乐学激趣范文（精选6篇）

乐学激趣 第1篇

一、深挖教材, 实现教学突破

爱因斯坦说:“当知识遗忘时, 留下的就是素质。”历史教学需要一个宏观的历史视野, 可根据具体情况实现历史教学教育价值。改变死记硬背的学习方式, 给学生打造更精致的历史课堂, 带着学生以更理性的目光打量历史的长河。如岳麓版必修三第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”, 反映西方人文精神起源、发展的历程, 凸显的主题就是“人”, 就本单元涉及的重大历史事件我做了这样的主题提炼:“完成四大解放, 即文艺复兴:把人从神权的枷锁中解放出来;宗教改革:把人从教权的控制中解放出来;启蒙运动:把人从王权的压迫中解放出来;科学革命:把人从自然的束缚中解放出来。”实现四大目标, 即文艺复兴:人应该过怎样的世俗生活;宗教改革:人应该过怎样的心灵生活; 启蒙运动: 人应该过怎样的政治生活;科学革命:人应该过怎样的幸福生活。更分别以:人的觉醒、人的价值、人的解放、人的智慧、人的力量提炼每一课主题, 使历史学习变得有情趣, 有多重的体验;有理趣, 有深切的感悟;有妙趣, 有学习的拓展, 让学生乐学、会学、学有所得。又如在复习岳麓版选修一《历史上重大改革回眸》中古代重要变法改革时, 要求学生掌握历史上一系列重大改革的背景、内容及历史影响, 在比较的基础上认识其成败的原因和对现实的借鉴意义。其中关于“商鞅变法”一课我是这样设计的:商鞅变法“废”的是什么? “立”的又是什么? 答案是: (1) 土地制度 (生产关系中有决定性作用) :“废”的是奴隶制度的土地国有制 (井田制) ;立的是封建制的土地私有制。 (2) 奖励耕战:“废”的是奴隶主贵族的世袭制, 弃农经商的旧俗;“立”的是军功爵制度, 重农抑商政策。 (3) 建立县制 (上层建筑变革) :“废”的是奴隶制的分封制;“立”的是中央集权制。通过一“废”一“立”的对比设计, 吸引学生主动思维, 形成发现、思考和解决问题的能力, 从而实现教学重难点的突破。

二、激活氛围, 构建互动平台

布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”要让历史“活起来”, 就必须让课堂教学活起来, 让课堂主体———学生动起来。当然, 这个“动”主要指学生内心世界的动, 思维的动, 情感的动。换言之, 就是使学生在历史学习中感悟和生成一种具有历史深度的眼光、思想和智慧, 生成正确的人生观和价值观。如在讲岳麓版必修一第七课《古罗马的政制和法律》一课时, 设计可谓别出心裁, 寓意深刻:以法庭说案的形式组织教学, 让学生扮演不同角色, 通过唇枪舌剑的辩论, 依照罗马法的内容与程序, 结合课本内容去判案。设计的案例是:古罗马大将恺撒进兵埃及, 与美丽的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情, 两人还有了一个私生子, 取名托勒密·恺撒。当恺撒归国执政之后, 克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会, 并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。然后提出一系列问题, 请学生去讨论、评判、感悟:法官会判克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗? 为什么? 这种现象合理吗? 怎么解决托勒密·恺撒“罗马籍问题? 这个案例另辟蹊径, 大胆创新, 使课堂教学逐渐变“灌”为“导”, 学生逐渐养成自由讨论、自主探究、合作学习的习惯, 实现思维和智慧的碰撞, 教师在教学中真正起到“四两拨千斤”的作用。为了使学生的活动更丰富有效, 在讲授岳麓版必修二“中国古代的商业经济”时设计了“读图导史”、“材料证史”等环节, 把学生活动融入对史实的探究、规律的探索和现实的延伸中。以“读图导史”为例 , 我出示了“木兰从军图”, 并在旁边配上《木兰辞》的一句话:“东市买骏马, 西市买鞍鞯, 南市买辔头, 北市买长鞭。”然后设问: (1) 我们能从上述诗句中得到哪些历史信息? (2) 木兰为什么不在一个地方把东西配齐?这反映了什么历史现象?通过这样的学生活动, 让学生明确:南北朝时期“市”已经普遍存在, 与人民的生活密切相关。各种商品都有固定的场所, 说明当时商业受到政府的严格控制———商业经济的发展深刻反映出时代的特征, 影响到社会的发展与人民的生活。这样的设计有助于开阔学生的视野, 活跃学生的思维打破学生受教材观点和结论束缚的思维定势, 营造气氛, 诱发学生的求知欲, 让历史思维呈现鲜活的生命力。

