悄悄话教案范文-盘古文库

悄悄话教案范文

范文大全

来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

悄悄话教案范文第1篇

大家好答给厚、答A贺、答GA贺你好里赫(li hou) 随便说说沁菜共共玩漆投我不知道瓦木栽呀吃饭驾崩吃饭了没驾崩某

你是我心内的一首歌哩系瓦心来 A 机秀瓜(li xi wa xin lai A ji xiu gua) 猪脚滴咖(Di ka)

你爱我吗哩矮哇吗我爱你哇矮哩什么事情虾米逮几我跟你讲哇嘎哩贡

一,二,三,四,五,六,七,**,**,十鸡,能,杀,洗,噢,拉,起,被,高,扎非常好灰熊厚拉屎棒赛

无聊牡了 (mu liao) 注：mu读第三音liao读第二音我也来一句挖啊来几古海砺煎鹅啊煎你吃饱没哩甲罢没漂亮妹妹水扎某电话点喂

闲闲没事干英英美代子 (颖颖某呆几) 别这样麦阿妮怎么会这样甘A阿妮? 我是坏人挖系派狼有空来玩五营家来七 té 为什么会这样那A安咧什么西密全部拢总睡猪困滴猪哥肖滴哥爷爷阿公

奶奶阿骂我跟你说袜嘎哩共

瓦(我) 汝/力(你)

伊(他) 小(神经病)

哺(嚼) 粙(稻子)

七桃(游玩之意) 夭鬼(骂人贪食)

山猴(乡下人气) 古锥(活泼可爱) 三八(二百五意) 凸风(好讲大话)

出山(出殡仪式) 白贼(好说谎言)

歹谱(谓环习惯) 歹狗(无赖之徒)

歹嘴(开口骂人) 碗糕(没有其事)

目屎(眼泪) 头兄(头人之意)

鲈鳗(流氓之徒) 扣鳖(哭父、骂人)

查某(女人) 大埔(男人)

破相(残废之人) 风车(好说大话)

牵猴(拉皮条) 封龟(爱出风头)

话仙(闲聊) 好空(得到好处)

印卯(塞责人事) 歹仔(不正当人)

冥代(什么事情) 厚茶(浓茶)

厚酒(高度酒) 代志(事情)

趁食(谋生) 趁钱(赚钱)

胡螓(苍蝇) 蠓仔(蚊子)

必开(裂开) 必痕(裂缝)

食饭(吃乾饭) 食糜(吃稀饭)

一粒一(再好没有) 打边鼓(从旁指点)

坎大猪(傻瓜的人) 请甲辞(拒绝之意)

好鼻狮(嗅觉灵敏) 瓦秧裁(我不知)

拍嘴鼓(谈论笑话) 大面神(自不知羞)

风头狗(慌狂之态) 半头青(愚笨之人)

装狗熊(假装不知) 一样代(同样的事)

代志(什么事) 三只手(扒手)

大细心(偏心、偏袒) 大细目(不公正)

无半撇(没本事) 无头神(健忘)

凶戒戒(凶恶) 见公母(决雌雄)

夭寿鬼(骂人短命) 双头好(两全其美)

古早时(古代) 古早册(古书)

古早人(古人) 古早物(古董)

出门人(游子) 正手平(右边)

失体面(丢面子) 失体统(丢人格)

仙公步(耍花招) 好性地(脾气好)

好彩头(吉祥) 奸雄步(好阴险)

有两步(有两下子) 有淡薄(有点儿)

行短路(自杀) 名声(臭名声)

乱侣吵(胡闹) 泛泛过(马虎过活)

泛泛代(马虎从事) 青冥牛(文盲)

放水灯(三三两两) 拦嘴舌(磨嘴皮)

限死死(限制很死) 看人无(瞧不起人)

斗闹热(凑热闹) 斗阵走(一块走)

唔看破(想不开) 唔见笑(不知耻)

惊生分(怯生人) 倒手 (左边)

雷公性(性情暴躁) 淡薄久(一会儿) 噪三代(骂人太甚) 辞头路(辞职)

猴头鼠目(面目丑陋) 杀鸡教猴(借事示威)

无某无猴(无可牵挂) 狗咬猫鼠(多管闲事)

记牛肉账(涂写不清) 输人勿输阵(决不示弱)

臭头鸡仔(讨厌于人) 叫秀才挑担(不能称职)

鼻流鼻滴(无法收拾) 无料兼闰月(无财多事)

悄悄话教案范文第2篇

1、引导幼儿理解“垃圾对话”的内容，丰富词汇：“发霉”、“变形”、“你推我挤”、“吵吵闹闹”。

2、知道日常生活的垃圾增多给人类带来危害。

3、鼓励幼儿对变废为宝进行大胆想象，参与创造性的表演，发展幼儿的记忆力和表现力。

教学准备：

1、教师带幼儿观察周围的环境，体验环境污染状况。

2、创设环境：垃圾角

3、情景表演(大班幼儿对应的配戴各种垃圾进行表演)

