青少年安防教育范文第1篇

摘要:随着科技的发展,网络已经成为人们日常生活的重要组成部分,并对人们生产生活施加着日益深刻的影响。在这种情况下,青少年的思想品德教育也遇到了新的课题和挑战,笔者试图就此展开分析和探讨。

关键词:青少年 思想品德 网络

随着信息技术的不断创新,网络日益成为人们日常生活不可缺少的组成部分。尤其是在处于人生观、世界观形成时期的青少年,更是网络的主要参与者。如何减少网络的负面影响,利用网络开展多种形式的品德教育,是一个新的课题和挑战。

一、网络时代的特点

在网络已经普及的今天,人们的生产生活已经发生了巨大的变化,具有以下特点:

1.网络的互动性和全球性导致信息的共享和传播出现极大的随意性和不可控性,缺少甄别力的青少年极易受到不良影响。“网瘾少年”、“网络暴力”等都是这些不良影响的体现。网络的发展已经削弱了其他传媒的导向功能,并且,作为对新兴媒体的控制和引导,有关部门也在不断对网络进行调整。但是,网络报道的许多内容貌似客观、公正,向众多涉世不深的青少年展示着新奇、诱人、甚至荒诞的信息。因网络的互动性和快速性,这些信息被快速而全面地传播开来,并与影视、广播、报纸等旧有的主流传媒争夺市场。对于在“应试”和“正面”的思想教育中长大、习惯于接受现成观点和结论的青少年来说,网络上传播的信息更容易被接受。而且,这种网络传播因为具备更大的选择性和更强的趣味性,“课堂教学”在思想政治方面的教育功能受到了极大的挑战。

2.网络的社会性和隐蔽性,导致人们难以察觉网络对人们的影响,导致其虚拟与现实之间的冲突难以显现。青少年对新事物和新观点比较敏感,并经常有意探索所感兴趣、对感官刺激比较强的信息,网上所充斥各种信息却往往与现实世界有很大的反差,网络上真实的虚拟世界和现实中的真实世界容易导致青少年强烈的心理冲突。如果部分学生缺乏自制力和辨别是非能力,会对他们的思想领域产生巨大的冲击,甚至影响他们的健康及学业发展。

3.网络的直接性、效率性和低成本的特点,使人们方便从自身出发利用网络进行生产生活的改进,提高生产生活质量。网络对青少年具有很广泛的影响力,它逐渐地占据着青少年思想道德教育的更多阵地。作为思想教育工作者,一定要掌握和利用网络这个平台,教育学生的效果比一般的道德教育方式效果要明显的多。

二、青少年加强品德教育的重要性

因为网络的普及以及多种文化的冲击,当前加强青少年品德教育的重要性不言而喻。

1.海量的网络信息获取容易,甄别困难,尤其对于人生观、世界观尚未成型的青少年来说。预防“网络毒品”危害,就必须加强青少年品德教育。网络信息传播迅速、内容庞杂,即使是成年人甄别起来仍显吃力,更何况经验阅历都尚未积累起来的青少年。尤其是众多的社会负面消息的传播,更容易使青少年的世界观和人生观基础不牢,甚至发生畸变。而且,网络上的众多色情信息以及新近发生的“艳照门”、“脱衣门”等事件,极易使青少年思想发生变动。

2.网络游戏是把双刃剑,为了尽量减小网络游戏对青少年的负面影响,必须加强青少年品德教育。网络游戏虽然对开发青少年智力有助力,但是,因为游戏的吸引力,又导致青少年容易深陷入其中,从而导致生活学习的节奏发生紊乱。加强青少年品德教育,一方面可以强化青少年的控制能力,减弱网络游戏的不良影响;另一方面也可以有效扩大网络游戏的正面作用,从而使青少年能够控制网络游戏,而不再对网络游戏畏避如虎。

3.应对各种文化的侵袭,我们必须加强思想政治教育,加强青少年品德教育是加强思想政治教育的基础。青少年最容易接受不同的思想流派,甚至是西方文化的糟粕,因为其的与众不同,更容易被喜欢特立独行的青少年所喜爱。只有加强青少年品德教育,教授青少年去伪存真,辨别西方糟粕文化,才能有效避免青少年世界观、人生观发生偏移。

三、利用网络加强青少年品德教育

1.以心理诱导为中介,加强道德品质的培养。网络的交流方式已经被广大青少年所接受、认可,有数据显示,青少年是上网时间最长的人群之一。利用网络加强青少年品德教育,起到的效果必将事半功倍。但需要注意的是,青少年尤其是小学生具有涉世不深、鉴别力、自控力不强的特点,但同时他们还具有思维活跃,接受新事物快,求知欲旺盛的特征。如果从心理角度出发,利用网络的信息平台,开展思想道德教育,会起到不错的效果。筛选出网络上具有教育意义的时事,具有时代特征的人物,在互联网上建立一个交流的平台,及时将最新最具有教育意义的人物和故事发到交流平台上去,及时了解学生的思想动态。除此之外,教师要开发多种渠道。博客、论坛等互动空间,QQ、MSN等即时交流,都是教师和学生沟通的工具和方式。尤其是博客和论坛,更是因为方便学生隐秘地提出问题并得到解决,并且这种解决方式可以被其他师生借鉴而备受学校师生们喜爱。学校可以组织力量形成自己的博客、论坛圈子,互相研讨,共同加强青少年品德教育。

2.发挥校园网的功能。利用网络加强青少年品德教育,学校是关键。学校要充分利用网络资源引导学生正确获取知识,激活学生的创新意识,开阔视野,节约学习时间。目前,学校大多已经建立起了校际局域网、开放网络教室等网络硬件,可向学生开放校园网络天地,并利用更多的时间让师生共同了解网络知识,遵守网络道德,学习网络法规,结合教育教学积极上网、文明上网。

3.建立家长联系制度。家庭教育是不容忽视的,父母对孩子的影响是巨大的。如今,很多父母是青少年网络经验的直接影响者。父母对网络的看法,直接影响到子女的健康成长。有些家长盲目抵制网络,强制孩子不要接触网络,结果适得其反。因此,学校要建立和家长联系制度,教师作为中间人,多和家长进行沟通改善家长对子女的教育方式,莫让孩子产生抵触情绪,用平等的态度和孩子交流。

总之,基础教育不能与时代脱节,因为青少年是未来的希望。教师要与时俱进,及时了解学生的思想动态,充分利用互联网的优势,加强对学生的思想品德教育。使学生能够树立正确的网络观,能够合理地安排上网时间,正确地处理好上网与学习、上网与生活的关系。学校要趋利避害,建立科学的合理的校园网,要经受住网络时代的挑战,最大限度地发挥网络的正面作用,给学生营造一个健康、文明的上网环境。

参考文献:

1.曾保春.当前高校思想品德教育新取向的探讨[J].达县师范高等专科学校学报,2005,(7).

