民主与专制范文（精选2篇）

民主与专制 第1篇

在摩尔的书中, 他关于结构、剥削、现代化等的论述是极为深刻的, 对于比较的、历史的等研究方法的应用是极为精道的, 对于这些我们后辈学人真的很难实现超越, 达到一个新的高度。所以本文不想也无力对摩尔精深的思想进行全面的论述, 只是选取几个引发了笔者深入思考的问题进行一点肤浅的解读。

一、制度惯性的力量

确切地说, 《起源》一书是一本广阔的宏观史学论著, 虽然书中有很多关于制度变迁、法律建构方面的论述, 但是从方法论上来讲, 这里似乎是摩尔的一点失误:在作史学推演的时候, 恰恰在史学论述上显得不够;在强调历史重要性的同时, 恰恰在很多地方忽视了历史的作用。

就历史而言, 20世纪西方学界兴起的行为主义者普遍认为历史是无意义的。尤其针对当下的政策研究来说, 历史研究和规范研究一样, 提供的仅是事后的经验和教训, 无法深刻地了解现实政治过程的运行情况和策略需求。而且传统政治学研究中的历史方法, 相较之以“科学、精确”著称的实证主义研究方法来说, 多是冗长的、繁琐的、描述性的史料堆砌, 不仅缺乏对一般性理论的抽象和模型的建构, 在理论的精确性和说服力上也逊色不少。因而历史作为一种包袱被丢弃了, 并不处于他们的研究视域之中。摩尔则不然。在否定行为主义过于简化的“偏好行为”解释逻辑和演绎模型之时, 对历史作了审慎的处理。在行为主义泛滥之际, 他致力于国别史的研究。无论是“资产阶级民主的革命起源”还是“亚洲迈向现代世界的三条道路”, 摩尔皆以历史作为叙述的起点。

摩尔首先认为, 一国历史本身制约着该国的现代化的路径和时间选择, 因为“各种政治模式的历史前提是大相径庭的”[1]。对于现代化道路的探索存在诸种路径, 有一种错误的“决定论”倾向, 这从清末现代化过程中对西方立宪制度的文化误读和发展中国家移植西方民主制度的失败中可以窥见一斑。在很多时候, 我们在肯定异质文化中的某一制度的功效时, 往往忽视了该制度得以实现其效能的历史、文化、经济和社会诸方面的前提和条件, 仅仅抽象地关注制度功效与选择该制度之间的需求性关联而非逻辑上先于此的可能性关联。制度的变迁和移植都不是简单的拿来主义, 还涉及到制度的再生问题, 因为制度安排某种意义上讲是一个开放的生存系统。因此, 从这个角度讲, 摩尔对待历史的态度和青木昌彦所言的“制度起源的意外耦合”[2]说法甚为一致。对于现代化道路的选择, 不是某一因素就能决定的了, 而是诸种因素并存、融合、相互作用的结果。因此, 历史的结果并不总是有效度的, 很多时候都会超越人们预期范围。

然而, 我们从摩尔的文章中也还能读到, 他有一种很强的“历史无效性”的倾向。传统的史学研究普遍认为, 历史是理性的、进步的、有效率的。譬如, 根据马克思的“生产力决定生产关系”原理, 几乎所有的马克思主义者都推出了“历史是前进的、上升的”结论, 基本上都还是一种“长时段、深层次、总体史”研究。有点类似于黄仁宇的“大历史”观利用归纳法将现有的史料高度压缩, 先构成一个简明的前后连贯的纲领, 再作进一步的研究。然而, 摩尔虽然没有明确地提出“历史无效性”, 他在整个叙述的过程中, 对于法西斯道路和社会主义道路较之西方民主道路在时间上的滞后性和曲折性充分透露了这一点。也就是说, 某一历史事件在时间选择上的延迟导致了那一时点上历史的无效, 同时, 也隐藏着对后来历史的或正或负的影响。

