老人与海鸥阅读答案（精选9篇）

老人与海鸥阅读答案 第1篇

1、划去文中错误的字或读音。(3分)

2、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?请在文中用“ ”划出来。

3、动物和人类之间没有血缘关系，但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲人?请用“ ”划出来。

4、从划线“ ”句子中，我体会到了 海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

5、文段中出现三处省略号，它们的用法是：( C)

A、表示列举的省略 B、表示话未说完 C、语意末尽

6、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢?

自由想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情

7、在这一段话中，你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

在这一段话中，你感受到了人与动物之间真挚感情 。(恋恋不舍、焦急万分、心如刀绞)

老人与海鸥阅读答案 第2篇

1、“鸥”字用音序查字法应查 o，用部首查字法应查 鸟 部。“遗”字用部首查字法应查 辶，用音序查字法应查 y。“遗”字的解释有：①丢失；②漏掉；③特指死人留下的；④丢失的东西。在“遗像”中应选第 ③ 种意思。在“路不拾遗”中应选第 ④ 种意思。

2、在文段中找出下面词语的近义词和反义词。（1分）

2、近义词：连忙（急忙）凝视（注视）反义词：缓慢（急速）困难（容易）

4、文中破折号的作用是 解释说明，双引号的作用是 特殊含义

5、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

短文二

没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。„„

1、“营”字用音序查字法应查 y，用部首查字法应查 艹 部。

2、划去文中错误的字或读音。（3分）

6、文段中出现三处省略号，它们的用法是：（c）a、表示列举的省略 b、表示话未说完 c、语意末尽

7、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？

2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。” 4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）

6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。

一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）

8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？

这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）

9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：

1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。

2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”

4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”

5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。

老人与海鸥阅读答案 第3篇

一、遵路, 追求高效设计

《老人与海鸥》是一篇长文, 长课文的教学设计讲究艺术、高效, 如此才能在课堂有限的时间里演绎出长文的精彩。在设计教学时, 我们不可忽视“课后思考题”的价值, 因为这往往是文本的重难点所在。《老人与海鸥》课后一道思考题:默读课文, 说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?结合课文内容, 跟同学讨论:为什么会发生这样的事?如若将其作为第二课时的切入点, 便抓住了全文的“神经中枢”, 可直奔教学重点。在教学时, 我们可这样展开:请快速浏览全文, 思考:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?为什么会发生这样的事?画出课文中的相关语句, 在有感受的地方作批注, 然后和同桌交换意见。在有效的小组交流后, 学生很容易找到“意想不到的事情”:

(1) 一群海鸥突然飞来, 围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿势与平时大不一样, 像是发生了什么大事。 (2) 海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。 (3) 过了一会儿, 海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。 (4) 当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

教学时可用多媒体映出以上语句, 然后指名读。由于学生尚未沉浸其中, 自然读不出个中滋味, 我们可将“意想不到的事情”暂搁置, 转而提问:“为什么会发生这样的事情呢?老人究竟为海鸥做过什么?能概括地说吗?”学生不难发现:

朋友告诉我, 这位老人每天步行二十余里, 从城郊赶到翠湖, 只为了给海鸥送餐, 跟海鸥作伴。

朋友告诉我, 十多年来, 一到冬天, 老人每天必来, 和海鸥就像亲人一样。

我们可追问:“老人具体做了些什么?”然后通过朗读、品味、想象、对话等形式感悟老人与海鸥之间的至真情义。如此, “遵路识斯真”, 自然可以达到高效教学的理想境界。

二、品味, 感悟老人之爱

如果将《老人与海鸥》看作一首乐曲的话, 课文第1～13自然段的基调无疑是欢快的。在翠湖边, 老人唤海鸥、喂海鸥、亲昵地和海鸥说话, 鸥群围着老人飞成一篇“有声有色的乐谱”, 奏响了“人与动物和谐相处”的美妙旋律, 令人怦然心动。在教学时, 我们可围绕“老人具体为海鸥做了些什么?”将这部分内容组成四个板块来进行教学。

第一板块:讲到第3自然段时, 可以多媒体映出该段, 接着引导学生品味语言, 说说自己发现了什么?学生可能从“呼唤”、“立刻应声而来”看出他们之间很熟悉、相互信赖。教师可因势利导:“真是一呼百应, 还有哪里写到了呼唤?”相机引导学生读出第8、9、11自然段中的相关内容。学生可能从“扫得干干净净”品出作者把鸥群吃食的样子写活了, 还可能就“老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱”一句发表感想。我们可这样引导:

(1) “节奏”指音的长短、强弱, 它是音乐的灵魂。想想, 老人喂海鸥的节奏是怎样的。 (有时快有时慢。)

(2) 海鸥吃得快, 老人放得快;海鸥吃得慢, 老人 (学生接说。)

多有意思呀!表面看是海鸥依着老人的节奏在起起落落, 其实是老人跟着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了, 吃得快了, 请你欢快的地读 (指名读语句。)

海鸥吃得心满意足了, 老人放慢了速度, 你来读 (指名读语句。)

(3) 在这有声有色的乐谱里, 你听到了 (指名说。) (那是多么动听的音乐呀!)

你看到了什么 (指名读。) (那是多么和谐的画面呀!)