2.山西省中小学思想品德教育调查协作组.当前学校思想品德教育工作的基本状况[J].山西教育科研通讯,2005,(11).

3.赵锦权.体验性教育理论在思想品德教育中的应用研究[J].继续教育研究,2009,(7).

青少年安防教育范文第2篇

加强青少年艺术教育，是促进青少年个性发展、提高青少年艺术素养的重要途径，也是国家实施素质教育的基本要求。如何加强社区教育、家庭教育和学校教育的密切联系，利用终身教育资源开展青少年艺术教育成为重要课题。以山东省青岛市城阳区为例，各街道社区教育中心利用自有场地、优质师资、免费艺术培训等终身教育资源优势，开展了艺术教育进校园、学生课余进社区中心学艺术等活动，对有艺术爱好的学生免费提供指导和培训。如此一来，在高效利用多方教育资源的同时，也为家庭减轻了经济负担。

利用终身教育资源开展青少年艺术教育要挖掘艺术资源，传承民族文化，创建学习品牌。20世纪90年代后期，由夏庄街道传统民乐艺人演奏的崂山道乐由于缺少组织和经费等诸多原因，逐渐淡出舞台，面临失传的窘境。为了传承民乐艺术，创建一种有效的终身学习形式，夏庄街道决定创建“乐润学堂”，开展民族器乐培训活动，发挥老艺术家们的传、帮、带作用，对社区居民特别是青少年免费开展民乐培训。为实现优秀民族文化的可持续发展，特聘请多位传统音乐专家和学者任教指导。学堂利用节假日时间，开设了二胡、笛子、扬琴、琵琶、葫芦丝等10个面向青少年的培训班，300余名学员参加了培训。近几年，学堂又增加了古筝、扬琴、三弦、古琴、大提琴等培训班，现面向青少年的培训班达到20个，学员增加到400余名。

随着乐润学堂不断发展壮大，青少年学员演奏水平不断提升，艺术团逐渐活跃起来，各种演出比赛和社会公益活动上都能看到他们的身影。多元的学习内容打造出独特的品牌，吸引更多学生参与艺术学习，学生综合素质不断提高。

开展青少年艺术教育过程中面临许多问题，如学生参与不足、街道发展不均及教育项目较少等。虽然近几年学校、家庭和社会对青少年艺术教育重视程度有所提高，但在当下争升优质初中、优质高中、理想大学的背景下，学生升学压力依然很大，“不管学什么都不能耽误学习成绩”的思想挤压了青少年发展艺术爱好、投身艺术学习的时间和空间。此外，各街道社区教育中心发展水平不一，侧重点不同，使社区教育培训质量参差不齐，影响青少年艺术教育水平;而且目前社区教育中心对青少年开展的艺术教育活动主要集中在音乐、美术等少数几个方面，项目较少，满足不了青少年艺术学习多样化的需求。

整合、拓展终身教育资源，制定适合青少年发展的艺术学习策略。一要整合终身学习资源，培养艺术学习兴趣，大力宣传青少年艺术教育的意义，形成全社会重视艺术教育的文化环境，为热爱艺术的青少年创造良好的学习氛围。社区和学校可利用百姓乐园、国学公园、区图书馆等终身教育资源，定期组织学生参加艺术活动，培养学生艺术学习兴趣，吸引更多学生参与艺术学习。二要推广先进经验，促进艺术教育均衡发展，推行在青少年艺术教育方面成功的做法。例如：指导各社区教育中心开展青少年艺术学习进校园活动，为青少年艺术学习提供上门服务，节省学生宝贵时间;开辟专门学习室，为青少年提供艺术学习场地;挖掘当地音乐、书法、繪画等方面的优秀艺术人才和百姓学习之星，为青少年艺术学习提供优质师资;积极创建青少年艺术学习品牌，形成艺术学习团队，提高艺术学习覆盖面和艺术教育水平。三要拓展终身学习资源，促进艺术学习多元化发展，鼓励培训机构举办艺术类公益课堂活动。教育机构可充分利用其优质教育资源和多样化的课程特色，与学校、社区协同合作，开展艺术课程进学校、进社区活动，弥补社区艺术教育课程单一的不足，满足青少年艺术学习的多样化需求，实现培训机构、学校、社区三方协同合作，共同完成对青少年的艺术教育培训。

（作者单位：山东省青岛市城阳区教育和体育局）

责任编辑：曹霁

青少年安防教育范文第3篇

摘 要:文章论述了大众传媒对青少年道德教育的影响力,指出了大众传媒目前存在的一些弊端,提出了相应的对策建议。

关键词:大众传媒 青少年 道德教育 影响 对策

传媒与我们的生活密切相关,人们每天所获得信息的途径很大一部分是传媒,同时传媒也在潜移默化着人们对事物的看法和态度,甚至影响着人们生活的习惯。可以说,传媒已经深入到人们生活的各个方面。在当前这个大众传播时代,信息的传播速度越来越快,这使得当代人的生活方式,生活内容乃至思维方式都发生了巨大变化。同样,在现代社会中,大众传媒已广泛渗透到青少年社会生活的各个方面,成为影响他们道德发展的主要因素,并因此对青少年道德教育构成挑战。