虽然摩尔的上述观点具有不连贯、不一致的地方是在不同的语境下阐释的, 但我们也不难看出, 他是在这两种倾向之间摇摆的, 这种思想的摇摆有时候对于历史的理解有所助益, 但作为历史观, 这种摇摆的状态是不敢恭维的。笔者认为, 历史的重要性是毋庸置疑的, 因为它代表着一种文化的积淀, 文化的恒久性决定了它的影响力是持久的, 这也就是说, 一种文化因为长久的存在, 自然的就内化了, 而是形成了一种制度, 这种制度包括外在的一些规定, 更包括在人们的思想、行动等之中体现出来的潜意识中的一种认同, 这便是一种制度惯性。

二、权力结构决定论辨析

摩尔在文中提到了一个重要观点:在一个国家中, 影响民主进程的重要因素不是经济发展水平, 也不是文化因素, 而是权力结构的变化。在他看来, 经济的发展不能自然而然生成民主, 可能走向以对外侵略和对内压迫为特征的法西斯道路。文化也不是一成不变的, 社会结构的变化可以再造文化。这个观点是有些石破天惊的, 因为在传统理论中, 影响一个国家民主进程的, 有主张和经济发展挂钩, 有主张文化素质决定的, 但是却没有两者都否定的。

关于经济和民主的关系, 我想起了另一位政治学大师, 李普塞特。李普赛特的治学方法和摩尔相似, 也是视野宏大, 喜欢做国家之间的比较研究, 他的代表作《政治人:政治的社会基础》, 是一部以论述民主政治的社会基础为主旨的政治社会学的经典著作, 这本书中, 李普赛特着重论述了经济发展与民主之间的关系。书中, 李普赛特先提到韦伯和熊彼特民主的定义:民主是一种政治系统中, 系统为定期更换政府官员提供合乎宪法的机会, 民主是一种选举的程序。那么, 这种民主的存在需要一定的社会土壤, 其中最重要的就是经济的发展。李普塞特作出了一个理论上的假设:民主关系到经济发展的状况。一个国家越富裕, 它准许民主的可能性就越多。为了验证这个假设, 李普塞特以欧洲国家和英语系国家以及拉丁美洲国家作为对比的参照系展开了论述, 最后得出了民主和经济发展之间并非正相关的结论。而在摩尔的书中的第一部分, 他讲到, 在英国和美国的早期, 经济并不是很发达, 但是, 他们却建立起了议会民主制, 民主制也真正的实现了广大人民的民主, 这充分显示了在摩尔看来, 经济发展和民主之间并没有直接关系。从摩尔的书中, 我们至少应该认识到, 只有经济上的有效性是远远不够的, 更重要的是要树立和巩固政权合法性和正当性, 这就应该拓宽民众的政治参与渠道, 建立顺畅的利益表达渠道, 实现政府与公民之间的良性互动。

三、暴力革命的反思

摩尔高度评价了暴力革命在西方民主化进程中的重要作用。他指出:“英国革命战胜了君主专制制度, 使带有资产阶级思想的大地主腾出手来, 在18、19世纪一举消灭了农民阶级。法国革命打破了尚未进入商品经济领域的土地贵族的权力, 但在一定阶段上, 又反过来开始要求新的强制力量, 以约束和控制自己的劳动力, 在这层意义上法国革命建立了另一条路线, 开创了一个逐渐趋向民主的社会。美国内战消灭了种植园主的力量, 这种理论量一度作为资本主义的一部分兴起, 到这时却成为民主进一步发展的障碍。”[2]摩尔认为, 资产阶级革命对民主制度建立的重要作用还可以通过德国、日本和印度的反面经验体现出来。在他看来, 德国、日本通过自上而下的改革而没有经过革命实现了现代化, 但却由此形成了法西斯主义道路, 它给世界人民带来的灾难远远超出暴力革命的代价;印度没有选择革命道路, 也没有形成法西斯主义, 但它在现代化道路上却始终步履蹒跚, 徘徊不前, 这可能是没有经历暴力革命所付出的代价。

1996年以来, 摩尔的观点遭到了广泛的批评, 关于暴力革命这一点是遭到的批评最激烈的。在以现代化为目标归依的模式下, 暴力革命在摩尔的论域中确实起到了推动作用, 这一点摩尔的论述也是非常充分的。然而问题也就在这里, 无论我们的政治建构, 还是学术研究, 出发点到底应该是什么。首先, “现代化”作为目标模式就值得反思, 更兼现代化是一个内涵极为宽阔的词, 太多相反的价值也都可以统合到现代化之中;其次, 就算在最狭义的意义上来使用现代化, 现代化就是和很多价值冲突的, 比如民主, 比如自由等等。所以, 从根本上说, 摩尔犯的一个方法论上的错误, 那就是在现代化这个价值之上还有更重要的价值, 比如自由、健康、生命等等。所以, 他哪怕在特定的意义上相信暴力革命的作用, 那也很容易让人们产生误解, 进而对他提出尖锐的批评。

