蜡烛作文借物喻人（精选16篇）

蜡烛作文借物喻人 第1篇

瞧，这就是我的新年蜡烛!它小巧玲珑，圆柱形的玻璃杯里装着海蓝的蜡液，看起来好像是一杯海水。“海水”里有些小贝壳，小海螺和小海星。凹凸不平的蜡液好似海浪在海面上翻腾，那只小海星旁边的那条蜡芯，挺着高高的头，仿佛在说：“快把我点燃吧，快把我点燃吧!我要把光明送给你们”

我用打火机轻轻地把我的小蜡烛点燃了。那小而旺盛的火焰，如阳光照亮了我的脸颊，如父母、老师和同学的关爱，温暖着我的心。

感谢爸爸妈妈这十年来对我无微不至的照顾，当我生病的时候，你们会在旁边照顾我;当我不开心的时候，他们会在旁边讲笑话，逗我开心逗我笑。

感谢老师对我的耐心指导，是老师们培育我们茁壮成长啊!他们费尽心思教我知识、教我做人的道理，他们这种无私奉献的精神，不就像蜡烛一样吗?

我还要感谢亲如兄弟的同学，他们一路陪我走来，当我犯错的时候，他们会挺身而出，当替罪羊。当我不开心的时候，他们就安慰我，和我一起玩。他们真是我的好兄弟啊，我真为我有这样的同学而感到高兴。

蜡烛在燃烧，温暖着我的心窝。新年即将来临，祝福爸爸妈妈，祝福老师同学，祝你们幸福平安!

蜡烛作文借物喻人 第2篇

那个小火苗的主人叫做蜡烛。

蜡烛的生命很短暂，它能存活的时间也不过从一开始的燃烧到后来的燃尽，少则一两个小时，多也则三四个小时。但它所带给人们的，却是它的生命价值的最大的延伸。

一闪而过的生命，对于每个人来说都是那么的短暂，但蜡烛的生命虽然短暂，但是它却极力地造福于人，它的生命变得十分美丽。

蜡烛来到了这个世界上，它带着一个看似渺小实则伟大的使命，那就是奉献自己，帮助别人。它从一开始就知道自己很快就会离开这个美丽的世界，它不是一味地去阻止，而是面对着这个残酷的命运，无私地奉献着自己。它知道牺牲小我，完成大我是一件多么重要的事情。蜡烛的这种奉献的精神，直到它化为了灰烬，飘向了远方，却仍存留在这个世界上。它离开了，可那又怎么样，它还在，它的精神会一直在。

蜡烛的精神在这个世界的每一个角落，并不因为它的消失就转瞬即逝，它的精神在无形地存活着!

蜡烛作文借物喻人 第3篇

⊙苏轼

怕愁贪睡独开迟?自恐冰容不入时。故作小红桃杏色, 尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态, 酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在, 更看绿叶与青枝。

咏梅诗词在中国诗坛上直可车载斗量, 而这首律诗却别具一格, 在刻画红梅时, 不但赋予它以性格化, 还展示出它的精神世界, 同时又寄寓自己的情怀, 堪称一首借物喻人、托物言志的咏梅佳作。

诗的开首, 以拟人手法描写梅的形象:冬末晚开, 迟于群芳, 像一位贪睡懒起的美人, 唯恐自己那玉洁冰清的容颜不合时尚, 受到世人猜忌。此处写出了梅的意态宛然, 愁情荡漾。其实, 这是诗人自己的悲慨。“自恐”句点出了这位“愁美人”的心态, 实乃诗人历经艰难后的感叹。苏东坡因“乌台诗案”受到政敌的迫害, 元丰三年 (1080) 被贬黄州。此时, 刚刚过去两年。经历惊险的诗人, 对忠而获咎的境遇难以释怀。一个“恐”字, 乃点睛之笔, 点出了心灵痛苦的印记。

