理念与构建范文（精选12篇）

理念与构建 第1篇

关键词：人才,医院品牌,管理理念

人才是打造医院品牌的根本。树立科学的人才观,落实正确的人才理念,实施可持续发展的人才战略,是医院发展的根本大计。近年来,我院牢固树立“人才资源是第一资源”的人才理念,积极探索人才管理机制,在人才培养、引进、激励、使用和管理等方面进行了有益的探索,为医院发展和建设提供了有力的人才保障。

1 科学的大卫生人才观

2003年12月,中共中央和国务院印发了《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》,对人才的内涵进行了科学的界定。“只要是具有一定的知识或技能,能够进行创造性劳动,为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明,在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献,都是党和国家需要的人才”。按照这个定义,医院必须树立崭新的“大卫生”人才观,摒弃传统的就卫生论卫生人才的狭隘人才观,拓宽视野,把“只要有助于卫生事业发展并能为卫生事业发展做出贡献”作为衡量卫生人才的惟一标准,将经营管理、经济管理、宣传报道等以往被排斥在卫生人才范畴之外的各类人才纳入视野,摒弃过去“高、大、全”的用人标准,根据人的才能大小,量才录用,以“用”为基点和出发点[1]。根据这个指导思想,医院人才应包括临床型专业人才、科研型专业人才、经营管理型专业人才以及同时具备两方面或两方面以上实际工作能力的复合型人才等各种类型。

2 医院人才管理的理念

2.1“人才主权”和“赢家通吃”的理念

当前,人类社会进入了一个以知识为主宰的全新经济时代。知识时代是一个人才主权的时代,也是一个赢家通吃的时代。资本经济时代是资本雇佣劳动,在当今知识经济时代,尤其是在知识创新型医院,出现了一种新的现象,就是资本追逐知识与人才。资本为了获取更高的利益,开始流向和服务于拥有自主知识产权的专利,流向能够提高疗效、降低费用、减少痛苦的技术成果,而且这种流向总是与人才发展、流动和更替的轨迹相一致。此外,当前医院之间的兼并、托管或者是组建集团,与其说是在购并医院,不如说是在并购和兼并人才。因此,为最大限度地发挥人才的社会生产力作用,医院应充分尊重人才、激励人才和使用人才,站在人才内在需求的角度,为人才成长创造良好环境,赢得人才的满意与忠诚[2]。

所谓“赢家通吃”,包括两层含义。一是由于人才能够比普通人创造更多、更大的价值,拥有更多的就业选择权,因此,素质越高、越稀缺的人才,拥有越多的工作选择权。医院之间为了获得这些稀缺人才,会不断提高人才的“身价”,人才所获得的报酬也会因医院之间的竞争而提高。二是越具有独特人力资源优势的医院,在市场竞争中越具有优势,越容易吸纳和留住一流的人才。因此,想要使医院成为优秀人才的聚集地,医院应加强人才管理,用事业留人,待遇留人,情感留人,从而使人才忠诚于医院。

2.2“社会人才”的理念

市场经济条件下,医院既可以靠自己拥有的资源发展,也可以靠别人的资源发展,这就是所谓的资源整合。狭义的资源整合是指整合自己的资源,广义的资源整合是指整合不同所有者的资源,利用别人的资源发展,即如何利用“外脑”、“外力”的问题[3]。当前,医院利用外脑主要有两种模式。一是传统的硬引进。指医院用优惠的条件,把人才从其所在单位“挖”过来,为了使引进人才安心工作,还把其家属一并“挖”过来。另一种是软引进。指人才不脱离原来所在的单位,只是通过短期的、一次性的或定期的、多次性的合作,合作结束后再返回到原单位。这种流动只有人才自身的流动,而其户口、人事关系、家属和子女等都不随之变动[4]。

软引进和硬引进分别有各自的优势。对人才进行硬引进,如果引进的人才确实是某个领域的顶尖专家时,能够使其没有后顾之忧,心情愉快地在新单位工作,不断创造出新的价值。与硬引进相比,人才的软引进也具有许多合理的因素。第一,它是对引进人才真实水平的一种测试,如果发现对方名不副实,引进仅支付了少量劳务费,不至于造成巨大的损失。第二,它能够使被引进人才在短期合作中把自己最“拿手”的东西施展出来,使引进医院以较小的成本换取较大的效益。第三,硬引进一个专家的费用,可以软引进十几个甚至是更多的专家。第四,软引进是一种松动的、不触及人事关系的人才引进方式,简化了引进过程和手续,更容易邀请到一些顶尖专家,降低了引进成本[4]。

2.3 建立“释能”型用人机制,防止人才“退化”的理念

“释能”型用人机制指医院员工特别是各类人才被高度地激励,使得他们自觉地学习,不断更新自己的知识结构以适应医院发展需要,从而最大限度地发挥员工的内在潜能[5]。因此,释能型用人机制包括两层含义。一是建立人才的激励机制。激励机制分为内在激励和外在激励。内在激励指对工作本身的兴趣、价值、挑战性以及工作者的责任感、成就感和荣誉感等精神激励。外在激励指根据工作绩效给以一定的工资、奖金、福利以及提升机会,类似物质鼓励。两者的作用均为正强化,让正向行为重复出现或加强。二是建立人才的长效学习机制。要求医院建立和完善持续性的学习机制,为每一位员工创造良好的学习氛围和条件,树立“全员学习”、“终身学习”观念,不断提升医院的学习力。同时,在人才使用方面,医院不仅仅要看学历,更多的应当以人才的学习力为标准,把重要的工作交给学习力很强的优秀人才[6]。

所谓人才“退化”,也包括两层涵义。一是显性退化,指随着医院员工年龄的增长,工作生命周期的结束而导致的人才自然退化。二是隐性退化,指人才更新和人才闲置两种情况。人才更新指由于医学和管理知识、技术、手段的更新而外在表现为作为知识载体的人才退化。人才闲置指由于医院用人机制的不完善而导致的人才退化。隐性人才退化在各个医院表现的比较明显[5]。据统计,人的知识老化速度每年为15%~20%,知识的半衰期已缩短至5年。对医院来说,如果只是一味地使用人才,忽视了对人才的持续培养,就会造成人才素质的“退化”。对于人才自身来说,如果不注意获取新知识,不断进行学习,也总有知识老化的一天。因此,医院要建立完善的人才培养和使用机制,让合适的人做合适的事。同时,防止“文人相轻”的内耗现象,避免人才将过多的精力用于处理人与人之间的关系,让人才集中精力全身心地工作,防止人才在不知不觉中“慢性损耗”。

2.4 全面“接班人”计划

目前,大多数医院对接班人的理解还停留在望文生义的概念上,狭义地理解为“一把手”的接班。事实上,医院人才是一个金字塔结构,真正的接班人计划应该是不分职位,从塔底到塔尖,每一层级都有胜任的员工继任,医院才能够从优秀到卓越。为了防止掌握核心技术和关键岗位的人才流失或断层给医院造成重大损失,“接班人”计划更应更注重关键岗位和重要职位的人才,减少重要人才的流失给医院带来的损失,形成合理的人才梯队。关键岗位和重要职位的接班人计划包括三个阶段。一是挑选高潜能人才。将工作上有突出业绩的人挑选出来。这一阶段中,最初可能会有一大批员工被视为高潜能人才,但随着时间的流逝,部分员工会因为流动、绩效或个人努力方面的原因而逐渐减少。二是开发高潜能人才。指工作中不断提高高潜能人才的各项素质,如专业技能、科研水平和管理水平等。三是让高潜能人才试演角色。在这个阶段中,要求领导层在开发这些高潜能人才中发挥积极的作用,经常与这些继任人接触,使高潜能人才对继任工作逐步加深了解。

3 我院打造人才品牌的实践

3.1 高标准培养人才

加强人才建设,造就一支高素质的人才群体,首先是抓好人才的培养。根据医院发展目标,我院实践了一条院际结合、院校结合、医研结合、多层次、多渠道培养人才的路子。一是依托规范化制度培养人才。我院对临床医师推行了住院医师规范化培训制度和主治医师培养制度,要求临床医师在规范化培训合格以后,才有资格晋升高一级专业技术职务。同时,对行政管理人员推行了轮岗培训制度,只有轮转完规定的职能科室以后,才有资格被提拔使用。二是依托院校资源培养人才。医院先后与澳大利亚康考德医院、荷兰乌特勒兹大学医院、日本广岛大学肿瘤研究所和天心堂医院缔结了姊妹友好医院。选派心脏介入小组、骨关节技术小组、器官移植小组等20余人到荷兰、日本、德国等专业培训。每年还与青岛大学医学院联合举办一届在职研究生班,并作为山东大学医学院研究生培养基地,选拔优秀人才带薪上学。1999年以来,医院在职硕士生153人、博士生63人。三是依托重大科研项目培养人才。一方面,医院依托国家“863”、“973”、国家自然科室基金等科研课题培养人才,另一方面,选派了30多名优秀医师带课题、带项目到上级医院进行专题进修。四是依托先进的学科培养人才。目前,我院拥有省级特色专科4个,市级重点和特色专科13个,各专业立足本学科前沿,以学习最新、最先进的医学知识和高新技术为目标,定期选派人员外出参加高层次学术会议、短期培训班,或专题进修、专项参观,从而获取信息,学习技术,更新知识,提高层次。

3.2 高层次引进人才

以高学历、高职称、高技术为标志的高层次人才是当今医院人才争夺的热点。根据医院发展需要,我院建立了人才引进的“绿色通道”。一是高学历引进人才。以硕士、博士为代表的高学历人才,基础知识深厚,发展潜力巨大。医院对来院工作的博士优先安排100余平方米住房,并给予3万元安家费,1万元科研启动基金;对硕士优先安排住房,无房者每月给予住房补贴。2002年以来,各临床科室所进医师均为硕士以上学位,重点科室则为博士研究生。到目前为止,医院共引进博士40人,硕士79人。二是高职称引进人才。以主任医师、副主任医师为主体的高职称人才,具有丰富的临床经验、精湛的业务技术,引进后短期内即能开展工作。我们按照有利于学科发展的原则适当引进。三年来,共引进副高级职称以上各类人才26人,推进了医院技术进步和技术创新。三是高技术引进人才。一方面,医院根据技术发展需要,适宜地对人才进行“硬”引进,先后引进了澳大利亚查理王子医院、日本广岛大学肿瘤研究所和天心堂医院留学归国人员担任了学科带头人。另一方面,医院根据科室发展需要,有针对性地对人才进行“软”引进,从北京大学人民医院引进放疗专业学科带头人一名,经过5年的传帮带,科室从无到有,直至发展成为医院的优势学科。同时,医院还每年邀请国内外知名专家到医院进行会诊、手术示范或专题讲座,充分发挥外他们的“酵母”作用,推进了医院的学科建设和人才培养。

3.3 高需求激励人才

激励机制是调动员工积极性、激发创造力,增强医院凝聚力和竞争力,促进医院发展的重要手段。近年来,我院在促进员工成才过程中,采用了灵活多种的激励措施。一是用先进的文化激励人。医院通过开展文化建设活动,形成了内涵丰富、主题向上、与时俱进的毓医文化,营造了积极进取、团结和谐的人文环境。形成了一个争先创优、真诚服务的良好氛围,激发了员工的奉献精神,使他们全身心地投入到医院建设与发展中。二是用适宜的政策激励人。医院每年拿出业务收入的3%作为人才激励基金,设立了科研启动基金、科研发展基金、科研奖励基金及新技术、新项目发展基金。同时,对各类人才在职称晋升、进修深造、学术交流、课题资助、生活待遇等方面实行政策性倾斜,鼓励人才多出成果,快出成果。三是用适当的物质利益激励人。在利益分配上,医院向临床一线和特殊岗位倾斜,收入与个人对医院的贡献大小直接挂钩,对医院发展做出突出贡献的人才给予重奖,最高可达10万元。四是公正的表彰激励人。先进人物和事迹对医院员工有着不可估量的示范作用,我院通过每年评选十佳医生、中青年技术标兵等活动,增强了优秀人才的责任感和使命感,激发了全院员工奋发向上的工作热情。

3.4 高效用使用人才

人才培养、引进、激励不是目的,重要的是使用好人才,充分发挥他们的潜能。我院坚持用管并重的原则,着力优化人才工作、学习和生活环境,努力建立起人尽其才、才尽其用的用人机制。一是尊重人才。医院对各类引进人才办理档案、户口等一切调动手续,协助解决家属随调、子女就读等问题,解除其后顾之忧。定期召开人才座谈会,虚心听取他们的意见和建议,请他们参与决策医院建设发展中的重大问题,充分发挥他们的聪明才智。二是支持人才。为支持人才开展工作,医院建起了电子阅览室,开通了因特网、CB M中国生物医学文献数据库、MEDLINE英文检索数据光盘、中国学术期刊全文光盘等,并建起了具有国际水准的中心实验室,为科研人才的成长创造了良好的条件。三是启用人才。在人才任用问题上,我院解放思想,更新观念,破除“论资排辈”、“求全责备”的陈旧观念,克服迁就照顾情绪,重水平、重能力、重实绩、不惟资历,不求无暇,真正从医院建设和学科发展出发,通过压担子、委重任等方式,让人才挑大梁、唱主角,加快了年轻优秀学科带头人的成长步伐。近年来,医院共选拔培养了50余名学科带头人,他们平均年龄不到40岁,成为工作中最活跃、最积极的群体。

3.5 高个性管理人才

一是建立人才信息库,制定人才职业生涯规划。我院在人才管理过程中,借助信息化手段,将具有副高以上学历的临床和科研人才,硕士以上学历有发展潜力的年轻人才,科研、临床工作中有一技之长或突出贡献的人才以及高级管理人才列为医院重点人才,纳入人才库管理。目前,我院纳入人才库管理的各类人才共460余人。人才库不只是人才的基本信息库,也有别于人事管理中的人事库。它重视人才发展的过程管理,注重人才成长的轨迹研究,掌握人才的职业发展动向,了解他们的需求、能力及发展目标,使医院能够按照人才的兴趣和特长加强个体管理,定期对人才进行评估,从而为优秀人才的持续发展创造良好条件。二是实现了单位人向社会人的转变。从1999年起,我院对所有新分配和引进人员实行人事代理制度,将他们的人事关系转由人才市场代管,医院与之建立聘用关系,为聘用人员交纳“三金”。聘期结束后,名副其实的专业人才继续聘用,名不副实的人员予以辞退,改变了干好干坏一个样的局面,职工“铁饭碗”变成了“泥饭碗”,形成了各类人才充分竞争的良好局面。

参考文献

[1]贡小兵.卫生人才资源开发对策的探讨[J].中国医院,2004,8(5):68-69.

[2]张玉兰.医院人才队伍建设和人才资源管理[J].国际医药卫生导报,2005,19(1):11-12.

