乐趣中学范文（精选9篇）

乐趣中学 第1篇

一、设疑法

教师平淡无奇的讲述, 即使其内容无懈可击, 也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难, 可以给抽象的语言概念增添催化剂, 唤起学生的无意注意和有意注意, 强化大脑中的暂时神经联系, 使记忆式学习与发现式学习珠联璧合, 相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中, 我有时故意设置陷阱, 让学生进入“死胡同”, 然后又巧妙地从困境中解救出来, 使学生先是屏息静思, 而后突然顿悟, 以达到“余音绕梁, 三日不绝”的教学效果。在学习人称代词时, 我让学生翻译“我和李平昨天打扫了房间”。大多数学生翻译成:I and Li Ping c le a ne d the room ye s te rd a y.我给他们解释说在英语中为了尊重别人通常把I放在他人之后。然后我又让学生翻译:我和李平昨天把窗户打破了, 有学生翻译成:Li Ping and I broke the window ye s te rd a y.我又严肃地指出在这里I应当放在第一, 学生很迷惑。我又向他们解释:在英语中在承担责任时, I可以放在首位。从此学生也领略到了英语和汉语之间的文化习惯差别。在讲时态时, 因为汉语中没有时态这一概念, 所以学生对英语中的时态感觉很迷惑, 不同时态其谓语动词是有固定要求的, 大家只需要记住谓语动词的结构即可。通过设疑, 归纳和总结学生也不感觉时态很抽象了。

二、竞技法

青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面, 也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短, 正确导向, 使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统, 让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面, 提高“四会”能力。在一次单词比赛中, 全班能在一课时内人均默写出500个左右英语单词, 最多的写出700个。遇到一些重点难点问题, 就叫学生上黑板作书面演练, 获最佳答案者, 当堂发给奖品。在随堂小考中, 我在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷, 当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度, 又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴, 就是印有“英语小竞赛奖品”字样的信封, 花钱不多, 却牵动每个学生的心。

中学的乐趣初一作文 第2篇

你可能一下子被逗乐了吧，“这算哪门子乐趣?别人的乐趣都是听歌、画画、看书什么的，你却是逛小院儿，还真是头一回听说呢!”

我爱在春天时逛小院儿。走在院中的石板小路上，看见身边的树木都抽出了一片片绿莹莹的嫩芽，心里有着说不出的喜悦。鸟儿们也劲头十足了，从这棵树一下子飞到那棵树，飞翔时还不忘飘来一两句美妙的歌声。也不知在什么时候，三叶草也开了一朵朵小花，白色的花瓣层层叠叠地把花蕊包裹了起来，像一个个小球球若隐若现的出现在绿叶丛中。铃铛花也在微风中摇出了一个个响亮的音符。那阳光透过树叶斑斑点点地洒在了石梯上，用心描绘出了那样美好的日子。

我最爱在寂寞秋天里的小院闲逛。一个人默默走在那被落叶铺满的小路上，脚踩落叶发出“嘎吱”声伴着铃铛悦耳的鸣响，谱写出了一曲华美乐章。鸟儿似乎也不愿清爽的夏天离去，发出一阵阵哀啼，在那落叶纷飞，一片萧条的小院里，这几声鸣叫，更显得凄凉。花儿们也无心再争奇斗艳了，它们已走到了生命的尽头，待到它们凋零之时院中就会更加冷清吧!捧着书坐在石椅上，落叶在身旁翩飞，诉说着它们的哀伤，我心里免不了又是一阵伤感。

小院依然在变换模样，但我的乐趣却没有更改。

乐趣中学 第3篇

一、积累材料，丰富素材

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他對“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使‘我’认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使‘我’懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、等级打分，激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

四、师生同评，写有所成

乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的如出一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

让中学数学课堂充满乐趣 第4篇

一、中学教师一定要设计好巧妙地导入, 让学生产生爱学之心

好的开端是成功的一半。中学数学教师一定要巧妙地设计导入语, 让学生在一开始上课就对教师所讲的课程非常感兴趣, 从而调动学生的学习积极性。笔者在充分备课时, 就通过“备教材”和“备学生”两大环节来入手。中学生的心理特点和个性特点都有很大的差异, 所以导入语一定要针对学生的这些特点来设置。笔者就经常精心地设计每堂课的导入语。有时会吟诵一首小诗, 有时会讲一个生动引人的小故事, 还有时唱一首歌曲来启发学生的智慧。从而达到开篇夺人的目的, 让学生兴致盎然的开始新课的学习, 并积极主动地去探索一些未知的知识。任何一个环节的设置都离不开教学重点和难点。教师在设计导语的时睺, 也要和本课的重点和难点联系起来考虑, 让学生的在吸引人的导入中直切入本课的教学目标。

