科研能力和素质培养（精选12篇）

科研能力和素质培养 第1篇

进入21世纪, 随着健康和卫生内涵的不断扩大, 医学涉及到越来越多自然科学领域的支持[1]。这就要求未来的医学科技人员必须具备系统扎实的数学、物理、化学、计算机、工程学等基于自然科学和技术的理工科知识及思维方式, 从而具有高水平的理科素质。

目前我国医学生的理科素质与欧美发达国家相比普遍较低。理科素质的不足, 将严重影响和制约医学科研的深入研究和医疗技术的突破和创新。

美国的医学教育为4+4年制, 招生对象为具有学士学位的本科毕业生参加医学院入学考试 (MCAT) 并取得优异成绩, 即4年医学前期+4年医学院教育[2]。美国医学院校新生4年医学前期教育多为理工科等院校的本科教育, 他们在入学前就已经具备丰厚扎实的理科素质。而我国的医学新生是从应届高中生中通过高考录取, 学生的理科素质起点较低, 加之现在许多医学院校特别是独立医学院校忽视学生理科素质培养, 所涉及的理科课程学时数逐年减少, 这样将严重影响学生理科素质和科研能力的培养, 制约了我国医学事业的发展, 也无法与国际医学人才培养接轨。

2 宽厚扎实的理科素质是培养医学生科研能力的需要

2.1 医学研究的深入离不开自然科学的支持

医学科研涉及到越来越多自然科学的支持, 现代医学已呈现高度综合和高度分化的发展趋势, 医学和许多学科相融合已经出现了很多的边缘学科。如:利用数学对细胞和神经等复杂系统和网络的研究, 导致了数学生物学 (mathematical biology) 的诞生;应用物理学中的力学原理和方法对生物体中的力学问题进行定量研究导致了生物力学 (biomechanics) 的产生;医学与工程学相结合产生了生物医学工程学 (Biomedical Engineering) ;为应对基因组学中DNA序列测定技术的快速发展导致的测试数据的迅猛增加, 生物学、数学和计数机的学科相互融合导致了生物信息学 (bioinformatics) 的产生等。此外, 这些学科知识的理论方法也为医药学科的深入发展提供了强有力的工具, 如:DNA分子双螺旋结构在细胞核中呈扭曲、绞拧、打结和圈套等形状可用数学中的纽结理论研究。可以说, 没有现代数学、物理、化学、计算机等学科研究的突破和进步就没有现代医学的巨大成就。通过对170多位医学或生理学诺贝尔奖获得者的分析发现, 他们中具有跨学科知识背景的科学家占总数的44.2%, 获奖成果中涉及多学科交叉的占总获奖次数的53%[3]。如英国物理学家克里克 (Francis Harry Compton Crick) 等根据DNA晶体x射线衍射的清晰图像, 确认DNA一定是螺旋结构, 由于提出DNA的双螺旋结构, 1962年同沃森 (J.D.Watson) 和M.H.F.威尔金斯一起获得了1962年诺贝尔生理学或医学奖, DNA双螺旋结构的发现开启了分子生物学时代。再如, 英国诺丁汉大学的物理学家彼得曼斯菲尔德 (Peter Mansfield) , 由于在核磁共振成像研究的成果, 与美国化学家保罗克里斯琴劳特伯 (Paul Christian Lauterbur) 一起获得了2003年的诺贝尔生理学或医学奖, 这一研究成果为人类疾病诊断和研究提供了又一划时代进步。可见医学工作者具有高水平的理科素质可极大促进医学科学研究的发展。

2.2 理科素质的培养提升了学生丰富的思维能力

理科课程具有系统严谨的知识结构和内容, 教师授课时涉及的概念、定理的证明及这些知识的应用都要经过严谨的推理、推演过程传授给学生, 使之学生在获得知识的同时, 逐步培养了严谨的逻辑思维能力。在寻求问题的不同解答中培养了学生灵活的创造性思维能力。在理科课程中对这些思维能力的培养, 促进了医学生整体思维能力的提高, 从而有效促进了对医学专业知识的学习、研究和应用。