大众传媒作为青少年道德教育的一个新的重要阵地,是不容置疑的。它也会带来一些消极影响,可能在一定程度上弱化青少年道德教育的效果。第一,随着大众传媒特别是互联网络的发展,人们处在一个信息的海洋之中。这些庞杂多样的信息交织在一起,泥沙俱下,鱼龙混杂,各种形象、色彩无时无刻不在作用于人們的感官,使青少年对大众传媒过分依赖,造成个人心灵明显封闭。第二,大众传媒在传播信息的过程中形成的一些信息污染对广大青少年具有极大的诱惑力和欺骗性,使青少年在社会化的道路上出现反叛和回归的波折,可能使部分意志薄弱者由欣赏走向趋同,由无意识模仿走向有意识追求,甚至走向犯罪,以致成为信息浊流的牺牲品。第三,西方国家利用其先进的技术设备和资金优势,在大众传媒尤其是互联网络上进行信息资源的垄断和信息输出,使得外来文化与日俱增,在扩大文化交流的同时,文化霸权也愈发明显,这就使广大青少年接受的信息相当一部分来自国外,与中国文化的独特性和他们已接触到的道德要求产生新的矛盾和对抗,对青少年道德教育形成了巨大的冲击,将会在一定程度上削弱教育的效果。第四,现代大众传媒具有极大的自由和交互性,为信息传播提供了多种渠道,特别是互联网络还提供了似乎没有时空限制、没有道德约束的虚拟环境,广大青少年更愿意与其双向交流,而不愿意把信息反馈给教育者,从而导致教育信息反馈的弱化,进而影响教育的效果。最后,过去我国的大众传媒机构大多作为事业机构而存在,是非盈利性的。随着社会主义市场经济的发展,各种传媒走向市场,需要在市场竞争中求得生存与发展。在大众传媒市场化的进程中,许多媒体为了争夺、迎合更多的受众,而流露出媚俗、猎奇的心态;同时为追求利益使得假冒伪劣广告、虚假有偿新闻等现象屡禁不止;加之目前监督、监控和管理技术尚不完备,致使一些大众传媒的不良倾向越来越明显,导致青少年道德意识扭曲和价值观念的偏差。这些都严重弱化了青少年道德教育的效果,具体表现在以下几方面:

一、大众传媒的发展加强了对青少年道德教育的影响力,但造成受众之间的“知沟”现象日益明显

过去,我国社会有稳定的社会结构、等级秩序和统一的价值体系,大众传媒、社会宣传及学校教育之间保持着高度的一致性。现在,我国社会正处于转型之中。从传播学意义上说,我国传统社会是冷的社会,现在的大众社会是热的社会(根据麦克卢汉的观点,冷的社会是高度集中、秩序化、强调服从的社会;热的社会是高度参与、自由化、强调个性与创新的社会),这种转型正是从传统社会向大众社会、冷的社会向热的社会转型。在这种转型中,大众传媒对青少年道德教育的影响是巨大的,媒介舆论成为了舆论传播的主要形式。转型中人们的思想道德观念也在发生着变化,大众传媒对青少年树立新的价值观念、判断是非好恶的标准、为自己人生准确定位有极大的影响。众所周知,道德发展始自学习。青少年是成长中的一代,他们通过各种各样的认知学习来适应社会道德要求,进而内化为自己的品质,形成完整的人格。其中,大众传媒是一种重要的认知学习途径。大众传媒从报纸、电影、广播、电视到现今的互联网络,已经集看、听、说、动、玩于一体,传播的信息可以被不同文化程度的受众接受,突破了识字率对受众规模的影响;它还具有虚拟性、交互性、开放性、自主性、创造性等特点,使得成千上万的人们尤其是乐于接受新鲜事物,“跟风”心理极强的青少年在短时间内成为大众传媒的接受者。现在各种传媒的普及率都已比较高,而且正呈上升趋势,正因为如此,大众传媒的刺激和动员对正处于转型社会中的受众(大众传媒的信息接受者或传播对象),特别是那些思想道德正处于形成过程中的青少年的影响甚为剧烈。

按照人们的一般观念,大众传媒的普及可以改善知识传播和教育的条件,其结果将带来整个社会文化水平的提高,有助于缩小社会各个阶层和群体之间的差距,扩大社会平等。但1970年美国著名传播学者P·J·蒂奇诺提出了著名的“知沟”理论假设:在大众传媒传播各种信息的过程中,无论对社会经济地位高者还是低者都会带来知识量的增加,但由于社会经济地位高的人获得知识和信息的速度大大快于后者,随着时间的推移,有可能产生一种“马太效应”,即信息接受过程中的“贫”、“富”差距并非无条件的消失,相反在一定条件下可以观察到在信息和知识方面“富者更富,贫者更贫”,两者之间的“知沟”不断变宽,差距不断扩大。许多研究发现,“知沟”现象确实存在。过去由于受受众规模和媒介传播信息容量的影响,受众之间的“知沟”现象存在但并不是十分明显。随着大众传媒的发展和普及,“知沟”现象在不同地域、不同群体之间越来越明显,特别是新传播技术采用带来的整个社会的信息流通量和信息接触量的增大,使得“老的知沟”未能填平,而“新的知沟”又不断出现,信息富有者和信息贫穷者的两极分化越来越严重。

“知沟”现象的存在与扩大,对那些信息贫穷的青少年来说,道德认知特别是“道德文字”、“道德图像”、“道德声音”的缺乏,将直接影响青少年的价值判断和道德素养的获得,进而影响他们的道德感,使社会所要求的思想道德规范难以转化为他们的个人品德,甚至会带来一系列新的社会问题。当然,“知沟”现象的存在与扩大还造成了教育对象分为更多的层次,对传统的统一教学模式也提出了挑战。究其造成“知沟”扩大的原因,P·J·蒂奇诺认为除了学习知识的经济条件,传播技能上的差异,已有知识储存量的差异,社交范围的差异,信息的选择性接触、理解和记忆,大众传播媒介的性质等因素以外,接触媒体也是一个十分重要的因素。经常与媒体接触的青少年,其信息量之大,占有知识面之广之快,就整体而言,是未接触的青少年所不能相比的。所以,必须采取对策,缩小社会的“知沟”,如继续推进大众传媒的廉价化、大众化和对不发达地区或低收入阶层制定特殊的扶持政策,特别要培养全体社会成员尤其是广大青少年正确使用媒体和有效利用媒体的能力或素养。

二、大众传媒的发展创造了青少年道德教育的新环境,但使得环境更加复杂且管理趋难

青少年道德教育的环境主要可分为社会环境、单位环境、家庭环境、社交环境。随着大众传媒尤其是互联网络的出现和发展,各种信息以惊人的速度飞越空间,深入到社会的每一个角落,它以“报道事实”、“提供娱乐”等形式,大量传播可复制的讯息,形成了一个强大的传播文化环境,且影响力越来越大。它不仅使传统的社会结构和观念受到冲击,而且也给传统的青少年道德教育、人际关系带来了变化,在教育者和受教育者之间插入了“第三者”——大众传媒,它在大众社会起着一种“认同中介”的作用,即大量传播、复制的信息使社会取得文化认同和意识共识。受教育者在这种环境中接受教育,“媒体现实”的道德培养作用是非常强的,J·格伯纳的研究确认了大众传媒所建构的社会现实对受众成员的主观现实的影响。广大青少年由于日常接触面过窄,直接经验太少,往往靠大众传媒提供的世界观、价值观和道德规范的“参考框架”来认识和解释社会现实,并逐渐内化为自己的世界观、价值观和道德品质。加上青少年对大众传媒提供的东西多信少疑,就更增加了它的信度和效度,使他们往往在不知不觉中,就潜移默化地形成或改变了自己的道德判断和道德信念。

