《林海》语文教学方案（精选9篇）
《林海》语文教学方案 第1篇
课文中三次讲到“亲切、舒服”，作者为什么感到“亲切、舒服”?只有联系课文内容，把心放到文章中去，设身处地去读，去想，才能随作者一路同行，身临大兴安岭，体会文章和作者老舍的思想感情。/我越读越觉得老舍与大兴安岭的这次约会，让老舍一见钟情，情意绵绵，恩情似海，梦回情绕
一、老舍对大兴安岭一见如故
作者老舍游历名山大川，总以为大兴安岭如黄山般奇峰怪石，如泰山般高不可攀。这回终于有机会亲眼看到它，“走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”，暂时远离了城市的喧哗，与大兴安岭亲密接触，曾经遥不可及的大兴安岭并不给人陌生感，这悦耳的名字，这质朴的森林，都是那样的亲切与舒服，让老舍觉得对大兴安岭一见如故。
二、老舍对大兴安岭一见钟情
老舍与大兴安岭这位朋友亲切交往着，领略了她延绵、温柔的岭，碧绿、如海的林。“这里的岭的确很多，横着的，/article/顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭’那种险句。”“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦这裙，还穿着绣花鞋。” 字里行间，无不渗透着老舍对大兴安岭这位初识的朋友的赞颂与多情，大兴安岭如同一位温柔、迷人的少女，深深地吸引着老舍。千山一碧，万古长青，大兴安岭这位令老舍喜爱的.少女，恰好与广厦、良材联系在一起，她的美丽与祖国的建设结为一体!如“落花生”般好看又有用，内在美与外在美结为一体，美得并不空洞。“所以，兴安岭越看越可爱!”她因可爱而变得越发美丽、迷人，叫老舍心中感到亲切、舒服，对大兴安岭一见钟情，相见恨晚。
二、老舍对大兴安岭恩情似海
“及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。”老舍看到人们伐木取材，也造林护苗，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。人们与大兴安岭这位美丽又善良的少女关系日益密切，老舍怎忍心独自拥有?人们与大兴安岭和谐相处，人们与自然和睦相待，美不胜收。大兴安岭，/soft/这位伟大的女性，为祖国建设，为振兴中华，无私地、慷慨地给祖国贡献力量，不正是一位可亲可敬的母亲吗?这位母亲之所以叫做“兴安岭”，的确含有兴国安邦的意义。此时的老舍，必定热泪盈眶，怎能不由衷地感到这位慈母般的兴安岭的亲切、舒服?老舍已对大兴安岭恩情似海，难舍难分!多少年来，人们爱护着兴安岭这位母亲，也一次次地破坏过她，甚至于毁坏过她，让她饱经风霜。当初，老舍就俯身兴安岭这位母亲脚下，他必定能想起人们对这位母亲的万般恩情与感激，又是否能想到多少年后人们对这位母亲的万般无奈与痛楚?
《林海》语文教学方案 第2篇
指导思想：举办“重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节”，打造仙女山冰雪旅游品牌，把仙女山建设成为重庆乃至西南地区最富盛名的滑雪、赏雪基地，促进武隆经济发展。
活动名称：重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节。
举办时间：2003年12月24日——2004年2月5日。
举办地点：重庆沙坪坝三峡广场，武隆仙女山国家森林公园。
主办单位：中共重庆市委对外宣传办公室、重庆市旅游局、武隆县人民政府。
承办单位：武隆县旅游局、武隆县仙女山国家森林公园管理处、武隆县芙蓉江风景名胜区管理处、重庆仙女山国家森林公园开发有限责任公司、重庆汇邦旅业有限公司。
协办单位： 重庆大学 沙坪坝区人民政府
组织机构：
1、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节组委会。
主 任：余远牧（市政府副市长）
副主任：王庆渝（市旅游局局长）
周 波（中共重庆市委外宣办主任）
周传航（中共武隆县委书记）
刘 旗（中共武隆县委副书记、武隆县政府县长）
2、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节指挥部。
总 指 挥：李彦（武隆县政府副县长）；
副总指挥：罗重阳、邵建华、李廷国；
成 员：苟川、李树文、杨维虎、佘方中。
3、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节宣传促销组。
组 长：邵建华；
副组长：谢胜华、李强、杨齐；
成 员：邵军、王伟、洪秀峰。
活动内容：
1、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节新闻通报会及旅行社通气会
时间：2003年11月18日 14：00，11月19日 10：30
地点：重庆宾馆。
承办单位：武隆县旅游局
内容：发布有关信息。
2、仙女山冰雪圣诞狂欢夜
时间：2003年12月24——27日。
地点：仙女山华邦酒店。
承办单位：武隆县仙女山国家森林公园管理处、仙女山华邦酒店
活动内容：圣诞节活动；民风民俗篝火晚会；面具狂欢迪斯高，摆手舞等。
3、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节开幕式
时间：2003年12月26日 14：00。
地点：沙坪坝三峡广场
承办单位：武隆县旅游局、武隆县仙女山国家森林公园管理处、武隆县芙蓉江风景名胜区管理处
活动内容：旅游节开幕、剪彩；首发团出发；观看武隆土家族民俗风情表演；仙女山雪人合影留念；品尝创吉尼斯纪录的羊角豆腐干；重庆主城区滑雪表演；仙女山首滑仪式。
4、冰雪之恋
时间：2004年1月1日。
地点：仙女山大草原。
承办单位：武隆县旅游局、武隆县仙女山国家森林公园管理处、重庆汇邦旅业有限公司、重庆仙女山国家森林公园开发有限责任公司
活动内容：
1、寻找“99新人爱之旅”雪山婚礼的幸福家庭，重回仙女山印证永恒的爱情；
2、征集9对新婚夫妇举行仙女山特别婚礼，印证爱情芙蓉江特别婚纱摄影、摄像活动。
5、雪上运动
时间：2003年12月20日——2004年2月15日。
地点：仙女山。
承办单位：武隆县仙女山国家森林公园管理处、重庆仙女山国家森林公园开发有限责任公司
活动内容：滑雪比赛；雪上飞碟；马拉雪橇；骑雪地摩托；坐雪爬犁；坐滑雪圈；雪地彩弹射击；雪地遛马；堆雪人比赛。
6、武隆“芙蓉仙女”旅游形象大使选拔赛
时间：2003年10月25——11月24日报名，11月25日——26日初赛，12月1日决赛。
地点：重庆市区和武隆盐井峡温泉中心初赛（初选20人），武隆县人民广场决赛。
承办单位：武隆县旅游局、武隆县审计局、武隆县文体局、武隆县广播电视局。
