情绪的管理评课范文第1篇

*当孩子情绪失控时，可以适当地忽父母每天花一些时间和孩子在一起，陪孩子玩，听他说话，一起画图，看略孩子的哭闹行为。如前面的琪琪掐自己的手，家长可装着没看见，不要因他的这种行为而心疼、哄劝、妥协，避免今后他一旦犯错就以伤害自己来赢得别人同情的失常行为。

*教孩子宽容待人的同时，也宽容自己的心灵，不对自己和他人过于苛求。把目标和要求定在自己可能达到的范围内，自然就会心情舒畅了。

*让孩子把自己内心的愤怒释放出来：找父母老师、知心朋友说说自己的苦恼;或找个无人的地方大哭一场，高声喊叫;或把要说的话写在日记里。

*引导孩子转移注意力：当遇到不顺利的事情或与别人发生矛盾时，可先放一放再解决。可以参加一会儿体育锻炼，听听音乐，看看电视，下下棋等，这些活动有利于减轻心理压力。

*创设安静的休息环境，学会放松：在安静的环境下，深深吸气，缓缓呼出，反复5次。

*学会积极的自我暗示，如经常对孩子说：“这事还能坏到什么地步?”“坏事结束了，该来好事了。”“他们嘲笑你，别生气，你可以做得更好，让他们看看。”

情绪的管理评课范文第2篇

生话往往如此，同样的环境因思维方式不同，尤其是心灵感受的不同，而产生出完全相反的精神状态。在很多情况下，人的心境决定人的命运。

好的心境能够成就好的人生。相反，如果心境不好，就会使人委靡不振，意志消沉。如何保持良好的心境?我认为不论做什么工作，碰什么事情，遇到什么困难，都要平心对待，学会控制自己的情绪。在工作上，要尽职尽责，不分高低，心平气和地去做自己应该做的事情，那怕是当一名清洁工，只有分工不同，没有贵溅之分;在生话上，当受到责怪、怨骂，甚至绝望时，要平下心来欣赏外面美好的世界;当遇到逆境时，要忍辱负重，更加的理性和坚强，要振作精神，保持积极向上的心境，要在逆境中崛起，绝不后退。

一位心理学家曾这样来论述过人生与心态的关系:人生是好是坏,并不由命运来决定,而是由你的信念和处世的心态来决定;生命像一条溪流,在岁月的原野上不断地流动着,如果你不主动地、有计划地掌稳自己的航向,它就会随波逐流,消逝在连自己也不可知的远方;如果你不在自己心理和生理的土壤中,播下期望的种子,那么荒草便会蔓生;如果我们不主动的把自己的心态导向积极的一面,消极灰暗的心境就会像一只不祥之鸟,在我们人生的岁月里嗷嗷鸣叫。拥有积极、良好心态的人的身上永远洋溢着自信,他们会用自己的行动来告诉人们:要相信你自己,世界上最重要的人就是你自己,你的成功和财富的获得,必须依靠你积极的心态。据说,所罗门国王是古代西方最明智的统治

者,史书记载他曾有这样言论“他的心怎样思量,他的人繁星读后感就是怎样。”换而言之,人们相信有什么样的结果,就可能有什么样的结果,人不可能拥有自己并不追求的成就。积极的人生是自己掌握自己的命运,自己做自己的主人,这也是一种人的本性的倾向,我们把自己想像成什么样子,就真的会成为什么样子。积极的人能够掌握自己的命运,一旦事情进展不顺利或者发生偏向时,他会立刻做出反应,寻找解决办法,制定新的行动计划。世上无难事,只怕有心人。拿破仑希尔说过:把你的心放在你想要的东西上,使你的心远离你所不想要的东西。对于有积极心态的人来说,每一种逆境都含有等量或者更大利益的种子,有时,那些似乎是逆境的东西,其实往往正隐藏着良机。积极心态者的另一个突出表现就是他的投入,一切的一切关键就在于投入,投入代表热爱和激情,投入才能获得愉快。看一场球就想自己去打一场,做一顿饭就一定做得有色有味,写一篇文章会深入期境,看一部好的电影会热泪盈眶,进行一项研究会废寝忘食对积极的人来说,这一切都那么吸引人,那么有趣味。而激情投入的结果无疑将增大成功的可能性。当然,世间诸事不可能都一帆风顺,法拉第说过“拼命去争取成小学100字读后感功,但不要期望一定会成功”,与我们中国古代的名言“尽人力而听天命”可谓不谋而合地表达了一个人生观的准则,那就是奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所表达的那样:不要在临终前对自己一生的行为有丝毫的后悔,想到就尽力去做。积极心态的人知道:看待事物时,应该考虑生活中既有好的一面,同样也有坏的一面,但他可以强调好的一面，从而获得轻松和愉快的生活。