4、旧报纸、酸奶杯、胶袋、纸盒、布碎等。

教学过程：

1、教师正在清扫垃圾，后把垃圾倒在垃圾桶，向幼儿出示充满垃圾的垃圾筒，引出课题。

教师引导：小朋友看到我现在干什么呢?(扫垃圾)老师看到地面有这么多垃圾觉得很不干净，很不舒服，我要把地面清洁干净，把垃圾扫进垃圾筒里，你们看垃圾筒里面有这么多的杂物废品。嘘，请小朋友们认真地听一听，他们说了些什么呢?”

2、教师完整讲述故事“垃圾的悄悄话”，丰富词汇。

提问：

(1)刚才有什么垃圾在说话?

(2)旧报纸为什么会说自己还很有用呢?

(3)废旧物品还能有用吗?有些什么用呢?

3、观看大班幼儿的情境表演，再听第二遍故事。

提问：

(1)你们看到马路上的垃圾从哪里来的?

(2)为什么会有这么多垃圾?

(3)垃圾对人们有什么害处呢?

(4)我们要怎样减少垃圾，保护环境?

4、幼儿学习表演“垃圾的悄悄话”的故事情境。

先请一组幼儿出来表演给大家看，要求大胆地说出垃圾，说出的垃圾的话，并启发幼儿想像各种垃圾的动作，然后再请全体幼儿一起表演，分别配戴各种垃圾。最后请表演得最好的一组幼儿出来表演给大家欣赏，老师作最后小结。

5、活动结束：

教师引导：“小朋友，我们的活动室也有垃圾，这样的环境干净吗?现在请你们来当环保小卫士，把活动室的环境清洁干净。但是不要把可以循环再用的旧物丢到垃圾筒里，要把它收起来，下次老师要教你们废物变宝的一种新本领。附故事：

垃圾的悄悄话

人们把不用的、不想留下来的东西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越来越多，挤得喘不过气，垃圾你推我挤，吵吵闹闹。

旧报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的气味呢，难受极了。其实，我还很有用的。”

酸奶杯说：“实在太挤了，我的身体变形了。”

胶袋、纸盒、布碎也在轻轻地叹气：“哎，人们扔的垃圾越来越多，再这样下去地球不知道变什么样了，真担心。

小雨点-幼儿园中班语言教案

活动准备：

1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

活动过程：

1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)

2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。

提问：

儿歌的名称叫什么?

噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?

它们都落到哪里了?

3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张) 谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇) 苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)

4、学习儿歌。

(1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。 (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、仿编儿歌。

教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。

(1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? (2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? 引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

(3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢? 引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。 a让幼儿自由说。 b请幼儿个别说。

(4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

6、教师小结

评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

小猪胖胖-中班语言教案

阅读活动：小猪胖胖(中班)

活动目标：

1.能有顺序地观察画面理解画面内容，并用短句进行表达。

2.懂得与同伴分享是很快乐的事。

活动准备：

小图书人手一册;大图书1本;故事录音;

小猪、小鸟、小猴、松鼠、白云等头饰各一份;气球两只;篮子一只等

活动流程：

自由阅读――师生共阅――学讲故事――讨论讲述――延伸活动

活动过程：

一.幼儿自由阅读

1.导入：今天，老师给你们带来了一本图书。瞧，封面上有谁?

猜猜里面可能讲一个什么故事?

2.幼儿自由阅读。引导幼儿看看书上有谁?在干什么?说了什么?

3.提问：书上讲了一个什么故事?

二.师生共同阅读

1.胖胖到哪去?(丰富词：野餐)

2.谁来了?小鸟为什么会飞来?小鸟看见胖胖会说什么?胖胖怎么说?

3.后来又来了谁?它对胖胖说什么?胖胖给它什么?

4.小猴子来了，它说了什么?

5.这么香的食物又引来了谁?白云住的这么高，怎么送给它呢?

6.胖胖最后剩的东西多吗?胖胖吃的开心吗?为什么?

三.讨论讲述

1.胖胖到草地上去野餐准备了哪些东西?送给了哪些小动物?

2.最后，胖胖的心里觉得怎么样?为什么?