活动内容：将选拔出来的冠军命名为“芙蓉仙女”，作为武隆旅游形象大使。
7、重庆首届武隆仙女山林海雪原旅游节闭幕式
时间：2004年2月5日。
地点：华邦酒店民俗风情园。
承办单位：武隆县旅游局、武隆县仙女山国家森林公园管理处、武隆县芙蓉江风景名胜区管理处、重庆汇邦旅业有限公司、重庆仙女山国家森林公园开发有限公司、仙女山华邦酒店。
《林海》语文教学方案 第3篇
一堂公开课上, 学生自主探究学完“林”“花”后, 开始研读“岭”这一自然段。
1.初读, 遭遇尴尬
学生初读“岭”这一自然段后, 我请两位学生上黑板画画。结果, 两位学生将大兴安岭的“岭”画成了:
显然, 这两位学生都将它画成了“桂林的山”———危峰兀立、怪石嶙峋。学生这一画, 令我大吃一惊, 教学陷入僵局。
2.审时, 开始引导
在沉默数秒钟之后, 我静下心来, 对同学们说:“大家觉得他们画得怎么样?请同学们再认真地读读这一自然段, 待会儿来当当评委, 给这两位同学提提意见。”
3.再读, 走出困境
学生接受了新的任务, 顿时来了精神, 全神贯注地读了起来。
生:前两位同学画出了岭的“多”, 但大兴安岭的岭虽有“高矮、长短、横顺”之分, 却只区别于一个“点”字上。
生:老舍爷爷说“每条岭都是那么温柔”, “谁也不孤峰突起, 盛气凌人”。而这两位同学的画却足以让人想起“云横秦岭”的险句了。
生:这两位同学画出了岭的“多”, 而且用了绿色来画, 可见他们已经读懂了“这里的岭的确很多”与“目之所及, 哪里都是绿的”这两句话。但我想, 如果结合第2、3、4自然段来看, 这岭应是“多而柔”, 绿而又不乏鲜艳多彩的。 (掌声)
……
接下来的教学:再画画———作品展示———配乐朗读。这一切, 有如行云流水, 自然轻松, 学生在愉快的教学氛围中渐入佳境。
本教学案例给了我以下启示:
首先, 语文是一门综合性很强的课程, 注重在广泛的实践中学习语文是语文课程的内在要求及教改走向。在本片段的教学中, 我始终坚持着“学生是学习的主人”这一教育理念, 把舞台让给了真正的主角———学生。“读、画、评、再画、展示、朗读”, 整个教学活动展示了学生学习的过程, 关注了学生发展的过程。
《林海》教学设计 第4篇
1、知识目标：
了解东北平原的位置和范围了解东北地区主要的物产及资源，明确东北平原是一个资源丰富的地方通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点以及形成的原因。探究地理环境与人们生产、生活的关系，了解当地的民风民俗。
2、能力目标：培养学生收集信息处理信息的能力
3、情感态度价值观：
了解东北地区主要的物产及资源，明确东北平原是一个资源丰富的地方，树立热爱祖国的情感和保护资源的责任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北国风光”和“资源宝库”两部分内容组成。活动重点是了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好。“北国风光”主要利用图片、文字的提示及问题引领学生广泛收集相关资料，体会东北地区独特的地理环境和自然景观，然后以材料为依据探究人们的生活与环境之间密切的联系，了解当地人为了适应环境而采取的种种方法，初步明确自然规律是不可抗拒的道理。在对东北地区民风民俗的了解方面，教科书设计的层次仅仅是让学生了解，使他们能够感受当地文化的独特性，体会祖国文化的丰富多彩。
三、教学重点难点：
活动重点是了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源
四、教学时间：2课时
五、教学准备：自己搜集资料，电脑。教师搜集资料
第一课时
一、导入新课：
1、播放《在松花江上》歌曲教师投影中国地图，让学生在地图上找一找我们国家最北最东的的地方。
2、中国领土四极歌
东极：黑熊岛上乌苏镇，
北极：黑龙江心主航道，
西极：葱岭中峰号屋脊，
南极：南沙群岛沙排礁
二、活动一：
1、学生根据地图和过去所学的知识，分析一下东北地区的位置和气候特点。去过东
的同学给大家介绍自己眼中的东北。或者是通过电视电影的镜头来学习东北
2、教师引导结论：“这里的气候特点是冬长夏短，南方已是繁花似锦的时候，这里依然是大雪漫天，人们还身着厚厚的冬衣。今天我们就共同研究和了解这里人们的生活。”
三、活动二：
感受北国风光认识那里的人如何生活：
1、说说自己对东北平原的印象
2、投影“千里冰封，万里雪飘”的图片通过文字材料，帮助学生对北国风光形成感性认识。
3、小组合作交流：东北平原的冬天特点，为什么这样，人们是怎样适应这里的寒冷的环境的。
四.活动三：
探究东北平原人们的生活
1、小组交流收集的有关东北民俗的资料。
2、全体展示小组交流的结果。
3、探究、分析东北平原人们生产、生活与环境之间的联系。
4、交流探究收获。
五、教学后反思：
学生学了这课后，了解东北平原的位置，以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好。
第二课时
一、导入：
投影：当时污染的现场图片认识东北的工业
二、活动：资源宝库大发现
1、学生介绍东北地区的农产品(大豆、玉米、高粱等)。结合“黑土地”了解这里从“北大荒”到“北大仓”的转变，体会这里祖祖辈辈人的努力。
2、利用收集的资料了解这里的主要林区和盛产的树种。引导学生讨论：怎样保护我们的森林宝库。
3、教师和学生共同介绍著名的“东北三宝”，帮助学生体会这里的动、植物资源非常丰富。投影东北的动植物资源。
4、寻找丰富的矿产资源，并根据发现让学生探讨在这里进行哪种工业生产最方便。认识大庆油田的建设。得出结论：任何工业的生产活动都要依据实地的资源情况进行，因地制宜。
5、根据学生的资料，教师引导学生对旅游等其他资源的了解，有机会去东北旅游加深对东北的了解。
三、课后探究：
东北的风俗特点：了解东北二人转的产生以及发展。
四、板书设计：1林海雪原
中国领土四极：东极：黑熊岛上乌苏镇，
北极：黑龙江心主航道
东北平原：千里冰封，万里雪飘
“东北三宝”大庆油田东北旅游
五、教后反思
六年级语文林海 第5篇
这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