大众传媒的发展在为我们创造了青少年道德教育新环境的同时,也使青少年道德教育的环境更加复杂化了。大众传媒传播信息的速度快、容量大,使得大众传媒上的信息丰富多彩,浩如烟海,它一方面为青少年学习研究提供了大量的资料,开拓了他们的眼界,丰富了他们的生活;但另一方面,这些信息良莠不齐,各种信息都可能存在,真实的和虚假的、科学的和愚昧的、健康的和污秽的、先进的和落后的信息同时并存,广大青少年如果有意无意地浏览了其中的一些不良信息,就可能会产生极坏的影响。尤其是互联网络的发展,不仅形成了影响力强大的虚拟环境,而且使得国内文化和西方文化直接发生碰撞和激荡,特别是世界观、价值观、人生观尚在形成,求知欲、探索欲十分强烈的青少年,很容易受其负面影响。

在大众传媒不发达或大众传媒开放程度不高的情况下,社会和家庭可以很容易地选择有关报道内容和过滤有关信息予以有效控制,但隨着信息技术的发展,大众传媒特别是互连网络这种新的道德教育环境不仅复杂,而且教育者对它的管理(控制)也越来越难。虽然政府、法律对传播信息进行了控制,但一些传播媒介为了最大可能地盈利,采用各种方式传播不健康、低格调的内容。他们钻管理上的空子来传播低级庸俗的内容,招来一些低层次的读者,扩大发行,以此赚钱,殊不知在刺撞青少年眼球的同时也在毒害他们的灵魂。当然,传统的媒介形式还可以通过“把关”来控制不良信息,但互联网络的发展使媒介组织的“把关人”角色越来越淡化,甚至失灵,管理难度越来越大。对于广大教育者来说,应该高度重视大众传媒这一新的道德教育环境,要树立强烈的阵地意识,抢占和利用大众传媒这块道德教育阵地,并加强研究,管(对大众传媒的有效管理和监督)、导(以积极健康的主流信息进行引导)、建(积极建设道德教育媒体)协调发展,整体推进,更好地发挥它在青少年道德教育中的作用。

三、大众传媒的发展促进了青少年道德教育方法途径的转变,在一定程度上增强了道德教育的效果

很长时间里,青少年道德教育主要是通过灌输说教来实现的,基本上隶属于学校教育系统,可以说是一种封闭式德育;后来,书籍、报刊、电视等传播媒介成为青少年道德教育的重要载体,大众传媒的宣传、鼓励、教育、引导、批评等道德教育功能受到了人们的重视,现代德育逐渐走向开放。但这些方式传播道德教育信息的速度、容量、效率都是比较低的。以先进科学技术为基础的大众传媒特别是互联网络,为青少年道德教育提供了现代化的物质手段,极大地改善了青少年道德教育的物质条件,丰富了道德教育的内容,达到省时、省力、低投入高产出的效果;同时也促进了青少年道德教育方法途径的转变。第一,大众传媒使得信息多样化了,这就使得我们的教育由教道德向教青少年如何选择道德转变;第二,大众传媒使得信息有很强的渗透性,这必然要求我们的道德教育由公开、正式转向隐性、渗透;第三,传统的课堂教学运用了电视、录音、录像、投影等媒介形式,增强了吸引力,大大提高了青少年道德教育的效率和效果。第四,利用大众传播媒体进行大范围的社会宣传教育和小范围的思想道德教育,对青少年道德形成和发展产生了直接而强有力的影响作用。最后,网络的应用,出现了不受时间和空间限制的远程教学和网上教育,这种教育不仅变传统的被动式接受“灌输”教育为互动式、引导式的宣传教育,而且变传统的单纯语言表达为借助声音、图像、动画等多媒体手段形象的表达,加深了印象,强化了效果。

四、对策及建议

客观上讲社会应该切实从青少年的角度考虑一些问题,适时采取必要而正确的政策和策略保护青少年。主要概括为以下几个方面:一是加强青少年思想政治教育。教育部门要建立强有力的制度,加大组织管理措施,加强思想政治教育引导作用。二是对有益青少年身心健康的优秀文化艺术作品及其创作者、表演者,政府实行扶持、优惠或奖励政策(与此相对应的是对损害青少年身心健康者的打击和惩治)。三是逐步将政府的某些成熟的做法纳入立法和司法程序,尽可能为青少年的媒体保护提供相对系统而完备的法制保障。四是将青少年的媒体保护问题与社会主义精神文明建设和文化发展战略联系起来,从国家发展的长远规划和战略目标来考虑和解决问题。五是政府要对媒体传播采取审查定级和特别准予制度,如美国新研发使用的V-Chip技术,电视台在播放电视节目的同时播放节目分类信息,观众可预先输入设定要求,例如若接收到成人类别的节目,电视机便会自动转台或关机。在香港特区政府草拟的《广播条例案》中,包括一项新政策规定,即要求“本地收费电视服务”及“其他需领牌照的电视服务”,必须设有家长锁码装置(即V-Chip)。类似的应用于电脑网络系统的软件技术也在不断得到开发和应用。实践证明,依据纯技术手段虽不能解决所有问题,但在一定意义和范围上还是非常有效的,因而某些技术手段的应用也是不可缺少的。

政策、法律和技术手段,为青少年的媒体保护提供了最有力也是最基本的保障;然而,这也仅仅是最“基本”的而已,接下去尚需深入一步,实现家庭、学校和社会的密切配合。家庭在青少年教育和权益保护中向来占居突出重要的地位,在青少年媒体保护方面依然如此。无论是电视还是电脑,青少年(特别是未成年人)都主要是在家庭中与其频繁接触的。首先要提高家长的素质,否则家长便不能很好地教育和保护好他们的子女。或许,霍尔在本世纪初所说的那段话即是一个预言:“当青少年开始掌握自己命运的时候他是航行于波浪滔滔的大海之中。……如果青少年要闯入成人的王国,他必须在其道路上努力、战斗和猛攻。”社会有责任帮助这些青少年,这不仅是为了青少年,也是为了社会自己。大众传媒发展将促进社会的发展,人类的进步,我们要正确发挥媒体的教育功能、娱乐功能,促进青少年的健康成长,共同努力为青少年创造一个健康成长的环境。