[3]郝瑞生,王发强.更新观念打造医院新品牌[J].中国医院,2003,7(6):15-17.

[4]万向荣.医院人才的“硬引进”与“软引进”[J].中国卫生资源,2004,7(4):158-159.

[5]赵青华,颜小龙.对医院人才退化问题的思考[J].中国卫生事业管理,2004,16(5):296-297.

构建高效课堂的理念与方法读书笔记 第2篇

（一）当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。对此我有以下的体会：

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和-谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。要打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有 一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

通过学习高校课堂的理论让我明白教学不单单是把心思用在讲课要讲的有花样，如何使课堂的形式新颖独特，更重要的是把心思用在如何踏踏实实的上好基础课上，把心思用在学生的身上，回归以人为本。

构建高效课堂的理念与方法读书笔记

（二）吴中民老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。半个月来，我利用课余时间认真阅读了《构建高效课堂的理念与方法》一书。我认为，《构建高效课堂的理念与方法》一书，无论是促进我的高效课堂教学实践还是提升我对高效课堂的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。

1、高效课堂的“基本概念”

高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，它属于“有效教学”范畴。

高效课堂以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。

2、何谓有效教学？如何实现教学有效性？

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

有效教学的更高要求是高效的教学。有效是高效地前提，有效教学发展到一定的程度便是“高效教学”。

3、余文森教授的《有效教学的三条铁律》 铁律之一：“先学后教”——以学定教 铁律之二：“先教后学”——以教导学 铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣

4、学生在什么时候学得最好？ 学生的回答是：

当我们有兴趣时，学得最好

当我们身心处于最佳的状态时，学得最好 当教学不是千篇一律时，我们学得最好 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 当我们被关注和信任时，学得最好

当我们能够学以致用时，学得最好，形式要多样 当我们喜爱的教师上课时，学得最好

5、高效课堂的常态模式

三大模块：预习——展示——反馈； 三个特点：立体式、大容量、快节奏； 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

6、高效课堂的抓手——导学案

导学案的定义和要求：它必须能生成学生的学习能力，它不是传统的教辅材料，但它还必须能承载教师的教学目标；它不是知识的堆砌，但它还必须强化知识之间的紧密联系，它应该是一个科学的知识“循环系统”，不应该是“剪刀加糨糊”的产物；它应该承载着教师的教学思想，它要保证学生能通过自学掌握必须的知识，它还必须把知识升华成一种学习经验。

我相信，每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。自己的教学能够符合新课程教育理念，能得到别人的肯定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。

构建高效课堂的理念与方法读书笔记

（三）读了《构建高效课堂》后，感触很深。不仅明白了什么是高效课堂，而且也初步了解了高效课堂的实现要素。我认为“打造高效课堂”是一种理想化的目标，一项长期的追寻过程,千万不能急功近利，落入形式主义泥潭。教师还应该本着职业特点，和课堂教学的基本要求塑造自己，朝着以下三个条件努力：

1、博览群书，广泛采撷，每堂课都要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力，正确处理预设与生成的关系。

3、课堂教学智慧的运用真正具备了这三点正是打造高效课堂的跟本保证。

第一点，要有充分的课前准备，这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该博览群书，广泛采撷，阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，就像一只小鸟仅需要一点点空气，但必须拥抱整个天空。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。关于教学方法的设计，要紧密结合学生实际，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。第二点：必须要有很强的课堂驾驭能力，正确处理预设与生成的关系，这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：

1、语言。

2、板书。

3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚，促使学生投入到教学活动中来，教学预设才能成为可能。但是学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体,更是教学“资源”的重要构成和生成者。“他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答,无论是以言语、还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。”试想如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学,怎能会有所动态生成?因此教师要善于营造民主、和谐、宽松的学习环境,包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱,对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助,对每个学生战胜困难和创造性行为的支持,对每个学生个性的宽容和苦恼的理解,让学生在数学课堂上敢想、敢说、敢做,才可能产生实质性的动态生成。

第三点：要运用课堂教学智慧。如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。智慧的教师应善于把自己的生命与学生的心灵相融，把课堂变成师生互动交流、心灵对话、智慧碰撞的舞台，而不仅仅是传授知识、培养能力的场所。我们感受到一个个有血有肉的学生不同的个性、丰富情感和多元的思想；他们对母语的热爱，对知识的渴求，对文化的崇敬。教师用自己的教育智慧点燃了学生智慧的火把，使我们语文教师感受到新课改理念指导下的课堂教学的活力。

教育工作的对象是有血、有肉、有情人的。教师向学生传授知识时要富有真挚情感，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。有了真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。教师要真心赏识学生。师生关系应该是平等、友好、信赖。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，时刻树立学生自信心，保护学生自尊心。激发学生参与学习的积极性、主动性。如果我们能运用教学智慧与学生建立起这样一种和谐的师生关系，真心赏识每一位学生，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。

《如何打造高效课堂》读书心得

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

论和谐理念与构建和谐校园的关系 第3篇

关键词：和谐；校园文化；方法论

社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量高校教学工作水平的一个重要方面。和谐校园的建设应该牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，促进学校全面发展。

一、和谐的概念及构建和谐社会

和谐，指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。从中国历史的发展来看，“和谐”构成了中国传统文化的核心理念和根本精神。如儒家倡导行“王道”，即以民为本，以德治国，以仁施政，这样才能实现政治和谐、社会稳定。和谐在文化上表现为一统多元性：一统性在于大中华需要一个能兼容并蓄的主导意识形态，多元性在于各种思想能在此基础上相互融合，体现了一种“和而不同”的内在精神。这种“和而不同”是建立在有差异、有差别的基础上的。正是有了种种“不同”“差异”，才构成了世界的丰富性、多样性。形形色色的文化在相互容纳与相互补充中结成生命共同体，不同文化之间形成健康互动，创造出一种新的和谐之质，达到新的更高的人情和人道。所以“和谐”的实质不能简单地归结为折衷主义与调和主义，其精蕴乃是强调矛盾的统一与均衡。

本世纪之初，我国提出了建设社会主义和谐社会的全新思想体系。所谓社会主义和谐社会，是指全体人民处于各尽其能、各得其所、和谐相处的状态，实质上就是几大和谐关系的统一与人的全面发展。促进人的全面发展，不仅取决于人与人、人与自身的和谐关系，而且还取决于人与社会、人与自然的和谐关系。和谐社会作为人类永恒的生命主题和价值追求，是一种信仰，是一种理论，是一种文化，也是一种实践。

二、和谐校园的基本内涵和特点

在当今社会转型的大背景下，和谐社会的构建有着深刻的含义与意义。高校的和谐校园建设作为构建和谐社会的一个组成部分，同样也有着丰富的内涵与特点。“和谐”二字的本质要求人们在教育中更加重视教育的公平性，使得每个人都能够享有受教育的权利，同时也要求更加重视人文性教育，培养学生尤其是大学生独立而完善的人格，培养他们独立思考的能力，通过人文教育的关怀和潜移默化的灌注培养学生的人性关怀，等等。

内容决定形式，在和谐理念基础之上建立起来的和谐校园，其特点也应该是“和而不同”基础之上的兼容并蓄、学术自由。大致说来，高校的和谐校园包含以下几个特点。首先，是独立自由。它要求高校要有独立的办学精神，不能因受外界的干扰而打乱学校正常的教学秩序，也不能随着社会的流行方向而左右摇摆，而要始终能够秉持自己的办学理念，这是高校构建和谐校园的基础。其次，要彰显特色。它包含几层意思：高校要有自己的个性特色，打造强势专业，突出特色优势，不是单纯追求大而全，通过高校之间的相互不同而达到“和”的目的，而不是在趋同化中使自己“泯然众人矣”；鼓励教师和学生发展自己的个性，培养个体的特色，以在一所高校内部达到“和而不同”的目的。再次，要追求民主。高校要培养教职员工和学生独立思考的精神，以实现人的全面发展。最后，贯彻以人为本。在高等教育中加强人文素养教育，培养具有独立完善人格的合格人才而不是只会读书不关心社会或者只关心社会而不读书的所谓人才。

三、建设和谐校园的手段和途径

1.树立“和而不同”的办学理念

和谐校园建设的目标是“和而不同”。“和”是要符合国家教育方针，顺应教育发展规律，“不同”指学校要有自己独特的办学理念；“和”反映教师之间、学生之间以及师生之间人格的平等、合作的真诚，“不同”指个性张扬、健康竞争。21世纪大学的发展目标就是和谐生活，包括民主、高效、规范、有序的政治生活，自由、平等、创新、协作的学术生活，高尚、平和、健康、充实的精神生活，文明、高雅、多元、动感的文化生活，理解、尊重、忠诚、负责的情感生活以及安全、开放、互助、环保的社区生活。在和谐校园这个办学目标下，使一切积极因素充分调动，一切力量充分凝聚，一切要素的活力竞相迸发，一切创造知识的源泉充分涌流。

2.坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展

人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”这就不仅要求学校德、智、体、美、劳和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配，和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置，和谐利用，教育者与受教育者之间的和谐互动，教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。

3.统筹兼顾，实现各项事业协调发展

校园要和谐，首先要发展。发展依赖于和谐，和谐取决于发展，只有科学发展才能实现高校真正的和谐。必须用科学发展观指导实践，数量必须服从质量，硬件必须服务软件，形态必须体现功能。从布局调整转向功能提升，从“建大楼”转向“出大师”，注重战略定位，健全学校制度，完善办学结构，增强创新能力。在建设目标上，坚持提升学校的核心竞争力，发展优先；在办学理念上，坚持以人为本，育人优先；在发展方向上，坚持面向经济社会发展，贡献优先；在发展模式上，坚持走内涵发展道路，质量优先；在发展规模上，坚持突出重点，协调优先。校园和谐在很大程度上取决于学校的办学实力和发展水平，取决于发展的协调性。只有做到既抓大放小、突出重点，又通盘考虑、综合平衡，才能实现规模和效益、数量和质量、内涵和外延、结构和功能的均衡发展，各项事业共同提高。

4.构建和谐的人际关系

培养青年学生的合作意识。学会合作是做人做事的基础，所以必须教育学生学会合作、学会宽容、学会协调、学会沟通。要教给他们沟通、协调的方法和技巧，教育他们做到“三好”：良好的性格，即性情温和、意志坚定、感情丰富，具有坦荡的胸怀和乐观的心境；良好的处世能力，即看问题客观冷静，具有自我控制能力，能适应复杂的社会环境，对事物的变化能始终保持良好的情绪；良好的人际关系，即善于与他人交往，待人接物友善大度，助人为乐，心胸豁达，做人厚道，容人、容言、容事。

加强学校干部队伍团结。善于团结、善于合作是管理工作的基本功。一名干部既要讲原则，也要有人缘。不讲原则就没有战斗力，没有人缘就没有亲和力。团结的前提是形成共识，因此，党员干部要加强沟通，以诚相待，消除误解，不怕沟通中的麻烦。只有这样，才能把广大师生的思想统一到同心同德地为学校的建设和发展贡献力量上来，统一到抓住机遇、乘势发展、艰苦奋斗、开拓创新、推进高等教育持续快速发展的大好形势上来。

5.加强校园文化建设，营造生态化校园

校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征，对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化不仅包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向，还包括学校的校容校貌、校园建筑特色、校园绿化美化程度，等等。师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体；既是大学文化的创造者，又是大学文化的接受者。我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用大学文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。

参考文献：

[1]郭新和.传统文化中的“和谐”理念[J].殷都学刊,2004,(3).

[2]黄金花.中国传统文化中的和谐理念[J].边疆经济与文化,2004,(5).

构建和谐高速公路设计与施工的理念 第4篇

在设计阶段一直坚持“尊重自然、保护环境”的设计理念, 贯彻“地质选线、生态选线、安全选线”的原则, 实现“灵活设计、宽容设计”, 确保最大限度地保护、最小限度地破坏、最强力度地恢复, 使公路顺应自然, 融入自然。

1.1 路线设计

公路线形设计应基本顺应原地形、地貌走向、尽可能拟合等高线, 避免横切等高线, 以减少高填深挖, 努力将对自然的扰动、破坏控制在最小限度内。

(1) 线形组合建立以曲线为主的设计理念, 但不宜采用凸形和C形曲线线形。

(2) 对桥隧比例大于60%的高速公路, 要树立“欠方”拉坡的设计理念, 充分利用隧道弃渣, 以减少弃方。

(3) 平曲线设计重点放在均衡性和渐变过渡上, 对线形指标根据《公路项目安全性评价指南》按运行速度进行检验评价, 凡设计速度与运行速度之差大于20KM/H的路段应重新设计平纵面、设计速度与运行速度之差为10～20KM/H时, 在不破坏环境的条件下, 适当调整技术指标, 使其差小于1 0 K M/H。

1.2 路基设计

路基设计强调“动态设计理念”, 要求设计单位派驻强有力的设计代表, 结合施工实际因地制宜对路基上边坡排水, 防护等进行动态设计, 不断修改, 补充, 完善, 力求设计方案最优, 设计效果最佳, 与自然环境完美结合。

(1) 在黄土地区和膨胀土路段, 为保证路基稳定和运营安全, 尽可以控制路堤高度, 一般情况下黄土路堤不高于3 M, 膨胀土路堤不高于4 M。

(2) 路基边坡设计中, 对路肩边缘, 边坡坡脚, 路堑堑顶均采用圆弧过度, 并要求对下列情况的边坡必须进行特殊设计。

(3) 对膨胀土地和高塑脂土路堑应按照“缓坡率、宽平台、固坡脚”的原则进行设计。

(4) 对黄土路堑按照“陡坡率、宽平台、固坡脚”的原则进行设计, 边坡坡率一般为1:0.5～1:0.5, 边坡分级高度不宜超过6M, 平台宽度不宜小于3M, 平台应种植乔灌, 以美化边坡。

(5) 地处黄土沟壑区的高速公路, 由于沟道狭窄, 为了行洪的需要, 路基必要时可采用分离式断面形式, 但分离时程不宜过长, 一般不超过4KM, 若超过此里程, 应采用连接线连接。

(6) 路基防护按照“边坡稳定是前提, 自然协调是基础, 适时适树是原则, 长远效果是目的”的总体原则, 充分考虑公路与沿线景观的协调, 防护措施与公路景观的协调, 防护措施自身的协调。力求避免上边坡采用高挡墙, 连续大段落护面墙, 在稳定性较好的岩石边坡, 提倡自然的边坡坡形, 适当保留稳定的孤石, 使公路与周围环境达到有机的协调。

(7) 路基排水设施断面类型的选择根据沿线地形地貌, 路基填挖高度及汇水面积, 各种排水设施的泄流能力, 以及对行车安全与自然环境的影响程度等方面综合考虑, 浅挖方路段宜选用浅碟形边沟, 深挖方路段宜选用矩形加盖板边沟, 自然环境较好的路段宜选用暗埋式边沟;并强调边沟设计不能全路段采用单一断面, 要求每500M验算边沟断面尺寸, 采取灵活自然的断面形式和尺寸。