让我们一起读这句 (配乐朗读。)

(4) 这有声有色的乐谱哇, 演奏了十多年读屏幕出示的句子:十多年来, 一到冬天, 老人每天必来, 和海鸥就像亲人一样。)

在这一过程中, 有配乐朗读, 有想象画面, 语文味充溢其间, 学生徜徉于人与动物和谐相处的美好境界。

第二板块:讲到第4自然段时, 可映出该自然段, 接着引导学生:“谁再来读这两句?你为什么这样读?”然后分角色读第5～8自然段。引导:听听, 他们在亲昵地说什么呢?朗读和想象, 不仅有助于学生在读中理解和感悟, 在读中触发情感, 更可在读中发展思维。

第三板块:当讲到第10自然段时, 相机映出:“谈起海鸥, 老人的眼睛立刻生动起来。”可这样引导:都说:“眼睛是心灵的窗户”, 从那“生动的眼睛”里, 我们分明看到了

学生可能会说“喜爱”。这时可追问:老人怎么说的?引导读第11自然段中“海鸥最重情意跟我告别”、“海鸥是吉祥鸟啧啧”两句。

学生可能会说“思念、牵挂”。这时可追问:从哪里读到的?引导读第11自然段中“它去年没有来, 今年也没有来”让学生接着把省略的内容说出来。

学生可能会说“企盼”。可引导读第12自然段, 并追问:老人在企盼什么呢?

以这样的读和说, 引导学生走入老人内心, 进而体悟老人对海鸥的无限喜爱之情。

第四板块:引读:这十多年来的冬天, 老人读: (映示) 每天步行二十余里, 从城郊赶到翠湖, 只为了给海鸥送餐, 跟海鸥相伴。十多年来了, 一到冬天, 老人每天必来, 和海鸥就像亲人一样。 (映示“老人”图片) 再引读:他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。接着, 教师深情叙述:“他每月有308元的退休工资, 而一半以上都用来给海鸥买吃的了。十多年的冬天, 几千个日子, 几万里的路程啊, 老人就这么走着来, 走着去, 只为了给海鸥送餐, 与海鸥相依相伴。在老人的心中, 海鸥就是他的儿女;在海鸥心中, 老人就是它们的父亲。老人和海鸥就像亲人一样。”

至此, 老人对海鸥无私的爱已深深打动学生。

三、对话, 体验海鸥之情

如果将《老人与海鸥》看作一首乐曲的话, 课文第14自然段至结尾段的基调无疑是伤感的。翠湖边, 遗像旁, 鸥群在翻飞、盘旋、肃立、大声鸣叫, 犹如“飞动的白色旋涡”, 令人动容。教学这部分, 可选择适宜的音乐, 设计这样的导语:

十多年了, 一到冬天, 老人必来, 可有一天老人没来, 第二天也没来, 第三天, 他才步履蹒跚地来了。 (音乐响起, 画面是老人喂海鸥) 他已经没有了往日的精神, 坐在地上, 身子弯得像弓一样。这几天, 他只吃了碗面条, 觉得好点了, 就赶来看海鸥了。可这一看哪, 竟成永别了。他的家小啊, 小得只能放下一张床, 最值钱的是一小袋面粉和6个鸡蛋, 那是打算给海鸥做鸡蛋馒头的。老人去世了, 朋友们把他最后一次喂海鸥的照片放大, 带到了翠湖边, 意想不到的事情发生了

接着将前面暂搁的“意想不到的事情”重新呈现:

(1) 一群海鸥突然飞来, 围着老人遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿势与平时大不一样, 像是发生了什么大事。 (2) 海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。 (3) 过了一会儿, 海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。 (4) 当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

这回我们要引导学生细心地入情地读, 仿佛自己就是鸥群中的一只, 走进海鸥的内心深处。

我们知道, “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”, 在学生细心品读“意想不到的事情”的四句话后, 我们可为学生构建对话的平台, 让他们进到特定的情境中。如:

(1) 海鸥哇, 你们围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 究竟为何?

(2) 海鸥哇, 你们为什么急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中?

(3) 海鸥哇, 你们在老人遗像前后站成了两行, 肃立不动, 在想什么呢?

(4) 海鸥哇, 你为什么要扑过来, 扑得那样近?你大声鸣叫着, 在呼唤什么?

这一情境体验, 能使学生与海鸥合为一体, 在体验中发展思维, 在感动中润泽心灵。教师则作如下小结:

哦, 海鸥, 我品到了你的焦虑, 你的悲痛, 你的无奈, 你对老人无限的敬爱, 你的万般不舍!

啊, 我终于明白了:这样的“意想不到”, 缘于老人对海鸥的倾情付出;这样的“意想不到”, 正是情理之中的事情!