(作者单位:朔州广播电视台 山西朔州 036002)(责编:郑钊)

青少年安防教育范文第4篇

摘 要：在全面推行青少年素质教育的背景下，校外教育具有至关重要的作用，它不仅能够根据青少年个性化特点和兴趣爱好等需求对青少年进行针对性的培养，还有利于提升青少年的创新能力。文章分析校外教育在青少年素质教育中的作用，指出学校要提高校外教育的针对性，提高校内外教育的衔接效果，营造良好的校外教育氛围。

关键词：校外教育;素质教育;青少年;创新能力

教育作为一项系统且复杂的工程，它需要由学校教育、家庭教育与社会教育形成合力共同完成。其中学校教育一直处于主导地位，承担着培养学生良好品德、传授学生基础知识的重要责任。但是学校教育也容易受“应试教育”的影响，在全面落实青少年素质教育过程中遇到重重阻力。随着我国教育改革的逐渐深入，青少年对校外教育的需求日益突出，其已经成为青少年教育的重要组成部分，并发挥着其他教育形式所无可替代的作用。本文主要探讨校外教育在青少年素质教育中的运用。

一、校外教育在青少年素质教育中的作用

1.有利于培养青少年的兴趣爱好及发展个性特征

青少年素质教育推进过程中，学校教育具有统一课程、教学规划及教学材料，在培养学生德智体美等方面打基础的作用，它更多地强调共性发展，相对忽视学生兴趣爱好及个性特征的发展，因此存在弊端。校外教育与学校教育相比，它不会受到同一课程、教学规划及教学材料的束缚，可根据参与校外教育青少年的兴趣爱好发展需求设置教育内容，以尊重青少年个性化发展为前提条件开展活动，此优势是其他任何教育形式所不可比拟的。校外教育更加侧重于研究青少年的发展需求，只有这样才会确保各活动课程的有效性。如通常会开设绘画、美术、舞蹈、音乐或各种体育项目活动培训，在组织形式方面也以兴趣小组为基础单位，将具有相同兴趣爱好的青少年聚集在同一区域，再以青少年为主体通过主动参与的方式，将教与学相结合，以充分发挥出校外教育的价值。在整个校外教育活动实施过程中，教师会作为活动的调度者、组织者及参与者，通过倾听、启发、诱导与分析等形式，让青少年在兴趣中获得启发与知识，满足自身的个性化发展需要。校外教育会从因材施教及兴趣引导出发，广泛吸引青少年群体积极参与，让青少年接受快乐教育，以达到素质教育与个性发展相结合的良好状态。

2.有利于培养青少年创新精神与实践能力

校外教育具有独特的优势，其主要以创新教育活动为载体，能够满足青少年创新精神与实践能力的发展需求。校外教育的所有活动都需要由青少年亲自实践完成，整个教育过程中教师主要是进行引导，以增强青少年的实践体验，让他们在体验中获得教育。校外教育的各项活动中，有很多是学生喜欢的，其在兴趣内驱力的作用下，能提高自身的学习效率。在参与活动的过程中，学生既能体会成功的喜悦，也能感受到失败。在各种情感因素的影响下，学生会依托校外教育活动，进行更深层次的学习。当学生逐渐获取更多的知识时，其自信心、创新精神与实践能力也会得到潜移默化的提升。校外教育活动具有创新性的特点，它不会一成不变，而会随着时代对创新型人才的要求而不断改变。通过创新型校外活动，每一个青少年都会找到属于自己发展的道路，他们也能够逐渐意识到自己的兴趣及优势，并在各种活动中取得学校教育所拿不到的荣誉与成绩。基于此，青少年会从初始阶段的“我不行”，朝着“我可以”的方向发展，培养创新精神与实践能力。

3.有利于促進青少年社会化的发展

当代青少年处于多元化的信息时代，他们会通过手机、电脑、电视等途径，接受外界多元化的信息。虽然有些信息能够丰富学生的精神世界，为学生提供学习和娱乐的新渠道，但是也有些信息包含负面内容，会对学生的价值观产生负面影响。青少年正处于“三观”形成的关键时期，面对社会变化及新生事物的冲击，部分青少年难以抵挡，接触以后难以自拔，进而使自身的道德认知出现偏差，更不用谈知情意行的全面发展了。思想道德素质培养作为素质教育的核心，它既处于学校教育的首位，也是校外教育所关注的焦点。借助校外教育，可让青少年远离不良诱惑，这些不仅是社会对青少年教育的要求，也是家长的殷切渴望。校外教育主要在青少年校外时间开展，它会为青少年提供学习交流、技能培训及潜能挖掘等相关服务，有些艺术与体育项目对青少年而言有着极大的吸引力。在丰富多彩的艺术和体育活动中，青少年可尽情玩耍、愉悦学习并专注探究所感兴趣的事物，不仅陶冶了情操，而且提升了综合素养。例如，参与校外志愿服务及社会的公益性活动，青少年能够在实践中发展道德素养，知情意行也能够协调统一。又如，以民族传统节日为主题的大型活动，能够将艺术与德育相结合，让青少年通过活动增强对民族精神的认知与感受。通过丰富的校外教育活动，青少年在与人交往过程中能够培养责任、自信及合作等优秀品质，思想品德也会朝着社会化的方向积极发展。

二、校外教育在青少年素质教育中的应用策略

目前，青少年素质教育已经受到教育界及家长的广泛重视。教师从现阶段青少年素质教育开展现状出发，通过优化校外教育，可极大地提高青少年素质教育效果。

1.提高校外教育的针对性

校外教育工作者应准确把握青少年心理和认知发展特征，结合青少年素质教育需求开展针对性的活动，如文体和科技活动。校外教育活动应以增强学生体验感为主，通过大量实践操作等参与类活动，渗透各领域教育知识。此外，校外教育工作者还需要针对学生的年龄层次及认知特点设计活动，如低年段的青少年以实践活动为主，高年段的学生以探究性活动为主，以确保校外教育的价值能够充分发挥出来。

