培养孩子的关键方法范文第1篇

2、浅论语文阅读教学的生活化

3、论小学生阅读能力的培养

4、大学新生入学适应常见问题及对策

5、ADHD儿童的心理辅导案例分析

6、浅析“多角度关注学生的心理健康”的成长技巧

7、阅读方法的选择和运用

8、小学五年级学生同伴冲突行为产生的原因和解决策略研究

9、合作学习在小学体育三年级跳短绳教学中的探索

10、例谈激发小学生内在作业动机的策略

11、2015中国商业最具创意人物100

12、《梁启超与饮冰室》等１２８则

13、扣好小学生活的第一粒扣子

14、学前教育专业中国画学习的必要性

15、春天里的人们（纪实文学）

16、浅谈小学英语教学的生活化

17、小学语文思维导图与阅读融合研究

18、初中语文课堂教学中有效渗透审美教育的构想

19、浅谈小学美术课藏书票教学策略

20、心理学在高职院校辅导员学生管理工作中的积极应用

21、浅谈小学英语复习策略的研究

22、《戴震与中国文化》等137则

23、浅谈吟诵在小学语文教学过程中的作用

24、体验教育下的班级社团活动

25、实习语文教师课堂掌控力的探析

26、引领学生步入智慧阅读殿堂

27、石家庄市桥西区小学英语教学基本情况调查结果分析与诊断报告

28、用爱心为留守儿童撑起一片天

29、小议早期阅读活动中幼儿创新思维培养

30、基于初中阶段“多元的创意色彩”教学创新的研究

31、2014年黑龙江青少年体质健康水平下滑原因及对策研究

32、小学语文教师薛瑞萍的课程意识与教学信念

33、尊重学生成长规律 探索有效育人策略

34、少儿阅读：守住底线的放任自流

35、分析科学游戏在幼儿学前教育中的有效应用

36、精神奖励，孩子成长不可或缺的动力

37、宠物与儿童社会情绪的关系

38、中学生同伴关系的建立与培养

39、课外阅读怎样与课内阅读相结合

40、论美术鉴赏对大学教育的影响

41、初中合唱社团也要“以学定教”

42、透析教材教法定位“鸡兔”同笼教学目标

43、小组合作学习模式在计算机教学中的优势与应用

44、如何在数学教学中培养学生的数感等

45、利用思维导图的优势在三年级英语预习中有效运用

46、袁隆平的世界（节选）

47、以求真务实精神促进语文教育健康发展

48、小学数学教育方法探讨

49、“国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念影响的研究

培养孩子的关键方法范文第2篇

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力。

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由课间导入课上，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

二、营造良好的氛围，避免学习注意力分散。

1、微笑进课堂。教师一进课堂，就要抛弃杂念，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。

2、面向全体学生。学生之间都存在个体差异，要让每个学生得到发展，调动每个学生的学习积极性，教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们。

3、使用电教手段，展现情境，充分调动学生的积极性。录音、幻灯、投影、录像等电教手段可以化抽象为直观形象，恰当运用，有利于激发学生的兴趣，使学生获得直观、形象的认识，从而充分调动学生的积极性，激发兴趣。如我在教100以内的退位减法时，出示了动画课件，学生在学的时候能集中注意力，兴致很高，很快地掌握算理，在解决老师提出的问题时，学生均能踊跃发言，效果良好。

4、学生的注意力跟情绪有很大的关系，因此父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都严重影响着孩子专注力的发展。

5、控制调节课堂教学结构。学生的情绪与课堂教学节奏有直接的关系，新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的，而不是“黑白”无声的。因此，教师一定要关注学生的情绪，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，可促进学生集中注意力。

6、设置教学障碍，锻炼学生注意力。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动的过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：语文老师可以在学生学习完一首古诗或文章之后，让学生在规定的时间内进行背诵比赛。此外，教师还可以不定时设计一些小错误，一可以检查学生是否集中思维，二可以借此提醒学生该注意了，三可以让细心的学生获得满足感，促使他们今后上课更加细心，在课堂上保持良好的注意。

培养孩子的关键方法范文第3篇

1 加强师资建设, 做到德育工作的实效性

思想道德教育要达到实实在在的效果, 首先应该加强教师队伍的建设, 为人师表, 身正为范是长期基础教育中对教师队伍的第一准则, 德育教育队伍素质的好坏, 直接决定思想道德教育工作的成败, 结合重庆市荣昌县安富中心小学德育工作队伍的年轻化现象, 青年老师的德育教育经验比较肤浅, 而今社会中的许多问题往往直接波及学校, 给德育教育工作带来一定的难度, 针对这一实际问题, 学校着力培养一支管理科学的师资队伍。

