趣味田径体育教学论文范文第1篇

摘 要：中学体育教学内容包括很多，其中田径教学内容是最重要的一部分。结合新课改内容，创建新型田径教学内容，全面展现田径教学价值，为社会提供更多的全能型人才。通过分析运用田径教学要注意教学内容的生活性、乐趣性、可迁移以及运动负荷科学性等。

关键词：田径教学；乐趣性；生活性；可迁移性

一、加强中学体育田径教学内容的乐趣性

传统的中学体育田径教学内容的设计往往忽略学生的教学主体地位，过多地注重教学内容体系的完整性，以致无法实现体育教学课程目标。因此，新型中学田径教学内容应该避免上述问题。使教学内容有助于培养学生身心健康和谐发展，激发学生学习的乐趣，提高学生的注意力。作为课程的组织者、领导者的教师，要真正做到为学生服务，为课程服务。结合中学生的身心特点、田径运动的特点，科学合理地创设田径运动项目，目的就是使其简易化、游戏化以及乐趣化。

二、加强中学体育田径教学内容的生活性

近年来，随着新课改的不断深入，体育教学过程也出现诸多问题。在应试教育的影响下，体育教学课程也得不到社会、家庭以及学校的重视和认可。体育教师更是只重视教学大纲内容，将体育教学课程和中学生的生活完全脱轨，不考虑体育教学对学生思想健康以及身体健康的影响。只顾完成教学大纲内容就算完成任务。初中生在这样没有生活气息，只顾完成教学内容的体育课程上，是不会感到学习的乐趣的，教师也不会过多地注意到学生的态度。由此导致学生对体育课程更加的不重视，使学生存在只要在期末的体育考试中过关就可以的意识。所以，将新型的田径运动教学内容运用在体育课程中，要求教师更多地注重教学内容的生活化，将体育运动与生活之间建立起桥梁，逐渐培养学生生活中处处可以锻炼身体，体育锻炼无处不在，使学生慢慢爱上体育课程。

三、加强中学体育田径教学内容的可迁移以及运动负荷科学性

体育教师可以在体育教学过程中融入相应的生活情景，使教

学内容顺利地让学生接受。如，在跳高教学内容练习时，教师就可以利用大富翁的游戏与跳高结合，几人一组，类似冒险任务的形式展开对跳高的练习。这样不仅增大了学生学习的乐趣，还吸引了学生的注意力，激发学生学习的热情，进而达到教学目的。

综上所述，将新型的田径运动教学内容运用到体育课程当中，需要教师加强对教学内容的乐趣性、生活性、可迁移性以及运动负荷的科学性。

编辑 杨兆东

趣味田径体育教学论文范文第2篇

[摘 要]高校田径课程是体育教育专业的主要内容，其既是增强学生身体素质的关键途径，又肩负着培养学生终身体育意识的重任。然而，目前高校体育教育专业田径课程教学仍存在着一些不合理的方面，传统的教学模式和教学方法难以达到理想的教学效果。该文从实际出发，提出OBE模式的全新尝试，并就其在高校体育教育专业田径课程教学改革中的实际融入展开了深入的探讨。

[关键词]OBE模式;体育教育专业;田径课程

[基金项目]2019年南京晓庄学院教育教学研究与改革课题“OBE模式下江苏省高校体育教育专业田径课程教学改革的思考”

[作者简介]陈 超（1981—），男，江苏徐州人，硕士研究生，南京晓庄学院体育学院，讲师，研究方向为体育教学与训练。

近年来，体育教育工作不断受到重视并获得持续发展，尤其是田径教学已经成为中小学体育课堂重要内容。中小学对田径教师的需要越来越多，要求也越来越高。但令人遗憾的是，目前以培养中小学体育教师为主要目标的高校体育教育专业的课程设置越来越不适应中小学生的体育课堂，高校体育教育专业的田径课程体系与中小学的需要很不对称，甚至互相矛盾，毕业生的整体素质满足不了工作的需要。如何提高高校人才培养的质量，使高校体育教育专业毕业生田径方面的工作能力能满足中小学的体育课堂需要，是体育人必须思考和妥善解决的现实问题。在此背景下，OBE模式逐渐成为高校体育教育教学改革的有效路径，其突出的特点和具体的应用方式对高校体育教育专业田径教学的改革，也必然具有十分重要的现实意义和研究价值。