三、史论结合, 促进高效学习

前苏联教育家斯卡特金说:“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度。”课堂是多变的, 互动高效课堂呼唤教师教学智慧、教学灵感和课堂驾驭能力。要真正提高课堂教学实效 , 历史教师 在教学中 一定要坚 持“史论结 合、论从史出”的原则, 让学生明确“史”作为历史材料, 是反映历史本体的内容, 是进行历史理论的基本素材和对象, 离开它, 历史理论就成了“无源之水, 无本之木”。“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论, 是对史料的分析、概括达到一定程度的产物。为深化历史教育教学, 我在实践中进行了探索如在讲中国城市企业改革的原因时, 如果自上而下讲解城市企业存在体制不合理、吃大锅饭, 政府对企业管得过多过死相信学生一定能明白, 但理解可能不会深刻。如果结合材料让学生联系实际进行思考, 效果就会不一样。实践中, 我选择了以下两则故事:

故事一:在1956年, 上海的天气很热, 企业为了不影响生产, 采取降温的措施, 当时的降温措施比较简单, 主要是风扇鼓风机, 但是企业即使采取这样的措施也没有主动权。要经过层层报批, 当时经过十一个部门的审批, 要盖十一个图章, 等最后的图章盖完, 夏天已经过去了。

故事二:据说, 沈阳有两个厂:一个是铜厂, 一个是电缆厂, 这两个厂一墙之隔, 但没有横向联系, 电缆厂归机械部门管, 铜厂归冶金部门管。冶金部门把铜调到别的地方去, 电缆厂需要铜又要从云南等地调进, 造成运输上的大量浪费、时间上的浪费。本来两个厂发展横向联合, 通过签订合同就可以解决, 但是不行。让学生看这两则故事的同时, 思考为什么会出现这种情况? 学生联系课本内容与课题, 很快就理解了城市企业没有自主权, 管理出了脱离实际的问题。我认为, 要让学生知道史论结合, 论从史出, 教师就要广泛涉猎历史材料, 通过平时的教学、读书积累素材和资料。只要善于研究、善于运用好历史材料, 那么个性化的教学就会如约而来, 就会促进学生高效学习。

故事激趣 乐学易学 第2篇

关键词：汉语拼音 教学 策略

【中图分类号】G623.2

一、 用故事活化课本，激发兴趣。

一年级的学生，活泼好动，自控力差，注意力难以持久。初学拼音时，我们可以用故事吸引孩子的注意力。例如：教学ɑ、o、e时，我们可以利用教材中的插图编故事：“这是一个美丽的小山村，绿草茵茵、溪水清清、一天，太阳公公还没起床，一位美丽的女孩来到小溪边唱起了ɑ字歌1351 ɑɑɑɑ 1351ɑɑɑɑ，一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来，1351 oooo 1351 oooo，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头，发现了自己在小溪中的影子，不由得eee地叫起来……”这样，学生在美丽的故事中认识了ɑ o e的音和形，轻轻松松地走进了汉语拼音的大门。

二、 用故事串联教学，化难为易。

学完整体整体认读音节yi yu ye yue yuɑn yin yun后，接着就是学整体认读音节yinɡ及yinɡ的四声，对于南方人来说，掌握这个后鼻音是个难点，我们可以用故事串穿在教学中：“今天，大y妈妈带着她收养的八个孩子来到我们课堂上做游戏，它们是谁呀？”（出示活动卡片）教師翻动卡片，学生读：yi yu ye yue yuɑn yin yun “咦？大y妈妈收养的最后一个孩子是谁呀？原来是yinɡ。她的读音和后鼻韵母inɡ的读音一样，让我们大声地叫出它的名字吧！”

学生练习yinɡ的读音后，教师又通过编故事教学yinɡ的四声：一天，猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外，她要教她的孩子学习飞翔的本领。（出示音节yīnɡ的卡片）。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！”（出示音节yínɡ的卡片）“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。影子的“影”（出示音节yǐnɡ的卡片）。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。答应的“应”（出示音节yìnɡ的卡片）。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。