情绪的管理评课范文第3篇

2、下一代巴菲特：七位非典型价值猎手

3、小学体育教学中德育渗透的有效策略探究

4、我所知道的吴敬琏先生

5、心的管理就是生命管理

6、大声呼喊（长篇小说）

7、浅谈独立学院班主任工作的“三感”与“五多”

8、破晓之战（长篇小说连载）

9、廖传景：家长如何管理自己的情绪

10、《给管理者的6堂心理课》之三自我意识 行为识别的标识

11、帮助小学生管理自己的情绪

12、基于职业特点的白领女性消费心理和行为研究

13、“景、情、理、法”四部曲引领教师团队专业化成长

14、三个成功女富豪如何获得第一桶金

15、阿斯伯格综合症儿童通过沙盘游戏管理情绪的研究

16、追求漂亮不如让自己更智慧

17、内训体系：让知识变成行动

18、杨柠豪：以音筑梦，以梦为马

19、天哪，难道他们一路这样尿过来的

20、与上师饮茶:如何管理自己的情绪

21、父母要学会管理自己的情绪

22、我和我的新悦己语录 总有一些，会鼓舞到你我

23、浅谈小学英语教学的生活化

24、访韩观感录：韩国人的性格与气质

25、大学生择业过程中的职业定位分析

26、性格特征对职业生涯规划的影响研究

27、西藏偏远地区中小学教师工作满意度调查

28、教你如何管理自己的消极情绪

情绪的管理评课范文第4篇

1情绪“ABC”理论

情绪“ABC”理论是由美国心理学家埃利斯创建的,就是认为激发事件A只是引起情绪和行为反应C的间接原因,而人们对诱发事件所持的观点、看法、解释等B才是引起人的行为和情绪反应的直接原因。也就是说在A与C之间还有一个B直接支配着人们的情绪行为的产生,这就是“ABC”理论的核心。A指事情的前因,C指事情的后果,有前因必有后果,但有同样的前因A, 可能产生不一样的后果C1、C2。又因为, 同一情景之下(A),不同人的观念不同,(B1、B2)会得到不同的结果(C1、C2)。因此,事件发生的一切根源源于我们的观念。

2整理我们的观念

观念是大脑的产物,大脑又是人不断成长、受教育、社会化的产物。大脑好比一个伴随我们成长的抽屉(收纳箱),我们不断地往抽屉里填塞物件,每个物件都见证、记录了我们的经历。随着时间的推移、经历的丰富,也许我们会换一个空间更大的容器来安放我们的经历, 但时不时地, 当我们又重新邂逅当年的“宝贝”, 反而成了一种沉重的负担或累赘。大脑也一样记录了我们从小到大的诸多印记, 这些印记让我们的生活多了一份厚重,同时,也许也占据着我们的空间,屏蔽掉了“新朋友”的加入。我们需要新事物的加入,这让我们更丰富、更美好。那哪些观念也许在影响着我们的情绪体验,如下是几个观念:

2.1 我们常常无意识地选择

长久以来的生活中,我们一直在做各种判断、选择,但很多时候我们也许是一种机械式的条件反射,原因也许有:(1)我们的教育过分强调“智能发展”,我们习惯于快速思维、反应;(2)信息化时代给我们带来各种便捷,我们的外在世界很喧闹,而人如果接收过多的外在信息,也许就很少去倾听自己的内在声音。

2.2 情绪债务

情绪是一种正常的心理活动,它会来,就会走,人皆有之。然而,很多人特别是一些家长却不接受自己及孩子的情绪反应,甚至加以斥责、惩罚, 使得我们无形当中背负了很多的情绪债务,听之任之,危机叠加,迟早得爆发。“得理不饶人”也许就是一种体现。

2.3 常把责任推给外界

正因为情绪得不得正视和认同,我们害怕承认自己的情绪,害怕承担自己的责任,遇事常归因于外界,很少自我反省,从自身找原因,你推我,我推你,自然社会风气就变糟了。

2.4 追求完美主义

世界是多元化的,人是有差异性的,每个人不可能占据一切有利形势, 不完美就是完美。如果我们关注过多的是自己没什么,别人有什么,就很容易滋生嫉妒、自卑等不良情绪。爱自己的不完美,也爱别人的不完美。