1.1 规范教师的师德教育

学校要求德育工作者要树立正确的三观理念, 增强师风师德在教师中所处的重要位置, 制定教师文明的行为准则, 组织教师向校外的模范人物学习, 树立自身学校教师群体中的先进人物, 使之成为教师学习的榜样, 有了追赶目标, 才能激发老师的积极性。才能调动他们为之全力付出的决心。

1.2 增强队伍的培训和课后学习

学校要了解外界社会, 注意教育部门的最新动态, 要有让老师走出去、学回来的意识, 要抓住教育部门在全国掀起的知行中国班主任培训为契机, 把老师 (特别是青年教师) 推出去, 让他们以网络学习为主要形式, 接受专家授课, 专家答疑, 课后互动交流, 最后做专题研讨。学校应以此为平台, 要求培训老师带动全校教师, 为促进学校德育工作的有利开展, 同时还要由负责德育工作的行政作好这方面的文字记录, 整理成册, 作为德育工作的宝贵文字资料。

1.3 加强学校考核评比

学校在上级部门已制定的班主任常规工作条例的基础上, 可以制定相应的条例, 根据农村小学的特点, 可以制定低、中、高段的评比条例, 要求各班主任工作, 将各种工作进行周评比、月考核, 使管理规范化、制度化。

2 好行为的养成, 要从小做起

记得在我身边发生了这样一件事:我和家人一起外出, 遇见前面一群有说有笑、边走边吃边扔核桃壳的年轻人, 把扔出去的核桃壳正好打在我五岁儿子的头上, 儿子迅速抓住从头上落下的核桃壳, 跑到前面的垃圾桶旁, 大声说道:“阿姨, 这是不可回收垃圾, 应该放在这里。”顿时几位年轻人的脸刷一下红到了耳根, 我和妻子为孩子的行为感到无比欣慰的同时, 不免对现代人教育给予了一个响亮的耳光, 那么我认为好的行为, 好的思想, 还是应该从小抓起, 作为学校的教育工作来说, 应做到以下几方面的工作。

2.1 以课堂教学为主

在各方面的课堂教学中, 教育工作应注意寻找“切入点”, 找到“结合点”, 以最佳时机, 对我们的学生进行不同方面的思想道德教育的渗透, 这也是需要我们经常、反复、常抓不懈的一项工作。

2.2 以班会课为辅

班会课是思想道德教育的重要领域, 各班可以因班而宜、因事而宜, 大胆发挥班干部的作用, 让学生们做好接受教育、自我教育, 最后班主任要做好有针对性的发言。

2.3 以良好的养成教育为根基

学生良好思想素质的养成要向大处看齐, 从小处看起, 以养成教育开始, 一点一滴抓, 以小学生日常行为规范来约束自我的行为, 以小学生守则作为我们的行动指南, 充分发挥大队委的工作职能, 做好学校的文明监督岗, 红领巾监督岗、校门执勤岗的作用, 从坐、立、行、走、说方面的“小事”做起, 逐渐规范学生的行为, 为养成良好的习惯打下基础。

3 思想教育要有针对性的进行

随着现代社会的不断进步与发展, 外界媒体通过多角度、多渠道地冲击学生最为纯洁的思想底层, 让学校教育工作者总是感到困惑:现在的孩子思想太复杂、太“成熟”了。那么怎样来解决大家的问题?

3.1 有针对性对问题学生作正面的教育

由于外界传媒对易转型思维学生的影响, 让他们在接触新鲜事物带来的片面性、不正确性的认识。这时, 我们就应该走进思想波动比较大的学生身边, 促膝而谈, 了解他们心中的所思所想, 有目的地进行正面教育, 让他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

3.2 有针对性地靠拢失去爱的学生

由于市场经济所带来的巨大冲击, 现代的父母看待这个社会越来越现实, 以及片面地对追求物质利益, 农村学校中离异的家庭越来越多, 对于这一类的单亲家庭, 我们应及时去温暖他们幼小的心灵, 让他们在失去父爱、母爱的同时, 最大限度地感受到班集体给予他们的另一种爱, 这时要发挥好全班学生的作用, 成立“生活一帮一”的关爱小组, 更多时间的融入到他们的生活中去。

4 关爱留守儿童, 主动与他们共进步

儿童的成长要受学校、家庭、社会等诸多因素的影响, 如今越来越多的农村人员涌入城镇打工, 为社会主义现代化建设作出了自己的贡献, 而他们的子女农村留守儿童的教育却因缺失了父母的关爱而成了一个日渐严重的社会问题, 而学校的教育在农村留守儿童思想成长过程中又扮演着怎样的角色呢?