一、OBE模式的内涵及特点

OBE模式，即成果导向教育，其核心观念是学生学到了什么，主张在教学中时刻围绕学生发展，切实让学生在学习中获得相关的技能和成功的经验，而不是传统教育模式所重视的教师讲授了什么。也就是说，这种模式强调的是教育目标的导向作用，除了高校要为学生尽可能多地提供学习资源，教师也要立足学生的不同发展需求，以更加富有弹性的教学方式进行教授[1]，一切从学生出发，促进学生全面发展，坚持面向社会、面向市场。OBE理念不仅在专业教学设计与实施上有着突出优势，还有效促进了高校素质教育体系的完善与发展，其在相关学科教学中的融入与发展，带来了更多的教学可能，值得我们深入探索。

二、OBE模式下高校体育教育专业田径课程教学改革路径

（一）以能力为导向，明确教学目标

从当前国内高校体育教育专业田径教学的实际情况看，其教学理念和模式依然缺乏创新力度，存在着理念滞后、模式单一的弊端，更多的时候是看重教师教了什么，而忽略了学生学到了什么，久而久之，学生的参与积极性便会降低。究其原因，其教学目标仍然不够明确，整个教学一直缺乏关键的、科学的目标导向。OBE模式的融入，让教师明确了教学目标，看到了自身的不足与教学中的现实问题，也给高校的整体教育规划提出了新的要求，更指明了方向。其一，田径教学应以学生的能力发展为目标，以社会需求为导向，明确具体的评价标准，真正实现素质教育;其二，教师应明确自身的参与者和引导者角色，让学生成为真正的参与者和运行者，给学生自我组织、自我管理的空间。具体来看，高校的田径课程改革应形成具体目标，先明确田径课程教学对体育教育专业学生全面发展的重要作用，制定科学的教学计划和内容，接着投入更多的人力、物力，以更加稳固的基础给学生的田径学习创造更多更好的条件，努力将学生培养成有专业特长的全面发展的综合型人才。

（二）创新田径教材，强调以生为本

高校体育教育专业田径课教学所选用的教材多是以竞技为主的传统体育教材，其中多强调运动项目的完整性和系统性，过多地强调学生对动作技能的学习，忽视学生在整个学习过程中的情绪和情感体验及能力提升，所以更多的时候所呈现的田径教学都是教师讲解、示范，学生模仿练习。这样的教材引导并不科学，即便学生对田径技术有所掌握，却极易在枯燥的学习和练习中失去参与的兴趣，更显被动，很难适应社会需要。OBE模式之所以受到关注和重视，正是其对学生的关注，强调“以生为本、以需求为目标”。从这一原则出发，田径教材的选择即便不是单一的，也是有灵活性和互助性的。事实上，在专业教材的选择上，教师可以结合新教学理念提出的规定与要求设计教学计划与安排，从学生的实际出发，从教学目标出发，对所选取的教材进行完整把握，找到教材之间的主从关系，对现有的田径教材进行改进和拓展，使其成为全新的教材形式，为田径教学带来更多的可能。只要科学合理，能够为学生的学习和发展助力，那么教材就是可取的，也只有做到理念与教材的相互配合与支持，才能产生较好的效果。

