班主任评价制度（精选8篇）

班主任评价制度 第1篇

萌水中学班主任评价制度

为建设一支优秀的班主任队伍，提升我校班级管理的水平；使班主任工作目标更明确，工作更规范；也为了进一步提高班主任的积极性，对班主任工作予以的合理科学的评价，体现学校奖优罚劣的制度。

(一)综合评价（占15分）

1.政治立场：

坚持四项基本原则；严格执行党的教育方针，坚决贯彻《教师法》，坚决贯彻执行《中等职业学校德育章程》；

2.职业道德：

热爱教育事业和班主任工作，关心爱护尊重学生，为人师表；服从领导、团结同志，模范遵守《中学生教师职业道德规范》；

3.组织纪律：

严格执行和履行我校的《班主任岗位职责》，遵守组织纪律，严于律己；积极支持学校开展各种活动，班集体能形成正确的、积极的舆论导向。

学校主管领导对班主任的工作态度、工作方法、工作水平及工作效果等进行综合评价，有严重违反学校有关规定（如体罚学生、辱骂学生、私自停课等），或对学校工作有抵触情绪、行动并在学校造成一定负面影响的，主管领导可视情节轻重予以扣分。凡未经行政同意而不参加学校规定参加的德育活动予以扣分。

(二)常规工作评价（占35分）

1.上好班会课

上好每周一次班会课：班会课要备好课，要准备充分，内容丰富，主题思想明确、形式多样、效果显著。

2.批阅《周记》

《周记》至少每两周有一次，每欠一次扣2分，每缺一次学校规定内容的周记扣1分，班主任要认真批阅，不批改的每次扣1分；毕业班《周记》至少每月有一次。政教处每学期抽查一至两次，被评为批改周记优秀的加2分，被认定为不认真的扣2分。

3.关心学生的身体和生活

要求班主任每周至少下宿舍一次，检查眼保健操一次、课间操二次；经常利用课余时间找学生谈话,了解学生的思想动态，做好心理辅导工作（每学期与至少一半以上的学生谈一次话），对学生中有明显错误思想问题要及时上报，常与家长联系工作（每学期对每个学生至少电访或家访一次）。以上各项工作每缺一次扣2分。班主任要做好学生的稳定工作，及时发现并劝导教育有退学念头的学生，杜绝流失学生的现象，如果出现并非不可改变的客观原因造成学生流失的（新生入学后10周内退学的除外）每流失一人扣5分。

4.做好学生帮教工作：

关心“问题学生”，对“问题学生”帮教工作做到有计划、有目标、有措施、有跟踪档案（学期末查），转化效果好。对帮教工作落实不好的扣1-5分。凡有被处分的学生，每月要有受处分学生的单元总结（班委和班任分别签上意见），每缺1份扣1分。

5.落实学校工作

对上级布置的工作按时按质按量完成，不拖欠、不打折扣，完成不好的扣1—2分；理解支持学校各项决定，积极配合学校开展各种活动，确保参加人数，组织不好或擅自不参加的扣1—5分；在各种集会能做到快、静、齐（凡在活动中被行政点名批评的班级一次可扣1-5分）。(各处室领导评价)

该项目评价实行累计加扣分，基分（35分）加上或减去累计加分或扣分即为该班主任该项目的得分。

(三)班级实绩评价（占40分）

1.文明班评比

每获文明班一次计5分，一学期文明班评比总分实施排名，第一计30分，其后以0.5分为梯度递减；两项合并为文明班评比分。

2.单项评比

在学校开展的班级团体比赛活动中获一等奖加3—5分，二等奖加2—3分，三等奖加1—2分；期未被评为先进班集体的加5分，表扬班集体及单项先进集体加3分。

4.遵纪守法

严重违纪是指违反学校十项禁令及学校经研究认定的其他严重违纪现象。

班主任主动查处学生中严重违纪，认真耐心地加以教育，教育效果好，并将违纪情况及时上报，可加0.5-2分；

学校其他部门发现学生中的严重违纪现象，并由学校查处，在查处过程中班主任积极配合的扣0.5-2分；

（五）其它说明：

1． 计分办法：

（1）.第（二）、（三）、（四）项评价计排名分，即将各项得分予以排名，排名第一的为该项的最高分，排名分名次递度为2%，若有并列名次则实行连续排名；将第（一）项与后四项评分的排名分实际分累加即为该位班主任该学期的量化排名分。

（2）将各项评分的原始分累加即为该位班主任的该学期的量化原始分。

2.根据《班主任工作量化评价》的量化排名分，将班主任每月工作津贴，分一、二、三等发放。其中每月基本津贴按三等发放，一、二等津贴在期末评定后再补发。

3.班主任的量化原始分达不到全校班主任量化原始分平均分的60%的班主任将被定义为“不适宜做班主任的老师”，并提议暂不安排班主任工作。

4．本方案是评选区优秀班主任、优秀德育工作者的主要依据，也是每学期评选校优秀、表扬班主任的主要依据。因失职或处理工作失当而造成一定负面影响的，一般不评为优秀和表扬。

5．本方案由政教处主持评定，由校长室审批实施。

6．本方案的修订权和解释权在校长室。

班主任评价制度 第2篇

为了充分调动班主任的工作积极性、主动性、创造性，使学生工作落到实处，特制定本考核办法。

一、指导思想

班主任工作评价以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，以促进素质教育全面实施、学生全面发展为宗旨，遵循教育规律，规范办学行为，深入实施素质教育，进一步增强班主任工作的力度，引入竞争机制，实现科学化、规范化、制度化、精细化的管理，促进班主任工作水平不断迈上新台阶。

二、评价的主要内容

（一）班主任自身建设

1、课间操、眼保健操出勤

班主任可抽查跟操，做操质量差且班主任不到者扣3-5分。

2、班主任工作

（1）每周一举行班会，总结、布置工作，解决问题，并有会议记录，每缺一次扣3分。学校收、交的计划、总结等材料每缺一份扣1分。

（2）班主任开会迟到一次扣5分；班主任旷会一次扣10分。

（二）学生日常行为管理方面

班主任有责任也有义务维持、管理好班级。教导处通过对班级的日常常规检查记入班主任量化得分。

第一条

常规管理

1、开学两周内，按学校工作要点，结合班级实际，制定班主任工作计划，交教导处。学期结束前一周交班主任工作总结。平时能按时完成学校布置的临时性任务并及时上报相关材料。否则，扣3-15分。

