浅谈农村小学教育现状范文第1篇

一、存在问题

虽然我校所处的木洞镇离重庆主城不太远, 多数学生的家长在重庆主城周边打工, 但也有不少家长远在广州、深圳、江浙沿海一带打工, 虽然不少留守儿童在缺少父母教育、关心、呵护的环境中能生活自理、独立自主, 成为品学兼优的好孩子。但从我多年班主任的经验和观察来看, 留守儿童成长中“五缺”现象仍比较突出, 具体表现在以下几个方面:

1、心理缺“疏”。

留守儿童正处于身心快速发展的时期, 由于远离父母, 缺少了与父母交流的机会, 一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉, 而监护人又无暇顾及, 或者不关注这些孩子的情绪情感变化。至于学校, 则受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约, 在学习生活上也难以给留守儿童更多的关心和爱护, 对他们的情感和心理健康的关注也不够, 很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师。留守儿童在心理方面的问题主要表现为:内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流;情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影响, 出现固执、偏激、缺乏活力、心理老化等问题。

2、学习缺“导”。

留守儿童在学习上缺乏有效的教育和辅导, 在思想与品行上缺少正确的引导、教导, 导致这一群体学习观念淡薄, 学习目的不明确, 成绩较差。此外, 他们也极易染上不良的生活、行为习惯, 价值观上易发生偏差, 违规违纪违法现象多。一方面是家庭教育的缺位。由于多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活, 这些长辈或其他监护人受教育程度低, 缺乏科学的家庭教育指导方法, 平时对他们重养轻教, 在精神和道德上关注、引导的少, 学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导。另一方面, 留守儿童家庭教育上的不足很难得到学校教育更多的补偿。在农村, 托幼机构、寄宿学校较少, 特别是小学基本没有住宿条件, 教育资源不足, 无法满足留守儿童的特殊需求。

3、安全缺“护”。

留守儿童在安全方面存在三大隐患:一方面是由于留守孩子家庭父母外出, 代管家长监护不到位, 非正常死亡时有发生, 其受到烧伤、烫伤、交通事故、电力事故、溺水等意外伤害的几率远远比普通家庭儿童大, 以我校所处长江边为例, 周边中小学校的留守儿童溺水事件也发生多起;另一方面是留守儿童因缺少家庭和学校的有效监护而容易遭受各种人身侵害。

4、亲情缺“慰”。

留守儿童与外出父母聚少离多, 见面少时间短, 沟通方式单一, 缺少亲情呵护。因长期缺少父母的关爱和呵护, 他们存在严重的“亲情饥渴”现象。

5、生活缺“助”。

由于留守儿童缺乏父母的照顾, 生活质量、身体健康状况较差。

二、采取的对策

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀, 往往感到焦虑、紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差;长期与父母分离, 他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示:监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少, 关注不够:由于与监护人有心理上的距离, 留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解, 常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题, 这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决留守儿童教育问题, 既需要政策、法律和法规的支持和保障, 也需要每一个人的关爱, 是包括家庭、学校和社会在内的全社会共同的责任。

1、要加强对儿童权益的保护, 使留守儿童享有和其他儿童一样的受教育权、健康发展权、受保护权和参与权等。

加强对未成年人的法制教育和自我保护教育, 依法维护留守儿童的合法权益, 为留守儿童创造健康成长的良好法律环境。

2、要把农村留守儿童工作纳入国家和地区经济社会发展

规划, 作为促进城乡发展, 充分发挥政府主导作用, 确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。进一步加大农村教育投入力度, 改善农村办学条件, 改变不合理的教育资源配置状况, 积极推进城乡义务教育均衡发展, 切实保障农村留守儿童能够与城市儿童平等享受优质教育资源和服务。以我校为例, 现在已经专设了留守儿童亲情室、开设了亲情热线、视频聊天系统, 每周开放, 能让孩子在条件允许的情况下与父母即时地进行交流和沟通。

3、学校要定期与留守儿童的父母或监护人进行沟通, 有针对性地开展教育和管理工作。

通过开办家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座, 加强对教育者或监护人的培训, 努力提高教育者或监护人的水平。学校要建立留守儿童档案, 对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系方式等要登记造册, 全面掌握留守儿童的情况, 有针对性实施教育。

当然, 我也深知我国正处于社会的转型期, 留守儿童在一定时期内的存在是必然的。留守儿童现状与教育问题, 不仅涉及上千万的儿童, 还涉及整个社会的稳定与发展。按照科学发展观的要求, 我们在教育问题上不仅要重视速度, 更要重视质量。留守儿童的教育问题, 是社会转型期中各种社会问题在教育层面的并发症, 既包含着经济社会转型产生的新问题, 也包含着既有教育体系本身的问题。

关注留守儿童, 关注留守儿童的教育问题, 不仅涉及我国义务教育的问题, 而且牵涉到新农村建设、和谐社会的构建, 国家、社会、个人都必须发挥各方的作用。采用正确的方式关心、关爱留守儿童, 努力探索解决留守儿童问题的新的途径, 不要再让留守儿童问题成为中国人心中的痛、成为我们教育工作的遗憾。

摘要：完善农村社区教育、学校教育和监护体系, 提高父母对孩子教育问题的认识, 充分发挥学校的教育功能, 是解决留守儿童教育问题的根本对策。但留守儿童的教育又是一个大的工程, 涉及到社会、家庭、学校的各个方面, 需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。

关键词：留守儿童,现状,教育,对策

参考文献

[1] 周林, 青永红等编著农村留守儿童教育问题研究成都四川出版集团四川教育出版社2007年4月第1版.