4.1 党员帮扶, 进行关爱活动

为了更好地加强学校和家庭之间的联系和沟通, 形成家校互动, 从而实现共同管理学生, 提高教育质量, 打造群众满意的教育目标。发挥学校领导干部和党员的作用, 帮助他们的家长排忧解难, 相互加深交流, 让在外务工的家长们工作更加放心, 从社会这个大家庭中净化孩子的心灵, 让他们好好学习, 更加安心学习。

4.2 利用节假日活动, 关爱留守儿童

学校可以利用各种节日, 先给予他们物质上的帮助, 再进行思想道德教育, 让他们感受到学校这个大家庭的温暖。

5 结合“普法”宣传, 渗透思想教育

5.1 以学校宣传为主流, 做好思想教育

为优化教书育人环境, 树立学校形象, 形成自我浓厚的文化底蕴, 加大德育宣传氛围, 学校可以设立专门的法制宣传橱窗, 张贴法制图片和内容, 激励学生的学习, 让他们在身边学法、懂法。

5.2 开辟第二课堂, 让学生接受思想教育洗礼

学校要有带出去、请进来的意识, 利用三月雷锋月让学生参与社会实践活动, 利用重阳节, 带学生走进敬老院, 了解老人们的所思所想, 学会尊重社会的弱势群体, 请法制副校长开展每期两次的法制宣传教育, 请交警叔叔讲我们身边的交通安全, 请消防队叔叔讲解学校、家庭中的防火意识。

总之, 孩子们的成长, 离不开思想道德的教育, 只有家庭、学校、社会这个有机体形成一个共同体, 才能把未来的花朵培养成国家的有用之才。

摘要：当今社会, 出现了大量的问题学生, 大致产生于父母离异的单亲家庭、年轻人外出务工的留守儿童, 外界媒体的传播, 导致学生对社会片面、不正确的认识等。针对这些问题的出现, 本文从加强师资建设, 做到德育工作的实效性;好行为的养成, 要从小做起;思想教育要有针对性的进行;关爱留守儿童, 主动与他们共进步;结合“普法”宣传, 渗透思想教育。

培养孩子的关键方法范文第4篇

因此, 要培养学生的读写能力, “导”是非常关键的。应根据不同的教学内容, 不同文体的教学目标, 不同课文的重难点, 层层设疑, 启发、诱导学生, 教师在“导”的过程中, 能激发学生的求知欲。当求知欲被激发后, 学生就会积极主动地学习, 并通过自身的实践活动来获取知识, 提高自身的能力。因此, 语文教师都应清醒地认识到, 要培养学生的读写能力, 教师的启发、诱导是至关重要的。

下面结合具体的课文教学实践, 在导读和导写两个方面谈谈应如何“导”。

1 如何导读

首先, 要针对不同体裁的教学目标来加以引导, 即目标导读法。在每个单元教学之前, 不要急于教课文, 先让学生明确不同文体的教学目标, 两再把本单元要求掌握的基础知识及文体常识传授给学生, 做到理论先行, 然后, 让学生运用这些知识去理解课文。在此基础上, 根据课文的学习重点设计导读题, 让学生按照导读题纲自读课文, 并作读书笔记, 然后教师引导学生围绕导读题展开学习讨论。如教《苏州园林》一文, 可设计如下的导读提纲: (1) 本文的说明对象。 (2) 说明对象的特征。 (3) 文章的结构。 (4) 具体从哪些方面去说明苏州园林的特征? (5) 运用了哪些说明方法, 有何作用。 (6) 举例说明本文语言运用上的特点?“目标”导读法, 不仅可以让学生少走弯路, 还可以培养和提高阅读能力。

其次, 要根据每篇课文的重难点来加以引导, 可以通过对每篇课文的关键词、句子、关键问题逐层深入地引导学生展开分析理解, 从而进一步理解文章的重点, 突破难点。如:

(1) “抓主要词语, 把握文章脉落”导读法, 即是指导学生抓住课文的关键词语学习掌握课文的主要内容, 从而理清文章脉络的方法, 这一导读法着重培养学生阅读分析、综合能力。