2、能及时恰当处理好偶发事件，或积极支持配合教导处理好偶发事件，或无偶发事件。否则，扣3-10分。

3、对问题学生、学困生教育有具体安排，教育方法得当，效果显著，或无后进学生，有记录。否则，扣3-15分。

4、班、队组织健全，学生干部职责明确。否则，扣3-5分。

5、能经常与家长联系密切，方法对头，效果显著，获家长好评，有记录。否则，扣3-5分。

6、集会、升旗、活动队伍整齐，服装整齐，按时到场，人数齐全，纪律始终良好。否则，扣3-10分。

7、教育学生遵纪守规，贯彻《小学生日常行为规范》，认真组织本班学生搞好各项活动。否则，扣3-15分。

第二条 卫生要求

（1）教室及环境卫生区和其他所负责的公共卫生不符合学校制定的卫生标准扣1-2分，整体差或无故未打扫扣5分。

（2）乱倒垃圾、随地吐痰或随手扔纸屑、果皮等物质者扣1-2分/人次。

（3）无故不参加眼保健操或做操不认真者扣1分/人次，整体差扣3-5分。（4）个人卫生差，影响班级形象，扣1分/人次。

（5）校内随处大小便者扣5分/人次，并罚卫生劳动3—7天。（6）一周内无扣分现象的班级可加5分。第三条 体育活动

（1）无故不出操、做操不认真者扣1分/人次，整体差扣2分，整体好加2分。

（2）出操进退场乱且拖拉扣3分，进退场整齐及时加3分。（3）一周内不扣分得班级加5分。第四条 公物管理

（1）晴白天教室亮灯扣3—5分。（2）晚上门、窗、灯未关每次扣2分。（3）损害公物者按规定赔偿并扣5-10分。

（4）消防设施、宣传牌、安全标志等由靠近这些物品的班级管理，一旦发现损坏现象，随之收取赔偿金，并扣班级量化5-20分/人次。情节严重的给予相应处分，主动上报的从轻处理。

第五条

安全责任事故

1、凡偶发事件，造成意外事故或影响较大的，有关学生所在班级班主任必须在当天以书面形式报告教导处。隐瞒不报，使事故没有得到及时处理而造成后果的，学校将追究当事人责任，扣10—30分/人次。

2、班主任要经常检查本班学生是否把管制刀具和其他器械带入校园，发现一人次扣班主任20分；若因教育不严、检查不力并造成安全事故的，要追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

3、班主任体罚、变相体罚等人为造成的教育事故，追究当事人责任，扣10—30分/人次。

4、学生在做不正当游戏或追逐打闹或爬高，由于班级教育不力，出现意外事故的，追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

5、班主任要经常教育学生遵纪守法，若教育不力，造成学生敲诈勒索、偷窃、打架斗殴、勾结社会上不法小青年等，导致意外事故的，追究当事人的责任，扣10—30分/人次。

6、在集体活动中，由于班主任未在场，学生出现偶发事故，要追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

7、教育设施一旦出现危险状态，班主任要及时报告，以便采取有效措施。否则所造成的事故，要追究有关人员的责任，扣10—30分/人次。

8、班主任每天下班时检查门、窗、锁、灯的安全情况，发现不安全因素，应及时报告，若因疏忽造成的责任事故，要追究当事人的责任，扣10—30分/人次。

9、班主任对本班学生的到校情况及在校表现，应及时通过多种形式与家长取得联系，若因班主任工作不到位，造成学生家长对学校的误解，要追究班主任责任，扣10—30分/人次。

第六条

其它（1）拾金不昧凡现金在1－10元或折款1－10元计1分;现金10－50元或物折款计10－50元计3分，50元至100元或物折款计5分;100元以上视数额大小计6－10分。

（2）在校内外做好人好事受到表扬或表彰，加2-5分/次。（3）受到学校其他通报表扬的个人，可加2分/人次，集体可加2-5分。

（4）受到学校通报批评的个人，减2分/人次，集体减2-5分。

三、评价的实施

1、班主任工作成绩由教导处按照各自的考评细则，以年级为单位，按照各项所占的比例汇总后，按得分高低排出名次，确定优秀班主任名单。

2、县级以上（含县级）优秀班主任人选，从校级优秀班主任名单中产生。

四、限制标准

有下列行为之一者，实行一票否决

1、体罚、变相体罚学生，讽刺挖苦学生，侮辱学生人格造成后果的。

2、乱收费、乱摊派资料造成一定影响的。

3、不听从领导安排，不服从学校管理，造成班级工作被动的。

4、为教不廉，接受家长宴请，向家长索要财物造成一定影响的。

5、安全意识淡薄，致使班内出现较大安全事故的。

6、有违法乱纪行为，被有关部门处罚的。

班主任评价制度 第3篇

环境影响评价这一概念早在二十世纪六十年代就被提出, 它是指从事工程建设或国家制定规划、政策和法律时, 应当于计划阶段或计划正式实施前, 就其对环境资源可能造成的影响进行分析、预测和评估, 并提出相应的预防或者减轻不良环境影响的对策和措施, 采取跟踪监测的方法与制度。环境评价制度的独特地位最早被认识到是在1969 年, 美国是把环境影响评价制度确立为国家管理基本制度之一的国家, 后来西欧的瑞典以及亚洲的日本等国家也进行了环境影响评价方面的相关立法。

在1979 年的《环境保护法 (实行) 》中, 我国确立的环境影响评价制度首次以法律的形式出现, 此后国务院通过了《建设项目环境保护条例》, 从此我国对建设项目进行环评有了基本法律保障。而《环境影响评价法》的颁布, 成为我国环评制度史上的一个新的里程碑, 它的实施对于改变以往高度关注眼前利益而忽视长远利益的传统生产结构具有重要的指导意义。但问题在于, 由于我国确立并且实行环评的时间相较于西方国家来说不长、在治理环境中积累的经验也不足, 目前仍存在一些问题, 制约了当前我国环境与经济的健康协调发展。

(一) 我国环境影响评价的法律依据单一

在我国有关环境影响评价制度的依据主要如下:《中华人民共和国环境影响评价法》;《中华人民共和国环境法》、《草原法》、《森林法》等上百部专门性法律和大量行政法规中做出的规定。