[2] 今日教育, 2011年第11期 (总第324期) .

浅谈农村小学教育现状范文第2篇

一、我国农村垃圾现状

1)农村垃圾种类越来越多。从生活垃圾来看,垃圾成分有了很大的变化,废旧电池、一次性包装盒、塑料袋、旧衣物等生活垃圾随处可见,堆满河道和街道。然而九十年代之前,我国农村生活垃圾仅仅体现为少量的变质农产品,像如烂菜叶、厨房垃圾等易腐烂、易处理的简易垃圾,并且可以被容易处理为家畜饲料或农作物肥料,几乎不会面临垃圾污染问题。从生产方面来看,农村垃圾呈现出越来越城镇化的趋势,这不仅体现在农业生产方面的地膜、农药瓶散落田间,也体现在乡镇企业产生的废水、废弃、废渣随处乱排,而这些变化都是十几年来农村经济发展过程中出现的新问题。

、二次污染严重的问题。我国农村垃圾大多数一直沿用焚烧、填埋等简易粗放的处理方式,不经过任何无害化处理,这不仅导致垃圾不能有效全面处置,还会造成大气、水体污染等二次污染问题,有限的处理技术致使垃圾在处理过程中产生更大的危害。3)村民环保意识薄弱,思想认识不到位①。我国农村地区人口受教育水平普遍较低,环保教育较缺乏,这在一定程度上导致我国农村地区村民环保意识较为薄弱,主动治理垃圾的积极性较低。此外,农村地区垃圾堆放的传统生活方式由来已久,形成既定的生活模式难以打破,养成懒于垃圾治理和“搭便车”的心理和习惯。4)针对农村地区垃圾问题的法律法规不完善,依法监管有难度。目前,我国还没有形成农村垃圾治理方面的法律法规体系,基层政府也没有根据本地区特殊现状出台相应的规章制度,因此农村垃圾问题长期处于缺乏政策指导、没有法律保护的尴尬境地,这给垃圾整治的依法管理带来极大难度。5)农村垃圾治理资金不足,治理成本高③。在我国,农村垃圾治理的资金主要来源于政府,资金来源单一,融资能力匮乏。为了保证国民经济的稳步增长,各级政府都会选择将大多数财政支出用于工业、服务业等经济发展部门,垃圾治理作为一缺乏有效监管的社会问题自然在财政支出中占较小的比重。近年来,用于垃圾整治的财政拨款有了较大程度的提升,但在仅有数额的农村垃圾治理拨款中,城市和乡镇的拨款数量也存在明显差异,城市垃圾治理占据着更大的资金投入比例。长期的资金匮乏导致农村垃圾处理基础设施不完善,农村环境治理工作少有成效。此外,由于农村地区山区多,“垃圾围村”现象由来已久,居民生活观念落后等原因,环境治理难以形成规模效应,面临较大的成本问题。

二、我国农村垃圾问题的危害

我国农村垃圾呈现出的多样化问题给我们的环境生活带来了严重危害,从生态平衡到人体健康,垃圾问题带来的危害不容小觑。1)就水体环境而言。废弃物随便堆放在河流、湖泊、水渠等水源附近,导致垃圾中的有毒物质随着地表径流进入水体,病毒、细菌等有害物质首先会直接污染水源,影响人类饮用的地下水,给饮水安全带来极大威胁,造成水资源的进一步短缺;此外,污水中的有毒物质会影响水中其他生物的正常生存,危害其他生物,破坏生态平衡,影响生物的多样性。2)就土壤环境而言。随意堆放的废弃物会随雨水等液体逐渐渗入土壤深层,严重污染土壤环境。这是因为地膜等垃圾很难自然分解,其中自然携带的有毒物质会影响土壤中的菌类生存,造成土壤自身的降解能力下降,也会导致农作物的根系无法正常生长,面临减产危机。3)就大气环境而言。农村粪便等垃圾会散发臭气,如果不集中处理,会给空气质量造成影响;沙子等建筑堆积物也会随风扩散,污染空气。总之,农村垃圾处理处理不当,垃圾中的有毒有害物质会通过各种途径进入生物链的各个环节,最终对人类身体造成极大威胁。