在课堂教学中, 教师要学会巧妙导入新课, 以此来激发学生的学习兴趣, 让学生产生好奇之心。如当笔者讲授圆那一章节时, 涉及到“不在同一条直线上的三点作圆”时, 我没有采用讲授法, 而是设置了一个问题:“今天早上由于老师太着急了, 不小心摔坏了心爱的圆镜子, 但幸好, 它只有边缘的一块碎片。同学们, 根据它, 你能制造出一个和老师原来的镜子一模一样的吗?这样, 老师一定会特别感谢你们的!”这时, 学生的兴趣就来了, 他们不停地思考, 小组讨论, 最后还真是给出了本节课要讲的重点内容。笔者对其大加赞赏, 表达了对学生的谢意, 指出了原来数学是来源于生活的, 还能解决生活中的一些困难, 看来数学是有用的, 也是有趣味的, 一点儿也不枯燥难懂。

二、中学数学教师要善于创造情境, 让学生身临其境地享受数学之乐

笔者认为, 在教授学生时, 教师一定不能太过严肃, 要用亲切和蔼的态来授课, 最好能带出激情来, 用满心的爱去引导学生一步一步攀登数学高峰。在中学数学课堂上与学生产生共鸣, 教学相长, 一起畅游数学世界。中学数学教师要根据自己的教学内容及本班学生的程度, 设置一定的场景, 让学生产生身临其境之感, 让其在新奇的环境中积极思考问题, 乐于探求新知, 认真探究疑点, 热情地讨论, 锻炼和提升学生的各项能力。其实数学也是一门兼收并蓄的学科, 如笔者在讲授“圆幂定理”时, 就是这样导入的:“同学们, 今天老师要为大家背诵一首唐代大诗人王之焕的《登颧鹊楼》一诗, ”白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。“本诗运用了夸张的修辞手法, 是对现实的一种夸大, 要想看到千里之外的景色, 再登上一层楼是不可能办到的, 那么今天老师就告诉你们到底要登多少层楼, 就能看到千里之外的景色呢?然后切入了正题——圆幂定理。这时学生不但被笔者能有感情地朗诵古诗吸引住了, 更被这个问题吸引住了。所以本节课内容他们都听得格外地认真, 积极地回答教师的提问, 并畅快地说出自己的想法。当笔者讲完了切割线定理之后, 大家就把地球的半径代入公式算出了大约要登上19公里高的一层楼, 才能看到千里之外的景色。然后又把这个高度与珠穆朗玛峰的高度进行了对比, 原来得需要它的两倍呢!于是, 大家都一起感叹诗人大胆的想象, 夸张的奇特。不少学生还做了拓展延伸, 有的说, 他算出了登上一层楼能看到的景距, 有的说, 他算出了登上黄山山顶看到的景距。不知不觉中, 学生不但学生的有关圆的知识, 还把所学的知识运用到的实际的生活中, 体会到了学习数学的乐趣。

三、中学数学教师要引导学生努力探索, 享受畅游数学世界之乐

笔者在教学的过程中, 经常把教学难点进行分解, 把课堂分开层次, 让每一个层次的学生都学有所获, 并使其一步一步向上攀登。笔者在课堂教学中, 最重要的一点就是让他们动手去实践, 在动手动脑中获得知识, 激发兴趣, 明白深刻的道理。如笔者有一次讲授三角形的内角和定理, 由于刚接触这门学科, 学生都感觉比较陌生, 再加上辅助线更难以接受。一堆的实线和虚线容易把学生绕晕。为了让这次课更直观, 我在课前让每一个学生准备一个三角形, 并把其中的三个角涂上不同的颜色, 然后再剪下来拼在一起。学生积极性很高, 动脑加动手, 再加小组共同探究, 终于通过拼图把辅助线的四种引法讲出来了。这样的课堂氛围可以促使学生积极思考, 自己主动探究问题的答案, 达到开发智力, 提高能力的最终教学目的。

乐趣中学 第5篇

【摘要】在课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力，符合教学改革的要求，能打破“教师自我中心”，“满堂灌”的局面，使教学焕发活力和效力，促进学生英语素养的全面提高，真正做到让学生爱学英语、会学英语。本文拟从一堂英语文学欣赏课谈谈在引导学生进行自主、合作、探究式学习方面所做的尝试和体会。

【关键词】自主 合作 探究

《英语课程标准》的“实施建议”积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教学过程中，教师应充分遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导，学生学的探究式教学程序。

笔者曾在一堂校级观摩课上, 讲授了一篇名为“Bill Clinton”的课外阅读材料, 这篇文章节选自希拉里的自传Living History第三章，文中详述了俩人从相知到相恋的过程以及希拉里对克林顿的情感变化，从不同角度展现了克林顿的人格魅力，文笔细腻，语言流畅，不仅能扩充学生的词汇和阅读量，提高分析理解能力，让他们领略到原汁原味的英语的魅力，还能使学生深刻了解真爱的含义，达到素质教育的目的。

本文就结合这堂文学欣赏课，从以下四个方面谈谈我在引导学生自主、合作、探究学习方面做的一些尝试和体会。

1.建构恰当的教学模式, 营造自主探究的氛围。

俗话说：良好的开始是成功的一半。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于该生对所学情境的兴趣和疑问。因此，创设良好的情境，因势利导，有利于学生们主动地进入探索知识的状态。为此，在授课前，我预先准备了一些讲义，提示学生事先了解一些与文章内容有关的知识, 并设置了以下几个问题：

How much do you know about Bill Clinton and his wife Hillary?

