六年级数学下2单元教案-盘古文库

六年级数学下2单元教案

来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

六年级数学下2单元教案（精选8篇）

六年级数学下2单元教案第1篇

人教版小学数学六年级(下册)第二单元教学教案(2)

人教版小学数学六年级(下册)第二单元教学教案(2) 主备教师：赵满合作教师：李智、李媛、刘霞复备教师：课题圆柱的表面积课型新授教学目标 1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。教学重点掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学方法指导探究。教学难点运用所学的知识解决简单的实际问题。教学用具幻灯片、课件。教学环节教学过程复备复习导入探究新知合作交流拓展练习一、复习导入 1、指名学生说出圆柱的特征。 2、口头回答下面问题。 (1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少? (2)长方形的面积怎样计算? 板书：长方形的面积=长宽。二、新授 1、圆柱的侧面积。 (1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。 (2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢? (学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积) (3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的.长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长高) 2、侧面积练习：练习七第5题。 (1)学生审题，回答下面的问题： ① 这两道题分别已知什么，求什么? ② 计算结果要注意什么? (2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。 (3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。 3、理解圆柱表面积的含义。 (1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。) (2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积2 4、教学例4。 (1)出示例3。学生读题，明确已知条件(已知圆柱的高和底面直径，求表面积) (2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么?(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面) (3)指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。(做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。) ① 侧面积：3.142028=1758.4(平方厘米) ②底面积：3.14(20÷2)2=314(平方厘米) ③表面积：1758.4+314=2072.4≈2080(平方厘米) 5、小结。在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积;水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积;油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。三、巩固练习1、做第14页“做一做”。(求表面积包括哪些部分?) 2、练习七第6题。四、课堂总结板书设计圆柱的表面积圆柱的侧面积=底面周长高圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积2 例4：① 侧面积：3.142028=1758.4(平方厘米) ②底面积：3.14(20÷2)2=314(平方厘米) 表面积：1758.4+314=2072.4≈2080(平方厘米教学反思

六年级数学下2单元教案第2篇

【教学目标】

知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

情感与态度：在学生主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索知识的乐趣，感受到数学在体育生活等领域的广泛应用。

【教学重点】通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设定原理正确计算起跑线的位置。

【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设定与什么有关。

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一、导入谈话：

1、出示灯片1—1

师：同学们，你们平时最喜欢看哪些体育项目的比赛？（生答）

师：老师也喜欢看田径比赛(老师喜欢看田径比赛)

师：看！同学们在干什么？(生答：赛跑)

师：这是“100米”在起跑了。运动员们是怎么站的？

生：站在同一起跑线上

2、出示灯片1—2

师：现在“400米”开始起跑了。(出示灯片)有问题吗？(不能这样站)

那应该怎么站？(出示灯片1—3)

对！“400米”起跑应该是这样站的。

3、谁能告诉老师：为什么要这样站？（学生回答）

4、(出示灯片2，认识跑道)

师：这就是跑道。大家观察一下：它是怎样组成的？

(它由4条线构成：两条线段，两条曲线)

看到跑道，你应该知道刚才“100米”起跑，为什么可以站在同一起跑线上，而“400米“跑道不能詀在同一起跑线上了吧！(生：因为“100米”跑道是直线，而“400米”的跑道有两条曲线，所以不能站在同一起跑线上，否则对运动员就不公平。那么，“400米”的起跑线应该怎样确定？今天，我们就来研究怎样“确定起跑线”(出示课题：灯片3)

二、新课

1、师：以这个跑道为例，我们来研究研究。(出示灯片4)

请在组内讨论：如果在这个跑道上跑一圈，怎样确定起跑线，才能对每一个运动员公平？

(学生活动，教师巡视，适时提醒学生采用不同的方法)

2、汇报

师：能告诉老师结果吗？

分组展示

(展示台展示学生作业，并要求学生讲解：你是怎么想的？)

(三种计算相邻两跑道的差的方法)

(1)

四条线相加的方法

生：我们组是这样算的(展示作业)

师：不错！

师：你们发现了什么？生：(相邻两条跑道的长度都相差约7.85米。所以外道起跑线要比内道前进7.85米，才公平)

(2)

只算圆周长的方法(出示灯片5)

师：有不同的方法吗？

生：我们组是这样算的(展示作业)

师：怎么可以这样算呢?（学生说理由，教师适当补充)

师：对！由于线段的长度是不变的，变的只是两条曲线的长度。所以，我们可以只比较圆的周长。

师：很不错！肯脑筋！你们让问题简单了不少。

(3)

用“2.5∏”算。

师：还有不同的方法吗？

生：我们认为外道只要比内道提前2.5∏米，就可以了。

师：这个老师不懂了，你们怎么会想到这样做？(学生讲解)

小结：通过刚才的计算，我们都发现的相邻两条跑道之间只是相差2.5∏米。因此，确定起跑线时，外道比里道的起跑线应该向前提2.5∏米。

三、拓展

（出示灯片6）同学们，要在这个的跑道上进行400米比赛，外道比内道也是提前2.5∏米来确定起跑线吗？(自己试试)

（学生根据刚才发现的规律，能够知道：起跑线应比内道提前1×2∏米）

（举手回答）

2、出示灯片7，如果跑道宽为a米，那么如何确定起跑线？

发现规律：相邻两跑道的差=跑道宽×2×∏

3、如果只进行200米比赛呢？为什么？

师：你有什么发现？

(生：外道的起跑线应比内道提前：跑道宽×∏米，因为只有半圈)

师：现在你有什么新发现？

生回答（“跑道的宽×2”实际就是外道圆的直径与内道圆直径的差）

师：对！如果是跑一圈，内外道的直径相差几米，起跑线就应该提前几∏，如果是跑半圈，内外跑道的半径相差几米，起跑线就应该提前几∏)(板书)

