不能忽视的电子商务（精选10篇）

不能忽视的电子商务 第1篇

关键词：中职学校,电子装配,手工焊接,焊接质量

0前言

改革开放以来, 我国电子产业实现了持续快速发展, 特别是进入21世纪以来, 产业规模、产业结构、技术水平得到大幅提升。作为中等职业学校要把握产业发展, 为电子产业提供企业所需求的人才, 除了对专业知识有一定要求外, 一定要有生产实践方面的能力。手工焊接生产和仪器操作检修两个方面是衡量学生能力水平的重要标准, 这两方面对焊接质量要求很高, 电子产品装配这类的实训课无疑就成了中职学校的核心课程。但学生往往只注重结果, 而忽略了装配过程中一些十分重要的环节, 其中焊接质量的控制更成为装配过程中核心中的核心。

1 问题分析

实训课电子装配中典型的电子产品通常以一些结构原理简单, 焊接工艺要求适当, 趣味性强为优, 但装配流程几个环节不能忽视。

1.1 元件检测

在装配准备中出现问题最多的就是元件的检测, 学生往往对此不感兴趣。元器件不缺, 能分清, 知道怎么安装就行了, 不去考虑其他的。在后期出现故障才回过头来找原因, 这时查找起来思路会很乱, 不知从何下手。这类问题解决起来不难, 教师在发放原元器件之后说明, 给时间核对检测, 出现问题可以更换或补缺。

1.2 整机检修

产品装配完成后, 整机检修方面能力较差。教师应在以下原因加大培训力度:

1、不熟悉产品的工作原理。

2、检测流程不清晰。

3、检修方法知之甚少。

4、检测仪器的使用不够熟练。

2 焊接质量控制

中职学校电子专业的首项技能就是焊接技术, 电子专业的学生对口岗位是产品装配、检测、维修等, 所以往往动手能力强焊接技术高的学生比理论稍好的学生更受青睐。如何提高焊接质量是教师重点研究的问题。

2.1 明确焊接质量的重要性

企业里有句话说的一针见血“一个经验不足的手工焊接操作员, 可能会产生可靠性的恶梦”。在批量少和品种多, 以及插件元器件、贴片元器件并存的情况下, 在科研、返工和返修的过程中, 手工焊接仍然发挥其不可替代的作用。

2.2 焊接中常见焊接质量缺陷

2.2.1 用力过大

现象:焊接中放入了过多的焊料, 形成了比较大的焊点, 需要的热量也随之增大, 导致电烙铁的温度达不到融化焊点要求。这时学生会加大下压力度, 结果导致焊盘翘起、PCB出现白斑、分层等现象。

正确方法:焊锡不要加的过多, 更换大一些的烙铁头, 来增大受热面积, 如果是恒温烙铁也可以提高烙铁温度。

2.2.2 焊桥不合适

现象:焊接中没有将烙铁头、焊盘和引脚三者紧密结合, 导致冷焊点或焊料流动不充分, 没有良好的传热锡桥, 有时焊锡根本不会熔化在焊盘上, 只停留在烙铁头和引脚上。

正确方法:将烙铁头放置于焊盘与引脚之间, 顶在引脚和焊盘的接触点上, 锡线靠近烙铁头, 待锡熔时将锡线移至对面。

2.2.3 烙铁头尺寸不合适

现象:烙铁头尺寸比焊盘还大, 致使加热速度太快, 大量的焊锡溶化, 锡量控制困难, 影响到周围焊点。尺寸过小会导致冷焊点或焊料流动不充分, 严重是焊料会裹住烙铁头, 动弹不得。

正确方法:

(1) 大小方面

1) 焊点大小:跟据焊点之大小选择合适的烙铁头能使工作更顺利。

2) 焊点密集程度:在较密集的电路板上进行焊接, 使用较细长的烙铁头能防止锡桥形成。

(2) 形状

1) 焊接元件的种类:不同种类之电子元件, 需要不同烙铁头之配合以提高工作效率。

2) 焊点接触之容易程度:如焊点位置被一些较高之电子元件围绕而难于接触, 可使用形状较长烙铁头。

2.2.4 温度过高

现象:焊接时学生往往把温度调的很高, 这会使局部过热, 损伤PCB内部导电性、焊盘起翘、脱落。

正确方法:实训用焊料大都是有铅焊料, 电烙铁温度一般设置在350℃, 焊料熔化的温度只有183℃, 设置的350℃足够熔化焊料的, 内热式电烙铁25W就以足够用了。

2.2.5 加热过短或过久

现象:加热时间长短会影响焊接的温度。加热时间不足, 焊料不能充分浸润焊件, 形成夹气夹渣和虚焊。加热时间过久, 焊盘表面不再润湿焊点失去光泽, 形成粗糙颗粒及呈脆性的金属化合物, 焊接强度低, 导电性差。

正确方法:焊接时间应在3s~5s之间为宜。

2.2.6 不必要的补焊

现象:想让外表看起来很美观, 不满意的地方就补焊。过多加热导致内部出现金属层断裂, PCB分层, 浪费掉不必要的时间。

正确方法:根据IPC (国际电子工业联接协会) 标准, 在达到该类产品的标准情况下不需要补焊。可以给学生介绍国际上通用的标准, 让学生也对电子产业的现状有所了解。

2.3 如何控制焊接质量

(1) 正确的焊接步骤和姿势

焊接步骤为五步法, 准备、加热、上焊锡、去焊锡、完成。质量的好坏主要决定于焊接过程的细节把握, 要注意这些焊接中的细节和姿势问题养成良好习惯。

(2) (烙铁头的保养

焊接前海绵浸水, 烙铁头在海绵两边擦拭, 均匀的镀上一层锡待用。焊接完成后在烙铁头上镀上一层锡, 搁置烙铁架待其缓慢降温, 这样可防止烙铁头氧化延长烙铁头的寿命。烙铁头不能加热其他物品, 更不能用水快速降温, 保证表面的清洁。

(3) 焊锡丝的选择

焊接时选用合适的焊锡丝也是比较重要的因素。焊锡丝过粗, 锡量把握不准, 会导致焊点的焊锡过多, 容易出现桥接或连焊现象。因此要根据焊点的大小来选用合适焊锡丝, 一般应选择焊锡丝的直径略小于焊盘直径的一半。

4 总结

这些年, 我国彩电、手机、计算机等主要电子产品产量占全球出货量的比重均名列世界前列。电子产业在我国高速发展成为工业中的支柱产业。中职学校是技能型人才的摇篮, 提高动手实践能力是中职教育的关键, 而电子装配、焊接技术是实操课的核心代表, 是现代电子产品质量的保证。中职学生必须熟练掌握电子装配技术, 保证焊接质量, 为现代电子工业保驾护航。

参考文献

[1]王卫平, 陈粟宋, 电子产品制造工艺, 北京:高等教育出版社, 2006[1]王卫平, 陈粟宋, 电子产品制造工艺, 北京:高等教育出版社, 2006

[2]蔡建军, 电子产品工艺与标准化, 北京理工大学出版社, 2008.6[2]蔡建军, 电子产品工艺与标准化, 北京理工大学出版社, 2008.6

不能忽视的细节 第2篇

当地妇女喜欢用银枪蛇做耳环。她们捉到银枪蛇后,先拔去毒牙,防止它伤人,然后将它扎成小圈,系上细线吊在耳垂上。于是一条活蛇就挂在耳朵上,它时时昂起头,吐出火红的蛇信,当地妇女常以此炫耀自己的美。但在她们炫耀自己美丽的同时,却有一个奇怪的现象:戴上银枪蛇耳环的妇女,手臂经常会有大片的抓痕,这是为什么呢?一位动物爱好者经过观察研究,得出了结论:抓痕源自草蛇鹰的攻击。草蛇鹰是从来不攻击人类的,但为什么戴上银枪蛇耳环的当地妇女会遭受攻击呢?原来是因为她们耳朵上的银枪蛇。因为平时银枪蛇藏在草丛中,不易被发现,但当它被戴作耳环的时候,暴露在草丛外,并且其时常会昂起头,吐出火红的蛇信,当有草蛇鹰低空飞过时,锐利的眼睛很快就会发现它,草蛇鹰便会俯冲下来直奔银枪蛇,这时,妇女们会本能地用手臂护住头部,这样一来,他们的手臂经常会被草蛇鹰的利爪抓伤。