一部好的作品, 如果只是得到长久的称赞而得不到任何的批评, 那么它并不是一部好作品, 因为它没有给人们留有产生思想激荡的机会, 那么它的影响也很难是持久的、长盛不衰的。幸运的是, 摩尔这部《起源》在让人们惊叹的同时, 留给了人们许许多多进一步思考的空间, 让人们从之中不断地汲取营养。

摘要：在摩尔的书中, 关于结构、剥削、现代化等的论述是极为深刻的, 对于比较的、历史的等研究方法的应用是极为精道的。摩尔以世界现代化的政治演进道路作为主轴展开了全书的基本架构, 探讨了之所以主流的、“现代性”的几种政治制度得以形成的原因。但是, 从方法论上来讲, 这里似乎是摩尔的一点失误:在作史学推演的时候, 恰恰在史学论述上显得不够;在强调历史重要性的同时, 恰恰在很多地方忽视了历史的作用。

关键词：制度惯性,权力结构,暴力革命

参考文献

[1][美]巴林顿·摩尔.民主和专制的社会起源[M].北京:华夏出版社, 1989.

民主与专制 第2篇

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****年**月**日

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教师评价

专题三

民主力量与专制势力的较量 第一节

英国革命前的民主“火山” 编制人:罗女娟

审核人: 蹲科行政 一,学习目标 1,知识目标

知道<<权利请愿书>>的主要内容, 认识英国革命前国会与国王围绕税收问题展开斗争的实质.了解英国革命前困扰英国社会的两大问题及其表现, 了解英国传统的议会民主, 以及王权与议会围绕税收等方面进行的斗争.2,能力目标

透视英国 “王在议会”的传统对英国革命的深远影响, 培养学生阅读, 归纳,整理历史资料, 提取有效信息的能力, 同时提高学生评价历史人物的能力.3,情感目标

通过对本课的学习,使学生了解,民主化进程是近代历史的必然趋势.通过了解英国的议会民主,使学生学会理解并尊重世界文明的多样性和独特性.二,学习重点难点 学习重点

1,詹姆士一世, 查理一世与议会之间的矛盾和斗争

2,<<权利请愿书>>的内容和意义 学习难点

1,“王在议会”的传统对英国近代历史的影响

2, 议会与王权的斗争的焦点及其在英国革命中的作用.三,使用说明与学法指导

本课所述 “英国革命前的民主火山”,实际是英国革命的前奏, 其中 “王在议会”的传统在时代的推动下,又生发出新意, 并据此形成一种资本主义民主的典型范式, 为世界民主化进程作出了不可磨灭的贡献.英国革命前国会与国王的斗争, 表面上是经济税收问题, 实质是资产阶级反对封建专制的斗争.学习方法有：自主学习法、合作探究法,讨论法,比较法、训练法等学习方法 四,预习案 Ⅰ教材助读

一, “火山口”上的 “君权神授”

1,1603年, 詹姆士一世继承英国王位,______________________的统治由此开始.2,詹姆士一世政治上宣扬________________________________________.推行_________________________________.经济上进一步推行________________________________________.宗教上加强_______________________________________.对外上________________________________________.3,查理一世把________________的理论肆意运用到现实生活中.组内评价

教师评价 实行11年的__________________统治.二,尴尬的税收问题

1,詹姆士一世大肆_______________,使新兴的________________通过购买爵位成为新贵族而进入________________.2,有着共同经济利益的__________和__________________在议会结成反对派.以____________为阵地,以_________________武器.同______________展开了斗争.3,围绕___________________,王权与议会进一步交恶.三,斗争的檄文--------<<权利请愿书>> 1,背景

_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2,目的

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3,主要内容

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4,结果

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5,影响

______________________________________________________________________________________________________________________________________ 我的疑问