四、练习

1、请运用今天学的知识，解决下列问题：出示灯片8、9

五、课堂总结：

六年级数学下2单元教案第3篇

长期以来, 教师总是抱怨学生的脑子笨, 学习思想政治课不用功, 对思想政治课不感兴趣。在教学中有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词, 有些学生因不堪重负而采取逃学拒学, 昔日的好学生行为变得怪异, 情绪变得焦躁冷漠, 因而造成课堂教学效益低下。冥思苦想, 认真反思, 我觉得出这些问题的出现与采用的教学模式、教学方式、方法、教学理念不是没有关系。例如:在思想政治教学中, 教师对每个知识点的发生、发展过程没有予以足够的重视, 重技术教育, 轻素质教育, 忽视综合素质和综合能力的培养, 忽视概念教学, 造成学生不能正确理解概念, 准确把握概念, 不会灵活运用概念, 导致教学与学生思维错位或脱节。

无序的知识灌入学生的心田, 输入学生的脑海中, 教师教得辛苦, 学生学得辛苦, 效果却大不如人意, 导致了学生对政治课不感兴趣。教师在讲课时只按教材编写的内容和顺序照本宣科, 不注意前后联系, 使学生感觉不到知识的系统性、连贯性, 这样的教学显得既空洞又呆板, 学生记忆在头脑里的不是生动的丰满的国内外重大政治、经济问题, 而是一些干巴巴的理论和教条, 教学效果必然不佳。因此笔者认为要想提高教学效率, 就一定要根据自己的教学实际情况, 面对自己学生接受知识的实际能力, 把思想政治课每个单元的教学环节加以重新整合, 充分利用启发式、研讨式等教学方式, 做到精讲多练, 使得教学内容容易学习并掌握, 从而杜绝照本宣科、死记硬背、满堂讲、满堂灌、教案搬上屏幕的现象, 既增强了学生学习政治课的兴趣, 又锻炼了他们分析问题、解决问题的能力, 提高教学效率。

二、主题

“用教材教”是新课程改革提倡的重要理念, 变“教教材”为“用教材教”, 以实现学生多方面能力综合发展为核心, 以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式, 是教师积极转换角色, 转变教学方式的一种有效途径。在这样的教学行为中, 教材仅是“范例”, 只是通过一个例题解决问题的模式, 是可供人们解读的“文本”。因此, 我想根据实际情况, 结合本校学生的培养目标, 为了更好、更有效地完成学科任务, 对教材进行适当的取舍和调整是非常有必要的。

三、案例描述

粤教版思想品德八年级下策第六单元《我们的人身权利》的第二课题有关维护人格尊严“的教学内容, 根据教学规律和目的、学生的知识基础和认知规律以及心理特点, 设计了节情境导入、各抒己见、案例研讨、真情表白等环节, 对教材进行合理的调整充实与处理, 重新组织、科学安排教学程序, 选择合理的教学方法, 使教材系统转化为教学系统。

1. 情境导入:

内容:广州一家韩国公司女老板, 为了惩罚迟到的中方雇员, 竟令中方雇员向她下跪, 以满足她的虐待淫威心理。 (1) 你听到过或经历过类似这样的事件吗? (2) 如果有, 请谈谈你的感受如何?设计目的:通过生活事例, 设置贴近生活的情境, 营造轻松愉快、民主平等的课堂气氛。

2. 各抒己见。

你认为这样的事件背后体现出人格尊严维护问题了吗?依据是什么。我们身边还有哪些侵犯人格尊严的现象?危害?我们的人格尊严是不容侵犯的, 但是现实生活中却屡屡发生, 到底什么是人格尊严?老师归纳人格尊严权的含义、内容及与人格权的关系, 并进一步说明“人人享有人格尊严权”的道理。 (我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利;《民法通则》第120条规定:“公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的, 有权要求停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉, 并可以要求赔偿损失”。

能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。

事实说明:尊重他人是人生的一门学问, 是人生的一片风景, 尊人优雅。人与人之间最难得的是尊重与被尊重, 理解与被理解, 感动与被感动。尊重可以使人悔过, 唤醒人的良知, 从而产生无法估量的教育效应。只有我们时时、处处保持谦虚的态度, 确立“三人行, 必有我师”的处世哲学, 我们就学会了尊重他人, 虚心地向他人学习, 取长补短, 进而丰富和发展自己。设计目的:揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力, 深化和理解生活中的一些现象。

3. 案例研讨。

引用教材个案研讨“报社侵犯了小陆的肖像权吗?” (根据教材P37个案研讨的内容) 并分组讨论“报社侵犯了小陆的肖像权吗?为什么?”经过讨论, 使学生明确保护肖像权的法律含义, 对一些并非属于侵犯肖像权的行为能有正确认识, 进而在维护自己的人格尊严的同时能依法律己, 懂得自尊、自律。教师归纳:只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人, 才能得到他人的尊重, 因为自己的狂妄自大而伤害到了别人的自尊心, 就不可能得到别人的尊重, 尊重自己的前提是尊重别人, 我们要学会尊重每一个人。

4. 真情表白。

当我们的人格尊严权受到侵犯时, 可以通过哪些渠道来维护自身权利?

从感性体验到理性思考, 体现本课的整体设计思路:分析生活中常见的侵犯人格尊严的事件, 使学生学会依法维护自身人格尊严的权利, 并能提高个人道德修养, 不做侵犯他人人格尊严的事情。

四、案例评析

六年级数学下2单元教案第4篇

班级：________ 姓名：________ 成绩：________

一、积累、理解与运用。（50分）

1.看拼音写字词。（6分）

（1）每当微风zhà（）起，空气中荡yànɡ（）着醉人的芳香，几乎把整个庭院xūn（）透了。

（2）zhàn（）开的花ruǐ（）像yīnɡ（）儿的脸蛋那般柔美，似雕zhuó（）的玉石那样透明。

（3）面对纷飞的大雪，深处山谷的我也能够化险为yí（），这不，骑上扫zhǒu（）我便飞过了长满松、柏、zhè（）等树木的山坡，来到了麦lǒnɡ（）上……羡慕我会魔法？哈哈，我也只不过是做了个梦bà（）了。