当地妇女以为拔掉银枪蛇的毒牙就可以万无一失地炫耀自己的美,却忽略了草蛇鹰捕蛇的天性。

不能忽视作文的批改 第3篇

曾经在一个笑话集中看到过这么一个故事:一位私塾先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷, 他分别给他们加上评语, 第一篇写了标题后, 第二行只写一个“夫”字就没了, 他评曰:“大有作文之势!”第二篇仅有标题, 连“夫”字也没有, 他批曰:“引而不发, 妙也!”第三篇干脆白卷, 标题都没写, 他还是给他加上一个评语:“清白可喜。”这当然是个笑话, 带着某些讽刺意味。但笑过之后, 我认为它还颇有一些启示意义———这也是一种激励教育。它告诉我们:作文批改是一种艺术, 包含着很深的学问。我们需要的正是这种精神。一个语文教师必须在作文批改中贯彻鼓励性原则, 敢于鼓励, 善于鼓励。

批改的目的究竟是什么?这是每个语文教师在落笔批改之前必须解决的问题。有的老师打开作文本之后, 目之所至, 笔之所及, 无非作文中的“毛病”而已。他的笔宛如雷达, 唯一敏感的只是“敌情”。这样的批改花时间再多也只能是无效劳动。因为学生不能从这样的批改中“看见自己的劳动和努力”, 他的写作不可能带来“精神上的满足和有所发现的欢乐”, 那么, 他写作的内在动因就会从此消失。其实, 我们冷静地想一想, 一篇再差的作文也不可能“体无完肤”。“愚者千虑, 必有一得”, 教师批改的职责正是要挖掘学生作文中精彩的闪光的地方, 哪怕它只有一两处。好作文不一定是教师教出来的, 但一定是教师鼓励出来的。教师教育的艺术说到底是一种鼓励的艺术, 是教师运用自己的智慧通过鼓励的手段把学生“学”的积极性提高到最佳状态的艺术。教师批改作文不是法官判案, 不必那么拘泥, 要敢于流露自己的真情实感, 认为好的, 充分肯定, 不必担心你的溢美之词会捧杀学生。一个教师又不是一个领袖, 何必对赞扬鼓励之词要拿在手上掂掂分量呢?要敢于鼓励, 用鼓励的手段把学生的写作积极性提高到最佳状态, 这时, 创造的才能、思维的火花才能爆发出来。

当然, 教师批改作文也承担着指点迷津的职责。鼓励为主, 并不排斥批评, 但是, 批评也必须体现鼓励为主的原则。委婉措辞, 分寸恰当, 像那位私塾先生那样将批评寓于幽默的逗笑之中。总之, 批评的时候, 要尊重学生的创造性的思维劳动, 保护他们的自尊心和自信心, 要坚持鼓励性原则。比如, 有些学生在写作文时忽视标点符号的存在, 常常以“点”断句, 一“点”到底, 而且几经指出, 积习不改。如果碰到这种情况, 将如何处理呢?把学生找来大发一顿雷霆, 或者在作文本上当头棒喝“再不正确使用标点, 拒不批改”, 然后用红笔写上个“不及格”。这样的批改简单痛快, 不必劳心, 但其后果呢?轻则学生不以为然, 重则导致师生对立, 使学生对作文望而生畏, 望而生恨。本着鼓励为主的原则, 可以作这样的批语:“听说过雨果用标点符号写信的故事吗?这个故事启示我们, 标点符号也是人类文明的产物, 是我们表情达意的工具, 在文章里它是有机的组成部分, 千万不要把它当作可有可无的东西。”

毫无疑问, 仅仅在作文批改过程中贯彻鼓励性原则是不够的, 要培养学生对写作的领悟力、思考力还必须运用启发性原则。

启发性原则作为教学原则, 早已受到广大教师的重视并运用于课堂实践。但在作文批改这一环节中, 似乎还未引起足够的重视。假如鼓励性原则的宗旨只是激发起学生内在的写作积极性, 那么, 教师在批改中运用启发性原则就会把这种积极性引导到自觉揣摩写作优劣、领悟写作技巧、提高写作能力的方向上去。

有—次, 我在学生作文中看到了这样的句子:“他低下眉毛, 抬起眼睛问道……”这属于细节描写失真。我给他这样的眉批:“请试做这个动作三次。”这则批语就是一种启发, 一个暗示。学生在这种启发和暗示下, 悟到自己的可笑, 然后又在笑声中悟出某种道理。这些道理便永远地成为他的知识, 这些教训也便永远成为他的经验, 成为他在日后写作中自觉遵循的原则。我想, 这样的批改比教师明明白白地教导他“要仔细观察生活”有效得多。因为学生改变了被动接受知识的习惯, 成了学习的主人。他所得到的知识是建立在自己理解归纳的基础之上的, 是真正扎根于心田的知识。

还有一个典型的例子。一位初二学生在写她小学的老师时这样说:“她那双乌黑闪亮的眼睛好像能说话, 天天激励我们, 有时叫你脸红, 有时叫你高兴。”这段文字还相当不错, 但仍暴露出中学生记叙文写作中的通病, 该作文不善于在紧要之处展开具体的描写。怎么办?我写了两句眉批:“老师的眼睛说了哪些话呢?如能将平时的观察体会具体写出来就好了。”学生看后饶有兴趣地作了补充修改……像这样的批改, 教师不费时不费力, 却能引起学生的思考与联想。教师何乐而不为呢?

我经常在批改中作这样的点拨:“能不能在此写一下人物的动作神态, 以表现其内心的激动?”“换一个近义词, 也许更合适, 试试!”“此处若引用名人名言, 说服力会更强。”“想一想, 老师为什么要这样改!”对错别字我有时也不直接指出, 而用点拨的方式让学生“三思”。比如, 有个学生把“眼泪流下来”写成“眼泪留下来”, 我给他这样的批语:“设想一下这是怎样的情景啊!”学生从这样的批改中得到的不仅是“流”字的正确写法, 他还会由此悟出, 中国的汉字非认真书写不可, 失之毫厘, 谬以千里。

不能忽视的五官护理问题 第4篇

巴哥犬、斗牛犬等眼球突出的狗狗，眼部很容易受伤。主人必须要了解一些眼部急救方面的常识。

如果眼球出现角膜溃疡或角膜穿孔等，主人不要自行处理，必须第一时间送至宠物医院。如果狗狗发生眼球脱出时，在送医前，需要先进行以下处理。

要尽量给脱出的眼球保湿，可以用蘸有生理盐水的纱布覆盖眼球（在没有生理盐水时可用纯净水），纱布覆在眼球上后，不要反复取下或来回挪动，以免进一步损伤眼球表面。

如果眼球脱出严重，眼球肌肉肿胀严重则非常危险，必须火速去医院。

如果发现狗狗的耳道很脏，有很多红褐色的异物出现，可向狗狗的耳道内倒入大量洗耳液，然后把狗狗的外耳翻下来盖住耳道按紧，轻轻揉动外耳半分钟，让洗耳液在耳道内充分接触皮肤后松开手，狗狗会自己甩头，将多余的洗耳液甩出去，主人只要用棉片擦净即可。

定期给狗狗清洗耳朵十分必要，很多狗狗的耳朵都会自然下垂，不容易通风，很容易滋生细菌，引发耳螨等问题，也有可能会导致泪痕出现。当主人发现狗狗总爱挠耳朵或是走路总甩头，就说明狗狗的耳朵很可能已经出现了较严重的问题。

清洗耳朵一般作为洗澡前的基础护理，需要使用的用具有：止血钳、耳毛粉、棉签、洗耳液。

在操作时，首先将少量耳毛粉撒进耳孔内，充分揉开，耳粉的作用是使拔除耳毛变得更轻松，同时还能缓解拔出耳毛后的水肿问题。用手将较长的耳毛拔掉，之后用止血钳将剩余的耳毛彻底拔干净。最后再用棉签蘸取少量洗耳液，将耳孔内的皮肤擦干净，保持耳道清爽，抑制细菌滋生。

尽量不要使用水压大的喷头，以免不慎将水溅入口鼻或灌进耳朵。另外，在狗狗已经感到害怕并躲避时，不要强行按住狗狗的头部冲淋。

当自己在家操作时，主人可以准备一块小海绵或小毛巾，“小”的目的是减少心理压力，用海绵或者毛巾蘸温水温柔清洗，避免口鼻及耳朵进水。如果是立耳的狗狗，应先用手掌护住耳朵再清洗。先在手掌或者海绵中将浴液打好泡沫再涂抹到狗狗脸上，同样要避免进到眼睛及口鼻中。用蘸水冲洗的方式彻底洗净为止。最后，为了防止眼睛里有不慎进入的污物和浴液，可以用手心捧一点清水从眼睛后方缓缓冲洗眼睛。以这样的方法冲洗头部，狗狗会比以往安静得多。

从专业的角度来说，刷牙是难度非常高的训练，稍做不好，狗狗就会认为这是对它的惩罚，狗狗肯定不喜欢这种事情发生在自己身上，只能通过“脱敏”的方法来进行训练。

首先是找对工具，使用宠物专用牙刷，最好是刷头为柔软橡胶的那种。

要让狗狗对刷牙脱敏，最初只是从看到牙刷开始，让狗狗意识到只要有牙刷这个东西出现就会有好事发生，主人可以在拿出牙刷后马上给狗狗吃零食。然后收起牙刷，过一会儿再拿出牙刷、喂食零食。多次配对后狗狗就会开始喜欢上牙刷这个东西了。