五,探究案

学始于疑,我思考,我收获 阅读下列材料.回答问题 材料一

在詹姆士一世赴伦敦登基的途中, 随行人员抓到一名小偷.按照英国的惯例,小偷

应该经法庭审讯后判罪.但是詹姆士一世直接下令对小偷处以绞刑.詹姆士一世统治期间, 王室入不敷出, 他要求提高税率…………..,转而通过出售

专利权, 强迫借贷等方法来增加收入.材料二

不经议会同意,不得强行向人民征税或借债,任何人如未被指出其具体罪状, 不得加以逮捕, 任何人如无法庭判决, 不能被剥夺财产, 不可让士兵强占民房, ………….-----------<<权利请愿书>> 请回答

(1)比较材料一和材料二,有何不同?

(2)材料一和材料二之间有何关系?

(3)< <权利请愿书>>的提出有什么意义?

(4)< <权利请愿书>>提出后,目的达到了没有?为什么?

六,训练案 材料一, 下院是一群无首之鸟,议员们发表意见时,毫不顾及礼仪,每到开会时,只听见他们狂呼乱叫,想不到我们的祖先竟然允准出现如此之机构,朕不是本地人,到这里时它已存在,所以朕只好容忍这个无法辙销的机构.------------詹姆士一世

经济问题是政治斗争的根本目的所在,英国资产阶级革命过程中围绕经济进行的政治斗争屡见不鲜.结合所学知识,回答下列问题.(1)议会与国王围绕税收问题展开斗争的实质是什么?

(2)<<权利请愿书>>是在怎样的情况下通过的?

(3)以上现象反映了什么问题? 结合所学知识分析其发展趋势.七,我的知识网络图

“火山口”上的 “君权神授”:王权与议会的冲突

尴尬的税收问题: 王权与议会的交恶 英国革命前的民主 “火山”

斗争的檄文:--------<<权利请愿书>>的内容和意义

编号:010

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第二节

英国议会与王权的决战 编制人:罗女娟

审核人: 蹲科行政 一,学习目标 1,知识目标

了解<<大抗议书>>的基本内容, 理解国会通过该文献前后国会与国王冲突的主要原因.2,能力目标

了解英国革命的爆发及其曲折的历程, 培养学生的历史感知能力,透视历史问题和揭示历史事件本质的能力.3,情感目标

由英国革命的独有特点,教育学生理解并尊重世界文明的多元性和多样性,把握时代的主流价值观.二,学习重点难点 学习重点

1,<大抗议书>>的主要内容及其历史作用.2克伦维尔和他的共和国.学习难点

1, 英国资产阶级革命历尽曲折的原因.2,英国 “光荣革命”为何能创造奇迹.三,使用说明与学法指导

本课所述 “英国国会与王权的决战”实质是英国资产阶级革命和近代民主制度的确立,英国资产阶级革命引领了欧洲资产阶级革命,开启了世界近代民主化的历程,并开创了独具特色的资产阶级君主立宪制.学习方法有：自主学习法、合作探究法,讨论法,比较法、训练法等学习方法 四,预习案 Ⅰ教材助读

一,民主派的纲领----<<大抗议书>> 1,英国革命爆发的导火线: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2,英国资产阶级革命开始的标志: __________________________________________________________________________________________________________________________________________3, <<大抗议书>>提出的目的: __________________________________________________________________________________________________________________________________________4, <<大抗议书>>的内容: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 组内评价

教师评价

___________________________________________________________5, <<大抗议书>>的地位:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________6, <<大抗议书>>提出后的结果:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二,革命的巅峰-----共和国的成立 1,英国内战 第一次内战

初期战况:____________________________________________________________

_____________________________________________________________________扭转战局:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________结果:________________________________________________________________

_____________________________________________________________________第二次内战的结果:______________________________________________ ____________________________________________________________ 2,共和国的成立

时间:___________________________________ 议会以___________形式宣布英国为共和国.三,反复的较量

1,克伦维尔建立的独裁统治

1651年,_____________________________________________________ 1652年,___________________________________________________

1653年12月,就任_______________________,公布__________________.建立起_________________________________.2,斯图亚特王朝复辟