2.把加点字的正确读音用“√”画出来。（4分）

衬托（chèn chènɡ）参差（cān cī cēn cī cān chā）

模糊（mó mú）吾家（wú wǔ）褪色（tuì tuǐ）

坚贞（zhēnɡ zhēn）魁梧（kuái kuí）帐篷（pénɡ pén）

3.根据课文，填字组成四字词语，再选择合适的词语填入句子中。（6分）

（）（）不息花影（）（）

（）风（）起（）气（）透

（1）企业要想获得持续发展长盛不衰的力量,就必须建设一种能保障企业_________的企业文化。

（2）_________,贝壳流苏在相互的摩挲中,传出轻柔的风铃声。

4.成语四季“风”（按照四季和一年来景物的不同特点，填写成语，组成歌词，读一读）。（3分）

阳春，盛夏，深秋，隆冬，山川，四季。

5.把下面句子补充完整。（2分）

（1）天游峰的九百多级石阶，险极了，就像________________________。

（2）_____________________________，但是他的精神还是那么饱满。

6.将画线的部分换成课文中的描写，想一想文中这样描写好在哪里？（3分）

（1）盛开着的广玉兰，洁白而又可爱。

盛开着的广玉兰，。

（2）在一墙之隔的大门内，夹竹桃一朵花败了，又开出一朵。

在一墙之隔的大门内，，夹竹桃一朵花败了，又开出一

朵儿，。

7.仿写句子。（4分）

（1）我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

，更。

（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

，无不。

8.积累句子。（4分）

（1）请你写一句关于“机会”的名言。

___________________________________________________________

（2）李贺《马诗》中的比喻句：_____________________________________

9.根据课文内容，灵活正确地填空。（16分）

（1）《天游峰的扫路人》通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写，展现了一位________________________________________的老人形象。（1分）

（2）《最大的麦穗》最后一自然段中有两个“最大的”，第一个指__________________

__________________；第二个指__________________________。（2分）

（3）就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。(《山谷中的谜底》)

★从“反复地积”，想象出__________；从“反复地弯”，体会出雪松承受的__________和在承受的同时__________的策略；从“反复地落”，体会到__________的成功；从“反复地弹”，感受到雪松__________的精神。（2.5分）

（4）第六单元的两篇课文对植物的描写形象、优美，让人难忘：五、六月份是广玉兰花盛开的季节，它的叶丛，花朵是那样的，花瓣充满感，显得那样，的绿叶终年不败，始终透着，透着；《夹竹桃》的作者季羡林的家中一年四季有10多种花儿轮流开放，然而，作者却对地开着的夹竹桃情有独钟，在深秋的清冷里，既看不出，也看不出，花朵开得有韧性，花香也是地袭满整个院子。（5.5分）

（5）明代诗人在所写的《石灰吟》中发出了，的内心表白；元代画家、诗人则在《墨梅》一诗中写出了，的高尚诗句。这些都表明了我国古代一些知识分子在顺境中不安享乐，不失志向，勇于斗争，保持高洁的思想情操。学习这些，我想到了成语。（5分）

10.口语交际。（2分）

你支持下面正方的观点还是反方的观点？并写出理由。

正方：家长应该经常陪同孩子完成家庭作业。

反方：家长不应该经常陪同孩子完成家庭作业。

______________________________________________________________

二、阅读感悟。（20分）

（一）夹竹桃（片段）（9分）

我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

1.月光下的夹竹桃的_____________引起了“我”的许多幻想，先后幻想到了_________、_____________和_____________。（4分）

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2. _____________和_____________是月光下夹竹桃影子的特点。（2分）

3.“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”句子中的“袭”换成“飘”或“传”好不好？请简要说明理由。（3分）

___________________________________________________________________

（二）丁香花（11分）

搬家后，发现新住地周围有很多植物，窗前有一棵说不出名字的树，叶子很漂亮，有点薄，阳光透进屋子的时候，叶片呈现出一种像碧玉那样透亮的美丽颜色。树下有很多花草，有些认识，有些完全叫不出名字。中午，太阳照在她们的身上，蒸腾（蒸发）出清新的草香和花香味道。

这让我想起了我很小的时候家门口的那个小花圃，那些凤仙花、芍药、丁香花、鸡冠花，还有两棵冬青树上的那些瓜藤，那些亲切的回忆。其实，我以前并不知道那种小喇叭一样的花就是丁香，我一直都管她叫粉籽花，因为她会结出一颗颗的小籽，里面是白色的粉粉，所以我们院里的小孩儿都叫她粉籽花。直到大学学到《雨巷》，那个丁香一样结着愁怨的姑娘让我颇感兴趣，还有那句著名的南唐中主李璟的词句:“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。在那之后我才了解到粉籽花就是丁香。记得我当时最爱把丁香花下面的籽往下拉出来，上面连着一根须儿，看起来就像耳环一样，非常漂亮。我那时很臭美，常常戴着这种自制的花朵耳环跑来颠去的，童年的时光就在风里呼啦啦地飞（吹走）了。

现在在我居住的楼下也有很多的丁香，在一大丛的绿叶和茎枝之间，娇娇嫩嫩地冒出一朵朵嫩黄的、白的、紫红的花儿，静静地在路边绽放着。花的朵儿不大，几乎没有什么让人过鼻不忘的香味（难道丁香就是因此得名的吗？），可是那种静默的可爱的姿态却让人喜欢。每次从那些丁香面前走过，我都会不由自主地微笑。看到这些花儿在这样的角落里都能努力地生存和绽放，我就有一种暖暖的力量从身体中涌动出来。花不会说话，但是花有花的内心独白，当风起时，她有无言的叹息，有无言的吟唱，有无言的愤怒，还有无言的欢乐。摇曳多姿而又静默无言，妩媚可爱而又独立倔强，我爱这迷人的丁香花。

1.小时候，作者将丁香花叫做，那是因为

。作者怎样玩这种花儿的？

。作者以为“丁香”这名字的来由是

。（3分）

2.文中有两处描写丁香花的句子，请画出来，读一读。其中，第一处主要描写了丁香花的，第二处主要描写了外丁香花的。（2分）

3.短文中加点的词语为什么不能用括号里的词语替换，说说你的理解？（3分）

蒸腾（蒸发）飞（吹走）了

4.结合短文，说说作者暖暖的力量来自于哪里？为什么？（2分）

5.搜集戴望舒的《雨巷》，读一读，诗中把比做了丁香。（1分）

三、习作表达。（30分）

生活是快乐的，成长过程的生活更是充满了快乐。从你出生到现在已经过了十三个春秋了，其间的快乐铺就了成长的道路。敞开记忆的闸门，在零零碎碎的回忆中，能捕捉住的清晰镜头，有很多是快乐时的欢呼雀跃吧？请围绕“成长的快乐”这一话题写一篇习作，题目自拟，不少于400字（另附稿纸）。