随后，就是让牙刷一点点地靠近嘴巴，使用的训练方法与上一步相同，终于可以接触到嘴巴后。在牙刷上涂抹宠物用的牙膏，这样的牙膏往往有狗狗喜欢的气味，狗狗会张开嘴尝试咬住牙刷。

当牙刷顺利地伸入狗狗嘴里，主人就可以尝试让牙刷上下刷动。当狗狗咬牙刷时，主人也不必在意，只要牙刷在嘴里正常地刷动，就奖励狗狗零食。反复训练，最终让狗狗喜欢上刷牙这件事。

牙石并不仅仅意味着难看的大黄牙。狗狗出现牙石后，很快就会引起口臭和牙龈炎，如果不及时进行处理，可能进一步导致牙龈萎缩，口腔溃疡甚至牙齿松动以及牙龈化脓感染等。

一旦发现狗狗有较多的牙石，就应该带它去宠物医院进行超声波洗牙。目前，洗牙的技术非常成熟，在洗牙后，狗狗的牙齿洁白，口腔的气味也会变清新。给狗狗洗牙必须麻醉，因此在洗牙前要进行血液生化和心脏功能的检查，以确保狗狗的身体处于健康状态，可以承受麻醉。另外，在麻醉前需要禁食禁水8小时，以免在麻醉状态下食物或水呛入气管，造成危险。麻醉的技术也已经很成熟，尤其是使用吸入式麻醉，只要在麻醉前仔细检查，听从宠物医生的安排，几乎不会发生危险。

在洗牙后，主人必须坚持每天给狗狗使用宠物专用牙膏刷牙，防止食物残渣再次造成牙石。不要让狗狗吃人吃的食物，定期给狗狗喂食洁齿骨或狗咬胶，也有助于狗狗的牙齿清洁。

正常情况下，狗狗的鼻子应该是湿湿的、凉凉的，而在狗狗生病时，鼻头往往是又干又热的。

脱水和发烧是鼻头干热的最常见原因；对塑料过敏也会导致鼻头干燥，换上不锈钢或陶瓷食盆就可以缓解这个问题；长时间在太阳下暴晒，狗狗的鼻子很容易晒伤，会出现鼻子干的情形，这时候就需要给狗狗选择宠物专用的防晒霜；有些皮肤病，尤其是免疫性疾病同样会引起鼻头干燥脱皮的现象，这需要到宠物医院进行检查治疗。

英语老师不能忽视的素质 第5篇

(1) 严师出高徒

很多老师一提到某班就头疼, 因为某班的上课纪律太差了, 学生又难管。但是, 唯独在英语老师的课堂上, 学生的纪律非常好, 因为英语老师非常严厉。大部分老师, 一开始都是持着跟学生交朋友的心态去管理班级, 但是这种怀柔政策在差班真的行不通。有些老师一开始也严, 但是面对学生的“态度诚恳、死不悔改”, 久而久之, 也就懒得管了。所以, 根据这位英语老师的成功经验, 对于纪律较差的班, 还是要“从严开始、一严到底”。

(2) 实行扣分制。

任课教师虽然没有班主任那样的权利, 但是同样可以通过扣分来起到震慑的作用。比方说, 上课违反纪律的, 视程度大小, 酌情扣分;不交作业、不完成作业的, 视具体情况, 酌情扣分。当被扣分累积到一定程度时, 分别采取处分手段, 如警告、告知班主任、上报德育处、通知家长等。这种方法笔者在某班实行了一段时间, 效果还不错。

(3) 随堂考试。

随堂考试需和扣分制一起执行。每节课最后五分钟, 用来小测, 小测的内容为当堂学习的内容, 满分的加分、不及格的扣分、不交的从重扣分等。这样, 给予学生一定的压力, 让其不得不学习。

(4) 成立学习兴趣小组。

小组成员选一些纪律好的和差的同学, 好的同学可起带头作用, 调动其他学生的积极性, 而差的同学, 因为能加入兴趣小组, 感觉上受到老师的重视, 在课堂上将会有所收敛, 纪律当然有所好转。

(5) 对症下药, 事半功倍

帮助他们树立自信心。我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因, 然后对症下药, 帮助他们克服心理障碍, 树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况把比较差的功课补上去。在教学中分层教学, 对厌学学生要培养他们自信心, 特别是不要出一些太难的题给他们做, 找一些易做的题目, 这样能增强他们的信心, 他们会认为自己能行, 就会对英语感兴趣。

2 与时俱进扎实备课

新教材选材内容面广, 教师要针对不同的教学内容和学生实际因材施教, 这就要求教师必须广泛学习现代教育理论以及国内外先进的教育教学成果, 积极进行教学研究, 教改实验, 勇于创新, 学习借鉴与总结继承并举, 用所学理论指导和改进教学实践, 努力提高自己的教育教学水平, 从“书匠型”教师向“专家型”、“学者型”教师转变。

作为一名教师, 理想的知识结构应是“金字塔”型, 即专业知识拔尖, 综合知识广博, 既有深度, 又有广度。这就要求教师不仅要有扎实的专业知识, 而且还要博览群书, 了解学科新信息, 以及与之有关的相关学科知识, 不断求索、更新、充实, 真正成为“博学之师”。

3 热爱学生, 尊重学生

教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的学生观, 要以一颗严父慈母之心真情对待学生, 学会尊重, 赞赏学生, 对所有学生应一视同仁, 公平对待, 多理解和体谅学生, 要经常了解他们的喜怒哀乐, 帮助他们克服学习生活中的各种困难, 从而与他们建立起和睦的新型师生关系, 使学生形成一种“亲其师, 信其道, 学其理”的自然感觉, 为教书育人奠定坚实的情感基础。

4 忠诚于教育事业, 为人师表

作为教师, 首先应该忠诚于教育事业, 热爱党和人民赋于我们树人立志的崇高职业, 并以顽强的意志和一丝不苟的敬业精神战胜和克服新课程改革及日常教学工作中的重重困难。同时教师要为人师表, 不仅应“言传”还要“身教”, 以自己的行为作学生的楷模, 乐于奉献。

5 交流合作, 相互借鉴

教师工作不是单独的个人工作, 它是由一个群体合作完成的工程。新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革, 教师的合作不仅变成可能和现实, 而且更是一种工作必需。新课程教学已经不是仅限于学校、课堂、大纲和课本的严格范围之中, 而是需要立足于学生的终身发展, 着眼于学生的创新精神和实践能力的培养, 去研究教材、指导教学, 这就需要教师间的交流合作。其次, 教师合作是新课程标准和新教材的需要, 需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材中许多新的东西以及日常教学中处理教材时所遇到的难题, 也需要教师的合作与相互借鉴吸收和解决。

心理学认为, 人的情感与认识过程是相联系的, 任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素, 特别要对后进生热情辅导, 真诚帮助, 从精神上多鼓励, 学法上多指导, 树立他们的自信心, 提高学习能力。同时, 老师要站在教育者应有的高度, 采取谅解宽恕的态度, 才能在学生的行为激怒了自己时, 抑制住激动气恼的心情, 理智地考虑妥善的处理方法, 达到教育的目的。总之, 这一切无不渗透着教师对学生的爱和期望。

摘要：老师一定要成为学生的“师傅”。除了精湛的学识, 还需要严格的纪律约束, 形成一套有效的教学技能。同时更要懂得了解学生心里所想, 去关心他们、去爱他们。

不能忽视学优生的品德教育 第6篇

天性聪颖、个性张扬的学生, 通常是班主任和老师心中的“好苗子”。对这类学生, 班主任要把握教育的尺寸, 不能因为他们某些方面表现突出而过分溺爱, 只看到他们的成绩, 看不到他们身上隐藏的缺点;或者对他们的不足之处只是轻描淡写, 使坏品质在他们身上不断地滋生和蔓延。久而久之, 对他们的成长很容易产生负面影响, 严重的, 甚至会影响其一生。班主任工作中一定要加强对学优生的品德教育, 把他们淬炼成一块耐得住复杂社会环境影响的好钢。

我班有一名学生叫宋蕾, 她多才多艺, 学习成绩优异, 在班内具有一定的影响力, 老师们都喜欢她。她在老师的宠爱下, 身上多了几分骄傲, 放松了对自我的严格要求, 导致了一次严重的违反纪律事件的发生……