讲完故事，出示音节yinɡ的四声卡片，多种形式练读yinɡ的四声：“yīnɡ猫头鹰的yīnɡ ， yínɡ欢迎的yínɡ，yǐnɡ影子的yǐnɡ，yìnɡ答应的yìnɡ。”

这个片断将故事贯穿其中，把拼音与识字、生活巧妙联系，使学生在情境中愉快地掌握了整体认读音节yinɡ的读音，效果十分理想。

三、 用故事再现语境，巩固运用。

在复习巩固汉语拼音时，可以利用多媒体播放动画故事：在一个美丽的绿色大森林里，大象老师办了一个非常有趣的学习班。凡是来学习的动物都可以自由选择学习的内容，想学什么就学什么。小动物们可高兴啦！小象想学拔河，老虎、狮子想学捕食，梅花鹿、山羊、斑马想学长跑，猴子想学爬树，奶牛想学怎样让牛奶变得又多又好喝……还有长颈鹿、松鼠、孔雀、山鸡等小动物也都来学习自己喜欢的本领。教室里坐得满满的。小野猪慢慢吞吞地来到教室门前，只见它转了个身，背对着教室门，退着进了教室。咦，真奇怪！它这是干什么呀？只听小猪对象老师说：“我想来学懒功夫。等一会出门时我懒得转身，所以就退着进来了……”哇噻！小野猪还用学什么懒功夫呀。连出门都懒得转身，可真是懒得到家了！讲完故事后，让学生说说动物名称，再读读动物身上的拼音卡片。这样，让学生在妙趣横生的童话故事中轻轻松松地巩固拼音，运用拼音。

四、用故事激活语言， 多元发展。

讲故事的方式能极大地调动孩子的积极性，激活孩子的思维，发展语言和想象力。例如，整体认读音节yin yun的读音与鼻韵母in ün的读音相同，但字形和用法都不一样，学生容易混淆。我又对孩子们讲起了故事：有一天，yin 和 yun两位小朋友一起出去玩，忽然听见有人在叫“in ün——，你们在哪里？” yin yun朝着声音的方向急忙跑过去一看，原来是田田在叫。yin yun走到田田面前说：“我们在这儿呢！”田田仔细一看，摇摇头说：“不对不对，你们二位前面都有大y，我找的in ün前面都没有大y。” yin yun奇怪地说：“刚才我们听得很清楚，你叫的是我们呀！”田田说：“你们的名字都一样，但用法不同。我找的in ün是前鼻韵母，不能自成音节，必须和声母组成音节。而你们二位是整体认读音节，是独立的音节。” yin 和yun这才恍然大悟。孩子们听了，哈哈大笑起来。有孩子意犹未尽，又问：“老师，那后来呢？”“后来，田田和yin yun一起去找，终于在路边找到了丢失的in ün。哟， ün正着急地大哭呢，脸上还挂着眼泪。”在有趣的故事中，孩子们很快分清了整体认读音节yin yun和前鼻韵母in ün。

教学中我还启发学生展开想象，鼓励他们自已编故事帮助学习。在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们开动脑筋，编个故事告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事编了出来。有一个孩子这样编：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”

听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表现力。的确，在老师的影响下，孩子们不知不觉养成了爱动脑筋，自编小故事的习惯，这就很好地培养了他们的想象力。而孩子们自编故事的过程也是进行创造力表述的过程，最大限度地发展了孩子们的语言，开发了他们的创新思维，

实现了多元的发展。

乐学激趣 第3篇

关键词：兴趣,寓教于乐,计算机教学

伟大思想家孔子在《雍也》篇里曾说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”“乐学”从来都是治学的最高境界, 也是目前广大教师在各个学科积极探讨的一个问题。对于计算机教学, 如果教师更加注重并有效培养学生的“乐学”情绪, 学生的“厌学”直至“厌世”问题也许将迎刃而解。“寓教于乐”正是体现这种“乐学”思想的重要教学原则之一。

“乐学”, 主要是教师通过操纵教学中的认知系统来引发学生快乐及兴趣情绪。下面, 我针对学生与教学活动关系较为密切的一些主要需求, 结合自己教学活动中的一些事例, 谈谈教师如何通过教学手段控制, 达成学生快乐情绪的问题。厌学、苦学现象之所以经久不绝, 从教学理论上说, 与缺乏这方面在教学原则上的规定是有直接关系的。