（三）引入教育手段，丰富教学内容

传统的教学方法和教学手段并没有重视学生的情感态度和学习习惯。在田径教学中，部分体育教师并没有科学评估教学方法和教学手段的适用性，教学方法单一化和模式化，很多时候，学生都受限于教师的教学方法，不能很好地发挥学生学习的自主性和能动性，这种没有从学生实际出发的教学模式不能适应新时期的教学改革要求。OBE模式强调从学生實际出发，注重学生的发展，这给当前的田径教学改革指明了方向，也促使其教学方法和教学手段不断与中小学课堂接轨，与社会发展相适应。其一，改革教学内容与创新教学模式。高校田径课程教学内容与模式应结合大学生的身心发展特点和社会的实际需求，不断开发和创新，与未来工作岗位接轨，重点培养学生的综合能力。比如，教师可以在教学中适当加入游戏环节，让学生的固化认知转变，让他们在轻松、自由的状态下更加主动地参与;田径运动竞技性与娱乐性、健身性相融合，不断加入新的元素，让课堂内容更加丰富，使教学形式更加多样，强化学生在学习过程中的情感体验。其二，在重视教法改革的同时，更加关注学生的学法。学生是课堂的主体，教师应围绕学生的学法特点采取相应的教法引导、激励、启发学生学习。其三，加入现代化教学手段。时代在发展，教学在进步，在传统的教学手段难以适应当前的教育需求时，现代化的教学手段无疑是值得尝试的。现代化的教学手段能够营造更加现代和有趣的教学环境，进一步深化大学生对田径运动的了解程度，促使他们更加自觉地融入进来。比如，利用多媒体手段进行田径运动技术示范教学，或者适当组织学生观看高水平的田径赛事。事实证明，这种尝试往往能够实现更大的价值，深化学生对田径运动技能和知识的认知。

（四）引入实习机制，健全评价体系

实习是将所学的理论技能与实践相结合，并转化成为实际的工作能力。从这个角度看，实习是高校体教专业田径课程与中小学体育课堂联系的纽带。通过实习能够更直观地感受中小学体育课堂，更深刻地了解中小学体育的需求，并全面分析田径项目的能力需求。这样为体育教育专业的田径课程改革提供依据并指明方向。因此，要根据田径项目的特点，从实际出发，建立多渠道的实际基地和多种形式的实习模式，并不断拓展和创新实习内容。我们可以出去实习，也可以进来，例如，有针对性地引进中小学名师走进体育教育专业的田径课堂，让他们给体教专业的学生上一堂中小学的体育课。在实习的过程中，要建立实习效果考评小组，将实习成绩纳入期末成绩评估体系，逐步丰富评估内容，逐步完善或重构成绩评估体系。使相对评价和绝对评价相结合，过程评价和结果评价相结合，能力评价与态度评价相结合，教师评价和学生自评相结合，课内评价和课外评价相结合，以评促学，以评促教，以评价体系指导高校体育教育专业田径课程的教学改革[2]。

三、结语

田径是运动之母，田径课程是高校体育教育专业的主干课程之一，其价值和作用不可替代。中小学体育课堂对田径教师的能力需求，是目前高校体育教育专业田径课程教学改革的内容和导向。OBE模式的融入恰恰给了当前的田径课程改革以巨大的支持，让高校和教师都有了全新的认知。无论是教学理念与教学目标的转变，还是教材、教学手段、教学内容的丰富与完善，抑或是考评体系的完善，无不是为了让田径课程教学更加灵活、自由，更富前瞻性和导向性。在此教学改革的背景下，应逐步把以“学生为主体、以需求为导向”的教学理念落到实处，不断提高教与学的质量，提升学生适应未来工作需要的能力。

参考文献

[1]林琳.论基于OBE模式的高校素质教育体系建设[J].新西部，2019（15）：137-137.

[2]卢平林.研究型教学模式下田径课程实践教学方法的研究[J].教育教学论坛，2011（20）：189-191.

趣味田径体育教学论文范文第3篇

【摘 要】新课程改革不断发展，推动了高中体育教学的进步。新课程背景下的高中体育在思想观念和教学方式方面都发生了巨大的变化。而作为体育教学基础的田径项目广泛受到教师与学生的欢迎。本文主要对了新课改背景下的高中体育田径教学进行探索，以推动体育教学改革的继续深入，促进体育运动的进步与发展。

【关键词】新课改；高中体育；田径教学

我国实行的素质教育在培养知识型人才方面做出了很大的贡献，新课程改革实施十年，也对教学水平的发展产生了积极影响。但是与其他高中教学课程的改革相比，高中体育教学改革由于受传统教育与高考压力的双重影响，仍然没有受到很大重视。在高中体育教学中，田径项目是教学的基础，对于锻炼学生的体能与身体协调性有着重要的意义。但是体育改革的滞后性使得田径项目丧失了该有的生命力，因此加快对新课改背景下田径教学新思路、新方式的探索对促使体育教学焕发新活力具有重要的意义。