(二) 评价对象过于狭隘, 环评主体单一

我国环评法规定的环评对象就是对规划和建设项目的环境影响评价, 对“规划”的详细规定包括综合规划和专项规划:国务院及符合规定的地方政府有关部门进行的综合规划主要有对其组织编制的土地利用的有关规划和区域、流域等的建设开发利用规划, 专项规划主要是对工业、农业、畜牧业、水利、交通、城市建设、自然资源等的开发有关专项规划。我国对环评主体没有做细致的划分, 导致具体的项目该由谁负责在划分上还不够明确。

(三) 报告书涉及到的具体内容缺乏可替代性方案

在美国的相关法律中, 环评报告书中的条款是有明确而具体的规定的。关于替代性方案的设置在解决实际问题时更加科学和合理。主要包括两种:一种是寻找完全可以替换的行动方案以达到最初的行动目的从而起到环境保护的作用;另外一种则是拥有更多的协调和中和的成分, 即以另外一种不同的方式实现最初的行动目的, 这被称为二等替代方案。

相对于美国来讲, 我国报告书的内容缺少的是系统和具体。2009 年颁布的《规划环境影响评价条例》对规划环评报告书的内容进行了进一步的详细规定, 也规定了预防措施或补救措施。但总的看来, 这些措施是对项目或规划对环境造成影响的修修补补, 在思维方式上是径直思考而没有多路径、多角度思路, 比如引入可替代性方案制度在立足我国国情的基础上未尝不是一种有效的选择。

二、我国的环评制度对美国环评的借鉴及自我完善

(一) 完善司法部门在环评中的作用

1. 在适应我国国情的前提下应该适当的完善司法部门在环境影响评价中的作用。

2. 从人性假设来看, 政府也是“经济人”, 从政府自身的内部性来看, 做出决策时更会有利己的动机倾向。

(二) 扩大评价对象范围、让多方力量参与评价

我国环评制度在对环评对象的划分上简单、粗略又笼统, 但对于具有长远性的内容没有规划也没有做战略性的划分。因此应扩大环评对象的范围, 尤其是战略性的环评内容, 对整个环评制度作出系统灵活的安排。

(三) 增强环评报告的弹性和方案多选性

首先我国环评书的内容缺少弹性, 制定的环境影响报告书主要是针对将要进行的规划或项目, 其次没有涉及政府机关关于环评的行政行为, 权力机关的立法行为等抽象行为;最后没有考虑其他解决问题的方案, 假若环评项目没有通过, 是否该有替代性方案出现以缓解利益相关者矛盾, 从而在内心缩小相关方通过非法手段谋取利益而以破坏环境为代价的内心期待。

因此我国对于可替代性方案的制定和推行需要取得实质性的进展, 鼓励项目方、公众、环境管理行政主管部门一道合作推出具有价值和创新性可替代性的方案。

参考文献

班主任评价制度 第4篇

如何设计制度中的评价标准

在一次与某企业高管们交流绩效考核制度时，笔者发现该企业制定的考核标准过高，高到只有少数员工能做到，而多数人却很难达到这个标准。问其为何标准如此之高？答曰：我们以标杆人物为标准。这似乎也是目前大多数企业制定企业制度的评价标准时的做法，但事实上，笔者认为此做法极不可取。

制度设计中的工作标准一定要以大多数员工能够做到为标准

也许很多老板都会产生疑问：“以大多数员工能够做到为标准？这岂不是太容易达标？”但是，我们就是要让员工觉得容易达标！就是要让员工觉得稍作努力就能达标！因为工作达标才能激励员工更好的去工作，总是不达标则会导致员工挫折感增加，不利于员工工作激情进发。

工作标准不是评选先进人物的标准，更不是劳动模范的标准。单位先进人物一定是超过制度标准很多的，就像全国劳动模范就是超过标准多倍的人，我们不能把少数人才能达到的水准当作大多数人必须做到的标准去制定。

说到这里，可能有的老板会担心，如果把工作标准订得太低，就有可能人人达标，先进的作用就无法体现。但实际并非如此。人人都能达标不好吗？先进班组、先进分队、先进部门不就是人人达标的团队吗？事实上，他们还有可能是人人都超标的团队。先进人物是记录创造者，是方法创新者，是大家学习的榜样。当先进人物的做法被大家学会，达到大众普及程度，这个单位的工作标准就可以提升到一个更高的档次。先进带后进，后进赶先进，这个单位的活力就被激发出来了。

标杆与标准的差别

企业树标杆与定标准，是两个完全不同的概念。树标杆是为了找出本企业先进人物的优秀做法，供其他员工学习和效仿。定标准是为了确保企业日常工作不出差错，让全体员工在工作中有遵循的基本准则。定标准考虑的是现阶段全体员工通过努力就能达到，是人力资源管理的基础工作，也是制度建设工作。树标杆是确立榜样，是给全体员工指出未来的赶超对象，是员工发展管理工作，也是企业文化建设工作。标杆可以换人，标准可以提升。一切因企业发展阶段的不同而不同。与时俱进，不断创新是企业发展永恒的主题。

个体角度看标准：以标杆当标准会降低员工的工作积极性

如果制定过高的工作标准，让多数人总是达不到，只有少数人能达到，久而久之，先进人物和普通员工之间的矛盾就会加大，至少先进人物会被孤立。因为多数人会认为：就是他做得太好了，让我们总是赶不上，工作积极性也会大幅度降低。

如何让一个企业永葆活力？分配制度是关键！如果让先进人物的收入与他们的付出和奉献挂钩，他们的工作成果超过标准几倍收入也随之相应增加。那么，先进人物就会有不竭的动力。同时，给普通员工也制定一个超标也有超过标准的收益，即任何人只要比最低标准创造的价值更多、收入就会增多。这样一来，相信所有人的潜能都可能被激发出来。

企业角度看标准：相同岗位要统—标准

一花独秀不是春，百花齐放春满圆。一个部门，甚至一个企业只有几个人达标那一定是企业的悲剧。搞企业管理让全体员工达标才是根本，因为规范的企业，员工不达标是不能上岗的！

前文提到的与笔者交流的这家企业，也是让员工达到岗位应知应会的基本要求才准予上岗。可问题是，这家企业是一个英雄辈出的企业，先进人物很多（当然是相对其他企业而言，与普通员工相比，先进总是少数），这就出现了一种怪象：每个二级三级单位先进人物越多，工作标准就会越高，一个先进单位的落后分子到了另一个落后单位可能就是先进分子，但他在这个先进单位则可能每月都会被处罚——因为企业规定每个单位的前三名奖励，后三名处罚。