颔联写出“红”的缘由。在诗人心中, 此梅是玉洁冰清的白色, 现在偶然出现红色, 对应首联中的“怕”、“恐”, 是故作姹紫嫣红的“随大流”姿态。紧接着“尚余孤瘦雪霜姿”却奇峭地勾出了梅的神韵, 道出了梅的本来气质。“孤瘦”, 点出花朵稀疏俊逸, 格调孤傲不群的特性。“雪霜姿”是梅品格本质所在, 此时, 尽管故作红色, 然而傲雪霜的风姿犹存。“尚余”二字用得绝妙, 既无心显露, 又无可掩饰。在诗人心中, 梅就是梅, 无论妆成何色, 与“桃杏”截然不同。

颈联对梅 的内心作 了深入探究, 并解开了白梅何以变“桃杏色”之谜:“寒心未肯随春态, 酒晕无端上玉肌。”“寒心”出自《论语》:“岁寒, 然后知松柏之后凋也。”“春态”即“小红桃杏色”。诗人把梅的内心“寒心”与外表“春态”对立起来, 用“未肯”来连接, 表示出梅的孤傲品格。而对红色的出现, 诗人轻松地解释道:美人刚喝过酒, “酒晕”浮上了“玉肌”, 到此, 悬念解了:梅的心灵寒心, 外表玉肌, 原本分不开;红色为“酒晕”, 乃一时之变相, 本质未变。“酒晕”句极富美感, 也出人意料, 实为高雅之戏谑, 幽默诙谐的性格与曲折绝妙的诗意糅合得水乳交融。

末尾两句, “诗老”指北宋诗人石曼卿。石曾有《红梅诗》:“认桃无绿叶, 辨杏有青枝”, 东坡觉得此句可笑, 不用诗人眼光看梅, 而仅以“红”色与桃杏相辨, 这是他不能同意的。东坡讥讽“诗老不知梅格在”的同时, 把对梅的赞扬与自身的理想巧妙地升华, 也做足了《红梅》的题目。这个结尾, 升华了全诗, 余味无穷。

借物喻人,彰显人格魅力 第4篇

课文内容貌浅实深，看起来仅仅介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树来赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。

我们先来了解她的资料：宋庆龄，伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的20世纪伟大女性。她青年时代追随孙中山，献身革命。在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一、保卫世界和平和促进人类进步事业而殚精竭虑，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得了国际友人的赞誉和热爱，并享有崇高的威望。

再让我们一起走近樟树，走进宋庆龄这么一位充满人格魅力的伟大女性吧！

一、读，感受樟树的外形美

两棵樟树外表秀丽，充满着勃勃生机，给我们以美的视觉冲击。瞧，“它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”美在枝干。看，“稠密的树叶绿得发亮。”美在树叶。看到这青翠欲滴的绿，怎能不让我们对它心生喜爱？“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”可以想象，走过四季，经历了自然界风风雨雨的洗礼，各种恶劣的环境都有可能出现。但无论是烈日炎炎的夏天，还是北风呼啸的冬天；无论是狂风大作，还是暴雨倾盆；无论是持久的干旱，还是突如其来的洪灾，它们总是顽强地生长着！生长着！看到如此旺盛的生命，又怎能不让我们对它心生赞美？

二、比，品味樟树的内在美

枝繁叶茂、四季常青的樟树是那么蓬蓬勃勃，让人由衷地喜欢，宋庆龄仅仅是因为这个就不舍得搬家吗？走进课文的第五自然段就明白了。

“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

哦，我们明白了，课文把樟树和别的树木进行比较，目的就是形成鲜明的对比，让我们知道别的树木的缺点，从而反衬出樟树别具一格的优点。是的，樟树的香气是与生俱来的，是内在的。

正因为它与众不同的拒虫香气，所以人们把它视若珍宝。过去民间常燃点樟木片用来驱蚊、消毒、防臭。现代冶金、化工、医药、军工等工业都把它作为不可或缺的原料。我们熟悉的樟脑丸是日常生活的必备品，樟木制成的家具备受青睐。科学家经研究还发现，樟树能吸收多种有毒气体，是工矿区抗污染的优良树种。查阅资料，樟树的用途不胜枚举。但樟树的诸多优点文章中并没有一一罗列，更没有提及它枝繁叶茂时的馥郁香气，只是写了它枝枯叶落时的香气仍然不变，“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”言简意赅，却留给我们无限想象的空间，使我们感受到这不仅仅是两棵生机勃勃的樟树，更是两棵具有高贵品质的樟树！