一、优化教学内容

教学内容本身是最重要的东西。它是本质的, 是个体社会化的需要。如我学校的学生对计算机基础知识的掌握却差距甚大。不同区域的、不同生活环境的学生对同一教学内容的接受必然产生内在的差异。我在教七年级下册第二单元制作电子杂志《WPS之父求伯君》, 我增加了两个课时的金山WPSOFFICE的讲解。目的是让学生了解轻巧的WPS OFFICE与MS OFFICE的横向对比, 增加印象, 同时也培养学生支持民族软件的一种情怀。意想不到的是, 在我讲解完求伯君的传奇经历, 学生个个兴趣高涨, 甚至有学生脸上洋溢着扬眉吐气的神情。之后学生操作WPS特别认真, 这无形中对掌握教学内容WORD起到了帮助。又如, 上九年级流程图时, 学生对流程图的学习感到枯燥, 特别是分支结构和循环结构的学习。我考虑到近几年数学高考的题型, 列举高考数学的例子, 激发学生学习的兴趣。另一方面, 针对教参上的VB语言方面的学习, 适当做了删减。这样, 学生少了烦恼, 自然多了乐趣!

二、引入竞争机制, 创设成功体验

在教学信息技术与计算机基础第一章《汉字的输入》一课时, 我设计的课题是“打字擂台赛”, 利用高一学生已经掌握的打字水平, 先进行两两打擂, 再形成相互攻擂, 让学生在相互竞争的环境中快乐练习, 再适时讲解打字方法、技巧, 穿插课文内容。

伟大的教育家陶行知先生在《创造宣言》中指出:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”计算机教学作为一门培养学生逻辑思维能力、实际动手能力的学科更有必要从学生的想象力和实践能力着手, 培养学生的创新意识, 使他们的综合素质得到提高。

首先, 要发扬教学民主, 鼓励学生探究、质疑, 倡导民主自由的教学气氛。如我在第二课堂兴趣小组中给学生讲QBASIC中的求“两个正整数的最大公约数”算法时, 利用教材, 给出“辗转相除法”, 即大数除小数取余, 再值交换, 再大数除小数取余, 依此重复, 直到值为0。部分学生, 晕头转向, 难以理解。于是我临时构建了小组协作的课堂, 旨在“一帮一”解决“学困生”。在讨论的过程中, 有学生想到了一个非常巧妙的方法, 即公约数符合两个条件:一是该数肯定比两个整数中小的那个数小, 二是两个整数被该数除余数肯定为0。以下便是两个算法:

教材算法

学生算法

第二个算法是学生探究的结果, 它不死扣教条, 因此其他学生的掌握更加容易。这便是给学生提供民主的氛围所引导学生开展积极发散思维所取得的“丰收”, 伴随着“丰收”, 给了学生又一次理智感的积极情绪体验。

一汪泓水要想荡出涟漪, 必须投石。培养学生的创造性思维亦是如此。孔子在《论语述而》中提出的“不愤不启、不悱不发”八个字便是关于启发式教学的高度概括, 也是最科学、最天才的概括。现在我们提倡教师教学时要“留一手”, 要留给学生思考的余地, 留给教师启发学生的余地。在教学信息技术与计算机基础中的《走进视听大本营》时, 我准备了三个事先拍摄好的学生活动视频文件, 一个为AVI格式, 一个为MPG格式, 一个为RM格式, 抛给学生播放这三个文件的任务。

这是一次成功的启发式教学, 伴随着学生的质疑与高涨的学习热情, 他们体会到了学习的乐趣。

三、建立游戏课堂, 满足娱乐需要

游戏从来是学生所乐此不疲的活动, 也是人的天性, 如果把它融入到教学中, 效果不言而喻。如在给学生上多媒体机房课《DREAMWEAVER》中“行为的应用”中的移动图层时, 我设计了一个拼图游戏作为课的导入。而整堂课的主旨也是让学生设计一个给定素材的拼图游戏, 这种寓教于游戏中的课堂教学, 效果自然特好。另外, 计算机基础中的打字游戏课、QBASIC编程中的让学生编写简单掷骰子或猜数字游戏等, 定能让学生乐学不疲, 效果就更不用说了。

孔子把“乐学”视为治学的最高境界, 并由此开创了“弟子三千之众, 贤人七十二比肩”的古代教育史上的空前盛况。而我们所探讨的“寓教于乐”, 虽不及孔圣人的境界, 但愿今后能给学生一种真正的活泼、宽松、融洽的学习氛围和学习情绪, 让我们的计算机专业学生能在乐中学, 在乐中成长。

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社, 2002.