（陈锡银供稿）

六年级数学下2单元教案第5篇

面积和面积单位

第1课时

教学内容：教科书第71——74页教学目标：

1、理解面积的意义。

2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。

教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：

一、复习准备

启发谈话：同学们，老师这里有一张山水画，要给它加上框，需要求它的什么？(周长)再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”。(板书课题)设计意图：引用山水画为题导入情景，一是为了复习前面学过的周长，二是为这节课学习面积打好基础。

二、学习新课

（一）、教学面积的意义。（1）、师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面。说明，这些都是“物体的表面”(板书：物体表面)（2）、引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？

师：通过观察，比较你发现了什么？

(物体的表面有大有小)师点课件说明并板书面积定义：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（3）、请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面大？谁的面小？（4）、物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。设计意图：在教案设计上考虑为学生参与学习过程创设条件，使学生在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，安排让学生亲自动手摸一摸物体表面，观察平面图形的大小，为“面积”概念的形成做好铺垫。

（二）、认识面积单位

1、设疑：师问，同学们（点课件）

出示：你能比出哪一张大些，哪一张小些吗？

谁的面积大？为什么？

2、解疑：同一格子标准

放手让学生自己去猜测两个图形面积的大小。并让学生说明理由。谁手里的长方形面积大？为什么？你们发现了什么？

师引导学生说出：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。（板书：面积单位）

3、认识面积单位出示课件

4、汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。出示课件）①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？ ②同桌互相比划1平方分米的大小。

③1平方米的地上，估计一下能站上多少个同学？

④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

设计意图：用课件演示，让学生直观看到，同样大小的平面图形，而方格的个数却不同，使学生认识到，要测量和计算面积，必须有统一的标准，从而认识面积单位的作用。并在教学中注意到在建立面积和面积单位概念的过程中采用自学方法，密切联系生活实际，使学生动脑、动口、动手参与学习全过程，能加深对新知识的理解。

三、小结

小结：今天我们认识了面积和面积单位，你对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小认识了吧，回家之后再找一找你的家中什么物体的表面分别是1平方厘米、1平方分米、1平方米，好吗？

设计意图：让学生复习巩固本节内容，加深学生对面积单位的理解，起到了对所学知识的再次加深理解的机会。

四、课堂检测：设计意图：围绕本节课的重点和难点安排课堂检测的内容，可以达到巩固对面积和面积单位的认识，培养学生比较、分析、概括、抽象能力的目的，最后安排思考题，可以把学生的思维引向深入。

填上适当的面积单位。

1、一块橡皮表面的面积大约是6（）。

2、教室门表面的面积大约是2（）。

3、冬冬房间地面的面积大约是18（）。４、你的手掌的面积大约是１（）。

5、一张学习报的面积大约是20（）。

6、学校操场大约1200（）。

7、一元硬币表面的面积大约是2（）。

知识应用：

六年级数学下2单元教案第6篇

课题：《确定位置》教学设计

徐禅堂小学

袁凌飞

第六单元课题：《确定位置》

【教材分析】

本单元的主要内容是根据方向和距离确定物体的位置以及自建参照物确定物体的位置。学习这些内容的难度可能比较大，为此，教材设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，便于学生对新知识的接受，从而减轻学生学习的难度。【教材地位】

本单元是在学生在学习8个方向发展及单一路线的基础上安排的。这些为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。【教学目标】

1.知识与技能

结合具体情景与直观操作，使学生进一步理解方向和距离这两个条件对确定物体位置的作用。

根据方向和距离确定物体位置。根据方向和距离描述简单的路线图。2.过程与方法

能对现实生活中有关的现象解决现实世界中的一些简单问题。

能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决问题的有效方法。

在解决问题的活动中，学习与他人合作。3.情感态度与价值观

（1）体会数学与现实生活的联系，提高应用知识解决问题的能力。（2）能积极参加操作活动，主动地观察、操作、分析和推理。体验数学问题的探索性和挑战性。

【教学重点】根据方向和距离确定物体位置。【教学难点】根据方向和距离描述简单的路线图【教学关键】

1.联系实际情景，动手操作 2.学生把握“量化”的数学思想。【学情分析】

1.学生在前面学习了8个方向发展及单一路线的基础上安排的，这些为学生 2 进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

2.通过本单元的学习，提高学生的空间观念，对学生认识生活有较大的帮助。

第一课时：确定位置

（一）【教学内容】北师大版五年级上册P65----66。【教学目的】

1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2.能根据方向和距离确定物体的位置。3.能描述简单的线路图。【教学重点】确定物体的具体位置。【教学难点】运用方向和距离确定位置

【教学方法】谈话法、讲授法、演示法、引导法【教学设备】电脑对媒体。【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课情景导入（森林探险）：

同学们，你们每天能准确来到学校，又按时回家，为什么不会走错路呢？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？

笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）

二、确定方向。

1.引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2.自主探究

独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。3.全班交流，整理小结

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

4.应用：

动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）

三、确定位置。

1.创设情境（海上作战）出示教材66页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。

2.引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？

3.立思考，小组交流

小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是“距离”。（标出距离）

4.试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空）5.练习：练一练第2题。

四、整理小结，体验成功。

1.说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？

2.结合板书小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确的位置;温馨提示：1.在确定方向时，一般以南北为标准。

2.偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。

五、布置作业。

【板书设计】

确定位置

人教版三年级下数学第六单元教案第7篇

2.24时计时法。

3.简单的时间计算方法。

1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2.使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。

1.关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中感受时间。教学时,教师要充分运用教材提供的素材,开展丰富多彩的实践活动,让学生通过对事件与时间关系的体验,逐步建立时间观念。