三、治理措施的相关建议

农村垃圾治理问题刻不容缓,我们应该针对不同地区的不同问题,提出具有针对性的解决措施,并做到真正实施到位。1)积极倡导农村垃圾分类。尽管农村垃圾成分越来越复杂,但大多数属于可回收利用类垃圾,因此积极引导村民进行垃圾分类,可以有效降低垃圾污染问题。我们倡导以家庭为单位,自主进行垃圾分类,可回收利用的垃圾鼓励自主送到垃圾回收站,减少垃圾处理量,剩余不可回收垃圾再分类放入不同垃圾箱,由保洁人员定期挑拣和清运。关于垃圾的分类标准,我们可以根据不同地区的生产、生活方式因地制宜,但一般按照厨房垃圾、有毒有害垃圾、其他垃圾进行分类。2)完善垃圾处理管理体系,促进垃圾治理队伍专业化。目前,我国农村垃圾面临总量越来越庞大的难题,为了有效应对处理难题,应当结合当地现状组建一支专业化的环卫队伍,建立有效的垃圾处理模式,强化机制建设,提高垃圾处理效率。例如,各乡镇可以根据当地人口数量设立相应数量的垃圾收集箱,并在适当区域设立垃圾中转站,各村的垃圾由收集箱运往附近的中转站,最后统一送往县城垃圾处理场进行集中化处理。在此期间,各城镇可统一配送专业环卫人员,定期清理街道、河道,定时清运中转站垃圾,形成一条链的工作模式,建立乡-村农村垃圾管理网络,明确各级政府的职责,发挥好应有的管理效用。3)加强村民的环保教育,营造积极促进垃圾处理的氛围②。首先,村镇必须加强环保教育宣传,提高村民环保意识。例如,基层政府可以定期进村宣传,举行环保公益宣传会,播放相关宣传片、纪录片、电影,举办相关主题的文艺活动,开展垃圾正确处理方式的技术培训;学校要加强环保教育,加强学生的环保教育,增加垃圾无害化处理的亲子活动,以学生影响家长,形成注重环保的家庭氛围;新闻媒体加强环保宣传,让村民意识到农村垃圾污染的危害,提高保护环境的责任意识,自觉维护农村卫生整洁,树立绿色生活意识。4)完善法律法规,加强执法队伍建设。针对农村垃圾问题,应当利用法律法规,明确垃圾治理的行为主体,确定各个参与者的责任与义务,对垃圾的收集、清运、处理进行详细的分工,并建立明确的奖惩制度,建立健全农村环卫监管体系,形成长效机制。确定政府在垃圾治理中的监督角色,真正实现执法工作有法可依。此外,有必要建立一支高效率的执法队伍,认真落实环保的相关政策,严厉打击破坏农村环境行为,实现农村环境治理的法制化、规范化。

摘要：近年来,随着农村生活水平的提高,村民消费方式发生了重大变化,农村生活垃圾随之呈现出新的问题和挑战,给我们的环境生活带来了不可忽视的影响。同时,为了积极响应十八大关于“深入推进社会主义新农村建设”的号召,我们应当对我国农村垃圾污染现状给予高度认识,针对不同地区的特殊问题提出针对性解决措施。

关键词：农村垃圾,现状,危害,治理措施

参考文献

[1] 《农村生活垃圾问题现状及其对策探索》管东兴2012年第二期

[2] 《农村垃圾治理中存在的问题及相关对策》张静2016年第17期

浅谈农村小学教育现状范文第3篇

1.1 重 视学科课程 ,忽视活动课程

农村幼儿园的课程仍存在明显的重视学科课程,忽视活动课程的倾向。其表现有三:一是集中教育活动仍为农村幼儿园的主要教学形式,游戏及其它活动在农村幼儿园未得到足够重视;二是教师组织教学以集中讲授为主,适宜幼儿学习的教学组织形式和方法在农村幼儿园得不到运用。

1.2 重视显性课程 ,忽视隐性课程

在农村幼儿园,教师更多的是关注教学,“上课”成了农村幼儿园课程的代名词,在教学活动中,她们更多的关注幼儿是否获得知识、学会技能,而对于教学过程中的师幼关系、幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响不大重视。在其它活动环节,教师则更多的是关注幼儿有否打架、是否安全,而对抓住时机及时对幼儿进行安全教育、培养幼儿的良好的生活、卫生习惯等则不大重视,更不要说充分挖掘资源,创设有利于引发幼儿探究的丰富环境促进幼儿全面的发展。

1.3 重 知识 、技能 (上课 ),轻兴趣 、习惯等 (一日活动 )的培养

目前,在农村,以老人带孩子现象居多。由于大部分老年人各方面素质发展相对滞后,教育观念相对落后,还是以传统的教育观念教育孩子,并希望教师也是如此,很多农村幼儿园为了迎合家长的需求,在幼儿园实施小学化的教育,严重违背了课程改革中的要点,即利用幼儿园一日活动各环节发展幼儿各方面的发展。

2农村幼儿园课程问题原因分析

造成农村幼儿园课程问题凸现,课改步履维艰的原因是多方面的,既有管理体制上的原因,师资的原因,也有幼儿园内部的原因。

2.1 教 师结构混乱 ,专业素质低

由于幼儿入园率低,教师工资待遇低、地处偏远等原因,影响了教师工作的积极性,产生了农村师资素质的恶性循环。公办专业教师较少,自聘教师较多。就实施幼儿园课程改革而言,无疑增添许多不确定的因素,增大了课程改革的难度。