Can you give some information about Rhodes Scholarships?

Where did Vikings come from? What did they look like?

这几个问题要求学生在预习课文时，不是只查出生词意思，而是要去认真读文章内容, 而且要设法从文章之外去找到这几个问题的答案。为此，学生就得到图书馆去找些工具书或参考资料或者到inter网上去寻找问题的答案。这样，学生在参与中不仅明确了学习任务，得到了能力上的锻炼，而且也能渐渐地形成一种主动寻找问题答案的习惯，从而使他们更好地进入学习状态。长此以往，就会逐渐使学生树立起主动学习的习惯，课堂教学模式就可因势利导，改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的局面。

2. 采取有效教学策略，为引导学生自主探究“搭桥”、铺垫。

和高一新教材相比, 这篇文章的阅读量较大，约900个单词，生僻的词汇和复杂的长句式偏多，为了能让学生们顺利进行后面几个环节更深入地讨论, 我先设计了一个判断正误的练习，检测学生对文章梗概的理解：

1. Hillary thought Bill Clinton was like a Viking rather than a scholar from Oxford. (T)

2. Bill Clinton and Hillary first talked to each other around campus. (F)

3. Bill Clinton went to the registrar’s office to sign up for the next semester’s classes. (F)

4. The school museum was closed because nobody went there. (F)

5. After visiting the museum, Bill Clinton went to a party in Hillary’s dorm room. (T)

6. To this day, Kwan, her husband and Hillary are still good friends. (T)

7. Bill Clinton talked a lot about politics at the party. (F)

8. Hillary loves Bill Clinton simply because he is tall and handsome. (F)

9. Bill Clinton took some medicine to Hillary because she was ill. (F)

10. The shape of his hands was one of the first things she noticed about Bill. (T)

11. Hillary was interested in child advocacy (儿童保护)and civil rights (民权). (T)

12. Bill Clinton was uncertain what to do after graduation. (F)

这一步骤主要是指导学生能克服生词干扰，带着问题进行搜索式阅读，以获取有关的表层信息，并引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节。由于事先认真地备课，吃透了文章内容，练习里的每个句子我都是按照故事情节发展的先后顺序编排的，在进行这一步时我不仅是要求学生快速找到有关信息，还采用了提问、讲读、补充等教学策略，要求学生自始至终一直跟着老师的教学思路走，课堂学习气氛浓厚，学生能很轻松地掌握全文梗概, 这也为引导学生深入理解文章作好了铺垫。

3. 巧引妙拨，增强学生自主参与、合作探究的意识。

探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行，既探究问题，解决问题，又可在探究中发现新的问题。教师不但要精心设计探究性问题，更要引导学生发现新问题，提出新问题，为学生营造自主参与, 合作探究的学习氛围，这不仅能激发学生学习兴趣的内在动力，培养团队协作意识，更好地体现学生的主体性地位，也能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。为此, 在学生了解文章的梗概后, 为确保每个学生能够参与并乐于参与, 我先设计了一个比较容易回答的问题 Who was more in love with whom in the beginning? 果然, 学生们能轻松答出: Bill Clinton was more in love with Hillary. 接着，我又用课件展示了几个需要深层理解的讨论题：

1) How can we tell Bill Clinton was more in love with Hillary than she was with him?

2) Why wasn’t Hillary as much in love with Bill Clinton?

3) When did Hillary’s feelings for Bill Clinton change?

这些问题都是紧扣着文章的情节设计的，启人深思，全方位立体式地引导学生动口动眼动耳动脑进行学习，是寻求探究之路的最好切入点。学生们的兴趣立刻被调动起来，学习热情高涨，他们以积极主动的态度投入小组讨论中。第一个问题涉及的面很广，学生需要从全篇文章思考，找到合适的事例来说明比尔对希拉里的爱，由于课堂时间有限，为了能有效地激发学生的探究欲，树立自信心，我有意识地降低了这道题的难度，预先按情节发展的顺序列出了几个重要地点和情境，并印成worksheet发给学生分组讨论，学生们经过短暂的思考，很快就举出了不少例子：

有了第一个讨论题的铺垫，后面两个问题的答案就比较容易想到了：

Because jshe already had a boyfriend at the time. kBill hardly said a word at the party. Hillary thought “he must be shy, perhaps not very socially adept or just uncomfortable”. lBill looked more like a Viking (原指北欧维京海盗，这里有“满脸胡子，不修边幅”之意) than a scholar.

But after Bill came to her rescue with chicken soup and orange juice when she was hacking from a cold, her feelings for Bill changed.