2.为学生创设自主构建知识的活动和思考空间。

年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,但是年、月、日之间的关系更加复杂,学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此,为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系,教材内容在设计时着重为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台。教学时,教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动,如观察年历时,让学生思考“一年有几个月”等问题,让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。

3.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

由于学生平时很少使用24时计时法,因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时,学生往往感到不太习惯。教学时,应使用钟表模型等教具或学具,加强对钟面的观察操作,引导学生观察一整天时针正好走两圈,体会钟面外圈与内圈的数的关系,让学生积累丰富的表象,理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时,让学生通过观察和操作,从出发时刻开始,转到到达时刻,把直观观察和路线图对应起来,并口算得出经过时间。

1　认识年、月、日

2课时

2　24时计时法

2课时

制作活动日历

1课时

认识年、月、日

教材第76~78页的内容。

1.引导学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月的知识,记住各月的天数。

2.使学生会判断大、小月。

3.帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学的思想方法。

4.渗透珍惜时间的观念。

1.探究发现年、月、日之间的关系。

2.发现并掌握大月、小月的判断方法。

填空题的投影片,各年份的年历卡。

1.填空。

1时=()分　　　　1分=()秒

1时=()秒　　　　240分=()时

1分25秒=()秒

82分=()时()分

2.提问。

(1)时、分、秒都是什么单位?(时间单位)

(2)关于时间单位你还知道哪些?(年、月、日、季度、世纪等)

(3)那么关于年、月、日的知识你想知道些什么?(学生自主提问)

3.导入新课。

投影出示上面三幅图或课件演示:地球绕太阳转一周,月亮绕地球转一周,地球自转一周。

讲述:地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年,月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月,同时,地球自己也在旋转,地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。

1.认识年、月、日。

(1)出示探究材料。

提问:以前我们用钟、表来研究时、分、秒,那么年、月、日我们可以用什么来研究呢?(年历卡)

(2)观察手中的年历卡,看看这是哪一年的年历。

(3)分别找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期几。

提问:10月1日是什么节日?(国庆节)你们知道是在哪一年的10月1日,毛主席宣布中华人民共和国成立的吗?(1949年)申奥成功又是在哪一年呢?(2001年)

(4)请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日,爸爸、妈妈和自己的生日等,看一看,分别是星期几。

(5)合作探究。

观察:一年有几个月?每个月的天数一样吗?哪几个月是31天?哪几个月是30天?

(6)讨论交流。

教师根据学生的回答内容,板书:

年　　　　　　　　月　　　　　　　　日

一年　　　　　　12个月　　　　　　365天或366天1、3、5、7、8、10、12　　　　31天4、6、9、11

30天

(7)质疑:你们每个人手中的年历卡片上31天的月份是不是都是这几个月呢?(是)对!不管哪一年,31天的月份都是这几个月。

再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。(是)

(8)认识大月、小月。

讲述:通过同学们认真仔细地观察,我们已经知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天,4、6、9、11这4个月都是30天,它们是不会发生变化的,我们把每月天数是31天的这几个月叫做大月,把每月的天数是30天的这几个月叫做小月。(并随之板书:大月、小月)

年份不同了,哪个月的天数有变化呢?(2月)从这里可以看出,二月的天数比大月、小月的天数要少,所以二月是一个特殊的月份。

2.巩固。

刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日,现在请你们想一想,自己的生日是在大月还是在小月?

3.记住大月、小月。

通过上面的学习,我们已经知道了一年有12个月,7个大月,4个小月和1个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢?教材上介绍了一种左拳记忆法,应该怎么数呢?

(1)投影出示左拳图。

(2)讲清相应部位所表示的每个月的天数。

(3)根据投影的拳头,全体一起记忆。

(4)指着自己左拳再次记忆。

(5)再介绍一首儿歌,加强记忆。

七个大月心中装,七前单数七后双。

二月是个特殊月,其他各月是小月。

你们也可以编出类似的儿歌,只要能帮助你们记住大、小月就可以了。

观察今年的年历。

(1)一、二、三月一共有()天。

(2)六一儿童节是星期()。

(3)四月份有()个星期零()天。

想一想:9月30日的后一天是几月几日?

课堂作业新设计

(1)90天(2)一(3)4　2

思维训练

10月1日

认识年、月、日

一年有12个月,把天数是31天的月份叫做大月,把天数是30天的月份叫做小月。一年中有7个大月,4个小月,一个特殊的2月。当2月份有28天时,全年共365天;当2月份有29天时,全年共366天。

年　　　　　　　　月　　　　　　　　日

一年　　　　　　12个月　　　　　　　365天或366天1、3、5、7、8、10、12

31天4、6、9、11

30天

1.注意学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的、模糊的,甚至也可能有错误的理解,但是这些都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时,教师首先安排学生观察年历,激发了学生学习的兴趣,从年历中发现各月的天数,从而探索出大月、小月。

2.给学生独立思考的机会和空间,让学生体会思考的快乐。本节课,教师首先让学生收集了丰富的材料,让学生通过自己的观察与思考去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。接着,让学生创作记忆大、小月的简单方法,学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。

3.重视情感体验,拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。通过本节课的学习,使学生真切地感受到了数学是从生活中来,在生活中发展,并且是为生活而服务的,增进了学生对数学的理解和应用数学的信心。

1.通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子,让学生初步认识年、月、日并感受数学知识和实际生活的紧密联系,激发学生学习的积极性,同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

2.教材第77页例1呈现了比较直观的年历,让学生有目的地观察年历,并回答问题。为了帮助学生记忆每个月有多少天,教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。这有助于提高学生的学习兴趣。77页下面的“做一做”,让学生从年历上找出自己的生日是几月几日,父母的生日是几月几日,用彩笔在年历上圈出来,下页的“做一做”,让学生观察今年的年历回答问题。让学生通过对事件与时间关系的体验,逐步建立时间观念。

用儿歌记忆大月

要找大月你记住,七、八两月换着数。

七月以前找单数,八月以后找双数。

认识平年、闰年

教材第79页的内容及第80页练习十七。

1.使学生知道平年、闰年的知识,记住闰年的判断方法。

2.培养学生的观察、分析和判断推理的能力。

3.培养学生联系生活实际,解决日常生活问题的能力。

发现并掌握闰年的判断方法。

1997~2008年的年历各一张。

1.提问:一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月?