2.2 教师课程观落后

由于学历、专业素质存在差距,很多农村代课教师不明白农村幼儿园为什么要课改,认为农村设备条件不足,无法开展活动区活动和游戏活动,家长素质低,课改无法实施。许多代课教师普遍缺乏对新课程的基本认识, 只知道按教材内容上课,不明确教学目标,从不研究教材,理解教材的重难点,认为只有按照教材上课,才能完成五大领域的教育目标。

2.3 政 府重视不够

幼儿园发展好坏,离不开政府的重视与支持,幼儿园的软件、硬件都离不开政府的支持。

3解决农村幼儿园课程改革问题的建议

3.1稳定教师队伍 ,提高师资素质

提高农村幼儿园教师的业务素质, 是推进农村幼儿园课程改革的关键。农村幼儿园的课程问题, 与农村幼儿园代课教师多,师资队伍不稳定有极大的关系,教育部门可通过多种方式,稳定代课教师队伍, 提高教师的业务素质。如建立农村奖教机制,给予工作时间长的优秀代课教师以一定的物质奖励;建立培训机制, 要求每位代课教师必须接受一定课时的有针对性的业务培训和岗位练兵、参加一定课时的各种教研活动等,以提高农村代课教师的工作成就感和归属感,稳定教师队伍,提高教师的业务素质。形成公办教师“爱”学,自聘教师“肯”学的风气。

3.2转变角色观念 ,体现幼儿主体性

由于受传统教育观念的影响, 许多的农村幼儿教师在组织幼儿活动时, 仍太多地强调自身的指导作用, 如:“谁听话谁就乖”、“这些玩具只能看不能玩,知道吗? ”、“上课不能讲话”、“老师没问你就不能说”。要实现课程改革教师必须转变自己的角色,以学生为主体,教师为主导。

3.3调整农村幼儿园的布局 ,加强园本资源、地方资源开发

教育家陶行知说过: 生活即教育。陈鹤琴先生也指出:大自然、大社会都是活教材。《纲要》也明确指出:“教育活动内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间”。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源,开展园本课程的研究:

(1)充分利用农村乡土资源布置环境。

(2)充分利用农村乡土资源自制活动器械 ,渐构建适合自己的课程体系。

(3)充分利用本土文化开展教学活动。

3.4 园本培训是机制

(1)重视全员培训。

(2)改变教研方式。

(3)重视教师的反思教学。

3.5 加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持

教师是一个专业性很强的工作,没有稳定的教师队伍,就没有稳定的教育质量。因此,政府部门应出台一系列的政策、规定,努力提高农村幼儿园教师的福利待遇, 解决教师的后顾之忧,使之能全身心地投入到当前的课程改革与建设中去。

摘要：我国新一轮的课程改革是从2000年全面启动的,随着新《幼儿园教育纲要》的公布实施,全国的幼教工件者都投身到课程改革中,但在广大的农村地区,特别是贫困的农村地区,教育资源还十分缺乏,幼儿园课程改革还只是停留在教师的嘴上,而实际上所做的仍然是“穿新鞋,走老路”的事。关注农村幼儿园课程现状,实施农村幼儿园课程改革,是促进城乡幼儿教育质量均衡发展,缩小城乡办园水平差距的关键要素。

浅谈农村小学教育现状范文第4篇

1 仙洪试验区农村消防现状分析

1.1 群众消防安全意识薄弱

由于仙洪试验区地域广阔、农民群众居住分散、农民文化水平普遍较低、消防宣传教育力度不够等因素的影响, 导致农民群众缺乏防火、灭火和消防法律知识, 特别是农民群众自身对消防安全认识不够, 麻痹松懈思想严重, 不愿意去学习和了解消防安全知识, 使农村成为消防工作无法触及的盲点, 更谈不上自查自纠火灾隐患和整改火灾隐患了。

1.2 农村消防组织机构不健全

受传统观念和管理模式的影响, 农村居民委员会消防安全责任主体意识淡薄, 认为消防工作是无关紧要的事情。因此, 没有建立消防安全领导组织, 也没有专门设置消防安全专 (兼) 职管理人员, 对消防工作不抓、不管、不重视, 仅仅停留在口头和书面上而不落实。

1.3 农村消防基础设施薄弱

仙洪试验区所在区域大部分是“水袋子”和血吸虫疫区, 这个区域人口密度大、资源相对紧缺、地方财力困难, 消防投入十分有限, 整体防范火灾的能力比较低。仅有少数乡 (镇) 派出所接收了当地县市消防站退役车辆, 由于当地政府政策不到位、经费难保障, 管理不规范, 职责不明确、这些车辆也没有发挥作用。

1.4 农村消防队伍建设落后

按照消防站建设标准, 一座消防站的保护面积应为4km2~7km2, 县市级消防站的辖区面积远远超过该保护面积, 而乡镇政府未能充分认识到这个问题的严重性, 存在侥幸心理, 未按要求组建农村义务消防队伍;有的乡镇依靠派出所组建了义务消防队伍, 但这些人员文化基础较低、消防安全意识不强, 消防业务能力不精, 大多只是挂名而未履行职责, 也没有配备基本灭火装备, 关键时刻发挥的作用也不大。