(8) 路堑顶截水沟在结合地形条件、汇水情况的基础上尽量做到小型化, 隐性化, 边坡平台截水沟采用凸起式, 填方边坡平台截水沟采用下挖式。

(9) 取土坑, 弃土堆必须结合水土保持和环保要求设置, 尽可能设于背离视线处, 并结合应急车道, 临时停车区等设施以及地方水利及其他工程建设进行, 否则要做好绿化, 美化, 防止水土流失。

1.3 桥梁设计

桥孔布设除满足设计流量、水文要求外, 还应结合地形, 注重与周围环境的协调, 要求不挤占河道, 不开挖山体。

1) 对于沟谷桥, 应充分考虑形成通道时对环境的破坏, 一般优选连续箱梁或拱桥, 基础优选桩基础和独柱墩。

2) 处理好跨径与墩高, 上部构造与平面曲线半径的关系, 跨径与墩高的关系按桥梁美学原则, 一般应选择比值为0.618:1;桥立处平面曲线半径对桥梁跨径的选择及平面布置影响较大, 为解决内外弧差, 中矢高问题, 一般采用等梁长方案, 且预制梁外缘按实际曲线预制。

3) 位于山坡上布设的桥梁, 为达到最大限度地保护山坡植被, 其下部结构采用单桩单柱, 桩间不设横系梁, 嵌岩桩基础也取消桩顶横系梁。

4) 桥墩高度小于40M时, 多采用柱式墩;桥墩高度大于50M时, 宜采用空心薄壁墩。

5) 跨线桥必须简洁明快, 优选预制空心板梁和等高度连续箱梁, 尽量减少横向墩的数量, 加强下部空间的透视度, 增加墩的纤细感。

1.4 隧道设计

1) 隧道洞口设计按照“安全性、服务性、自然性、协调性、地区特性”原则。必须掌握洞口附近地形、地质、地下水、气象等自然条件, 以及区域内房屋、结构物等社会条件, 分析对坡面稳定, 景观和车辆运行的影响, 得到切合实际的洞口结构, 施工方法, 洞口养护管理措施等的设计。

2) 隧道洞口应“一洞口一设计”, 形式力求与自然环境、人文景观相协调, 追求自然, 和谐, 环保的整体效果, 力戒贪大求洋, 人为痕迹明显, 生硬做法的洞门设计, 在确保安全、环保的条件下, 提供简洁, 无圬工的洞门设计。

3) 隧道施工在进洞一段距离, 各个工序进入正常施工作业以后, 要回过头来优先施作洞门, 洞门施作完成后, 应及时安排边仰坡及洞口周围的绿化, 确保通车时洞口与周围自然环境融为一体。

4) 对桥隧相接段要进行特殊设计, 绘制对接设计图, 确保相接顺适, 中线重合。

5) 隧道弃渣场地必须专门设计, 应有绿化和防护措施。

2、施工阶段

(1) 施工单位在施工现场建设的临时工棚, 便道, 料场, 拌和站, 集中式生活营地等, 应尽可能选择植被较少且容易恢复原貌的地点, 在永久性工程完工后, 做到“工完、料尽、场地清”。

(2) 不允许在河道弃渣, 弃土场必须落实“先支挡再堆放、先拦坝再倒渣”等施工要求, 弃土后, 应进行地表绿化美化, 力争与原地貌保持一致。

(3) 坚持路基在红线范围内施工, 做到填挖线与砍伐范围相一致。

(4) 在对路基边坡整修方面, 力求“融入自然”, 创造条件尽量放缓边坡, 取消坡顶, 坡脚, 边坡端部的折角, 采用贴近自然的圆弧过渡。

(5) 石质挖方路堑边坡必须采用光面, 预裂爆破技术, 严禁大药量的洞室爆破施工。

(6) 凡是有防护的挖方边坡, 必须按“先治理再开挖”的要求自上而下组织施工。

(7) 黄土高路堑边坡往往设有多级边坡, 坡段之间存在突变, 缺少过渡, 应在平台处种植樟树等灌木, 以改善视觉效果。

(8) 为尽量减少人工痕迹, 避免出现明显的“空白带”, 在满足排水要求的情况下, 应尽可能采用小截面截水沟, 并种植爬行植物遮盖沟体。

(9) 桥梁施工应注意保护生态环境, 修筑便道, 基础施工应尽量少破坏植被, 工程完工后应恢复原貌。

(10) 黄土区隧道必须按“短进尺, 弱爆破, 快封闭, 强支护”的施工要求, 尽量保护坡体和植被, 弃渣应尽可能利用。

目前我国高速公路已从数量型向质量型转变, 不但追求内在质量, 而且追求外在形象, 在满足安全、耐久的基础上突出高速公路与自然环境的和谐性, 这就要求设计人员必须树立“灵活、宽容、创作”的新理念, 施工人员必须坚持“环保型施工”新理念。希望本文介绍的陕西省高速公路建设在设计、施工阶段达到与自然环境和谐统一的要点和采取的措施能对我国高速公路工程建设有所借鉴。

摘要：高速公路与自然环境的和谐统一一直是高速公路建设者们追求的目标, 该文结合陕西省的自然条件, 从设计、施工阶段提出了高速公路在满足安全性、耐久性的基础上, 达到与自然环境和谐性的要点和措施。

关键词：高速公路,自然环境,和谐,措施

参考文献

[1]交通部公路司, 新理念公路设计指南 (2005版) [M].北京:人民交通出版社.2005

[2]JGGB01-2003, 公路工程技术标准[S]

[3]邝宏柱.景婺黄高速公路典型示范工程建设理念[J].公路.2006 (1)

理念与构建 第5篇

定义

公共关系（Public Relations，P.R.，简称“公关”）是由英文“Public Relations”翻译而来的，中文可译为“公共关系”或“公众关系”，不论是其字面意思还是其实际意思基本上都是一致的，都是指组织机构与公众环境之间的沟通与传播关系。公共关系学也是我国高等教育的一项新兴专业，开设大专、本科至最高硕士的课程。关于公共关系的各种定义有很多，一般指一个社会组织用传播手段使自己与相关公众之间形成双向交流，使双方达到相互了解和相互适应的管理活动。这个定义反映了公共关系是一种传播活动，也是一种管理职能。公共关系(Public Relation)是指某一组织为改善与社会公众的关系，促进公众对组织的认识，理解及支持，达到树立良好组织形象、促进商品销售的目的的一系列公共活动。它本意是社会组织、集体或个人必须与其周围的各种内部、外部公众建立良好的关系。它是一种状态，任何一个企业或个人都处于某种公共关系状态之中。它又是一种活动，当一个工商企业或个人有意识地、自觉地采取措施去改善和维持自己的公共关系状态时，就是在从事公共关系活动。作为公共关系主体长期发展战略组合的一部分，公共关系的涵义是指这种管理职能：评估社会公众的态度，确 认与公众利益相符合的个人或组织的政策与程序，拟定并执行各种行动方案，提高主体的知名度和美誉度，改善形象，争取相关公众的理解与接受。

论文

进入新世纪以来，我国经济持续快速发展，社会建设翻天覆地，人民群众生活水平又一次得到了显著的提高。更多的社会群体在改革中受益，更多的人享受着改革带来的成果，真切地感受着改革带来的幸福。十六届四中全会《决定》提出了建设社会主义和谐社会这一重要的新理念。“和谐”成了我国战略机遇期的社会主调。构建社会主义和谐社会，是党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。因此，从更深层次的把握“和谐社会”的要点也随即成为人们关注的焦点，和发展社会经济、建设社会主义和谐社会的切入点。

我国社会正处于急剧转型的过程之中。转型是为了发展,转型是为了发展，而发展的目标是要发展出一个和谐社会。同时，发展也十分需要以和谐为基础，以和谐为条件。不和谐，难以发展。转型期既可以是经济增长的黄金时期，也可以是社会矛盾的高发期。这一矛盾是摆在我们面前的难题。如何建设和谐社会？怎样建设好和谐社会？我们会从公共 关系的和谐理念中得到启发。

首先，我们要界定一下“公共关系”与和谐社会概念。公共关系是一个组织运用有效的传播手段，使自身适应公众的需要，并使公众也适应组织发展需要的一种思想、策略和管理职能；而和谐社会则是社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态，是全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，就是良性运行和协调发展的社会。简单地从字面上说，和谐是指“配合得适当和匀称”，社会是指“由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态”。因此，和谐社会就是指构成社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。按照这样的标准来衡量，社会主义和谐社会应当是各方面利益关系得到有效的协调、社会管理体制不断创新和健全、稳定有序的社会。具体说，就是一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。从定义上，不难看出公共关系注重的是过程，社会和谐关注的是结果，他们的最终目标一致：追求社会和谐。尤其在我国是要“建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。

其实和谐理念在公共关系中很早就有体现。公共关系还处在自发状态时，和谐理念就存在其中。如，中国古代的盘庚迁都，当时臣民不理解，于是盘庚发表三次著名的演说，终于赢得臣民的支持顺利迁都至殷；春秋战国时代苏秦、仗 仪凭三寸不烂之舌，应用人际传播、沟通的技巧演说于六国之间最终形成或合纵或联横。

在世界史上例子更多。恺撒大帝为了寻求大众的支持，创办了世界上第一张报《每日记闻》，向民众宣传战争，争取民众支持，获得成功；古希腊的哲学家亚里士多德的《修辞学》中阐述了如何运用语言技巧来影响公众思想和行为的艺术堪称最早问世的公共关系学理论著作。官与民，战争与民众，通过沟通，交流达到知晓、理解、支持和谐一致，这也是一种较早的公共关系和谐理念。

公共关系产生历史，无不体现着和谐理念。在近代公共关系刚萌芽时，人们认识到运用报刊等大众传播媒介为组织进行宣传的重要；到19世纪末20世纪初，自由资本主义发展进入辉煌时期。但同时也伴随着严重的社会危机，以及接踵而至的经济大萧条，为资本主义社会敲响了警钟。人们寻找到公共关系这一解决问题的办法的同时，其实也是在追求社会和谐的过程。像“讲真话”、“公众必须迅速被告知”等“公开管理原则”无不包含着“民主法治、公平正义、诚信友爱等”思想。不难看出，公共关系正是为了弥合由自由资本主义发展所造成的不同社会群体、组织之间的利益冲突，社会分裂、关系失调而登上历史舞台的，为维护社会正常运转与和谐而努力着。

现代公共关系在实践摸索中不断走向成熟，和谐理念体 现也更加明朗化。提出了“双向对称”的公关模式，即组织与公众利益的对称，不仅要重视组织的利益，而且要重视公众的利益；还要做到组织信息输出与输入的对称，不仅要把组织的信息,想法向公众传播和解释，同时也要把公众的想法和信息向组织进行传播和解释，使之互相适应，互利双赢、达到和谐。公共关系作为社会组织解决矛盾，化解冲突的管理机制，作为社会为摆脱社会危机困境，谋求新发展的一种选择，进入了社会组织的管理领域，为缓解社会矛盾发挥了不可替代的重要作用。可以说，公共关系从诞生伊始就具有和肩负有维护社会和谐发展的使命。

公共关系与社会和谐的关系非常密切。公共关系作为一门学科，一种体系，它的角色中的传播沟通,教育引导；功能中的协调关系;原则中的真诚互惠,遵纪守法等无不体现着和谐理念、和谐思想。公共关系作为协调社会关系的重要管理机制，其目的就是通过对组织社会环境关系的管理，为组织创造适合其生存、发展的和谐的社会生态环境。组织的公共关系管理是以维护社会、公众利益作为自己的最高理论标准，追求公共利益与组织利益的和谐一致，强调组织与社会、公众利益一致性下的发展。近20年来，中国社会中不同阶层因在改革过程中所处的位臵和所扮演的角色不同，出现了分化和组合。新的利益群体的出现，也必然会使各阶层在维护自身既得利益和预期利益的过程中产生各种矛盾。在管理的实践中，公共关系强调通过人性化管理、组织的社会责任和一套行之有效的沟通机制，化解矛盾、协调对立和冲突，对各种错综复杂的社会关系加以全面有效的调整协调，使组织内部、组织与组织，组织与整个外部社会环境形成和谐安定、协调有序的良好关系。

和谐、社会和谐是公共关系事业赖以生存的基础,也是公共关系要追求的最终目的，尤其是构建社会主义和谐社会的提出，从更高角度来构建人类的生存和繁衍环境,是公共关系事业建立和生存的土壤.可以说构建社会主义和谐社会是更为宽泛与更为宏观的“公共关系大事业”.公共关系则是从微观角度来为这种社会和谐进行修补和沟通,是在为构建这种和谐社会添砖加瓦。公共关系只有在和谐的宏观社会环境里才能建立和发展,才能更好地发挥自己的作用,才能达到和谐组织与塑造形象等目的.社会环境因为有公共关系事业才能更好地走向和谐与健康发展.从某种意义上说，创建社会主义和谐社会的过程就是不断寻求、建立、完善一套能够不断解决社会矛盾和化解社会冲突的有效管理机制的公关过程。而这一点对于转型中的中国建设社会主义和谐社会具有重要现实意义。

公关与和谐社会是一个问题系列，充分认识公关在构建和谐社会中的地位和作用影响着其他问题的研究。社会主义和谐社会的核心就是“妥善协调各方面的利益关系，正确处 理人民内部矛盾”。构建和谐社会必须有卓越的公关支撑，所以构建和谐社会也赋予了公关新的使命，公关理念在构建和谐社会中有着积极意义。公众服务意识。马克思主义认为，人民群众是创造历史的主体。但是，现在国家机关和人民群众还没有鲜明的公众和服务意识，随着我国市场经济的进一步发展，民主政治的不断成熟，自觉的公众和服务意识会不断提升，这种意识有利于构建和谐社会。以人为本注重社会和经济效益意识。人民群众是构建和谐社会的主体，也应该是现代化建设成果的主人，以人为本既重视经济效益又重视社会效益是公关的灵魂，体现的是社会责任。党和政府领导工作中加入这样的意识就会深得民众的信任和支持，社会组织贯彻这个意识都会促进和谐社会的发展。珍视信誉重视形象的意识。信誉是社会责任的体现，是公众对组织个人言行信用总体评价。信誉是在交往中遵守信用逐步积累起来的。信誉是抽象的，形象却是直观的，对组织个人的认识一般都是从外在形象开始的。重视信誉珍惜形象可以使组织个人在同一价值上实现行为自律，有利于社会关系和谐发展客观上营造了和谐氛围。