如何解决这一矛盾现象？笔者给出的答案就是：企业只能搞一个标准，同样的岗位不论放在哪个单位，都按同一标准考核，达标就是好样的！超标越多奖励越多，欠标的则按所欠部分处罚。所有的制度都按同一标准出台，还能大大减少政出多门的困扰。不过，这样一来，企业的制度整合工作可能会增加许多。

企业制度的评价标准

企业的制度设计是否合格？又该如何评价？也是时常困扰着企业管理人员的问题。这里的企业制度，是指单一制度，如安全管理制度、考勤管理制度、薪酬管理制度等，不是对企业制度体系的评价。笔者对单一制度的合格标准拟定了九项，现逐一进行说明。

一、编号有序

为了确保企业的制度建设从一开始就是系统的，我们必须要求企业制度建设主管人员组织各系统负责人共同探讨企业的制度撰写大纲，并按企业事务工作的先后逻辑进行排序编号。编号看似简单，实则要求很高，没有全局观念，没有对企业管理各子系统的了然于胸，编号就完成不了，或者毫无逻辑可言，起不到提纲挈领的作用。

编号有序，可以起到纲举目张的作用，让撰写者明了这一制度在企业制度体系中所处的位置，也有利于未来制度颁布后检索方便、查找容易。让企业人员一看到制度编号就能清楚说出本制度从属的系统、主管岗位、约束范围。

二、名称规范

名不正，则言不顺。制度名称不规范，撰写就无从下笔。名称不规范，阅读或使用者就无所遵循。

很多企业写制度喜欢把主管部门放在制度名称里面，如“销售部管理制度”、“后勤部管理制度”，这里的“部”都是多余的。部门没有权力定制度。因为企业制度是面向全局的，是企业全员遵守的规定。销售管理制度不仅企业全员要遵守，连经销商也要遵守。

三、目的明确

开宗明义，制度开篇就是制订目的。多数企业制度的目的往往用一句话最多三句话就可以表述清楚，不需要废话连篇。表述方法通常是：“为了……目的，特制定本制度”，或者“根据……要求，特制定本规定”。

四、责任到岗

企业制度是约束全体员工的，但每一项具体制度都有主管部门、主管人。如果管理责任只到部门不到岗位，就会出现管理真空，因此，我们要求所有企业制度都要明确管理岗位，以防止出现问题时扯皮推诿发生。

五、对象清楚

制度的约束对象必须在主管岗位之后交待清楚。如前面提到的“销售管理制度”其约束对象就是全体销售人员和为销售工作配套服务的其他企业人员以及销售本企业产品的经销商。

几年前，笔者曾经在网上查阅了五家企业的门卫管理制度，竟然发现没有一家写到位的。他们都把门卫当作了管理对象，处处体现对门卫的约束或要求。忘记了门卫管理制度是针对所有进出公司大门人员（包括外来人员）的要求，内容混乱可想而知。

六、操作唯一

这里是指行为规范或做事准则必须具有唯一性，不能有歧义，不能让管理人员任意解读，也不能给约束对象钻空子。

不少企业的制度条例最后面往往会有一条“本制度的解释权属于某某部门”，笔者坚决主张取消。如果制度起草人字斟句酌都不能写出想要表达的意思，出了问题再让他解释岂不是笑话？再说如果有这条规定，那不是给解释者“任意发挥”的空间？任何标准必须事先确定，绝不能看人下菜，事后再定。

七、奖惩明晰

让制度易于执行的关键是与员工利益挂钩。执行好的要奖励，执行差的或者说违规的要惩处。奖惩标准必须清楚明了，不能模棱两可，诸如“奖励1D0元～500元”、“处罚10元～50元”这样的表述纯属给腐败开口子。

制度在一个部门执行的好坏，部门主管是关键。为了保障制度的贯彻执行，必须明确监管责任，对监管不力造成下属犯错的主管要追究责任。因此监管责任也要事先确定、明文规定。

八、时效具体

任何制度都是有生命的，都是企业发展一定阶段的产物。制度完善是一项长期工作。制度出台要有员工认识、学习、理解的过程，因此制度出台的时机、制度执行的时效必须事先规定，对制度废止的程序也要做出明确规定。

九、接口清晰

接口清楚与编号有序可以互相支持、互为补充，也可以讲首尾相应。企业的众多制度是一个完整体系，其中必定有相互连接、相互支撑的。那么，企业重要制度的实施细则或者实施办法就一定要有接口。企业关联制度也会有接口相连。这样，就可以避免企业先后出台的制度相互重叠甚至矛盾。

作者总结

班主任工作评价制度 第5篇

一、指导思想

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着指导的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。为使班主任工作管理进一步科学化、规范化，提高班主任工作水平和业务理论素养，我校依据中共中央办公厅国务院办公厅颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《小学德育规程》和我校实际情况，特制定仁村乡中心小学校班主任工作评价制度（试行）。

二、评价对象 全校班主任教师。

三、评价原则

1.客观公正、严格认真原则。2.定性与定量相结合的原则。3.评价与发展相结合的原则。

四、结果运用

1.评价结果作为教职工评价中班主任工作能力考评的自评、互评参考，校评重要依据。

2.作为每月班主任工作质量考评。

3.此评价结果将作为评选优秀班主任和优秀班集体的重要依据。4.教导处根据评价内容作好相关的检查记载。

五、量化评价内容

（一）计划与总结

开学前围绕学校整体德育计划，制定班主任工作计划，学期结束认真撰写工作总结。根据检查计划撰写及执行情况确定优、良、合格、不合格。

（二）教育活动

1.根据学校整体要求及实际情况，定期进行守纪、守法、安全教育，认真备好，上好班队活动课、午会课。根据检查情况确定优、良、合格、不合格

2.加强班级管理,班中无旷课、逃学的学生。（课堂教学中出现的情况除外）。住读班按时交接学生。学校根据人数确定优、良、合格、不合格。

（三）日常工作

1.认真抓好文纪、清洁（包括：做好保洁工作，公地、教室无乱丢、乱吐、乱刻、乱画现象）、两操工作，2.落实学校财产管理制度，维护好班级物品（门、窗、课桌、椅等），桌椅损坏、电灯故障情况出现及时处理。以上情况学校根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（四）文化建设

加强班级育人环境建设，寝室文化建设，班级布置保持整洁完整。根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（五）评价工作