时间:_____________________________

查理二世的内外政策严重损害了英国_____________________的利益,______与_______的矛盾再次尖锐起来.詹姆士二世_________年即位,继续推行_________________的内外政策.3, “光荣革命”

原因:________________________________________________

过程_________________________________________________________________ __________________________________________________________

结果:__________________________________________________________ 我的疑问 五,探究案

学始于疑,我思考,我收获 阅读下列材料,回答问题.材料一凡未经议会同意,以国王权威停止法律或擅自废除法律,为非法权力.凡未经议会准许,借国王特权, 为国王而征收金钱,超出议会准许之时限或方式者,皆为非法.向国王请愿,乃臣民之权利,一切对此项请愿之判罪者,皆为非法.议会议员之选举应是自由的,议会内之演说自由,辩论或议事之自由,不应在议会以外之任何法院或任何地方,受到弹劾或讯问.„„„„

为申雪一切诉冤,并为修正,加强与维护法律起见,议会应时常集会.-----摘自<<权利法案>> 请回答

(1)<<权利法案>>体现了英国资产阶级和新贵族的什么意志?

(2)<<权利法案>>体现了什么原则?确立了什么政体?

(3)<<权利法案>>的提出有何历史意义?

七,训练案 阅读下列材料

材料一

不经议会同意,国王不得强行向人民征税或借债, 任何人如未被指出其具体罪状, 不得加以逮捕, 任何人如无法庭判决, 不能被剥夺财产, 不可让士兵强占民房, ………….-----------<<权利请愿书>> 材料二

(克伦维尔)在英国资产阶级革命浪潮中固然起过积极作用,但是没有真心实意的满足当时的社会需要,而只图填个人欲壑, 无所不为, 丑态百出, 终于导致了封建王朝的复辟.--------蒋孟引<<论克伦维尔>> 请回答

(1)据材料一,提出<<权利请愿书>>的原因是什么?

(2)<<权利请愿书>>的提出表明了什么?

(3)<<权利请愿书>>和<<大抗议书>>是17世纪英国政治史上的重要文献,结合所学知识说明其共同的历史作用.(4)根据材料二,并结合所学知识,指出你是否同意材料二的观点,并说出你的理由.七,我的知识网络图

民主派的纲领:----<<大抗议书>>的内容和作用

革命的巅峰-----共和国的成立

英国议会与王权的决战 斯图亚特王朝的复辟

反复的较量

英国 “光荣革命” 编号:011

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第三节 法国人民的民主追求 编制人:罗女娟 审核:蹲科行政 一,学习目标 1,知识目标

了解法国资产阶级革命的爆发的背景及其进程,了解大革命波澜壮阔的特点和各阶段的举措, 并分析其对欧洲乃至全世界民主化的影响.2,能力目标

培养学生把握历史发展脉络, 整理历史知识的能力.培养学生从历史发展的角度看问题的能力,全面和客观的评价历史人物和历史事件的能力.3,情感目标

通过本课的学习,学生要了解近代民主的脚步已经越走越成熟,步伐也越来越快,此时已汇成不可阻挡的大潮,推动了历史的进步.通过客观评价雅各宾派及其恐怖统治,使学生认识到,要想达到预定的目标,革命往往需要向前多迈出一步.二,学习重点难点 学习重点

1,法国大革命爆发的原因.2,法国大革命的三个阶段及其历史意义.学习难点

1,如何评价雅各宾派专政.2,法国大革命的深远影响和现实意义.三, 使用说明与学法指导

本课所述欧洲大陆的民主追求实际上强调了法国大革命的历史影响及其民主理想的广泛化.法国大革命是西方民主史上的一面旗帜.声势浩大,对欧洲乃至全世界的民主进程影响深远.学生以学习小组为单位,通过小组内的自学,了解大革命各个阶段的特点和政策措施.要积极讨论,主动探究,并能小组合作解决问题,形成良好的学习习惯和氛围.学习方法有：自主学习法、合作探究法,讨论法,比较法、训练法等学习方法 四,预习案 Ⅰ教材助读

一,照进巴士底狱的阳光 1,革命的原因

经济:________________________________________________________________ 政治:_______________________________________________________________ 思想:________________________________________________________________ ______________________________________加速了革命的爆发.2.导火线:____________________________________________________ 3,法国大革命开始的标志: _____________________________________________________________________二,违约者的末日 组内评价