一、积极转变教学思想，培养学生终身锻炼的意识

高中田径教学要实现新课改下竞技体育与趣味性体育的结合，积极转变教学思想，打破传统的教学观念，逐步减少以竞技为目的的田径教学课程，坚持“健康第一”的指导思想，把学生放在首位，以新颖有趣的田径课程促进学生身心健康，实现学生全面发展。

除此之外，还要加强体育教育，帮助学生树立正确的体育价值观，培养学生体育意识，提高学生体育能力，在进行田径教学过程中，使学生深刻认识到体育在促进社会发展进步的重要作用，使他们明确体育教学的目的是向他们提供养成良好的锻炼习惯，提高身体素质的方法，而不只是单纯的掌握田径运动技术。在新的教学理念指导下，學生可以全面理解体育教学的价值，更好地理解健康含义，并且借助田径运动的发展自己的个性，有效提高培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。

二、努力提高高中体育教师教学水平

体育课程改革中，最重要的因素就是体育教师。要想胜任本职工作，体育教师就必须精通本专业知识，依据学生实际情况选择合适的教学内容、教学手段与方法。体育教师在具备专业知识理论知识与运动技能外，还应熟悉掌握与体育学科紧密联系的学科体系，不断在体育领域中渗透其他学科的理论，努力提高自身素质，这样即使场地器材和设备条件不充裕的情况下，教师也可以完成体育教学目标。除此之外，在体育教育改革的浪潮中，体育教师要注意在加强自身素质的同时，也要塑造良好的形象，努力提高教学水平，用实际行动证明自身能力，从而赢得社会、学校及学生家长的认可，提高自身的社会地位。另外，体育教师要增强职业自信心，这是体育教学成功的重要基础。从学校角度讲，一些限制体育教师的合法权益的不合理规定应适时废除，学校应当在政策上大力支持体育教师的教学工作，激起他们的工作热情，使他们积极投入到体育教学中，为田径体育教学培养高素质的人力资源。

三、优化组织形式，增加教学内容，调动学生积极性

传统枯燥的体育课堂组织形式严重制约了学生学习体育的积极性。传统的教师只是单纯的讲解动作要领，导致领悟能力不同的学生获得的效果差异很大。但事实上，与其他课程相比，体育是一门非常适合调动学生积极性的课程。体育课堂可以通过穿插多样的课堂游戏，将技术动作巧妙地融入到游戏中，让学生们在寓教于乐的氛围中学习知识，在游戏中进行练习，可以充分调动学生的积极性。促使他们有效地进行体育锻炼。

此外，在新课程背景下，教学内容标准规定比较宽松，因此在设计教学内容时，应增加多样的教学内容。教师和学生就可以根据课堂情况及学习目标进行选择。在内容的设计中，除考虑学生兴趣外，还应考虑到该项目是否可以作为一种休闲娱乐活动及终身体育来锻炼，如在田径教学内容中可以添加野外生存、生活训练和户外定向运动等，以增强学生的参与热情。

四、加大对普通学校的硬件投资力度，改善田径教学环境

当地政府和学校应高度重视学校体育事业的发展，提供适度的财力及物力方面的支持，采取得力的管理措施，提供后勤保障等，切实解决目前体育教师教学、学生体育锻炼和运动训练局限等实际困难。学校在招收田径尖子生时，可以放宽对合格学科学习方面的限制，以选拔更有实力的学生，创造良好的田径教学环境。

五、结语

在新课改背景下，高中体育田径教学也应与其他学科并驾齐驱，在教学理念、教学方法、教学内容等方面不断与时俱进，有针对性的对学生进行体能训练。而作为决定教育改革能否成功的高中体育教师，更要认识到自身的重要性，不断提高教学水平，增强职业自信心，不断以创新的教学思想改革教学方法，设定有趣新颖的教学课程，有效调动学生参与体育活动的积极性。