四、练笔, 抒写感动之情

学生在与文本对话的过程中, 在与文中人物合一的情感体验中, 感动之情会在心间不断地升腾, 此时, 是引导学生练笔, 将个性化的感悟记录下来的好时机。教师可这样深情地引导:

老人与海鸥（外一篇） 第4篇

我更喜欢海鸥，迷恋它逐雨穿云的气魄，娱划翱翔的靓丽，惊涛骇浪的搏击……清晨，成群结队的海鸥穿过红彤彤的早霞，熙熙攘攘地自由地飞翔，低鸣中吵醒了黎明，交汇于水天之间。每每看到海鸥们一会儿在空中盘旋，一会儿又飞到海面上捕鱼、嬉闹便特别的兴奋与好奇。因为我是外地人，不知道海鸥的习性，驻足海岸，问询坐在身边的一位白发如银的老人。他热情地说， 海鸥是海上的精灵，有个可爱的名字——“海岸保洁员”和“天气预报员”。海鸥通人性，能预知天气，非常灵验。如果海鸥在海滩上焦虑徘徊或在岩石、暗礁周围盘旋吼鸣，是在告知渔民提防触礁或者暴风雨即将来临。如果贴着浪花飞行，预示着天气会变好，沿着海岸游动说明要变天。渔民们在作业的时候，海鸥在觅食鱼虾蟹贝的同时，还专拣食船上渔民丢弃的残羹剩饭，成为渔民的好伙伴。

老人如数家珍的介绍，让我初步了解了海鸥的习性。此时，太阳越升越高，阳光下的海面仿佛洒落一层层闪闪发光的梨花瓣儿，顽皮地你追我赶、跳跃、冲岸。人们有的站在海边注目凝望、有的捡贝壳、有的海泳、有的懒散地坐在公共椅子上享受日光浴……更吸引我的是在岸边上空那些海鸥们，扇动翅膀，像一群白蝴蝶轻盈地在游客头顶上飞行，贪婪地掠去游客们抛向空中的食物。游客们挥动着手臂，脸上扬起喜悦的笑容，纷纷举起相机或手机拍下与海鸥相伴的美丽瞬间。游客走了一拨又一拨，抛撒的热情不减。海鸥越聚越密集，瞬间遮天蔽日，引来了人们的喧嚣和骚动。另一群吃饱喝足的海鸥悠闲地飞落在人工护堤的平台上，有大有小，在阳光照耀下，羽毛亮晶晶。有的收紧翅膀，蜷着脖子，嘴不停地梳理羽毛；有的悠闲地迈着优雅的步伐驻足观望；有的在空中飞翔，伸直双脚，像冲浪者在海平面上划了一条条的波纹。我由衷地感叹，这里是海鸥的乐园啊！

老人叹息了一声，闷闷地从衣兜里掏出一支烟，点燃后说，你不是本地人吧！我说是的。怪不得你对海鸥这么好奇！我是土生土长的本地人，对这些小家伙有特殊的感情……

老人的叹息令我惊诧不已，回头注视着他那张榆树皮的脸，布满了岁月的沟壑，深陷的眼睛是忧郁的、浑浊的，并露出愤懑凝重的神色。我觉察到了老人隐隐的情愫，又不知如何抚平老人的情绪。递给他一瓶矿泉水，却被他谢绝了。我喃喃地说，大伯，对不起，是我……不要说了，没有什么可道歉的，我只是想起海鸥这事儿，心疼啊！老人说完，面色柔和了许多，向我诉说着尘封已久的往事……

那是一个春暖花开的季节，我握紧船舵引领另一条渔船出海捕鱼。到了预定的渔场，船工们惊奇地发现不远处海水表面涌动着一片不大不小的浪花，经验告诉我，鱼群来了。我冲着船工们大喊：准备下网。我不停地调整船的方向，将船向鱼群的边缘靠近。随着我的一声令下，船工们松开已经摆好的渔网，瞬间洒落在海水中。接着我按下了启动按钮，收网机的马达声立刻响起，吃力地旋转，拉动渔网的绳索。收网开始了，鱼儿撑满了渔网，填满了船仓。归途中，天突然变了脸，云黑黑地压了下来，天色越来越暗，风越来越大，海面翻腾着大浪夹着溅起的浪花，呈现出激流翻涌、排山倒海之势。沿着记忆中的航线，我开足了马力，渔船像一片漂泊的叶子在浪尖上起落行驶。然而，行驶不久，雨雾弥漫朦胧，我似乎迷失了方向，皱紧了眉头，心中陡然紧张。查看罗盘，大惊：不好，偏离了航向！抬头望去，灰蒙蒙的天空有几只海鸥闪电般从云端俯冲下来，出现在我的眼前，急促地鸣叫。我通晓海鸥习性，明白海鸥在告知什么，沿着海鸥飞的方向疾驶。船终于靠岸了，这才让我松了一口气。从此，我与海鸥加深了情谊，每逢出海回来，总是收集一些小鱼小虾和贝类撒向岸边的海鸥，也算是对它们的一种馈赠吧！渐渐地也成了我的习惯，把它们当做自己的孩子来喂养……每当我拎着网兜走向海边，它们似乎预知我的到来，即刻从四面八方飞来，像机灵鬼似的欢腾雀跃、窃窃私语地围着我盘旋，等待分享美餐……

