螺旋式校本研修活动总结（精选14篇）
螺旋式校本研修活动总结 第1篇
这一学期，我们四年级组数学学科进行了一轮螺旋推进式的讲、评活动，我们组的李XX、张XX、程XX、刘XX、于XX先后进行了公开教学，本年级组及其他年级组的老师们自觉听学习，另外，我们学校的数学权威滕校长、杨校长、陈主任对整个活动进行了全程的听、评指导。老师们都进行了精心的准备，结合新的教学理念充分备教材、备学生，展示出了我们四年级组数学学科老师们的强大实力，充分向构建新的堂教学模式迈进。李XX老师的堂有激情，堂气氛比较活跃。张XX老师的堂教学非常理性，教材挖掘得非常深刻，同时也看出张老师平时对本班数学教学所下的功夫之深，学生的学习习惯培养得非常好。刘XX老师的.制作得非常完美，对角的度量这节的学习起了非常关键的作用，突破了难点，同时也展示了该教师的过硬的基本功。于XX老师和程XX老师的堂教学都采用了前小研究的形式进行教学，效果不错，为我们呈现了这种堂教学模式的魅力。每节后，我们都同滕校长、杨校长、陈主任一起进行评、寻找不足，发现问题。在评活动中，大家畅所欲言，充分发挥自己的见解，有时甚至评到很晚很晚，还意犹未尽。在评过程中，我们也学到了不少。
通过这次活动，学校领导对我们四年级数学学科老师的堂教学非常满意，我们也通过活动学到了许多，信心十足，对我们今后的堂教学帮助很大。
螺旋式校本研修活动总结 第2篇
按照《xx年中小学教师继续教育工作安排》，我校主推“教师读教育专著”和“学科教学具体问题小课题校本实践研究”两大项教师校本研修学习活动。通过这些活动深入扎实有效的开展，我校教师得到了磨练，教师的专业水平都有不同程度的提高。
二、研修目标
(一)开展“学科教学具体问题小课题校本实践研究”校本研修活动
开学初，我校全体学科组在教研处的统领下，制定了“学科教学具体问题小课题校本实践研究”的基本原则：
1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足;“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
(二)研读教育专著：《创造适合学生的教育》
教师通过对专著的研读，形成书面的读专著体会，进一步强化教师对本职业的理解，提高教师对本职业的热爱，提升教师的职业素养和道德素养，促进教师教育教学能力和生命质量的提升。
三、研修方法措施
为保证研修活动扎实有效的进行，切实提高广大教师的专业发展水平，学校成立了教研处、教务处、年级组、学科组四点一线的管理体系，以各年级各学科组作为基层研修团队，整个活动过程中由教研处布置、检查、验收、评估，教务处和年级组督导，学科组长具体组织实施。并把研修活动的过程和结果纳入《教师教学工作百分考核》和《教学比武》中，与教师教学工作的业绩评价和年终考核工作直接挂钩。
四、具体实施步骤
本学期，我校的校本研修活动主要在基础年级进行，我校成立的以学科组为单位(同年级同学科两个级部合并)的基层研修团队，由教研处和教务处两个部门牵头，组织实施，具体实施步骤如下：
(一)“学科教学具体问题小课题校本实践研究”活动
1、确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。
2、制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案(一式两份，上交教研处一份)，确定研究的课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。
3、组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。
4、总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因，以学科组为单位上交到教研处存档。。
(二)研读教育专著活动
每位教师认真研读《创造适合学生的教育》，学期末每位教师完成一篇学习教育专著的体会，经过组内选拔，年级选拔，推举出代表我校的教师参加教育局举办的读专著，谈体会演讲比赛。
五、校本研修活动的保障措施
1、组织到位：学校将形成一个校长亲自抓、分管领导负责抓、教研处和教务处具体抓、各年级各级部协同抓的校本研修的管理网络。
2、制度到位：学校有相应的教学常规管理制度、听课评课制度，从制度上保证并激励了教师参加样本研修活动，提高活动质量。
3、考核到位：校本研修的具体操作过程将纳入《迁安三中教师教学工作百分考核方案》和《迁安三中教学比武组织办法》中。
我们的校本研修活动 第3篇
一、建设镇级资源中心, 促建教师专业发展
中小学教师专业发展与基础教育的持续发展, 是相辅相成的。因此, 为有效促进各村校能共同进步, 共同发展, 我校借助项目的指导, 采取“资源中心教研组教师”三级网络分级负责、分层合作、互为支持的运行模式开展资源中心工作。
1. 建立机构, 加强管理。
保证资源中心正常运行, 加强领导是关键。我镇小学建立以校长为主要负责人的资源中心管理机构, 明确资源中心管理人员职责, 完善设备管理和维护制度, 制订项目培训人员管理办法, 建立项目运行记载和责任追究制度, 保证资源中心工作能扎实有效、健康持续地开展。
2.成立团队, 引领护航。
研训团队建设是加强教师队伍建设的基础, 通过建立团队, 充分发挥带头人的影响作用, 集中不同学科有着不同经验和技能的骨干教师分工协作, 形成互补优势, 让骨干教师在研修活动中切实起到“引、培、范、研、推”作用。
3.搭建平台, 开展活动。
为发挥资源中心的引领作用, 确保各教研组在资源中心的总体部署下有效开展研修。我镇小学资源中心结合校本实际开展了以下活动, 一是开展“教研组长两交流”活动。资源中心在每学期初组织制订校本研修计划;在期末组织开展校本研修总结交流活动。二是开展“三送活动”。鼓励所辖村级学校向镇级资源中心提出亟待解决的校本研修问题, 然后由镇级资源中心安排专家团队根据村级学校的实际需要组织“送经、送教、送训”活动。“三送”活动的开展, 在为教师专业发展提供支持的同时, 也带动了各村校更好、更快、更强地发展, 整体推进全镇的教研、教学工作。三是组织“参与式教学开放周”听课活动。每学期的第八周组织开展“参与式教学开放周”听课活动。听课结束后, 听课教师与执教老师开展互动交流, 执教老师根据听课教师的反馈意见, 写一份“开放周教学反思”, 参与本周活动的老师也要写一份“开放周教学反思”, 并交教导处 (教研组) 存档。四是制订教研组考核制度。资源中心每学年末要对各教研组进行考核。考核中要求各校教研组提供本校一学年来开展的所有研修活动资料, 这些资料包括本校实际自主开展研修活动, 研修活动记录、研修议程、研修签到表、“七个一活动”等。资源中心按照学校类别进行考核, 评先出三个优秀教研组。五是整合资源, 总结成果。我们主要做了以下工作:一是认真下载远程及优秀资源, 确保资源的完整性。二是分类存储, 确保利用资源的针对性。三是总结成果, 及时交流, 促进教师共同发展。将教师撰写的优秀教学设计、案例、反思、教学论文等汇编成册, 供教师们相互学习、借鉴。
二、抓好教研组互动, 搭建教师交流平台