我们学校有部分学生住宿, 教师轮流值日。那天晚上我值班, 晚睡熄灯后约半小时, 女生赵玉莉敲值班室的门, 我挺纳闷:学生都休息了, 难道出什么事了?赵玉莉进来对我说:“老师, 不好了, 宋蕾和胡军霞她们打起来了。”我一惊, 心想:怎么, 班级里两个最优秀的学生闹事?我连忙问:“怎么回事?”赵玉莉向我诉说了事情的经过:熄灯后, 宋蕾和几个女生在床上做运动, 弄出了响声, 影响了胡军霞她们休息, 结果, 两帮人说着说着, 就吵了起来。

我让赵玉莉把宋蕾和胡军霞叫出来, 想当面问清事情的原委。宋蕾先从宿舍里出来, 我问她:“你是不是在床上做体育运动?”宋蕾承认了, 我说:“宋蕾同学, 你身为班干部和宿舍舍长, 怎么能带头违反纪律呢?”没想到, 当时她一脸的不服气, 竟然说:“我都忍了好几天了, 她们晚上经常喧闹, 所以, 我今晚也闹。”我听了顿时气由心生, 问道:“我现在只问你, 你认识到你的错误了吗?你这样做对不对?”她仍然不回答, 好像没错。在这种情况下, 我考虑到时间已经太晚了, 再谈也没有意义, 只好说:“你先回去反思反思今晚的行为, 明天再说。”

回到值班室, 我陷入了深深的沉思:现在的学生, 为什么以自我为中心的意识如此强烈呢?为什么考虑事情不从他人的角度出发呢?我想, 原因应该包括独生子女身份、老师的宠爱与迁就、社会环境的影响, 等等, 导致现在的孩子缺乏爱心、同情心, 凡事很少为别人着想。我决定利用这次机会, 对她们进行一次品德教育。

第二天一早, 我把宋蕾和同宿舍的其他女生叫到了办公室, 对她们说:“关于你们宿舍发生的不愉快的事, 我不想追究谁对谁错, 我也不想听你们互相指责对方, 只让你们自身考虑, 自己做的到底对不对?你的行为有没有伤害到他人?我们最近都在网上签名, 倡议做一个有道德的人!你们考虑过没有, 怎么做才能成为一个有道德的人?想想地震灾区的小朋友们, 比比他们, 你们的所作所为难道不愧对良心吗?”我接着给她们讲了几个地震时学生互相鼓励、互相救助的感人事迹。听着听着, 有几个女生竟然流下了眼泪, 我知道在她们的内心已经有了感觉。我停止了讲述, 办公室里静悄悄的……

看得出学生们的心慢慢的起了变化。尤其宋蕾, 流淌着泪水的脸上, 神态发生了变化, 不再是昨晚的倔强。我的眼神停在了她的脸上, 希望她能主动开口。一会儿, 她说话了:“老师, 我认识到自己的错误了, 同学之间要互相团结, 我身为班干部, 没有带头遵守纪律, 反而领头违反, 我不应该和她们计较, 光想自己的感受, 没想别人。以后我一定改掉自己的缺点, 老师, 请相信我。”在她的带领下, 其他学生纷纷说了自己的感受, 认识了自己的错误。看到这一幕, 我由衷地笑了。

也许, 这一次, 她们还不能完全改正自己的缺点, 但有一点可以肯定, 今后, 无论再发生什么样的事, 她们起码会平和地理智地解决事情, 她们会一点一点地成熟起来。

不能忽视学生“历史意识”的培养 第7篇

所谓“历史意识”, 即人们对历史事物、历史现象有一定的敏感和热情, 有正确的思维方法, 有联系现实的能力, 并产生一定的历史责任感。[1]历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念和方法, 培养学生正确的、科学的历史意识, 关键在于历史教育。与此相适应, 学生在学习历史的过程中, 应当不断提高历史知识与历史思维能力, 同时积极探究历史现象的前因、后果, 努力形成正确的历史意识, 提高自身素质。

反观当前的历史教育, 学生历史意识普遍淡薄, 平时不学习, 考前死记硬背的现象普遍存在。原因主要在于现在的教学只是为了应付考试而忽略了对学生“历史意识”的培养, 使许多学生失去了学习历史的热情, 养成了惰性。这既不利于历史成绩的提高, 也与素质教育的要求格格不入。因此, 培养学生的历史意识是十分必要的。

一、改变“知识本位”的传统历史教育价值观是前提

传统的历史课程教育强调教师的主导作用, 认知是课程的唯一目标, 教师的作用就是给学生灌输规范化、系统化、逻辑化的历史知识和历史观, 而学生的任务就是摄取知识、储存知识, 接受教师传授的历史规律和历史观。课堂教学只强调学生知识的积累和认知能力的增长, 教学目标只是为了让学生接受和理解他人的经验, 而不是为了受教育者个体精神家园的构建。历史新课程改革的第一要义就是要赋予学生作为学习主体的地位和权利, 把历史学习与学生精神的完整性、体验的个体性、生活的独特性联系起来, 培养学生独立的人格和独立的思考能力。历史知识是基础, 如果对历史一无所知, 怎能具有检讨过去、正视现实、面向未来的历史意识呢?但是, 学习历史, 决不能停留在记住一些年代、人名、地名和事件上, “要把历史教学侧重于史实的具体内容转为侧重于了解历史的认知过程上, 特别是侧重于获得历史知识的方法上;教学的重点是培养学生的历史思维上, 使学生获得认识社会、认识人生、认识自己的能力和经验。”[2]历史教育的核心是以人为本, 掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和终极目标, 而是全面提高人文素养的基础和载体, 关注人的情感态度和价值观是历史教育中的一个本源性、根基性的问题。因此, 历史意识的培养是非常重要的。

二、吃透课程标准, 明确教学目标, 优化教学过程是基础

1.吃透标准, 明确目标。教师在教学设计时要明确单元学习目标, 学习和吃透《课程标准》。只有明确了《课程标准》的要求, 领会《课程标准》的意图, 深刻理解教学内容, 抓住教学关键, 把握教学本质, 才能准确地把握单元学习目标, 教学才能做到心中有数, 轻重适当, 高屋建瓴地驾驭教材, 避免胡子眉毛一把抓, 事倍而功半。例如在《辛亥革命》一节的学习中, 如何把握“辛亥革命是近代中国革命的里程碑”这一命题时, 对学生的历史意识培养应该站在人类历史进程的全局上看辛亥革命的意义。它为中国带来了政治上的民主共和观念, 把中国近代化进程大大向前推进了一步, 站在时代的高度审视这场革命, 有着不同寻常的意义。

2.拓展内容, 有效迁移。历史意识的培养“要改变思想的参照系, 扩大思维的空间, 从过去那种狭隘的、封闭型中解放出来”。[3]在教学内容方面要求置中国历史于世界环境之中, 从更为广阔的领域来认识中国历史和文化, 树立正确的国际意识, 增强积极参与国际活动和国际竞争的意识。同时, 适度向教材以外方面拓宽, 引入体现时代性的史学新信息, 加强与其他学科间交叉渗透结合, 注重培养学生的科学精神和创新思维, 尤其是发散思维。在教学方式上要打破传统的封闭式教学方法, 因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化, 并注意由课内校内延伸到课外校外。“从历史的丰富内涵中挖掘、揭示思想的养分和启示, 并充分地体现出时代的精神, 使学生进一步认识现实发展中的中国与世界, 理解建设有中国特色社会主义的理论和实践。”[4]

历史教学还可围绕某一主题进行必要的拓展, 使相关历史教学内容都能串联组合起来, 成为有迁移力量的知识群。例如学习20世纪各种不同经济模式, 除了背景、内容、实施概况和实质这些基本的知识点以外, 我还设计了一道综合性思考题, 对学生的思考力提出了新要求:结合所学知识比较英国、苏联和中国三种经济发展模式的不同, 要求学生就三种模式在所有制形式、工业化发展道路、农业制度、各国的经济体制和政治制度不同等方面寻找突破点。设计这一问题, 主要想考查学生运用知识理解历史事实, 认识历史事物的本质和规律的综合能力。实际上, 解答本道题需要学生储备以下知识, 如:所有制形式———英国的生产资料的私有制和斯大林模式下的生产资料公有制、中国以公有制为主导的多种所有制成分并存的知识点;工业化道路———英国工业化走的是先轻工业后重工业的发展道路、苏联的优先发展重工业、中国的农业轻工业重工业协调发展的工业化道路;农业制度———英国资本主义农场、苏联集体农庄、中国家庭联产承包责任制;各国的经济体制———西方国家 (英国为代表) 市场经济体制、苏联高度集中的计划经济体制、中国的社会主义市场经济体制;政治制度———英国君主立宪制和内阁制两党制、苏联一党制和终身制、中共领导下多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度, 等等。从课堂教学实施效果来看, 通过合作学习, 同学们积极思考, 整合教材中的知识点, 最终使这个问题得到了较好的解决, 有利于学生形成宏观、思辨和开放式的历史思维。