老人讲完后，刚才心里的阴霾一扫而光，如喝了一口蜜，眉角含笑，又仿佛一股清凉的甘泉在他心中流过。他接着告诉我，打那以后我与海鸥有了更深的感情，海鸥成了我心中的宝贝。每次出海，它们一会儿在海面上展翅高飞，一会儿在海面上蜻蜓点水，伴飞左右。随着年龄大了，无力气出海了，在家闲不住的我每天在海边欣赏着它们迎风展翅的优雅舞姿。我时常领着孙子一起到海边遛弯儿，看海鸥。孙子看到海鸥异常的兴奋，他的脑子里如春天的桃花水“哗哗”地流淌着奇思妙想。看着它们在海滩上站着、卧着、跑着的样子，挥着小手，说这个像松软的雪球，毛茸茸的，那个像银色的花朵盛开……自此，孙子在我的感染下，也喜欢上了海鸥，天天闹着让我陪他看海鸥。有一次，学校里举行儿童绘画大赛，谁成想这小兔崽子画了一张海鸥图画获得了一等奖，美得他脑瓜摇晃得像拨浪鼓。回来后，孙子像一只喜鹊“唧唧喳喳”地报喜，说他获奖有我一半功劳。为了感谢海鸥，孙子将我给的压岁钱拿了出来，买来了一网兜子小鱼小虾奖励海鸥。海鸥这小东西精灵着呢！每年春天飞到岛礁缝隙、芦苇塘里，嘴叼着枯草、树枝、羽毛、海草筑起了窩儿，繁衍儿女。每到这个季节是我最忙活的时候，生怕那些调皮捣蛋的小孩儿去掏鸟蛋、端鸟窝，起早贪黑地在那里守护。时间长了，这些孩子知道我的倔脾气，也就不再惊扰它们了。说到这里，老人平静了许多，让我想起了李白“天清江月白，心静海鸥知”的诗句，不禁为之感慨。

这时，远处的海滩上又掀起了喧闹。一只海鸥，无力地在那里伸展着翅膀，趔趄地拍打了几下，目光呆滞，艰难地挺起原本高傲的头颅，却又很快地耷拉了下去，一声哀鸣，倒在海滩上……老人见状，神色大变，挺起枯瘦的身躯，站在那里凝视着，忿忿地说，这是造孽啊！我劝说道，老人家息怒，不就是一只死去的海鸥嘛，别气坏了身体，这些游客也是喜欢亲近海鸥……

老人眼眶噙满了泪水，动情地说：大侄子啊，现在人们都担心食品安全，电视、报纸天天讲，可是生活里总是躲不过去有毒食品。人吃了有毒的食物都会得病，何况海鸥啊……我能不担心吗？就是不死，长久下去它们依赖吃那些乱七八糟的东西，身体长胖了，失去了到大海里找食吃的本领……唉！我这一生，就和海鸥有缘，喜欢得不得了。看到海鸥这样痛苦地死去，我心疼啊！它也是一条生命啊！唉……老人一脸的无奈和惆怅。

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我被老人朴实的话语所惊醒。是啊，人与自然和谐相处，有些时候那份爱、那份喜欢的施舍，也会造成难以预料的伤害。我们常常在有意与无意之间破坏了生态平衡，破坏了动物的经久不变的习性，会扼杀它们的天性。脑海随之而来闪现现实中人为造成生态灾难……海面漂浮的石油粘裹住的海鸟、污浊的出海口死去的弱小生灵……

回首远望那只惨死的海鸥，我的心隐隐作痛。 阵阵海风吹来，海水掀起了波澜。仿佛多了一份柔情，在舒缓地冲刷着海岸，试图将这只海鸥扶起。几经推动，海鸥僵硬的躯体仍没有任何的反应……而此时的天空聚集众多的海鸥，上下飞旋哀鸣，或许是它的同伴，或许是它的子女。它们甚至贴着海面的浪花不停地呼喊，直到被海水卷走，无影无踪。看到此景，我的心也在纠结着，为死去的海鸥痛惜……

造孽啊，造孽……哀叹中，老人恼怒地扔掉了那半截烟头，拄着拐杖，缓慢地迈着步子走了，留下了令人难以忘怀的背影……

老 屋

一次，回故乡祭祖，来到了曾经生活过的村庄，情不自禁的拿起手机拍下了荒芜残破的老屋，重温自己儿时的记忆。怀念老屋、院落，以及用石板铺成的小路。所有过去的情景，在脑海中不断地涌现。

老屋是爷爷十几岁时候太爷建造的，为土石木质结构。正房朝南向为芦苇房五间，东西厢房各三间为草房。爷爷排行老四，居住在正房东边，西边为爷爷的弟弟居住。房门分内、外门，外门上半部分为格子状，内门为厚厚的木板门，在岁月风霜的侵蚀下，痕迹斑驳。门栓已被打磨得古朴、光滑与光亮，每当关上门，发出沉闷的“吱吱”响声。窗户上半部分依然是老式木格子结构，顶部为活轴，窗下半部分为固定的三块玻璃窗。每当清晨，奶奶习惯地用一支长条木板支起上部窗扇，将外边的新鲜空气引了进来。房梁木采用优质的红松原木制作的。据爷爷讲，一八八○年，一些做木材生意人在长白山腹地雇用伐木工人砍伐树木之后，在鸭绿江上游放木排，下游围堵打捞上岸，就地贩卖。这时太爷用积攒的一些银两，带领马车队到鸭绿江口买木材运回村里。