2.请大月出生的同学举左手,请小月出生的同学举右手。

3.提问:为什么有的同学不举手?你的生日在哪月哪日?

1.认识平年、闰年。

讲述:通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的,只有二月的天数,有时是28天,有时是29天。当二月是28天时,这一年就是平年,当二月是29天时,这一年就是闰年。

2.计算全年天数。

(1)投影出示2011年和2012年的年历。

(2)计算2011年全年有多少天?看谁的算法简便。

方法1:根据原有知识,直接说出2011年有365天。方法2:31×7+30×4+28=365(天)

方法3:30×12+7-2=365(天)

(3)提问:想一想,2012年一年有多少天,为什么。

板书:365+1=366(天)

(4)小结:平年一年有365天,闰年一年有366天。

3.判断平年、闰年。

(1)谈话:如果要知道某一年是平年还是闰年,可以怎样判断呢?现在老师既不看全年天数,也不看二月份的天数,就能判断出某一年是平年还是闰年,你们相信吗?

(2)学生考教师。

请学生用手中的年历卡考考老师,学生只要告诉老师哪一年,老师很快就能说出它是平年还是闰年。

在学生觉得神奇而又意犹未尽时,教师向学生说明:这里面有窍门儿,你们想知道吗?下面我们共同来看一下。

(3)投影出示1997~2008年各年份2月的月历。

(4)观察。

(5)提问:你发现了什么?(每4年中有一个闰年)闰年年份与4有什么关系呢?

(6)分组计算:

一组:2000÷4　　　二组:2004÷4　　　三组:2008÷4　　四组:1900÷4

(7)交流结果。

提问:一、二、三组的计算结果有余数吗?(没有)

这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。所以,要判断某一年是平年还是闰年,就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下,如果是4的倍数这一年就是闰年,不是4的倍数这一年就是平年。

(8)阅读教材第79页下边的内容。

(9)明确什么是公历年份。

(10)理解“一般”和“必须”。

提问:四、五组,1900÷4有余数吗?(没有)但它不是闰年,这是一种特殊情况,所以书上用了“一般”和“必须”这两个词,通常当公历年份是整百数的时候,年份数必须是400的倍数才是闰年。

(11)想一想:为什么每4年就有一个闰年,为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢?

讲述补充资料。

(12)出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月,请同学们判断是平年还是闰年。

1.平年1年有多少天?是多少个星期零几天?

(1)先指名学生回答:平年1年有多少天?1星期有几天?

(2)算一算,平年1年有多少个星期零几天。

(3)交流结果。

说一说你的计算过程。

2.小强满12岁的时候,只过了3个生日。

(1)提问:小强是哪一月哪一日出生的?

(2)口答。

(3)说明理由。

3.中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周?(口答)

(1)提问。

(2)口答。

(3)质疑:你是怎么算出来的?

4.张华今年5月份满10岁,他是哪一年出生的?小组内一个同学的生日比国庆节晚一天,另一个同学是前天过的生日猜一猜,每个人的生日是哪一天。

(1)分组学习。

(2)先完成第一问。

(3)猜一猜,第二问中两个同学的生日是哪一天。

(4)再根据小组中每个人提供的线索,猜一猜,他们的生日各是哪一天。

用下表一个今年1月份的月历。

日

一

二

三

四

五

六

(1)告诉学生明年1月1日是星期几。

(2)独立或小组合作完成制作月历。

(3)投影展示制作结果。

课堂作业新设计

1.平年1年有365天,是52个星期零1天。

2.2月29日　理由略

3.到今年(2015)10月1日是66周年。

4.略

思维训练　略

教材习题　略

认识平年和闰年

平年一年有365天,闰年一年有366天。

如果公历年份是4的倍数,这一年一般就是闰年,如果是整百数,必须是400的倍数才是闰年;不是4的倍数,这一年就是平年。

1.以学生熟悉的、典型的生活素材为背景,激发了学生积极探索的兴趣。通过自主探究,合作交流,培养了学生自主解决问题的能力。

2.通过组织学生自主地进行两次探究活动,使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式始终贯穿于学生的学习过程中。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中,提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决实际问题的能力。

1.教材第79页例2分别给出了2011年和2012年的2月月历,让学生通过观察,发现2月的天数并不都是一样的,然后说明:2月有28天的那一年叫平年;有29天的那一年叫闰年。然后让学生探讨闰年全年有多少天。“做一做”给出了1997~2008年各年的2月月历,让学生通过观察发现其中的规律,让学生了解平年和闰年的判定方法。

2.学生已经认识了时间单位年、月、日,并掌握了大月、小月的知识,记住了各月的天数。

闰年是怎么回事,二月为什么是28天?

在公历纪年中,一般年份有365天,闰年为366天。由于地球绕太阳运行周期为365天5小时48分46秒(合365.24219天)即一回归年,公历把一年定为365天。所余下的时间约为四年累计一天,加在二月里,所以在平常年份每年365天,二月为28天,闰年为366天,二月为29天。因此,每400年中有97个闰年,闰年在2月末增加一天,闰年366天。

闰年的计算方法:公元纪年的年数可以被四整除,即为闰年;被100整除而不能被400整除为平年;被100整除也可被400整除的为闰年。如2000年是闰年,而1900年是平年。

24时计时法

教材第82、第83页的内容。

1.使学生知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。

2.教育学生珍惜时间。

用24时计时法表示时刻。

钟表,投影仪。

1.口答。

一年有几个月?哪几个月是大月?大月有多少天?

哪几个月是小月?小月有多少天?

每年二月有多少天?闰年全年有多少天?

2.填空。

(1)90分=()时()分

(2)2时=()分

(3)1998年是()年,有()天。

3.导入新课。

提问:时针在钟面上走一圈是多少小时?1天有多少小时?

讲述:在一天的时间里,钟表上时针正好走2圈,共24小时;也就是1日=24时。

教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间,让学生识别。

说明:按照这种普通计时法,一般要指出是上午、中午、下午、晚上。

1.投影出示主题图。

(1)创设情境,提出问题。

21:00是几时?