未来的医学人才面临着临床实践和医学研究难题的不断挑战, 需要不断解决出现的威胁人类生命和健康的各种疾病并做好早期预防的重大课题。这些问题的解决除了应用专业的医学知识外, 也间接或直接的应用到理科知识及理科思维方式、方法的有利支撑。理科思维方式使医学工作者养成良好的思考、判断、推理、综合评价、从不同角度看问题的思维习惯, 从而为解决科研和临床工作中的疑难问题制定科学合理的解决方案、技术路线, 最终使问题得到正确的解决;否则就有可能思维僵化, 走弯路, 甚致导致错误的结果。因此, 未来的医学工作者除了应具有完备的医学知识, 还要具备较高水平的理科素质, 才能胜任未来医学发展的需要。

2.3 扎实的理科素质是发明创造的源泉

未来高素质医学人才要把不断提高创造力作为出发点。他们不仅需要丰富的医学专业知识和技能, 也需要具备高水平的理科素质, 以适应临床实践和科学研究中不断创新的需要。

新中国成立以来, 我国医学教育培养了大批医学人才, 其中不乏出类拔萃的医学专家, 但总体技术素质不高。在医学科研方面和西方发达国家相比存在较大差距, 除了中医外, 一些较重要的临床诊断、治疗手段、方法及诊疗仪器设备, 几乎都来自国外。70年代的B超, 80年代的CT、内窥镜, 90年代的MRI (核磁共振) 、全自动生化分析仪等, 无一不是引进国外的产品和技术, 药品也几乎是仿制国外产品[4]。形成这种局面的原因固然是多方面的, 其中我国医药人才理科素质普遍较低是主要原因之一。

美国自20世纪初开始实行“4+4”医学教育模式, 在之后的一个世纪中, 美国医师水平高、发明创造多举世瞩目[5]。

美国的“4+4”医学教育模式保证了美国的医学工作者具备高水平的理科素质, 这有效促进他们创新能力的提高, 使之在医疗实践和医学科学研究中发明创造了许多医疗、诊断新方法和医疗、科研仪器;而我国的很多医药工作者, 工作中虽有发明创造的机遇和欲望, 终因理工知识储备不足失去发明创造的良机。所以我们必须重视和加强医学生的理科素质培养, 以适应21世纪创新医学人才培养的需要。

3 加强理科素质培养, 造就高素质科研后备人才

理、医相互融合推动了医学研究和医疗技术的飞速发展。目前, 国内高水平的综合性大学, 如清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学等的医学部都招收了8年制直博生, 都加强了学生理科素质培养, 这有力的促进了学生理科素质的提高, 使之与国际医学人才培养接轨。

但就目前我国医学教育的普遍性来看, 大部分医学院校特别是独立医学院校实行的是五年制本科教育, 其理科课程及学时数在各院校正逐年减少, 理科素质培养计划在逐年削弱, 实施方案也很多不能落实, 从而导致医学生的理科素质在逐年下降, 基础科研能力薄弱。

下面是对两所独立医学院校1995年 (课改前) 、2012年 (课改后) 理科课程教学学时数变化实地调查表。

注:考试形式, 1必修考试, 2必修考查

从表1、表2中明显看出无论是普通高等医学院校还是重点医学院校的理科课程学时数都在明显减少。我们也对国内多所院校进行了远程调查, 包括查阅相关文献, 得出相同结论, 国内其他院校同一专业课程学时数变化基本相同。为此, 我们提出以下加强医学生理科素质培养的建议, 以期造就高素质的医学人才。

3.1 制定高标准的理科课程培养计划及实施方案

现在国内很多医学院校在制定理科课程教学计划时缺乏对学科内容系统性认识, 随意削减这些课程的学时数, 使得课程教学达不到大纲要求的教学培养计划。因此, 要充分认识理科课程在医学人才培养中的重要作用, 严格按照理科课程教学大纲要求制定教学计划。决不能随意削减理科课程学时数, 以保证教学计划全面落实。这就要求学校的教学管理部门在制定教学计划时要充分听取教学一线的相关学科的讲师、教授的意见和建议, 杜绝毫无根据的凭空削减某些理科课程及学时数, 以保证理科课程培养计划的高标准实施。