四.延伸活动

在区域活动中自由选择头饰，进行表演活动。

兔子先生去散步(语言)

目标：

1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。活动准备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》

老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、准备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。 A、当心火灾、火警电话、警止吸烟 B、报警电话、当心车辆、人行横道 C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话 D、注意信号灯、保持安静、图书室

鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

中班散文诗：圆圆的春天

一.活动目标

1.训练幼儿思维的发散性和连动性。

1. 通过幼儿欣赏《圆圆的春天》，让幼儿感知儿童散文作品，学会欣赏性情听。激发幼儿仿编散文的兴趣。

二.教学方法

1. 激发法

2. 探索法

三.活动准备

1.知识准备：幼儿已感知、认识圆的物体。知道唱片能发出好听的声音。

2.材料准备：生活中各种圆形物品及图片(供幼儿活动用)。

3.教师准备：录音机、背景图、操作卡、字卡(圆圆的、春天、蜻蜓、青蛙、鱼娃娃、唱片)

四.活动过程：

(一)游戏(找圆)

1.老师："今天，有许多的朋友来我们班做客，我们去请它们出来吧?quot; 2. 幼儿听音乐找朋友

〈二〉幼儿介绍找到的朋友并认识字"圆圆的"〈要求幼儿大胆介绍：如圆圆的皮球〉

〈三〉幼儿了解散文诗〈〈圆圆的春天〉〉

1.教师出示背景图，幼儿认识字"春天"

2.教师出示操作卡介绍春天的朋友;蜻蜓、青蛙、鱼娃娃。并教幼儿认识字(蜻蜓、青蛙、鱼娃娃)

3.幼儿欣赏散文诗〈〈圆圆的春天〉〉

4.提问：使幼儿了解散文诗的特点。

"你们喜欢散文诗吗?" "喜欢它什么呢?" 〈四〉幼儿仿编散文

幼儿通过介绍自己找到的朋友来仿编散文诗

幼儿在音乐中郎诵自己仿编的散文诗(老师做记录)

〈五〉延伸活动

幼儿听音乐用身体姿势做圆的动作(如：抱腿滚圆、拉手成圆圈等)

绘本课《我的幸运一天》教案

教学目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。活动准备：

图文对照的课件活动过程：

一、激趣导入

1、大家都知道狐狸吧?谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物?

2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物?

3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢?今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

二、共读故事

(一)讲一讲

这本书的作者是定居美国的日本女艺术家庆子凯萨兹，吴小红把它译成了中文

(二)猜一猜

1、今天会是谁的幸运一天呢?

2、理解“幸运”的意思。

(三)读一读

师生共看故事，读故事。读中交流、思索。

一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

“嗨，小兔子!”有人在门外喊：“你在家吗?”

兔子?狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

狐狸打开门门外站着一只小肥猪。 “哎呀，我找错门了!”小猪尖叫起来。

“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方!” 他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。

“这真是我的幸运的一天!”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了!” “对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉我的美味大餐!现在，就请你到烤锅里去吧!”

看到这里，你觉得是谁幸运的一天?小猪被狐狸吃了吗? (同学们可以自由发言)

那究竟会怎么样呢?我们接着来看故事。

挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。

“恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧，狐狸先生。”

“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。

然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。

“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。

狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”

小猪想出了好办法，可洗干净后，是不是他就要被吃掉呢?还是想出了其他的办法?我们继续往下看。

“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是”

“可是什么?”狐狸吼道。

“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧，狐狸先生。”

“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。 “你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。

“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”

“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是” “可是，可是，可是什么?”狐狸叫道。

“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧，狐狸先生。”

“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦!” 于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。

“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。

“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”

小猪又想出了什么办法?(同学们说一说)这些办法的效果会怎么样呢?

我们再往下看故事。

“狐狸先生，你在哪儿?”可是，狐狸先生再也听不见了他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦!

狐狸为什么会晕过去?说明小猪怎么样?

“可怜的狐狸先生，”小猪叹口气，“他忙了整整一天!” 然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。

“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天!”

故事结束了，你觉得最后是谁幸运的一天?

为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天?

三、课外延伸

1、假如你是这只小猪，你会怎样来救自己?(思考后发言)

悄悄话教案范文第3篇

响水县解放路小学朱向平

学校领导为我们老师推荐了日本学院大学文学部教授佐藤学的著作《静悄悄的革命》，看着书名我疑惑：这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?定下心来轻轻翻阅，序言中，佐藤学教授极其深刻地提出：静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个孩子的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命‚这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。看了这一段话，方知“静悄悄的革命”原来如此啊!在书中佐藤学教授用朴实的文字叙述了许多观点和教育案例，让人感到耳目一新，发人深省，颇有启示。