如教《死海不死》一文, 抓住以下主要词语:死海的死死海不死死海不死的原因死海的成因死海真的死。围绕以下词语设计一系列问题:死海的“死”、“不死”, 两个“死”的含义是什么?为什么会这样呢?如此奇特的“海”又是如何形成的呢?、“死海真的死了”句中加点“死”字含义是什么?等等。引导学生读课文, 从课文中找出有关内容分析解决上述问题, 学生不但掌握了课文的重点内容, 还理解了本文从现象到本质的逻辑说明顺序这个比较难懂的问题, 在整篇课文的导读过程中教师始终处于主导地位, 学生充分发挥主体作用, 阅读训练为主线, 通过读读议议、议议读读愉快地完成学习任务, 效果非常好。

(2) “抓文眼, 把握作者思路”导读法。“文眼”顾名思义是文章的眼睛, 从它可以揣摩到作者的思路, 就能迅速理解课文内容, 掌握文章的主题。

如教《在烈日和暴雨下》一文, 课文的题目很有深意, 非常值得研究揣摩, 按照课文内容把题目补充完整就是“祥子在烈日和暴雨下拉车”, 题目是一个介词短语, 作者用此意图是强调主人公祥子拉车环境的恶劣, 从而反映了旧中国生活在底层的劳动人民痛苦生活和悲惨命运, 按题目的启示, 文章可分为两大部分, 一写祥子在烈日下拉车, 二写祥子在暴雨下拉车, 在分析第一部分时, 就可以抓住文眼“天热得发了狂”来展开分析, 一个“狂”字生动地写出了烈日之“烈”, 由于烈日之“烈”, 天气热得异乎寻常, 而祥子正是在这环境下拉车, 围绕这一文眼, 可设计如下几个问题:作者抓住哪些景物描写出天气之狂热?为突出天气的狂热还恰当地运用哪些修辞手法?作者浓墨重笔渲染“天气的狂热”而祥子拉车活动写得比较精, 为什么?引导学生通过讨论分析, 从而把握作者行文的思路:作者着力渲染天气的“狂热”, 目的是突出祥子拉车环境的恶劣, 衬托祥子拉车的艰难痛苦, 突出文章的中心思想。本文的重点内容也就迎刃而解。

(3) “抓关键问题设疑”导读法。也就是抓住关键问题精心设计一个个、一组组问题启发引导学生进行循序渐进的学习, 这一导读法归纳起来就是:教师设疑引读学生辨疑导读师生释疑反馈, 自始至终, 教师只起引路作用, 通过“导”让学生“辨疑”、“释疑”, 从而达到“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”的境地, 如教《分马》一文, 根据本文的学习目标, 可设计几组问题让学生分不同阶段阅读, 第一组问题《分马》一文主要情节是什么, 写了哪些人物, 重点写谁, 谁是主要人物?第二组问题:郭全海排号第二, 实际第一, 他完全有条件挑一匹称心如意的牲口, 可是, 他有没有这样做呢?老王太太分到热毛子马不高兴, 郭全海又是如何处理?第三组问题:老孙头如何挑马、夸马?他真的同意换马吗?从他的言行中可看出怎样的思想性格?文中刻划较详细的人物除了郭全海, 那就是老孙头了, 为什么要详写他的言行?作者如此行文目的何在?最后一组问题:本文描写元茂屯的百来户农民分牲口的这件事, 既能写分马场面的壮观、气氛之热烈、人数之众多, 又能突出郭全生活经验这个主要人物, 这样的场面描写有什么特点?如此层层设疑, 步步诱导, 不仅准确把握住小说人物形象的分析这一重点, 而且学生学起来又有劲头, 实践证明, 这种导读法会收到事半功倍的效果。

以上导读法, 贵在教师层层设疑, 启发、诱导学生。当问题提出后, 就会引导学生求知的需要。一般来说, 只有当学生面临问题、困境, 渴求新知识和寻找答案, 并获得突破时, 学生都会产生积极的学习活动, 学生的学习积极性越高, 教学效果也就越好。同时, 学生在析疑、解疑的过程中, 逐渐提高自学语文的能力。叶圣陶先生认为教师贵在注意学生的“自力锻炼”, 使之疑难能自决, 是非能自辨, 斗争能自奋。高粗能自探。所以学贵有疑, 疑而能自解, 学生的阅读能力就会得到提高。

2 如何导写

阅读是吸收, 写作是表达。读是写的基础, 写是读的提高, 读得好与坏又得靠写来表达。因此, 指导学生学会写作技巧, 提高写作能力也是非同小可至关重要的问题。下面结合笔者的教学实践谈谈导写。