3.2 理科课程改革要结合我国医学教育实际, 不能盲目借鉴国外经验

教学法、教学模式改革、课程设置等, 要从我国的实际出发, 不能盲目照搬国外模式, 也不能断章取义。现在, 国内医学教学改革很多借鉴美国等西方成功的教改经验, 这使我国的医学教育取得了不少成绩。但我们也应清醒的看到, 美国等西方国家的医学教育是精英教育, 而我国大多实行的是大众医学教育。从医学院校录取生源看, 我国医学新生为高中起点, 美国为本科起点, 我国医学新生的理科素质等与国外的起点不同。美国医学生进入医学院后不需这些课程学习, 因为他们入学前已具备扎实系统理科知识及成熟的理科思维等综合素质。如果我们照搬他们的培养模式来设置课程, 忽略我们的缺失与不足, 将很难培养高素质的医学人才, 也很难与国际医学人才培养接轨。因此, 其教学改革要从我国医学教育实际出发, 充分借鉴国外先进的教学法、教学模式, 积极探索适合我国特点的医学教育模式, 培养高素质医学人才。

3.3 增加理科课程学时数, 延长理科课程教学时间

理科素质是未来医学人才必备的科学素养。而目前我国的医学教育恰恰疏于这方面素质培养, 这使得我国公共医学基础教育与国外存在较大差距。但就目前我国医学教育的现状来说, 医学生花上二年时间去非常系统地学习数、理等理科知识是不可能的, 但这些课的学时太少又达不到效果。因此, 要适度增加现有理科课程学时数, 延长教学时间, 保证学生理科知识学习。同时要增加理科课程选修课, 开展理科知识学术讲座, 开设理科知识网络平台等方式, 使有能力和感兴趣的学生多加强理科知识学习提高理科素质;通过开放实验室, 改革实验教学等方式来提升学生理科实践能力。

3.4 积极鼓励学生参加科研活动, 提升理科素质应用能力

教育的最终目的是培养出能活学活用所学知识的高素质创新人才。医学生在参加科学研究中会遇到很多新问题和难题需要解决。研究表明, 理科知识及思维方式 (理科素质) 在科研中的运用能有效促进学生分析问题解决问题的能力, 提高科研水平。因此, 教师在指导学生科研实践中要强化直接和间接应用到的理科知识在科研中的作用, 同时要注重引导学生用理科思维方式去分析解决问题。一方面, 学生在科研中对理科知识及思维方式的应用促进了理科素质的提升;另一方面理科素质的提升又促进科研能力的提高, 两者相辅相成。因此, 要创造条件鼓励学生参加科研活动。首先, 积极组织学生参加教师的各级科研课题研究, 从教师的实际科研中培养学生分析问题、解决问题、灵活思维的能力。其次, 学校每年也要单列出一部分科研经费资助学生搞科学研究, 使学生通过选题、立题答辩、完成课题研究、课题报告等过程培养学生综合实践能力。理科素质与科研能力互相支撑, 通过科研活动使学生理科素质和科研能力螺旋上升。

3.5 实行跨学科听课制度, 提升教师学科交叉知识传授能力

长期以来各专业学科的任课教师都在各自的学科领域教授、学习、研究, 一般很少涉足其它学科知识的系统了解和学习。很多教师回避学科教学中涉及的学科外的知识点或是一带而过。由于现代各学科知识的融合交叉、互相渗透, 教师在授课时不可避免的要涉及到相关学科知识的运用。这就需要教师不断丰富专业知识和各相关学科知识储备, 才能胜任学科教学任务。因此, 要切实抓好年轻教师的跨学科听课制度, 提高教师的知识面。只要教师精通了其他的学科, 还能将涉及的相关学科知识融会贯通, 那么他带给学生的不只是知识的传授, 还将是知识的运用。理、医知识的融合教授可以促进学生理科素质和科研能力的提高。

4 结束语

综上所述, 医学工作者具备丰富扎实的理科素质, 是医学教育发展的必然趋势。医学生理科素质的提升能有效的促进医学工作者科研水平的提高。因此, 我国高等医学教育要加强理科素质培养, 以适应21世纪对高素质医学人才需要。

参考文献

[1]王军琳, 郭征.浅谈高层次医学人才的综合素质培养[J].浙江医学教育, 2003, 11 (2) :85-86.

[2]曲艺, 赵晓东, 丁会峰, 等.德、英、美医学精英教育的特点及启示[J].中国卫生事业管理, 2011, 282 (12) :943-945.