2.提高校内外教育的衔接效果

青少年素质教育的主阵地在学校，虽然校外教育具有提高学生素质的作用，但是应当与学校教育相结合，以形成教育合力共同推进青少年素质教育。首先，校外教育应以服务青少年为宗旨，各种活动主题应全面覆盖，并与青少年所接受的学科知识相联系，通过相互协同配合挖掘青少年的潜能。其次，校外教育与学校教育在素质发展方面要保持一致性。如在初一阶段，校外活动可提前渗透初中物理知识，使学生能够对物理知识产生初步认知，为物理教学衔接奠定坚实的基础。在初二阶段，校外活动可渗透化学知识，以化学现象为主题开展探究性实践活动，让学生能够初步感受化学现象的奥秘并产生深入探究学习欲望。最后，校外教育要与学校教育相结合，共同举办各种形式的活动，以学校教育为基础进行人才选拔，再通过校外教育进行拓展提升。除此之外，还可以校外教育为载体，通过校内活动激发学生参与校外教育的积极性。

3.营造良好的校外教育氛围

提高青少年素质是校外教育的重要目标，但是受“应试教育”的影响，一些青少年“无暇”参与校外教育活动，主要原因在于缺乏对校外教育的正确认知，错误地认为校外教育对其综合素质的提升没有什么作用。基于此，学校要让青少年和家长认识到校外教育的重要性，进而激发青少年参与校外教育的积极性。学校还要改变青少年对校外教育的错误看法，让他们对校外教育产生认同感。

三、结语

综上所述，随着社会的发展和教育改革的深化，人们越来越重视非智力因素对青少年的影响，如个性化发展、兴趣需求、创新精神、实践能力及社会化等。而校外教育在培养青少年非智力因素方面具有重要的促进作用。这就要求学校要提高校外教育的针对性，提高校内外教育的衔接效果，营造良好的校外教育氛围，以培养学生的综合素质，提升他们的创新能力。

参考文献：

[1]袁德润.校外教育社会性的当代思考[J].中国教育学刊，2018（02）.

[2]袁巧灵.校外教育在青少年素质教育中的作用[J].内蒙古教育，2015（12）.

[3]卓丽丽.浅论校外教育在素质教育中的作用[J].中国校外教育，2018（21）.

青少年安防教育范文第5篇

摘 要 人本主义教育思想是人本主义心理学在教育上的集中体现，它重视人的价值和尊严，强调对学生的尊重和爱护，强调确立明确的教育目标，反对教育无目的论，培养自我实现的人。通过对人本主义教育思想的借鉴，对青少年养成教育进行认知并得出启示，以期对当前的青少年养成教育提供些许参考。

关键词 人本主义教育思想 养成教育 启示

人本主义教育理论是20世纪初到20世纪70年代对美国教育产生过重大影响的学说之一，是当代西方国家具有代表性的一种教育学说。在各个方面影响着教育发展，为教育领域的众多学者和专家所推崇。本文拟对人本主义对我国养成教育是否有所借鉴进行探讨。

一、人本主义教育理论的内涵与思想基础

人本主义教育理论是人本主义思想在教育问题上的反映，其理论的核心是以“人性为本位”，基本价值取向以谋求如何实现“完整的人”的发展。自我以及“自我实现”是人本主义教育理念的核心概念。教育思想上要求人性的复归，而在教育实践上向人类情感世界的趋同。

人本主义心理学是20世纪50年代产生于美国的一种西方心理学的新思潮和新取向，对当时美国教育制度的批评是人本主义心理学教育观的起点。主张“非指导性教学”，重视研究人的本性、动机、潜能、尊严以及价值，并把人的潜能的实现放在首位。倡导“以学生为中心”的全人化教育，主要内容有：反对教育无目的论，倡导教人、做人、成人的教育，以培养自我实现和充分发挥作用的人；反对单纯灌输知识、机械强化和条件作用的外在学习，主张将情、智教育融为一体，开展最佳成长的内在学习；反对以教师为中心的传统式教学，主张把学生视为学习的主体，开展以学生为中心的学习，发扬学习自由和主动创造精神；反对学校课程脱离价值观，价值中立和无目标、无意义，主张课程改革，实施意义学习和经验学习；反对不良的师生关系和教育心理氛围，主张学习是一种人际的相互影响，应充分发挥教师在学习过程中的促进者作用。

二、养成教育的内涵与发展

“养成”的本意是培养，使之生成。古人认为，“始生之者天也，养成之者人也”。人的本性是自然生成的，后天的教育和培养，则是要经过人的努力的。养成教育所具有的早期性、长期性和实践性等特点决定了养成教育是适合青少年时期的最佳教育方式，并将内化统一于青少年发展的全过程。作为一种传统的教育方式，养成教育源远流长，《周易》中有：“蒙以养正，圣功也”。孔子也把养成“道德的人”作为他的教育任务，并以“仁”作为其基本观念，是人生的最崇高的品质。在西方，养成教育经古希腊教育家亚里士多德的道德养成思想再到近代英国哲学家、教育家洛克的道德品质的培养以及20世纪美国实用主义教育家杜威的生活教育，再到当代美国著名心理学家、教育学家柯尔伯格的认知发展教育理论为最终养成教育提供了科学依据。这些理论均对养成教育的发展起到了积极的促进作用。

三、人本主义教育理论对养成教育的启示

（一）养成教育要以青少年的全面、和谐发展为目的

人本主义心理学追求的是“全人教育”，其教育宗旨就是“以人为本”，促进人的自我实现。自我实现的人是一个“全人”，一个“完整的人”，他不仅在身心方面达到了和谐发展，而且在认知（理智、知识、理解）与情意（情绪、感情、态度、价值）方面也达到了和谐统一。马斯洛认为自我实现是教育的终极目标，就是说，教育的根本目的在于开发潜能，完美人性，完善人格，促进人的自我实现，实现丰满人性的形成。

如果说养成教育的本质是“人的教育”，那么对青少年个体而言，其最根本的就是要促进个体的自我发展。以青少年的全面、和谐发展为主要目的的养成教育既是社会发展的需要，也是对青少年生理、心理特点进行深刻把握的结果。养成教育必须从尊重青少年的特点出发，唤醒青少年的主体意识，尊重青少年自身的潜能，这样才能促进青少年的全面发展和社会生产力的进步。

（二）养成教育要以“青少年”为中心

青少年是养成教育的主体，是养成教育的出发点和归宿，要充分调动青少年自身的积极性、主动性和创造性来促进养成。养成教育不仅仅是“行为习惯的养成”，更重要的是内化和强化统一于青少年个体发展的过程。“真正的教育是自我教育”，而养成教育是他人教育指导下的自我教育，它受到多种因素的影响与制约，自我教育集教育者与求教者的角色于一身，它像一根红线贯串在养成教育始终。离开了自我教育，养成教育就会失去重心，教育也便失去了成功的希望。