在爷爷家生活的时候，幼小的我，晚间经常躺在炕上睡不着，眼睛向上看，数一数横在屋脊上的檩子。偶尔能发现小小的蜘蛛从屋顶缝隙中坠落了下来，扯出纤细的丝儿，在微风中荡起了秋千。每当我伸出小手去戏弄这个小家伙时候，它瞬间将身体缩成球状，迅速沿着丝线往上爬。待我起身去捉的时候，却被奶奶阻止。告诉我，这个蜘蛛不能抓，早报喜，晚报财……听了奶奶的话，我似懂非懂、怯生生地收回自己的手。老屋内的设施极其简朴，炕对面的地上摆放着古色古香的箱柜，柜的底脚和横带均有手工雕刻的精美花纹。爷爷说，这是我和你五爷木匠学成后打造的家具。我有些惊异，爷爷看出我的疑惑，翻箱倒柜找出了一沓子泛黄的纸。爷爷得意地舒展开来，映入眼帘的是当初雕刻花纹的草图样本。爷爷还说，他年轻时候挑着担子闯过“北大荒”，曾在密山、虎林、饶河一带做木工活……箱柜上面整齐码放着爷爷和奶奶结婚时候购买的色彩斑斓的化妆用的器皿和两个大花瓶。一九八二年，当时的东沟县文物部门派工作人员下乡，收购民间收藏的物品。爷爷奶奶由于当时生活拮据，将这些很具有收藏价值的器皿卖掉，只换来三十多元钱。

老屋前面是较为宽敞的院落。从房门到院子大门口的人行道上铺就光滑的青石板。再往前走三分钟，有一口老井，井壁长满了青苔，井水清清亮亮，能照见人影。来到爷爷家生活，我担负起了打水的任务。爷爷特意买来一大一小两只水桶，我每天来到这口水井边，用一根细麻绳系在桶把儿上，沿着井壁滑下去，到了水面轻轻一摆，水桶口即刻倒扣向水中，顺手一提，满满的一桶水遍提了上来。拿来葫芦剖开做成的水瓢，舀上一瓢，清凉甘甜的井水顺着喉咙流下去，清爽到底儿。

老屋的后面是自留地，边缘处是爷爷栽植的樱桃树、桃树和梨树。每当春天到来，花开锦簇，灿若云霞，香味袭人，不时引来成群结队的蜂蝶在那里“打转儿”翻飞。水蜜桃熟得快，还没有来得及采摘，就掉在了地上，霉菌快速侵入发酵，散发出醉人的果香。秋天梨树挂果的时候，我急不可耐地爬上树，坐在树的枝杈上，摘下脆甜的雪花梨，贪婪地咬了几口扔掉，接着又去摘。因为这事情，曾被爷爷无数次劈头盖脸地数落。

时光荏苒，随着爷爷奶奶和家族其他人员离世或离开老房子奔走他乡，老房子的主人换了一茬又一茬。果树已经被村民们砍掉了，建起了砖瓦房。老房子像一位古稀的老人，再也经受不住风雨的侵蚀，墙体表面已经开始脱落，门窗变了形，褪去了昔日的容颜，成了“老古董”。

“汲取天地精华，看尽悲欢离合”。老屋见证了故乡的历史，我见证了它的衰老。在我的心中始终有一种难以化解的情结，此刻，我的眼睛变得模糊……心想，老屋，我下次还能见到你吗？