认真开展学生德育评价，学期结束客观、公正、准确、真实地对学生进行操行评定，评语能反映个性，不一般化。及时、规范、全面具体填好学籍档案，符合要求。根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（六）团结协作

与科任教师适时沟通了解学生情况，解决教师反映的学生违纪情况。根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（七）家长工作

做好与家长交流工作，对待家长平等、热情，组织好定期的家长会，做好家访工作，每学期家访10人次，并有相应的家访记录及家长签字，根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（八）小干部培养

1.健全班级组织，建立班委会制度，明确班干部职责，每月召开一次班委会，进行总结及小干部培训，作好会议记录。学校调查访问学生进行核查,确定优、良、合格、不合格。

2.认真抓好住读生的管理，对住读生违纪情况及时进行教育。根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（九）按时完成任务

对学校布置的各项工作按时完成，积极参加学校组织的各种活动。学校根据检查情况确定优、良、合格、不合格。

（十）树立健康向上，积极进取，特色突显的班风。

根据对学生、教师、家长、学校的评价确定班风的优、良、合格、不合格。

四、相关说明

班主任工作评价制度 第6篇

为切实加强学校德育工作，充分调动班主任工作的积极性，全面提高班主任的工作素质，充分体现教师“教书育人”的积极性。推进班级教育管理的创新，客观评价班主任工作。特制定《班主任工作评价制度》。

一、评价目的 班主任工作是学校德育工作的重要力量，是班级的组织者、教育者和领导者。学校的德育措施能否落到实处，德育目标能否实现，是广大班主任研究的重大课题。因此，全面、客观地评价班主任的工作，对转变班主任的教育经验、提高班主任的综合素质、实现班主任工作的科学化、学科化、制度化，全面提高班主任工作的效益具有重要的现实意义。

二、评价办法 班主任工作评价由政教处牵头，校团总支、教导处、总务处等相关部门相互配合，共同完成。

三、评价内容

（一）自评互评（15分）

1、自评：由班主任根据自己的工作进行评价。

2、互评：由科任教师、学校行政人员进行评价，科任教师与行政人员评价各占50%。

3、自评互评的内容：（1）面向全体学生，有正确的人才观；（2）有“三心”：爱心、诚心、耐心；（3）有创新精神，学生健康发展；（4）有为学生服务精神；（5）认真完成对学生的评价，重视学生的德育成绩评价；（6）培养和发展学生的个性特长，培养学生的宽容和合作精神等。

4、从上述几方面进行整体判断：一档20分——15分（占30%）二档14分——10分（占50%）三档10分以下（占20%）

（二）、各种活动（20分）

1、沟通家庭（5分）（1）每学期至少召开一次家长会，每学年至少一次家访，及时与家长通话通信。班主任未按规定同家长联系扣1—5分；（2）热情接待来校家长、并有登记、无家长投诉。家长向学校投诉查实，根据情节扣1—5分；（3）无故漫骂、歧视家长扣1—5分。

2、学生思想教育（5分）（1）根据学校要求，应做好以下几项工作：①学生德育成绩评定；②竞赛活动；③实施“学会做人工程”；④宣读基本道德规范等。通过核实考评、上述活动缺一项扣10分，效果差，流于形式扣1—10分。（2）后进生转化有计划、总结、效果好。无后进生名单扣5分，无计划、总结扣2分，效果差扣1分。学生心理健康教育（5分）班主任要做好心理健康教育，建立学生健康成长档案，做到班主任心理健康教育工作和心理咨询室教师工作相结合。其中班主任工作占2分，心理咨询室工作占3分，其5分。学期结束，班主任将本班心理咨询有关资料数据交校心理咨询室一并统计。

4、各项活动（5分）

（三）、三项评比（25分）

1、纪律（上学、课间、放学）（1）对怂恿、教唆、聚众打架斗殴者，视情节轻重，每人次扣1—5分；（2）学生带凶器进入校园每人次扣5分；（3）学生有偷窃、诈骗、抢劫行为者，每人次扣5分；（4）学生进入“三室一厅”，每人次扣1分，赌博者扣2分；（5）学生穿戴不按规定，每人次扣1分；（6）学生吸烟每人次扣3分；（7）学生不尊重教师，每人次扣1—5分；（8）学生讽刺、打击先进，干扰班干部、值日生工作扣1—5分；（9）学生考试舞弊者，每人次扣2分；（10）学生违反安全规定（如吃零食、爬高、到河、塘洗澡等）扣1—5分；（11）在校园内学生不佩戴胸卡扣1分，胸卡伪造扣5分，胸卡不规范扣1分；（12）各种集会、做操纪律差扣3分，解散秩序混乱扣5分。自习课（教室无教师）纪律差扣5—10分；（13）学生在教室及规定地点内打球踢球者扣2分；（14）校园内骑自行车扣1分，不按规定地方摆放自行车扣1分；（15）校园内不讲普通话扣0.5分。（16）学生提前到校每人次扣0.5分。

2、卫生（1）搞好校园卫生，坚持每天搞三次卫生（早、中、晚），缺一次扣5分；清洁区、教室卫生差扣2分，清洁区、教室卫生差扣2分，清洁区、教室有纸屑杂物扣0.5分；（2）在校园内不准乱画、乱丢纸屑、瓜皮果壳，违者每人次扣1分；（3）每周星期一下午全面大扫除。清洁区、教室有灰尘扣1分，玻璃未擦干净扣0.5分；有蜘蛛网等杂物扣1分；（4）垃圾未按规定地点倒放扣2分；（5）垃圾筒中的垃圾未按时倒掉扣1分；（6）节、假日或突击检查卫生，完成任务差或未完成，扣2—5分。

3、出勤（1）大型集会、升旗、课间操等活动，班主任按时参加，班主任缺席每人次扣0.5分，学生迟到早退扣0.5分，缺席者每人扣1分。（2）无故迟到或早退者每人扣0.5分，无故旷课者每人次扣2分。（3）上课期间家长到教室找人者，每人次扣1分。（4）学校组织的各种活动、会议、迟到或早退每人次扣1分，缺席者扣3分；（5）值日学生迟到、早退每人次扣0.5分，缺席者每人次扣1分。学期结束同类班级三项评比综合积分。