1.5 农村消防专项资金缺乏

随着新农村工作的推进, 上级党委政府虽然不断加大新农村建设经费的投入, 然而, 部分乡镇政府对消防工作不够重视, 认为那是消防部门的事, 没有将开展农村消防工作所需经费纳入政府财政预算, 致使农村消防工作缺乏必要的资金保障, 造成农村消防工作进展缓慢, 成效不大。

2 构筑新农村“防火墙”工程的对策

2.1 加强消防组织建设落实消防工作主体责任

构筑社会主义新农村“防火墙”工程, 关键是要全面落实乡镇政府、村民委员会等消防工作主体的责任。目前, 新农村建设的体制机制改革创新已取得重大突破, 农村发展活力已得到明显增强, 因此, 消防工作组织领导机构不健全, 消防安全责任制不落实等问题将随之得到解决。各级消防组织应该按照“立足长远、贴近实际、因地制宜”的原则来规划农村消防工作全局, 层层分解工作责任并抓好贯彻落实, 确保基层消防工作有人抓、有人管, 切实解决新农村公共消防基础设施薄弱、消防队伍力量不足、消防装备落后、火灾隐患严重等突出问题。

2.2 培育树立典型全面推进“防火墙”工程

构筑社会主义新农村“防火墙”工程是一件惠民利民的大事, 是一项持久而艰难的民心工程, 因此, 仙洪试验区可以根据农村消防工作的特点, 按照“分类指导、突出重点, 扎实推进”的原则, 加强分类指导, 培养不同层面的先进典型, 打造社会主义新农村“防火墙”工程样板, 不断总结推广工作中的好经验、好做法, 做到学有榜样、干有目标。

2.3 组建多种形式消防队伍增强群防群治力量

随着新农村建设的深入推进, 农村经济得到快速发展, 民生问题得到较大改善, 农民收入水平大幅度提高, 对消防安全的需求也日益增多, 建立多种形式消防队伍成为新农村建设发展的迫切需要。仙洪试验区可以按照“现役为主、多种力量, 多策并举、综合治理”的思路, 坚持专群结合、防灭并举, 因地制宜地大力发展地方、企业、民办、志愿、义务等多种形式的消防力量, 形成与新农村建设发展相适应的消防力量体系, 构建一个由广大群众共同参与的消防队伍, 筑牢预防和扑救火灾的坚固防线。

2.4 加强监督指导增强服务理念

建立健全乡镇派出所的消防监督工作责任制, 把每个村的消防责任落实到个人, 大力加强对消防工作的监督指导。在构筑新农村“防火墙”工程中, 不管是消防执法, 还是监督管理, 都要做到热情服务, 以是否有利于新农村经济社会发展、是否有利于减少新农村火灾隐患、是否有利于保障人民群众生产生活为核心, 把消防监督管理延伸到广大的农村地区。

2.5 广泛开展宣传教育打牢农村“防火墙”工程的基础

将消防安全文化纳入社会主义精神文明创建的重要内容, 让“珍爱生命, 防控火灾”成为以人为本的一种基本信念。增强消防安全宣传教育的针对性、实效性, 通过建立农村消防宣传专栏、制作永久性宣传标语、悬挂宣传条幅、发放宣传手册等方式, 以及发挥广播、电视、报纸等媒体宣传面广、受众多、宣传效果高的特点, 把消防知识送进千家万户, 提高群众的防火意识, 规范用火用电习惯。

3 结语

构筑新农村“防火墙”工程的主要目的是提高全社会火灾防控能力, 是社会主义新农村顺利推进的必然要求, 也是保持国民经济平稳较快发展的基本保障, 只有积极争取政府支持, 加快农村消防基础设施建设, 完善消防安全组织, 增强全民消防安全意识, 才能筑牢新农村消防安全“防火墙”根基。

摘要：构筑社会消防安全“防火墙”工程的主要目的是提高全社会火灾防控能力, 然而随着社会主义新农村建设的不断推进, 农村消防安全隐患日益突出, 滞后的消防工作越来越不适应新农村建设的需求, 在一定程度上阻碍了新农村建设的发展。本文结合仙洪新农村试验区, 分析了当前农村消防工作的现状, 对如何构建仙洪新农村试验区消防安全“防火墙”进行了初步探索。

关键词：防火墙,消防安全,新农村,仙洪试验区

参考文献

[1] 邢烨炯, 万杰.韩城党家村火灾隐患分析及防火对策研究[J].消防科学与技术, 2008 (7) :535～537.

[2] 梁军, 对苏州市构建社会化消防格局的思考[J].消防科学与技术, 2008 (9) :697～699.