课文从作者进入原始森林的感受写起，依次写了大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，最后讲参观林场的见闻、感受。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲“岭”。“岭”的主要特点是温柔。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻;而大兴安岭的岭，却“没有一条使人想起云横秦岭’那种险句”，“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。“岭”的另一个特点是连绵不断，形态各异：“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”。再讲“林”。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。“目之所及，哪里都是绿的”，突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。“群岭起伏是林海的波浪”，“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”，又“像海边的浪花”，进一步突出了林海的特点。然后讲“野花”。野花的特点是种类多。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来”，可见野花的种类非常之多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说它“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”，这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限的喜爱之情。
游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。“亲切、舒服”，在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的岭截然不同，“每条岭都是那么温柔”，自然会使作者产生一种 “亲切、舒服”的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后，“这种亲切之感更加深厚了”，这是因为在林场看到了“人与山的关系日益密切”，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
二、学习目标
1.学会5个生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
三、教学建议
1.课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。如，“云横秦岭”，指的是云在秦岭的半山腰，可见秦岭山势之高。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。
其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景，如，“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子，“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子，“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面。要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画。
再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师略加指点。如，“大兴安岭这个 岭’，跟秦岭的岭’可大不一样。”读这一句时，两个带引号的“岭”和“大”要略加强调，以形成鲜明的对比，同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的。“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭’那种险句。”这句里的六个“的字结构”形成三组对比，每一组在朗读时，语气、音调应略有变化，以突出岭的形态之多。
3.语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
4.课后“思考练习”第二题的目的是引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受。这是本课教学的一个重点，也是一个难点。引导学生理解这一点，可先让学生在通读课文的基础上，找到三次讲到“亲切、舒服”的句子;然后，指导学生联系上下文，说说作者每一次是在什么情况下产生“亲切、舒服”的感受的;最后，让学生把三次感受联系起来，认识到这三次感受虽然都是“亲切、舒服”，但一次比一次更加强烈、深刻。
课后“思考练习”第三题的目的在于引导学生深究课文，培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习，在合作学习中陈述自己意见的习惯。题目中所提出的问题是举例性质，可以启发学生再提几个问题，与大家一起讨论。如，为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?讨论时，应让学生充分发表意见。教师也可以发表自己的看法，但只作为参与讨论者的看法，不要让学生当作唯一的结论。
“兴安岭多么会打扮自己呀”这句话，显然是把兴安岭当作一个温柔而美丽的姑娘来写的：穿着碧绿的上衣，银白色的裙子，五颜六色的绣花鞋。这样写，把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。
“思考练习”中的选做题，是让学生根据自己的实际情况选做的，不必统一要求。学生只要用简笔画把秦岭与大兴安岭的不同特点表现出来即可。如：
5.本课的生字“厦”，在这里读shà，用在地名“厦门”中读xià。“伐”，注意不要写成“代”。
下列词语解释只供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
四、参考资料
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北――西南走向，海拔1100―1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
林海教学设计 第6篇
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文，在选入本册书的时候有所改动。这篇课文是一篇散文，全文共有6个自然段，介绍了大兴安岭的景色和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。这篇散文是按照作者的游览顺序来写的。首先，作者在第1自然段中用“亲切与舒服”明确了自己刚刚进入大兴安岭的感受。接着，作者用4个自然段，从岭、林、花三个方面具体讲了自己看到的大兴安岭的美丽景色。最后，作者讲的是在这美丽景色中所产生的联想。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。具体而真实地表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学目标：