（四）、育人成效（30分）（1）班级未积极推荐学生参加校级及校级以上部门组织的活动比赛，每人次扣1分，满分10分。各单位组织的活动弃权的班级扣10分。（2）各班从实际出发，合理选项，充分让学生特长展示，创办班级特色。通过评审认定可酌情加分。（3）学生获奖分值对照表（艺术节、体育节、运动会、演讲比赛、书画比赛等）

（五）、校产管理（10分）

1、学生爱护公物（1）对故意损坏公物（如桌椅凳、玻璃、门窗、电器、花草树木等）者，扣1—5分。（2）学生爬围墙扣2分（损坏公物的学生须赔偿损失）

2、公物维修 学期结束，按教室公物维修结果进行评比。学期结束时，总务处组织有关人员对班级财产进行全面检查，分四个等级，一等奖积20分，二等奖15分，三等奖积10分，四等奖积5分。

（六）、巩固率（10分）

（七）、班务工作（10分）

1、班风建设（1）认真上好班会课，针对学生实行有效的教育，班会课未上（或上其它课）扣2分，班会课效果差扣1分。（2）每两周出一期手抄报，内容丰富多采。未按时，扣1分，任务式、内容差扣5分。（3）班容班貌好，摆放整齐。教室布置差、摆放乱扣1分。（若评比统一分等级积分）（4）布置学生写周记，每周一篇。学生周记未达到篇数，每缺一篇扣0.5分。

2、业务管理 班主任应及时上交各种计划、总结、表格、填写素质报名册、学籍卡等。完成临时性任务。迟一天完成扣0.5分，完成差扣0.5分，未完成扣5分。

（七）、奖励与处罚

1、奖励（1）受上级有关部门表彰的班级加20分，表扬的班级加10分；班主任工作受上级表彰加8分，表扬加5分；（2）对见义勇为，拾金不昧的学生（事迹突出、典型），班级可加2—10分；（3）有其他的突出事迹，如为学校争光，排扰解难等等，通过行政可酌情加分。

2、处罚（1）班主任歧视和排斥后进生，违反一例扣5分；（2）班主任体罚或变相体罚学生，违反一例扣5分；（3）受过学校处分的学生一例扣5分；（4）班级中学生有一例犯罪扣20分；（5）班级发生重大事故，不及时上报或隐瞒不报扣20分；（6）因班级管理原因造成学生伤亡事故，发现一例扣10分，情节严重扣50分；（7）被聘教师出现违纪，造成学校工作失误，扣班主任评估分20分。

小学班级(班主任)管理评价制度 第7篇

第一部分 班主任岗位职责 第二部分 班主任工作评价制度 第三部分 班级管理评价量化方案-------第一部分 班主任岗位职责

班主任受学校委托，全面负责和管理班集体，是该集体的组织者、领导者和教育者，是学生、家庭和社会的联系枢纽。其岗位职责是：

1、热爱班主任工作，热爱全体学生，认真执行《班主任工作要求》，全面关心学生成长。

2、根据学校工作计划与班级实际，制订好班级工作计划，做好班级工作总结，有计划地进行班队活动和晨间谈话，多种形式上好班队课，并及时作好相关记录。

3、负责本班学生的思想品德教育工作。通过行之有效的途径和生动活泼的形式，对学生进行思想品德教育，使他们遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等各项规章制度，努力形成良好的班风。

4、应经常了解及时掌握本班学生的品德状况，熟悉并热爱每个学生的特点、兴趣爱好、学习能力、身体状况等，针对不同对象，制定适当教育对策，采取不同的教育方法；加强对后进学生的转化辅导工作，坚持因人而异，耐心说服，不得采用粗暴、压服的方法，严禁体罚和变相体罚学生。

5、关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，与有关教师密切配合，组织和指导学生参加多种多样的文体活动。注意保护学生视力，搞好清洁卫生，培养学生良好的卫生习惯。重视学生的安全，加强安全教育，防止在劳动、文体活动和集体活动中发生不安全事故。

6、经常与科任教师联系，了解和研究学生的学习情况，反馈学生的思想动态，协助各科任教师对学生进行教育。教育学生明确学习目的，改进学习方法，学好各门功课。了解学生课内外情况，防止学生负担过重。

7、指导学生课外活动，积极形成班级特色，努力争创“特色班级”。

8、通过多种形式加强与学生家长等联系，研究学生的思想行为及教育学生的方法，互相配合，教好学生。开好每一次的家长会，与存在问题的学生家长沟通到位。

9、做好班级的组织工作，培养好班队干部，指导学生开展好班队活动，指导学生做好值日工作，搞好教室、包干场地、学生个人的清洁卫生工作。

10、做好本班学生的成绩、品德、操行评定工作；评选“三好学生”和学生评价工作，处理好本班学生的奖惩和学生的病事假问题，管好本班学生的档案资料。

11、管理好班级设备物品，教育学生爱护公物。

12、对学生全面负责，并要以身作则，言传身教，成为学生的表率。

13、完成学校布置的各项任务。

第二部分 班主任工作评价制度

为了充分调动班主任的工作积极性、主动性、创造性，使学生工作落到实处，特制定本考核办法。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，以促进素质教育全面实施、学生全面发展为宗旨，遵循教育规律，规范办学行为，深入实施素质教育，进一步增强班主任工作的力度，引入竞争机制，实现科学化、规范化、制度化、精细化的管理，促进班主任工作水平不断迈上新台阶。

二、评价的主要内容

（一）班主任自身建设

1、出勤

班主任全面负责班级休闲时段的日常管理和突发事件的汇报、处理工作。

2、班主任工作

每周举行一次班会，总结、布置班内工作，解决问题，并有会议记录等资料。

（二）学生日常行为管理方面 班主任有责任义务维持、管理好班级。对班级的常规检查记入班主任量化得分。

1、常规管理

各班主任要将德育工作融入常规管理中。详情如下：  结合班级实际，制定班主任工作计划。学期结束前一周交班主任工作总结。平时能按时完成学校布置的临时性任务并及时上报相关材料。