信息双向沟通交流意识。双向信息沟通交流是科学公关的基础。在高度信息化的时代，信息双向沟通意识还有利于党和政府了解民意，密切党群干群关系提高执政能力，使企业和公众结成双赢的关系，把事业作大作强。与社会公众 的信息双向沟通和交流可以减少误解，协调社会阶级阶层关系，促进和谐社会的建设。真诚互惠合作道德法律意识，社会越发展，分工越专业，没有合作就不会有事业，更谈不上发展。和谐社会是法治保障的公正、公平、正义的社会，公关的真诚合作遵循道德规范和法律的意识更是我们构建和谐社会所必须的意识。

军校本科生外语学习理念分析与构建 第6篇

摘要：近年来，我国军事院校本科英语教学虽然取得了长足进步，但学生的语用能力并无明显提高。究其原因，这和学生外语学习理念的缺失以及相应的学习策略的不当有着直接关系。本文结合军校外语教学现状，对学员外语学习理念进行分析解剖。提出了构建外语学习理念的具体方法，希望对改善军校外语学习效果能起到积极作用。

关键词：外语学习理念教学理念构建

一、理念、学习理念、外语学习理念及其对外语学习的影响

这里理念的意思跟观念、信念相同。“理念”一词的使用港台先于大陆，而港台最早使用在20世纪80年代中期以后，大陆最早使用在20世纪90年代中期以后。“理念”在英语中通常使用这几个词表达：idea，creed，conception，philosophy和belief，但近年来研究者们最多使用的是belief一词。因其和理念的内涵基本一致。

学习理念是指学习者已经获得的知识基础的一个特定部分，这个知识基础包括学习者关于学习的知识，同我们记忆中的知识没有本质上的区别。每个学生不管有没有学习理念意识，但他们确实是带着某种学习理念进入学习状态的。

外语教学研究并非听、说、读、写、译五项技能的演练和巩固。研究者们发现，每个学习者都是带着一定的理念去学习的，都有一定的学习理念，这些理念构成了学习者们的二语学习的理念体系，这—体系可能是清晰的、完整的，也可能是模糊的、残缺不全的，但都对学习者的外语学习起作用。

外语学习理念是指学生在外语学习过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系，具有一定的稳定性。很多研究表明。学习策略是学习成绩的决定性因素之一。学习者的学习观念又决定着学习策略的选择，要想提高学习者的外语水平就需要调整他们的学习策略，而正确学习策略的确定和选择又依赖于学习理念的养成。

二、学习者外语学习理念体系的构成和特征

学习者的外语学习理念涉及诸多方面，处于一个有机联系的体系之中。国际最新的研究认为学习者的学习理念由以下8部分组成：(1)关于语言性质的理念；(2)关于母语持有者的理念；(3)关于语言4种技能的理念；(4)关于教学的理念；(5)关于学习的理念；(6)关于课堂行为适当性的理念：(7)关于自身的理念；(8)关于学习目标的理念。

我们可以通过问卷调查的方式来了解学生的理念体系构成是否完整和完善，对其中不正确的理念给以纠正，使隐性理念加以显性化。从而正面干预学生的学习理念。

关于外语学习者的学习理念特征，归纳如下：

(1)稳定性，理念一旦形成，就储存在长期记忆中，成为知识体系的一部分；

(2)可描述性，学习者能够对他们的理念进行描述；

(3)易错性，学习者的理念有可能是不恰当的，因为他们的理念在形成时往往没有科学依据；

(4)可变性，通过学习者自己的努力或外界的影响，已经形成的理念是可以改变的。

了解学习理念的特征可以帮助施教者辨认和观察学生的学习理念，进而培养正确的学习理念。

三、军校学员外语学习理念体系中存在的突出问题

1.我院学员的外语学习理念体系中有些基本理念不科学

对于“你学习英语最重要、最直接的目的是什么?”和“谁决定了你英语学习的成败?”这类问题，很大一部分学员的回答从语言学习的角度看是不科学的。这些不科学的基本理念会导致大量的不科学的派生理念的出现，从而使学习者的外语学习理念体系的部分内容，甚至主要部分失去科学性。

2.我院学员的外语学习理念体系的构成不合理

中国外语学习者的学习理念体系是在中国的文化背景、个人的学习经历、老师或其他学习者的学习理念等多种因素下自发形成的。这种自发形成的特点使得我院学员的外语学习理念体系不尽合理，主要表现在以下几个方面：(1)微观理念多，宏观理念少；(2)隐性理念多，显性理念少；(3)不确定的理念多，确定的理念少；(4)直接理念多，调控理念少。

3.我院学员的外语学习理念体系不完整

外语学习理念体系的构成是一个有机的整体。因为大部分学习者的学习理念是自发形成的，所以难免出现残缺不全和支离破碎的状态。我国的外语教学基本上围绕着应试展开，学习者对于“语言是什么?”“语言有什么特征?”和“语言有那些功能?”等基本语言理念含糊其辞；关于学习者自身的理念，大多数人不清楚自己是独立型学习者还是依存型学习者。关于调控的理念，也不知道自己的理念是否应该得到优化，如何进行优化。

四、结合我院实际，构建学员科学的外语学习理念体系

科学的外语学习理念体系不仅是提高外语水平、改善外语学习效果的必需，也是培养良好的学习方法和学习习惯、培养自主学习能力的必需。在科学的外语学习理念体系的支配下，外语学习行为会取得事半功倍的效果；反之，如果没有科学的外语学习理念体系，纵使有外语水平非常高的教师、最现代化的设备、最完美的语言环境，也难以真正学好英语，因为只要通过学习者的学习理念及其所支配的学习行为，才能反映在学习效果中。

1.构建我院学员科学的外语学习理念体系具有可行性

(1)鉴于我院本科生英语学习效果不佳的状况，构建科学的外语学习理念客观必要。(2)学习者的外语学习理念体系具备可变性、开放性和动态性等特征，因而可以构建。(3)我院的外语教、学都有着极其丰富的经验，为正确外语学习理念的构建提供了难得的实践基础。

2.构建我院学员科学的外语学习理念体系有两个关键因素

(1)主体：学习者显然是最重要的构建主体。但他们对外语学习理念的认识有很大的局限性，难以独立构建科学的外语学习理念体系，只有学习者和教育者相结合才能更为有效地构建学习者科学的外语学习理念。

(2)着眼点：外语学习者千差万别，其外语学习理念体系具有独特性，针对个体的单独指导效果固然很好，但是不切实际。教师应着眼于同类学习者，兼顾个体差异。

3.构建我院学员科学的外语学习理念的方法

(1)问卷调查法。调查了解特定类型的学习者现有的各种主要的、基本的外语学习理念，并进行评价。可以修改并使用加工过的Horwitz设计的《语言学习理念鉴定表》(BALLI)和Campbell等人于1993年设计的《学生语言学习理念调查问卷》。

(2)半结构访谈法。问卷调查法适合用来调查某类学生中普遍存在的外语学习理念，调查个别学生的学习理念可采用Wenden的半结构访谈法。掌握了学习者的"外语学习理念之后，依据外语学习理论和学习者的具体情况，进行评价。

五、构建我院学员科学的外语学习理念体系不能盲目地、孤立地进行，在构建

过程中。需要做到以下几个方面的结合

1.外语学习理念的一般规律与特定学习者的外语学习理念相结合

外语学习理念的一般规律是放之四海而皆准的普遍规律，适用于所有的外语学习者。然而，不同的学员往往有不同的学习理念，这是由于个体学习理念的形成往往受到性格、观念、认知特点、语言水平等内在因素的影响。我院学员来自农村的占多数，性格偏内向，在发展语言认知能力方面有优势，但在掌握基本的人际交流技能方面具有劣势，这主要是他们在读写方面花的时间更多。在教学中，教员需更多注重学生交际能力的培养。

2.教员的外语学习理念与学员的外语学习理念相结合

教员作为学生时的学习理念很有可能在他们成为教员后转化为教学理念。教员在教学过程中所传达出的理念，不管是显性的还是隐性的，都会直接影响到学生的学习过程和学习理念。这在实际生活中很容易观察到，说教型教师所教班级的书面语功底和应试能力较强；而互动型教师的学生则口语表达能力强。作为一个自我意识和反思观念较强的教员，如果能够通过观摩同行教学、加强有意识的今昔对比，去伪存真，去粗取精，则能避免把不同时代的学习方法照搬过来，使自己的教学形式僵化。

3.集中培养与分散培养相结合

构建我院学员外语学习理念体系的形式可以多样化。在英语教学之余，可以不定期地举行一些英语讲座进行集中培养，疏导学员在英语学习中存在的普遍问题，并激发学员的学习兴趣。对于为英语四级考试备考的大二学员，可分散培养。以教学班为单位，对每个学员进行分析和研究，发掘个体学员学习理念的特点以及他们在英语四级上的困惑，逐一进行指导。

4.外语学习理念与外语学习策略相结合

一般说来，学员的外语学习理念直接影响到他们的学习策略。笔者在长期的教学实践中发现，持学习语言重要性学习理念的学员倾向于使用有助于理解和记忆具体语言项目的认知学习策略，而持使用语言重要性学习理念的学员则多使用交际策略，较少使用学习策略。在英语四级考试即将实行机考改革的大环境下，只有倡导学员树立重视语言使用能力的学习理念，才能引导学员使用正确的外语学习策略以提高语言实际运用能力。

5.外语学习理念的稳定性与动态性相结合

理念与构建 第7篇

一、中小学内部管理的基本理念

(一) 让学生获得全面发展是学校管理的根本宗旨

学校是学生获得知识、增长见识、发展心智的主要渠道, 让学生获得全面发展是学校管理的根本宗旨。管理也是“育人”的重要手段, 学校管理务必以促进学生全面发展为出发点和最终目标。

1. 将学生管理置于学校管理的首要位置。

学校管理的主要对象是学生和教师, 应将学生管理置于首要位置。对教师的管理是为了落实对学生的管理与教育, 教师管理与学生管理要相匹配, 且应建立在学生管理的基础上、服从于学生管理的需要。与此形成鲜明反差的是, 很多学校只重视教师管理, 而忽视或弱化了学生管理;不少学校甚至没有将学生管理纳入学校管理体系, 只有对教师的管理, 几乎没有对学生的管理内容。由于忽视或弱化了学生管理, 学生的学习、生活、娱乐等活动留下了管理漏洞, 除了上课、作业等主要学习活动外, 其他活动往往处于无序状态, 既不利于学生全面发展, 也为学生管理留下不少隐患。

2. 学生管理应立足于学生良好学习、生活习惯的养成。

通过管理促进学生全面发展, 其基点是培养学生良好的学习、生活习惯。“习惯养成教育”在近年来逐渐得到重视, 部分学校也在积极践行, 但没有找到“习惯养成教育”的最有效途径, 只强调课堂上培养、班主任指导等局部的措施, 缺乏全面、整体、系统的培养。“习惯养成教育”最主要途径是科学的学生管理。通过规范学生的学习、生活行为, 使学生明白事理、学会学习、懂得生活;通过引导和潜移默化, 将带有一定强制性的“规范”内化成学生的良好习惯, 从而形成良好的学习能力、思维品质和积极的学习与生活态度、健康的情感、正确的价值观。

(二) 学生活动过程是学校管理的主线

学校教育的主体是学生, 学校工作的核心内容是组织学生开展学习、生活、娱乐等活动, 学校管理的主线是学生活动过程。学校管理应融入学生活动的全过程, 保障并促进学生活动得到良好开展。

1. 学校管理贯穿并融入学生在校活动的全过程。

学校管理需要理清思路和脉络, 最基本的脉络就是学生在校活动的过程。从学生每天入校到离校的每一个时段的学生活动 (含晨练晨读、上课、课间休息、课间操、午餐、午休、文体活动等) 都应有具体、周密的安排 (含内容、人员安排等) ;每一项学生活动都要有相应的规范, 同时有相应的人员职责、工作制度或规程。以学生活动为主线, 就能构成比较完整的管理体系和比较高效的管理运行机制。当前学校普遍存在的问题是学校没有清晰的管理思路和脉络, 往往是被动地执行相关部门要求实施的一些局部、临时性管理, 甚至只是形式上应付各种检查而草拟一些停留在纸面上的制度文件。有的学校误解了学生在校活动的范畴, 错误地认为学生在校活动仅仅只是学习活动, 对学生的管理仅仅只有学习管理, 对教师的管理只着眼于教学管理, 简而言之, 就是学校管理只要求“学生读书、教师教书”。由于对学生其他活动懒于组织、疏于管理, 学生身心得不到发展, 还会导致各类问题频现, 久而久之, 学校可能出现混乱不堪或死气沉沉的局面, 还可能因此导致学生厌学。

2. 学校管理应合理延伸到家庭、社区及社会教育。

学校管理不是一个全封闭的系统, 学校管理只是一个相对独立的系统。学校教育应积极、主动地融入社会生态系统, 应与当地社会经济发展相适应并尽可能为之服务。学校管理的延伸可视为管理的重要支线, 也应以学生活动过程为脉络, 有具体活动安排、相应的学生行为规范和管理人员职责、制度。学校管理的延伸一方面是校内管理的延伸, 譬如寄宿制学校的寄宿学生的管理、农村留守儿童的教育管理、城区农民工子女学校延时托管的管理等, 另一方面是学校教育与家庭教育、社区及社会教育的结合, 包括家长配合的要求、学校周边环境治理、校外教育活动基地安排等。学校教育的延伸是课程改革的重要内容, 得到了较好的重视, 不少学校也开展了一些工作, 但质量和成效均不理想, 究其原因就是学校教育延伸的管理相对滞后, 大都只停留在政策倡导层面, 在操作层面还需要不断研究和探索。

(三) 人文性是学校管理的基本特征

学校管理的主要对象是人, 其前提是要将管理对象中的学生和教师当“人”看, 切实遵循人性化管理和民主管理的原则, 人文性是学校管理的基本特征。

1. 人性化管理是学校管理的基本原则。

中小学的人性化管理, 是指以保障和满足师生发展需求为出发点、以促进师生发展为目标的管理。具体来讲, 就是管理要从师生的发展需求出发, 对发展有利的因素要通过管理给予保障和满足, 对学生和教师发展非相关因素不必纳入管理, 对学生和教师发展不利的因素要通过管理加以隔离。有的学校一方面存在诸多管理漏洞、同时又存在“面面俱到”的想法, 导致“该管的未管好, 不该管的瞎管”的问题, 将一些非相关因素纳入了管理, 不同程度地“侵犯”了师生的“自由”, 导致了师生的反感、甚至形成管理者与管理对象之间的对立与矛盾。有的学校习惯于实行所谓的“刚性管理”, 过分强调管理的“刚性”, 殊不知在学校管理中的“刚性管理”是建立在人性化管理基础上、从属于人性化管理的, 主要是在师生发展不利因素的隔离和有利因素的保障上需要体现出一定的“刚性”。