1、会认7个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
4、了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，了解大兴安岭岭、林、花的特点，体会作者表达真情实感的方法。
课时分配：
两课时
教学准备：
大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序
一、欣赏图片，激发学习兴趣
同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。
1、投影仪播放图片
2、谈谈你看过的感受吧
这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。
二、初读课文，理清文章结构
1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准
2、指名读课文，检查断句及字音情况
3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容
4、试着给课文分段，并在小组内交流
5、全班交流
分三段：第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。
第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色
第三段(第6自然段)作者在大兴安岭上的联想。
三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的
四、指导写字
“蝴”字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。
书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。
“厦”是厂字框，要注意
第二课时
教学内容：
理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法
一、激趣导入
上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱，感受语言文字的美。
二、学习课文第一段
老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。(亲切与舒服)
练读第一段
三、学习课文第二段
(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)
(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱?自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。
(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情(学生自主学习交流)
重点语句：
1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
①联系“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”
②指导朗读，读出作者对岭的喜爱(高点的，矮点的，长点的，短点的要读得轻快一些)
③体会拟人化的用词方式的好处
④总结“岭”的特点：多，温柔
2、多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
①林的特点：绿得难以形容
②朗读指导：读出赞美之情
3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗?
①句子比较：“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。”
②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈
③体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作“浪花”
④林的特点：美丽多姿
4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美。
5、完整朗读2到5自然段
6、总结：作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。这部分描写能调换一下顺序吗?
(不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到部分来写的)
四、学习最后一段
美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。
五、总结全文写作特点：结构上是总分总结构，写作顺序上从远到近，从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。
板书设计：
林海
总：亲切舒服
岭：多、温柔
分：林绿得难以形容、美丽多姿
花：多、叫不出名
“含英咀华林海音”群文阅读教学 第7篇
林海音的作品洋溢着浓郁的乡愁,典雅柔美,往往淡淡的几笔,却能感人至深,深深触动我们。她凭着自己对文学的钟情、对文友的温情和对人物的同情,为我们留下了丰厚的文学作品。含英足以咀华,通过对《窃读记》的学习,我们一起走进了她的作品。
【教学过程】
一 、 导入谈话
师:同学们,我们刚刚学完了一篇很有意思的文章是———
生(齐):《窃读记》。
师(导入):同学们,品读了《窃读记》,使我们不由自主地随着这个藏身于大人中间匆忙而贪婪阅读的小女孩,体会了读书时腿酸腰困、饥肠辘辘的劳苦,经历了恐慌和惧怕的痛苦,体验了惊喜、快乐与满足的幸福。由此,我们深深地喜欢上了这个热爱读书的小女孩,她就是林海音。
二、林海音简介
师 (课件出示 林海音简介):林海音,她的青少年时期最美好的时光都是在北京度过的,因此,北京是她的第二故乡 。 也正因为如此,她的很多作品的故事背景都选自北京 。1948年她来到了台湾,台湾的社会生活又注入到了她的生活积累当中,她也因此写了一些发生在台湾的人和事 。 今天,老师给大家带来的林海音的文章都是有关她童年记忆的 。 那你们想一想,这些文章应该是以北京为背景还是以台湾为背景呢?