 能及时恰当处理好偶发事件，积极支持配合学校处理好偶发事件。

 对问题学生、学困生教育有具体安排，教育方法得当，效果显著，或无后进学生。

 班、队组织健全，学生干部职责明确。

 能经常与家长联系密切，方法对头，效果显著，获家长好评。

 班级学生在一月内出勤率达95%以上。

 集会、升旗、活动队伍整齐，服装干净，按时到场，人数齐全，纪律始终良好。

 教育学生遵纪守规，贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》，认真组织本班学生搞好各项活动。

2、安全责任事故

 凡偶发事件，造成意外事故或影响较大的，有关学生所在班级班主任必须在当天报告学校领导。隐瞒不报，使事故没有得到及时处理而造成后果的，学校将追究当事人责任。

 班主任要经常检查本班学生是否把刀具、弹弓、玩具枪和其他器械带入校园，发现后对班级量化考核10分；若因教育不严、检查不力并造成安全事故的，要追究班主任的责任。

 班主任体罚、变相体罚等人为造成的教育责任事故，追究当事人责任。

 学生在做不正当游戏或追逐打闹或爬高，由于班级教育不力，出现意外事故的，追究班主任的责任。

 班主任要经常教育学生遵纪守法，若教育不力，造成学生敲诈勒索、偷窃、打架斗殴、勾结社会上不法小青年等，导致意外事故的，追究当事人的责任。

 在集体活动中，由于班主任未在场，学生出现偶发事故，要追究班主任的责任。

 教育设施一旦出现危险状态，班主任要及时报告，以便采取有效措施。否则所造成的事故，要追究有关人员的责任。

 班主任每天下班时检查门、窗、锁的安全情况，发现不安全因素，应及时报告，若因疏忽造成的责任事故，要追究当事人的责任。 班主任对本班学生的到校情况（含双休日、节假日）及在校表现，应及时通过多种形式与家长取得联系，若因班主任工作不到位，造成学生家长对学校的误解，要追究班主任责任。

第三部分 班级管理评价量化方案

一、常规管理（60分）

分为纪律(30分),卫生(20分）,班级文化(10分）。

1、纪律（30分）

①、两到校（4分）：学生预备铃前到校，积极投入学习状态，教室内井然有序，一天两查（预备铃后）。

②、升旗（5分）：每周一班主任及学生7点30准时到校，7点35分组织参加升旗仪式，严格管理学生，班级秩序井然。考核参照附件《实验小学文明集会评分标准》。

③、两操(8分)：班主任要组织学生按时参与眼保健操、课间操，严格管理学生，班级队伍整齐，学生动作规范，集合整队有秩序。考核参照附件《实验小学文明集会评分标准》。

④、两放学（4分）：各班体育委员必须组织学生整队放学，值班领导和纪律督察队检查，秩序良好的一次记0.1分，一月40次记4分。（纪律由少先队纪律督察队执行，每天检查打分，每周汇总公布）考核参照附件《实验小学文明集会评分标准》。

⑤、教学秩序及空堂现象（9分）：值班人员不定时检查各班课堂纪律，上课期间课堂纪律保持良好，交头接耳、做小动作的每人次减0.1分。课间活动有序，发挥班干部作用开展有意义活动，杜绝楼内吵闹，影响教学楼（教室）安静，发现1人次扣0.2分，无故空堂扣2分（特殊情况除外）。

⑥、提升校园整体形象，展现实验学生风采，要求学生在校期间穿校服、佩戴红领巾。除特殊情况经班主任同意并加以说明外，发现未按规定一人次扣0.1分。

⑦、执勤人员发现打架斗殴现象扣该班2分，班级内轻微矛盾班主任立即解决的不扣分。

⑧、发生破坏公物及他人财物者，发现一人次扣除班级量化3-5分，情节严重者请家长并追究其相应责任。

2、卫生（20分）①、教室（12分）

 室内打扫干净、整洁；室内保持无杂物、纸片，教室四角经常清扫，墙上及屋顶无蜘蛛网（2分） 室内每天按时打扫（2分）

 一体机等教学仪器设备、窗擦干净，保持无污（3分） 室内桌椅、文具摆放整齐（1分） 扫帚、拖把摆放到位，整齐（1分） 学生个人卫生及坐姿良好（3分）②、卫生区（8分） 按时打扫（2分） 卫生区保持干净（3分）

 4至6年级自行车摆放整齐（1分） 班级外楼道卫生整洁（2分）

3、班级文化（10分）

班级文化建设参照附件《实验小学班级文化建设评分细则》考核。

二、出勤（20分）

1、及时完成学校各部门布置的工作，每次扣1分，此项占比10分。

2、班主任要做到“晨会、升旗、两操、路队、大扫除”五到位。无故迟到一次扣1分、无故缺席一次扣1分;班主任会议按时参加，迟到、早退一次扣1分，无故缺席一次扣1分；学校大型集会活动组织学生，按时参加，迟到、早退一次扣1分，无故缺席一次扣2分。此项占比10分。

三、班级工作业绩（20分）

1、班主任工作计划、总结等材料，按照完成并合情合理（4分）

2、定期开班会，队会，有记录（3分）

3、班级制度健全（2分）

4、班级文化建设（2分）

5、班干部管理、发挥作用（3分）

6、积极组织、参与活动比赛（6分）按照学校要求准时开展丰富多彩的活动的（6分），偶尔不开展活动的（4分），经常不开展活动的（1分）。

五、班主任如有以下情况者，实行一票否决。

1、不能经常深入班级，深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者。

2、因失职、渎职造成班级较大事故或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者。

3、因工作不努力，不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致无法开展工作者。

4、有体罚或变相体罚学生的行为者。

5、有重大违法违纪现象或安全责任事故者。

6、因管理不善造成不良社会影响者。

科举制度的评价 第8篇

一、科举制度的弊端与合理性

(一) 科举制度的缺陷

科举制度客观上确实有自身的缺陷和弊端。首先, 科举制度是统治者用来维护封建统治的工具。通过科举考试授予官职, 将读书人培养成为忠实于朝廷, 心甘情愿为封建专制和王权服务的奴仆。随后的各朝各代都通过科举考试录取大量的官员, 尤其是科举制度完备的宋代, 直接造成官员人数激增, 官职冗杂, 官僚机构庞大, 行政效率必然低下。社会上下的官本位思想固化, 间接造成整个社会缺少应有的活力。一直到明清, 八股取士的科举制度更成为阻碍社会进步的重要原因。

其次, 科举考试的内容单一, 造成所录用人才的知识面太过狭窄。由于科举考试只考查对儒家经义的理解、诗词歌赋的创作、时事问题的解决等方面的内容, 按现在的说法就是文科类的考试。如此一来就使读书人只注重文学能力的培养, 而轻视自然科学知识的学习, 必然使我国自然科学领域发展迟缓, 并逐渐与注重科技发展的西方国家拉开差距。考试内容单一还导致录取的官员知识结构和知识面过于狭窄, 他们大部分都脱离现实生活, 更注重宏观的理论思辨。