2. 民主化是落实人性化管理的前提和保证。

人性化管理要求以管理对象的发展需求为出发点, 那么首先就得了解管理对象的发展需求。当前的中小学管理对学生和教师发展需求的了解普遍未受重视, 有一些学校虽也考虑了师生的需求, 但往往是凭管理者的主观臆断, 并未深入师生中了解和研究。由于对师生发展需求缺乏了解, 一些在管理者看来很科学、完善的管理措施却得不到师生的广泛认同和接受, 甚至有一些在管理者看来是为师生带来“好处”的管理措施也并不为广大师生“领情”。民主化管理, 首先是要体现在对学生和教师的尊重, 真正了解师生的发展需求。在管理过程中, 也要不断了解和听取师生意见, 因为师生的发展需求也是不断发展的。

3. 管理是学校文化的核心组成部分和主要推动力。

学校是传承、弘扬优秀文化的主要阵地, 应是当地社会的文化中心, 哪怕一所村级小学也应成为该村的文化中心。校园文化建设在近年来提到了一个较高的位置, 但从实施情况来看, 多数学校似乎对校园文化的实质和内涵并未理解, 偏重于校园文化的外显形式, 譬如搞一些宣传窗、贴一些名言警句、挂一些标语似乎就成了校园文化。校园文化作为学校的“灵魂”, 更多的是融合在学校的管理中、体现在学校师生的精神面貌上。管理也是一种文化, 管理文化是学校文化的核心组成部分, 也是最主要的推动力。学校的教育思想、办学理念融合在管理中, 并通过管理得到贯彻, 进而形成学校的办学特色和优良传统, 经过长期积淀才可能形成鲜明的学校文化。

二、中小学内部管理系统的构建

学校作为相对独立的教育机构有权利、也有必要根据学校实际主动构建内部管理系统。当前的学校内部管理普遍呈被动状态, 主要是按上级部门的各项要求实施各项管理。要改变学校的被动管理状态, 一方面需要各级教育主管部门要进一步“放权”, 只进行宏观管理和指导, 尽可能少干预学校内部的管理, 同时积极鼓励、扶持学校管理创新, 另一方面要努力提高学校管理者、特别是校长的素质, 努力打造一支懂管理、讲民主、会教学、善思考的专家型校长队伍。

(一) 学校管理系统的构成

学校管理系统包括计划安排、人员职责、工作规程和管理制度等四个要素, 这些要素相互联系、相互作用, 构成学校完整的管理系统。相当多的中小学管理系统并不完整, 一是将计划安排排除在管理系统之外, 二是缺乏明确的工作规程。

1. 计划与安排是学校管理的组成部分, 是学校管理的前提和基石。

学校的计划安排包括长期 (远期) 、整体、宏观的发展规划和近期 (阶段性) 、具体、可操作的实施计划, 前者应明确学校的教育思想、办学理念和发展方向, 后者是对前者的具体化和行为化。当前的学校管理存在着缺乏明确的发展规划、只着眼于具体的实施计划、将计划排除在管理系统之外导致管理制度、人员职责与计划脱节或不相匹配等问题, 管理往往呈现出明显的随意性和盲目性。不少学校的管理似乎只有管理制度和人员职责, 管理制度一大堆、人员职责似乎很完善, 但与实际工作关联度并不高, 原因就在于学校管理并没有建立在工作计划安排的基础上, 管理似乎成为了“空中楼阁”。

2. 人员安排与职责是学校管理的关键。

学校的各项工作应按计划实施, 各项工作需要有相应部门组织和相应人员落实, 因此学校应根据工作需要设置管理部门、工作机构和工作岗位, 合理安排各类管理人员, 明确各类部门和人员的工作职责, 确保各项工作都有部门组织、都有人员落实, 切不可遇上工作临时“拉夫凑数”, 也不可将某一部门、某一人员的工作安排得过于庞杂。人员安排要科学、合理, 要切实改变那种所谓的“能者多劳”模式, 要给所有的人员赋予相应的职责, 将更多的人发展成“能者”, 这也是通过管理促进教师发展的措施。

3. 工作规程是学校管理的核心组成部分, 是管理机制形成的主要方式。

工作规程是工作规范与工作程序的合称, 是工作的具体要求, 因而是学校管理的核心组成部分。学校管理要落到实处, 管理系统必须形成完善的运行机制, 而管理工作的运行必然要有明确、具体的工作要求和科学、合理的工作程序。当前学校管理中最薄弱的恰恰是最核心的工作规程部分, 不少人员并不清楚该做什么、怎么去做, 校产管理人员不知道怎么管理校产、食堂管理员不知道怎样管食堂, 甚至不少班主任也不清楚班主任工作规程, 一些班主任认为他的工作就是管学生纪律、组织放学, 有的学校也不清楚班主任规程, 习惯于将几乎所有工作和责任归到班主任身上。由于工作规程不健全, 往往导致管理不到位, 最常见的情形是无论什么事情都要去找校长, 校长忙得焦头烂额却只能“头痛医头脚痛医脚”。

4. 管理制度是落实学校管理的重要保障。

管理制度的效能主要是确保各项工作的正常运行和各项管理措施的落实, 那么制度中最重要的就是督查、考评与奖惩制度。各项工作都要有相应的督查、评价制度, 各类人员都要有具体的考评办法和考核标准, 各项工作都要有相应的奖惩制度。考评与奖励分综合类和专项类两部分, 且相互联系、互为补充, 要切实做到全面、公平、合理, 每一项工作、每一类人员都要纳入考评和奖惩, 对不能纳入综合类考评和奖惩的部分工作和人员可设单项考评, 对综合奖励指标也可按岗位分类进行分配, 譬如职称指标, 可按教学人员、管理人员、后勤服务人员等类别分配。

(二) 学校管理系统的形成

学校管理系统的形成过程是学校教育思想、办学方向逐步明确的过程, 是学校管理者全面、深入的思考和研究过程。首先需要全面了解教育发展的形势、深入分析学校的现实状况, 明确学校的发展目标和发展方向;然后围绕目标、按照方向、结合实际, 研究具体的工作内容和管理措施。学校管理系统的一般形成过程为:制订规划和计划设立管理部门与设置人员岗位 (明确部门与人员职责) 建立健全各种工作规程建立健全各种管理制度。

1. 制订科学的发展规划和合理的实施计划。

学校的发展规划周期可为三年、五年或十年。规划的中心内容是教育内涵发展目标, 如教育发展程度、教育教学质量等。规划内容还应包括围绕核心内容、与之相适应的学校布局与建设、师资队伍建设、教育教学设施设备、教育教学改革等规划。在制订规划过程中也应有清晰的思路, 从发展目标入手, 思考教育教学改革, 进而思考实现目标、推行改革所必需的硬件建设、师资建设等条件。不注重研究、制订发展规划是当前学校管理较为普遍的现象, 另有部分学校一谈及规划, 就只想到建校舍、扩规模, 缺乏学校规划的清晰思路。工作计划是学校规划的具体化, 应遵循学校规划中已经明确的办学思想和办学方向。在制订学校的各类计划时应加强统筹、协调与整合, 切忌杂乱无章和相互冲突。需要强调的是, 常见的课程安排表和学生作息时间表是学校管理中最重要、最基本的计划, 是制订其他各类计划、实施各类管理的基础和脉络, 特别需要认真研究和制定。

2. 按照工作需要设立管理部门和设置人员岗位, 明确各类部门和人员职责。

在制订计划阶段, 将一个学年内的具体工作目标和内容已清晰凸显出来, 紧跟着就需要确定各种机构、部门和设置人员岗位。学校的基本管理单位为年级、班级。学校管理系统可分为行政管理、教育教学、后勤与服务三个子系统。教育教学为学校管理的中心, 也是最复杂的部分, 又可分为德育 (含学生处或政教处、团队组织等) 、教学 (含教务处、教科室等) 、体卫艺 (体育队、卫生室、医务室、艺术队等) 三大块;行政管理主要是从事行政事务管理和教师管理, 包括办公室、人事档案室、考评办、综治办 (安全保卫处) 等;后勤与服务主要是指为教育教学提供保障和服务方面的管理, 包括总务处或财务室、食堂管理部等。教育的发展对学校管理不断提出新的要求, 一些传统的管理体制和运行机制需要改革, 譬如安全与保卫以往多隶属政教处管理, 现在的学校安全与保卫系统更为重要和复杂, 可作为独立系统, 也可纳入学校综治或服务管理。学校设立部门和机构的原则是满足学校工作的需要, 做到各项工作有人管理又能实现“精兵简政”。设立机构和设置岗位是一项比较复杂的工作, 学校必须从学校实际出发进行合理设置, 理顺各部门工作关系、完善工作规程, 方能确保管理系统的良好运行。

3. 科学制定各项工作规程。

工作规程在学校管理中是最直接、有效的部分, 各项工作都应该有明确的工作规程, 也就是说每个人都应该知道该做什么、怎么去做。譬如, 教室里损坏了一块玻璃, 该由谁负责?该怎么处理?有人说班主任调查后由损坏者照价赔偿, 有人说由总务处找人重新安装。损坏玻璃虽是一件小事, 却也涉及校产管理方面的工作规程, 比较科学的程序是:班主任或相关人员报告给校产管理人员管理人员负责调查原因, 提出处理意见 (修缮、赔偿、批评、处分等) 报相关部门领导处理按领导处理意见办理。当前学校的很多事情没有办好, 不是有些人不想办, 而是不知道怎么办, 主要原因就在于学校没有制定、相关人员不知道工作规程, 导致遇上任何事情要么请校长“明示”, 要么“视而不见”, “多一事不如少一事”。

4. 制定各项管理制度。

制度与规程相比, 更具有明显的强制性, 是落实各项工作的推动力和保障力, 制度没有“自由”伸缩的空间;制度是实现奖优罚劣、奖勤罚懒的主要依据, 因而公平性是它的重要特征, 即“制度面前人人平等”。真正意义上的制度主要包括行为规范、监督与考评、激励与奖惩三个方面。行为规范含学生行为规范、教职工工作规范, 其中有部分内容已包括在职责与规程之中, 可不重复;监督与考评包括对师生落实规范的监督机制、考评标准 (细则) 和监督考评办法、程序等;激励与奖惩包括设立奖项、评奖办法、奖励标准、处罚办法及标准等。制度应全面、具体、简洁, 不应含糊和拖泥带水, 应与工作职责、工作规程紧密结合、相互配套。譬如, 教师教学工作规程是指对教师教学工作的基本要求和程序, 那么就要制定相应的教师教学工作考评与奖惩制度;班主任有具体职责和工作规程, 则应制定相应的班主任工作考评与奖惩制度。

理念与构建 第8篇

健康类杂志是指以刊载医疗卫生、保健养生等健康信息为主要内容的杂志。不同于医学专业杂志的对象需要有医学专业背景, 健康类杂志的受众是对健康信息有需求的普通大众。诞生于1948年的《大众医学》杂志是我国第一本健康类杂志, 她以“忠实于医学, 造福于大众”为宗旨, 作为传播健康资讯的医学普及类期刊受到了大家的认可。随着社会的不断发展、人们健康意识的不断提高, 《大众医学》不断更新内容, 努力构建科学的健康理念。

一、角色定位:心系大众健康

健康期刊是在建国初期爱国卫生运动的过程中随着健康教育发展起来的, 最早的健康期刊雏形是一种类似杂志形式的综合内容的健康教育小册子 (32开或64开本) , 免费发放, 不定期出版, 内容是配合爱国卫生运动, 登载当地卫生新闻动态与卫生防病知识。[1]最早的健康类杂志雏形在传播健康信息时, 虽然是为预防疾病做宣传, 但是“服务于民众健康”的角色定位却是很明显的。

为了向受众传递健康讯息、传播健康理念, 许多报社、出版社相继创办多种健康类杂志, 如《大众医学》、《大众健康》、《家庭医生》、《健康之友》、《祝您健康》等等。虽然杂志名称不同, 但是文本内容都是为了向读者传达出自己各自的健康信息。《大众医学》更是以“忠实于医学、造福于大众”作为办刊宗旨, 力求为读者提供实用的健康知识。据《大众医学》的创始人之一裘法祖先生回忆, “我还清楚地记得当时创刊的情况。1947年初, 上海有一本颇负盛名的《科学大众》, 该刊的主编王天一先生邀请我和我的同级同学、已故的内科学专家过晋源教授担任该刊的医学顾问, 并在刊内开辟了一个《医学问答》专栏。《医学问答》刊出两期以后, 询问医学和疾病问题的读者来信如雪花般飘来, 复不胜复。由此启发了我们:群众是多么需要医学科学知识!乃决定创办一本医学通俗刊物《大众医学》。”[2]“让医学归于大众”的口号一直伴随着《大众医学》发展至今, 为大众健康服务的角色定位也成为其发展的指路方向。

二、身份认同:健康传播者

一般的健康类杂志都设有如下板块:健康饮食、家庭用药、美容健身、疾病预防、保健养生等, 健康类杂志作为健康讯息的传播者向广大读者传递什么是健康、怎样保持健康以及积极构建科学的健康理念。以《大众医学》2011年12期的杂志文本为研究对象, 从板块名称到各版块的主要内容分别统计, 分析健康类杂志担负的传播健康信息的使命。

(一) 栏目设置:构建健康信息传播的框架

《大众医学》的栏目板块有:健康随笔、声音数据、微访谈 (微博) 、特别关注 (策划) 、大家风采、专家门诊、营养美食、品质生活、心理两性、传统养生、健康卫士、家庭药箱等。健康随笔相当于卷首语, 从养生、美容、心理、饮食等各个角度开篇, 用简单的文字、亲切的语调向读者传递健康讯息。如2011年第6期的“我的养生心得”, 上海中医药大学的蒋健教授从身边出发、从生活出发来探讨如何维护健康。特别关注 (特别策划) 则是从当月的一些热点健康问题或是与健康相关的关键词出发, 多角度、多层次的探讨我们如何避免健康问题的出现以及如何防治健康问题。如2011年第9期围绕“上班族亚健康”的问题进行了相关探讨, 包括“上班族与健康透支、上班族与过劳死、上班族与抑郁、上班族与健康体检”等健康话题。专家门诊则是对近年来人们关注的慢性疾病问题做相关解析, 专家围绕人们关注的健康话题支招解囊, 包括人们关注的糖尿病健康、乙肝健康、癌症健康、肠胃健康、心血管健康等健康问题。品质生活则是从保健的角度给人们提供一些生活小窍门和给疾病患者提供一些生活小提示。例如2011年第9期的“高血压患者的家庭作业’”, 通过建议患者自己做好平时身边的“小事”, 帮助自己更好的控制血压。传统养生则是从我国的经典国粹出发引经据典帮助人们做好保健养生, 或是从中华养生传统出发回忆我国中医养生之道。如“孟子的养性之道”、“《弟子规》之起居养生”、“历代名著中的药膳”等等文章均可体现。