(一)教学中的形式主义“手势”教学。

佐藤学教授在参观多所学校时，没有哪次看不到“手势”教学，佐藤学教授提出观点：“手势”在操作上制约着孩子，被强迫使用“手势”的孩子割舍了思考、情感的多义性、复合性，发言时被强制地将自己内心产生的情感和思想分成“赞成”、“反对”、“提问”三部分。因为只能赞成或反对，所以一开始就把那种既不赞成也不反对的意见排除在外了。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。看了这样的观点使我们也联想到自己的课堂，也是如此，当提问时老师关注最多的就是举手的孩子，往往忽略了不举手的孩子，当回答问题不响亮时，我们会对孩子有“声音再大一点”“再完整一点”这样的要求，可能每堂课都少不了这样的词汇，而不举手的孩子往往会给他们贴一个“发言不积极”“不善于思考”这样的标签，佐藤学教授认为面对这些不举手、不确定回答的孩子我们老师更要尊重这些模糊的多义的意见，能够建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻地程度。因此，我们在教学中要允许孩子发言模糊一点，允许进度慢一点，在组织、引出孩子发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个孩子的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”。

(二)以“应对”为中心的学习和教学超越“主体性”的神话。

1 润泽的教室。看到这个名字不禁又是疑惑：什么是“润泽的教室”呢?润泽一词反馈给我的是清新、温暖、和谐的感觉，书中是这样写道：在“润泽的教室”里，教师和孩子都不受“主体性”束缚，孩子安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，即使是耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家的尊重。

看到这里让我感受到润泽的教室里是安心的、无拘无束的，教室里每个人的呼吸和其节奏都是那么的柔和，再联想到我们的课堂，“小脚并拢”“小手放在膝盖上”“眼睛看老师”，这些话语孩子已经倒背如流，在这种拘束不自如的状态下，孩子如何安心?如何无拘无束?面对积极发言的孩子表扬：“你真棒”，对于那些认真倾听却没有回答问题的孩子得不到等同的尊重，并在学期结束会给予“上课希望你能积极发言”这样的评价，在教室里的交流中倾听远比发言更加重要。然而教师却以学生的“发言”为中心来了解他们的想法，而并不认真仔细地对待倾听。让我们的评价“更加积极地发言吧”改为“更加注意仔细倾听”吧!作为一个教师，我们不仅要培养孩子发言的能力，更要重视培养孩子倾听的能力。为此教师要言传身教，首先要做一个善于倾听的教师。课堂上要倾听每一个孩子的发言，无论是有声语言还是无声语言，从他们的表现的语言中解读他们学习时的心情、想法，并不断调整自己的言行，与孩子“心心相印，产生共鸣”。

(三)“应对”的教师的身体和言语倾听学生的发言。

本章作者运用了某次研究会上的课堂录像进行讨论，在观察第一遍录像发现教师对学生的发言给出的反应就是教师针对一个一个学生的发言，一一地进行补充：“是说的xx的事情啊。”“你在说xx吧!”，看到这样的应对学者给出这样的问题：为什么教师要对学生的一个个发言一一附和、帮腔，一一评价，一一概括其意思呢?对啊，在我们的课堂中有许多地方和录像中的老师给予学生回答的反应也是如此?当幼儿回答问题后我就不自觉地附和一下，或者帮助回答不完整的幼儿说出他所要表达的意思，这是为什么?那应该如何做出应对?再一次观看录像，看到授课者边“嗯、嗯”地点头，边热心的倾听着学生的发言，而发言的学生却感觉不到自己的话老师是否听明白了。可以看到，倾听的教师与其说是在专心接纳学生的话语，还不如说在学生说话之前，对怎样理解其发言，就已经胸有主见了。这样的现象在我们的教学中屡见不鲜，有时候孩子回答问题后我也会给

2 出这样的“嗯、嗯”的回应，书中阐述了一位与会教师的对此现象的体验：“那种也是教师的一种焦虑感觉，不知道下一步该怎么办?”佐藤先生作出了评论，他把教师倾听学生的发言比喻为棒球员接球游戏，当球被接住的时候，教师和学生都会保持愉快的心情，那么师生交流就应该以愉快为基础。教师应该应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按照自己的教学计划上课才是上课。的确，有的时候在课堂上脑子里常常会想着下一个环节是什么?因此在幼儿回答问题题时总希望与我的答案要一致，有时幼儿回答不在点子上，就尽量往我所希望的答案上靠拢，这样的应对方式不是一个好的棒球手。

看了《静悄悄的革命》的几个章节就给了我很大的感触，一个个案例就如同看到了自己，让我进一步看清哪些应该做的、可能做的和必须做的事情，从我做起，积极地投入到这一静悄悄的革命。

悄悄话教案范文第4篇

我希望老师们能让我们全班同学都有充足的睡眠，每天早上八点半上课作业布置的少一点，这样我们每个人都能甜甜美美的睡上一觉，这样对我们的身体健康、学习都会有很大的帮助。

我希望老师带我们去野外，寻找春天。在春暖花开的日子里，我们手拉着手坐在刚长出嫩芽的青草上，听鸟儿们欢唱时叽叽喳喳的叫声，看鲜花开放的时候还能眨呀眨，像眼睛像星星遍地都是。让我们感觉春天、夏天、秋天、冬天四个季节不同的感受。让我们一起感受无忧无虑的童年吧!