此外, 科举制度还阻碍了考生的文学创造力, 禁锢了文人的思想。对文学创造性的阻碍主要体现在明代之后的八股取士, 过分拘泥于八股文的形式, 限制考生的创新思想和独到见解, 这种反对创新只能沿袭古人的做法, 造成整个学术环境的极度僵化与黑暗。

最后, 科举制度推崇的官本位思想扭曲了文人的价值观。科举制度使读书与做官联系起来之后, 人们就形成了一种“读书受教育就是为了当官”的思想, 知识分子把当官作为自己毕生的价值追求和人生目标, 因此历史上出现了不少考生耗费几十年时间参加科举一直不中却始终不放弃, 直到年老体衰为止的奇特现象。在这种价值观的指导下, 知识分子的人格必然出现严重扭曲。他们为了能够一步登天会用尽各种手段, 比如作弊、夹带、抄袭等, 这类考生就算考中, 恐怕也只会沉溺于功名利禄和物质享受之中, 很难志向高远有所作为, 这就与读书教育的真正目的背道而驰。

(二) 科举制度的合理性

虽然科举制度有上述弊端, 但其能在中国古代历史上存在那么久的时间, 必定有其合理性, 因此不能以偏概全, 全部采取否定批判的态度进行评价。

第一, 科举制度最重要的合理性在于在封建专制的社会背景下, 开创了一种公平的底层精英向上层社会流动的机会。这个制度本身就是一个大胆的创新, 在此之前, 封建官僚体制一直都延续的是世卿世禄制, 利益阶层严重固化, 特权阶层世世代代享有特权, 科举制度的实行无疑具有进步意义, 采用统一的录用标准, 社会各界人士都可以报名参加, 在那个历史时期这已经是相当公平了, 也在相当程度上缓解了阶级矛盾, 使整个社会稳定发展。

其次, 科举制度开创了一种公平的用人方式, 即通过考试选拔人才。虽然考试制度有其固有缺陷, 但历史经验和现实都告诉我们相对而言, 考试才是选拔人才的最佳方法, 它是凭借个人才能, 而不是家族的财富与身份选拔人才的制度。科举制甚至对英、法、美、德等西方国家的文官考试制度都产生了重大影响。此外, 科举制度还开创了文官制度和文人社会的新风气。使后来的朝代都注重培养国民读书与学习的习惯, 教育空前普及, 对于提高知识分子和官员的道德修养和才学功不可没。

二、反思科举制度对当今社会的借鉴意义

(一) 疏通社会阶层间的流动渠道

要想社会和谐稳定的发展, 就必须给生活在社会底层的群众提供公平的机会, 使他们有可能通过自身努力跻身上层社会, 这应该是科举制度给当今社会最重要的借鉴。现今社会成员贫富差距悬殊, 官民之间矛盾尖锐, 仇富仇官的情绪不亚于古代社会, 造成这种局面的原因就是不同阶层之间的严重不公平, 富裕的人占有大量资本, 越来越富裕, 官员通过自己的职位和关系网为下一代铺路, 使其后代依然霸占此官职;而处于社会底层没钱没权的人则只能继续没钱没权。这种利益阶层固化的现象是很危险的, 会激化社会矛盾, 污浊社会风气, 阻碍社会进步。因此必须提高警惕, 打破利益阶层固化的局面。在科举制度早已废除的今天, 要如何疏通社会阶层间的流通渠道值得深思。

(二) 必须改变官本位的思想观念

读书和做官没有天然的联系, 实现自身价值和创造财富与名誉的方式有很多, 做官不是接受教育的唯一目的。只有树立这种观念才能使受到良好教育的有才华和能力的人投身到各行各业中去创造财富, 社会才能进步与发展。而科举制度使考试必须听从于政府, 考生个性与创造力丧失, 最终成为阻碍社会进步的原因。

(三) 客观看待考试制度

由科举制度创设的考试制度历经一千三百多年的历史, 被中华民族继承与发扬。如今却被社会各界认为不能客观公正全面的选拔人才, 尤其是高考这种一场考试决定命运的制度究竟能不能反应出学生的才智与综合能力, 因此改革、甚至取消高考的呼声此起彼伏。尽管科举考试与当今的高考是两种不同的制度, 但毕竟考试的形式没有本质差别。

考试制度设立的最初目的是要统一标准、公平公正的选拔人才, 避免以往用人的主观和无序, 因此考试这一形式本身并没有错。每个制度都会存在弊端, 考试制度出问题的是考试的内容、方式过于片面, 脱离实际以及考试制度运行过程中的徇私舞弊等不公平行为, 而不是考试这种形式本身。设想面对如此庞大的人口, 如果废除考试这种形式, 如何公平地选拔人才?所以, 我们关注的应当是如何完善考试制度在实施过程中的弊端, 而不是如何取消考试。

(四) 正确对待儒学经典与传统

近代教育的一个重要特征是以西方科学技术和社会科学为主体的课程和知识结构逐渐代替了以儒家经典等人文知识为主体的传统课程体系。自从西方列强打开我国国门之后, 清政府和知识分子逐渐意识到科学技术的重要, 纷纷向西方国家学习先进的技术, 废除科举制度, 建立新学堂, 学习的科目开始多元化, 丰富了学生的知识结构, 儒家经学只占很小一部分内容。现在的中小学生课程也就是在此基础上调整得来的。

但是对于传统的国学、儒家经典我们是不是就应当全盘否定呢?我认为否定传统是不可取的。这些传统经过多年的传承, 体现的是一种根深蒂固的民族性格, 虽然其中有些落后腐朽的内容已经不适宜当今的社会发展, 但仍不乏值得流芳百世的经典。传统国学与经学中承载着中华民族独特悠久的历史与文化习俗, 很多道德教化充满了智慧与哲思, 放在当今社会仍具有借鉴意义。因此, 我们应当秉着“取其精华去其糟粕”的态度来对待传统国学与经学, 为今世所用, 让传统文化的精髓源远流长。

参考文献

[1]邹一南.浅谈科举制度对中国社会的影响[J].西南交通大学学报, 2007 (8) .

[2]刘海峰.科举制——具有世界影响的考试制度[J].中国考试, 2005 (1) .

[3]卢朝阳.科举制度的作用与影响[J].湖北广播电视大学学报, 2011 (4) .