教师评价

1,君主立宪派的统治

掌权者:______________________________________________________________ 革命措施

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2,吉伦特派统治

掌权者:______________________________________________________ 革命措施:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三,雅各宾派的 “恐怖统治” 1,背景

国内:________________________________________________________________ _____________________________________________________________________国外:_______________________________________________________________ 2,建立:____________________________________________________________ 3,革命措施:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4,结果:____________________________________________________________ 四,影响深运的革命

1,法国大革命的历史影响

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 我的疑问

五,探究案 探究一

阅读下列材料,回答问题.材料一 立法权委托给由人民自由选出的国民议会,行政权委托给国王,司法权委托给人民按时选出的审判官行使之.每年缴纳直接税达三天工资以上者,被编入居住地国民自卫军的男子,享有选举权,称为 “积极公民”,而处于奴仆地位的,被提起公诉的,破产和不能清偿债务的以及其它不具备积极公民条件的人,则属于 “消极公民”,无选举权.-----法国1791年宪法

材料二 凡出生于法国并在法国有住所的男子而年满二十一者,„„„均有行使法国公民权利的资格.立法权由普选产生的国民议会掌握.行政权由24人组成的执行会议行使.大理院为最高审判机关.(1)在国家政治体制的设置上,材料一,二体现了什么共同原则? 该原则源于哪个启蒙思想家的哪部著作?

(2)指出两则材料在国家政体与公民权利规定上的差异.(3)根据材料并结合所学知识,评价材料二的相关规定.六,训练案

1.法国大革命爆发的根本原因是()A.封建等级制度下各等级的对立十分严重 B.启蒙运动为法国大革命做了充分的思想准备 C.英国资产阶级革命的影响

D.封建专制统治阻碍了资本主义经济的发展

2,1791年法国宪法规定,路易十六被称为 “国家的第一公务员”,必须宣誓效忠国家和法律.这表明()A.法国人民推翻王权成立共和国 B.该宪法体现了洛克的主张 C.国王权力受到三级会议的制约 D.法国国王的权力受到了限制 二,阅读下列材料回答问题

材料一 组成国民议会的法国人民的代表们,认为不知人权,忽视人权是公众不幸和政府腐败的唯一原因,所以把自然的,不可剥夺的和神圣的人权阐明于庄严的宣言之中„„„ 第六条 法律是公共意志的表现,全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定.-----<<人权和公民权宣言>> 材料二 第三篇 国家权力 第一章 国民立法议会

第一节 初级会议厅 选举人的选任

第一条为了组成国民立法议会,积极公民们应每年一次在城市和市区集合为初级会议.第二条 凡属积极公民,必须:„„„在王国内任何一地至少已经缴纳了相当三个工作日价值的直接税,必须提出纳税的依据.------摘编自法国1791年宪法

(1)根据材料一,二指出<<人权和公民权宣言>>和1791年宪法关于公民权的规定有何区别?

(2)根据上述材料并结合所学知识,分别指出<<人权和公民权宣言>>和1791年宪法关于公民权的规定的原因?

七,我的知识网络图

三级会议

照进巴士底狱的阳光

巴黎人民武装起义

制宪会议和1791年宪法

违约者的末日 巴黎人民第二次武装起义

吉伦特派上台 法国人民的民主追求 处死路易十六

巴黎人民第三次武装起义

雅各宾派的恐怖统治 雅各宾派专政

“热月政变”

影响深远的革命: 历史意义 编号:012

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第四节 拿破仑时代的欧洲民主 编制人:罗女娟 审核:蹲科行政 一,学习目标 1,知识目标

了解拿破仑上台及其帝国兴衰的历史,透视拿破仑时代对欧洲民主化进程的影响.了解拿破仑改革和<<拿破仑法典>>的内容及其对外战争的史实.2,能力目标

培养学生把握历史发展脉络, 整理历史知识的能力.培养学生从历史发展的角度看问题的能力,全面和客观的评价历史人物和历史事件的能力.3,情感目标

了解民主化进程是近代历史的必然趋势,虽然其发展过程中遇到过挫折,甚至是倒退,但其终极化趋势是在不断地改进和完善.审视拿破仑的人生历程,树立 “通过不断的奋斗,塑造有为人生”的人生观,和 “历史英雄人物具有推动和阻碍历史发展的作用,但不能改变历史发展的规律和必然趋势”的价值观.二,学习重点难点 重点