参考文献：

[1]谈立斌.高中体育田经教学问题及对策分析[J]. 体育世界：学术版， 2012，（11）： 22-23

[2]黄龙嘎.柳州市高中田径教学现状调查及建议[J]. 广西教育， 2013，（6）：9

趣味田径体育教学论文范文第4篇

一、简述当前高校体育课田径教学的现状

目前, 高校的体育课中田径教学主要依照运动技术进行训练式、传习式教学, 将带领“训练”作为主体, 忽视教育过程。教师形象、生动讲述, 动作优美、标准、规范, 可学生只是被动的听从指挥学习, 该方式不但让学生处在被动地位, 还导致学生的学习积极性丧失, 从而影响教学的成效。学生因为缺乏自主学习能力, 课后又不加以练习, 也就谈不到体育健身。现在的教学是将竞技技术知识的讲解作为主导, 过度重视技术方面的要求, 将健身教育理念、学生素养和能力忽略, 导致学生机械性学习, 为了完成学习任务而学习, 缺失学生的主体地位。长时间以来, 体育课田径教学主要将技术作为核心内容, 高度重视培养人才, 忽略了教学的核心主旨。若不及时改进调整教学目标, 则无法培养满足社会要求的人才。

二、分析学生身体素质在高校体育课田径教学中的重要性

在人们思想观念不断改变的前提下, 学生的综合素养培养受到高度重视。为此, 我国各大高校在教育学生上, 不单纯注重其教学成绩, 也重视学生综合素养全面发展。田径教学既能够起到锻炼身体的作用, 也能够提升学生的身体素质, 其满足素质教育的规范要求。在素质教育广泛普及的今天, 各大高校也对部分副科学习进行强调, 其同样作为学生综合素质发展的有效渠道。田径教学不单纯是一门学科, 也是学生学习方式和生活质量转变的一个路径, 从而提升学生的综合能力。

大部分高校将教学重心作为培养学生技能和学习知识, 为此, 教师对音乐、体育、艺术等学科不太关注。在教学过程中, 既要重视技能教育, 同样也要重视知识教育, 注重学生德、智、体、美全面发展, 才能全面提升学生的身体素养。田径教学不但能够锻炼身体, 还能提升自身素质, 与此同时拉近同学间的感情。体育田径教学课程能够让学生在忙碌的学习生活中释放自己, 劳逸结合, 在精神高度紧张后, 充分释放身心, 可促进学生综合、全面发展。

三、实施有效的体育田径教学对策, 增强学生身体素质

(一) 明确认知田径运动的价值和功能

长时间以来, 高校体育中, 田径运动作为至关重要一部分, 可谓是体育教学中的核心, 在提升学生身体素质上占据重要作用。田径运动具备娱乐性不强, 学习过程艰辛、单调、运动负荷过大等显著特征, 可正是因为具备以上特征, 才能将其教育功能和价值充分发挥出来。其不仅可以提升学生身体综合素质, 还能培养学生的竞争能力, 将学生的勇于拼搏、积极奋进的精神激发出来, 培养学生不断挑战自我、顽强拼搏的精神品质[2]。比如, 在中长跑训练过程中, 因为力量、耐力和速度等因素导致生理极点出现不适感, 在极点过后, 依然坚持运动, 战胜极点, 是锻炼学生积极向上、顽强意志的最佳机会。作为体育教育者不要因田径课程的表面状况, 减少课时, 同样不能因为其难度系数大、学生不喜爱等降低其教学质量的要求。身为学生, 同样要增强对田径运动健身价值的认知能力, 养成克服困难、积极奋进、不怕挫折的意识品质, 在磨练与困难中茁壮成长。