3.科学探究, 培养能力。历史学科特别讲究论从史出, 通过自主、合作、探究式的学习, 可以培养学生综合分析判断问题的能力, 深化学生对某一历史问题的历史观。例如在探究中国早期政治制度的特点中夏朝的王位世袭制代替了禅让制时, 我就采用了《礼记·礼运》和《史记·夏本纪》中的史料有序开展探究活动。材料一:孔子曰:大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦。故人不独亲其亲, 不独子其子, 使老有所终, 壮有所用, 幼有所长, 鳏寡孤独废疾者皆有所养。———《礼记·礼运》。材料二:今大道既隐, 天下为家。各亲其亲, 各子其子, 货力为已。大人世及以为礼, 城郭沟池以为固, 礼义以为纪。———《礼记·礼运》。材料三:启遂即天子之位, 是为夏后帝启 (启为禹之子) 。———《史记·夏本纪》。然后设计了三个探究问题: (1) 材料一反映了哪一种制度?请举例说明。 (2) 材料二与材料一相比有哪些新变化?产生了什么深远的历史影响? (3) 王位世袭制是从何人开始的?学生通过阅读第一则材料通过分析“天下为公, 选贤与能”从而得出结论当时实行的是“禅让制”;学生通过阅读第二则材料“大道既隐, 天下为家, 各亲其亲, 各子其子”得出结论“私有制”出现了。我又设计问题引导学生:这种情况下王位是不是选贤与能呢?你的依据是什么?学生根据材料三回答说:“王位传给儿子了”, 因而最终自己归纳出“公天下”变为“家天下”“王位世袭制”代替了“禅让制”。这种学生通过自己思考史料, 得出结论的教学, 既培养了学生分析和解决历史史料的能力, 同时也能使学生养成良好的学习习惯———论从史出, 这样的自主探究效果比教师直接给学生结论更好。历史教学必须将“过程与结论”相结合, “重结论, 轻过程”的教学实质是排斥了学生的思考和消化, 是对学生个性的摧残和智慧的扼杀。

三、有效培养学生历史思维习惯是关键

让学生了解人类与环境、历史与现实的关系以及我国社会历史的现状和发展方向;指导学生掌握联系的观点、发展的观点, 同时受到爱国主义、国际主义和科学方法论教育。这对历史意识的培养极有好处。培养学生的历史思维习惯是培养“历史意识”的重中之重, 也是为学生将来学习历史的最为关键、最为基础的一环。

1.培养学生辩证思维的习惯。比如对多层面的历史人物李鸿章、左宗棠等的评价应该一分为二的来看待和评价) 。例如教学《走向“大一统”的秦汉政治》, 我引导学生收集秦始皇的历史材料, 使用辩论的办法, 就秦始皇自认为的“德高三皇、功过五帝”的和他“不恤民力、专权残暴”展开讨论, 在此基础上试着为秦始皇写一篇小传。通过对秦始皇千秋功过的评述, 一方面, 让学生掌握评价历史人物的能力是历史教学的基本要求之一, 让学生明白:在评价一个历史人物时, 要把其放到一定的历史范围内进行考察, 寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系;确定一个历史人物在历史上的作用, 主要看其是否顺应了历史发展潮流, 是否推动了生产力的发展及人类社会进步。另一方面, 通过对秦始皇的辩证分析, 引导学生一分为二地看待历史人物, 进而进行能力迁移, 在现实生活中学会辩证地看待问题。从而完成对本课内容的宏观把握。

2.培养学生透过现象看本质的习惯。比如蒋介石国民政府的政权性质为什么是代表大地主、大资产阶级利益的。例如明朝内阁制度与西方近代内阁制的区别:可以补充历史材料, 创设历史情境, 引导学生把教材中提供的“票拟制度”的历史材料与补充的历史材料 (孟德斯鸠在《论法的精神》中明确指出:……专制政体是既无法律又无规章, 由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……为了防止专制的出现, 孟德斯鸠主张立法权、行政权和司法权的分立。他指出:“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手, 自由便不复存在了”;“如果司法权不同立法权和行政权分立, 自由也就不存在了。”) [5]结合, 进而得出历史结论:内阁是皇权专制的产物, 它维系了君主的绝对权力, 保证了君主对全国有效的统治, 进一步巩固了皇权至高无上的地位;西方近代内阁是政治民主监督机制, 有助于防止专制独裁。

3.培养学生多角度思维的习惯。例如考查学生对刚学过的《近代中国维护国家主权的斗争》这一知识, 设计了一道开放式的调查题目:“为什么说中国共产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路, 是中国近代历史发展的必然, 是中国人民的历史选择?”学生采用的方法有:1.用中国共产党奋斗的相关史实说明。2.用比较的方式, 通过近代中国各个阶层的不同探索来反证。3.从人物的命运上来展示 (洪秀全、李鸿章、康有为、孙中山) 。

4.培养学生综合思维的习惯。比如毛泽东为何选择井冈山作为革命根据地, 从地理和历史等多角度分析。例如教学《专制时代晚期的政治形态》, 我引导学生从多角度分析评价“明清君主专制的加强”的影响:由于教材主要是从中西方对比、近代化的角度来分析的, 所以得出“明清君主专制的加强, 中国社会的发展开始大大落后于西方国家”的历史结论。教师应补充相关史实, 特别是对中国历史有积极作用的史实, 引导学生得出“明清君主专制的加强, 一定程度上有利于多民族国家的统一和巩固、社会安定、经济发展和文化繁荣, 为康乾盛世的出现提供政治保障”的历史结论。从而培养学生辩证地历史地看待历史现象的能力。

5.培养学生创新思维的习惯。创新思维具有灵活性、深刻性和批判性等品质。思维的灵活性是指学生根据不同的情况, 从不同的角度, 采用不同的方法去观察、分析问题的能力。思维的深刻性是指学生从具体的史料中, 抽象概括出规律性、本质性的东西, 具有“以史为鉴”“鉴古知今”的能力。思维的批判性是指根据详细的史料, 对传统的观念大胆质疑, 并正确分析评判, 获得全新的思维成果。例如学习“总理衙门”, 教材主要根据该机构的半殖民地性质, 得出它是“清朝中央机构开始半殖民地化的标志”的结论。但我们可以引导学生从该机构的职能去分析, 强调它是中国古代未曾有过的专门办理外交事务的机构, 类似近代西方国家的外交部, 后来演变为现在的外交部, 那么又会得出什么结论呢?它是中国中央机构近代化开始的标志。正如有人这样说:“我们头一次思考到一切都是互相联系着的:历史, 既是往事, 又是当代的现实, 是政治的。我们学会了思考。”

当然, 教师“教”的最终目的应该是为了“不教”, 即让学生学会自学, 并使其终身受益。教师必须教给学生一些学习的方法, 利用课后的时间去琢磨、去消化, 并去涉猎更多的知识和养分。新课程中设计了许多研究性学习的课题, 让学生参与实地考察、采访, 培养其观察、分析的能力。让学生走出课堂, 走近生活, 让历史意识教育回归课堂和学生的现实生活, 让学生在学习历史知识中体验生命的价值和人生的意义, 在实践中培养历史责任感与历史意识。例如在学习完中国共产党诞生一节后, 许多同学感到党的纲领是那么英明, 但教师却引导同学们客观地反思中共“一大”和“二大”两个党纲, 想一想年轻的中国共产党是如何与时俱进的?同学们很快发现“一大党纲没有具体目标”、“二大党纲没有土地纲领”反思使他们学会更全面地看待历史和确立历史是发展变化的观念, 更感到党的强大生命力和与时俱进、实事求是的发展历程。历史是过去的事物, 不能重演与实验, 但历史又与现实密不可分, 我们可以从历史中得到借鉴, 为现实服务, 又从社会现实中获得启示, 找到学习历史的钥匙。总之, 有效培养学生的“历史意识”, 可以让历史真正“活起来”, 让以后的“今天”也变成鲜活的“历史”。

摘要：学生在学习历史的过程中应该努力形成正确的历史意识, 提高综合历史素养。本文结合新课程实践, 从改变“知识本位”的传统历史教育价值观、吃透课程标准明确教学目标优化教学过程、有效培养学生历史思维习惯等方面探讨了如何培养学生历史意识, 提高教学实效性的问题。

关键词：历史意识,过程教学,历史思维

参考文献

[1]陈伟国, 何成刚, 历史教育测量与评价[M].高等教育出版社, 2003:103.

[2]周孟玲.知识与实际:英国历史教学改革的成果与问题浅析[J].清华历史教学, 1996:11-13.

[3]教育部.新课程的教学实施[M].北京高等教育出版社, 2004:31.

[4]于又西.历史学科教育学[M].首都师范大学出版社, 2000:97.