2.5 从小到大我们接受了很多“毒性教条”

(1)“二分法”;从小父母、老师就教育我们要明是非、黑白,分清对错,当然我们不太可能要求小孩理解“似是而非、平衡”这些概念,但事实是,我们应该辩证地看待问题,是非在一定条件下会相互转化,对错也是相对的。更重要的是,即使我们很多人明白快乐远比对错重要, 但我们还是无意识地试图以最正确的方式来应对各种问题;(2)功利主义、实用主义盛行,过分追求结果;近几十年,由于国情等原因,我们的教育有盲目追求结果,“应试教育”之嫌,唯考试成绩论人才,社会处于急剧转型期,在“以经济建设为中心”的大旗下,我们过分强调个人的成功,社会也在极力渲染成功典型,而很少关注处于“金字塔”底部为数众多普通人的价值体现,社会风气浮躁,个人内心也很容易躁动不安。

3情绪管理

情绪是一种能量,它会流通、转化

3.1 不良情绪表现案例

当个人的主管愿望与客观事实不相符,得不到满足时,自然而然会产生不良情绪,我们可能需要一个宣泄的出口,例如:小A失恋了,心情很糟,那如果他把这种情绪发泄到某人身上 ,可能会影响到个人的人际关系或引来别人同样的暴力相向; 而如果发泄在某物上,如:摔东西,可能也会引发诸如自责、内疚等其他不良情绪,形成一种恶性循环。当然,同样是失恋,小B也许会选择压抑自己的情绪,最后也许会影响正常的学习、生活,甚至导致“自杀”等极端行为的爆发。

3.2 管理我们的情绪反求诸己

显而易见,无论是发泄还是压抑,后果远非我们真正期待,无非导致另一种恶性循环,因此我们只能管理我们的情绪。对于轻微的不良情绪常见的管理方法有:寻求帮助法(倾诉、安慰、支持)、运动、美食、艺术,但影响我们情绪的因素远非那么简单,上边的方法很多时候治“标”不治“本”,我们遇到的诸多问题是个人世界与外在世界综合作用的结果, 而内外在世界是不断相互影响的,但我们可控制的部分只有个人内在世界,因此,管理情绪根本是反求诸己:从自己方面找原因或对自己提出要求。整理我们的大脑、观念发现,要求别人改变终究不可能,要求自己开始虽不易转变观念,但终究可控、见效快,甚至不经意间也许也会影响外在的人与事。

4结语

情绪是一种较常见的情绪体验,对人们的工作、学习、生活的影响俯拾即是,不同的情绪源于不同的立场、观念,整理观念得知,我们需要、必须也只能不断转变我们的观念,改变自我终究才是最切实、可行的办法。愿大学生朋友不断改变自己,早日遇见更好的自己。

摘要：随着校园生活的丰富及个人认知的不断发展,大学生情绪体验日趋丰富且强度增加,如何积极对待、管理我们的情绪,由情绪“ABC”理论可知,应理性分析我们头脑中的思想观念,而不断转变自我观念终究又是最行之有效的办法。

情绪的管理评课范文第5篇

1 我国煤矿企业实施情绪资本管理的意义

我们都知道一个人的IQ和EQ对他在工作上成功的贡献比例为IQ∶EQ=1∶2, 但在我国煤矿安全管理中很少有人在意员工的EQ, 更甚少有人关注员工的情绪, 在我国由于受到我国煤矿职工自身的素质的限制, 我国煤矿安全管理过程中认为人主要是为金钱而工作, 基于这种想法, 一些领导者缺乏对人的心里需求的重视和关注, 只是用金线来刺激职工的安全行为和积极性。对于一些由于消极的情绪引发的恶劣后果, 采用经济惩罚的措施。这种管理模式, 损失了大量的情绪资本, 影响企业智力资本作用的发挥。所谓“千金易得, 一将难求”, 只有尊重人才, 给人才一个发挥良好情绪的环境, 人才才能为企业带来最大效益。

根据马斯洛层次需求理论, 人除了物质上的需要外, 同样也重视社会的需要。在工作中与人友好相处, 良好的人际关系是我国煤矿员工生产积极性的重要因素, 人的需要和潜力也会随着年龄的增长, 知识的增加而有所改变, 管理好员工的情绪, 善于发现员工的需要、动机、能力、个性等方面的个别差异, 特别是管理好我国煤矿员工的负面情绪使其转化为企业的情绪资本, 对于我国煤矿企业的长期发展具有重要的意义。