从以上栏目名称可以看出, 《大众医学》一直在与我们大众的需求保持着密切的联系, 与社会发展的目标保持着高度的一致。从日常生活保健到普通药物治疗到专家门诊意见, 《大众医学》作为健康类杂志的代表正逐渐深入人们的生活, 为我们的健康提供更加全面、更加科学的信息。作为健康信息传播者正在探寻用更加科学权威的信源影响大众, 以求取得更好的传播效果与实用效果。

(二) 内容要素:行使健康信息传播的使命

通过对《大众医学》2011年12期的文本内容进行分析后, 笔者得出内容主要侧重于大众普遍关心的健康话题:高血压健康、糖尿病健康、乙肝健康、癌症健康、肠胃健康、心血管健康、呼吸道健康等等。对糖尿病健康话题探讨的文章有27篇, 平均每期杂志有两篇以上的文章涉及到对糖尿病问题的讨论, 包括对并发症的探讨、胰岛素探讨以及血糖控制方法探讨等等。如2011年12期就有三篇文章涉及到该话题, “糖尿病并发症之最”、“糖尿病和闭经有关系吗”、“注射胰岛素:换部位、换区域”。把病人需要注意以及病人希望注意的问题呈现给受众, 希望帮助读者更好的了解及控制病情。对癌症进行分析有16篇文章, 几乎每期都有一篇文章涉及到对癌症问题的分析。除此之外, 有13篇文章对防范乙肝以及乙肝问题分析、12篇文章专门针对高血压问题进行探讨、8篇文章对心脑血管问题进行讨论、8篇文章对肿瘤问题进行分析、7篇文章对脂肪肝健康问题说明、6篇文章涉及到肠胃健康等等。

以前人们认为没有疾病即健康, 只要身体各个器官正常运转, 便不影响我们正常的劳动工作。但是随着社会的发展, 人们对于健康的认识也在不断的发生变化。1948年世界卫生组织 (WHO) 对健康重新定义, 认为健康不仅仅是没有疾病和虚弱, 而是身体、心理和社会适应的完满状态。《大众医学》在信息传播方面与社会的进步保持着高度的统一, 上面的栏目设置就可体现, 传播内容更是与当代的健康传播理念和谐一致。12期文本中有13篇文章涉及到美容减肥话题, 包括怎样由内而外的美容以及对整容热做深度剖析等。有8篇文章涉及到更年期话题, 第11期的“更年期, 或许只是纸老虎’”、第10期的“更年期, 关心五大健康问题”、第9期的“你需要懂得更年期”等文章帮助读者认识更年期以及正确对待更年期。此外还涉及到对“抑郁”等心理问题的探讨, 如2011年第9期“焦虑、抑郁, 上班族的垃圾’”和“摆脱焦虑、抑郁, 从缓解工作压力入手”, 这类文章从我们当前社会遇到的一些心理问题着手, 进而帮助读者分析原因并提出相关建议。

三、建立传播健康理念的长效机制

健康问题不单涉及到生理状况, 它更与人的社会、心理因素紧密相关。健康类杂志要想更加全面的为受众提供有效的健康信息, 就不应该仅局限于对疾病健康情况的讨论, 还应从多角度出发, 建立科学的健康信息传播体系。构建传播健康理念的长效机制, 可以从以下三个方面出发:避免信息的多重性、创造品牌价值形成品牌效应、提高传受双方的健康素养。

(一) 避免信息的多重性

虽然人类认识世界的过程不存在绝对真理, 往往是真理与谬误共同存在, 但是我们在提供信息时绝不可以给受众提供模棱两可、似是而非的内容, 更不允许提供相悖、相反的信息。但是, 目前市场上的部分健康类杂志在信息传播上存在着相互抵制的现象。如有的健康类期刊刊登文章说睡眠时南北向好, 因为地球的地磁场的方向是南北向, 磁场具有吸引铁、钴、镍等金属的性质, 人体内都含有这3种元素, 东西朝向睡眠会改变血液在体内的分布, 尤其是大脑的血液分布, 引起失眠或多梦, 影响睡眠质量。可是隔了没几天, 这家健康类期刊又刊登文章, 大力提倡东西向睡觉好, 因为地球南北极在半夜有一次磁暴, 所以南北向睡会在一定时间干扰睡眠, 东西向睡则可避免。[3]这种多重信息不但不能帮助受众消除不确定性, 反而增加了受众的模糊理解, 不利于健康类杂志的发展。

但是避免信息的多重性, 并不是意味着要一味地遵守传统的健康理解。随着医学进步、生活水平提高, 人们对于健康的认识不断改变, 健康类杂志的信息也要与时俱进、常写常新。比如传统说法“千金难买老来瘦”, 但是老年人是不是越瘦越好呢?《大众医学》2011年第9期、第10期分别有文章“老年人, 到底胖点好还是瘦点好”和“真的是千金难买老来瘦吗”, 通过最新的调查分析提出和传统说法相悖的结论。从读者的切身利益出发, 此时的信息虽然与传统认识相矛盾, 但是却又显得合情合理。健康类杂志的产生与发展都离不开人们对于健康信息的需求, 所以提供明确的信息是其应该遵循的首要原则。

(二) 创造品牌价值形成品牌效应

对于期刊的发展而言, 品牌价值与品牌价值的延伸 (Brand value Extensino) 是期刊事业的生命线。[4]健康是人们关注度较高的话题之一, 探讨与生命相关话题的健康类杂志自然是种类繁多、数量巨大, 但是目前我国健康类杂志的发展却存在品牌缺失的问题。很少有读者可以说出哪些比较有名或是自己非常信赖的健康类杂志名称。目前市面上知名度较高的健康类杂志有《家庭医生》和《时尚健康》。前者是我国发行量最大的健康类杂志, 但是由于其外观上缺少美感和吸引力, 品牌价值正逐渐出现衰减趋势。后者是时尚健康类期刊的代表品牌, 作为时尚系列杂志传播健康信息在构建品牌时有着得天独厚的优势。品牌价值既可以提升杂志本身的附加额, 同时也可以留住更多的受众。受众对于权威信息的需求要求信源可靠, 自然对品牌杂志的信赖也存在一定的偏向。健康类杂志应该努力形成品牌优势, 依托品牌效应传播健康信息, 形成构建健康理念的长效机制。

(三) 提高传受双方的健康素养

发挥主动因素的传受双方在建立健康理念体系的过程中起着最重要的作用, 作为信息编码与解码的终端, 传播者和读者对信息处理的能力直接关系着信息传播的效用。有学者提出健康素养的概念, 它是指公民使用信息保持或促进自己健康的能力, 它被定义为“个人能力的量度, 即个人获取、处理和理解基本健康信息和服务需求以便做出恰当的健康决策的能力”。[5]传者作为信息传播的中枢力量, 在信息建构初期起着中坚作用。健康类杂志的传者应该既要有过硬的专业知识、深厚的学术素养, 也应该具备良好的职业道德素质。从全面学习的角度出发, 缔造服务于受众的健康传播网, 与时俱进传播健康理念。读者也需要认清传播环境, 在接收信息时学会排除噪音、提升信息解读能力, 只有这样才能够真正形成科学的健康传播空间, 才能建立健康传播的长效机制。

健康理念的建构与健康类杂志的发展是相互影响、相互促进的关系, 健康类杂志的良好发展可以带动健康理念的科学传播。作为健康传播者的健康类杂志, 要想更好的构建健康理念, 还需要从定位、内容以及编辑队伍等多方面下功夫, 健康类杂志传播健康信息、担负健康传播的使命任重而道远。

摘要：随着生活水平的提高, 人们逐渐认识到健康的重要性, 对健康讯息的需求也越来越广泛。健康类杂志作为传播健康信息的重要渠道, 担负着传播健康知识、构建健康理念的使命。本文从健康类杂志的角色定位、身份认同出发, 进而探讨建立传播健康理念的长效机制。

关键词：健康类杂志,科学传播,健康理念

参考文献

[1]孙洁.用健康传播学的理论传播健康——我国健康类期刊发展研究[D].保定:河北大学, 2005 (6) :6.[1]孙洁.用健康传播学的理论传播健康——我国健康类期刊发展研究[D].保定:河北大学, 2005 (6) :6.

[2]裘法祖.让医学归于大众[J].大众医学, 2008 (1) .[2]裘法祖.让医学归于大众[J].大众医学, 2008 (1) .

[3]孟亚生.健康类期刊何以走出内容窘境[J].传媒观察, 2008 (9) :62.[3]孟亚生.健康类期刊何以走出内容窘境[J].传媒观察, 2008 (9) :62.

[4]张伯海, 吕翔.期刊业决胜网络时代[J].中国电子与网络出版, 2001 (4) :6.[4]张伯海, 吕翔.期刊业决胜网络时代[J].中国电子与网络出版, 2001 (4) :6.

理念与构建 第9篇

一、校园网网络应用监控存在的问题

(1)由于校园网用户和设备的繁多,导致校园网的设备多样、操作系统多样,无法在一个共同的条件下运行,造成校园网网络应用监控困难。由于不同的设备对于数字环境、自然环境以及网络服务的要求不同,所以对于校园网所能够提供的服务提出了挑战。同时,不同的设备在不同的操作系统下运行,其兼容性也存在着差别,所以对校园网网络应用监控提出了挑战。

(2)不同的应用服务对网络应用监控提出的挑战。随着校园网用户的增多,校园网提供的服务也在不断地增加,不同的服务对服务器的要求也不尽相同。有的服务要求有大容量大存储空间的硬盘,有的服务要求服务器有大的并发处理能力,当这些要求不能够被满足时,就会出现用户登录不上去的情况,给用户的正常使用造成困难。

(3)复杂的网络环境对网络应用监控提出的挑战。出于管理的方便,高校校园网的很多服务都是直接向网络运行商购买的,一旦网络出现问题,很容易影响到校园网用户的使用。同时,校园网的一个网络部分的运行故障会影响其他网络的使用,给人们造成很大的不便。

二、校园网网络应用监控的主要内容

对于校园网网络应用监控体系进行构建要求我们首先了解校园网络监控的主要内容,以及各内容的特点、运行方式等,只有如此我们才能满足不同用户的不同需求,做到对整个校园网络的全面监控。

(1)对外网服务的监控。校园用户的上网内容不仅包括校园网内网,而且还包括外网。而每个网络应用提供的服务方式也不尽相同,我们要通过间隔一定的时间对该网络进行访问的方式来监控该网络是否正常运转。

(2)对操作平台以及硬件平台的监控。对操作平台进行监控,包括windows、Vista、Linux等;对硬件平台进行监控包括设备的IP地址等;对服务器自身的监控包括重要进程的运行情况、服务器的CPU下载、硬盘的空间等内容。

(3)对特殊设备进行监控。在多服务器状态下,使用了负载均衡设备后,由于服务器自身的状态不同,会导致传输的信息不同,因而影响到对外的网络服务的进行。所以,我们需要对负载均衡设备的运行状况进行监控。

三、校园网网络应用监控体系的主要功能

为了更好地实现校园网网络应用监控体系的构建,我们必须明确校园网网络应用监控体系的主要功能,根据其功能来实现新校园网网络监控体系的扩展,并且在校园网发生异常时能够及时地向管理员报告,使得问题能够及时地解决,为校园网用户提供更优质的服务。

(1)校园网网络应用监控系统能够获取用户的状态信息。其获取用户状态信息的途径有两个,即通过服务器直接获取以及通过硬件设备上的客户端向服务器报告。这两种信息状态获取方式各有利弊:通过服务器直接获取的信息获取方式相对简单,容易管理,并且能够节约花费;而通过硬件设备上的客户端进行报告的方式则能够提供更将详细、准确的信息。

(2)对搜集到的状态信息进行整理。由于校园网网络用户相对较多,而服务器的存储空间有限,不能够对所有的信息进行存储,这就要求校园网络应用监控系统对搜集到的信息进行整理,指出存储处于异常状态下的状态信息。

(3)对整理后的状态信息进行展示。为了方便网络监控人员对信息的处理,需要网络应用监控系统能够自动生成状态展示图,详细地告诉网络监控人员哪些设备运转正常,哪里出现了问题。

(4)对异常的信息进行报警处理。网络应用监控体系的目的是监控信息、发现异常信息,使得网络监控人员能够对信息进行及时处理,所以对异常信息的报警就显得尤为重要。由于人力的有限性,没有办法24小时守着网络应用监控系统,所以就需要在异常状态发生后对网络监控人员进行通知。可以通过建立自动通知系统,在异常状况出现后自动生成报告的格式向网络监控人员发送手机信息以及邮件,使得网络监控人员能够及时掌握异常状况,实时处理。

四、对校园网网络应用监控系统的构建

首先,将校园网内的所有网络应用纳入到网络监控体系之中。纳入到监控体系中的应包括各种不同的操作平台、网络应用服务等。这样,在故障发生时能够及时迅速地了解到哪里出现了故障,出现了什么故障,然后进行及时的处理。

其次,完善异常信息报警系统。异常信息的报警关系到整个校园网网络的安全,对异常信息进行分类报警,能够提高异常信息的处理和解决速度,方便校园网网络用户的使用。通过对严重异常信息进行不间断警报,并且向网络监控人员发送手机信息以及邮件,要求网络监控人员立即给予回馈,能够保证网络监控人员受到异常警报。对于一般异常信息,可以通过隔一段时间进行报告的方式来提醒网络监控人员网络的实际运行状况。

理念与构建 第10篇

一、“上海精神”与“丝路精神”中蕴含新型处理国家间关系的理念

上海合作组织, 这个脱胎于“上海五国”会晤机制、于13年前第一个在中国境内宣布成立、第一个也是唯一一个以中国城市命名、对中国而言具有特殊意义的国际组织, 之所以发展成为至今已拥有6个成员国、5个观察员国和3个对话伙伴国的重要的新型区域性组织, 正是因为它所秉持的“上海精神”, 即“互信、互利、平等、协商、尊重多样文明、谋求共同发展”, 其所蕴含的就是新型的处理国家间关系的理念和规则。作为上海合作组织的精神内核, “上海精神”体现出了巨大的生命力, 6个成员国以此为指导, 开创了全新的国家间关系模式和新型区域合作模式。在组织事务上不分大小, 平等协商, 以建立政治互信为前提, 在政治、经济和文化方面都存在巨大差异的基础上求同存异, 以互利为目标, 努力创造互利共赢的局面, 共同推动上海合作组织的发展。而且不论时代风云如何变化, “上海精神”仍历久弥新, 显示出愈益强大的凝聚力和感召力, 成为新型区域性组织的典范。