不过，我还想感谢您。感谢您教了我这么多的知识，让我们通过文字认识这个美好的世界!感谢您教给我们做人的道理，让我们翱翔在蓝天!俗话说得好：老师是人类灵魂的工程师。不错，就是您把无知把带到宽敞的教室，让我们懂得学习的重要性。

但我多么想看看学习以外的世界，因为童年的我们都有一双好奇的眼睛，我们期待着。老师，您能多给我一点时间吗?

您的学生

此致

悄悄话教案范文第5篇

1300年前，你“斗酒诗百篇”，盛唐因此而绚烂无比;1300年后，这些诗句躲在书橱某个角落，悄悄地提醒着我。

那年，背起行囊，离开家乡，孤身去外地求学。漫步城市，我仿佛游走在海底深处五彩斑斓的鱼，闪烁的霓虹、华丽的街景、琳琅的橱窗都幻化为海底奇妙的景观。我在城市里流连忘返，忙于上课，忙于兼职，忙于社团活动新生活过得有滋有味，把家乡父老抛到了九霄云外。

直到多日后一个秋风渐起的夜晚，回寝室时夜已深，室友已入睡，月光如水，淡淡地洒落在床前的空地上，泛起点点亮白。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”儿时朗朗上口的诗句，此时在脑海中变得尤为清晰，仿佛是你在悄悄地提醒：该写一封家书了。于是，我轻轻地打开台灯，在如霜的月色里，铺开了信笺。

大学生涯匆匆而过，转眼又到毕业季。焰焰绽放的凤凰花，昭示着离别与思念又在眼前。我们知道，有些人一转身，或许一辈子不会再见面。毕业旅行走了一趟又一趟，散伙饭吃了一顿又一顿，毕业照拍了一张又一张，谁也不言说，淡淡的忧伤萦绕在心头。

坐在夕阳的余晖里，看着熟悉的校园披上一层金黄的色彩，脑中浮现的，依旧是你的诗句：“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”是你又在悄悄地提醒我么?提醒我年少的人生就是这样，云游四方，在一次次道别和相逢中，慢慢成长。不如潇洒地挥一挥衣袖吧，不必带走一片云彩。

初入职场，我诚惶诚恐，你悄悄地提醒我“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;困难重重，我忙得焦头烂额，你悄悄地提醒我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;面对不公，我敢怒不敢言，你悄悄地提醒我“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

悄悄话教案范文第6篇

把德育放在素质教育的核心地位,突显思想道德素质建设，是我们党一贯的教育方针 ,更是素质教育本身的要求。长春市第五十二中学校长陆旭意味深长地说：“在我们强调素质教育的时候，应当始终关注学生的发展，尤其是关注学生思想道德素质的发展。”在应试教育还不能完全摆脱的今天，这种思想更显得难能可贵。

现代化学校已具规模

“现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。”

——陆旭

长春市第五十二中学，现由东、西两个校区组成，坐落在风景秀丽的伊通河畔、临河街旁，是一个集初中、小学为一体的九年制花园式学校。建校40多年来，一直秉承“全面贯彻教育方针，为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人”的办学宗旨，以高质量和高水平的教学为社会服务，在全省基础教育领域树立了自己的品牌形象。

学校占地4.8万平方米，建筑面积4.8万平方米。教学楼、操场、运动场以及各类文体场馆现代化程度堪称全国一流。现有初中部76个教学班，小学部79个教学班，在校学生总数7900余人。教师448人，外籍教师6人。学校拥有电化教室、理化生实验室、微机室、电子备课室、电子阅览室、图书阅览室、演播大厅、音乐教室、美术教室、多功能体育艺术中心。体育艺术中心内设国际标准游泳馆、体育馆、羽毛球馆、乒乓球馆、篮排球馆，还有排练厅、演播厅以及可以容纳1200人的大剧院。操场设有塑胶跑道和标准人造草坪足球场。

学校师资队伍雄厚。中学部教师全部本科以上学历，其中研究生占12%；小学部教师本科以上学历达96%，研究生占7%。拥有国家级骨干教师6人，国家级竞赛指导教师32人，省、市级骨干教师66人，市“十佳教师”17人，骨干教师占教师总人数的42%。

学校教学效果显著。2000年至2004年连续5年荣获全国数学竞赛团体总分长春市前3名、吉林省前5名。在全国英语、语文、物理、化学竞赛中也取得了骄人的成绩。1999年至2007年连续9年中考成绩一直位居长春市前列。

谈到这些，陆校长满怀信心地说：“为学生未来发展奠基，为社会文明进步育人，是我们的办学宗旨。现代化教育设施的教育潜能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和开创性的教育实践才是充满蓬勃生机和活力的。基础教育要发展，素质教育要发展，更多地是需要我们教育者进行科学大胆地探索、改革。我们的事业是前有古人的事业，我们的事业更是后有来者的事业。”