三、品，感悟人树相同处

樟树是宋庆龄十分喜爱的树木，这两棵樟树陪她一同度过春夏秋冬，与她风雨同舟。宋庆龄经常在树下散步、休息；经常在树下举行茶话会，招待友人；经常在树下思考酝酿着一个又一个保护妇女儿童、维护世界和平的计划。看到它们，我们会不由自主地想到它们的主人。那么主人宋庆龄与樟树又有什么联系呢？

我们不妨作个比较：

樟树外形美丽——宋庆龄外表端庄秀丽

樟树长势蓬勃——宋庆龄战斗精力旺盛

樟树香气拒虫——宋庆龄一身正气，令敌人畏惧

樟树木质高贵——宋庆龄品质高贵

读到这里，我们明白了：原来樟树就是宋庆龄的化身！文章写樟树实际上是借樟树来赞美宋庆龄这么一位伟大的女性。

四、悟，渗透怀念之情

“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”“瞻仰”一词用得多好啊！怀着崇敬的心情看如此伟大的女性，而且她的确令我们发自肺腑地尊敬。她追随孙中山，从事革命生涯70年，与敌人斗智斗勇，一生俭朴……一幕幕往事涌上心头，叫我们如何不心潮澎湃，思绪万千？人们为何要留影纪念？因为樟树长势蓬蓬勃勃，永远具有拒虫香气，更因为宋庆龄也像樟树那样一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对她的憧憬和怀念，所以爱在樟树前留影纪念，人们看到樟树就仿佛看到了宋庆龄。

不止在我们国人眼里，其实在外国人眼中，宋庆龄也是一位了不起的女性。我们一起来看看外国人对她的评价吧：

美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。”

新西兰记者贝特兰说：“印度总理尼赫鲁的卧室里有两张女人的照片，一张是他已故的妻子，一张就是孙夫人。”

法国作家罗曼·罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一支香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”

读到这里，我们应该明白了，课文《宋庆龄故居的樟树》为什么要加修饰语“宋庆龄故居的”，原来这不是两棵普通的樟树，这两棵树是宋庆龄的朋友、亲人，是她生命的一部分，宋庆龄的生命已经与它们融为一体了，所以课文开头提到了“有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：‘我舍不得这两棵树。’”

读罢此文，我们不难看出，《宋庆龄故居的樟树》表面上是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，赞美了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。

蜡烛作文借物喻人 第5篇

没错，这个香薰蜡烛不是买来的，而是我亲手做的。一直以来，我就很想拥有一个漂亮的香薰蜡烛，妈妈告诉我，自己亲手制作总会比买来的有意思得多。于是，我便开始了亲手制作香薰蜡烛的“旅程”。我先拿出一个透明的杯子，再把彩色砂石一层一层地铺在杯子里，接着把蜡烛的芯固定在砂石的中间，这样看上去，虽具雏形，但未免也单调了些吧。嘿嘿，看我再露一手，我把“满天星”干花插在砂石的中间。满天星不像玫瑰和牡丹一枝独秀，在它单茎和枝丫上，一簇簇小花抱团紧簇，互相依偎，我都仿佛听到它们在窃窃私语呢!望着我的“杰作”，我不禁微笑了!

我又找来几块橡胶，把它们剪成一小块一小块，放在锅里加热，待橡胶融为液体，再小心地倒进杯子里面，等它们凝固。

虽然制作过程不容易，尤其是加热橡胶，家人还怕我被烫到，总是提醒我小心小心，再小心。但总归是先苦后甜。望着眼前这个香薰蜡烛，我内心充满了欢喜，忍不住让家人来欣赏我的“艺术品”。

我把它摆放在窗户旁边，虽然它没有生命，但它似有似无的香味总会悄悄钻入我的心里。

当我难过的时候，一看这个精致的香薰蜡烛，我会很开心，那可是我用心去完成的一件物品。

我在写作业的时候，如果感到累了，一看到它，我就提起了精神。看来它也是的精神支柱呀!