为了进一步强化过程管理, 活跃研修氛围, 我镇小学的各教研组在镇级资源中心的引导下, 结合校本实际, 采取“常规性”研修活动与“四层七环”研修活动相结合的互动研训模式, 为教师搭建交流平台, 促进教师整体素质的提高。
(一) 开展常规性研修活动。
1. 开展“两结合”备课活动。
“两结合”备课活动即“自主设计”与“课本批注”相结合的备课模式。“自主设计”主要是将规定的篇目及内容运用“参与式教学”四元设计表进行教学设计, 然后撰写在专用的备课本上。“课本批注”是教师将自己对所教内容的理解、感悟和课后反思标注在课本上, 学期末由各村校教研组将“参与式教学备课本”收齐后交到中心完小教导处检查存档。
2. 开展“联片研训互动”活动。
为促进校际间的“比、学、赶、帮”研修活动不断深化, 形成良好的校本研修活动网络体系, 也为进一步使研修活动由过去的“封闭、单一”模式向“开放、多元”的方向转变, 我们要求所辖村级学校自主联片, 围绕主题开展“联片研训互动”活动。
3. 开展“两月一反思 (案例) ”活动。
为促进教师将参与式教学理念运用到教育教学实践层成, 并通过撰写教学反思或案例学会发现并解决教学实践中存在的问题。
4.开展“青蓝互助”活动。
我们倡导教师间开展自由结对的“青蓝互助”活动, 在活动中, 指导老师的具体任务是“两查三修改”, 即:检查主讲教师的自修笔记;检查主讲教师主题的确定与分析;修改主讲教师教学设计;修改主讲教师论文提纲;修改主讲教师课件。
(二) 开展“四层七环”研修活动。
以一学期为一个周期开展一轮“四层七环”研修活动。具体操作如下:
1.自主学习。
要求教师每周各自按所需 (自己的研修主题) 或围绕“学习者为中心”理念、策略和方法, 坚持上网学习1～2次或不少于2小时文本阅读。
2.分散研修开展“七个一活动”。
以教研 (学科) 组为单位, 每学期每个教研组选定2～5名教师为主讲教师, 开展一轮 (七个一) 研修活动, 三年教研 (学科) 组内所有教师完成研修。一轮研修活动包括以下七个环节:解读课标 (教材) 、聚焦问题、教学设计、示范课、说课评课、专题论文、专题交流。
3.集中研修。
根据研修的主题和教师的所需, 聘请县、镇级专家开展集中研讨或培训, 将教师在教学实践中遇到的问题上升到理性认识, 切实提高教师自主研修的能力。
4. 外出研修。
积极开展校本研修活动 第4篇
一、教师修养是立教之本
作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养。只有不断提升教师的修养和道德，才有可能“学为人师，行为世范”。作为教师不仅要以身作则，为人师表，也要具备全面的专业知识和技能。我们常说“课上三分钟，课下十年功”，“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”，这就要求教师不仅要拥有广泛的知识，透彻的理解教材，而且要灵活自如的运用。作为教师，要敬业爱岗，无私奉献。确实，作为一名教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以教师必须坚持理论学习，提高自己的理论水平。校本教研对教师的发展能起到很大的推动促进作用，帮教师更新了教育、教学理念；学会学习，学会反思，学会成长，学会丰富自己；也使教师用最短的时间适应教学工作，不断学习是老师的必修课。努力学习，锐意创新，切实以新观念、新思路投入教学，使学生获得能力的提高。关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教
育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
二、课堂教学是教育教学的中心环节
课堂教学是提高教学质量的关键。课堂上，注重学生多方面的知识培养，注重数学来源于生活的教学理念。知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述数学知识，让学生听懂，提高教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的问题并且能够自己思考去解决。课堂教学中关注学生学习的过程、学习的方式，是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教学是在教师的指导下，教师与学生、学生与学生交流对话教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。
教师互相听课、交流、讨论、学习、反思，开诚布公的把自己观点说出来与大家探讨达成共识，促进教育教学能力的提高。
三、教师素质是提高教育质量的重要保证。
对教师来说，一是要树立正确的教育观，学会和学生做朋友。教师观的核心是学生观。要把学生当人。学生既然是人，就有人格尊严，就有尊重和自尊的需要，教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待；既然学生是人，就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是独一无二的，教师要承认这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的；听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。这样，就有可能建立民主平等和谐安全的师生关系，在理想的师生关系中享受人间最美好的感情。要把孩子当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。要把学生当学生。学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这绝不意味着放弃严格教育的责任。教育的最终目的和终极的功能是为年轻一代的幸福服务，教师不仅要为学生今天的幸福负责，也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。这样一来，一种神圣的使命感、责任感就会油然而生，这种使命感和责任感是教师实现人生价值的动力，也是教师心理健康的滋润剂。二是树立崇高的职业观，以教为荣。如何看待教师职业？教师职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，它维系着千百万孩子的健康成长，维系着千百万家庭的幸福快乐，因而应该是最蕴含生命力和创造性、充满幸福和欢乐的职业。社会发展使得教师成为越来越令人羡慕的职业。许多研究表明，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，学校心理健康教育既要“治标”又要“治本”，这个“本”就是提高教师心理健康水平。通过学习培训，帮助教师掌握心理保健的知识和方法，学会自我调节，自我缓释，自我放松，自我成长，对提高教师的心理健康水平是非常必要的。三是树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩。美学家认为，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；同样，生活中并不缺少快乐，缺少的是发现快乐的眼睛。教师必须树立积极向上的人生观，在平凡的工作中享受工作，在平凡的生活中享受生活。四是运用正确的思维方式，学会快乐地生活。教师只有凭借自己的力量打开心理枷锁，才能让心灵重见天日！