改革之火已燃燎原

“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，关注个性发展，注重特色教

育！”

——陆旭

“成功动力教育”办学特色的提出——

每个人都期望获得成功。老师如此，学生也是如此。学生的成功标准是什么？——是学生综合素质的不断提升，是学生生命的健康成长。

一个人要获得成功，需要来自成长环境的他动力和来自心灵深处的原动力。他动力与原动力互相作用，就会产生强大的奋斗动力，驱使人获得成功。

学生成功的他动力是什么？是来自老师、家长、同学和班集体的赏识、理解、激励、规则、批评和分享。学生成功的原动力是什么？是来自心灵深处的自尊、自信、责任、感恩、习惯、进取心和学习态度。学校能做什么？学校的工作就是为学生获得成功构建能够形成他动力的一个个平台，就是促使学生的他动力逐渐转化为成长的内在动力，从而使生命成长的原动力不断得到强化。

学生成长中最在意的是什么？是成功，是来自老师、家长的肯定、赞同、表扬和欣赏。一句话，学生最在意老师和家长的评价。教育如果能够更多的关注学生的心理需求，给予学生更多的人文关怀，走进学生的心灵，学生就会感受到温暖，感受到满足，就会有自尊感，有成功感。于是我们抓住 “评价”这个关键环节，来引发学生的成长动力，开创我们的特色教育。

陆旭校长说：“我们要整合优质的教育资源，重视精神状态，倡导成功体验，相信教师和学生的潜力，注重个性发展，注重特色教育！” 成功动力教育是给予学生期待和激励的赏识教育，是走进学生心灵占领学生心灵的情感教育，是生命自我完善自我成长的自省教育，是胸怀大梦想享受小成功的快乐教育。

“成功动力教育”的三级动力支持——

陆旭校长说，“成功动力教育”由三级动力支持。“学生综合素质评价”是成功动力教育的第一级动力，“捆绑式班级管理评价”是成功动力教育的第二级动力，“荣誉展示性评价”是成功动力教育的第三级动力。三级动力注入学生成长的心灵世界，成功就在五十二中的蓝天上自由飞翔。

1．学生综合素质评价——一级动力支持。

学生综合素质表现为思想道德素质，科学文化素质，身体心理素质，审美与表现能力，实践与探究能力。我们把思想道德素质和科学文化素质作为日常评价的重点内容。

学生综合素质评价有3种方式：一是发放标志性发展评定卡。二是民主性等级评价。三是班主任综合描述性评语。

“评定卡”是随时随地的评价，由教师发放。“卡片评价”是日评价，它使评价更快捷，更方便。“等级评价”是月评价，由教师、家长、学生共同参与。“等级评价”使评价更民主、更全面。“评语评价”是学期评价，由班主任撰写评语。“评语评价”使评价更人性、更准确。

评价结果如何使用，事关评价成败。学校把评价卡、月评价等级这些原始材料，装入学生成长档案袋中，并建立学生综合素质评价电子档案。学生初中综合素质评价成绩由3个学年按一定比例构成：初一占20%；初二占20%；初三占60%。学校把学生的评价成绩作为中考推荐生选拔的唯一标准。

学生综合素质评价，贯穿于学生成长的每一天。老师的每一张卡片，都积蓄着学生的自信。学生收到每一张卡片，都享受着获取小成功的快乐。成功不再是3年后中考的考分，不再是收到高中录取通知书时那一刻的欢喜，成功一下子变得离学生这样近，近得几乎随时就可以摘取。综合素质评价，不但给学生注入了成功的动力，也赋予了成功更温暖更切近的内涵。学生在成功中成长，在成长中成功，评价使成功时刻伴随成长同行。

综合素质评价，也在提升着我们教师的教育艺术。评价更多关注的是学生的发展，是学生的学习态度和方法，是学生思想道德品质积淀和形成的过程。这体现了新课改形势下，教师教育思想和教育观念的转变：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的综合素质，尤其是思想道德素质和科学文化素质。教师评价是教师心灵的折射，是教师教育艺术的体现。学会赏识，学会理解，学会激励，学会批评，学会分享学生的成功。教师不再是用挑剔的眼光看学生，而是用赏识的眼光、进步的眼光、个性发展的眼光看学生。于是，每一个学生都变得可教育、可关爱。改变教师传统的以成绩论成败的狭隘评价观念，教师才有可能登上教育的神圣殿堂。