“以青少年为中心”的养成教育，主张认知与青少年自我的情意、情感相结合，心智发展与情绪发展相结合。在养成过程中，主张认知与情感互动，以促进青少年智慧的发展和人健康人格的养成，以培养“完整的人”、“全人”和自我实现的人。

人本主义教育思想为我们提供的主张确立明确的教育目标，以实现青少年的全面发展；以青少年自身作为养成教育的主体和中心，主张认知与情感互动，以促进青少年智慧的发展和人健康人格的养成，以培养“完整的人”、“全人”和自我实现的人；根据青少年自身的生理特征，合理制定养成教育的层次。这些理念和原理对于当前青少年养成教育理念、过程和目标都有很好的启示作用。养成教育就是需要以人为本，尊重青少年的主体地位，注重体验和教育者的促进和引导，促进青少年的知行统一，最终达到自我实现。针对当前青少年养成教育的现状与事实，我们既要坚持以人为本，不断推进养成教育的改革创新，尊重青少年的个性和内在需求，充分发挥青少年的参与性和能动性，又不能忽视教育者的地位和作用。只有协调好二者的关系，发挥各自的能动性，才能真正搞好青少年养成教育工作。

参考文献：

[1]车文博.透视西方心理学[M].北京师范大学出版社，2007，1：296.

[2]赵同森.解读人本主义教育思想[M].广东教育出版社，2006，6：41.

（作者单位：河南省新乡学院现代教育技术中心）

青少年安防教育范文第6篇

【摘要】在如今教育变革时期，国家、学校、老师以及家长都越来越关注对青少年的审美教育，美育的一个重要途径就是音乐教育，音乐的美育功能是体现在多个方面的，不仅是技能、知识的传授，还是美育、素质教育的一部分。我国学校目前的音乐教育稍显不足，因此要摆正审美教育的地位，重视音乐教育，合理安排音乐教育实践，促进青少年综合素质的全面发展。

【关键词】审美教育；音乐教育；综合素质

国家与社会长期以来重技轻艺，音乐教育的实践一直较弱，导致青少年的音乐素质比较低，学生更擅长逻辑推理，想象力、感悟等形象思维能力和创造力不足，对综合素质的全面发展有不利影响。如今，由应试教育逐渐向素质教育转变的形势下，音乐教育应该得到重视，要合理运用资源，培养青少年的音乐涵养，使青少年真正喜欢上音乐艺术，使他们能够更健康更全面成长。

一、音乐教育的价值与体现

（一）对音乐教育的认识

音乐教育是人类社会的一种文化现象，是以音乐为教育内容的一种实践活动，它存在及发展的主要意义在于它是美育的重要内容和主要实施手段之一。音乐教育从狭义上来说是学校按照国家的教育要求，有计划、有目的、有组织地进行的音乐教育活动，即学校的音乐课或音乐活动；从广义上来讲，只要能通过音乐影响人们的思想道德、情感品质、提升人们的知识水平的音乐活动就可以归属为音乐教育。同时，音乐教育也可以按教育对象来分类，即学校的音乐教育和社会的音乐教育。学校的音乐教育又可以分为专业教育和非专业教育。非专业音乐教育是指学校安排的普通音乐教育课程，不要求培养出具有专业技能的精英人才；而专业音乐教育是为了培养专业人才的，具有严格的考试和选拔制度。本文主要探讨的是针对大多数青少年的音乐教育，即非专业的学校音乐教育。

优秀的音乐作品通过好的音乐演奏家的表演可以给听众带来愉悦的心情和美的感受，可以直达观众内心，激发观众强烈的共鸣。好的音乐作品，常常具有深邃的思想，浓厚的内涵，强烈的情感，非常有感染力。它可以表达用语言所不能表达完整的一切，也可以触及人们的心灵，对人们情绪的调节有着非常重要的作用。

（二）音乐教育中美育功能的价值体现

美育即审美教育，是将美学理论运用于教育实践中，使人们养成正确的审美观和欣赏、鉴别、感受和表现美的能力，使人可以完善人格及塑造心灵。[1]对个体而言，审美教育是促进思维健全、智力发展的重要途径，对社会而言，审美教育可以促进社会的精神文明向更高阶段攀升。因此，审美教育可以说是促进人类从低端走向高端，从愚昧走向文明的重要教育手段。音乐作为最原始、最直接、最具有生命力的一种审美教育的形式，一直在美育中发挥着重要的作用。

审美教育是指有目的、有计划地提高人的审美能力，使人身心素质和德智体美劳全面发展的一种教育活动，是一个既传统又有创新的主题。在传统教育中，审美教育和教学教育是相辅相成的，我国古代的教学中对于琴棋书画的学习与鉴赏就是审美教育的一种手段。[2]总而言之，审美教育既是人类完善人格、提高自身素质的必经途径，也是促进社会发展，提高生活文化水平的必经途径。音乐的理论体系和各式各样的审美形式使得音乐教育中的审美教育具有突出的效果。音乐活动在审美教育中具有实践性强的特点，这一特点对审美教育来说具有非常重要的作用。

二、音乐教育的美育功能

（一）心灵美化功能

任何艺术都可以表现人的情感，音乐作为最基础、最常见、最感性的艺术，在提升人的审美趣味和高尚情操等方面起着无法替代的作用。音乐可以洗涤灵魂，可以美化心灵，可以激发人们对美好生活的向往和追求。所以，许多人喜欢通过音乐来表达自己的心情，平复自己的内心世界。当今，青少年有着繁重的学习压力和就业压力，以及复杂的人际交往关系，这使得他们经常感到疲惫和茫然，很容易出现心理上的焦虑和困惑。优美的音乐可以让他们从现实社会的羁绊中解脱出来，使紧张的心情得到释放，感受到身边事物的美好。音乐老师在教学过程中应该充分发挥音乐的心灵美化功能，用音乐这种最感性的艺术来引导学生，使学生逐渐认识到音乐的美好，学会用音乐来欣赏和赞美事物。[3]比如，在鉴赏《梁祝》时，学生可以通过高低不同的音调、变化的节奏来感受梁山伯和祝英台的感情起伏，求学时的欢快、分别时的不舍、抗婚时的坚定、化蝶时的决绝。听《黄河协奏曲》的时候，可以跟随着铿锵有力的节奏激情澎湃，热血沸腾，爱国之情油然而生。柏拉图曾经说过：“节奏与乐调有着强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来滋润心灵，使它因此美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”因此，教师在音乐教学时只有让学生充分感受到音乐中所表达的情感，才可以达到心灵美化的功能，才可以帮助学生增强其音乐表达的能力，在生活中也会更用心去感受一切，做一个有内涵、有情感的人。