通过这种深入的讨论，学生体会了希拉里对克林顿的情感变化历程，也加深了对克林顿人格魅力的理解。学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，这使学生不仅轻松自在地参与学习过程，而且通过相互之间的“问答合作”很好地避免了少数好学生“一言堂”而部分学生胆怯畏难的不良局面, 使得学生通过亲自参与、互相启发、互相吸收，观念逐步完善，认识不断深化，培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力。使学生体会到协作探究的乐趣和成功的喜悦，师生双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。这样的教学设计也无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次，有效地激发了学生的探索欲，培养了用英语思维的习惯，具有一举多得的教学效果。

4. 立足启发式教学，培养自主探究的独创性。

这次教学难点目标确立在引导学生懂得“不能以貌取人，要注重人的内在美”上，所以在最后我设计了这样一个带有评价性质的问题What did Hillary admire about Bill Clinton? 由于这个问题是对主人公性格魅力的总结和概括，需要对全篇内容认真回顾和分析，有一定的难度，学生们立刻陷入了沉思。这时，我就引导学生从克林顿获得罗兹奖学金，向希拉里谎称去注册办公室，和希拉里去美术馆，在希拉里和室友合办的派对上寡言少语，和希拉里谈论艺术和政治，带鸡汤探望病中的希拉里，以及毕业后想从政等重要情节来思考，这样的启发使学生顺利突破了难点，他们通过小组讨论，查字典，彼此沟通，相互补充，在合作中动脑、动手、动口，很快就归纳出了克林顿的性格特点，如图所示:

随即有一个学生提出：“From the examples, I can’t see Clinton is persistent for love.”我微笑着表扬了这位同学敢于质疑的作法，这时其他同学的思维也被激活，大家再次深入阅读文章，通过小组讨论、探究、交流后，大家一致认为：“Clinton’s love for Hillary is very sincere.”无论是师生互动, 还是生生互动, 课堂上洋溢着和谐、轻松、民主的学习气氛. 在教学上我始终以“启发式”引领全文，讲读时分析透彻，由难化易，对于学生的不同见解我没有予以否定，在培养和提高其自主探究能力的同时，又注重充分发展学生的个性，这对创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。学生在顺利突破难点的同时，还初步掌握了描写人物的写作手法，完成了两个教学目标。最后当我问到What can we learn from the story? 学生们异口同声地说：We can not judge a person by his appearance. (我们不能以貌取人)，课堂上师生互动，氛围融洽，教学相长，情绪饱满，学风浓烈。

课后，外语组全体教师进行了认真讨论，大家一致认为这节文学欣赏课课堂容量大，教学思路清晰，问题的设计合理且有深度，学生对教材兴趣浓厚，思路敏捷，课堂气氛很活跃，教学设计中突出了学生的主体作用，课堂上师生互动自然、合作交流、探究共享，学生在平等宽松的课堂气氛中潜能得到发挥，个性得到充分的发展，有一种成功的体验。

这堂文学欣赏课也使我认识到：在适当的时候选取一些学生感兴趣的阅读材料，指导学生进行独立探究、协作学习，是十分必要的，实践证明这也是切实可行的。教师在引导学生主动参与探索知识的过程中，要有意识地采取各种有效措施，创设学习氛围，创设开放性问题，提供自主探究的机会，发挥小组合作精神，以促进学生思维的发展, 创新能力的提高。另外，在英语教学过程中，要把探究性学习与现代技术(如多媒体与互联网)相结合，使学生在现代化技术的指导下，拓宽学习渠道，提高自身的探究性思维能力，形成具有个性的学习方法和风格。

参考资料：

1.刘淑梅 “自主，合作，探究’学习方式的探索” 《中国教育报》7月26日第4版

2. 何 邦 “浅谈英语教学中如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式” hebang.sosoo.net/zzhztj.htm

3.张崇喜 “探究式：课堂教学改革之理想选择” 人民教育出版社网站-《教育理论与实践》

4.施卫琴 “英语教学中如何引导学生开展探究性学习” 《中国教育现代化》-1

乐趣中学 第6篇

1运动技能教学与体育运动乐趣目标层面的一致性

体育作为一种特殊的社会文化活动,应伴随着人生的各个阶段。从体育运动入门,到运动项目选择,到终生体育活动参与,都离不开运动技能的学习、提高和完善。健身作为体育的一项重要职能,必须通过不同的体育运动项目来实现,具体就体现在运动技能上。对于个体而言,运动技能使人们终身受益。推动人们学习和掌握运动技能的动力在于在学习和实践的过程中能体验到体育运动的快乐。进行运动技能教学,指导体育活动实践,带来的是参与者身体方面的健康,同时也带来了精神层面上的愉悦。

2掌握运动技能和体验运动乐趣内容层面的异同性

2 . 1技能性强、趣味性高的教学中乐趣体验

在进行运动技能教学中,要抓住趣味性高、技能性强的素材。趣味性强能提高学习者的学习积极性,特别增加对少年儿童的吸引力。技能性强的内容,能激发起学习者浓厚的兴趣,锻炼和健身的价值也会相对较高,持续性较强。此类素材应作为教学的主要内容,搭建体育活动大的框架。例如,在教篮球中的运球时,我们首先可以通过游戏的形式,让学生大体了解运球的基本方法,让学生从中得到乐趣,然后再进行技能传授,让学生掌握运动技能。