收藏中不能忽视的经济杠杆 第8篇

该出手时就出手

对于收藏的大部分古董来说, “那些本身没有任何价值, 即不是劳动产品的东西 (如土地) , 或者至少不能由劳动再生产的东西 (如古董、某些名家的艺术品等) 的价格, 可以由一系列非常偶然的情况来决定。”这是马克思在《资本论》中的一句关于经济学问题的论断。

自文物、艺术品进入市场以来, 特别是上世纪80年代以来, 收藏也从一种单纯的爱好行为转变为一种爱好与投资兼有的行为, 任何一个收藏者最终都会与自己的藏品分开, 这是一个亘古不变的事实。改革开放之前所有的收藏品都藏匿得非常严实, 30年过去了, 社会安定, 经济发展, 一些藏品便开始悄悄地出现在一些重大拍卖行中, 或者在一些行家中私下流转开去。

藏品的收藏也是有其阶段性的。当藏家的藏品价值不断被证明升值的时候, 总是有些藏家耐不住性子, 这也就距离出手不远了。但是对于大玩家而言, 如果藏品出不了手, 则说明你的收藏失败了。对于一个现代收藏者来说, 引入经济学的投资思考是必要的。怎样以有限的金钱拥有藏品, 并且在有限的时间里获得最大的经济收益, 这是藏家普遍关注的。

普通经济理论不完全适用

对于藏家而言, 普通的经济理论到底发挥着怎样的作用呢?经济学所阐述的基本理论是:价值决定价格, 供求影响价格围绕价值上下波动。那么收藏行业是否也适用一般的经济学理论呢?

一般而言, 有资金投入实力和愿望的人或团体的投资行为被界定为两部分:稳定性投资和风险性投资。随着社会经济环境的不同, 两种投资的转换也在同时进行。特别是在2008年的全球性金融危机的影响下, 大多数的经济体都受到了冲击, 而收藏行业的历史特性使其一直被认为是一种稳定性投资。在实体经济不景气的大环境中, 人们减持金融实体投资而增加艺术品收藏投资, 似乎是大势所趋, 似乎也是明智之举。艺术品拍卖行情看好倒也顺理成章。但是要考虑的是, 对艺术品的评价和投资是否可以完全适用供求影响价格的理论?

业界通常对藏品的评价是:以消费 (即观赏) 为主、保值为辅。藏品不是人们生存的必需品, 而是“奢侈品”。人们对吃穿住行的消费是基本固定的, 不会有剧烈的变化。而收藏品的消费量却明显受到收入增减的影响, 是弹性很大的消费品。

当收藏者手头较为宽绰时就会多买些藏品, 而当手头紧张时则会少买或不买。以此来看, 金融危机由于削弱了原有藏家的实力, 只会大大限制他们的购藏欲望, 而不可能去鼓励他们增购艺术品。

因此, 艺术品市场与金融市场是一种一损俱损的关系, 而不是此消彼长的替代关系。据此也许可以预言:金融危机背景下拍卖市场就总体而言, 只会降温, 而不会火爆。所以对藏品的投资是不能够完全按普通经济学来考虑的。

藏品未来价值最重要

圆明园中流失国外的兽首, 1985年在美国只值1500美元, 因为当时的中国还没有文物保护的大众概念。1989年, 马首在伦敦苏富比拍卖会上以18.1万英镑成交;2000年, 虎首、猴首与牛首被中国保利集团分别以1544.475万、818.5万与774.5万港元拍得;2007年, 还是同一尊马首, 价格却暴涨, 最终何鸿燊以6910万港元购得。2009年升到了3419万欧元, 因为这时的中国已经很注重自己的文物保护了。从几千块钱飙升到现在的几千万就是一个最实际的文物价值受重视的例子。

可见, 藏品的存世量越少, 价值就越高;存世量越多, 价值就越低。这个原则可以作为选择藏品的参考, 但不是唯一。那些发行量很大的纪念邮票、纪念钱币、纪念章, 还有非限量发行的招贴画等供求量弹性很大的藏品价值也是很高的。收藏的意义被界定为3点:首先, 该藏品是否含有人们所欲知的信息。如果是, 那就可能产生较大的需求, 它就拥有收藏价值。其次, 藏品所拥有的潜在价值是否被人们强烈关注, 是否具有非凡意义。最后, 一旦藏品的特殊意义被发掘, 是否市场的供应量也能迅速增加。只有藏品拥有人们欲知的信息, 这种信息又极为重要, 而且市场又无法充足供应才有收藏价值, 也会有巨大的升值空间。

文物收藏的价值是多范畴的, 它不仅包含了经济价值, 还有社会价值。但是为了让大众更加明晰文物的价值概念, 通常换算为完全的经济价值来表述, 这样会有一个更为直观的价值概念。文物鉴定专家说, 一幅宋代的名画价值数千万元并不是说它就肯定能卖几千万, 是说它的经济价值和社会价值的总和是价值千万, 如果真是出售也许几百万都没人买。这就是通常所说的有行无市。

河南电视台的品牌鉴宝栏目《华豫之门》, 在收藏专家对藏品鉴定真伪的同时还增加了市场观察团。专家给的是整体艺术价值的估计, 市场观察团则结合市场交易信息给予市场售价的参考, 这就是一个成功的模式。

通常说的市场有风险, 投资需谨慎。对现在的投资收藏行为不仅仅要看藏品的行情, 还要看它的“市情”如何。知“市情”、懂诀窍, 获得丰富的经济收益才会成为可能。

市场流通才能收益

一件藏品, 只有流通才具有价值。深埋地下的文物是没有价值的。想让藏品增值, 就要让它流通, 而作为收藏者只能赚取一个升值环节的利润。我们常听说有人把藏品出手后又花更高价钱买回来, 再以更高的价格卖掉。收藏经济学认为, 只有经过足够数量的流通次数, 藏品的价格才能实现大的增值。这就是古玩界乃至收藏界常说的“高来高走, 低来低走”。

据荣宝拍卖行的陆红梅介绍:荣宝第66期拍卖会如期于2009年12月19日至20日在北京亚洲大酒店开槌, 17日至18日预展两天。作为2009年年度最后一场拍卖会, 荣宝推出了5个专场约1400多件作品来满足藏家们的需要。继秋拍推出的名家小品专场获得良好反响后, 这次拍卖也设立了名家小品专场, 以及古董珍玩、中国书画专场。

一件藏品, 包括找寻的辛苦、周转的利润、一次次的增值, 还有由于判断失误带来的损失, 最终都由后来的收藏投资者埋单。这样看来似乎冤大头总在后面, 其实也不然, 藏家只是在别人苦苦寻找、对比、参照、淘汰、选择、流通、交换等等的基础上, 摘取其中最公认的硕美果实而已。这一点上, 最后藏家又是最大的赢家。而且历史是延续的, 每个藏家也只拥有藏品的一个时期, 拥有者总在未来。

猝死，不能忽视的健康杀手 第9篇

俗话说：天有不测风云，人有旦夕祸福。很多人认为，只有中老年人才会猝死，其实并非如此。事实上，现在猝死的年轻人越来越多。

2016年10月5日，移动医疗平台春雨医生发布其创始人、CEO张锐因突发心肌梗塞，不幸在北京去世，享年44岁。

2016年10月20日，在苏大附一院胸痛抢救室里，23岁的周姓小伙身上插满了管线，一动不动。上午送到这里时已是重度昏迷，意识丧失，呼吸和脉搏也不见了。医生们竭尽全力地对他进行所有的急救措施，但仍旧为时已晚，小周的生命在11：11停止了。

小周发病前正乘坐878路公交车，从监控视频可以看出，小周当时看上去并没有任何异常，一只手还在玩着手机。

然而公交车进入现代大道西站的时候，意外发生了！小周的身体突然像散架了一样，缓缓地倒了下去，径直摔在旁边的乘客身上，驾驶员立即和乘客一起对小周进行心肺复苏。

小周此时还有一丝知觉，但过了一两分钟，他的脸部渐渐发紫，司机当即决定，直接把公交车开往苏大附一院！这期间，几位热心市民一直在帮忙照顾小周，不停在帮他做心肺复苏。仅仅20分钟后车就开到了医院，只可惜最终还是没能挽回小周的生命。

无独有偶，10月18日，苏州高新区也发生了一起猝死悲剧，同样一个年轻的生命戛然而止！

10月18日下午3点多，高新区人民医院接到了一位20多岁的小伙子，鼻孔和嘴角都有血迹，没有呼吸、没有心跳、没有意识。连续抢救了两半小时后，小伙子还是没能醒过来。据知情人说，这名小伙是在高新区一家网吧内被发现猝死的，此前已在网吧连续上网多天。