2．捆绑式班级管理评价——二级动力支持。

人是环境的产物，学生的成长离不开集体。一个班集体是学生在校成长的重要环境。环境影响人，环境制约人，环境改变人，环境塑造人。治理学校环境，首先是治理班级环境。让每一个学生都能在勤奋进取积极向上的环境里成长，这同样是在形成学生成长的他动力。他动力不仅来自于老师，同样来自于集体。于是，我们将评价的对象延伸到班集体。评价者是学校，被评价者是班级。

班级由3部分人构成：学生、班主任、科任老师。捆绑式班级管理评价，就是让这3部分人荣辱与共，责任共担，形成合力，实现成功。

（1）“红旗飘飘，星光闪耀”——学生行为习惯评价。

良好的行为习惯，是学生成功的又一动力。这个动力的形成是内在原动力与外部环境共同作用的结果。学生需要尊重，需要赏识，这是他们内心的心理需求，也是形成良好行为习惯的原动力。一个集体满足了学生的心理需求，好习惯就会慢慢形成。

“红旗飘飘，星光闪耀”评比台，将学生的自尊心升华为班级的荣誉感。为自尊而改变自己，为荣誉而改变自己，改变不良习惯，形成良好习惯，这就是对班集体实施评价的目的。

这个评比台将个人自尊与班级荣誉联系在一起，将个人成长与班级进步联系在一起。这是第一个捆绑式评价，它将学生、班主任与班级捆绑在一起。

班主任是一班之灵魂，一班之统帅。建设团结向上的班风，是班主任的首要任务。团结的核心是什么？是强烈的班级荣誉。向上的标志是什么？是具有强烈的班集体荣誉感。我们搭建这样的平台，就是激发和培养每个学生的班集体荣辱感和责任感。树立“我荣班荣，我耻班辱”的荣辱观，激励学生为班级荣誉而学，为班级形象而改变自己。良好的班集体是改变学生的强大动力之一。

一面面红旗在改变着学生，一颗颗金星在激励着学生。

同时也在改变着班主任。捆绑式评价，首先评价的就是班主任，评价班主任的教育思想、工作方法、工作能力、人格魅力。无形的评价成为班主任工作推陈出新的成功动力。小小评比台，教师大舞台。

改变学生的思想，首先改变学生的习惯。改变学生的习惯，首先改变学生的行为。改变学生的行为，首先给学生注入改变行为方向的动力。

（2）“班级民主管理之窗”——师生诚信教学评价。

这是第2个捆绑式评价。这个评价将学生（家长）、班主任、科任老师、学校四者与班级捆绑在一起。其特点是：

学生参与班级教学、教育管理。值日班长制度，作业及作业批改公示制度。

家长参与班级教育教学管理。家长委员会例会制度。

科任老师参与到班级教学管理。待课制，诚信课堂。

学校监督班级的教育教学管理。课堂与作业优化。

班主任协调学生、家长、科任老师。

民主管理既体现在班主任、科任教师、学生（家长）共同参与班级教学管理，又体现在学校将3者的合力捆绑在一起，互相监督、互相制约、责任共担，利益共享。

这个捆绑式评价带来的反应是积极的：值日班长在校规和班规的范围内，自主管理班级工作，学生不但成为学习的主人，也成为了管理的主人。作业公示可以真实的将作业内容和完成时间、教师的批改数量和批改时间公示出来，教师的教学行为有了最直接、最及时的监督。教师实行待课制，这是教师服务学生的最直接体现，是师生互相尊重的细节显现。民主管理，真诚服务，抽象的教育理念就这样悄悄的融入了教师和学生的行为之中。

随着师生课堂听讲与作业批改阶段性优化行动方案的实施，师生相互诚信的人格品质也在这两块主战场上与日提升。施爱与被爱，教育与成长……教育者的一切教育能力、教育艺术与心灵的美，都将在这里得到最充分最完美的的展现。

这种捆绑式评价，促使教师对教学工作有了更加深刻的新的认识。对于课堂教学，我们认为：教师不仅得带着一个健康的身体去，还得带着丰厚的知识去，同时更得带着一颗真诚的爱心去教学。课堂上教师不接听手机是为人师表的细节风范，面带微笑是师生情感交流的外部语言，不拖堂是对学生休息权利的最大尊重。对于作业，我们认为，合理的作业是创造效率的前提，务实的作业是师生批改诚信的载体，是学生学业成绩和其它品质养成的重要手段，是教师占领学生心灵的主战场。这些认识，提升了教师的教育思想和人格魅力，使捆绑式评价捆而不死，绑而不僵。使学生、教师、学校这3块木板同时在增加高度，进而增加了班级成功育人的容量，增加了每个学生成功的动力。