浅谈农村小学教育现状范文第5篇

关键词：农村教育;现代化发展;历程;教育变化

引言

信息技术以及多媒体技术在农村教育中的应用极大的提升了教学质量，提高了学生的学习兴趣，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。农村教育和城市教育的发展存在较大的差距，在未来的发展中，国家应当强化对农村教育的技术以及教学资源的支持，推动农村教育的现代化发展，实现社会主义新农村建设。

1多媒体技术的应用

1.1多媒体教育技术概述

2005年之后，我国的农村教育得到了较大的发展，国家加强了对农村教育的技术支持，农村教育中也开始使用多媒体教学技术。多媒体技术是指将多种信息表现形式相结合的一种操作技术，极大的提升了信息的传输效率，有着较为突出的集成性、交互性以及实时性。且多媒体技术可以直观的教学内容进行展示，且借助视频以及音乐等形式提升了学生的学习兴趣，对农村教育的发展起到了重要的左燕红。

1.2多媒体教学技术对教学设备的影响

以往的農村教育中存在的一个较为严重的问题就是教学资源的缺乏，教学设备不足，教师难以采用现代化的教学手段来完成课程教学，对教学质量也有着较大的影响。传统农村学校中的资源主要是教材，课外读物、网络资源、教学设备等教学缺乏，且教学中使用的教具也使用时间较长，不利于学生思维和能力的发展。多媒体技术在当前农村教学中的使用极大的缓解了教学资源和教学设备缺乏的问题，为农村教育的进一步发展奠定了基础。多媒体资源在使用中可以直观的一些教学内容进行展示，方便了教师使用虚拟实验等形式来优化课程教学效果。教师可以借助多媒体技术制作实验视频和操作步骤展示文件等内容，在课堂上进行演示。在降低对学校教学资源依赖性的同时也提升了学生对一些实验步骤的掌握质量，优化了课程教学质量。

1.3多媒体技术对教师和学生的影响

教师可以借助多媒体技术来提升自身的信息技术操作和使用能力，以此来优化自身的教学素质，推动农村学校教学资源的发展。教师在日常的工作中可以借助多媒体技术来完成对先进教学技术以及教学思想的学习。在多媒体技术的应用中，教师需要掌握计算机操作能力、课件制作能力、资源使用能力以及网络资源筛选能力，对教师的个人素质的提升有着重要的影响。多媒体技术还能为学生提供更为丰富的学习资源。农村教育中存在的一个较大的问题就是教学资源的缺乏，学生在学校中难以使用丰富的学习资源来提升学习质量。多媒体技术在农村教学中的普及保证学生在日常的学习过程中可以灵活的选择自己需求的学习资源。教师也能在教学中为学生制作视频和音频等学习资料，方便学生的日常学习，扩展学生的知识面，对学生的学习质量有着重要的推动作用。

1.4多媒体技术对课堂结构的影响

教师在日常教学中可以借助多媒体技术来改变传统的课堂结构，提升学生在课堂上的主体性。多媒体技术中视频等教学资源的使用便于教师结合课程内容来设计合适的教学情境，以此来提升学生的学习积极性。当前的课程改革中要求教师将学生作为课堂的主体，多媒体教学的使用提升了学生的自主性，教师成为了课堂教学中的引导者，对新课程改革的推进有着重要的作用。

2互联网技术的应用

互联网技术是农村远程教育系统的基础，有助于教师在教学中使用丰富的网络教学资源来优化课程教学质量，提升了农村教育的现代化程度。互联网技术的应用也方便了教师和学生在教学中获取信息，有助于学生了解社会信息，对扩展学生视野，丰富学生的知识面有着重要的作用。

在信息化时代，网络技术和多媒体技术往往配合使用。多媒体技术的兼容性以及交互性方便了教师对互联网技术进行使用，提升了信息技术的使用效率。结合网络技术的多媒体教学系统主要是结合卫星系统来完成对网络信息的发送，完成远程教育信息的传输和处理，方便教师在教学中对存在的问题进行处理。远程教学系统还可以将信息储存在本地，借助局域网的形式来对资源进行分享，方便本地的教师进行查询和使用。这类计算机网络系统一般是建立在已有计算机教师的农村学校之中，对于教师的能力也有着较高的要求。相对于微信通信网络系统，借助有线系统以及局域网系统实现的网络系统被称作地网，这一系统形式更适合当前的农村地区教学使用。地网的覆盖面积更广，可以在大多数农村学校中使用，降低了建设成本，有助于农村教育的现代化发展，也避免了农村教育发展中资源问题的影响。地网系统也解决了网络使用中可能存在的网络传输速率问题，可以快速的进行视频等教学资源的 传输，有效的优化了农村教育中的信息传输使用效率。

3现代教学设备的应用

随着新农村建设的不断推进，国家对农村教育发展的投入也不断增加。当前的农村教育中，许多现代教学设备的使用极大的提升了教学效率，方便了教师的教学。当前农村教学中使用的教学设备包括电子白板、电子绿板以及教学一体机等设备。电子白板是当前现代教育中使用较多的教学设备，这一设备结合了传统的板书功能以及现代的信息技术功能。借助网络，电子白板可以在教学中实现和计算机功能的融合，借助投影等设备实现对教学内容的显示，方便学生的学习和记录。除此之外，电子白板还可以联动多媒体功能，实现对视频的播放，方便了当前农村教学中一些教学资源的播放，优化了教学效率。在现代化功能之外，电子白板也可以完成传统教学板书功能，方便教师的授课。电子白板的使用避免了传统板书的粉尘等问题，优化了教室环境，借助多媒体技术，教师实现了对教学资源的直观展示，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。在电子白板之外，教学一体机的使用更是提升了农村教育课堂的现代化程度。借助信息管理一体机，教师可以构建现代化的教学系统。一体机可以完成板书、多媒体资源的展示等功能，同时，一体机也可以辅助教师构建和谐的教学氛围，强化教师和学生之间的交流，对优化教学质量有着重要的影响。

结语

在农村教育的现代化发展中，国家对于农村教育的重视性不断提升，提升了对农村教育的支持。多媒体技术、网络技术以及现代教学设备的使用有效的提升了课堂教学质量，丰富了学生和教师在课堂上可以使用的资源，推动了农村教育的现代化建设质量，对新农村建设有着重要的影响。

参考文献：

[1] 邓红，丁长青，王腾.农村教育信息化发展的问题与策略研究[J].西北成人教育学院学报，2018，(5)：97-101，107.