(1) 引导仿写。就是引导学生仿照课文或范文写作方法, 结合实际生活进行写作, 模仿他人写作方法写自己熟悉的人或事, 也就是说, 教师教什么, 学生就练什么, 学什么就写什么, 讲练对口, 读写结合, 学以致用, 这种方法对于初中学生, 特别是农村写作基础较差的学生是最管用的。如学了《白杨礼赞》一文后, 可布置写作练习, 以“赞”为题, 依照本文象征手法、谋篇布局方法写一篇抒情散文, 由于有范文参照, 学生这次写作得心应手, 写出了一篇篇热情洋溢的抒情散文, 如《蜡烛赞》、《粉笔赞》、《春蚕赞》等, 有的学生还写出了有新意的《雨衣赞》、《落叶赞》等文章。如为了写好《我这个人》这道题目, 提示学生复习初一《自我介绍》一文, 写《XX老师二三事》和《我的同桌》这两道题目, 要求学生课外阅读魏巍的《我的老师》和张之路的《羚羊木雕》, 这次作文, 学生普遍觉得有文可依, 有事可写, 有路可循, 大多数学生不会为布局谋篇而苦思冥想, 也不至于“下笔千里, 离题万里”, 而且写出的作文也观点鲜明、内容充实, 语句通顺。在学生的作文中, 写到了班中许多鲜为人知的好人好事, 其中尤为突出的一件事, 便是写几个男生在一个星期天上街把父母给买衣服的钱全部捐给了扶贫工程, 文中写到的这几位男生, 平时贪玩, 不爱学习, 成绩差, 为此, 经常挨批评, 是班上典型“差生”, 可自从同学从文章中披露了这感人的事情, 挖掘了他们的内在闪光点之后, 老师和同学们却改变了对他们的看法, 可见, 导写得好, 不仅让学生学会了写作技巧, 还会起到意想不到的效果。

(2) 引导联想。要想写出好文章, 除了掌握写作基础知识外, 还要放开思想, 活跃思维, 因而在写作训练时, 要引导学生积极“联想”和“想象”, 以丰富写作内容, “联想”就是启发学生由以前的人、事、物引导与这些人、事、物有关的思维活动, 由“此”及“彼”的思维展开过程, “想象”就是引导学生对没有见过或没有出现的人或事的形象构思, 使其具体化形象化, 如教《变色龙》一文后, 为了帮助学生更深刻地理解奥楚蔑洛夫这个人物形象和思想性格以及社会意义, 便启发学生, 运用丰富的联想和想象, 自拟题目, 续写《变色龙》, 学生对这项写作训练活动兴致勃勃, 思维能力得到了训练、提高, 教师可根据不同的课文拟出相应的题目, 只要多练, 学生就会多思, 写作能力也会得到相应的提高。

(3) 引导以读促写。吕叔湘先生说:“语文水平较好的学生, 得益于课外看书”, 这话一点不假, 要提高学生的阅读能力, 增广他们的见识, 光靠学习课本中的课文是远远不够的, 何况当今是科技飞速发展、观念不断更新、知识日趋爆炸的时代, 许多新科技、新知识、新观念、新信息都要靠阅读报刊、杂志才能获得。因此, 要使学生的写作水平不断提高, 写出好文章, 务必要多读书, 读好书, 要鼓励学生根据自己的兴趣和修改特点, 尽量多读些课外书籍和报刊杂志, 以扩大视野, 增广见识, 吸收营养, 积累丰富的写作素材, 只有多读, 认真读, 通过“读”这一途径悟出文理, 掌握写作方法技巧, 才能写出好文章, 至于课外读物, 一方面可以有目的, 有选择地给学生介绍、推荐一些思想健康、艺术性强的课外读物, 一方面又有意识地将课内阅读与课外阅读有机地结合起来, 以期达到课内带课外, 以课外促课内的相辅相成的目的。如教完《我的叔叔于勒》一文, 鼓励学生课外阅读莫泊桑的《项链》和《羊脂球》等。读后还要写简单的读书笔记, 以作读书记录。如可摘录优美语句, 可谈自己的感想, 写心得, 也可续写等。做到阅读, 练笔结合起来, 经过这样的努力, 学生掌握的写作材料必然大大增加, 视野必然开阔起来, 思路也自然畅通了。