(二) 更改教学方案, 加大田径课时量

教师完成教学任务的前提就是课时量, 其也同样是学生学习技能和知识的保证, 针对目前高校体育田径教学课程设置问题, 更改教学方案, 加大田径课时量, 将田径运动的功能价值充分发挥出来, 良好的完成教学任务。在大学一年级时, 体育课程中增加田径课时量, 提升学生的身体素质, 为大学二年级身体素质奠定良好前提。大学二年级在选择体育教课程时, 采取主副选课模式, 要求学生既要选择一门主要课程, 还要选择一项田径项目作为辅助学科, 经过田径课程的学习巩固其他体育活动, 充分发挥主副联合的成效, 在有效完成体育田径教学任务的同时, 提升学生的身体素质。除此之外, 通过增加理论课程课时量, 采用多媒体技术方式, 展示田径运动的魅力所在, 提升学生对田径运动的理论知识认知度, 学会有效处理田径运动中发生的损伤问题, 与此同时在期末考试中纳入理论课, 全面提升学生的理论知识认知能力, 在提升思想教育的前提下, 深度增强对田径价值和功能的认知意识, 做到行动和思想有机融合, 为学生的体育锻炼提供有效的指导方式[3]。

(三) 精细化教学内容, 增强趣味性

田径运动具备健身和竞技两种特性, 高校体育不仅要重视田径运动的竞技特点, 还要充分彰显田径运动的健身价值。在选教学内容时, 将竞技项目复杂繁多的教材内容删除, 主要以强身健体、增强趣味性为标准, 体现其健身价值和功能作用。在田径课程中组织投、跑、跳等运动形式融合的活动, 在潜意识中改变田径运动的乏味、枯燥特点, 将学校的有限教学资源充分利用起来, 适当改进田径项目, 保留项目特征, 并将难度要求适当降低。研究创新形式, 将学生作为田径教学活动的主体, 同时将传输运动知识、提升身体素质、传播文化、培养学习积极性等方面集于一体, 提升教学活动的积极性和趣味性, 让学生积极参与其中, 起到强身健体的作用[4]。

(四) 关注个体性差异, 优化考核方式

考核制度是针对学生阶段性学习成果进行总结、考评, 而成绩考核是对学生体育学习基本状况的了解, 同样是评价教师教学成效的标准, 为此, 必须全面考虑各种因素, 严格遵循以人为本的理念, 考试面前做到平等、公正。因为个体身体素质的差异性, 若严格根据标准评价学生学习成绩, 其中对部分身体素质较差的学生不公平, 会引起其丧失田径学习的热情。所以在考评田径课程时, 将田径运动的竞技特点淡化, 减少学生的紧张、恐惧感, 为学生营造轻松的学习气氛, 考核时, 针对学生的个体性差异, 对学生的运动热情、学习态度、身体素质和努力程度等各方面进行评价, 对同学间的差异尽量做到考核方式满意, 避免考核方式不正确, 消减学生的田径课程学习积极性。只有这样方可良好实施田径教学, 将学生对田径运动的抵触情绪避免, 进而积极参与田径运动中, 有效提升身体素质[5]。

(五) 壮大师资队伍, 提升教学水平

体育教学的关键组成部分为体育教师, 其占课程中占据关键性作用。教师的教学方式、业务水平和价值观念直接影响教学成效的好与坏, 为此, 高校需要经常组织体育教师外出学习和进修, 不断学习新的教学方式, 更新思想观念, 确保其尽可能早期适应社会的发展潮流和趋势。经过不断改变教育观念、升级教学模式、优化专业知识和技能、提升自身素养和业务水平, 同时不断接受创新技术和知识, 转变教学方式、知识框架和教育理念, 紧跟教育改革的步伐, 同时保证本学科的良好、稳定发展。与此同时, 高校要定期组织体育教师交流学术知识, 相互学习, 共同进步, 借鉴其他教师的教学方式, 研究、分析改革田径课程的新方式[6]。除此之外, 因为体育教师工作环境具有一定特殊性, 工作十分艰辛, 劳动强度和工资待遇不成正比例, 有时会挫伤体育教师的工作热情, 导致其缺乏地位感和成就感。应该对体育教师的工资制度适当调整, 提升户外劳动的福利, 激发教师的工作积极性和热情, 其同样作为壮大师资队伍的关键内容, 占据较高的价值意义。

四、结束语

综上而言, 各项体育运动的前提基础为田径运动, 其不仅有利于体育运动的发展, 高校体育教学目标的实现, 还有助于提升大学生身体素质, 并发挥其强身健体的效果。目前, 我国高校的田径教学特征十分多样化, 其中体育教学方式、学生、教师和学校等各种因素均影响着高校田径运动的发展。高校体育课田径教学的发展和改革必须站在田径运动的文化底蕴、作用、教学意义和地位等角度, 找寻一种良好、可持续发展的教学渠道, 从而有效提升学生身体素养。