2 . 2技能性强、趣味性不高的教学中快乐引导

技能性强、但趣味性不高的内容,在实际体育教学中也必须占有一定比重,但要讲究教学的方式方法。这些内容虽然相对枯燥, 但对人体身体素质发展,人体健康特别重要,所以必须选择。例如, 田径中径赛的教学是枯燥无味的,虽然它的技能性很强,也是我们教学中的必教的内容,但学生几乎都很讨厌这种体育课。因此在体育教学中,在传授时可以通过将其竞赛化,将跑百米转化为4个人进行跑接力比赛,这样学生既不会感到厌倦而且也能从中学好技能。

2 . 3技能性不强但趣味性高的教学中欢乐源泉

对“技能性不强但趣味性强”的教学内容,我们可以选择部分内容作为调节教学的辅助内容来运用,如在准备活动、或休息放松时,这类内容不能作为教学的主要教材。这类内容在小学低年级的体育课中可以适当占一定比重,但在其它教学中,这类教材内容比重不能过大。

2 . 4技能性都不强和趣味性不高的教学中参与调剂

对“趣味性和技能性都不强”的教材,在不同时期针对不同的教学对象适时选用,这些内容趣味性不高,技能性不强,但是对人体的健康和坚韧意志品质的形成会有很大帮助。如在冬季组织学生进行长跑活动,能提高学生们的耐力和坚韧的意志品质。运用这类教材必须有针对性地选用,不能滥用,否则会激起学生们对体育活动的反感,甚至厌恶。

从内容层面上来看,技能性和趣味性是体育活动的本质所决定的,并不是所有时候都是相对应的。作为体育教育工作者来说, 可以调节不同内容以达到合适的比例,领悟和读懂各类教材,针对不同的内容采取适宜的教学方法和手段,达到寓教于乐的境界。如合理地采用有利于掌握运动技能的练习法、念动法,有利于学生体验运动乐趣的游戏法、比赛法等。让教学的对象在学习时既能掌握各类运动技能,为锻炼健身所用,又能寓学于乐,达到精神上的快乐和成功的体验。

3运动技能教学中学生充分体验运动乐趣

3 . 1贯彻执行“一切为了每一位学生健康发展”的核心理念

不同的个体,具有身心发展的共同规律,同时也存在各自的特性以及不同个体之间的差异。首先,他们存在能力上的不同,如运动能力;其次,主观认识方面的差异,如兴趣、爱好、态度等。主观和客观方面存在的差异,决定了他们在运动技能学习的过程中是有差异的。所以在实际教学中,要关注不同年龄段的学生,选取不同的内容、方法和技巧。即便是同一个水平阶段,也要在课标要求的前提下,差异性教学,从而达到全体学生们的整体提高。

3 . 2教学中要关注学生生活实际和经验

新课程所倡导的运动技能学习要关注学生的生活实际和经验。教师通过关注学生的生活实际和经验,使学生的兴趣、情感充分调动起来,将过去机械被动地学转化为积极地学,使学生不仅学到了应掌握的运动技能而且体验到了运动乐趣。

3 . 3创设问题诱发学生探究体验

有问题才会思考,有思考才会去探究体验,有探究体验才会有解决问题的方法。创设问题,就是在教学过程中提出问题,让学生利用已有的知识和习惯去思考。分析和解决问题的方法,就能激发起学生思维的敏捷性和求知的欲望,在探究体验的过程中,学生也会更主动的学习、更加智慧的学习、更有兴趣的学习。北京一位特级教师教小学生的经典案例:首先提出第一个问题:“人在低头的时候怎样才能看到天?小朋友的求知欲一下子迸发出来,纷纷尝试、体验,寻找解决问题的答案低头团身从胯下看。第二个问题:“站在垫子后面的人怎样才能快速坐到垫子上”,请一位学生与老师比赛,学生快速跑到垫子上坐下,教师则做了一个前滚翻坐在垫子上。显然教师胜了,这个案例中教师用两个问题诱发学生学习,很自然地突破了技能学习的障碍,轻松学会前滚翻。

3 . 4转变教学观念, 以情感为纽带营造良好的新型师生关系

现代社会,倡导人格平等,现在的师生关系应该平等,超越以往的上与下的关系。在体育教学中,教师要有充足的耐心,足够的热心,公正地对待每一位学生。赞赏和鼓励每一位学生,善于发现和总结他们的优点和亮点,让每一位学生体验成功学习的愉悦和成就感。教师自身也应不断地学习和提高,不但博览全书,还应幽默开朗,这样更有助于创造良好的教学和学习氛围,培养学生们对体育活动的热情和主观能动性,更好地促进体育教学目标的实现。

3 . 5科学评价系统成就不同学生的成功快乐

以往的评价,往往是量性的评价,标准往往也是恒定的,能体现出体育成绩方面不同个体在全体中所处的位置,而不能体现出个体本身的进步和发展。评价内容要趋向多元化,评价模式要质性化,注重对于个体的分析和肯定,尊重个体差异性,让不同的学生都能从评价中得到肯定,体验到付出以后的获得,体验成功的快乐,从而对后续的学习产生推动力。

4结语

传统意义的体育学习最为主要的目的是运动技能的掌握,评价标准较为单一,有一定的狭隘性。体育的功能除去强身健体以外,还有心理的健康。良好的运动技能的掌握,能给参与者带来成就感,带来更多的自信。