借物喻人的作文----蜡烛 第6篇

默默的躺在不起眼的角落里，从来毫无怨言的被火烧化，不错，它就是蜡烛。

蜡烛，它没有台灯的耀眼和电灯的明亮，却也能为人们带来光明。停电时，平时闪亮的台灯和电灯，哪一个还能闪闪发光呢？只有蜡烛，被主人兴奋地拿上来，点着，慢慢的，慢慢的融化掉了，留下了一滩硬硬的蜡油。

是啊，蜡烛平时躺在那么不起眼的角落里，谁注意过它呢？但是，蜡烛它却不以为然，人们平时不注意它，只有在停电的时候才使用它，而它还是默默无闻，不求回报。

这样的精神不正像我们的老师吗？无私奉献。

在你安心睡觉的时候，脑海里可曾浮现过这样的情景？夜深了，老师疲惫的在桌前，批改着作业，那用尽的一瓶瓶钢笔水，就是最好的见证。

上课时，都是学生坐在椅子上，老师，您一定很累吧。上课时，您从来不喝一口水，老师您一定很渴吧。您生病时，再严重也给我们托病上课，老师，您一定很难受吧。

蜡烛(借物喻人5年级作文) 第7篇

蜡

烛

宜昌市实验小学501班陈傅煜晨

那天晚上，我正在家里写作业。忽然，停电了。等待了一会以后，电还是没有来。我匆匆忙忙地打开抽屉，记得妈妈曾告诉我，这里放着备用的蜡烛。黑暗中，我在抽屉里翻来覆去，终于，摸到了一根长长的、圆圆的蜡烛。我拿起打火机，点燃了蜡烛，屋子里立刻亮了起来。

我开始在微弱的烛光下写作业。写完作业，我抬起头，呆呆地看着燃烧的火焰，烛光仿佛一颗跳动的红心。我忽然想起老师曾告诉我们“外焰的温度比内焰要高许多，所以，点烟花的时候要把导火线放在外焰上引燃”。耳边回荡着老师的话语，眼前仿佛出现老师讲这堂课时的场景。这燃烧的蜡烛不正像我们那些无私奉献的老师们吗？他们虽然没有华丽的外表，却也有一颗火红跃动的心。他们用自己毕生的时光，将所有的知识毫不保留地传授给学生们。他们燃烧自己照亮别人。

这时，妈妈回来了。我对妈妈说：“停电了，我点了蜡烛。别看这小小的蜡烛，点起来还真亮呢！”妈妈笑着说：“是啊，蜡烛一直是古代的照明工具，只是现在科技发达了，人们都改用电灯了。可蜡烛依然是家中必不可少的常备品。否则，一停电，就真的只能摸黑了。”

听了妈妈的话，我又回头看了看这为我带来光明的蜡烛。它已经烧了一半，烛泪顺着它的身体流了下来，这使我不禁想起老师曾教过的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这不也正是对老师们自己最真实的写照吗？

忽然，来电了，屋子里顿时亮得耀眼。我吹熄了蜡烛，看着袅袅升起的黑烟，我才发现，在我心里，蜡烛才是最亮的，当然，在我心中，老师也是最美的。我喜欢着默默无闻的蜡烛，更爱那些无私奉献的老师们！

指导老师：付老师

蜡烛作文借物喻人 第8篇

如此说来,这一类叙事性作品在教学中又该注意些什么呢?结合教学实例,浅要谈几点观感。

一、言之有物:感知“物”的特性

明月寄相思,菊花寓高洁,似乎约定俗成,自然而然。但这需要一定的认知阅历和言语积累。教学中,从学生角度出发,仍需要从事物本体说起,引导学生从形貌、内质和特征等方面来认识它。因为只有对本体的了解和认知,才可以由此及彼,更完整地理解其所寄寓的“意义”。