2 我国煤矿企业情绪资本的管理及创造

2.1 管理好企业情绪资本

我国煤矿情绪资本的管理可以从以下两方面着手: (1) 员工情绪优化组合。根据美国心理学家和职业指导专家霍兰德提出的职业性格理论, 安全管理人员要实施员工情绪优化组合, 灵活分配工作任务。对于工作粗心, 缺乏经验, 情绪不稳定或缺乏观察力, 警觉性不高的职工不要让他们单独工作, 要安排细心谨慎, 情绪稳定, 观察力强的同志与之合作。加强对员工性格差异的重视, 不可简单粗暴, 不顾员工的心感受和承受力, 要让不同性格的人都要做好工作同时心情舒畅、工作顺心。 (2) 发挥好非正式组织的作用。非正式组织具有很强的凝聚力和浓厚的群体意识, 成员之间感情密切, 利益一致, 彼此间的交往较为频繁, 非正式组织的领导人物一般是自发产生的, 其本身具有一些优越的条件, 如具有号召力、业务能力强、经验丰富、尊重别人的看法、能够积极听取别人的意见和建议、擅于体贴别人, 因而具有很高的威信, 作为安全管理人员, 需要利用非正式组织的感召力, 焕发出员工更大的工作热情。

2.2 发现员工的负面情绪创造我国煤矿情绪资本

2.2.1 我国煤矿生产过程中员工的负面情绪分析

我国煤矿企业员工的负面情绪分析总结主要有以下几种类型: (1) 骄傲自大、好大喜功; (2) 情绪波动, 精神恍惚; (3) 技术不精、遇险惊慌; (4) 思想麻痹, 自以为是; (5) 心存侥幸、明知故犯; (6) 心不在焉、满不在乎。

2.2.2 我国煤矿情绪资本的创造

跟美国心理学家艾里斯创立的情绪ABC理论, 我国煤矿安全管理中要想改变员工的负面的情绪以转化为对企业有益的情绪资本, 只需改变员工对事物的看法和态度。具体措施有改变领导自身的看法和改变员工的看法及思考问题的态度两种。

(1) 领导者改变自身的看法。领导者应该是一个有“自知之明”的人, 一个具有正确自我意识的人。应该对自己的心境、情感、动机、长处和短处有深刻透彻的理解, 了解自己在情绪处理上的能力和限制, 要学会扬长补短, 不能凭一时之气做出鲁莽的决定。领导者需要培养自己的“移情”能力, 能感人之所感, 并同时能知人之所知, 只有这样, 才能创造“人和”的环境, 并最适当地将任务分配给最适合的人。

(2) 改变员工的看法及思考问题的态度。要创造员工积极的情绪, 还必须要从改变员工的思维方式入手。 (1) 可以邀请部分死亡家属为“三违”作业做报告和职工下井前面对全家福进行安全宣誓, 让那些好大喜功, 盲目作业, 心不在焉的人知道他们的作法会产生的恶劣后果, 从情感上感化他们, 使得他们改变自己的看法和态度; (2) 作为安全管理人员要弄清楚每个家庭的情况, 在职工最需要的时候能给职工送去家庭的温暖和领导的关怀, 及时安抚员工悲伤压抑的情绪, 这样员工才能带着积极的情绪上岗; (3) 员工新婚假期结束后, 管理人员要特别注意员工的情绪变化, 以便及时阻止负面情绪的产生; (4) 定期开展矿嫂安全宣讲送祝福活动, 使得员工感受到自己工作的意义及价值, 促使心不在焉的员工的负面情绪转化为积极的工作态度、 (5) 对于容易惊慌失措的员工, 首先要完善用人制度, 招聘人员的时候要注意员工的心里素质, 其次这些员工需要由经验丰富的老员工带领, 使得他们对井下的作业环境有清晰认识, 对容易出现事故的地点及状态有明确的认识, 以便在危险状况出现的时候, 做出正确的判断, 积极应对。

3 结语

文章通过对情绪资本的介绍及我国煤矿安全管理问题的分析, 指出情绪资本管理对于我国煤矿安全管理的重要作用。充分发挥企业情绪资本的作用一是需要领导者管理好自身的情绪资本, 另一方面需要领导者采取一定的措施把企业的负面情绪转化为企业的情绪资本。

摘要：我国煤矿安全管理更多的是粗放式管理, 文章提出把情绪资本管理引入到我国煤矿企业管理的实践, 是我国煤矿安全管理的创新, 对于我国煤矿安全管理具有重要的意义。情绪资本是企业一项重要的资产, 文章指出一是要管理好企业的情绪资本;二是要创造企业的情绪资本。

关键词：情绪资本管理,我国煤矿,创造情绪资本

参考文献

[1] 朱训.关于矿业企业发展的几个问题[J].资源, 2003 (2) .