生:是以北京为背景的。
师:对,这些文章都是以老北京生活为背景的。(出示篇目)我们接下来要读的《小人书》《虎坊桥》《惠安馆》《我的“童玩”》《秋的气味》《台上、台下》这些文章,有的从题目上好像感受不到童年的味道,而实际上六篇都给我们讲述了她童年的记忆,而且非常有意思。让我们通过阅读这些文章,一起走进属于林海音的北京童年的似水年华。
三、进入群文阅读
师:下面请各组的小组长上来抽取你们小组阅读的文章,随意抽取。好,接下来认真阅读你们小组抽到的文章。注意,小组每个成员的文章是一样的,读完以后,认真完成“阅读记录表1”。
(生开始阅读、填写,师随堂检查并作适当指导。)
师:关于林海音的童年记忆,有两种方式可以获得:第一,你可以直接从文章内摘抄;第二,因为有的文章通篇都是写童年的记忆,那就需要你进行概括、提炼,然后再填写在表格里。
四、小组分享讨论
师:第一个任务大家完成了吗?
生(大部分):完成了。
师:接下来小组内的同学相互分享各自所做的记录。一个同学在说的时候,其他同学要一边倾听一边完善你的“阅读记录表1”。最后每个小组推选一名同学汇报,汇报时要以“我们小组的交流结果是……”这样的口吻汇报。
(生小组内交流,师关注并指导。)
五、班级交流分享
师:好,大家在小组内已经基本交流完毕,现在我们请每个小组派一名同学进行汇报。同学在汇报的时候,我们尝试着将同学的分享有选择地记录在“阅读记录表2”中,大家一定要注意倾听。
师:我们阅读的篇目都在黑板上,接下来我们就按照这个顺序来进行交流。交流的时候注意口吻,用上“我们小组交流的结果是……”。在同学进行汇报的时候,其他同学要注意倾听,同时完成“阅读记录表2”,把你认为值得记录的内容记录下来。
师:哪一个小组是阅读《小人书》这篇文章的?好,有请朱鸿灏同学汇报,其他同学注意聆听、记录。
生:我们小组的交流结果是:林海音从前经常看小人书,通过看小人书她收获了很多快乐。她经常热心地帮爸爸买酱油什么的,是为了向他讨来一分钱去小人书出租摊租小人书。林海音的童年没有像今天这样丰富的玩具,电动汽车、变形金刚之类的更是见都没见过,但她的童年并不缺乏欢乐的笑声。从租小人书这个故事可以看出林海音的童年是多么有意思,从文章最后一句可以看出她的童年很快乐。
师:说得真好!林海音快乐的童年从哪里可以看出来啊?
生:从帮爸爸买酱油向他讨来一分钱去看书可以看出来。
师:原来热心帮爸爸买酱油的背后是为了看小人书啊,这件事在林海音的脑海中留下了深刻的记忆。(边说边板书:事)还有没有补充的?
生:还有一件事,是有一次林海音在上学的路上捡到一角钱,受不住诱惑没有把钱交给老师,反而拿去租小人书看了,一口气看了十本。这件事直到现在她都觉得有愧于心。
师:是啊,一件不应该做的事给林海音的童年带来了一份沉重的负担,始终觉得有愧于心啊。这篇文章通过回忆了童年关于看小人书的故事,给我们留下了深刻的印象。
师:下面我们来讲第二篇文章。哪个小组是读《虎坊桥》的?哦,有两个小组,那我们就来听听这两个小组的汇报。
生:我们小组的交流结果是:在虎坊大街上有一个老乞丐,很胖,很脏,小英子每次经过他旁边都感到很恶心。老乞丐有许多东西,有一袋白花花的大洋,他明明有钱却还在要饭。宋妈告诉她,老乞丐有时会去出殡的行列中执事赚钱,因为那些有钱有势的人死后都会游街。文章中还写到了在春天的虎坊街会有花事,那是最美丽的事。我们概括的原因是,尽管小英子当时还小,但是老乞丐的样子给她留下了深刻的印象,所以,关于他有钱、为什么有钱,小英子都写得很详细。后面还写到了花事,她家的花,这也是她对童年快乐生活的回忆。
师:《虎坊桥》 这篇文章回忆了花事,重点回忆了一个人物———老乞丐。看来林海音的童年记忆中除了有意思的事,还有记忆深刻的人。(板书:人)你们小组还有补充吗?