小学语文课堂的激趣乐学 第4篇

关键词：小学语文；课堂；激趣乐学

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色，生动有趣。因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

一、注重教师自身修养，不断完善自我，以人格魅力激发学生学习的兴趣

俗话说：“亲其师，才能信其道。”学生喜欢你，才能喜欢你上的课，你的一言一行都能影响学生。从第一次接触学生起，就要想方设法让学生喜欢你。作为一位语文老师，我深深地感受到，要想学生喜欢你，自己要有扎实的基本功。你要有一口标准、流利的普通话，你声情并茂、抑扬顿挫地范读课文会让学生由衷地喜欢。你的一手好字会让学生深深地折服。课堂不时来点简笔画，为了课堂高歌一曲，都会让学生佩服得五体投地。再加上你渊博的知识，知天文，晓地理，通古今，这些都可让学生在惊叹中去仿效，在仿效中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。以强大的人格魅力吸引学生，影响学生，学习语文的兴趣自然就会产生。

二、体验成功的快乐，让学生乐学

每一个人都有成功的欲望，对于小学生而言尤其突出。成功就像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我在课堂上一点也不吝啬自己对学生的表扬与激励。每当学生回答对了问题，我会给他们竖大拇指，奖励他一颗星，或者有机会帮老师发本子，当老师的秘书等，后进生往往在课堂上不敢发言，怕回答错同学笑话，在提问题时，我也有所侧重，一些简单的问题，以期待的眼神鼓励他们大胆发言，不失时机地给予表扬与鼓励。尽量发现他们的闪光点，找准机会表扬，让学生感受到老师对他们的关注与重视。总之，创造条件，提供更多的尝试机会，让每个学生获得成功，从中得到心理的满足，体验成功的快乐与学习的乐趣。

三、运用现代化的教学手段创设情境，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的电子白板教学手段逐渐走入课堂，打破了时空的限制，各种声音、图像的展示，让教学内容涉及的人、事、物等活起来、动起来。鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯、播放录像、录音时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。现代化的情境教学，不仅有利于引起学生审美的愉悦，而且课堂内容更加直观、形象，复杂的内容简单化了，增强了学生学习的兴趣。

四、教学方式富有创意，激发学习兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这些新的理念要求我们语文教师必须改变过去 “满堂灌”的形式，取而代之是以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学。语文课堂要焕发生命活力，就要积极调动学习兴趣，为每位学生创造良好的环境，让他们在课堂上充分彰显自己的个性。

1、我在课堂上不单是老师问、学生答的方式，采取了互动式提问，学生问、学生答，或者学生问、老师答，这样改变授课方式，不但使学生对教学内容熟练地掌握，并在互动中学习，而且让学生过一把老师瘾，激发学生学习的兴趣。

2、表演式学习。小学生天性好动，富有表现力，我在课堂上开展丰富多彩的活动，如情境模仿秀，根据课文内容模仿人物的动作、神态、语言等，或者模仿动物的活动，让学生学得轻松，乐在其中。

3、课内增加适当的游戏内容，不仅可使学生在轻松、愉快的气氛中学习，还可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如，在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等游戏。另外，教师可充分利用课间操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的培养与激发，能够最大限度地调动学生积极主动思维，挖掘潜能，增强语文学习的能力，提高教学的实效性，作为一名小学语文老师只有在教学中大胆地创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。

在小学数学课堂中如何引导激趣乐学 第5篇

一、探索教法, 激趣乐学

根据小学生爱新奇, 好胜的心理特征, 结合数学教学内容, 不失时机地诱发学生学习兴趣, 会取得良好的学习效果。例如:教“求一个数比另一个数少几”的应用题时, 如果把新概念细细讲解, 学生会感枯燥乏味。因此, 巧妙设计准备题搭桥铺路, 让学生把新旧知识联系起来, 促使知识正迁移, 把前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”问题作为尝试题, 通过启发学生比较, 引导他们学习课本上的例题, 然后激发他们试着解答, 就能激发学生的兴趣。虽然他们不一定都能正确地理解, 会出现几种不同的解法, 有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导、点拨, 启发他们讨论, 大胆发表不同的看法, 最后引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程, 充分调动学习的主动性和积极性, 从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感, 增强他们学好数学的自信心。