四、现代教育技术是教育教学的重要支撑。
校本研修活动总结 第5篇
过风楼镇初级中学校本研修活动总结
基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。根据商南县教育体育局校本培训实施意见的具体要求，结合我校教育教学的实际情况，制定了我校校本研修实施方案。以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现将工作开展情况总结如下：
一、领导重视，责任明确
为确保校本研修活动真正落到实处，学校成立了以校长简国志为组长，分管业务的副校长黄明臣为副组长，校委会成员为成员的领导小组，做了大量的准备工作，严密布置，职责明确。
假期中专门召开了校委会布置了校本研修的计划，安
排。暑期培训时学校再次专门召开全体教师会，又进行了具体翔实的指导安排。会上，向全体教师宣布了严格的奖惩措施，强调了纪律要求，过程考核和结果考核；对培训工作进行了明确的分工，教导处负责通识理论培训和考核；电教组负责本校教师的教育技术培训。
二、目标明确、自训自练
当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了
解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。一是针对我校的教师实际，分别制定学校教师校本培训计划，学教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。三
是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。
三、形式多样，求实创新
坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活
动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最
新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。研修的主要内容有：
1、组织教师积极参加“阳光师训”活动。
2、开展“修师德，扬师魂”师德研修。
3、新课程研修。
4、教育教学能力研修。
5、现代信息技术应用的培训。
6、教育科研能力研修。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
四、培训到位，成效显著
通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本学期在各级
各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，特别是佟殿臣 高艳杰两位教师在州、市、校组织的课堂教学研讨
中取得较好的成绩。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。
五、存在的问题
1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。
2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。
3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培
训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。
总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
二○一一年九月
英语校本研修活动总结 第6篇
我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的.发展和成绩的提高。 下面是我校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：
全员参加各种校本教研活动：
一：全员参加各种校本教研活动：您现在阅览的是工作总结网-教师工作总结www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!
我校在暑期教师集训结束后，就要求所有的教师必须准备好本学期的校本研修方案，开学的第一天就必须上交。这就充分利用了集体智慧，体现了全员参与。其中，英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等。并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3―4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。
二：开展小课题研究。
我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。就是根据Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.来确定的研修内容。
三： 备课、上课、反思
要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学，教学中及时纠正学生存在的问题，采用有效方法让每个学生都受益。课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。
四：注意总结出具有实用价值的教学方法
小学校本研修活动总结 第7篇
XXXXZX小学校本研修活动，在进修校的得力指导下，圆满完成各项任务。
此次，我校组织了13名教师参加校本研修线上线下整合培训。此次参培的教师共13名，分为了语文组和数学组两个组。语文组8人，由青年骨干教师XXX担任组长。数学组5人，由青年骨干教师XXX担任组长。两位年轻的组长都是非常的尽心尽力，积极带头组织组员们参加网上的学习。观看专家的讲座、技术指导的视频。督促组员们在网上参加讨论，上传相关的教学资源。及时地完成了有关的学习任务。
为提高学习质量，此次培训与以往不同。采用的是线上线下整合培训。线上学习，线下运用。所以，此次培训，增加了一个环节——磨课活动。在磨课活动中，组长XXX身先士卒，带头磨课。在磨课中，拟定磨课计划，试讲，请大家评课，再上课，再评课。在活动过程中，填写相关表册。通过磨课活动，把线上所学内容，运用到教学实践中，学用结合，有效地提高课堂教学效率。
此次培训，我校圆满地完成了各项任务。同时，学员们理论水平提高了，教学水平也提高。
XXXXXX小学
螺旋式校本研修活动总结 第8篇