【片段一】

师:请大家自由读课文,边读边画出直接描写桃花心木的句子。读后想一想,课文主要写了什么?(学生反馈,教师板书:树形优美,高大笔直、优雅自在、勃勃生机)

师:读一读这些词语,请大家想象一下桃花心木这种树的模样,或者联系自己的预习向大家介绍一下桃花心木。

生:我知道桃花心木生长在非洲,后来台湾也有了。这种木材适合做家具。

生:我觉得这种树亭亭玉立,很漂亮。

师:又实用,又优美。你很有审美的眼光啊!

……

【解析】

林清玄先生笔下的桃花心木并不是一种普遍的树种,学生对它的认知又有多少呢?课文是怎么描写的,自己在预习中又了解到什么,综合起来就是对桃花心木的认识。只有在此基础上,进而探寻由桃花心木某一特质而被寄寓的“寓意”,才是坚实的,否则就舍本逐末了。譬如《落花生》中,父亲引导我们评议花生的“好处”,并不否认它“味儿美”“可以榨油”“价钱便宜”等,从而得出“花生的好处很多,有一样最可贵”,即“虽然不好看,但是很有用”。所谓“有用”就涵盖了以上的优点。试想,不认识白杨“高大挺秀”、耐寒耐涝等特点,又如何理解边疆建设者扎根边疆、奉献青春的可贵品质呢?所以,此类作品的教学,首先需言之有“物”,对“物”有所认知,进而寻求作者的寄寓所指。这既是作者表情达意的基础,也是教学的基础。

二、目中有“人”:探究“人”的情怀

体验作者抒发的情感,探求作者表达的主旨,是阅读教学的重点之一。这是不言而喻的。借物喻人的作品尤其如此,其意蕴或浅显或深奥,或直白或隐晦,如之奈何?这就需要目中有“人”,引导学生理论联系实际,连接“人”与“物”、“人”与“生活”之间的关系,探究作品寄寓的情怀,理解作品蕴含的旨趣。

【片段二】

课件出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

师:在你的理解里,“独立自主”是怎样的一种状态?

生:自己的事自己做呗!

师:噢,假如自己的事不能解决呢?

生:请大人帮忙!

师:那还是“独立自主”吗?谁可以补充?

生:请大人指导一下,尽可能自己去面对!

师:我很欣赏你们的观点。合起来,自己的事自己做;不能独立完成,请别人帮忙或指导,但勇敢面对。在作者的认识里,一颗独立自主的心是需要在“不确定的生活”中锻炼出来的。大家又是如何理解“不确定的生活”的?可以联系生活举例说明。

生:以前是妈妈送我上学的,后来我自己乘公交车上学了。有一次我的公交卡掉了,我借手机打电话给我妈妈,让她来接,可是她没时间,让我自己解决。于是我借了钱乘车回家了。

师:呵呵,你举这个例子想说明什么?

生:其实我原来想只好自己走回去了,但很远啊,我也不敢向别人借钱。但是后来想想这经历还是不错的。

师:锻炼了你独立面对问题、解决问题的能力,相信以后再碰到这样的事你就不会着急了。其他同学呢?……

【解析】

《桃花心木》以树喻人,说明人需要在不确定的生活锻炼下独立自主地成长起来。作品言简意赅,学生则需要具体化乃至具象化地进行阐释和描绘,也许才可以有更深刻的理解。以上关于中心句的教学中,从“独立自主”“不确定”等方面予以分解和讨论,引领学生联系自己的生活经验,可以有相对准确、清晰地体认。“自己的事情自己做”,本是生活中经常提到的一句话,浅显明了,用以阐释“独立自主”,再贴切不过了;用丢失公交卡而面临的困境来说明“不确定”,由此想到多种解决方式并作出适当选择,不正是说明“经得起生活考验”,从而“锻炼出一颗独立自主的心”吗?用自己的生活经历来阐释作品简约而深刻的道理,教学至此,已保无虞。事实上,诸如《落花生》或者其他类似作品的教学课例中,教师也往往会引导学生通过生活中的实际例子来理解、说明课文中“含义深刻的句子”。可见,此类作品主题山重水复,但放置在生活背景下则柳暗花明。