[2] 凡勇昆，邬志辉.农村教育现代化的解释逻辑和价值定位[J].教育科学研究，2015，(7)：10-15

[3] 张巧燕.“三农”问题战略下的农村教育现代化发展[J].继续教育研究，2017，(8).

[4] 邬志辉.乡村教育现代化三问[J].教育发展研究，2015，(1)：53-56.

作者简介：

第一作者：王功和(1983年1月)，男，汉族，湖北大冶市人，农村中小学教师;

第二作者：周颜(1992年1月)，男，汉族，湖北嘉鱼县人，农村中小学教师。

(作者单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学)

浅谈农村小学教育现状范文第6篇

调查情况：

1、调查地点两峪乡概况：

两峪乡 乡政府驻两峪，人口11253人，面积157平方千米。辖11个村委会：两峪、长冲、麻坪、长河、东湾、胡家台、程岐、百庙沟、枫香坪、芭桃、王家坡。人口成分以农民为主。农民人均收入4000余元。

2、雪野镇普法落实情况 ：

①“普法下乡，服务农民”宣传活动。在暑期社会实践过程中，我们在两峪乡的长冲、麻坪、长河、东湾等地开展了“普法下乡，服务农民”的宣传活动。我们向广大过往群众发放普法传单，向他们介绍相关基本法律常识，同时我们还开展了有关法律常识的问卷调查。通过此次活动，我们发现，两峪的广大群众很是尊重法律，甚至是畏惧法律，然而，他们中的许多人却不了解法律，有的甚至是对法律常识一无所知。通过与他们的交谈，我们了解到，法律在农村中几乎没有市场，人们遇到纠纷，首先想到的不会是法律，“打官司”在他们意识中是一件丢人的事。通过我们几天来的详细讲解和交流，我们发现当地农民对法律常识的接受程度还是比较高的，并且他们很希望以后这样的宣传能够多一些。

②关于普法问题的问卷调查。在普法的同时，我们还做了一些问卷调查。我们共向群众发放问卷120份，回收109份，回收率90.833%。我们的问卷共有10道题，其中9道是选择题， 1道问答题。9道选择题中3道有固定的答案，6道答案不定。

③调查结果。在回收的109份问卷中，我们抽取其中的有效问卷98份。我们对这些问卷进行了统计分析(针对其中的三个问题)。问题如下(可多选) 1)您认为维护农村良好社会秩序的是： A道德 B良好风俗 C法律

2)当您遇到纠纷或者权益受到侵害时，您会通过什么途径加以解决? A.与侵害者协商私了 B.求助于政府 C.通过法律途径解决 3)您认为以下哪些属于法律? A.人民代表大会以及各级政府颁布的条令 B.村规民约 C.人们长期以来约定俗成的良好风俗

调查结果如下: 第一题: 约52%的人认为维护农村良好社会秩序的是道德，约有43%的人认为应该是良好风俗，只有24%的人明确表示是法律。

第二题:约27%的人认为与侵害者私了,约有61%的人认为应求助于政府,只有约35%的人想到通过法律途径解决。

第三题有47%的人认为村规民约就是法律，有61%的人认为是政府条令，有34%的人认为是良好风俗。

④调查分析：我国目前有9亿左右的农民，这就意味着我们还有约3/4的国人生活在农村，因此，农村的稳定对于我国的发展异常重要，而稳定是要法律来做保障的。一直以来，农村的经济发展水平相对较低，农民生活水平与素质也普遍不高，有些政策传达到农村时也已经成了强弩之末，相对于被制度与法律时刻关注的城市而言，农村在其看似平静的表面下有着太多的隐患。在今天我国经济体制改革不断深化，市场经济迅猛发展的新形势下，农村社会也正在发生着广泛而深刻的社会变革，在这场变革中，在这个新时期，特别是在党中央极力推进全面小康社会建设的今天，农村的各项工作都在热火朝天的开展，而同时农村原先所隐藏着的各种问题也开始不断暴露出来，农村基层干部强行征地、干群矛盾激化等报道时常见诸报端，农村法律现状令人担忧可见一斑。从笔者的调查问卷数据上可以看到，在两峪乡有约40%的农民对法律表示陌生，约25%的认为法律不可信，20%的认为在走投无路实在不得已的情况下会求助法律维护合法权益，只有15%的农民明确表示在切身利益遭受侵害时会主动利用法律武器。对法律的陌生使他们对身边的制度产生了迷惑，有47%的农民认为村规民约就是法律，仅有43%的认为不是，且不说村规民约是否完全体现了缔约者的真实意思，但这组数据却真实的表明：农民对“法”的产生程序是陌生的。因为陌生，所以心存畏惧，所以难以接受。综合笔者半个月来的社会调查和所见所闻所感，并结合个人所学知识，“窥一斑而知全豹”，我认为法律在农村达到普及还有一定的距离：