3．展示性荣誉评价——三级动力支持。

荣誉像一个花环，戴在拼搏者的头上，是一种骄傲，是一种心理满足。成长中的青少年，更需要我们教育者在他们人生历史的书页上，书写一页又一页成绩与荣誉。作为一种动力，作为一种营养，积蓄在他们花季年华的记忆里。将学生获得的荣誉用不同的方式公示展示出来，展现在老师面前，展现在同学面前，那是对勤奋进取的热烈召唤，那是对学生潜能的无形挖掘。她势必会给学生输入“会当凌绝顶，一览众山小”的成功动力。

（1）学生综合素质金牌榜。

思想道德素质，科学文化素质，审美与表现能力，实践与探究能力。结合每个同学的实际表现，分别冠以不同素质金牌榜。金牌榜上有学生的彩色照片，照片下有班主任赏识性评语。这些评语带着老师赏识的体温，凝结在卡片上，也凝结在学生的心田里。如记者看到这样的话“你是一个不甘于平凡的学生，有丰富的语言天赋，老师相信你一定能把成绩迅速提升上去！”“你是学生骨干，为老师经常分忧，老师衷心地感激你！”

金牌榜贴在走廊的墙壁上，成为校园文化的一道独特风景。

（2）科学文化素质展示榜。

素质教育不回避成绩，成绩是学生科学文化素质的显性标志，更是学生、家长和老师共同关注的。将学生的姓名或照片或试卷张贴在走廊的墙壁上，给榜上有名者带来的是莫大的自豪，给榜上无名者带来的是超越的激励。弘扬社会主义新的荣辱观：以掌握知识为荣，以勤奋进取为荣，以勇于超越为荣，以敢于为先为荣。

（3）颁发各种荣誉证书。

在每学期开学典礼上，学校将公布各项优秀学生，由领导、老师颁发荣誉证书。学校设置了多项奖项：优秀值日班长，优秀团员，优秀班干部。学习进步奖、学习优胜奖、阅读之星、雷锋式好少年、校长特别奖、奖学金……

每学期每个年级受奖学生达一千人次，受奖学生达年级总人数的75%以上。

学生心灵的田野是肥沃的，播撒什么种子，就结出什么果实。积极性评价就是在学生心灵的田野中播撒成功自信的种子。就是用成功之露浇灌自信之花，用成功之光照耀自信之花。当自信之树茁壮成长根深叶茂的时候，等待学生的一定是更大的成功。

根据校情，根据学情，因地制宜，因时制宜，构建一个个评价平台，让学生在积极的评价中享受成功，享受成长。评价平台犹如一块广袤的肥沃的土地，我们教育者可以在这块土地上辛勤耕耘，展示我们的聪明才智，实现我们成功动力教育的理想。

聆听陆校长如数家珍的介绍，笔者心中也涌动着感激与欣慰。成功动力教育，是五十二中学的办学特色。它起步于2004年，经过一轮实验，现在已经是星火燎原。成功动力教育符合新课程改革的教育理念：它把学生和教师看成是可改变可进步可发展的人，其改变进步发展的原动力是来自心灵深处的人的自尊、自爱和自信，其改变进步发展的他动力是来自他人和集体的尊重、理解和赏识。成功在前，动力在后；新的动力促成新的成功，新的成功成为新的动力。相信成功动力特色教育，必将推动五十二中跻身全国名校行列。

智者之音已引起共鸣

“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”

——陆旭

子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”，意指聪明之人如水，不固守一成不变的某种标准或规则；仁爱之人似山，平静稳定，不为外在的诱惑所动摇。陆校长正是一位勇于变革的智者和充满人文关怀的仁者。

作为恢复高考之后的第一届东北师大毕业生，陆校长自毕业后就走上了教育工作之路。他现在是长春市特等劳动模范、长春市有突出贡献专家。“作为一名教育工作者，我从不把它(校长)视为官职，而是把它看作是履行教育义务的载体，行使服务职能的岗位。”陆旭校长如是说。对此，笔者深信不疑。陆校长树立了“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的教育理想；制定了 “孝敬，诚信，勤奋，报国”的治校风尚；胸怀“校长就是服务，教师就是服务”的工作理念，倡导“凝聚产生力量，团结诞生希望”的团队意识。他不求做知名校长，但求做“知心校长”；他不求成功，但求无愧；他不求墨守成规而稳稳当当，但求变革创新而探索尝试。

五十二中学“成功动力教育”的显著效果，已经引起了上级行政部门的高度关注，市内外一些学校也纷纷组团来此考察，智者之因已引起共鸣！从五十二中“成功动力教育”的成功探索与实验中，从像陆旭校长这些敢于变革的教育者的教育实践中，我们看到了素质教育的希望。素质教育正是因为有了这样一批有志于改革的教育者和实践者，才方兴未艾，蓬勃发展。我们期待：五十二中学在上级行政部门的正确指引下，在以陆旭校长为核心的领导班子的带领下，在全体师生的共同努力下，成功动力教育之花一定会结出更加丰硕的果实！（责任编辑：凡夫）