二、动手实践, 激趣乐学

学习本身是一种复杂的思维过程, 人的大脑就是思维活动的中枢, 而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中, 让学生动手实践, 从中获得知识, 可激发学生的学习兴趣, 同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此, 在课堂教学中, 教师要充分让学生去实践, 去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想, 从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念, 并掌握概念实质, 变枯燥被动学习为主动学习, 达到激趣乐学。例如, 在教学“圆的周长”一课时, 我改变了教师演示、学生看, 教师讲、学生听的传统教法, 而是让学生各自拿出课前准备好的直径分别为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板, 独立做实验, 让每位学生测量自己手中的三个大小不等的圆的周长, 然后测量直径, 再组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量, 学生们从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小, 圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后, 教师稍加点拨, 学生很快理解了圆周率的意义, 自己推出了圆周长的计算公式。

通过让学生具体实践, 动手操作, 能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中, 学生的抽象思维得到了发展, 从而体会到成功的喜悦。

三、创设情境, 激趣乐学

好奇是儿童的天性, 悬念能激发学生的学习兴趣。因此, 我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平, 巧妙地设置适当的悬念, 创设思维情景, 使学生产生新奇感和求知欲望, 从而激发学生的学习兴趣。例如, 在教学“三角形面积”后, 提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论。学生们经过充分讨论后得出:等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底相等时, 那么三角形的高是平行四边形的高的2倍;如果它们的面积和高相等时, 那么三角形的底是平行四边形底的2倍。这样引导和讨论, 加深了学生对三角形面积的掌握。

四、开展竞赛, 激趣乐学

数学作为一门灵活性、思维性、逻辑性很强的学科, 适当地以校或以班组织一些数学竞赛, 不仅可以陶冶学生的情操, 也可以锻炼学生思维的敏锐性和灵活性。根据小学生以具体形象思维为主的特点, 比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中, 我面向大多数学生, 为学生创设一个竞争和成功的机会, 恰当地开展一些有益的比赛活动, 用竞争来消除课堂中常有的枯燥感, 激发学生的学习兴趣。例如, 口算训练中, 我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自制转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习, 对做得好的学生及时给予表扬, 这样, 既活跃了课堂气氛, 又消除了学生学习的疲劳, 使其在乐中掌握知识。在教学中, 教师要注意抓住学生的闪光点给予真诚的鼓励, 鼓励学生以更高的热情不懈地参与到学习活动中, 去获得更大的成功。

乐学激趣 第6篇

一、建立民主和谐的师生关系, 调动学生的学习热情

教育的目的是开发个人的潜能, 促进人的健全发展, 因此, 构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。作为一名教师, 在平时教学工作中, 我们不难发现这样的一种现象:当学生喜欢某位老师时, 他必定会喜欢学, 并学好该老师所任教的学科, 因为他希望得到老师的认可。一旦学生对某位老师有成见, 他就会产生消极抵触的情绪, 逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣, 甚至产生厌学情绪, 其后果可想而知。如何建立良好的师生关系呢?其实也不难, 老师作为一名长者, 切勿高高在上, 应主动与学生沟通, 拉近与学生的距离, 了解他们的思想, 关心他们的生活, 要做好这些, 需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科, 其教学特点是充分发挥其语言功能, 讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与, 克服羞于开口的毛病, 积极开展语言交际活动;和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上, 老师要尽量用微笑的眼神关注学生, 在学生回答问题时, 老师应多使用great, good等表扬性的语言鼓励学生;用“I’m sure.”或“It doesn’t matter.”等鼓励性的语言安慰学生。老师幽默风趣的举止、笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的兴奋剂, 同时也能调动学生的学习热情, 使学生形成乐学的情感。

二、营造愉悦的课堂气氛, 激发学习兴趣

人的认知与情感密不可分, 不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感, 对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐, 记忆力好, 思想较活跃, 愉快教学能够更好地实施素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期, 往往表现出好奇心强、喜欢模仿、表现欲强、争强好胜等特点。学生的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。我常采用以下几种方式活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 达到乐学的目的。