1、法律与传统道德之间存在着裂缝。我国自古以来以礼立国，几千年的封建道德沉淀影响着很多国人，尤其是农村及偏远地区的农民。带有浓厚封建色彩的部分“传统道德”在农村依然大有市场，封建礼教、宗族观念等依然还是广大农民判断是非善恶的重要标准。在农村，由于缺乏“法治”的经济基础，法律进入农村和在农村的传播更多地表现为蛮横的移植和强制的灌输。这样被传播的法律势必是无法与农村实际完美结合，结果，“法律”不仅没有给农村秩序和稳定，反而破坏了原有秩序，打破了原有平静，带来了人心惶惶。由于传统道德和风俗习惯在意识上、表现上等与农民的素质水平、农村的现实环境相符合，农民反而更愿意接受传统道德、风俗习惯的管理约束，而不习惯于服从法律。从本次调查的数据上看，约52%的农民认为维护农村良好社会秩序的是道德，约有43%的农民认为应该是良好风俗，只有24%的农民明确表示是法律。

2、法律与经济发展水平之间存在着脱节。相对于城市而言，当前农村的经济发展滞后。经济上，整体贫困;精神上，整体贫乏。农民的生活节奏缓慢，思想上与外界接触较少，而作为现代文明的法律则需要一个与之相适应的经济环境才能大展拳脚，落后的农业经济决定了法律所倡导的法治观念与人权观念在农村将被抵制，这也就是为什么当前大多农民只是单纯的注重村委会的民主选举，而忽视乃至漠视对村委会及其工作人员的民主监督。农民依然习惯着对权力的绝对服从，这些都是因为贫困落后的经济。古人云：“仓廪实而知礼节”，只有一定的经济基础才能铸就相应的健全完善的上层建筑，作为上层建筑之一的法律不能脱离经济基础而取得发展，尽管自改革开放以来，农村经济已经有了长足发展，但距离法律所需的实施环境尚还差着很大距离;同时多年的农村建设现实也让我们看到，农村的精神文明建设并没有得到相应的尊重与重视，由此可想而知作为高层次精神文明的法律文明，其在农村存在和发展是何等的举步维艰。此次在对处于两峪乡的长冲、麻坪、长河、东湾的调查走访，证实了一个观点：离城市越近，交通越方便，经济越多样化，农民越富裕的乡村，其村民的法律意识也相对较高，法治的进行也相对的较好。

3、法治与人治间的对立。法治在农村的实行是举步维艰。在农村的传统道德观念中，人们更愿意去信仰一尊神，尊崇与服从一个被神化了的人。中国历来是实行人治的，讲究的是服从，历史上的法律大多都是只设定义务而极少设立权利，几千年的传统中，法律只是一个维护统治者统治秩序、保障“人治”的工具，而长期以来，法制在农村的立足点与着眼点都是如何加强管理，着重于法的政治统治功能，以实现有效统治为既定目标，而忽视其公共管理职能，将法律的权威牢牢地与“统治者”的德行与威信捆绑在一起，法律似乎忽视了“法律该维护农民权益”这一功效，农民得不到政策法律的实惠，只会让他们对政策法律产生厌倦情绪。

⑤改变这一现状的措施：

⑴针对法律与道德之间存在裂缝的问题，我认为最重要的就是要在法律与道德之间寻找一个契合点。法律与道德都是来维护社会的和谐稳定的，目的上是一致的，完全可以把两者完美的结合起来，使道德成为法律的有力助手，做到“法律之所遗，道德之所补”。作为法律而言，也要做到遵循公序良俗，不能破坏乡村长期以来形成的良好的道德和风俗习惯，只有如此，才会从根本上避免蛮横的移植和强制的灌输法律给农民的情况，这样才使的法律与道德相结合时有一个磨合过程，才能使法律真正地灌输到农民的思想里。 ⑵针对法律与经济发展水平之间存在着脱节和法治与人治之间对立的问题，我认为法律与经济发展之间的矛盾可以通过立法来调和的。既然中国在很多领域一向实行城乡分治的做法，为何司法就不能借鉴一下这种方式呢?将更多的法律关怀给予在经济，文化上处于弱势地位的农村。同时，在司法执法上，对于那些并无太大恶劣影响的涉农案件，能否向农民一方稍稍倾斜?就如同法律更注重保护妇女儿童的合法权益一样，对农村农民的合法权益的保护更多一些人文关怀。使农民对法律怀有感情，在法律上找到归属感，使法律赢得民心，只有这样，才能使人治流毒得以根绝，才能从根本上，从人们的思想意识中真正树立起法律的威信。这正如贺卫方教授所说的：“如果我们能够把法制、民主、自由法治解释成和农民们密切相关的能给他们权利、给他们尊严、给他们发展机会的东西的话，那么我相信农民们是不会那么冷漠的。”