三、叙之有“节”:联结彼此关系

跳脱或割裂“物”与“人”之间的联系,直接指涉“寓意”,大讲该做一个怎样的人、该怎么做人之类,那么,所谓的以物喻人也就堕入了说教的窘境。只有建立起由表及里、由此及彼的发现和认识过程,才可能引导学生深切体会其间的意趣。

【片段三】

师:好的,这姿态!这精气神!老师仿佛看到一棵高大笔直的桃花心木,生机勃勃。(请看投影)

桃花心木是一种特别的树,是那么,显示出,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。

现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高

师:眼尖的同学应该已经发现老师把其中的两组词语调换了位置。联系课文,你觉得可以吗?你有何感想?

生:“树形优美”和“高大笔直”是写桃花心木的外貌的,而“优雅自在”和“勃勃生机”是写它的精神的。我觉得外貌应该放在前面……

师:为什么要先描写外貌形态,而后再写内在的精神特点呢?

生:……

师:联系课文,作者对桃花心木的认识是一步到位的吗?还是……

生:作者先看到桃花心木的外形,“树形优美”“高大笔直”,通过和种树人的一番对话才发现了树的精神,“优雅自在”“勃勃生机”!

师:是啊,这里是有一个发现的过程的!是一个由外而内、由浅入深的发现过程!现在你觉得这两组词语可以调换位置吗?换回来(投影出示)。对于作者而言,这是一次令人喜悦的发现啊 ! 你们呢?再读一次!(生读)

师:先前我们已经知道,课文用了“借物喻人”的方法。通过写桃花心木的生长过程,告诉我们人更要学会“独立自主”。一个人仅仅有体形优美的身材是不够的,更要有一颗——

生:独立自主的心!

【解析】

《桃花心木》蕴意的开掘就遵循了由表及里、由此及彼的法则。先记述桃花心木的形貌,进而认识到其“生机勃勃”的精神风貌;再由树的生长过程联想到人的养育和发展,告诉读者,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”。教学中,通过语序的置换,引导学生发现这一认识过程,也发现文章的表达程序,更为重要的是,还点明了树与人之间的对应联系。在作品和生活中同时走一个来回,出入之间,领会文章的意蕴所在。同样的,在《落花生》中,也需要引导学生建立起对花生的一个认识过程,而后再建立花生与人的联系——做一个不讲外表而求实用的人。至于在过往的教学中出现对桃子、石榴、苹果一类予以批判的情况,也正是对作品理解的偏颇和未建立与生活的联系所致——仔细解读作者笔下的桃子、石榴、苹果之类,是指涉“只讲体面,而对人没有好处的人”吗?所以,此类作品的教学需要打通事物表里、作品内外的联系,节节推衍,彼此关联,才不至于高头讲章空洞说教!

《落花生》中的“借物喻人” 第9篇

《落花生》的作者是我国现代著名的作家、学者许地山。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有花生品格的人。

落花生即花生，也叫长生果。我国栽培极广，以黄河下游各地为最多。因为在地上开花，花落以后能钻进地里结出果实，所以叫“落花生”。

《落花生》全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生，边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章在谈论花生的好处时，有这样几段话：

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

这几段话运用了借物喻人的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，是为了说明做人应该做怎样的人。作者借落花生那不图虚名、默默奉献的品质，赞美了生活中那些在平凡岗位上默默无闻工作的普通劳动者，他们就像落花生一样，所从事的工作也许并不令人羡慕，劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，是值得我们尊敬的。我们学习落花生，不要看不起外表不美、但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

那么，如何运用借物喻人的写法呢？运用借物喻人的写法，如同运用比喻的修辞方法一样，必须注意本体与喻体的相似点。

一、要写出物的特点，再由物联想到人的品质。要注意人与物的相近、相似之处，抓住这相似的连接点。

二、用恰当而得体的比喻就能达到准确比喻、喻意深刻的效果。如袁鹰的《白杨》就是一篇很典型的借物喻人的文章，作者借大戈壁的白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神和远大的志向。