摘要：在高校人才培养中, 体育课程占据重要价值意义。田径作为体育教学的基础性课程, 对体育教学的成效有着一定影响。现阶段, 在教育改革的背景下, 人们对田径观念发生明显变化, 而高校在体育教学形式和内容上也发生改变。体育教学的创新和改革在提高教学成效的同时, 也将面临严峻的机遇和挑战, 其主要体现在当下对田径教学的重视程度低下, 学生缺失田径运动的基础条件。本文针对现阶段高校体育课田径教学的现状, 提出具体的应对措施, 有助于有效提升学生的身体素质。

关键词：体育课,田径教学,高校,身体素质

参考文献

[1] 杨君建, 柳文杰.“京津冀”地区普通高校田径课程开设现状与对策研究[J].文体用品与科技, 2017 (15) :87-88.

[2] 王家琪.田径课余训练的现状与对策--以常州刘国钧高等职业技术学校为例[J].求知导刊, 2016 (15) :43-43.

[3] 孙长新, 林松.高等体育院校田径课程课内外教学竞赛模式的构建及实施效果研究--以沈阳体育学院体育教育专业田径课程为例[J].价值工程, 2017, 36 (6) :216-220.

[4] 刘爱武.职业学校专业课程教学方法运用现状的调查及分析--以江苏省宿迁经贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究, 2014 (33) :27-29.

[5] 欧先亮.浅议高职院校体育课田径教学与学生身体素质的关联[J].教育现代化-知网, 2017 (16) :0097-0099.

趣味田径体育教学论文范文第5篇

第一周2013.10.9单人跳绳

(一) 第二周2013.10.16丢手绢

第三周2013.10.23单人跳绳

(二) 第四周2013.10.30两人三足

第五周2013.11.6双人跳绳

(一) 第六周2013.11.13老鹰捉小鸡 第七周2013.11.20

第八周2013.11.27

第九周2013.12.4

第十周2013.12.11

第十一周2013.12.18

第十二周2013.12.25

第十三周2014.1.8

第十四周2014.2.26

第十五周2014.3.5

第十六周2014.3.12

第十七周2014.3.19

第十八周2014.3.26

第十九周2014.4.2

第二十周2014.4.9

第二十一周

第二十二周

第二十三周

第二十四周

第二十五周

第二十六周

第二十七周

双人跳绳

(一) 木头人 双人跳绳

(二) 丛林逃生 跳大绳

(一) 跳大绳

(二) 复习跳绳并考核 跳大绳(下饺子) 大鱼网 跳大绳 抢凳子 踢毽子

(一) 贴烧饼 踢毽子

(二) 丢沙包 踢毽子

(三) 鸭子赛跑 双人对踢毽子

(一) 飞羽入筐 双人对踢毽子

趣味田径体育教学论文范文第6篇

摘 要：小学体育对于提高小学生身体素质起到重要的作用。新课标要求小学体育教学具有较强的趣味性，提高小学生对学习体育知识的热情。基于此，本文分析了在小学体育课堂教学中趣味性的作用。

关键词：小学体育；课堂教学；趣味性教学

在传统应试教育的影响下，家长和部分教师认为体育课不重要，导致小学生对体育知识没有太大的兴趣。在这样的情况下，让家长、部分教师、小学生意识到体育课的重要性，对于促进小学生全面健康发展具有重大意义。

一、趣味性在小学体育教学中的作用

（一）趣味性

所谓趣味性就是要让学习者轻轻松松、快快乐乐地学习，在学习中体验乐趣。研究结果表明，和谐的、愉悦的教学氛围有助于提高小学生学习体育知识的兴趣，要处理好教学者与学习者、学习者与学习者之间的关系，尽力创设平等互助、积极活跃的课堂教学氛围。