须知语文写作能力的获得非经亲身实践、反复磨练不可, 但练而不得法, 一味“蛮练”、“盲练”也不行。方式方法是很重要的。而以上三种导写的方法, 使学生掌握了写作的技巧, 增强写作的信心, 信心越足, 学习的积极性也就越高, 从而提高写作的效率和效果。这样, 写作能力就会逐渐得到提高。

毋庸置疑, 要培养学生的读写能力, 关键在于教师的“导”。然而, “导”的价值不仅仅是理解某一篇课文, 写好某一篇文章, 这些都是近期效应, 它还有着培养学生主体能力、提高学生素质的远期作用, 授之与鱼, 不如授之与渔。因此, 在培养学生的读写能力的训练中, 教师要积极启发、诱导学生, 努力探索改革的新途径, 只要在“导”的过程中给予了学生“钥匙”, 教就可以为将来的不教服务了。

摘要：阅读是学生学习的主要形式, 阅读指导是中学语文教学的一个重要环节, 也是提高学生整体素质的一种途径, 而读又是与写相辅相成的, 学生读写能力的提高, 应在教师的正确引导下, 并通过学生的自我实践活动逐渐训练出来的。因此, 要培养学生的读写能力, 教师应在“导”字上下功夫, “导”是培养学生读写能力的关键。在“导”的过程中, 传授给学生正确的学习方法和途径, 使学生掌握了学习的钥匙, 教就可以为将来的不教服务了。

关键词：“导”,导读,导写

参考文献

[1] 王道俊, 王汉澜.教育学[M].人民教育出版社, 2001, 5.

[2] 陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社, 1996, 12.

培养孩子的关键方法范文第5篇

阅读能力是通过文字获得信息的一种能力, 这种能力的培养与提高, 将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍, 有助于他们更加迅速、准确地获取, 同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展。

1 英语阅读教学的改革的必要性

就近年的高考而言, 150分的试题, 单纯阅读理解就占了40分。这还不包括完形填空和阅读表达题。在整个试卷中, 阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看:问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算, 逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中, 你会很自然地碰到象“infer (揣测) 、imply (暗示) ”这一类的词, 要求学生根据这个段落揣磨出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容;甚至根据作者已经谈到的内容, imagine (想象) 作者在下一个段落 (原文中并没有) 可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看, 一般以交际环境为主, 兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求, 而且对其深层理解力, 也就是学习语言的扩张力 (即素质) 提出了挑战。

因此, 学生素质的提高, 一要靠自身临场的发挥, 更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授, 学生靠一题一题地记“会”, 那么在考场上最多是个中分低能的机器, 就不用说是将来适应社会了。授人以鱼不如授人以渔。现在教材和考试的阅读理解文章中, 普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来越多, “国产”英文材料越来越少;没有掌握“渔”的人, 只能在知识殿堂的门外徘徊。

2 要提高阅读能力必须保证一定的阅读量

要养成整体阅读的好习惯, 就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明, 阅读量越大, 储存的信息越丰富, 可供选择的相关因素越多, 学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断, 使阅读能力得到培养和提高, 而且积累了相关的文化背景知识, 有助于激发学生的阅读兴趣, 形成一个提高阅读能力的良性循环。但是在教学中教师不能操之过急, 贪多求快, 要根据学生的实际情况安排阅读量, 做到循序渐进、持之以恒。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣, 从而增加阅读的内驱力。

大多数学生相信, 只要努力学习必有收获。而现实情况是在阅读中常常遇到困难, 使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面。

(1) 一遇到生词就求助于字典, 久而久之, 就会形成没有工具书就无法阅读的定势, 从而丧失独立思考和解决问题的能力, 再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值, 且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。

(2) 重复阅读迟滞理解力的集中, 减慢了阅读的速度, 因此, 往往会挫伤学生的阅读兴趣, 所以增强学生阅读的自信心非常重要, 要用勇气调动自己的全部知识和智慧, 一口气跳跃障碍看到底。

(3) 视幅小, 即阅读不以意群或句子成分为单位, 而是以单词或词组为单位。这样做, 不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上, 而且增大了语音信息块的密度, 引起不必要的耗损和摩擦, 从而降低阅读效力。

(4) 心译, 即一边读一边翻译, 这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度, 用外语解决问题, 心译显然是不可取的。

3 有效地抓好课堂阅读教学精读

精读是学生语言知识的主要来源, 是教学和泛读的基础, 是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中, 要讲练结合, 通过各种类型的练习, 使学生掌握其用法, 以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合, 意在形成能力。在每教一篇新课文时, 要求学生在规定的时间内 (10～20分钟) 快速阅读, 接着做课文理解题, 以测验学生阅读理解情况, 然后评议答案, 这是泛读。