而两千多年前始于中国的丝绸之路, 从诞生之日起就作为和平友好与合作发展的桥梁和纽带, 将中国同中南亚、西亚、欧洲及非洲等地区的许多国家联系起来, 成为沿线国家商贸往来和人文交流的重要通道。历史证明, 只要坚持“团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢”的“丝绸之路精神”, 不同种族、不同信仰、不同文化背景的国家完全可以共享和平, 共同发展。时至今日, 正是藉由“丝路精神”的启示和传承, 国家主席习近平去年在出访中亚和东南亚的有关高峰会议场合分别提出的构建“陆上丝绸之路” (即“丝绸之路经济带”) 和“海上丝绸之路”的重要战略理念才显得尤为重要, 既顺应了各国共同发展的现实需要, 又符合本地区国家的共同利益, 为新时期古丝绸之路沿线国家进一步深化合作、加强联系、扩大发展开辟了新的合作模式。

由上可以看出, 从“上海精神”到“丝绸之路精神”, 其实质可谓一脉相承, 即“中国坚持走和平发展道路, 坚定奉行独立自主的和平外交政策。我们尊重各国人民自主选择的发展道路和奉行的内外政策, 愿同俄罗斯和中亚各国加强沟通和协调, 共同为建设和谐地区作出不懈努力。”[1]简而言之, 这两种精神中蕴含着合作共赢、和谐共生的新型国家间关系理念。

二、新时期经略周边的外交新理念

环顾当今世界, 中国的周边环境可以说是最为复杂:29个周边国家中, 陆地邻国有14个, 隔海相望的国家有6个, 还有9个虽不接壤、但仍属于近邻的国家。这些无论是在历史文化和民族宗教, 还是在政治制度和发展水平等都与我们存在巨大差异的周边国家, 与我们的联系却最密切、交往最频繁、利益最融合、影响最直接。所以我们常说, 周边是我国安身立命之所、发展繁荣之基。换而言之, 我国的和平发展进程始自周边, 更依托周边。

2013年10月24至25日, 新中国历史上首次周边外交工作座谈会在北京成功召开, 习近平总书记发表重要讲话, 强调做好周边外交工是实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦的需要, 因此要更加奋发有为地推进周边外交, 为我国发展争取良好的周边环境, 使我国发展更多惠及周边国家, 实现共同发展, 特别是提出了“亲、诚、惠、容”的周边外交“四字箴言”理念。其中“亲”是指要巩固地缘相近、人缘相亲的友好情谊;“诚”是指坚持以诚待人、以信取人的相处之道;“惠”是指履行惠及周边、互利共赢的合作理念;“容”是指展示开放包容、求同存异的大国胸怀。[2]

细细数来, 自党的十八大以来, 党中央在保持外交大政方针延续性和稳定性的基础上, 积极运筹外交全局, 突出周边在我国发展大局和外交全局中的重要作用, 坚持与邻为善、以邻为伴和睦邻、安邻、富邻的周边外交基本方针, 有计划、有步骤地先后出访周边多国, 取得了一系列丰硕成果和战略共识, 其出访安排之密集、日程衔接之紧凑着实令人赞叹, 总体上可以说是热点不断、亮点迭出、精彩纷呈, 得到了海内外的广泛关注和高度评价。

同时, 我国周边战略布局也更加清晰地阐释了“外交铺路、经贸先行、安全合作、增信释疑”的周边外交新理念, 可谓是好戏连台、好评如潮。中国新一届领导人除提出构建“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”的大经贸合作格局之外, 还在有关重要多边场合和地区峰会上提出建立中国南亚国家经济走廊、打造中国东盟自贸区升级版、打造上合组织利益共同体、构建亚太互联互通格局四项重大战略合作架构, 内容涉及经贸、金融、安全、科技、人文交流等全方位领域, 范围涵盖中亚、南亚、东南亚乃至整个亚太地区的区域和次区域合作。尤其是在区域基础设施建设、金融领域合作、海上共同开发、安全机制构建等诸多焦点与难点问题上, 中国积极推动并孕育出不少新理念、新思路和新突破, 进一步夯实并巩固了中国的周边战略基础。[3]

三、构建新型国家间关系的内涵与意义

综上所述, 无论是“上海精神”、“丝路精神”, 还是周边外交新理念, 浓缩为一句, 就是习近平同志所倡导的“和谐共生的秩序观”, 这使中国成为当今世界在构建新型国家间关系方面的积极探索者和实践者, 亦使得“新型大国关系”的内涵更加丰富, 意义更加深远。因为, 无论是大国与大国之间、大国与小国之间, 还是人与自然以及人与社会之间, 都需要探索和谐共生的发展之道。

在大国关系尤其是中美关系层面, 中国领导人前瞻性地提出要构建不对抗、不冲突、相互尊重、合作共赢的中美新型大国关系理念, 这是以人类文明发展进程及对其规律性认识为依据的, 是从当今世界大格局、大方向和大战略的层面来定义的。其实质与内涵既充分体现了中华民族崇尚“和”、“合”的民族智慧和高尚品格, 也反映了和平发展与合作共赢的时代诉求, 是中华民族传统精神与人类共同理想信念的有机结合。作为当今世界最主要、最有代表性的大国, 中美两国建立和发展符合时代要求和国际社会普遍期待的新型大国关系, 其示范力量和表率作用是难能可贵的, 也是不可估量的。[4]

在大小国家关系上, 强调不论大小远近, 都永远是好朋友和好伙伴, 要构建大小规模不同的国家之间的新型关系;要找到利益的共同点和交汇点, 坚持正确义利观, 有原则、讲情谊、讲道义, 多向发展中国家提供力所能及的帮助;提出中非是休戚与共的命运共同体, 对待非洲朋友要“真、实、亲、诚”。

在巩固和加强周边关系及地区合作问题上, 提出政治沟通、经贸畅通、交通联通、货币流通、民心相通的地区合作共生新理念;同29个周边国家中的21个实现了国家元首和政府首脑级别的互访或高层交往, 密切了同周边国家的睦邻友好关系;与欧亚各国的经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔。

总之, 在国际格局和国际关系发生深刻变革的今天, 中国作为一个文明的东方大国和负责任的新兴大国, 在新一代领导人的正确带领下, 将不断采取新举措, 推出新理念, 展示新风貌, 在坚持“大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是重要舞台”的传统外交大政方针的同时, 不断开创全面战略外交的新时代, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦创造良好的周边和国际环境。

摘要：“新型国家间关系”可以说是党的十八大以来中国新一届中央领导集体在外交战略方面对“新型大国关系”的再探索、再丰富, 其实质与“上海精神”和“丝路精神”以及新时期的周边外交理念一脉相承, 同时又具有鲜明的时代特色, 最终目的就是为实现中华民族伟大复兴的中国梦创造良好的周边和国际环境。

关键词：上海精神,丝路精神,周边外交,新型大国关系,新型国家间关系

参考文献

[1]钱彤, 李斌.传承丝路精神共创美好明天——记习近平主席出席上海合作组织成员国元首理事会第十三次会议[N].3版.解放军报, 2013-9-14.

[2]王毅.坚定不移走和平发展道路, 为实现民族复兴中国梦营造良好的国际环境[J].国际问题研究, 2014 (1) .

[3]吴士存.中国铺开周边外交新棋局, “问题”国家将受冷落[EB/OL].人民网.http://politics.people.com.cn/n/2013/1023/c1001-23296076.html, 2013-10-23.

理念与构建 第11篇

摘要：创业教育是一个多主体、多要素协同育人的完整系統，协同育人理念对高校创业教育的发展有着极为重要的影响。以深圳大学为例，探讨多主体有效整合、多要素集成共振的创业教育系统的构建，并进一步提出从创业文化、创业课程、创业平台、创业资金、创业政策和创业信息等方面形成创业教育系统高效运行的支撑与保障。

关键词：创业教育、协同育人、系统

中图分类号：G4

创业教育被联合国教科文组织称为继学历教育和职业教育之后的"第三本护照"。随着创新型国家的建设及毕业生就业压力的增加，国内高校对在校学生进行创业教育日益重视。高校不再仅仅是产生理论家、思想家和科学家的摇篮，培养具有现代经营理念的优秀创业人才同样是重大历史使命。2010年教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，我国高校的创业教育进入了新的历史发展时期。2012年，教育部联合财政部共同发布了"高等学校创新能力提升计划"（简称"2011计划"）【1】，对高校协同创新的机制体制改革提出了明确的规划，它为高校创业教育的发展赋予了新的内涵、创造了新的契机。创业教育是一个新兴的开放式、创新性的学科门类【2】，其主体涉及学校、学生、企业、社会和政府等，其要素包括人才、资本、信息、技术与文化等，因此，迫切需要将协同育人理念引入创业教育，构建基于协同育人理念的创业教育系统，实现大学生创业教育新机制与新模式的改革，全面优化高校创业教育的环境氛围，培养更多更优质的创业人才。

一、协同育人理念与创业教育系统的契合

协同育人基于协同论而提出，是指通过科教协同、校内协同、学校与行业、

地方有关部门、企业等协同，努力将优质科研资源和校外资源转化为育人资源，共同承担育人的职责【3】，呈现出非线性、多角色、开放性的多元主体互动协同特征。将协同论运用于教学实践中不仅能提升教育的价值功效，并且能更好地实现教育全面育人的目的。创业教育作为一个完整的系统，涉及学校和社会（校外）两大领域。学校的主体是学生和教师，资源要素是课程、经费、平台和文化；社会的主体是政府和企业，资源要素是政策、市场、资金和信息。由此，协同育人理念与创业教育多主体、开放性特征相契合。高校应以协同创新为引领，通过校内外各类创业教育资源的协同育人和创业要素的有效汇聚，突破各主体间壁垒，释放各创业教育要素活力，从而构建和改善创业人才培养的环境和平台，实现创业人才培养的核心任务。

协同育人价值内涵对高校创业教育的发展有着极为重要的影响。通过校企共建创业课程，校企地共建创业平台、联合出资，学校地方政府共同出台创业扶持政策等协同育人机制，较好地解决创业人才培养机制问题，调动各方参与人才培养的主动性和积极性；通过协同育人，解决创业教育课程、创业活动项目结构不合理问题，使人才培养适应经济社会发展和转型升级需要；通过协同育人，促进学校创业教育与政府、企业、市场的关联，解决创业人才培养模式单一的问题。创业教育系统的有序运行依赖于协同育人的核心理念和协同机制的有效创新。

二、基于协同育人的创业教育系统构建

深圳大学地处改革开放前沿，深圳敢闯、务实、创新、创业、竞争、包容的城市文化深深根植于此。学校认真分析创业者素质能力的多元化要求以及创业教育本身的协同性，逐步厘清了"激发创业兴趣-储备创业知识-提升创业能力-整合创业资源-打造创业平台"的创业教育总体思路并积极实践。

1.创业教育完整系统

创业从本质上讲应是一个企业从无到有、从有到强的完整过程，创业活动本身的综合性决定了创业教育的复杂性和多元性，创业教育应是一个多主体、多要素协同育人的完整系统。深圳大学以创业活动发展路径为主线，逐渐形成学生、学校、企业和政府多主体参与，创业文化、创业课程、创业平台、创业资金、创业信息和创业政策多要素共振的育人体系，充分实现协同育人、共同发展，有效提升学生创业能力。

多主体、多要素

图1基于协同育人的创业教育系统

协同育人系统的核心是通过体制机制改革，探索建立适用于不同需求、形式多样的协同育人模式，将学校资源、校友资源、企业资源、政府资源有效整合，促进学校内部各单位之间、校企之间、校地之间各种创业教育要素的流动、共享与融合。为确保创业教育的有序协同开展，打破校内壁垒，学校成立深圳大学创业教育教学指导委员会、深圳大学创业园管理委员会和创业教育工作组，统筹规划和协调学校创业教育。在工作机制方面，打破部门壁垒，将教务部门的创业课程、招生就业部门的创业园、团委的课外创业实践活动、学生部门的创业奖励等进行系统整合，协同推进，改变了过去创业教育大而不强、散而不精，政出多门、单兵突进的局面，做到了规模结构质量效益的协调发展。在课程开设方面，打破学院学科壁垒，整合各学院力量成立跨院系的创业课程组，针对创业素质能力要求做好顶层设计，建设高质量的创业系列课程。在培养模式方面，打破学生专业壁垒，组建多专业混合创业精英实验班，重视多学科交叉创业人才的培养。在平台建设方面，以中央财政支持地方高校专项为依托，打破资金壁垒，统筹中央、地方和学校资源，共建共管。

开创学校与外部组织之间紧密合作的新局面。广泛开展企业合作，首先以校友企业为切入点，通过将人才培养与企业科研和人力资源储备相结合，带动其他更广泛的合作企业，使学校成为企业的成果源、智囊团和人才库，提升企业参与人才培养的动力。扎实推进企业实践基地建设，依托深圳产业集群和产业优势，建有校外专业实习基地294个，就业实践基地106个，就业创业见习基地7个。获国家级大学生实践教育基地建设项目1项，获广东省大学生实践教学基地建设项目8项。与企业合作的深入开展使学校的人才培养获得越来越多的企业关注和支持。中国校友会网最新发布的2014中国大学校友捐赠排行榜中，深圳大学以校友捐赠2.99亿位居全国第七。截至2013年末，来自腾讯、好日子、永亨银行、恒生银行、中粮集团、日本永旺、深圳特区报业集团等34家知名企业在学校冠名设立奖学金、奖教金和助学金。学校积极推动地方政府出台各类学生创业扶持政策，并帮助和引导学生充分利用这些政策，为学生企业的顺利成长提供政策倾斜。endprint

以协同育人为引领的创业教育系统构建，汇聚了校园创业教育各类核心要素，激發了创业主体的动力、活力和凝聚力，充分体现了深圳大学培养创新创业型人才的办学特色。

2.圈层结构培养模式

针对学生个体的不同需求和人人成才、多样化成才的教育理念，构建了"外层（大众化创业教育）--中间层（专业化创业教育）--核心层（精英化创业教育）"圈层结构培养模式。

外层面向全校学生普及性开设 "创业指导"系列课程、"创业兴趣引导"系列课程与"创业通识"系列课程，讲授创业概论、创业规划、创业通识、职业生涯与就业等相关知识，每年吸引自主选课学生近千名；同时辅以课外形式多样的"大学生创新创业训练项目"、"大学生实验室开放基金项目"、"挑战杯"创业计划大赛、课外科技文化创新创业活动、其他创业竞赛、创业讲座等，鼓励学生自主参与，激发学生创业兴趣，积累创业知识，每年吸引超过万人次学生自主参与各类创业活动。

中间层面向具有创业意愿的学生开设"创业专长"类课程和"创业拓展"类课程，讲授各专业领域创业所需的产业模式、业态特征、产业政策和行业规范等行业知识，专业教育中渗透创业元素，增长学生创业能力，深化学生创业知识，增长创业才干。