一、“教师课堂”建设重在内容架构
“教师课堂”立足于教学实践,着眼于教师专业成长,以教师为课程主体,以教师专业结构形成课程内容,以校本研修为纽带,把教师的个人反思、校外培训以及其他相关活动联系起来。这是一个以学校为基地的促进教师专业发展的培养策略,使学校不仅成为培养学生、促进学生发展的场所,还成为培养教师、促进教师发展的基地。
既然我校提出“教师课堂”的概念,就必然要形成课程的理念、规范与机制。为了实现“教师课堂”的目标,依据教师的专业结构设置课程内容是必不可少的。我校把教师的专业结构分为三个模块:教师的专业态度是发展的原动力,专业知识是发展的基础,专业技能是发展的关键。我校教师的专业技能模块的培养是把主题式校本研修活动贯穿其中,以教研组为主阵地,以科学的理论为指导,发现、思考、分析、解决教学中的突出问题,提高教师日常教学实践活动的有效性。每学期我校会有选择地开展一个主题培训,为教师创设良好的成长氛围,有效地促进教师的专业发展,提升学校的教育内涵,保证学校的持续发展,形成办学特色。
二、“教师课堂”建设强在操作机制
教师成长于教学实践,“教师课堂”贯穿于教师的日常工作实践中,不受时间与空间的限制,但必须有一定的组织形式和操作程序来发挥应有的教育功能。我校在进行专题研修活动时,把这些活动分为四个单元逐步推进。
第一单元是主题报告,开学初我校会邀请市、区科研室专家、大学教授或校内骨干教师针对研修主题开设全校性的主题报告。第二单元是教学实践,即教研组内每位教师都围绕主题开展公开教学的听课、说课、评课活动,并邀请教研员进行课堂教学实践指导。第三单元是中心发言,即教研组的每位教师都要针对研修主题在教研活动中进行发言。第四单元是总结交流,即每位教师都要结合校本研修主题撰写一篇教学案例,再由教研组推荐出优秀案例,最后进行全校性的主题研修总结表彰与案例交流。
在主题式校本研修活动中,通过主题报告、专家指导实现理念更新、专业引领;通过教学实践、听课评课实现同伴互助、改进课堂;通过中心发言、案例撰写实现自我反思、总结提炼。这些都使主题式校本研修的实施渗透在日常教育活动中。
三、“教师课堂”建设优在实践成效
围绕课堂教学实践的教研组作为主题式校本研修的主阵地,极大地推动了自身的建设,教师的教学水平逐步提高。各教研组还在研修的基础上进行特色建设,如语文组的专家引领教学反思、数学组的小初衔接教学探索、英语组的教师整体快速提高方法、理化生组的学习型班组建设、政史地组的探究性学习研究等。各个教研组所构建的研修特色与框架都极大地丰富了我校主题式校本研修的内容与形式。
螺旋式校本研修活动总结 第9篇
一、召开校本教研工作动员会
开学之初我校依据龙潭区教育局、教师进修学校总体教育教研计划制订相应的教研活动方案，对全校教师进行校本教研活动总动员。动员会上，由学科主任进行教研实际的理性分析和策略上的研究与互动，最后进行整合提炼，从而形成学校的校本教研活动方案。在本方案的引领下，学校教师群策群力，有了更加明确的方向指引，有了无尽的工作源泉与动力。
二、专家培训做引领，骨干示范做导航
为了让青年教师更快成长，我们以优带新，以学促优。我们本年度邀请进修学校专家为年轻教师做语文阅读教学策略的讲座，请数学教研员做关于教材解析的专题讲座，从而为教师的成长提供了很好的理论支撑和实践范例。另外，我们还分期开展教学校长、教导主任专题讲座活动，对学校校本教研活动的开展提供了强有力的理论与实践的引领。
本年度每学期开学初，学校都开展教导主任、优秀教师参与的学科集体备课活动。活动中，教导主任、骨干教师做课例示范，相关学科的教师通过听、评、议、反思各个环节的全程参与，观摩优秀教师授课的整个过程，聆听他们的设计理念，在整个教研活动中，为教师的自我提高提供了卓有成效的学习机会。教师在活动中不断实践，不断与教材对话，大大提升了自身的业务实力。
三、分层跟课，教师培养有序有效
我们还开展了“生命课堂”教学研讨活动，本次研讨活动围绕语文、数学学科课堂教学“如何体现教学策略的生命力”，如何体现“学法指导”的生命力，如何体现“教学内容整合”的生命力等三个问题进行了深入思考，教师积极参与研讨，为生命课堂的打造提供了宝贵的实践经验。我们还开展了学校“和谐课堂”校本教研专题展示活动。在活动中，由×老师执教的语文识字教学，给教师们带来了更新的识字教学理念和教学方法的示范，如春风化雨，为识字教学这一领域的探究增添了新的活力。本年度，我们还开展了多层次的青年教师跟课活动。我们聘请龙潭区教师进修学校小教部教研员跟随青年教师上课，我校周××、宋××、陈××、由×、张×等教师，在教研员的悉心帮助下，对教材的把握、课堂教学的组织能力等方面都有长足的进步。教导主任跟课活动也成为校本教研工作中靓丽的一抹。年段主任每学期都要对所主抓年段的青年教师进行跟踪听课及指导，边听边改，还会做及时的示范。跟课中，教导主任与教师相互交流，听教师的反思与想法，在与青年教师共同切磋中，不断研读教材，一同成长。教师在教学中对生命课堂的模式有了深层次的思考，尤其在关注学生知识与生活实践的有机融合，关注学生知识的获取过程这两个问题中有了很大的突破。教师们已把对生命课堂的教学模式的探索贯穿于我们每位教师的教学点滴实践中，并在实践、反思、总结中提升了教学能力，丰盈了课堂内涵。
四、主题鲜明，活动中历练成长
在诸多教育教研活动中，我们继续秉承“人人钻研教研，人人有自己的专题”的小专题校本研修模式，鼓励教师在自己的教学实践中努力发现问题，并将这些问题作为自己的教研专题，从而在实践中探索解决问题的方法，寻找今后教学努力的方向。这一做法很好地推动了各科教学推新出优的进程。比如，《品德与生活》《品德与社会》学科的“社会实践活动对课堂教学的深远影响”的专题研究；地方学科中“游戏对课堂教学的有效推动”“体育活动的开展策略”的研究等的校本研究主题的确立和实施，对教师的教学实践和对学科的深入思考有着极大的促进作用，也为学科教学的有序开展奠定了良好的实践基础。实践证明，教师的成长离不开课题的研究，离不开教学实践的不断参与，更离不开教师坚持不懈的实践。
五、及时反思，评价促进共赢
校本教研工作中，为了让青年教师对自己的教学更加自信，对自己的职业更有幸福感，在月工作总结大会上，学校的教学工作总结中，对表现优秀的教师要及时评价鼓励，让教师对教研之路更有憧憬，对今后教研发展和实践的方向更加明确。我们十分重视资源的整合与共享。每一次教研活动的结束，都是另一个主题的开始。每一次活动的结尾，都伴随着教师教育故事的分享、教学论文的撰写、教学反思的再现。在这样的互动交流中，教师得到了跨越式的发展，从而实现了校本教研活动，以探究开始，以实践提升，以评价促共赢，以反思促再研的良性循环。
总之，在上一级教育管理部门的领导和专家的正确指导下，在学校领导的全程调控下，在各位教导主任的努力付出和广大教师的主动参与下，我校的校本教研活动开展得有声有色，颇有实效。在教研活动中，我们设计的多节有价值、可借鉴的好课在教学大赛中捷报频传。相信我们在今后的工作中，继续努力，为广大教师的专业化发展搭建更加广阔的平台。我们付出着、幸福着并收获着。
参考文献：
李耀平，王田.开展校本研修，发展教育机智[J].陕西教育：教学版，2014（8）.