生:林海音回忆了虎坊大街上又胖又老的乞丐,还和宋妈一起议论他。乞丐很脏,但依然打工攒钱。回忆了虎坊桥大街很繁华,很绚丽,有时还有大的出丧。还回忆了她爸爸买了很多花,她很喜欢。正是丰富的童年生活,让林海音决心写作。我记录这些内容的原因,是我觉得林海音用童真的话语描述了虎坊桥的趣事。
师:除了趣事,还有一个人物———
生:老乞丐。
师:写了事,写了人,还写了虎坊桥一带繁华的———
生:景象。
师:(板书:景)还有一个小组也是阅读这篇《虎坊桥》的,请你们小组来汇报阅读情况。
生:我们小组的交流结果是:在虎坊桥上有个老乞丐,他很脏,很胖……这样描写说明林海音对这个老乞丐印象很深,所以能把他写得很生动。我们小组还摘抄了“也有最美丽的事情在虎坊桥,那表示春天的花事……等着你去摘取”。因为林海音很爱花,把有关花的记忆也描写得很清楚。
生:老师,我还想补充。我概括的是:虎坊大街上的老乞丐,又黑又脏又胖,破棉裤腰上系着的口袋里面有白花花的洋钱;有钱有势的人家出丧时的情景;爸爸买花和种花时的过程和那一些美丽的花。这些都是林海音对童年美好的记忆。文章描写得很清楚,能感觉到她对虎坊桥的喜欢。
师:虎坊桥的人、事、景给林海音留下了深刻的印象。好,哪个小组阅读的是《惠安馆》?(一生举手)我们请曹婉婷来给大家汇报。
师:我们小组的交流结果是:妞儿,“我”第一次是在油盐店里看见她的。那一天,她两只手端了两个碗,又买醋,又买酱油,店里的伙计还欺负她。“我”很气恼,窜到妞儿的身边,叉着腰问他们:“凭什么?”这句话很好地写出了作者的性格。因为我们小孩子一般会比较听大人的话,这里的小英子见到妞儿被人欺负,就路见不平帮助她,我觉得她是一个见义勇为的人。
师:应该说是爱打抱不平、爱帮助人的一个孩子。
生:老师我还有补充。这篇文章里有两处描写棉裤的地方很有意思。一是印花斜纹布棉袄棉裤都是新做的,棉裤筒多可笑,可以直立放在那里,就知道那棉花有多厚了。二是她那条恶心的大黑棉裤,那么厚,那么肥,裤脚缚着。别人告诉“我”妈说,北京的老妈子很会偷东西,偷了米就顺着裤腰藏在缚着的棉裤里。宋妈的肥裤筒里,不知有没有“我”家的白米。我觉得这两处写得特别有意思。
师:在大人看来平常的事,在孩子眼里永远是那么有意思,永远地留在了林海音的记忆里,也给大家留下了深刻的印象。
师:哪一组读的是《我的“童玩”》?看看林海音的童年时代玩的是一些什么东西?
生:我们小组的交流结果是:林海音在小时候常做些好玩的东西,像“小脚儿娘”,买绒线缠粽子,卫生球穿珠子。当时女孩子也玩挝子儿,可以用白果、核桃、玻璃珠等玩,大家也会跳绳和踢毽子。林海音的“童玩”也有活的……她还写到当时只要家里有喜庆的事儿,就会剪“喜”字,她便帮着剪。因为林海音儿时的玩物我们从未见过,觉得好奇,就摘抄下来和大家分享。
师:正是因为生活的年代不一样,所以玩物也是那么的截然不同。今天的你们有各式各样的娃娃,电动玩具,甚至是i Pad,可是当年的林海音的“童玩”一点都不逊色于你们的。读了《我的“童玩”》,真是让我们大开眼界啊。(板书:玩)
师:哪个小组读的是《秋的气味》?真是奇怪,秋天的味道和童年也有关系吗?好,请你们小组来汇报。
生:我们小组的交流结果是:“无论从哪个方向来,到了西单牌楼,秋天,黄昏,先闻见的是街上的气味。……首当其冲,就不由得就进去买。”
师:原来秋天的味道“首当其冲”的是什么啊?
生(齐):是炒板栗的味道。
师:原来林海音回忆的是小时候———
生:零食的味道。
师:是啊,难怪念念不忘啊。还有什么味道,谁补充?
生:还有牛羊肉的味道,水果的味道。
师:(板书:味)作者回忆了那么多好吃的东西的味道,真让人垂涎三尺。还有要补充的吗?
生:我们认为林海音的童年充满了色彩。到了秋天,去西单牌楼都会先闻到街上的气味,有炒栗子的,有各式各样的水果,还有大家喜欢的烤肉。其中最香的还是那些清香的水果了,柿子如同喝了蜜,石榴笑得露出一排红牙齿。老五的烤肉店也很出名,不仅好吃,而且价格公道,没有虚报,人吃得很舒服。这一切温暖亲切,让人难以忘怀。
生:温暖亲切,让人难以忘怀,说得真好!有人,有故事,有景,有玩具,还有这好闻的味道,好吃的味道,当然难以忘记了。最后一篇 《台上、台下》,哪个小组来汇报?
生:我们小组的交流结果是:“礼拜六的下午,我常常被大人带到城南游艺园去……进去就可以有无数的玩处,唱京戏的大戏场,当然是最主要的,可是那里的文明戏,也一样使我产生兴趣,小鸣钟、张笑影的‘锯碗丁’‘春阿氏 ’, 都是我喜爱看的戏。”这里写出了城南游艺园好看好玩的东西多,“我”很喜欢。
师:这部分写了“我”小时候周末经常玩的去处,好玩,爱去。还有吗?