核心层面向具有创业志向并掌握创业基本知识的学生，组建多专业协同双学位创业精英实验班或资助项目进入学生创业孵化基地（创业园）。精英实验班个性化制定培养方案，精心设计课程体系，科学制定评价要素，充分利用优质资源、实行创业导师制、小班授课制、小组研讨制、案例教学等方式培养创业精英，已连续招收5届学生，成为学校创业型人才培养协同育人的示范区。学生创业园配备创业导师，选择和培育创业项目，开展企业孵化、创业辅导与创业训练为一体的创业实践。

三、创业教育系统高效运行的支撑与保障

1.构建创业课程体系，开展递进式创业教育

基于个性化成才的圈层结构培养模式，校企共建构建较为完整且富有特色的创业课程体系，并纳入人才培养方案。①低年级开设"创业兴趣引导课"，激发学生创业兴趣、培养学生创业意识，如《创新与创业》、《创业学》、《创业主题研讨》、《职业素养训练》等；②中低年级开设"创业通识课"，讲授创业所需财税、金融、法规、企业管理和项目运营等方面的基本知识，培养学生创业品质，如《创业公司治理》、《商业模式》、《创业企业人力资源管理》、《创业法律法规》、《应用税收实务基础》、《创业会计学》、《创业过程中的风险及管理》等；③高年级开设"创业专长课"，讲授各专业领域创业所需的产业模式、业态特征、产业政策和行业规范等行业知识，增长学生创业能力，如《移动互联商业模式》、《生物技术创业导论》、《创业项目识别》、《互联网创新创业》等；④专业选修课中增加"创业拓展模块"，在专业知识讲授中渗透创业元素，鼓励教师把专业知识与创业知识、创业技能相结合。上述创业课程体系层层递进、环环相扣，激发学生创业激情，提升创业能力，模拟创业过程，为学生成功创业打下坚实的基础。

图2 创业课程与创业实践体系

2. 营造创业氛围，传承创业文化

深圳大学地处改革开放前沿，深圳敢闯、务实、创新、竞争、包容的城市文化深深根植于此。学校坚持"特区大学、窗口大学、实验大学"的办学特色，一贯重视学生创业能力的培养。建校初期，即着力构建学生"三大课堂"学习体系，正规严谨的专业知识教学是第一课堂；生动活泼的学生社团活动是第二课堂；大规模全方位的学生勤工俭学活动是第三课堂。对创业文化的传承和弘扬体现在学校确立的人才培养三自精神--"自立、自律、自强"，以及学生的三种能力--综合解决实际问题的能力、竞争能力、应变能力。进入新时期，学校更加重视学生创业思维和能力的系统培养与训练，更加重视创业文化的营造，通过将创业教育融入学校育人体系，贯穿人才培养全过程；通过广泛开展各类创业讲座、沙龙、训练、竞赛、项目、实战，通过对杰出校友如马化腾、史玉柱、周海江等的大力宣传，培养、激励、训练了一大批创业人才，创业氛围日趋高涨。

3. 构建创业平台，训练创业实践能力

创业平台作为创业教育主要载体，在培养学生创业意识、能力、灵感和实践中发挥着无可替代的作用。①项目竞赛平台。举办"创业者训练营项目"，针对有创业意愿的学生开展包括创业教育、商业模式、风险投资等内容的集中训练；组织、参加国内各级政府和香港特别行政区政府主办的各类大学生创业大赛，为学生创业模拟提供有效途径。②讲座交流平台。每年举办"创业荔园"系列讲座；邀请杰出校友、企业高管、技术专家、政府官员、风投经理定期举办创业沙龙和"专家会诊"。组织学生前往中小企业与创始人深度交流，了解企业与社会。成功校友的楷模作用、商界精英的创新思路，唤起学生创业激情，激发学生创业灵感。③社团活动平台。创业协会指引大学生了解最新的创业理念和商业发展模式，是一个集学术性、实践性为一体的校园社团组织。协会工作主要分为两个部分，一是创业理论学习与研讨，二是创业项目体验与实践。协会长期组织成员和干事开展集体学习和头脑风暴，策划并执行构思项目，积极与校外企业互动产生商业性项目和实习机会，自发成立创业公司。创业协会目前已发展成为深圳大学规模最大、最有活力的协会。④创业孵化平台。学校于2009年成立学生创业园，园区面积达2000平米，可同时容纳学生企业34个，每年投入约400万元创业基金，目前共有孵化企业32家。园区面向应届毕业生（研究生）自主研发的具备市场竞争力的科技创新项目或有新意的商业项目，给予无偿资金扶持和场地资助。每年举办创业计划大赛，为100个学生创业（实践）团队、300名学生提供演练机会。

4.加大创业资金投入，建立经费保障机制

学校加大创业教育经费投入，资助"大学生创新创业训练项目"、"大学生实验室开放基金"项目、"创业基金"资助学生创业项目、创业教育课程建设项目、课外科技文化活动创新创业活动等。同时，学校积极利用社会资源，引导企业和政府资金投入。经多年实践，学校已建立了长效的创业教育经费投入保障机制，对学生创业活动、创业项目、创业平台的资金扶持从根本上保证了创业教育系统的长期稳定运行。

5.制定创业扶持政策，提供政策支持与资源保障

学校制定了《深圳大学学生创造性成果奖励办法》，鼓励学生积极创业，并对获得各类创业竞赛、成功创办学生企业的学生给予学分奖励。制定了《深圳大学学生创业项目申报流程》、《深圳大学学生创业项目评审暂行办法》、《深圳大学学生创业园管理办法》、《深圳大学"大学生创新创业训练计划"项目管理办法》、《深圳大学"大学生创新创业训练计划"工作方案》、《深圳大学大学生创新实验项目管理办法》、《深圳大学实验室开放基金项目管理办法》、《深圳大学实验室开放管理办法》、《深圳大学专业创作室实施与管理办法》等数十个规章制度，为学生开展课外设计制作、发明创造和创办企业提供政策支持与资源保障。学校积极推动地方政府先后出台若干创业扶持政策，包括：《关于促进以创业带动就业工作的意见》、《深圳市自主创业补贴办法》等，为学生创业提供政策支撑。

6. 建立创业信息服务平台，加强多方沟通交流

信息时代，交互与共享是永恒主题。无论是校园的创业文化营造、教师的创业课程讲授、业界专家的创业讲座交流，还是社团的创业实践活动，大量的创业信息、创业灵感汇聚于注重分享、渴望成功的深大学子，为他们实现创业梦想提供了广阔的舞台。学校努力构建了学校、学生、企业与社会沟通交流的平台，面向学生、企业提供信息资讯、创业培训、个性化预约咨询、创业园区企业产品推介、各类创业比赛等信息，同时提供学生创业园区企业管理、财务管理等服务。信息平台为创业信息的沟通、创业企业的联络提供了便捷的通道。

作者简介：陈晔（1978-），女，安徽铜陵人，深圳大学教务部副研究员，硕士，从事高等教育研究；孙忠梅（1962-），女，黑龙江林口人，深圳大学教务部副主任，研究员，从事高等教育研究；林铿（1985-），男，广东潮州人，深圳大学教务部助理研究员，从事高等教育研究。。

参考文献：

【1】徐小洲.中国高校创业教育[M].上海：浙江教育出版社，2010.

【2】任泽中，陈文娟.引入协同创新理念优化高校创业教育[J].中国高等教育，2013（10）.

理念与构建 第12篇

关键词：项目教学,数控机床,故障诊断,维修,教学体系

机械设计制造及其自动化专业(数控加工与维修专业方向)主要培养在制造自动化领域从事数控机床的设计、调试、检测、维护、维修以及计算机辅助设计与制造等工作的高级技术人才。在教学过程中充分利用我校在数控技术领域的雄厚基础和取得的教学科研成果,注重培养学生的实践技能和创新意识。

数控机床故障诊断与维修是数控加工与维修专业方向的一门主干专业课程,通过该课程的学习,使学生掌握数控机床电气控制系统设计及调试的一般方法和具体技术,掌握机电一体化产品维护的基本原则及数控机床的维修技术,培养学生分析问题与解决问题的能力,为学生毕业后从事相关工作打下必要的基础。

一、项目教学理念与课程特点

1. 项目教学理念

基于建构主义的项目教学理念起源于美国哈佛大学,盛行于德国,并且取得了很好的成效。与传统的教学理念相比较,项目教学法具有3个主要特点:以教师为中心转变为以学生为中心,以课本为中心转变为以项目为中心,以课堂为中心转变为以实践经验为中心。所以,学生是认知的主体,是知识的主动建构者。

项目教学法是行为导向教学中的一个重要方法,它集中关注于某个学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成过程中,让学生积极学习,自主进行知识的建构。其关键在于变知识传授理念为技能素质培养理念,重视学生的行为能力教育,调动发挥学生学习的积极性和自主性。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的能力,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标,使学生在掌握知识的同时,既提高了对工程技术问题的判断、分析、解决和创新能力,也培养了团队精神和合作能力。

2. 课程特点

(1)复合性

数控机床是一种典型的机电一体化设备,数控机床的维修涉及机械、电气、液压、气动、计算机、自动控制、伺服驱动等多个领域的相关知识和技能。因此,该课程涉及的知识面很广,要求学生对先修课程具有较好的掌握,并且能够把各方面的知识融会贯通。

(2)实践性

由于数控维修技术的复杂性和多变性,使得维修人员的缺乏成为制约数控机床利用率提高的主要因素之一。因此,培养具有良好基础知识、能够胜任数控机床维护和维修工作的高级技术人才,是该课程教学的基本目标。基于这个任务,该课程应当充分重视工程实践,使学生在实践过程中掌握数控维修的基本知识,领会维修的基本原则和基本方法,在具体维修项目中逐步培养学生深入分析和解决问题的综合能力,从而掌握各项过硬的基本技能,积累丰富的数控机床维修经验。

(3)针对性

数控维修的对象是数控机床,不同种类的数控机床虽然在一定层次上具有共性,但从机械结构到控制原理以及操作方法等方面又各不相同。因此,数控维修技能的培养具有较强的针对性,如果在共性的层次上笼统地传授知识,很难达到预期的效果。从尊重认知规律的角度出发,在该课程的教学过程中,应该针对具体的数控机床对象和维修任务,使学生获得相应的工程训练,并在此基础上升华为对一般规律、一般方法的认识和把握,唯有如此,学生才能在今后的工作中做到举一反三。

正是由于数控机床故障诊断与维修课程具有上述3个主要特点,使得该课程非常适合采用项目教学法的理念来制定课程教学计划和组织实施。

二、课程在人才培养方案中的地位及相互关系

1. 人才培养课程体系构架

数控加工与维修专业方向人才培养方案中的课程体系可以按模块进行划分(如图1所示)。具体包括三大平台课程:公共基础平台课程、专业基础平台课程和专业方向平台课程。其中,专业平台课程包括数控加工技术、数控机床机械结构、机床电气与P L C、数控原理与系统、数控机床故障诊断与维修,等等。

2. 与其他课程的相互关系

数控机床故障诊断与维修是该专业方向的主干专业课程,与其他主要专业基础课程和专业课程之间的相互关系如图2所示。

数控机床机械结构、机床电气与P L C、数控原理与系统等都是其必须先修的课程。从该专业方向的培养目标可以知道,这些先修课程的教学目的主要是学习基本工作原理、积累专业知识和训练必要的技能,从而保证数控机床维护和维修这一主要专业能力的实现。数控机床故障诊断与维修课程一般安排在第七学期,它是多门专业基础课、专业方向课程的集大成者,目的是培养学生运用各学科知识分析和解决问题的综合工程能力。

三、课程教学体系

1. 课程性质和教学目的

数控机床故障诊断与维修课程是机械设计制造及其自动化专业(数控加工与维修专业方向)的一门主干专业课。通过本课程的学习,目的是使学生掌握数控机床的一般维修技术,通过维修实践掌握机电一体化产品的一般维护方法,掌握数控机床电气控制系统的具体设计方法和检修技术,从而培养学生分析问题与解决问题的综合能力,培养学生较强的动手能力,为学生毕业后从事相关工作打下必要的基础。

2. 课程基本要求

本课程以数控机床作为研究对象,以数控装置和电气控制系统作为重点,教育学生掌握数控机床的维修技术。学完本课程应达到以下基本要求:

(1)了解数控机床的发展趋势和数控系统开放性的具体含义,以及对数控维修从业人员的具体要求。

(2)掌握典型数控装置的硬件连接、系统设置及调试方法,熟悉常用操作界面,并能正确使用以帮助诊断故障原因。

(3)掌握典型伺服系统的安装调试方法、硬件连接、速度环和位置环参数调整和数据备份等,并熟悉伺服系统常见故障及排除方法。

(4)掌握数控机床刀库、冷却和润滑等辅助系统的控制方法,并能够对相关故障进行诊断和排除。

(5)掌握数控机床机械结构的特点,能够对机械系统的常见故障进行诊断和排除。

(6)了解数控机床的验收和精度检验。

(7)熟悉数控机床的日常维护与保养方法。

3. 课程教学内容

根据数控加工与维修专业方向人才培养的需要,结合数控机床故障诊断与维修课程的主要特点,运用项目教学法的先进理念,科学拟订出该课程的教学内容(见表1)。

四、预期效果及存在的问题

对于课程教学内容中的主要知识模块,均采用项目教学方法,设计有针对性的教学训练项目,将教学大纲要求的知识点和技能点融会其中,会收到良好的教学效果。

激发了学生的学习兴趣、学习积极性和学习主动性。学生在该课程的学习过程中,目标明确,有具体的项目任务要求。每当遇到技术问题时,都会主动查找资料,制定解决方案,并寻找切实可行的解决方法。

提高了学生的工程实践能力。学生通过完成不同维修项目的分析、诊断和排除,掌握了数控机床故障诊断与维修的一般步骤和方法,工程实践能力得到了较大提高。

培养了学生的团结合作精神。在完成任务的过程中,学生通过讨论、交流和互相学习,共同解决实际问题,培养了大家团结合作的精神,为今后走上工作岗位打下了良好基础。

在教学过程中,训练项目的设计和实施都离不开良好的硬件环境和高素质的“双师型”师资队伍,这是影响教学效果的两个主要因素。因此,针对实践性强的专业课程,为学生提供良好的硬件环境是达到教学目的的前提保证;在此基础上,只有高素质的师资队伍,才能设计出高质量的训练项目,才能在项目实施过程中给予学生有效的指导,项目教学的理念才能落到实处。如何为该课程培养高素质的师资队伍,如何设计高质量的教学项目,以及具体实施过程中的方法研究都是值得进一步探讨的问题。

五、结束语

运用项目教学理念,构建了数控机床故障诊断与维修课程的教学体系,使学生在完整工程项目的背景下,学习具体知识和综合技能,并体现出工程意识。基于项目教学理念的教学过程可以培养工科学生的独立工作能力和团队合作精神,提高学生的综合职业素能,并有助于进一步培养学生的“大工程”意识。

参考文献

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