9老人与海鸥 题卡答案 第5篇

近义词：亲昵－亲密依然－依旧吉祥－吉利惊异－惊奇轮流－轮番

领地－领土企盼－盼望普通－平凡驻足－停留有声有色－绘声绘色

歇落—停歇瞻仰—敬仰抑扬顿挫—高低起伏

反义词：亲昵－疏远怀疑－相信吉祥－凶险急速－缓慢轮流－固定

普通－特殊热闹－冷清有声有色－枯燥乏味

1、比一比，在组词。

饼（馅饼 饼干）瞻（瞻仰 高瞻远瞩）涡（漩涡酒窝）驻（驻扎驻军）拼（打拼 拼图）檐（屋檐房檐）娲（女娲）拄（拄杖拄拐）

二、给下列句中加点的字选择正确的解释。

背：a.躯干的一部分，背脊。b.离开c.用脊背驼d.背诵

这是一位背（b）井离乡的老人，他的背（a）已经驼了，背（c.）着一个蓝布包，还在背（d）着一着非常有名的诗。

三、根据意思写词语。

1、声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫）

2、十分亲密。（亲昵）

3、恭敬地参观。（瞻仰）

四、按要求改写句子。

1、老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。（用加横线的词语仿写句子）

2、白色的翅膀在阳光下飞快地闪过。（缩写句子）

翅膀闪过。

3、海欧在飞翔。（扩写句子）

炸了营似的海鸥在遗像前盘旋地飞翔。

4、教室里非常安静。（改为夸张句）

教室里非常安静，连针掉在地上的声音都能听得见。（都能听到自己的心跳声。）

5、雷锋同志的善良品行，不是我们要学习的吗？（改为陈述句）

雷锋同志的善良品行。是我们要学习的。

6、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀？（改写陈述句）

这比山还高比海还深得情谊，我们不会忘怀。

7、这山中的一切，哪个不是我的好朋友？（改写陈述句）

这山中的一切，都是我们的好朋友。

8、它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。（给句子换个说法，意思不变）

它只有一只脚，停落时只能扇动翅膀保持平衡。

五、在比喻句后面打“ ◎”号。

1、一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（◎）

2、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随„„（）

3、它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（◎）

4、老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥。（）

5、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。（◎）

6、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（◎）

六、修改病句。

1、随地吐痰的人 是一种不文明的行为。随地吐痰是一种不文明的行为。

2、地上的草木把太阳晒得枯焦了。太阳把地上的草木晒得枯焦了。

21.老人与海鸥阅读训练 第6篇

老人与海鸥

（一）① 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

② 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.这两个段落出自课文。

2.第一段中画线的句子是对老人的描写，从这处描写中可以体会到这是一位的老人。

3.用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？

4、用简练的语言概括第二自然段的意思。

5、第二自然段画线句子运用了修辞方法，从中体会到

老人与海鸥

（二）听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

1、“听到这个消息”，这个消息指什么？。

2、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事情？。

3、用简练的语言概括这段话的意思。

4、从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人 的感情。

老人与海鸥

（三）①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

③当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

1、用“”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？

2、文中破折号的作用是，引号的作用是。

老人与海鸥的阅读原文 第7篇

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的`伤害。

1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。《山茶》杂志和云南人与自然基金会在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟：海鸥老人于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。

讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什麽大事。

鸥小姐阅读题答案 第8篇

王佳琦

如果微信朋友圈是一场艺术展的话，那么半年前的鸥小姐一定是这个圈子中的达?芬奇。

她的手机中装有十个图片编辑软件，内置上百种不同的字体和滤镜，让她第一时间将灵感转化为点赞数。比如，她能把蛋炒饭拍出米其林三星大餐的效果，把小区游泳池拍出希尔顿大饭店的气势。此外，她的收藏夹里还精挑细选了几个文学爱好者论坛，不过鸥小姐从不发言，但从里面抄几行诗歌或者美句来配图发表状态，她干得还是很熟练的。

但她说她自己并不喜爱这种生活，这么做是迫于互联网社交时代的大势所趋。如果一个周末过去，“达?芬奇”不秀秀自己“过得有多好”，那就会有“拉斐尔”或者“米开朗琪罗”抢占高地。

于是她除了精心处理自拍照片，还统筹规划发送时间，认真回复每一条评论，同时不忘偶尔也给“拉斐尔们”点个谦逊而不失自信的赞，在心中默默给每一条最新动态打一个分，见贤思齐，见不贤而内自省也。

通过如此心思缜密地经营，鸥小姐的朋友圈可以说是自成一片风景，其中的内容可谓雅俗共赏、包罗万象。时而关心社会民生，时而放眼国际格局;时而午后闲笔三行小诗，时而长篇抒发人生感怀;当然也少不了最吸引眼球的自拍美照美术馆、图书馆、博物馆，高雅大气品位佳;海滩、椰树、下午茶，阳光流水笑春花。不过如果现在点开她的朋友圈，这些视觉盛宴都已经不见踪影她自认已经是个“圈外人”了。

鸥小姐偶然得知可以设置“关闭朋友圈”的那一天，距今已有5个月了。小半年来，“刷朋友圈”这个事儿逐渐变得矜持而精简，曾经的追捧评论、跟风留言、争抢首赞，如今已变为每周日晚睡前的规律性“开圈”。说来也怪，自从关圈，鸥小姐的心态似乎上升了好几个层次：以前她是粉丝心态，每分每秒关注着所有人的风吹草动，身处争奇斗艳的漩涡中，被动而焦灼;现在却像圈中前辈一样定期视察，举手投足全是从容，慢悠悠翻过这一周的悲欢离合，点赞率控制在百分之十以下。更别提那些好几天前的热点朋友圈，唯有她迟来的一句精炼点评，才算为这条状态收了尾、点了睛。

关圈更大的好处在于，鸥小姐自己的朋友圈面对来访者时，只能让他们看见一幅精心挑选、含义百转千回的封面图片，一个赏心悦目的头像，以及一行小字“该朋友已关闭朋友圈”，这些元素共同组合，就像蒙娜丽莎的神秘微笑。好事窥私者在此遭到当头一棒，仰慕追求者则在冥思苦想与不得其解中更为之沉醉倾倒。鸥小姐对这件事越想越高兴，她感觉自己撇开一团缠绕鸡毛蒜皮芸芸众生的乱麻，而后打开了一片直指蓝天的窗。

但对鸥小姐来说，关圈并不意味着彻底抛弃它。一次同学聚会后她还是忍不住发了一句北岛的诗“杯子碰到一起，都是梦破碎的声音”。事后证明她真的是个“圈中奇才”。第二天同事随口八卦时提到，一位平日总板着脸的单位高层领导深夜时分给那条朋友圈点了赞。鸥小姐满心欢喜藏也藏不住，四下无人时，偷偷点进那条状态细细查看，点赞的一列头像后面果然多出了一个。

自那之后，鸥小姐的“圈外”潇洒要减去了三分。圈虽还是关着，只是一有间隙的时间就要把自己以往的朋友圈一一点开咂摸，像数钱一样一张张使劲摩擦着那些赞与评论，只怕错过了这愉快的时光。

而“拉斐尔们”的朋友圈毕竟还是太诱人，鸥小姐再次开始偷偷关注着他们。她总直接点开头像，看完就走，不留一丝痕迹，但在这之后，那些漂亮的图片在她心里搅起的波澜却能摇得很远。但最近几天，她都吃了闭门羹越来越多的朋友不知有心还是无意，纷纷选择了关闭朋友圈。鸥小姐往往颗粒无收。她引以为豪的“洒脱自在”，渐渐又变得焦虑不安起来。