生:“有些事物,在我的记忆中,是清晰得如在目前一样,在大戏场的木板屏风后面的角落里,茶房正从一大盆滚烫的开水里,拧起一大把毛巾,送到客座上来。”让人最难忘的是,当戏台上是不重要的过场时,茶房还会表演“扔手巾把儿”的绝技。还有观众与茶房间的纠纷, 大老爷们的威风……“在那样的环境里,台上锣鼓喧天,上场门和下场门都站满了不相干的人, 饮场的,检场的,打煤气灯的,换广告的, 在演员中窜来窜去。台下则是烟雾弥漫,扔手巾把儿的,要茶钱的,卖玉兰花的,飞茶壶的,怪声叫好的,呼儿唤女的,乱成一片。我却在这乱哄哄的场面下,悠然自得。我觉得在我的周围,是这么热闹,这么自由自在。”从这些我们都可以看出林海音是一个喜欢寻找新鲜刺激的孩子。
六、总结梳理
师:通过阅读这一组文章,我们发现,作者通过一些事、一些人、一些景和玩具,甚至是味道,回忆了自己的童年生活,让我们走进了古老的北京城。下面老师请大家欣赏一组老北京的图片,让我们离林海音的童年可以更近一些。
(师课件出示老北京的图片)
师:如果你们想了解更多的林海音的童年生活,老师给大家推荐一本林海音的经典之作———《城南旧事》(课件出示封面)。这是一部自传体小说,透过英子童稚的双眼,观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合,里面有淡淡的哀愁,也有沉沉的相思。
【教后反思】
《林海》教学反思 第8篇
李忠太
《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3、角色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是角色表演时，让“学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱”这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、„„将课堂的气氛推向了高潮。
《林海》教学反思 第9篇
我所教学的《林海》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，作者老舍以他的细致的观察、丰富的联想和生动的语言，向我们展示了大兴安岭这幅美丽的图画。文中无论是写景、写物、写人都洋溢着作者对大兴安岭的深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
为了能让学生深入的研究学习体验本文的表达方法和思想内涵，根据语文新课程标准中对阅读教学的建议：
第一：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
第二：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在亲自实践研究中有所感悟和思考，享受审美乐趣和成功感。
第三：阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维的空间，提高阅读质量。
为实现这样的阅读教学效果，我运用“讨论研究式创新教学法”进行教学，使学生在民主、平等的讨论研究氛围中，开展研究式学习，通过自己的体验和研究获得具有个性化和多样性的学习结果，从而培养学生具有一种研究的意识和态度，提高学生创新能力。
整个课堂设计如下：
一、课前准备，教师创造情境提出研究性自主学习提纲，并提供信息。研究性自主学习提纲：
1、搜集关于兴安岭的资料，想象一下它的明天会是什么样的?
2、仔细读课文，能按提纲用简练的语句概括出兴安岭景物的特点。
岭： 林： 花：
3、请你根据文中对兴安岭景物的描写，以你体会到的景色特点来画一幅画DD《我心中的兴安岭》，或者是写一段能介绍出你体会到的景色特点的文字也可。
4、注意随时总结你在学习中有什么新的收获和新的问题，并记录下来。
二、学生对课前研究学习的收获和问题的交流。
三、根据课前积累，师生交流，进一步研究探索作者老舍细致观察和表达自己的真情实感的方法。
四、反思小节，总结自己课上的收获及还有哪些新的问题。
五、运用研究性作业把学生的语文学习引向更广阔的课外生活实践中去。
这样的课堂设计，意在把研究性体验学习做为阅读教学的第一个环节，打破以往我们语文阅读学习的常规模式，改变课堂结构，延伸了课堂学习的空间，使学生的课前学习不仅仅完成了文中基础知识的学习、基本内容的整体感知及相关资料的收集，更重要的是每个学生都进行了体验性学习和具有个性化的创造性阅读过程。再加上学生在课上对信息及根据兴安岭景色特点的不同理解所画的画或是所写的一段文字的交流和研究，就会使学生对语文与地理、社会和美术等许多学科知识进行了综合性学习，学生在自己的头脑中实现文本的重构，进行了超文本式的阅读，从而培养了学生研究性意识和创新能力。同时，也是把课上更多的时间交给学生进行讨论研究式的学习，以减少语文课上的无效劳动。
通过课前的学习、积累，使课堂真正的实现了合作、交流、探讨和研究的模式，在学生、老师、文本三者的对话中，学生的思维在不断的相互碰撞中产生灵感的火花。
课堂上每一个学生成为一个共享的信息源，使课堂上信息不断在流动、交换，产生新的知识和问题：
首先，学生展示了自己或从图书上看到的，或从网络上下载的文字材料和图片，有的介绍了兴安岭的物产，有的用地图介绍兴安岭的位置，有的展示了兴安岭不同季节的图片。为大家增加对兴安岭的认识和喜爱之情添上了重要的一笔。
第二步，学生交流文前学习的收获，互相解决产生的新问题。解决不了的问题或是含糊不清的有争议性的问题，老师边巡视边写在黑板的一边，如“为什么说它的确有兴国安邦的意义?”“文中作者为什么三次用到亲切与舒服’呢?它们之间是不是有点重复了?”