运动的成功体验反过来会增强参与者对体育活动和运动技能的兴趣,对运动技能的掌握会带来极大的促进,从而完成课程的各项标准和要求。

摘要：学校体育是学校教育的重要组成部分,它对学生的身心健康起着决定性的作用。体育教育工作者对体育的理解往往较为狭隘,导致体育课尤其是运动技能教学时略显枯燥,如何在运动技能教学中让学生体验运动乐趣则成为当务之急。本文通过对运动技能教学和体验运动乐趣关系的分析,探讨不同情境下运动技能与趣味的差异性,创造快乐运动技能学习空间,让学生在体育教学过程中充分体验运动乐趣,使学生身心得以健康发展。

乐趣中学 第7篇

在小学信息技术教学中, 由于学生的生理、心理特点, 虽然对计算机存有好奇心, 但是在课堂教学中, 由于要完成各种练习, 总会存在畏惧等心理, 为了使全体学生都能保持良好的学习热情, 就必须积极鼓励学生, 创设一种和谐的课堂氛围。

例如, 在学习打字指法时, 用指法软件训练指法是我每堂课的必练项目, 但是时间一久, 学生就会流露出明显的不满情绪, 为了使学生能保持良好学习情绪, 我适时开展指法游戏和比赛, 通过指法软件中有趣的、富有挑战性的练习, 使学生在玩中练、练中学, 课堂气氛活跃, 学生练得也格外认真。直到下课, 学生还意犹未尽, 有的学生甚至还提出要向老师“挑战”。

●精心设计课堂导入, 设疑激趣引入内容

兴趣是最好的老师, 我在教学中注意合理利用各种“游戏”来激发学生的学习兴趣, 把新课的学习通过游戏来展示, 以此来激发学生的学习兴趣, 使学生在玩游戏的过程中掌握新技能。

三年级的电脑绘画, 看似简单, 其实有很多技巧是需要掌握的。例如, 在教学“填充颜色”这一内容时, 我设计了这样的情境:在春光明媚的花园里, 有一群美丽的蝴蝶在翩翩起舞。教师给学生提供的原始图片中, 蝴蝶是没有颜色的, 现在要求给蝴蝶“填充”各种颜色, 使其看上去很漂亮。学生已经初步掌握了“颜料桶”的使用方法, 因此对大部分的蝴蝶着色是比较顺利的, 但对其中一只蝴蝶着色时, 发现用“颜料桶”填充颜色时, 会把颜色填充到整个背景上去, 而不单是一只蝴蝶的翅膀, 经过反复尝试, 都不得要领, 这次我适时引导学生用“放大镜”进行观察, 终于发现原来图形并不是封闭的, 所以才导致填充漏色, 从而找到了问题所在, 学生经过讨论, 将图形画封闭, 着色顺利完成。

●努力改变教学形式, 激发学生学习兴趣

只有让学生在兴趣中进行学习, 为学生创设一个主动探究、自主学习的良好氛围, 使原本单调的学习过程变成充满乐趣、充满想象、不断创新的过程, 这种教学方式的效果才是最好的。例如, 在《下载网页》的教学中, 我针对“移动文件”这个知识点, 采用游戏来激发学生的学习兴趣:在“我的文档”中建立了文件夹“羊村”、“安全地带”, 在“羊村”文件夹中有很多羊的图片, 也有狼的图片。我要求学生在规定的时间内, 把尽量多的羊 (图片) 移动到“安全地带”文件夹内。这样的游戏, 深深吸引了学生, 他们在专心“拯救羊群”的过程中不知不觉掌握了移动文件的方法, 懂得了剪切命令的作用。利用游戏激发兴趣, 使信息技术教学生动活泼, 妙趣横生, 使学生在愉快的心情下去自主探究, 获得了知识, 也掌握了技能。

●重视学生自主探究, 初步收获学习乐趣

在日常的教学中, 我经常采用任务驱动法、合作探究法。例如, 在《制作电子小报》的教学过程中, 我将学生分成四人小组合作完成任务, 给每组布置具体的操作任务, 如学生A爱看书, 就负责查找小报所用的相关资料, 学生B画画比较好, 就负责小报上的美工部分, 学生C操作技能强, 就负责具体的小报制作。同时在四人小组中推举一位小组长, 进行各项任务的分配和资料的收集整理, 这样, 每人都能进行各自的探究, 而最后形成一个共同的探究成果。

乐趣中学 第8篇

关键词：初中信息技术,兴趣培养,乐趣

爱因斯坦曾说过:“我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的教师, 它远远超过责任感。”在初中信息技术课堂中, 如何挖掘初中生学习信息技术的兴趣呢?笔者结合平日教学实践, 谈谈自己的一些做法。

一、生动活泼的课堂情景, 激活乐趣

生动活泼的课堂情景永远都是学生们所热爱的, 在激发初中 生学习热 情和探索 兴趣方面 有着很好 的效果。而且, 初中生对电脑充满了一定的好奇心。所以, 开展生动有趣的教学情景, 在双重乐趣的作用下, 学生自然会非常积极地投入到学习之中。