借物喻人的蜡烛作文 第10篇

借助窗外微弱的月光，我看到了小男孩原来是在找火柴，刺!地一声，划亮的火柴，点燃了我。

窗外的寒风吹得我头顶上那微弱的火焰东摇西摆，似乎随时会灭。小男孩避开风，小心翼翼地把我端到墙角边，静静地坐下读起书来。

他拿出一本《少年中国说》，开始朗读：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”

那是我生命中听到的最动听的声音，是那么美丽、奇妙!那个声音饱含着他立志发奋图强，立志成材，报效国家的渴望。感动地我流下一滴一滴洁白的眼泪，伴随着他激情的朗读声，我的火焰逐渐变大起来。

过了一段时间后小男孩拿书的手也冻红了，我的身体没有以前那么灵巧了，身子也越来越短。

我明白了，我的生命即将走到尽头，此时的我好累好想休息一会，但我被他的朗读声激励着继续燃烧。我的火焰燃烧到了极致，那是我生命的巅峰，是我生命的力量用到极致的一瞬间，我努力挣扎着，想为小男孩提供光明;时间滴答地流过我的身体越来越虚弱，火焰越来越小，我好想再看看小男孩认真学习。只是视线越来越模糊。

“谢谢你，蜡烛，你牺牲自已，驱除黑暗，给人们带来光明。我一定好好学习，向你一样给大家送去温暖和爱心。”

借物喻人小学作文蜡烛 第11篇

如果你仔细认真观察蜡烛，就会发现它还挺漂亮的。白蜡烛像一根洁白的石柱子，红蜡烛像美丽动人的.红玫瑰，还有五颜六色的生日蜡烛，留给我们幸福的回忆;当它点燃时，滴滴蜡蜡顺流而下，像一串串泪珠;难怪古人说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这是用蜡烛和蚕丝来歌颂失志不愉的精神。人们赞美它，更因为蜡烛小，但是照亮漆黑的夜晚，给人们带来可爱的光明。蜡烛的用处的确不平凡啊!

人们现在都用上了电灯，几乎把蜡烛这个名字忘记了。可是一旦停了电，人们就想起了它，翻箱倒柜找出它，点亮它。默默无闻是蜡烛毫无怨言地燃烧着自己，照亮别人。在烛光下读书的人们，还能感到一丝温暖呢。

在我们的生活中也有很多具有蜡烛精神的人，他们就是老师!老师们把自己的青春无私地献给我们，一直到老。他们是那么任劳任怨，多么平凡，又是多么伟大啊!

蜡烛借物喻人作文 第12篇

每天，她总是早早地来到学校，走进办公室。办完事，放好东西，她就一刻也不耽误，快步走进教室管好我们读书。她又赶紧坐在电脑旁工作起来。一会儿管这，一会儿去那。本来一个宁静的早晨，她却忙得不可开交

没过多久，清脆的上课铃又催促着她。她面带微笑，轻轻地走上她再熟悉不过的三尺讲台。她拿着话筒，讲啊讲啊。尽管一些同学不听，她还是提醒了一个又一个。她的嘴唇干裂了，她的喉咙沙哑了。但她舍不得花我们上课的时间去喝一口水。她是那么珍惜我们的一分一秒，她真好!她的腿酸了，她的脚疼了，可她不肯坐下。因为她怕摸不到投影屏幕，因为她怕她的课因此不够精彩，因为她爱粉笔和黑板。

放学了。她本应该只待几分钟，办完事、等我们做完清洁就走。可，当我们做完清洁之后，准备叫她的时候，却看见她正在电脑前发校讯通。刚到嘴边的话又任它溜回去了，因为她不做完，她就不会走。更因为多年来，她总是那样爱岗敬业、尽职尽责!