4 有计划地指导学生进行课外阅读泛读, 以培养阅读兴趣, 提高阅读能力

课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识, 还能开阔学生的知识视野, 发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高, 没有课外阅读的配合, 是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息, 具有可读性, 但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分, 只有正确理解该语言所属的社会及其文化, 才能真正运用好这种语言。所以, 在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性, 尽可能为学生创设一定的语言环境。

总之, 阅读训练是英语教学的一个手段, 提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了, 能促进写的能力和听说的能力, 使学生的语言综合应用能力得以提高。

摘要：随着社会的进步和国际交流的不断加深, 英语作为国际语言在社会中的应用越来越广泛, 打破传统的应试教育, 对学生实施素质教育也是每位英语教师的责任。而阅读能力则是学生语言能力中一个最重要的方面, 也是当前高考最重要的内容之一。阅读不仅作为考试的一个重要环节, 更重要是学生走向社会后获取知识的一个重要途径应当被重视起来。中学英语教学是对学生英语学习的启蒙教育, 阅读教学更应该被重视。

关键词：英语教学,阅读能力

参考文献

[1] 王伟霞.基础教育[J].新课程研究, 2008 (128) .

[2] 于凤超.双语报, 2005 (2) .

[3] 宋金品.北京农学院大学英语教学的现状、问题与建议[J].北京农学院学报, 2002 (17) .

培养孩子的关键方法范文第6篇

1 创设良好的阅读环境

为孩子提供良好的阅读环境和条件, 让他们有充分的机会接触书和书面语言, 形成对书和文字的兴趣, 知道怎样去看书, 这是培养幼儿阅读能力的前提。

(1) 图书角的建立。为了给孩子营造一个良好的阅读氛围, 我因地制宜, 在班级楼梯平台下面开辟了图书角, 尽量布置得温馨、舒适。用绿地毯铺在地面上, 用牛仔布缝制了大大小小的图书袋, 挂在图书角的四周, 既不占空间, 又能摆放许多图书, 增加了图书的存放容量, 图书角里书的种类较多, 为了便于孩子根据兴趣选择自己喜欢的图书, 将图书进行了分类, 如:《白雪公主》、《丑小鸭》等儿童故事类;《植物》、《看图识字》等知识类;《幼儿智力世界》、《看图说话》等启智类, 还有教师制作的大图书、幼儿自制的小图书等。

(2) 文字阅读环境的创设。我将与孩子生活相关的文字信息、幼儿容易理解的字词, 如常见字、成语、词组、配上图案做成字卡, 摆放在语言区里, 孩子自由地挑选字卡进行文字游戏, 比如“接龙连词”:海海水, 水水草, 草草地将孩子喜欢的食品标签收集起来, 贴在阅读区的一角, 如“上好佳”、“娃哈哈”等。将孩子的名字和游戏名称制成表格, 贴在游戏区的墙上, 幼儿玩过游戏后, 在表格上找出自己和同伴的名字, 找出所玩游戏的名称, 做上标签。总之, 教师应充分地利用生边的环境, 创造“文字空间”, 让孩子在游戏中不知不觉地、轻松地认识和理解常见的字、词。

2 选择适宜的阅读材料

该让孩子读些什么, 是教师和家长关注的。唯有通过多样化的内容和题材, 才可以使孩子获得丰富的阅读经验, 进而培养孩子全方位的阅读能力。

(1) 题材的多样化。幼儿时期是孩子获得知识, 获得教益的最初期。获得的知识教益是否全面, 对幼儿以后人格的发展起到重要作用。因此, 幼儿阅读的图书不管从品种、内容来说, 都不能过于单一, 涉及面要广一些。在这样的阅读内容中, 孩子所阅读的是多元知识与多元情感的经验。早期阅读阶段的幼儿, 需要得到教师和家长的帮助, 以建立起初步的阅读品位。如我所教的是大班, 我注意选择一些有关自信心、意志力、心里健康、幼小衔接等方面的书籍让孩子阅读。我们还定期更换阅读内容, 与平行班交换阅读材料, 学期结束时, 大家带回自己的图书;下学期, 再带不同的书来, 这样既节省了开支, 又增加了阅读材料的数量, 孩子的阅读兴趣也更浓了。