好端端的两个小伙子，就这样说没就没了……实在是令人痛心！

最近几年，有关于“猝死”的报道呈逐年增多之势，死者中不仅有迟暮之年的老年人，更有正值壮年的年轻人，尤其是越来越多的青壮年猝死案例，更是触目惊心。如此飞来横祸，对一个家庭的打击之大毋庸置疑。所以，小编决定带大家再好好复习一下“猝死”的相关知识，希望对大家有所帮助，尽量把悲剧扼杀在摇篮中。

什么是猝死？有哪些疾病可以引起猝死？

猝死，仅从字面上理解就是突然死亡的意思，是指“貌似健康或病情基本稳定的患者在发病后6小时内，发生突然、意外、自然的死亡”。其中，心源性猝死约占80%以上，在发病后1小时内就死亡。

“发病后6小时内”是我国的规定，与世界卫生组织（WHO）的规定相同，其他国家或地区还有规定为12小时、24小时的。时间不是绝对的，仅作为参考。著名相声演员侯耀文先生从上午开始发病，感到后背疼痛，直到下午6点多死亡，时间早超过6小时了，更不用说1小时了，但他依然是心源性猝死，而我们业内的人都认可这种判断，并没有为此而争论。

临床上，猝死可分为两大类，即心源性猝死和非心源性猝死。所谓心源性猝死，也称为心脏性猝死，指由于心脏原因导致患者突然死亡。患者以前可能患有心脏病，也可能并无心脏病史，但从发病到死亡可在1小时内瞬间毙命，这类患者在所有猝死患者中所占比例最大。

一般来说，引起心源性猝死的心脏疾病有两类，一类是冠心病，其中急性心肌梗死是冠心病的严重类型，是导致猝死的第一原因，占猝死总数的80%～90%;另一类是除冠心病以外的各种心脏病，如心肌炎、心肌病、心脏瓣膜病、主动脉夹层动脉瘤、先天性与获得性Q-T综合征、Brugaba综合征……

所谓非心源性猝死，也称非心脏性猝死，指患者因心脏以外的原因导致的突然死亡，占全部猝死的10%～20%。

心律失常是心源性猝死的主因

“咚哒、咚哒……”拥有健康的心跳才能有健康的心脏、健康的身体。一旦“心脏乱跳”“心脏跳到嗓子眼”“心跳慢到让人头晕”，可能提示心脏跳动节律或速率不正常，心跳过快、过慢或不整齐，也就是心律失常。

复旦大学附属中山医院心内科葛均波教授指出，每个人的一生中几乎都会经历心律失常，更多见于有病变的心脏。轻度心律失常可无症状，或症状轻微，对人体不产生危害;少数严重心律失常因发生突然，救治成功率低，是发生心脏性猝死的最主要原因。

我国现阶段存在的心律失常预防和诊治的主要问题是，多数人“不认识、不重视、不治疗”，民众对心律失常这一常见疾病的知晓率严重低下，治疗率和控制率更低。归咎原因主要有：中国各地医疗水平参差不齐，宣传教育不完善，从而人们对心律失常的认识普遍不足，并且产生了两种偏差或称两个极端，一种是过度紧张，从而造成过度治疗;更多、更严重的是未予足够重视，全民救治心脏性猝死的知识和技术几乎为零。

心悸、胸闷、晕厥等都可能是心律失常的症状。恶性心律失常不仅出现在某些疾病的危重阶段和生命的临终时刻，也可伴发于常见病或出现在常规的诊疗过程中，甚至发生在健康人。严重的心律失常可导致心脏性猝死。

大多数心律失常可以通过症状和心电图以明确诊断。心律失常的高危人群包括冠心病人尤其合并心功能低下，以及曾有过心梗和猝死经历的患者。目前最常见、门急诊诊治率较高的心律失常是房颤。

中山医院宿燕岗副教授列举，房颤的人群发病率高达0.8%～1%，我国约有800万房颤患者，房颤反复发作直接影响患者的生活质量，严重的还会损害心功能，导致脑中风，使致死率、致残率明显增加。自上世纪80年代末期，运用导管射频消融技术治疗室上性心动过速等心律失常取得满意效果后，射频消融术现已成为部分快速性心律失常的首选方法，效果明显优于抗心律失常药物。

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最严重的心律失常是心脏性猝死（SCD），SCD是指死于不可预知的循环骤停，往往由于心律失常所致，在症状发生的1小时之内死亡，如经治疗（如电除颤）后逆转而未发生死亡，称为心脏骤停（SCA）。在对死因的统计分析中提示，SCD仅次于癌症的死亡人数，其中约80%的SCD是由伴有血流动力学障碍的室速或室颤所致。

中国每年约54万人死于SCD，全世界每年约300万人发生SCD，其救治成功率却不足1%。即使在发达国家，在有良好救治设备和训练有素的专业人员的条件下，SCD的救治成功率也低于5%，因此其预防远重于治疗。

效果最显著的预防是患者在没有遭遇心脏猝死事件前，但已被确诊是心脏猝死高危人群后，就进行预防性治疗，如植入ICD（体内除颤器）等;次之则是在发生心脏猝死等严重事件之后再植入ICD，这是预防心脏猝死的首选方法。

2008年公布的一系列国际指南也充分肯定了ICD作为心脏猝死一级预防的重要地位，对心脏猝死的一二级预防研究也已证实，对心脏猝死的高危人群进行有效预防可明显降低其心律失常性死亡率和总死亡率。

哪些行为会导致猝死？

连续加班

有关加班猝死的新闻最近太多了，游戏网编加班猝死、浙江电台女主播猝死、奥美中国24岁员工猝死在办公室、金山软件25岁运营部员工死亡时正在工作……网上随便一翻就是很多条让人心情沉重的新闻，这些猝死的人有大部分都是非常年轻的人，猝死前也没有任何症状，以至于家属、朋友几乎都不相信这是事实。

那么原因是什么呢？长期加班其实是身体和精神的双重折磨，承受巨大的压力、超负荷运转，很容易引发心肌梗塞、心脏病等危险，这种毛病甚至没有什么警示，第一次发作就能带走你的一切！

经常熬夜

世界杯期间，有好几个球迷连续看球猝死，看球虽然没有加班这么累，但是也是连续熬夜啊！人体就像一部机器，有工作就必须有休息，否则器官功能衰竭，一旦报废就没有返修的可能。

久坐或久站

长期久坐或久站的人，血液循环不好，有些人久坐后出现憋气、口唇发紫等现象，可能是有肺栓塞！

暴饮暴食

心脏病最容易在吃饱饭后发作，切记！本来就有胸痛、心脏不好的人，就不要过度吃动物内脏、鱿鱼等胆固醇高的食物，这样的悲剧实在太多了。

用力排便

有些老人排便后头晕，然后很快就不行了，所以老人尽量要坐着排便，时间不宜过长，否则有引发脑溢血的危险。

剧烈运动

运动会学生猝死的新闻不用说有多少了，一方面是确实是现在的孩子们身体素质太差，另一方面，当运动中出现头晕、胸闷、胸痛的现象，立即停下来，别管什么考试和体育精神了，你要明白自己的命才是最重要的！

气温变化

尤其是在冷热交替的时候，血压波动也会变大，从而诱发心肌梗死、脑卒中或主动脉夹层等症导致猝死。另外，冷热交替时极易引起感冒，而感冒病毒有可能会侵犯心肌引起心肌炎，暴发性心肌炎诱发的严重心律失常、急性心力衰竭也是导致猝死的常见原因。

平常要注意锻炼身体，增强抵抗力，冷热交替时及时增减衣物，不慎感冒后1～3周内如出现胸闷胸痛、心悸、呼吸困难、浮肿或晕厥等不适要及时就医，切勿忽视！

猝死前会有什么征兆？

猝死是指突然发生的非人为因素所致的死亡，死者生前可以是健康人，或患有某种疾病，但病情一般较稳定或正在康复之中。多份调查资料表明，在所有自然死亡人群中，猝死者占10%～30%。从表面上看，猝死发生突然，但实际上这一切的发生并非无声无息，在猝死前还是可以观察到一些征兆。据报道，在引起猝死的常见病因中，最多的是心肌梗死，脑溢血第二，其他还有肺动脉栓塞、心脏起搏器故障等。征兆可表现为：胸闷、心悸、气短、乏力、头晕、心绞痛、腹胀等，有的病例可有一种以上表现。诱发因素有：情绪激动、劳累、饱餐、洗澡、排便、进食呛咳等。

胸闷、心绞痛

出现不明原因的胸闷、心绞痛，可要当心了！这说明你有心肌梗死的隐患。心肌梗死常见的诱发因素是情绪激动和劳累过度，另外经常吃得太多太油腻，也有心梗的危险！

精神不振、嗜睡、疲乏无力

不是什么好兆头，是身体处于不健康状态的一个信号，过度疲劳也有突发心脏病的可能。

胸痛

典型的冠心病表现是胸痛，一般发生在胸骨后方，整个边界不是很明确，它的面积会适当大一点儿（跟手掌面积差不多），或者说不清到底哪疼，主要是闷痛的感觉。而针扎的刺痛或者是“按着疼”的感觉往往跟心脏关系不大。