英语校本的研修活动总结 第10篇
这个学期，我们英语教研组的教学工作得到了顺利的开展。在学校领导的关心支持下，我们英语组的老师在这个学期不仅立足实际、搞好教学，并且在这个基础上，还为各级竞赛付出了辛勤的汗水。现将这个学期教研组工作总结如下：
一、搭团队赛课活动台阶，促进教师水平
本学期，我们组积极响应校红五月教研节活动，组员工作协调性良好，很快确定参赛人员名单。一次次的磨课，一次次的提高，所有组员群策群力，最后使得我们组的课在区里获得一致好评，并在区里做了团队说课与上课展示。本课也得到了市教研员的高度肯定，作为市送教下乡课到平阳进行了公开课展示。这堂精品课不仅体现了我们整个英语组的智慧结晶，更体现了我们英语组的团队精神与积极好学的态度。
二、借电脑版微信，提升实时交互效率
本学期我们组不仅针对这堂课进行了反复磨课，也开展了其他活动。利用电脑版微信，我们组实时进行评课内容交互，教师工作效率更高。
学校校本研修活动总结汇报 第11篇
一、领导重视，为校本研修工作开展保驾护航。
领导非常重视校本研修工作，我们成立了校长任组长、教学校长任副组长、教务主任为成员的校本研修领导小组。这样强烈的信号，把校本研修工作推倒一个高位。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有安排。做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记有反思，自主学习有记录、每月有教学博客原创的流程模式。
二、建立激励机制，推动校本教研进程。
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了许多帮助教师成长的书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平，把研修提升与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动
三、采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、师徒结对模式。学校重视青年教师成长，于是把老生常谈的师徒结对做细做实。
2、课题研究模式
学校以日常课堂教学研究为载体，各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：（1）、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；（2）围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；（3）在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。
以教研组为核心开展课题研究活动。从选题到申请立项，学校校本研修小组高度重视，请教研室南主任把脉，筛选课题，召开课题立项会议，颁发立项证书，并与年终小本研修学分挂钩，与奖励挂钩。极大调动了教师参与课题研究的积极性。
3、自主学习模式。学校引发“校本研修记录本”，购置书籍，推荐教师看。开辟教师阅览室供教师学习。
4、网络交流模式。学校建立微信群，供教师交流学习。
四、校本研修内容丰富多彩
1、加强师德建设，夯实立教之基。教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》等规章为依据，以习近平总书记是讲话《做让人民满意的教师》为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》一书，加强通识研修，主要通过课标考试强化教师理解学习，取得良好的效果。
3、以质量为目标，定期召开教学研究活动。以分组教研的内容为主，每月一次进行教学过关评价的反馈分析。反思教学、反思不足，交流探讨。
4、校本研修工作开展有声有色。假期布置的研修任务，如期进行了跟进。数学5分钟课前导入练习册、教学反思、教学设计、教师论文皆有模有样。
5、关注教师专业成长。刷新了教师个人成长档案，建立了教学博客评价机制，制定教师成长三年规划及教师个人成长三年规划。
6、开展了学区盟校同课异构活动。至目前为止，本学期已安排了三次学区联盟活动，每一次活动盟校校长都积极参与，每一次活动后都要进行反思教学，将活动反思材料上交盟主，盟主学校给各盟校下发刻录的活动光盘供其研究。
7、对教师进行各类培训。白板培训是结合学校文化建设的需要，学校新添白板，电教组持续进行培训，培训分初级—中级---高级，教师对白版的掌握越来越娴熟，此项培训深受教师欢迎。本学期共计进行白板培训4次。提高教师使用白板教学能力
五、特色与成效
由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。
六、问题与思考
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。
学校校本研修活动总结汇报
为了提升我校的办学品位，切实搞好我校的校本研修，鼓励教师做有思想、有目标、有追求的人，让校园成为师生共同成长的精神家园。今年，我校着重从以下四个方面，引领教师专业成长。
一、引领教师阅读，转变教育观念
1、本学期，我校读书班的老师阅读了《新教育》的一至七章，在阅读过程中，老师们都能围绕阅读思考题撰写读书心得。每月的月底，召开一次读书交流会，交流读书感悟，分享读书心得。
2、读名师博客以及新教育论坛。我们要求老师利用工作之余，经常浏览名师博客，为了方便老师们浏览，我们将这些名师博客与学校博客链接，并鼓励老师们在后面跟帖。
二、搭建研修平台，提升业务技能
1、同课异构。本学期的教研活动，我校主要采用同课异构的形式。每次活动，我们都要求上课的老师精心准备，上一节能体现自己最高水平的课。在上课老师的确定上，我们采用新老搭配的形式，让年轻老师与老教师上同一内容，同一课时，有利于年轻老师的快速成长。
2、专题沙龙。围绕老师们工作中常见的问题或困惑，我校还定期举行专题沙龙。要求所有老师围绕问题，谈谈自己的看法。老师们通过交流和碰撞，也许最终都不会形成统一的意见，但每个人都会找到属于自己的答案。
3、外出听课。今年，我们组织部分骨干教师，参加了新教育的会议，另外，我市组织的所有教研活动，我们都按照要求指派老师参加。我们要求所有外出学习的老师，每人都要写一篇学习心得，并在一定范围内交流，最大限度的让所有老师分享他的学习成果。
三、抓好课题研究，明确研修方向
1、做好市课题研究工作，确保顺利结题。