1,拿破仑的改革及其影响 2,拿破仑对外战争的不同作用 难点

1,评价拿破仑及其对外战争 2,拿破仑的遗产

三,使用说明和学法指导

本课所述 “拿破仑时代”的民主问题,实际上是法国大革命的延续,拿破仑通过他的强权统治和大刀阔斧的改革,使动荡的法国稳定下来,虽然他的一些行为违背了民主原则,践踏了部分人权,但至少<<拿破仑法典>>将大革命的基本成果都保存了下来,并在欧洲广泛传播.学生要积极讨论,主动探究,并能小组合作解决问题,形成良好的学习习惯和氛围.学习方法有：自主学习法、合作探究法,讨论法,比较法、训练法等学习方法 四,预习案 Ⅰ教材助读

一,拿破仑上台 1,历史背景

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 组内评价

教师评价

_____________________________________________________________________2,上台:

1799年发动______________________.建立了_____________________, 二,拿破仑帝国 1,建立

时间:___________________

拿破仑在______________________称帝.2,内外政策 内部政策:

政治上____________________________________________________

经济上______________________________________________________________

教育上_____________________________________________________________

法制上______________________________________________________________

外部________________________________________________________________.三,帝国的末日 1,原因

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2,过程

1812年______________________________________________________________ 1813年______________________________________________________________ 1814年________________________________________________________ 1815年___________________________________________________________.我的疑问

五,探究案 材料一

人们并不否认他的天才和荣誉,但可悲的是如此卓越的天才和巨大的荣誉却仅仅造就了一个人的个人伟大,而不是奉献于造福世界„„„他蹂躏法国和欧洲长达14年,而没有给他们自由,道德或一种思想,他使世界战栗而未能使之焕然一新„„„.材料二 诚然,他的行动表现出来的是暴虐的,但是他的暴虐„„„不及被他打倒的王爷贵族们所惯于表现出来的一半,„„„他把他的法典带到被他征服的国家里,这个法典比历来的法典都优越得多,他在原则上承认平等.材料三

拿破仑与其它处于他的年龄和地位的人一样,以道德的漠视和纯粹的自私从事积极的活动.他被卷进去的社会危机使强烈的自私表现为无止境的野心.和他必须要与之竞争的人相比,他以大得多的不可比拟的天才与冒险的精神,击败了反对他前进的任何东西.这样,他身上的野心较之其他人更为显著,仅仅因为他更成功.材料四

有一回,拿破仑经过阿尔卑斯山,说: “我比阿尔卑斯山还要高!”这何等英伟,然而不要忘记他后面跟着许多士兵.材料五

(不要以为)如果没有拿破仑,就根本不会发生拿破仑个人力量和影响所凭借的那种社会运动.请回答

(1)分别归纳以上材料中对拿破仑的两种评价及其论据.(2)你认为应该如何评价拿破仑在历史上的作用?试结合材料及所学知识加以说明.六,训练案

阅读下列材料,回答问题.1794年法国热月政变后, 热月党领导的国民公会于1795年制定了宪法,宪法草案报告人在解释宪法的指导思想时说: “应该由优秀人物来统治.优秀人物就是最有教养和最关心维护法律的人,目前,除个别例外,优秀人物应该从下面这类人中去寻找:他们拥有财产,热爱其财产所在的国家和保护其财产的法律,因为他们拥有财产而过着优裕的生活,因而很有教养,这种教养使他们明智而有判断力.可以讨论决定国家命运的法律的利弊,一个由有产者统治的国家是有秩序的国家,而由无财产统治的国家将陷入自然状态(即无政府状态).”------(法)<<法国大革命史简编>>

请回答

(1)说这段话的背景是什么?

(2)这段话所包含的政治主张是什么?

(3)如何对他的政治主张进行评价?

七,我的知识网络图

拿破仑上台

“合法”的皇帝

拿破仑时代的欧洲民主 “ 绞杀”与 “继承” 拿破仑改革的措施和影响 <<民法典>>