[2] 张俐华, 时炼波.我国民营企业人力资源管理研究[J].商场现代化, 2006 (3) .

[3] 李国瑞, 何小蕾.情绪智力研究的现状及发展趋势[J].心理科学, 2003 (5) :917～918.

[4] 田丽丽.对我国情绪智力研究中存在问题的思考[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2004 (4) :58～60.

情绪的管理评课范文第6篇

1高职学生顶岗实习期间情绪的特点和压力的种类

顶岗实习是高职学生从学生角色向企业员工角色转型的关键时期,对于阅历较浅,心理不成熟的高职生来说,很容易产生消极负面情绪,而不良情绪的大量存在和长久积压,会形成各类负面压力,主要有:社会压力、学习压力、情感压力、交往压力、就业压力等。

1.1 角色转换带来的困惑感

学生在实习期间,其角色从学生、受教育者、受关爱者转变为员工、服务者、成人,由于高职生在校期间参与社会实 践较少,社会生活经验不足,这种转换让学生非常不适应,很多学生不愿认同自己的新角色,常常表现出对学生角色的依恋,以学生角色来要求自己和对待工作, 以学生思维来观察和分析事物,带来适应上的困难,出现较大的困惑。

1.2 环境适应带来的挫败感

顶岗实习期间,高职生面对新的环境、新的工作生活模式,环境适应能力普遍不强,心理承受能力较差,难以适应企业的文化氛围,难以适应繁重的工作强度,难以适应复杂的人际关系,难以适应企业严格的规章制度等。如个别学生对实习地的住宿、饮食、气候等不习惯;对实习补助、工作时间、安全问题等合法权益得不到保障产生抵抗情绪等。

1.3 理想与现实间的差距带来的失落感

多数高职生是满怀着初次参加工作的兴奋之情和对未来前途的美好憧憬来到实习单位的, 对自己和企业的期望过高,对基层工作的艰苦、对企业规章制度的严格缺乏充分的心理准备,如一线工作的单调重复,又脏又累;有些服务实习企 业的“以貌取人”, 还有外行管内行 , 同工不同酬、走后门 等阴影现象。 这些理想与现实的巨大反差,会使部分学生产生“学得好不如长得好”的失落感,以及厌倦心理、自卑心理等,造成心理失衡,导致不良心理倾向甚至产生极端行为。

1.4 人际沟通交往带来的孤独感

大学生是一个非常渴望交往、渴望友谊、渴望被别人理解与接纳的群体。顶岗实习是从学校走向社会的过渡阶段,原来在校园中较单纯的同学关系、师生关系, 如今变成了复杂的同事关系、上下级关系、客我关系,很多学生由于缺乏良好的沟通、交流能力,自控能力,调节能力,加上在人际交往中存在着对他人期望值过高、依赖性太重,常常会产生孤僻、焦虑、抑郁等心理问题,产生人际交往障碍,无所适从。

2高职学生顶岗实习期间情绪的管理方法和压力的应对措施

顶岗实习是高职院校培养人才目标的有效模式, 是必不可少的教学实践环节, 也是高职生完成学生向社会人转化的重要阶段,因此要学生、学校和企业三者协调合作,重视和明确各自的职责范围和职能分配, 实现顶岗实习的预期目标和学生的角色转换。