（二）作用

1.提高小学生的身体素质。在传统应试教育的影响下，小学生的学习压力越来越大，在这样的情况下，教师和家长都过度关注学生的考试成绩，而忽略了学生身体和心灵的健康，所以，在教育教学中，依然采用传统“满堂灌”教学模式，让小学生在寒假和暑假参加很多培训班，增加了小学生的学习压力，也剥夺了小学生参与体育运动的时间。所以，强化体育课堂教学的趣味性，有利于提高学生学习体育知识的主动性和积极性，让小学生对体育运动感兴趣，从而积极参与到体育锻炼中。在轻松的学习气氛中，不但构建出小学生应有的体育知识，还能锻炼小学生的身体，为小学生养成终身体育锻炼的好习惯打下坚实的基础。

2.培养小学生的创新意识。在趣味性体育教学过程中，为学生创设轻松的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生始终处于一种身心放松的状态，这对于提高体育教学效果具有现实的意义，有助于发展小学生的个性化思维，不断拓展小学生自我表现空间，进而提高表现能力。另外，趣味性体育教学，还能培养小学生的团队合作意识，提高团队合作能力。

二、在体育教学中加强趣味性的对策

（一）教师尊重和爱护学生

作为一名体育教师，要做到爱护和尊重小学生。小学生还处于自我控制能力较差的时期，在课堂上难免会出现思想溜号的情况，也会有出错的情况，教师应持有一颗宽容的心对待小学生，帮助他们纠正错误，在改正错误中，不断成长和进步，从而体验到学习体育知识的乐趣。

（二）教学内容的科学性和可行性

安排的教学内容应具有可行性、合理性，应符合小学生的生理特征。小学体育课程是以练习身体和提高身体素质为目标的一门课程。所以，体育课堂教学内容应符合有趣、易懂、可行等要求，但是传统体育教材有很大的封闭性，学生在练习一些体育动作时，只是在机械地重复或者模仿，长此下去，小学生便失去了学习的兴趣。笔者在长时间的探索和积累过程中，发现小学生生理具有如下几点特征：注意力集中时间短、容易兴奋、对新鲜事物感兴趣等。在一节体育课中，小学生的意志、情绪等都会发生变化。在教学过程中，在上课前十分钟，小学生听课注意力是最集中的，在课堂中间意志力是强的，在距课堂结束十分钟情绪是最高的。根据这样的特点，在体育教学中，在课堂前十分钟讲述需要学习的新内容，有助于小学生学习和掌握新知识；在课堂中，安排一些已经学过的内容，让学生复习和巩固旧知识；在课堂结束的前十分钟，有目的地安排一些具有趣味性、竞争性的学习内容，提高小学生自主学习的意识。

（三）重视体育课堂的组织教学

在对体育课进行规范中，要求体育教师要认真、仔细，整队集合、精神状态、组织纪律、布置场地器材等工作，都需要体育教师努力做好。在小学体育教学过程中，笔者发现小学生的情绪随着体育课各个部分内容的变化而发生变化。在上课前，任课教师要组织小学生布置体育器材，为体育课堂教学做好准备；在上课时，考虑到小学生还沉迷于课下活动的快乐中，应开展一些趣味游戏，集中小学生的注意力。在体育课程中，基本部分作为重点，体育教师要转变传统体育教学方法，创新教学方法，在教学内容上引进一些新的东西，引进一些具有趣味性和竞争性的游戏，唯有这样，才能满足现代学生学习体育的需求。在结束课堂教学时，有些小学生的情绪已经松懈，这时候体育教师应进行一些有助于调节学生情绪的游戏，帮助学生掌握这节体育课学习的内容。

三、结束语

总之，在小学生学习活动受到阻碍后，任课教师应通过提示、启发和引导等帮助小学生分析困难，并勇敢战胜困难；在小学生学习活动非常顺畅时，体育教师应鼓励小学生敢于实践，让小学生敢于尝试和挑战新鲜事物，锻炼小学生的综合能力，从而提高小学生学习体育知识的积极性。

参考文献：

[1]秦洁.“激发兴趣”在小学体育课中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2013，（8）.

[2]吴金林.体育课中如何激发学生兴趣[J].考试周刊，2012，（71）.