(2) 文体的多样化。孩子的阅读材料可以是儿歌、童谣、诗、故事, 也可以是传记、散文以及知识性、趣味性的图书。不同的文体, 不同的呈现方式, 幼儿体验到的便是语言的多元风貌。我们不仅要将幼儿培养成为一个好的读者, 而且要为幼儿由大班向小学的过度与衔接打下基础。

3 培养良好的阅读习惯

在早期阅读活动中, 教师应正视孩子所有的阅读障碍, 积极有效地去指导孩子进行图书阅读, 培养幼儿的阅读习惯和技能。首先, 应让孩子观察图书的结构, 知道每一本书都有封面、封底, 可让幼儿把封面比作前门, 把封底比作后门, 中间就像是一间童话的房子;看书时, 先把前门打开, 然后走进小房子里看故事, 看完了把门关上。有了这样生动形象的看书方法, 孩子就不会出现乱翻书的现象了。其次, 要让孩子知道按顺序从前向后一页一页地翻书, 从左到右一行一行地看书。指导孩子翻阅时, 教师讲一页, 孩子翻一页, 讲到哪儿翻到哪儿, 让孩子直接感受画面与故事的联系;同时教师在指导过程中, 也为孩子提供了一个正确翻书的榜样。

4 建立互动的多元阅读

多元阅读是通过人的参与实现的, 家长和教师需要时刻注意引导孩子与书的对话, 努力让阅读真正成为孩子生活的一部分。

(1) 配合教学活动, 帮助孩子建立自主的阅读能力。在大班语言教学活动中, 我在给孩子阅读一个新的故事, 如《鼠宝宝找朋友》时, 我事先不告诉孩子故事的结尾, 而是让孩子根据情节发展大胆地预测故事的结果;在讨论阅读重点时, 提出一些有效的问题, 如:为什么小纸人不能做它的朋友?鼠宝宝最后找到了谁做朋友等等。实践证明, 让孩子带着问题去阅读, 孩子的兴趣会更浓。

对于孩子已经熟悉的故事, 如《金鸡冠的故事》, 我读了一半时, 会请孩子接下去读;或者故意把故事的顺序搞乱, 让孩子纠正错误;将故事中频繁出现的文字贴在黑板上, 让孩子想想这些文字在书上的什么地方出现过;逐步通过部分重点文字的阅读, 帮助孩子理解故事。讲完故事后, 我要求孩子简单复述故事内容, 以锻炼孩子的记忆力, 培养他们的口头表达能力。同时在阅读过程中, 我注意指导孩子观看图画及文字的关系, 培养孩子对图书画面的观察力及想象力, 使孩子懂得既可以从文字中, 也可以从画面中获得信息。

(2) 鼓励孩子用自己的方式制作图书。自制图书, 适合大班孩子的年龄特点, 大班的孩子比较热衷于书写活动, 他们会制作贺卡、信封、邮票、商标、写一些文字信息。鼓励孩子制作图书时, 既可以让几个小朋友合作制作, 也可以单独制作, 还可以在一起讨论, 分享经验或在一起编一个故事, 制作好了讲给老师听, 老师为图书做文字记录。孩子通过制作图书, 能用符号、图形代替文字, 对简单文字产生兴趣, 了解简单口语与书面语言的关系, 同时也有了一个发挥创造潜能、大胆表现自我的机会。

(3) 家园合作, 共同促进孩子阅读能力的发展。幼儿园早期阅读活动的开展也需要家长的理解、支持与配合。家庭是影响孩子阅读兴趣和阅读能力的一个重要因素, 如果家长经常买书、看书, 并且对孩子的阅读给以指点, 孩子会在潜移默化中喜欢读书。为此, 我常在家长会上以及家访时向家长宣传早期阅读的意义, 向家长推荐好书, 更新个别家长对早期阅读的观念, 让他们知道早期阅读不同于早期识字, 并要求家长能够抽出时间陪孩子一起看书, 让孩子对阅读的兴趣逐渐增加。

通过实践, 笔者深深体会到:教师对孩子早期阅读能力的培养, 能帮助孩子形成一个良好的读书习惯、提高孩子对语言文字的敏感性, 为孩子上小学。甚至更远的将来打下了良好的基础。

摘要：幼儿生来就有一种好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力, 而更在乎启蒙阅读意识, 让孩子通过各种途径, 接受各种信息, 形成书和阅读的概念。通过养成性教育, 有力的推动今后的学习。因为, 早期阅读可帮幼儿尽早进入知识的海洋, 开阔他们的视野, 启迪幼儿的智慧, 陶冶幼儿的情操。