(2)猜一猜,说明理由。

(3)说一说,你还在哪些地方见过这种计时方法。

2.讲述24时计时法。

(1)教师演示。

1日里时针正好走两圈,从夜里0时开始到中午12时,时针走1圈是12小时;从中午12时再走到夜里0时,时针又走1圈,也是12小时,一共是24小时,也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。

(2)学生动手操作,感受一天有24小时。

3.操作感知。

教师把钟拨到下午1时。

提问:用24时计时法表示应该是几时?(13时)

再往下走,下午3时是几时?下午5时是几时?

如何用24时计时法表示这一时刻呢?〔只要用3+12=15(时),5+12=17(时),就能用24时计时法表示这一时刻〕

晚上11时是几时?(23时)

晚上12时与第二天有什么关系?(正好是第二天的0时,所以常常说0时或0点,而不说24时)

4.解决问题。

(1)从0时到中午12时,经过了12小时。

(2)从中午12时再到0时,又经过了12小时。

(3)一天是24小时,经过一天,钟表上的时针转了两圈。

1.连一连。

(1)投影出示。

连一连。

15:30

12:00　　　21:00

(2)理解题意。(3)独立连线。

(4)订正,并说明理由。

2.照样子,填一填。

照样子填一填。

18:06　　　　　23:38

下午6:06　晚上8时　　　　凌晨4:45

(1)看清是哪种计时法。

(2)尝试独立填写。

(3)老师辅导学习有困难的学生。

(4)填空。

和平街新设一个邮筒,需要在邮筒上标出取信时间。已定每天取3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4小时取一次信。请你标出每次取信的时间。

(1)读题,看懂题意。

(2)讨论解答方法。

(3)交流解题思路。

(4)填空。

课堂作业新设计

1.略

2.18:06　　　　20:00　　　　23:38　　　　4:45

下午6:06

晚上8:00

晚上11:38

凌晨4:45

思维训练

早上8时30分　　　中午12时30分　　　下午4时30分

或8:30　　　　　　　12:30

16:30

24时计时法

1日=24时

普通计时法与24时计时法的转化:从凌晨0:00到中午12:00两种计时法相同;中午12:00以后,普通计时法与24时计时法的整点时刻相差12小时,普通计时法的时刻加12就是24时计时法,24时计时法的时刻减12就是普通计时法。

1.在学生初步认识了24时计时法后,要提供更多的实际生活中的例子,让学生进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换,并通过讨论和交流,使学生熟练地掌握这种转换。

2.练习时,除了让学生解决书上的实际问题外,还结合了学生的实际情况,联系日常生活,解决了身边的一些实际问题。通过多种多样的练习形式,提高了练习的有效性。

教材呈现了一个学生一天的日常生活场景:睡觉、起床、学习、吃午饭、课外活动、吃晚饭、看电视、睡觉,在不同时间进行不同的日常活动。这是日常生活中经常进行的事,从而就引出了对24时计时法的探讨。通过钟面上时针的转动介绍了在l日的时间里,时针正好走两圈,说明1日有24小时,因此我们经常采用24时计时法。结合自身生活情境,让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一时刻。

古代计时法

1.十二时辰制。

西周时就已使用。汉代命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。又用十二地支来表示,以夜半二十三点至一点为子时,一至三点为丑时,三至五点为寅时……依次递推。

2.二十四时辰制。

宋以后把十二时辰中每个时辰平分为初、正两部分,这样,子初、子正、丑初、丑正……依次下去,恰为二十四时辰,同现在一天二十四小时时间一致。

计算简单的经过时间

教材第84页的例3及练习十八。

1.初步学会计算一日以内经过的时间。

2.能够认识时间与时刻的区别。

1.区别时间与时刻。

2.计算一日以内经过的时间。

多媒体课件,投影仪。

1.口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少时?

(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

2.用24时计时法表示下面的时刻。

晚上11时是()时　中午12时是()时

上午8时是()时

下午3时是()时

1.创设谈话情境。

(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一张飞机票和一张从北京到石家庄的火车票。

(3)观察机票和火车票上的时间,你发现了什么?

2.学习教材第84页例3。

(1)观察情境,你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?(坐火车到奶奶家要用多长时间)

(2)教师说明,火车9:00出发,下午6点到达奶奶家。

(3)提问:你能回答中途经过多长时间吗?

教师:怎样来计算经过的时间呢?

探究方法。

(1)直接在钟面上数一数。

用钟表来表示两个时间。

通过说一说,可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

(2)用计算的方法。

教师:这两个时间的表示方法不同,能直接计算吗?

教师引导学生回答。表示方法不同,不能直接计算,要把时间都转化成24时计时法。

将下午6点转化成24时计时法,即18时,用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。18-9=9(小时)

1.教材第85页练习十八的第3题。

(1)读题,理解题意。

(2)提问:题中给我们的是什么计时法?(24时计时法)

(3)集体交流解题思路。

(4)教师鼓励不同的解题思路。

2.在括号里填上适当的数。

(1)阳阳晚上9时睡觉,第二天早上6时起床,她一共睡了()小时。

(2)课外小组14:30开始活动,经过1小时20分结束,结束时间是()时()分。

3.观察下表,计算出火车运行的时间并填在表中。

车次

始发站

开点

终点站

到点

运行时间

711

北京

10:22

沈阳北

当天19:29

721

北京

18:00

上海

第二天8:00

T42

西安

17:48

北京

第二天7:23

(1)投影出示。

(2)教师可借助钟表直观演示,学生看钟面填表。

4.一场排球赛,从19时30分开始,进行了155分钟。比赛什么时候结束?