2.1 学生要学会自我调适

第一学生要调整角色意识:学生是实习的主体,要认识到自己既是学生,又是顶岗员工,接受和服从企业和学校双重领导,既要尊敬学校领导和老师,又要尊重企业管理者和员工。要自觉遵守企业和学校的各项规章制度, 尽快适应工作环境、工作角色,完成从学生到社会人的职业角色的合理转换。第二要提高交往能力:在实习过程中,高职生面对同事、师傅、管理者等极为复杂的人际关系,要正确认识自己和他人,学会沟通交流,学会理解他人,培养合作团结的精神,不要对别人产生过分的依赖和过高的期望,既不要妄自尊大,全盘否定;也不能妄自菲薄,自我封闭,来构建良好、和谐的人际关系,深入拓展自己的人脉人缘,为走入社会奠定基础。第三要懂得宣泄转移:面对日益激烈的生存与竞争压力,实习生必须掌握一些有效的应对方法,提高自我心理调适的主动性,学会心理放松。如自我激励法、心理暗示法、合理宣泄法、适当转移法、能动消除法等,来克服自负、冲动、孤僻等不良个性,培养开朗、阳光、乐观、向上的人生态度,加强自己的抗压能力和自我控制能力。最后还要提升综合能力:顶岗实习不仅需要专业动手能力,更需要沟通能力、应变能力、交流能力、文字能力、合作精神等。进入实习单位后,学生必须学会面对现实,把自己当做单位员工,接受并熟悉企业文化氛围和职业岗位的需求,正确看待岗位分配和薪酬分配等,正视理想与现实的矛盾,及时调整自己的目标和期望值,找到现实与理想的平衡点,提高自己的心理素质和社会适应能力,快速适应实习环境。

2.2 学校要加强心理教育

顶岗实习是学校教育教学的延伸,为此,学校应有针对性地开展顶岗实习心理健康教育,采取多种途径开展对实习之前、之中、之后的学生心理疏导工作,帮助学生尽快消除不良情绪和负面压力,轻松愉快地完成顶岗实习。首先要做好实习前的心理预防:在顶岗实习之前,要开设大学生心理健康教育、服务心理学、人际关系与沟通等课程,普及心理学常识,引导学生掌握基本的心理自我调节手段,培养学生的人际交往技巧。有针对性的进行职业道德、责任、义务、权利和安全方面的教育,并且全面传递有关企业的信息,如企业的位置、住宿、饮食、待遇、岗位等,以便让学生做好迎接挑战的充分准备。第二做好实习中的心理疏导:在顶岗实习的过程中,学校要建立实习生与指导老师定期联系,指导老师向学校定期反馈的制度,不仅要指定专业指导老师,还要配备专职心理教育教师,建立实习生心理健康档案,利用网络、电话、信件、板报、心理讲座等方式建立实习心理咨询热线,也可从企业挑选出专职员工作为兼职辅导员, 对他们进行必要的心理健康教育知识培训,对实习生定期咨询和回访,帮助学生增长心理健康知识,进行多渠道心理辅导。最后还要做好实习后的总结评价:实习完成后,除了根据学生的适应能力、协作能力、职业态度、职业素质等实习情况给出实习成绩外,学校还要进行学生座谈,讨论交流;汇总学生实习总结,抽取典型的事例汇编成册,积累经验,发现不足,为今后更加科学地制订专业实习管理对策提供重要的依据。

2.3 企业要改善管理模式

除了学校和学生要加强心理健康教育和自我调适以外,企业也要加强校企合作,做好相应的转变。首先要重视实习生的入职培训:要利用入职培训对实习生进行的政治教育、安全教育、业务培训以及节能降耗教育等,培养实习生应具备的素质、知识和技能,增强实习生角色意识。第二要重视学生的心理需要,为学生搭建多种活动平台, 开展丰富多彩的业余活动和素质拓展活动,如岗位练兵、参观旅游,校企联欢、体育比赛等各类活动,增强学生的归属感,让学生安心工作。企业还要改善管理模式:尽力实行人性化管理,热情接待实习生,有效安排实习岗位,派专人进行人际培训和心理辅导,为实习生支付合理报酬,为实习生制定初步合理的职业生涯规划,提供发展的空间,让表现优秀的实习生提前转正,给予和企业员工一样的待遇等等。尊重学生的劳动,了解学生的心态,激发他们的工作热情,真正做到校企共育人才,实现校企双赢。

总之,加强顶岗实习期高职学生的心理健康教育,对学生在实习期间出现的不良情绪和负面压力进行及时化解和疏导,使高职学生真正成为具有专业知识,和良好职业素养,身心健康的高技能人才,始终保持积极向上的状态全身心地投入到实习中,帮助他们顺利地实现从学生到企业员工的角色转换, 最终实现学校的人才培养目标。

摘要：高职学生在顶岗实习的过程中普遍存在消极的心态,情绪不稳定,心理压力大,这一方面影响了学生的身心健康,另一方面也极大地影响了顶岗实习的质量和实施,若不及时加以疏导化解,将会给专业教学和学生以后的职业生涯乃至人生产生较大的负面影响。因此,调整和消除学生顶岗实习期间的不良情绪与负面压力,提高学生的职业心理素质,帮助他们顺利完成自我角色的转变,是当前职业教育亟待解决的一个新课题。