第三步，展示各自独特的个人作品激发学生学习兴趣，建立展示自我的成功舞台。这时学生学习兴趣异常高涨，或是简笔画，或是水彩画，或是简单的介绍，都带有各自不同的特色。一个学生拿着自己的简笔画走到前面说：“我画的是兴安岭的`岭，因为我在读课文时，在我的眼前出现了大大小小、各不相同的连绵起伏的山岭，它们颜色不一，而且线条很“温柔”，所以我画出了这些山岭。”另一个学生拿着水彩画说：“我画的也是远处连绵不断的山岭，但我想到的是岭上那不可计数的落叶松，因为作者说：“这里是落叶松的海洋。”而落叶松都是长在岭上的，所以我读到这里时，仿佛看到一阵风吹过，松树的枝叶随风起伏，就像海上的波浪一样。”又一个同学马上补充说：“对，我也有同感，我还知道作者这是用了比喻的手法，在这一段中，作者还用了反问的修辞手法，就是这一段的最后一句。”于是他大声读出了这个反问句。一名女同学拿出了自己写的介绍性文章说：“来到兴安岭，你的眼前就仿佛出现了一位美丽的姑娘，她上身穿着翠绿的衬衫，下面穿着白色的裙子，脚上穿着绣花鞋，颜色是多么协调，多么漂亮，多么有生气呀!”下面的同学的眼睛睁得大的，仿佛也都看到了那美丽的姑娘。在这样的不断交流中，学生通过自己的动手实践再现了文本的内容，思维的灵活性和独创性得到充分的开发，同时，他们也正在通过各自不同的方式，解决同一个问题，真正的体现了“同阅一卷书，各自得其奥”。这时，我没有忙于引导和评价，因为我们要允许和尊重学生学习结果的多样性和个性化，我在学生当中，不断的把不同于他人的作品推荐给学生们进行着交流。在经过这种体验性的研究之后，我故做不知，费解的问：“读的文章一样，怎么画出来的画各不相同呢?”学生马上笑着告诉我“我们画的岭的特点不一样呀!”“噢，(我若有所思)那作者是怎么写出来的呢?”学生们停顿了一会儿，马上有人想到了，“是作者观察的仔细。”“是老舍抓住了景物不同的特点来写的”，此时，学生们恍然大悟，脸上洋溢的那笑容，仿佛他们都是“老舍”似的。就这样，在师生共同的研究中，水到渠成的学到了作者细致观察和抓住了特点描写景物的方法。趁着学生兴致正浓，在让他们和着音乐，为学生所画的画配音，读到那段，都有同学站起来展示自己的和这段文字内容相符合的画，此时，读的同学入情，展示的同学激动，学生的情感因素最大限度的被调动，多元智能得到开发。
第四步，回到学生所提出的没有解决的带有批判性的问题“文中作者为什么三次用到亲切与舒服’呢?它们之间是不是有点重复了?”学生们似乎明白，但又一时说不清，此时，这已经刺激了学生学习的内在需要，于是，我让他们把每次出现的与“亲切与舒服“有关的段落拿出来小组同学互相读一读，研究一下。学生们在各自的读中，渐渐的明白，这不是重复，是作者在参观兴安岭的不同时期的真情流露。体会到这是作者表达自己真情实感的方法。
到此，教学目的已经达到，进行第五步，反思总结，学生谈自己的课上的收获和问题，这时，一个学生站起来说：“作者写的很美，我也体会到了，但我在课前搜集资料时知道，兴安岭在 年发生了一次特大火灾，烧毁 公顷的原始森林，而且，随着人们的开发，那里的原始森林也在不断的减少，不知道现在那里是不是还是这么美了?”他提出了似乎与文章内容无关的问题，但也正是现在人们所关注的、贴近于生活的环保问题。学生们各持一说，争辩了起来，有的说一定还是那么美，有的说没准现在已经看不到了，有根据文中最后一段说，现代的兴安岭有现代的美。
抓住这一契机，我进行最后一步教学：
布置研究性可选择作业：
1、调查兴安岭的现在的资源情况，为兴安岭今后的发展写一份《兴安岭未来发规划》。
2、一个导游要带领游客去兴安岭参观，但她没有写好关于兴安岭的解说词，想求助大家帮助她写一篇。
3、仿照文中作者的写法，写一篇作文介绍你最喜欢的一处景物。
通过作业，变终结性学习为过程性学习，让学生带着最关心的问题走出课堂，激发学生的探索欲望，学生根据各自不同的兴趣和爱好，选择作业内容，把课堂学到的知识到实践中去创造性应用，最大限度的开发学的研究性学习的能力和创新精神。