鸥小姐打算复出。她打定主意，要再次在朋友圈中掀起波澜，寻找素材的眼睛已经擦得锃亮。一天晚上她回家乘电梯上楼，突然看见电梯中贴着一张停电通知，那时候灵感女神就在她肩头敲响了三角铁。短短三层楼的时间，她已经构思好了一整条朋友圈的内容。电梯缓缓停下，鸥小姐举起手机拍下停电通知的照片，款款走出梯厢，她觉得自己整个人再次焕发着破网突围的激情。

那天晚上，鸥小姐把那张映着电梯里昏黄光晕与自己曼妙身材的阴影照片精心修整，并配了一句白先勇引过的“我好比浅水龙，被困在沙滩。”多么精彩，她想。她现在对朋友圈的心态才最有情怀，马上人们又将感叹于她的绝美视角。

没什么意外，这条状态刚发出去半小时就博得了一百多个赞，这也坚定了她复出的决心。直到晚上十一点半，点赞数还攀升，鸥小姐靠在沙发垫上刷手机，客厅中的吊灯与氛围灯互相配合，把整个房间照得透亮。突然，通明的灯火像被人拦腰掐断，黑暗劈头盖脸地砸在鸥小姐身上，像生活的真相一样沉重。鸥小姐有点儿恍惚，这才想起停电通知来，忽地觉得自己到头来，什么“圈”也没进过，也什么“圈”都没出过。四下漆黑中，她只和荧荧发亮的手机屏幕对望着，却再也按不动刷新键了。

1.概括小说的主要内容。(3分)

答：__________________________________________________

2.结合语境，说说第段加点词语的含义及其作用。(3分)

圈虽还是关着，只是一有间隙的时间就要把自己以往的朋友圈一一点开咂摸，像数钱一样一张张使劲摩擦着那些赞与评论，只怕错过了这愉快的时光。

答：__________________________________________________

3.自选角度，对第段画线句子作批注。(3分)

鸥小姐对这件事越想越高兴，她感觉自己撇开一团缠绕鸡毛蒜皮芸芸众生的乱麻，而后打开了一片直指蓝天的窗。

批注：__________________

4.概括鸥小姐的性格特征。(3分)

答：__________________________________________________

5.揣摩第段画线句子，探究小说主题，大胆说出你的理解。(3分)

忽地觉得自己到头来，什么“圈”都没进过，什么“圈”都没出过。

答：__________________________________________________

【答案】

1.(3分)鸥小姐几番进出(经营)微信朋友圈的经历和感受。

2.(3分)“咂摸”，仔细品味、玩赏，运用动作(心理)描写(比喻，把玩味朋友圈比作数钱)，生动形象地表现了鸥小姐玩赏朋友圈中的赞与评论的愉快感受(陶醉于那些赞与评论，内心有极大的满足感)。

3.(3分)

示例：运用比喻，把费心经营朋友圈的生活比作一团乱麻，把关圈后的生活比作一片直指蓝天的窗，生动形象地表现了鸥小姐关圈后轻松愉快的感受。

示例二：运用心理描写，通过描写鸥小姐关圈前后的心理变化，生动形象地表现了鸥小姐关圈后轻松愉快的感受。

示例三：运用对比，把鸥小姐关圈前后的心理作对比，突出了鸥小姐关圈后轻松愉快的感受。

4.(3分)渴望被关注(肯定、欣赏、崇拜)。热爱三活(生活内容丰富，爱好广泛)。

心思细腻，情感丰富。有虚荣心(爱慕虚荣，争强好胜)。能思考(反思)生活。

老人与海鸥 第9篇

新启小学 李敬华

教学目标

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：

一、1、激发情感，导入新课

出示人和动物和谐相处的照片，看了照片你有什么感受？

教师导语：同学们，动物和人一样，也有自己的智慧、自己的爱憎、自己的情怀。本组课文，我们就将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

（1）请同学们把书翻到113页，快速地读一读单元导读，看看本单元又给我们提出了哪些学习目标。

（2）学生自读单元导读。

（3）指名说要求。课件出示两个单元学习目标。

2、现在我们就带着本单元的学习目标，共同走进本单元的第一篇课文。板书《老人与海鸥》。（学生齐读课题。）

3、读了这个课题，你知道了些什么，或产生了哪些疑问？来大家说一说。（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）图片出示介绍海鸥老人的事迹。

二、交流预习成果

1、相信大家都已经充分预习了课文。老师先来检查一下大家预习的情况。（1）课件出示：塑料 饼干 节奏 乐谱 歇落 吉祥鸟 炸了营 企盼 急速 旋涡 抑扬顿挫 相依相随 褪色（2）全班检查，指名读词语，齐读。

（3）本课生字字形有哪些需要注意的问题，谁能说一说？（强调塑、旋、色的字音，抑的写法。）

（4）理解抑扬顿挫 相依相随 出示标准解释。

2、指名学生朗读课文，其他同学纠正字音。

看看课文主要写了一件什么事。（同桌说——指名说）

这篇课文主要写了老人像亲人般地关爱海鸥，老人去世后海鸥对老人的恋恋不舍。板书：老人关爱海鸥 海鸥悼念老人 课件出示

3、理清脉络

课文的哪些段落表现了老人对海鸥无私的爱，哪些段落展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。

板书（1——13 14——19）

三、精读课文，感受老人对海鸥的爱。

1、这节课，就让我们从字里行间去细细地品味老人对海鸥的无私的爱。请大家默读课文第一部分1——13自然段，看一看哪里能体现出老人对海鸥的深厚感情？抓住关键词句，把令你感动的词句勾画出来。用心地读一读，品一品，写写自己的感受。