情绪激动

记得有一个非常火的新闻，城管和小贩争执后，小贩突然死亡了。网友非常愤怒，指责城管打死人，否则争吵几句能死人吗？其实从医学角度来说，还真有这个可能。不少猝死的现象中都是因为当事人情绪太激动引发心梗，特别是有这类病史的人，千万别激动啊。

头晕

久坐久站、排便用力等行为导致头晕是最危险的，因为脑溢血也是猝死的重要原因之一，一般多发生于老人身上，所以要多提醒家里的老人。

生活中如何预防猝死？

心脏病是猝死的第一大威胁，马季、高秀敏、侯耀文、古月、陈逸飞……他们都是因为心脏疾患导致了猝死，大多数加班猝死的年轻人也是突发心肌梗死，所以趁我们年轻的时候，就要极度重视心血管健康，养成好习惯。这些好习惯不仅仅是养生，更是救命！

1，注意心血管疾病的“魔鬼时间”。从凌晨到上午10点这一段时间都是心血管疾病的高发时段，被医学界称为“魔鬼时间”。因为人在睡眠中心率比较慢、血压较低，而在醒来时血压上升，心律加快，而且体内水分流失了一夜，血液黏稠度增加，会增加心血管事件发生几率。因此建议年轻人一定要注意不能常熬夜，而老年人则要学会“赖床”，醒后尽量在床上躺一会儿再起床;同时尽量不要在早晨锻炼。

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2，室内外温差别太大，注意不要忽冷忽热。民众体检专家提醒说，炎炎夏日绝对不能贪凉，室内温度一定要合适，尤其是老年人最好不要吃冰冻食品，要避免血管突然收缩导致心源性猝死。

3，选择清淡饮食。一方面可保持合理体重，因为体重也是心血管事件的重要相关因素;另一方面增加粗纤维和水果蔬菜的摄入量，以保持大便通畅，因为对于有心血管疾病的人来说，便秘也是猝死的一个重要诱因。

4，戒烟限酒。大量饮酒和大量抽烟都是猝死的重要诱因，因此对于没有任何基础疾病的人来说，戒烟限酒是最好的预防手段。

5，保持良好的心态，减轻心理压力。持续过大的心理压力是心血管事件发生的重要诱因，尤其是对于毫无症状的猝死者来说，往往伴随很大的心理压力。因此应该尽量让自己保持平和的心态，通过聚会、出游等活动进行自我调节和放松。

6，清楚掌握家庭周边的医疗机构分布情况，以便及时获得急救支援。有冠心病等心血管疾病的人外出时应随身携带硝酸甘油、速效救心丸等，也应随身携带写有家庭住址、家庭成员联系电话、病史的急救卡。

本刊给大家总结如下：

20岁少熬夜，睡眠足

这个年纪，年轻人最不缺的就是时间，熬夜打游戏的现象比比皆是。习大大也说了，年轻人少熬夜，身体体质在这个时候被熬坏了，在以后几十年的岁月里，什么病都会找上门来。

25岁要多做运动

这个时候一般开始工作了，往往疏于运动健身。其实运动健身不仅仅是体形美，对健康意义重大。经常运动的人心脏功能、抗疾病能力都远远优于不运动者。

30岁注意饮食，少吸烟喝酒

30岁的时候大多数人吃喝不愁，事业有成者还有很多应酬，对体形也不像年轻时那么在乎，其实，人到30才刚刚开始，这么早就放弃健康习惯，有没有听说过“30岁后病找人”？

40岁每年进行一次体检

45岁左右是心脏病最高发年龄段，这时身体各项技能都出现下滑，最易生病。发现自己有心前区疼痛的经历，别不当回事，心脏病的发病总是从稳定的心绞痛，发展到不稳定心绞痛，最终导致心肌梗死（急性血栓形成等导致的毫无征兆的心梗除外）。如果在日常生活中遇到运动后心前区疼痛的情况，或是发现自己的活动耐量明显下降，一定要到医院就诊。

猝死如何急救

法国联合会杯赛喀麦隆对哥伦比亚半决赛中，喀麦隆队的球星维维安·福突然倒在绿茵场上，全世界无数球迷和电视观众通过电视亲眼目睹了这一过程，医学专家断定，维维安·福的死属于猝死。猝死可能发生在任何年龄，猝死发生后，争取急救时间和采取正确的抢救措施是挽救生命的关键。

据媒体报道，维维安·福在被送至体育场的医疗中心后，医生们对其进行了45分钟的救治，但没能挽救他的生命，年仅28岁的他永远地离开了这个世界。

根据电视画面提供的信息及相关媒体对整个事件的报道，基本可以断定维维安·福的死属于医学领域的猝死范畴。

所谓猝死是指自然发生的、出乎意料的突然死亡。它在我们的社会人群中并不少见。我们知道，在成人发生的全部猝死中，心源性猝死占80%以上。

猝死可能发生于任何年龄，其临床特征主要是突发意识丧失，大动脉搏动消失，在20～30秒的叹息样呼吸后呼吸停止。猝死发生前可能胸疼，气急，也可毫无预兆就突然发生。

猝死发生后，如果在2～4分钟内没有获得有效的治疗干预，大脑就会出现不可逆的损害，超过8分钟人就死亡了。对于发生于健康成人的猝死，特别是无基础心脏病的心脏性猝死，若救治及时，部分病人可获存活。而发生于急性心肌梗死早期的原发性心室颤动若经及时电除颤复苏成功率可达70%～100%。

在猝死发生的第一时间，尽快进行心肺复苏，尽快建立有效的呼吸和循环是复苏成败的最重要的环节。

首先令其头部后仰以畅通气道，继之进行有效的胸外按压，同时进行口对口人工呼吸。这些基本的救治措施应持续进行到专业急救人员到场。在进行基本的心肺复苏的同时，应尽快呼叫急救人员以采取进一步的救治措施。

从电视画面提供的图像信息上，我们可以推断，维维安·福在倒地的时候即发生了心脏停搏，不知是没有相关的医生在场还是其他原因，我们看到救助人员在经过一番呼叫、轻拍面颊等简单的检查处理后不紧不慢地将其抬出球场，没有对其进行及时、有效的心肺复苏，直到他被抬出场外，眼看着时间一分一秒的过去，成功复苏的机会一步步远离，整个过程令人扼腕。

结束语

这个话题可能有点沉重，但绝不是在危言耸听，数据显示冠心病的发病年龄已经越来越早，如果不注意，下一个心梗的也许就是你。人这一辈子已经如此辛苦，千万不要再失去最珍贵的健康，不管你多富有、多年轻漂亮，健康才是最大的资本，希望各位小伙伴能时常敲响警钟，健康常伴！

教学中不能忽视英语兴趣的培养 第10篇

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

“好的开头是成功的一半”。每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问;认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于初一教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

二、课堂上积极创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以激起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，活跃学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在Book I Lesson 23“ask the way”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述去目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样就使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点，又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、增强合作与交流，激发学生运用英语的热情

任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pairwork, groupwork, role-play, interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。在Unit7的SectionA教学中，我以小组为单位，其他几个学生为成员，介绍一个景点，让他们各自设计出自己的景点路线及景点的项目和特色。在活动中，有的给景点设计路线，有的在设计景点的旅游服务项目，一个个都献计献策，谁都想争着把自己的旅游广告设计得最好，成为最吸引人注意的广告，这样做不仅调动了学生的积极性、激发了他们的热情，还对课堂上所学的内容进行了运用。课堂充满了友好与快乐，合作与竞争，还运用了所学知识。

四、满足学生的心理需要，以此激发学习英语兴趣

兴趣来源于认识和需要，教学中教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，改变让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”的现象，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同的问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，提高学生的学习兴趣。

五、营造和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”新教材要求英语老师必须热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。在开学之初就要非常注意自己的言行，因为“身教”比“言教”更重要。在课堂上，要以高昂的激情上好每一节课，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习，语言要温和、鼓励性的语言。如：“Ok!Verygood!Excellent!You’re very clever!”等语言进行评价，激励学生进步。有一句名言说得好：“A good beginning is half done.”(好的开始是成功的一半)。精心设计好每一堂课，营造一种好的课堂氛围，给学生留下一个好的印象。当然，良好师生关系的建立并非一朝一夕的工夫，要持续不断地用爱心去浇灌，让学生“亲其师，信其道，效其行”。用良好的师生关系去感染学生，让学生对英语这一学科产生兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”建立良好的师生关系，则可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，才能被激发、才能持久。

教学实践经验告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，有待于我们继续不懈努力。

参考文献

[1]张德伟.当代教育新理念北京:北京出版社, 2005 (1) .