1. 轻松导入课堂。

教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲, 让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理, 使注意力保持稳定、持久。也可让学生进行Free Talk, 使他们无拘无束, 自然地进入英语学习的佳境。

2. 充分利用教材, 寻找兴趣点, 激发学生, 使之乐学。

教材中有许多色彩鲜明的彩图, 图文并茂, 内容贴近学生生活, 能引起学生共鸣, 激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中, 教师可充分利用书本中插图车牌、电话等, 教学生学习0-10的数字, 学生会觉得这些数字离自己很近, 就在日常生活中。初中英语教材通常也配套有教学挂图, 教师可在课堂上展示挂图。它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上, 从而使其产生学习兴趣, 主动参与到课堂活动中去。

3. 呈现实物教具或简笔图示。

实物教具的呈现, 可让学生有更切实的感受, 特别是在讲授到一些物质名词时, 如pen, bag, car, apple等。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示, 吸引学生的眼球, 让学生眼前一亮, 注意力倍增。寻常之物发挥了不寻常的作用, 教学效果也好得多。教师若能用寥寥数笔传神地勾勒出实物、种种人物活动场面和事物的形象或课文中的情节, 可以使课堂教学手段更多样丰富, 也可让学生直观地理解, 掌握所教内容, 又能起到活跃课堂的作用。

4. 创设情境, 精心组织课堂活动, 使课堂教学轻松、活泼。

教具是死的, 人是活的。在课堂上, 教师可充当指导者或示范者, 也可由学生配合形成灵活的直观“教具”, 再运用适当的肢体语言, 传授或巩固相关知识。在做对话演练时, 教师要鼓励、帮助学生创设仿真语境, 调动学生的激情。比如在做shopping这一对话时, 教师可把教室进行分区, 让学生设摊位, 学生可自由组合, 准备一些道具, 演练顾客与售货员之间的对话, 学生会觉得很有趣, 在乐此不疲中学到许多东西, 产生意想不到的效果。

5. 开展小组竞赛, 营造既紧张又活泼的课堂气氛, 提高学习兴趣。

兴趣与成功犹如一对孪生姐妹, 经常性的成功体验可使人永不满足, 不断进取。课堂上开展小组竞赛, 引入竞争机制, 不但有利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣, 让他们从中体验参与合作学习的乐趣, 而且能培养学生的集体感和凝聚力, 深受学生们的喜爱。

6. 用电化教学, 激发兴趣, 让学生乐学。

随着社会科技的发展, 现代化的教学设备走进课堂。教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。如在教学动物这一话题时, 教师可用电脑多媒体, 把动物园中的tiger, panda, monkey等动物的声音逐一呈现在学生面前, 并让学生猜是什么动物。这样可激起学生浓厚的兴趣, 使其在欢快的气氛中学习。

三、开辟生动有趣的第二课堂, 不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的, 教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂, 从而加强课外实践, 在实践中做到学以致用, 活学活用。第二课堂的形式应该具有多样性, 可组织学生做游戏, 因为初中生爱玩好动, 游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。也可让学生走出教室, 以完成任务为目的进行游戏活动, 使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。教材中有一话题是问路、找地点。我设计了这样的一个游戏:把全班分为四组, 按不同的线路进行探宝, 找到宝物, 宝物便是各自的奖品, 没找到的小组则要受罚。给每小组一张字条, 按字条上的说明出发寻

宝。以A组为例:Go out of the classroom and turn left, walk along this road and turn right at the first turning.Go upstair to the fourth floor then turn right.It’s about 8 meters long.There’s a pen behind

the door.通过这个游戏, 学生掌握了该话题中的一些句型和表达法, 也获得了心理满足和成功喜悦, 这种满足感能激起学生更强烈的求知欲。

总之, 在学习英语的过程中, 学生的学习兴趣受到多种因素的影响, 教师应根据学生的心理特点和认知规律, 抓住学习的兴趣点, 有计划有步骤地激发他们的兴趣, 在课堂教学中注入快乐元素, 使学生愿学、好学、乐学和善学。这能把枯燥的学习变成一种无形的引力, 使求知成为一种内驱力。

摘要：兴趣是最好的老师。积极运用各种策略调动学生的热情、激发学生的学习兴趣是现阶段教师必须掌握的教学技巧。本文就如何在初中英语教学中激发学生的学习兴趣作一探讨。