2、鼓励教师参加论文撰写评选工作。在平时的工作中，我们要求老师们勤思考，常动笔，及时记录自己教育教学中的收获，这一方式为老师们撰写论文提供了丰富的素材。当这些素材积累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其实就是一篇很好的论文。
3、鼓励教师参加微型课程建设与研究。今年我校将社团活动与微课程的开发与研究结合起来。
4、“主题学习”的实践与推广。今年由于暑期教师的交流，好几个班的实验工作无法得以延续，这是我校校本研修工作的一大缺憾。
四、建立激励机制，提高研修效益
为了提高老师参与研修的积极性，我校定期开展教师的业务技能竞赛。今年我校开展了“读书先进个人评选”“练字先进个人评选”“教研先进个人评选”等活动，这些活动的开展，既是对老师业务技能的一次集中展阅，也是对部分优秀老师的鼓励和肯定。总之，今年的校本研修，我校根据计划，基本完成了研修任务，也取得了一定的成绩。来年，我校将进一步改进我们工作的缺点和不足，在如何提高老师研修的内驱力上动脑筋、花力气，让我校绝大多数老师都能从中收益。
学校校本研修活动总结汇报
一年来，我校教师通过学习更新了知识结构和能力结构，进一步发展了各自的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出各自的教育、教学风格和特色；特总结如下：
一、指导思想：
能扎扎实实丰富业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。
二、详细目标：
1、业务素质方面
①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。③运用多种形式，提高了课堂教学效果。
④更好的指导学生进行计算，使计算能力有了提高。
三、具体措施：
1、以“同伴互助，自学反思”为主要形式。
自主学习，学以致用，学用结合，形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了专业发展水平。
2、认真学习《基础教育新课程改革纲要（试行）》和新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适应新课程标准下的课堂教学。
3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。
4、专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专题讲座。
校本研修活动总结报告终稿 第12篇
学
科：小学语文
课
例：《恐龙的灭绝》人教版二年级语文下册 活动主题：低年级语文主题学习模式探讨 活动时间：2017年6月20日——6月21日 活动地点：会议室 参加人员：语文组全体教师 主 持 人： 做课教师：
一、研修活动目的
为深入推进语文学科新教育实验理想课堂建设，通过课堂观察及课堂教学研讨，明确低年级语文主题学习的模式，有效提高教师驾驭课堂的能力。
二、研修活动流程
本次活动以集体备课为前提，以课堂教学研讨为重点，以课堂观察为手段，以问题为驱动，以课例为载体，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式，努力构建理想课堂,推进新教育实验。在观摩活动中有四个程序: 集体备课、课堂观察、交流研讨、总结提升。其中重点展示“课堂观察、交流研讨、总结提升”三个环节。环节一：集体备课：
主持人组织全体语文教师，按照本次活动主题，先安排教师在钻研课标、教材的基础上进行集体备课的初备，设计自己的教学方案，再组织全体教师进行集体备课，交流初备成果，修正教学设计。达成共同的教学方案。环节二：课堂观察
根据集体备课达成的共识，确立可行性教学设计，形成教学共案。首先，主持人再次强调本次活动主题，要求全体教师明确本次活动重点，强调课堂观察的侧重点，然后，由主讲教师吕松凌老师做《恐龙的灭绝》这一课的主题研讨课，全体教师深入课堂进行课堂观察。环节三：交流研讨
（1）、主持人主持本次交流研讨活动；主持人开场白，针对本次活动主题以及研修要求进行再次说明。引领全体教师围绕本次研修活动主题，结合研讨课例，将研讨活动引向深入。
（2）、主讲教师进行说课并作课后自我反思：我们为什么这样设计？理论依据是什么？这些设计在实际的教学中都做到了吗？我能不能做的更好？等等。
（3）、主持人：听了吕老师的课，作为备课组成员的我们也一定会有很多的感想吧，因为我们知道教学是一门遗憾的艺术，我们的目的是研讨、是交流。为了使我们的教学更上一层楼，希望大家继续发扬合作精神，知无不言、言无不尽，针对这节课发表一下自己的看法和感想。
（4）、全体成员围绕主题参与课后点评，就如何改进本节课缺点寻求解决办法：①、对本节课教学内容的取舍,教学方法的运用进行研讨。②、对本节课环节结构安排进行研讨，进行最优化设计。③、对本节课师生双边活动、习惯培养进行最优化设计等等。环节四：总结提升 主持人：通过老师们的交流，发表了不同的观点和见解，是我们开拓了视野，以上只是我们几位老师们的粗浅认识，更多的想法来源于教学实践，缺乏理论的指导，下面我们就请荣主任进行点评指导。
指导要点：进一步明确课改的核心意涵；落实一课一得；关注学生学习方式的有效性；注重低年级学生坐姿、听姿、读姿、写姿、站姿等基本学习行为习惯的培养。环节五：活动小结
《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
现代教育信息技术在教学中的应用，在很大程度上弥补了学生在生活经验上的不足，可以借助直观图片，情景再现，让学生的各个感官得到满足。从而加深学生对恐龙的认识，进而更好地理解本文。观察了吕松凌老师的研讨课，我们感触颇深。首先说吕老师的这两节课，第一课时，重在熟读课文，初步感知课文，会认本课要求会认的15个生字，并会书写本课要求会写的6个生字。吕老师的这节课在识字写字上的落实很到位，语言简洁规范，生动形象，板书简明有创意，并且运用现代化教学手段提高了学生的学习积极性，尤其是电子白板的使用，规范了汉字笔顺的书写，使笔画笔顺一目了然，而之后吕老师的范写，更是运笔到位，积极发挥了教师的示范作用。她的课设计结构合理，板块与板块之间衔接得当，时间把握的恰到好处，教学环节齐全，教学思路清晰。教学目标也在各个环节上得以有效地落实。
第二课时的教学，这节课也很成功，课堂气氛活跃，短时高效，她的课上没有胆小的学生，没有拘谨的学生，她总能自然地激发学生的思维，让学生在无形之中跟着她走，但又不局限孩子的思维。因为她的身上总是散发着激情，这同样也是值得我们学习的一节好课。