比如:在学习《Flash补间动画》时, 笔者首先为学生们构建了一个有趣的课堂情景。首先, 将事先制作好的关于学生郊游的Flash动画展示给学生观看。期间, 学生无不被动画中趣味搞笑的情节所吸引, 兴趣盎然, 笑声不断。这时, 笔者及时提出问题:“同学们在这个Flash动画中发现了哪些知识点呢?结合这个动画, 大家是否摸索到了‘动作补间’的一些概念和作用?”学生自然回答不出来, 而提问的目的恰恰是为了激发他们的探索热情。基于此, 笔者顺势将“动作补间”的概念以及“动作补间”对动画制作的重要性导入到课堂中。从而让知识在兴趣中呼之欲出, 让学生带着好奇心投入到探索学习当中。倘若不事先准备Flash动画, 而是直接为学生讲述“动作补间”这个名词, 那么, 学生不仅会感觉枯燥乏味, 甚至还会觉得知识太难而不愿意去学习。这样一来, 课堂教学的目标自然难以实现。

二、精心预设的教学任务, 驱动学趣

兴趣的激发是为了让学生更好地学习。但是, 在兴趣激发的基础上, 我们还要精心预设教学任务, 根据课程的实际特征和要求, 选用合理的教学方法, 从而让课堂教学的质量得到保障。通常来讲, 任务驱动法是信息技术课堂教学中较为常见的一种手段, 它在提高学生热情的同时可以有效培养初中生的观察能力和操作能力。

比如:在学习完搜索引擎的时候, 教师便可以为学生巧妙布置有趣的、学生喜闻乐见的任务。如:利用搜索引擎查找, 在节假日出去旅行或者野炊时, 需要准备哪些材料?初中生对于旅行和野炊自然是充满了好奇心和兴趣。这样一来, 他们不仅会带着兴趣去搜索, 还饶有兴趣地对搜集到的资料进行阅读。通过搜索, 学生找到了很多关于野炊的资料。知道了该准备齐全餐具、食物、点火工具、餐布等;有的学生还找到了如何更快地点着火、如何合理分工等资料。整个搜索过程充满了欢乐, 大家一边搜索, 一边开心地读着资料、欣赏着图片, 收获着知识。当学生完成搜索, 并递交自己的答案后, 还可以开展讨论交流活动, 让大家互相阐述自己的学习心得。这个过程也是气氛融洽的, 学生们将自己搜索时的体会与全班同学分享, 有几个学生还毫无保留地说出了通过词语和句子搜索的宝贵的创新经验, 不禁让其他学生啧啧赞叹。交流过程中, 学生充分感受到了通过学习所带来的快乐, 在潜移默化中, 他们将搜索方法牢牢掌握了。

三、喜闻乐见的巩固练习, 实现乐学

当学生受到兴趣的激励, 慢慢养成学习的习惯, 这时, “乐趣”便彻底升华为了“乐学”。那么, 该如何利用兴趣来培养初中生学习的习惯呢?笔者认为, 可以联系学生的实际生活布置一些练习题, 让学生带着兴趣去解答、去探索、去分析, 这样时间一久, 自然会实现“乐学”。

比如:在教授初中一年级时, 可以让学生结合文本框、图片、文字等制作精美的电子贺卡送给同学、家人;初中二年级时, 可以让学生利用Front Page做成包含三个网页, 且写满祝福语的网站送给自己的父母。而在制作的过程中, 要求学生应用图片、动态效果、背景等, 从而达到对学生操作能力培养的目的。当然, 还可以利用一些节假日来布置这些习题。比如:年关之际, 我们可以指导学生利用搜索引擎查找关于过年的祝福语和习俗小知识等, 然后结合这些要素, 利用Flash做出一个关于过年的小动画。像这种贴近生活, 且需要动手操作的任务, 不仅可以激发学生的创新意识, 让他们在探索中感受到快乐, 同时, 还能加深他们对知识的理解和感悟, 继而让他们的信息技术能力得到加强。

总而言之, 兴趣是一个人最好的老师, 只有拥有了兴趣, 才能积极地、自主地、快乐地投入到探索之中, 并从中感受到无尽的乐趣。所以, 在开展信息技术教学之初, 作为教师首先要挖掘学生对该门课程的兴趣, 从而让兴趣成为学生的领路人、风向标, 让学生在日后的学习中越行越远, 不断靠近自己的目标。

参考文献

[1]单秀文.如何培养初中生信息技术学习兴趣[J].学周刊, 2011, (29) .

[2]白恩唐.让信息技术课堂兴趣盎然[J].新课程 (教研) , 2011, (06) .

乐趣中学 第9篇

一、展现教师的人格魅力

亲其师, 信其道。要想让学生对学科学习感兴趣, 首先就要让学生喜爱科任教师。学生只有喜爱、尊重体育教师, 才能将这种积极的情感转移到体育学科上来, 主动而积极地参与到体育活动中来。这就需要教师端正心态, 认清师生关系对于学生学科学习态度的影响。作为一名新时期的体育教师我们要向学生展现什么呢?