就是这样，日复一日，年复一年，这些感动，从未改变!一寸一寸的粉笔，已经染白了她的头发。我爱她，班级爱她，所有的同学都爱她!她，就是我们的班主任――肖品霖老师。她像一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

借物喻人的蜡烛作文 第13篇

日常生活中，也许，大家看来，蜡烛是一个毫不起眼的东西，不会给我们带来帮忙，因此，没有人体会到小小蜡烛的小小帮忙，也没有人会去注视它，珍惜它。在一个灯火明亮的夜晚，放学回家的他，坐在灯光下，写着老师布置的作业，突然，灯灭了。只听见“停电了”他看着乌黑一片的屋子，心里想：怎样办?明天的作业怎样办。正在发愁的他眼前突然一亮，想到了扔在箱子里的那根蜡烛。他赶快找出蜡烛，但是只剩下半根了。他点亮蜡烛，又之后写起了作业。虽然灯光很暗，但以足够找照这间小卧室。没多久，他就写完了所有作业。来电了，房间变得亮堂堂的。光掩盖了蜡烛发出的淡淡光芒。于是，他就拿起那根快要燃尽的蜡烛，又扔回了那个暗淡无光的角落里，不闻不问。日子久了，谁也不回想起角落里的那根小蜡烛，谁也不会想起在那个漆黑的夜晚，帮忙自己的小蜡烛，他会慢慢的淡忘掉它，直到最后，它会消失在这个世界上。小小蜡烛虽然发挥不了什么大作用，虽然它微弱无比，但是，它却在人们无助的时候，帮忙我们度过苦难。

小小的一根蜡烛，都会在漫长的黑夜，奉献出自己短暂的生命，虽然被人抛弃，却仍然默默无闻。难道不就应得到大家的赞颂吗?

蜡烛的借物喻人作文 第14篇

在一个停电的晚上，我又见到了蜡烛。但这次妈妈拿出的不是小红蜡烛，而是一根长长的白蜡烛。它笔直而光滑，洁白得像宝玉。它发出的火苗像一朵含苞欲放的红花。这一晚，我坐在蜡烛旁边写作业，纸上的字越来越多了，而那根蜡烛却越越短了。它无声无息地使自己变得矮小，却不向人们索要任何东西。猛然，电灯亮了，带来了耀眼的光芒。我吹灭了蜡烛，把它放到抽屉里去。

我第三次见到蜡烛，是在自然课上。看着正在用蜡烛做实验的李老师，我觉得李老师就具有蜡烛精神。她是爸爸童年时代的班主任，也是我今天的老师。爸爸常常对我说，当年李老师是一位年轻美丽的姑娘她热爱自己平凡的工作，每天早起晚睡，用自己辛勤的汗水浇灌着一株株"小树苗"。今天李老师已经双鬓花白，她还坚守在自己平凡的岗位上，用自己的热温暖着我们每个孩子的心，用自己的光为我们照亮前进的方向，用自己的生命谱写着新的教育篇章。

蜡烛借物喻人初中作文 第15篇

流下的，是滚烫的泪;燃烧的，是稀有的生命。在感激中度过自己的一生，在黑暗中挥洒光辉。蜡烛，它是多么可敬可爱呀!下面给大家分享一些蜡烛借物喻人初中作文，希望对大家有帮助。

蜡烛作文借物喻人400字 第16篇

我们赞美老师，他们以三尺讲台为阵地，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

在他们的教育下，我们从学习a、o、e开始，到能写优美的作文，能解高难度的习题，以至日后成为高等学府的学生，成为各条战线上的有用人才，这中间无不渗透着老师辛勤的汗水。我们敬重老师，她默默耕耘，不求回报，不求索取，只为了学生能学到更多的知识。他们不分昼夜、不避严寒酷暑地备课、批改作业，飘飘洒洒的粉笔末，染白了他们的黑发，而苍劲的板书和厚重的知识却给我们指示了人生的航向。

冬去春来，寒来暑往，他们周而复始地迎来送往一批批新生和毕业生，不断地为祖国的建设输送合格的人才。老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，能够用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！