吕老师本节课的目标是在熟读课文的基础之上，了解恐龙灭绝的原因，同时引导学生阅读同类文章，激发学生阅读主题丛书的兴趣。吕老师对于课文的阅读采用自己试读、快速浏览、细读研磨的方式，使得阅读教学目标得到有效落实。她采用提炼关键字列提纲的方法，将恐龙灭绝的原因一一罗列，让学生顿时理清思路，茅塞顿开。既从整体上把握了课文，又注重了学法的指导。激发了学生学习的积极性，同时注重了学法的学以致用，使教学目标由浅入深逐层展开。
螺旋式校本研修活动总结 第13篇
作为一所农村集镇小学, 近年来, 随着教师队伍逐渐年轻化, 我们把青年教师组织起来开展校本研修, 引领他们走教育科研之路, 展示农村教师的人生价值观。学校利用校本资源, 组织青年教师自己学习教育教学理论, 掌握教育科研方法, 引导他们自己研究、自己提高。在这种文化氛围熏陶中, 教育教学研究成为青年教师的一种生存方式, 一批原先素质一般的青年教师逐渐成长为科研型教师、骨干教师。校本研修活动作为一种学校文化, 需要教师集体参与, 需要团队精神的浸润和滋养。组建“青研组”, 形成一个共同研究体, 一个研修团队, 也正是基于这种考虑。只有将教师无序的、自发的个体研究发展为有序的、自觉的群体研究, 凝聚全体教师的力量和精神, 形成具有共同价值取向的追求, 才能提高学校校本研修的实效性。
在“相约周三”的日子里, 我们开展了许多富有特色的校本研修活动, 形成了富有特色的立足校本、自主研修、集团作战的校本研修文化, 这既是学校传统研修文化的积淀, 也是青年教师专业发展的新举措。
几年来的“相约周三”校本研修实践探索, 我们认为, 必须要做好以下三个方面:
一、引领——明晰奋斗目标
青年教师的专业成长需要引领, 这种引领是一种内涵引领, 表现为强化研修的目标意识, 即在研修中要让青年教师明确自己在专业路上需要达成的愿景。我们认为, 青年教师的成长既有专业素养方面的提升, 也有非专业方面的拓展;既有看得见的资料和数据成果方面的显性表现, 也有精神、心灵方面的隐性成长。我们要求青年教师既要制定学年度目标, 又要制定好自己的三年规划, 督促青年教师在几年内实现从合格教师发展为骨干教师, 再从骨干教师成为学者型、研究型教师。例如, 我们每学期初通过签订教育科研成果军令状, 让教师从课堂教学 (如开设公开课、参加教学竞赛) 、教育科研 (如参与课题研究、撰写教育教学论文) 及学历进修等方面, 制定学期研究计划, 确立近期奋斗目标, 使他们的成长有方向、研究有压力、前进有动力。青年教师明确了自己的工作愿景, 就有了前进的动力。
学期初的青年教师教育科研成果军令状签订仪式
为了更好地引导青年教师明确发展目标, 加快成长步伐, 学校在教育科研展览室里为每个青年教师设立了“专业成长记录袋”, 让他们将自己工作以来取得的各种教育教学成果放进袋中, 陈列在学校的科研展览室里。这不仅仅让领导来宾参观, 也是一种监督, 更是让各人的成果变得透明, 自觉地把学校赋予的外部目标转变成内在需要, 自觉地把教育教学活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程。
二、激活——唤醒自主意识
校本研修其实就是促进教师不断超越自我、实现自我的过程, 是自觉、主动、可持续的自主建构过程。因此, “青研组”校本研修活动, 需要激活、唤醒青年教师的自主意识。为此, 我们要求每个青年教师首先要研究自己, 发现自我。每个教师都有自己的智力优势, 有自己的专业特长, 也有自己的不足。青年教师的成长不仅是指教师这个职业的发展, 也指在教育教学方面的专长发展, 而确定自己的这些特点, 有助于更好地发展自己。所以, 要善于研究自己, 找准自己专业发展的潜力, 即自己朝哪个方面发展更好;学会反思自己的教育行为, 探索适合自身发展的专业成长之路。其次, 还要充实自己, 丰厚底蕴。读书可以增加一个人的文化底蕴和精神涵养, 青年教师更应该加强读书学习。苏霍姆林斯基认为:“一些优秀教师的教育技巧的提高, 正是由于他们持之以恒地读书, 不断地补充他们知识的大海。”我们要求青年教师充分利用图书馆、阅览室丰富的图书资源及网络资源, 加强读书学习, 开阔视野, 丰富思想。例如, 每学期我们都要举行一次“好书推介”活动, 由相关青年教师代表结合自己的阅读体会, 用PPT的形式, 向全体组员推荐自己读过的各种书籍:可以是文学经典, 也可以是教育专著等等, 要求从主要内容、精彩章节及自己推荐的理由等方面进行了具体的阐述, 让大家分享精神大餐。好书推介, 更多的是提供一个阅读的平台, 激起每一个青年教师自主阅读的欲望。除学校指定的集体阅读书目以外, 我们还要求大家加强个人阅读学习的自觉性、自主性, 加大阅读的力度, 切实做好“五个一” (每天上网浏览教育教学信息, 每周精读一篇教育教学论文, 每月阅读一本教育教学刊物, 每学期研读一本教育专著或文学名著, 每年订阅一份教育理论杂志或专业杂志) , 督促他们走专业自强之路。
为了激发组员学习研讨的自主意识, 真正促进组员间的互学共进, 我们还开展了“串门沙龙”创新活动, 即以合作学习、小组研讨的形式, 8~10人组成一个小组, 围绕一个主题, 在指定的组员家中开展沙龙研讨, 校长室、教科室负责人则分别到指定的组员家中一起参与活动。这种活动形式活泼自由, 创设了一种轻松温馨的研讨氛围, 让“大组研讨”走向“小组交流”, 保证了每个成员都有机会参与讨论, 让“沉默的大多数”不再沉默, 是青年教师经常共同学习研讨的一种行走方式, 唤醒了青年教师的自主研究意识, 使自主研修成了他们的一种精神和价值观念, 很受老师们的欢迎。
深受青年教师欢迎的“串门沙龙”
三、指导——提升研究能力
“教师即研究者”, 但教师要成为研究者, 需要指导, 需要培养他们的研究意识, 提升他们的研究能力。对青年教师而言, 就是培养他们的教育责任感, 指导他们做一个有心人, 把研究作为自己专业发展的行走方式, 观照和关注日常的教育教学现象, 督促他们不断地发现问题、思考问题、研究问题、产生顿悟, 及时进行总结、提炼, 并改进自己的教育教学实践。
(一) 确立课题, 催生研究能力。
课题研究是青年教师参与研究的一个有效平台, 能有效地催生教师的研究能力, 帮助他们养成研究的习惯, 提高自身的素质。作为校本研修的一个基本功, 我们指导青年教师根据自己的任教学科、研究兴趣及研究方向, 参与学校的一个省级或市级主干课题的研究, 并选择教学实践中有研究价值的问题或困惑, 确立一个微型课题, 学会进行系统的研究, 做到“人人参与课题研究, 人人有课题研究”。如, 陈爱红老师的“本地区学生单韵母‘O’发音困难的原因研究”, 杨红玉老师的“培养三年级学生书写钢笔字习惯的研究”, 何芙蓉老师的“趣味联想背单词的研究”, 李娜老师的“小学音乐课堂中的‘激趣’方法研究”等等, 这些课题都是每位老师根据自己的教学实际而定的研究专题, 是一种真正的草根化研究。