1. 良好的个人形象。

教师要注重自身的言行举止、衣着打扮, 第一眼就要带给学生以文明、端庄的印象。如果不注重外在形象, 给学生留下不喜欢甚至是讨厌的第一印象, 以后就很难改变教师在学生心中的印象。

2. 高尚的师德修养。

作为一名教师要具有高尚的师德修养, 要热爱教育事业, 热爱体育事业, 热爱学生, 对工作尽职尽责、对学生尽心尽力, 贡献自己的力量, 表现出无私的爱心与奉献精神。这样更能打动学生、感染学生。

3. 独特的教学风格。

不要因循守旧, 墨守成规, 而是要勇于创新, 善于探索, 展现体育教师的青春与活力, 以先进的思想为指导, 灵活运用多种教学手段来创建独特的教学风格, 这样更能赢得学生的尊重, 激起学生对体育学科强烈的参与动机。

二、开展丰富的游戏活动

游戏具有很强的趣味性, 是初中生所喜爱的一项重要活动。将游戏与体育学科结合起来, 可以实现学与玩的结合, 通过一系列富有趣味性、操作性与实践性的体育游戏活动更能顺应学生好动的天生, 满足学生的好奇心理, 激起全体学生共同参与游戏活动的激情, 让学生在快乐的氛围、愉悦的心情下带着积极的情感主动参与到体育训练活动中来, 让学生玩得开心、玩得痛快, 让学生真正地体会到体育活动的乐趣。

如队列的训练枯燥无味, 此时我们就可以设计丰富的游戏活动, 让学生手拿不同的旗帜, 听教师的口令来进行, 看哪个学生做得又快又好, 看哪个队伍更标准整齐。这样学玩结合, 以玩为手段, 以学为目的, 以玩助学、以玩促练, 在玩中体现学的意图, 这样的活动深受学生的喜爱, 更能取得事半功倍的效果。

三、设计新颖巧妙的问题

体育活动并不是只是单纯的身体训练, 也是一个积极动脑思考与思维的认知活动, 体育教学的重要目标不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能, 养成良好的锻炼习惯, 还要让学生学会思考与思维、掌握学习方法、培养学生思维的独立性、创造性与发散性。为此, 在体育教学中我们可以为学生设计丰富的问题情境。

一方面以问激趣:中生有着强烈的好奇心, 巧妙的提问可以满足学生的好奇心, 激发学生的好胜心, 从而使学生产生强烈的求知欲, 进而展开主动的学习与训练。

另一方面以问启思:以问题来激发学生的独立与积极思维, 让学生突破体育学科界限, 带着问题展开主动探究, 在探究中来掌握基本知识与技能, 更为重要的是学生学会了自主学习, 具备了较强的问题意识与创新意识。

如在学习前滚翻这一内容时, 前滚翻的着地顺序为什么先是后脑着地, 接着是颈部、肩部、腰部, 最后是臀部?这样将此动作要领设计成问题, 以问题来引发学生的关注, 学生通过积极的思考得出着地的先后顺序, 这样更能引起学生的重视。这样学生在进行相关训练时, 就自然会运用自如, 从而避免身体伤害, 让学生准确而标准地完成动作。

四、开展竞技类运动项目

体育学科主要以室外活动为主, 如果只是单纯的体育活动训练, 缺乏新意与创意, 无法激起学生参与活动的主动性与积极性。针对初中生好奇心强、好胜心强的特点, 我们可以为学生设计丰富的体育竞技项目, 以激起学生强烈的竞争意识, 从而引导学生在激烈的竞争中来享受角逐的乐趣、运动的乐趣。

我们要结合校情与学情来设计竞技活动方案, 如乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛、跳绳比赛等。如此丰富的竞技体育活动可以让每个学生都能找到自己的特长, 引导全体学生积极参与到活动中来, 在活动中学会合作、学会竞争。这样既可以增强学生的体质, 娱乐学生的身心, 同时也可以让学生在激烈的竞争中挥洒汗水, 增进学生之间、师生之间的情感, 消除学生在学习与生活中的不良情绪。

五、实施科学的评价体系

苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心底深处, 有一种被承认、被肯定的心理需求, 他们希望自己是一个研究者、探索者, 这种需求一旦被满足, 便会产生巨大的推动力。”在对学生进行评价时要多一些表扬、少一些批评, 多一些鼓励, 少一些打击, 善于发现学生的进步, 给予学生更多的激励性评价, 以满足学生的心理需求, 激起学生更大的参与热情与动力。

1. 语言激励。

正所谓, 良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。在对学生进行评价时, 要讲究语言艺术, 要以最真诚的语言来激励学生。在指出学生问题所在的同时, 让学生从语言中感受到教师对自己的关注、信任与期待, 这样的评价才能深入学生心中, 才能让学生客观看待, 从而激起更大的参与热情。

2. 情感激励。

教育并不是冰冷的、毫无感情的, 而是师生之间每时每刻都在进行着情感的沟通与心灵的互动, 只有用心交流, 用情感沟通, 才能真正地打动学生、感染学生、带动学生。因此, 在教学中教师要善于利用积极的情感, 以此换来学生对教师、对体育积极的情感, 以充分发挥情感的激励效应, 让学生真正地爱上体育活动, 乐于其中, 在运动中享受乐趣。