(1)读题,理解题意。

(2)分析数量关系。

(3)提问:怎样看这155分钟?(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)

(4)学生独立解答。

教材第85页练习十八的第4题。

(1)课件演示,出示春风饭馆的营业时间。

(2)提问:营业牌上用的是什么计时法?(24时计时法)

(3)小组交流解题策略。

(4)集体交流,课件演示。

课堂作业新设计

1.第一次8:30　第二次12:30　第三次16:30

2.(1)9(2)15:50

3.9小时7分　14小时　13小时35分

4.22时5分

思维训练

(1)5时　8时30分(2)6小时30分(3)略(4)略

1.教学时,教师引导学生根据自己的生活经验,举例计算经过时间的问题,提高了学生的计算能力,并培养了学生的时间观念。

2.求从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题是教学的难点。通过画出线段图,直观地显示了数量关系,启发了学生运用分段计算的方法或假设的方法求得结果。

教材密切联系生活实际,通过解决坐火车到奶奶家要多长时间的情境,引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。由于这两个时刻不是统一的计时法,这里首先出示了这两个时刻对应的钟面图,学生可以通过观察钟面数出经过时间。在这里着重让学生观察钟面,把两个时刻转化为24时计时法的时刻,初步理解时间和时刻的意义,口算出经过的时间。

古代计时工具

古代计时工具有两种,一种是“日晷”,另一种是“漏”。日晷是以太阳影子移动,对应于晷面上的刻度来计时。“漏”是以滴水来计时,是四只盛水的铜壶从上而下互相叠放的组合。上面三只铜壶底下有小孔,最下面一只竖放一个箭形浮标,随滴水而水面升高,对应壶身上的刻度来计时。

制作活动日历

教材第90页的内容。

1.使学生进一步巩固年、月、日的知识,并能灵活运用。

2.培养学生的观察能力和思维的有序性。

3.增强学生的动手实践能力。

制作年历的方法。

整本年历、单张年历、台历、书历各一份,硬卡纸,彩色笔。

1.调查。

(1)提问:你都见过什么样的日历?

(2)展示生活中常见的日历:整本、单张、台历、书历。

(3)思考:这些日历都是怎样做的?

(4)设问:你们想自己做一个活动日历吗?

2.讨论:

制作一个活动日历,需要有哪些步骤?

(1)准备4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座。

(2)我们可以用一个木块表示1~12个月,一个木块表示星期几。

(3)用另外两个木块表示1~31天。

1.分组合作。

2.教师进行指导。

1.各组交流制作方法。

2.引导发现各组制作日历的优点。

想一想,你们的日历还能做什么。

1.引导学生进行分工合作,学会交流。

在实践活动中除了让学生学习到解决问题的方法,还要学会合作与交流。在小组制作活动日历的活动中,教师注意对各个小组进行指导,引导他们根据自己的特长进行分工合作,如一部分学生准备活动物品,一部分学生设计活动过程等。另外,在制作活动完成之后还进行了制作成果的展示与交流。在展示中,学生既体验到了成功的喜悦,又可以欣赏、借鉴别人的优点,培养了承认他人、向他人学习的良好品质。

2.注意让学生体会到数学知识与实际生活的密切联系。

教学时,教师引导学生体验了日历在现实生活中的作用。通过教师的提问“你们的日历还能做什么”,引起学生的讨论与思考。

教材在学生学习完“年、月、日”这一单元之后,安排了制作活动日历的活动,一方面能使学生巩固对年、月、日的认识;另一方面,可以加强数学知识与现实生活的联系,让学生体验数学知识在实际生活中的应用,培养学生学习数学的兴趣。

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七(下)第五、六单元知识梳理第8篇

惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。

喜出望外:遇到出乎意料的好事而特别高兴。望:希望,意料。

九死一生:形容经历极大的危险而幸存。也形容处在生死关头,情况十分危急。

扶摇直上:形容上升很快或指仕途得志。扶摇:迅猛盘旋而上的旋风。

自力更生:指不依赖外力,靠自己的力量重新振作起来,把事情办好。

锐不可当:形容来势凶猛,不可阻挡。当:抵挡。

循序渐进:(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。

天南海北:形容距离遥远,或指相距遥远的不同地方。也形容说话漫无边际。

二、识记了解文化文学常识

1. 新闻,有狭义和广义之分。广义的新闻泛指报刊、广播电视中关于现实情况的报道文章。狭义的新闻(又称为“消息”)就是简要和迅速地报道国内外新近发生或发现的有社会意义的能引起广泛兴趣的事实。

2. 词,又称“长短句”“诗余”,也叫“曲词”或“曲子词”,是配乐歌唱的,后来逐渐和音乐分离,成为一种单纯的文学体裁。词起源于唐代,兴盛于宋代,其长短随着歌调而改变,因此又叫作“长短句”。一般分上下两阕,有词牌名。按长短规模分,可分为小令(58字以内)、中调(59~90字)和长调(91字以上,最长的词达240字)。

3. “乐府”原本是中国古代掌管音乐的国家机关的名称。早在秦朝时,国家就已经设置了乐府。收集歌辞是“乐府”的任务之一,因此,“乐府诗”里保存了很多民间歌谣。后来,人们将乐府采集的诗辞称为“乐府诗”或“乐府歌辞”,乐府也由原来的国家机关名称变成了一种诗体的名称。

4. 《观刈麦》的作者是白居易(772~846),唐代大诗人,字乐天,曾被贬为江州司马,后任杭州刺史、苏州刺史等职,晚年闲居洛阳,自号香山居士。白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,其诗歌语言通俗易懂,代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。

5.《破阵子》的作者是辛弃疾(1140~1207),南宋大词人,字幼安,号稼轩。辛弃疾是一位民族英雄,一生力主抗金,曾上《美芹十论》条陈战守之策,显示了卓越的军事才能与爱国热忱。他也是一位著名的词人,其词以豪放风格为主,与苏轼相近,世称“苏辛”。

6.《再别康桥》的作者徐志摩是新月派诗人 ,著有《花雨》《志摩的诗》《猛虎集》等。1918年至1920年,他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学,回国后历任北京大学、清华大学教授。徐志摩是现代新诗的代表人物,与胡适等人成立了新月社。

三、积累下列文言词句

1.通假字

(1)更著风和雨(“著”同“着”,遭受)

(2)对镜帖花黄(“帖”同“贴”,粘贴)

(3)出门看火伴(“火”同“伙”,伙伴)

(4)小麦覆陇黄(“陇”同“垄”,田埂)

2.词类活用

(1)愿为市鞍马(名词用作动词,买)