（二）塑造人格功能

所有的品德教育如若没有情感基础只会是空洞乏味的说教，而音乐作为一种感性的艺术，它可以为品德的培养打下良好的基础。音乐中有时也存在着一些美丑善恶的人物设定，而且往往弘扬了真善美的理念，可以引导青少年明辨是非，知道什么是善，什么是正义，最终达到塑造人格的效果。音乐在实现其塑造人格的功能时，并不靠强制的手段，而是靠音樂本身来潜移默化地对青少年产生影响。孟子曾说过，“仁言不如仁声之入人深也”。认为音乐可以提高素质，修身养性。所以，教师在进行音乐教学活动时，应该充分利用音乐的人格塑造功能，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，让他们在学习和生活中用正确的三观来约束自己，使社会更加和谐美好。音乐与社会伦理息息相关，是社会伦理关系的一种映射，教师在教学时要重视音乐的作用，帮助青少年提升音乐鉴赏品味，塑造更好的人格。比如，在听《歌唱祖国》这首歌时，学生可以通过品味歌词激发爱国热情，提高民族自豪感，在慷慨激昂音乐里体会国家的伟大，提升自身的使命感和责任感，端正学习态度，为建设国家而奋斗。

（三）智力开发功能

智力是认识客观规律，改造客观事物的一种能力，包含发现、想象、创造等逻辑思维能力及形象思维能力。有研究表明，人的大脑里面分别有左右两个半球，其中具有逻辑思维能力的是左脑，俗称“数学脑”，侧重计算与理性思考；具有形象思维能力的是右脑，俗称“音乐脑”，主要负责情感和艺术。而音乐可以促进大脑的左右脑的均衡发育，只有两者同时平衡发展才可以更好地激发青少年的潜能。然而，日常繁重的课业和学习压力使得青少年的左脑负担加重，而右脑却经常被闲置，这就制约了青少年的全面发展，对智力产生了不好的影响。现代科学证明，情商在很大程度上可以决定一个人的成功与否。情商主要包括可以客观及时地认识自身与他人的情绪，可以很好地管理自身情绪并能进行自我激励，处理人际关系游刃有余等。音乐对青少年提升自己的情商管理也有一定作用。历史上的许多名人也有过音乐教育的经历，如我国伟大的思想家孔子，不仅是儒家的创始人，也是一位音乐家；爱因斯坦也曾接受过音乐教育，不仅会拉小提琴，还会谈钢琴，他认为音乐可以开发人的智力。所以，教师在对青少年进行音乐教育时应该通过音乐来逐渐提高青少年的想象力、感知力、记忆力，以及思维能力，以实现音乐教育的智力开发功能。

（四）消疲保健功能

好的音乐作品可以让人放松心情、释放压力、调整心理甚至解除疲劳，能够促进人们身心健康。有研究发现，不良的情绪会使身体里面产生有害物质，会对心血管和神经等产生不好的影响，有可能引起各种炎症、溃疡、心脏病甚至癌症。良好的情绪可以促进血液中有利于身体的物质增加，增强抵抗力。美好的音乐会使人们的心情变得愉悦，心理也会获得极大的满足感，内心不良的情绪也可以借机发泄，这也可能是许多音乐家长寿的秘诀。教师在进行音乐教育活动时应引导学生学会选择适合心境的乐曲，如悲伤时选择较为温暖的乐曲，开心时选择活泼轻松的乐曲，想要得到内心的平静时选择曲调悠长的乐曲。合适的乐曲选择可以保持心情的愉悦和放松，使生活变得更加丰富多彩。

三、青少年音乐教育中美育功能的实现

（一）树立美育的观念

德智体美劳各个方面的教育都是青少年成长发展中不可或缺的，它们互相影响，互相渗透，相辅相成，但是审美教育有着独特的功能。审美价值观会影响人们总体的人生观、价值观和世界观，促进人们发展得更全面，更协调。审美鉴赏时的感受是人们情感精神及思想的动力，这一动力不仅可以推动素质的全面發展，还可以实现最佳的美育功能。在对青少年的教育中，艺术教育是进行美育教育的一个重要途径，美育具有各种各样丰富的内容和形式，学校的教育方式不应该局限于现有的教育手段，应摆正美育教育的地位，充分利用及发挥美育功能。

（二）通过音乐教育培养青少年的审美能力

教师要引导青少年学会从音乐作品的节奏、曲调、风格、结构中感受音乐所表达的情感。现如今音乐作品已经非常之多，各种风格、各种题材的作品数不胜数，它们伴随着人类社会的发展而发展，体现了人类的善恶美丑。因此，选择适当的音乐作品作为教材非常重要，比如一些表现高尚情感、立意美好的作品，像前文所说的《梁祝》就是以民间传说的爱情故事为题材，控诉了封建社会的顽固腐朽，赞扬了男女之间专一坚贞的爱情，表达了广大劳动人民对这个悲伤的爱情故事的惋惜和对美好生活的渴望。《第五命运交响曲》描述了贝多芬经历的艰难时期，在教学的时候应该让学生知道这支曲子的时代背景是什么，主题思想是什么，在有了充分认识和了解以后，再让学生仔细品味，使情感得到升华。

音乐教育已经不再是简单的知识教育，而是对青少年审美观、价值观、人生观、世界观的教育，它可以促进青少年的德智体美劳的全面发展。所以，在学校的审美教育活动中，教师应该尽力发挥音乐教育的美育功能，激发学生对音乐艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，帮助青少年更加茁壮地成长。

四、总结

总之，老师带领青少年进行音乐教育活动时，要引导学生学会聆听、鉴赏及创造，充分发挥音乐教育中的美育功能，拓宽青少年的音乐视野，提高青少年的审美能力，让他们感受到世间万物的美妙，促进综合素质的全面发展。

参考文献

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[2]郭成，赵伶俐.美育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.

[3]陈利敏.谈从音乐教学中培养学生的美感[J].广西医科大学学报，2004（09）.

作者简介：蔡慧（1984—），女，汉族，山东，硕士研究生，助教，双排键电子琴演奏与编配。