(二) 实践反思, 改进教育教学。
教师专业发展在很大程度上体现为“实践性知识”的改造和丰富, 校本研修的实质就是促进青年教师教育教学实践智慧的生成和提升。因此, 我们引导青年教师把自身活动作为研究对象, 不断反思, 探索解决教育教学实践中存在的问题。
例如, “青研组”围绕“新课程背景下小学教师的实践智慧生成研究”这个省级课题研究的相关话题进行智慧风暴。活动时, 主持人抛出了这样几个话题:1.当教学顺利进行时, 突然发生了意外情况, 这种情况可能与教学无关, 也可能答非所问, 你准备怎么办?2.教学中, 自己预设的环节, 学生无动于衷, 启而不发, 怎么办?3.当你在班级管理中遇到“晓之以理, 动之以情”行不通时, 你会怎么办?拿到话题后, 接待室顿时安静下来, 各成员都很快投入地思考起来, 有的还不时在本上写着什么, 有的则转过头和旁边的人轻声交流着什么……大家都跃跃欲试, 争先恐后地阐述着自己的看法。渐渐地, 不同的意见、不同的声音多起来, 碰撞出了火花, 各不相让, 闪动着思想碰撞的智慧之光……一旦青年教师具备了在实践中反思的意识, 就会进行极具个性化的探索, 从而促进对自身实践的不断探究、超越和创新。
除此之外, 我们还指导青年教师结合各学科教研组的活动, 认真搞好课堂教学, 自觉做好自我课堂诊断、讲述教育故事、分析案例等教学实践活动, 反思自己教学过程中某一个成功或失败的教学设计或教学环节, 提升自己的教育思想和教学理念, 改进自己的教育教学实践。
(三) 坚持写作, 提升研究水平。
写作, 不仅是一种总结, 也是一种研究。作为营造校本研修文化的有效途径, 我们指导青年教师在实践反思的基础上勤于动笔, 对课堂教学、教育活动及时进行梳理, 养成自觉写作的习惯。每人每个月至少要撰写1篇较高质量的教学论文、教学反思、案例或随笔 (每篇不少于1000字) , 积极参加各种论文大赛, 争取在各级各类报刊发表。教科室及时为广大教师提供征文信息, 组织相关人员, 集中对青年教师的稿件进行指点、修改, 有针对性地进行投稿, 使青年教师在实践中不断得到锻炼。为了激励和鞭策每个青年教师, 我们在每月的《马小简讯》上及时公布教师发表文章及获奖情况。学校还建立了青年教师研究组博客论坛, 让博客走进青年教师的教育教学生活, 记录他们的成长足迹, 也锻炼了他们的写作能力。写作, 使青年教师形成了自觉研究的习惯, 有效地提升着自己的研究水平。
“论文评点”助力青年教师写作水平提高
螺旋式校本研修活动总结 第14篇
一、广泛征集，了解教师发展的需要
校本研修活动针对教师专业成长中的愿望、问题、困惑和亟待解决的问题开展定期与不定期的调查研究。定期指每学期的开学之初，学年之初和五年计划之初对教师进行短期和长期的需求征集。不定期是随时随地发现教师在教育教学研究有阻碍时征集教师的需求。采用问卷调查、不同范围的座谈交流、年组讨论汇总的形式切实了解广大教师的意见和发展需求，让校本研修工作有的放矢、对症下药，顺应需要。也为有效开展工作打好坚实的基础。
二、领导班子带头做组织者、管理者、引领者和学习者
领导班子成员是活动的组织者、管理者，还要做所任教学科的佼佼者，更要做校本研修的引领者。业务能力的高要求需要日常的多努力来实现，压力之下的不断学习、提升是必不可少的。但也只有业务能力的扎实和高端才能真正成为校本研修工作的引领者为广大教师所信服。湾里小学的班子成员在这种理念的支撑下，多年来，锐意进取不断提高，为校本研修工作的有效开展起到保障作用。
三、坚持校本研修活动的主题化和系列化
开展好全员教师培训工作。上级组织的各类培训，教师参与率要达到100%；开展教研组、年级组、小课题组内“同伴互助”式课例研讨活动、专题研讨；聘请科研部门、教研部门专家及特级教师到校举办讲座或深入课堂指导教学，促进教师课堂教学能力的提高；有针对性地选派优秀教师外出学习，在教师中树立“最大的福利就是培训”的意识。
多年来针对教师课堂展示评比的精品课堂、高效课堂、高品质课堂等教学展示活动一直是常抓不懈的工作。开展的主题活动包括：如何提高教师的提问能力，如何通过给予学生充分的思考时间提高课堂效率，如何培养学生的质疑问难能力等主题化的研究工作。研修活动主题来源于教师教学实际，每确定一个活动主题，都将在一学期几轮的教学实践中反复进行。而且，连续几个学期开展的研修活动主题不仅关注课堂教学实际，而且具有相互之间的联系，能层层递进的帮助老师不断提升。
将“校本研修促进教师专业发展”申报为省级课题，校长作为课题主持人，学校青年骨干教师积极参加，使校本研修活动更具引领性。连续几年的课题研究也使得研修工作具有持续性。教师们在的长期教学、研究、科研为一体的研究模式，教学和科研相辅相成，共同提升。
开展课题研究专家请进来，兄弟学校沟通教研，走出去学习等三管齐下的方式开展研修活动，切实促进了教师的专业发展。来自市区级名师和教学专家的指导高屋建瓴、发人深省，而兄弟学校之间的交流和切磋更能在相同的领域中产生碰撞和共鸣。走出去的广阔天地中万里路胜过万卷书的真理更体现的永恒不变。领导的重视，人力物力的投入保障的三种研修方式的顺利进行。
四、积极发挥教研组、年级组和小课题组团队合力
把课堂作为主阵地，课堂教学作为主要研究内容，积极发挥教研组、年级组、青年教师教研组、小课题组等团队的合力作用，开展教学研究活动。这些小组，都是根据学科、年龄、问题集中而划分成的。同一组的老师在研究过程中具有多方面的一致性。便于研究。在集体备课、集中上课看课、个人反思与小组教研中，引领和提升教师的专业发展。组内青年教师的走班上课，几名青年教师的同课异构成等研修形式在多个小组内被广泛认可，成为公认的有效教研方式。通过研究的不断深入，学校为教师搭建展示的舞台，使他们在一次次的活动中磨练基本功，不断历练教师对新旧教材的接轨能力，提高综合素质。每一学期，多轮的教研活动，全学科的全员参与让人人都有提高，而青年骨干教师更会有两至三轮的课堂展示，每一轮的展示又会经过几遍的组内磨课，提升的速度更快。
五、评价机制有效促进校本研修活动的良性循环
校本研修的各个小组是学校开展校本研修活动的基本单位，真正发挥校本研修的主力军作用，促使研修小组正常有序地开展研修活动，在校本研修小组间建立竞争机制，奖励优秀是必不可少的。例如：课题引领课展示评比、青年教师高品质课堂展示、年级组赛课等评比活动不仅奖励参赛教师的优秀表现，更奖励他所在的团队。借以激励研修小组的协同发展和共同提高。详细的打分表，让评比有依据，或活动有依托；详实的规章制度让活动有方向更促使校本研修活动良性循环。