2、学生自己默读课文，勾一勾，划一划，读完了可以小组交流。

3、、交流汇报 体会重点句，教师适时点拨。来说一说让你感动的语句都是什么？

第一个细节 了解老人 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）指名学生朗读，你从中体会到了什么？

抓住三个“褪色”，发挥学生的想象，老人的身上还有哪些褪色呢？（补充资料，这件衣服还是老人十几年前亲手缝制的，那个蓝布包里装着老人一路上边走边捡的树枝。连那个塑料袋都褪了色，理解塑料袋很便宜，老人还不舍得换。但老人却舍得从他很微薄的工资里每天给海鸥买饼干。）“驼”说明了什么？你感受到了什么？

（2）“每天 步行 只为了”来体会。重点结合生活经验体会“二十余里”，如果让你走一公里，你会怎么样？如果让你走四十公里呢？可是这个老人为了省一分钱舍不得坐公交车。

（这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。）

（3）带着你体会到的情感谁愿意来读一读这段话。（3遍）最后一遍齐读。（4）作者是运用什么方法刻画出了老人的简朴？板书：外貌 下面我们继续运用这种方法汇报学习：抓关键词句，谈理解体会。

第二个细节 喂海鸥

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）（老人喂鸽子的场面）。请你画出描写老人动作的词语。抓住“放”“退”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，你体会到什么？（看出老人对待海鸥的细心，视鸽子为自己的孩子。）海鸥应声而来，扫的干干净净，从中你又体会到了什么？（老人与海鸥之间配合默契）“有声有色的乐谱”声是谁的声音？色又是谁的颜色呢？老人的呼唤声、海鸥的鸣叫声，那是海鸥和老人之间亲切的召唤，这就是一首动听的音乐。洁白的海鸥翩翩起舞，就像乐谱上跳动的音符，构成了一幅灵动的画。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！

（2）多么令人感动的一幅画面啊，孩子们请带着你们的想象有感情地来读一读吧。指读示范，分角色读。教师随机指导学生有感情朗读。

（3）这段语言文字中作者大量运用了什么描写？抓住了老人的动作进行描写。板书:动作。

第三个细节 给海鸥起名字

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”„„

（1）说说你的体会。你是从哪个词语里体会到的呢？（抓住“亲昵”来体会。）

（2）文中的省略号省略了什么？（还有其他的一些名字）在我们的眼里海鸥都是一样的，但是在老人的眼睛里成千上万只海鸥却各有各自特有的名字，充分体现了这位老人对海鸥的熟悉？

同学们透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

（3）带着我们的体会一起读一下这段文字。教师随机指导学生有感情朗读。可以读给同桌听一听。

谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘海鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧„„”（1）你有什么体会？

（2）你从哪些词中体会到的？谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来，从“生动”这个词，体会到老人谈到海鸥就像谈到自己儿女一样，特别骄傲、自豪；从立刻生动感到老人是那么爱海鸥，立刻生动就是描写眼睛一下子亮起来，只有遇到自己特别喜欢的东西时，人的眼睛才会亮起来。

每天到翠湖湖畔喂海鸥已经是老人生活中必不可少的一件事，谈论海鸥也是老人和他人交流时的一个重要的话题，可见老人爱海鸥之深。（3）这是对老人什么描写（神态 语言）

在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂。（4）指导学生再有感情地朗读。

幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？（同桌互说）（老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。）

3、同学们，喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话，善良的老人，用他的真情谱写了一曲爱的赞歌，请同学们自己有感情地再次地读一读课文1到13自然段。

四、深情讲述，设下悬念：

可是有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起）在喂海鸥的时候，他再也不像以前那样边走边放食物，而是坐到了地上，身子弯成了弓形。这三天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看竟成了永别，从此，翠湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人了，当那些被老人唤作“独脚”、“老沙”那些海鸥们看到了老人的遗像时，竟发生了一件令人意想不到的事情。究竟发生了什么呢？我们下节课再来感受海鸥对老人那份令人震撼的情意。板书：

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥（1-13）

海鸥悼念老人（14-19）

喂 外貌 唤 动作 谈 语言 神态

反思：

这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

我教学的是本篇课文的第一课时，为了提高效率，我设想本篇课文围绕两大问题开展教学：

1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？

2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？本节课是围绕第一个问题进行教学的。教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（全班交流）——师生点评——激发情感，为第二课时作铺垫。主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食，对海鸥就像对自己的儿女。在老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。最后再让学生总结作者是运用什么方法让我们感受到老人对海鸥的关爱，在第二课时里再让学生运用这些学习方法进行小练笔，达到学以致用的目的。

这节课也有不足之处，一是学生在理解重点语句时，教师对学生有感情地朗读指导得不够，学生读的次数有点少，没有让学生充分有感情地朗读。二是在提问学生概括主要内容时，给学生的思考时间太短，我主要考虑本节课的内容太多，怕时间不够用，所以看到学生有举手的，马上开始提问。