[3]范耿, 于芳, 邢晓辉.学科交叉在医学高等教育中的必要性[J].中国卫生事业管理, 2012, 294 (12) :940-941.

[4]石鹏建.转变观念积极改革高等医学教育学制[J].中国高等教育, 2003, 298 (18) :15-17.

科研能力和素质培养 第2篇

导师应不定期向学科（专业学位类别）、学院汇报研究生及其培养工作情况。对研究生中期考核提出意见，对经教育无 效、不宜继续培养的研究生，要及时向主管部门反映情况，并提出终止培养的书面建议，由主管部门按有关规定办理。

指导和审查研究生论文开题报告，制订和审查论文工作的调研计划，对研究生论文工作进展情况进行定期检查。认真审定研究生学位论文，对研究生撰写的学位论文提出是否答辩的意见，并协助学院做好学位论文答辩工作。

导师对研究生的学位论文或拟发表的学术论文负有把关审定之责，在学位论文答辩或学术论文投稿前必须履行导师对该论文的签名手续制度。导师应积极鼓励、引导研究生发表高质量的学术论文和申请有价值的发明（或实用新型）专利授权。

科研能力和素质培养 第3篇

关键词：职业素质 职业能力 技师学院

随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求日益提高，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育工作和育人目标也必须与社会需求相适应，应把传统的德育教育向市场驱动作出调整和转变。

一、职业素养的内涵

所谓职业就是个人在社会中从事作为主要生活来源的工作，素养就是个人平日正确地待人处事的态度。由此看来，职业素养就是个人在劳动实践过程中，通过学习、培训、锻炼、自我修养等方式逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。

职业素养是技师学院学生从准职业人发展成为职业人所必需的条件，是任何一个职业人所具备和拥有的职业素质素养。职业素养从本质上看包括职业素质和职业技能两个方面。因此，职业素养的培养应该从职业素质的教育入手，以职业技能的训练为依托，不断提高学生的综合素质，以应对当前社会对职业人才的要求。技师学院职业素养的培养在高度上应该与现代社会体制和当前社会生产力发展水平尽量一致，要在对技师学院学生进行职业素质教育和职业技能训练中来实现。

二、培养学生职业素质和职业能力的具体措施

对于技师学院学生来说，职业素养培养包括职业素质的思想教育和职业技能训练和养成。职业素质与职业技能在相互渗透、相互作用中，不断督促学生成长为综合素质更强的求职者。也就是说要在不间断的教育教学活动和实习实训过程中全面提高学生的职业素养，在保证学生职业技能水平的基础上，全面提高学生的综合能力；在具备良好的职业素养的条件下，为学生未来的职业发展道路奠定扎实的基础。职业素质教育是一项复杂的系统育人工程，具有全员性、全面性的特点，应贯穿学校工作的各环节和各个阶段，做到理论课堂和实训课堂有机地结合起来。

指导技师学院学生建立职业生涯规划，首先要树立正确的职业理想。俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向就没有生活。”的确，理想催人奋进，指引着我们为之努力、拼搏，我们的人生，因为有理想而变得绚丽多彩，我们的生命之花也因理想的存在而绽放。理想是十分美好的，它充满着每个人对未来的期望，同时也是每个人对自己人生的规划。众所周知，职业理想具备理想的基本属性。我们通过引导学生全面、细致地认识自己，根据每个学生不同的个性特点和兴趣爱好，主动发掘自己的优点和长处。通过正向引导，使学生能够逐步明确自己的职业定位。通过实习实训的时机，搞好校企合作，使学生充分认识和了解职业定位。

学校要努力为学生创设各种职业情景，使学生切实培养良好的职业习惯。习惯这个字眼大家并不陌生，习惯的好坏影响着一个人的人生。技师学院教师可以从日常的学习、生活行为中不断修正学生的不良习惯，从好习惯的养成入手，逐步培养学生良好的职业习惯。在实习实训课程中，做到实习场地达到企业真实标准，安全标语、生产操作流程、安全操作规程能够做到张贴上墙。技师学院学生进入实习场地，必须按照安全生产要求穿工作服、带工作帽、工具箱等。通过严格要求和有效的监督管理，进一步规范学生的言行举止，让规范化管理深入学生内心进而养成良好的职业习惯。

三、小结

职业素养是技师学院学生实现职业理想的基础，只有把职业素养培养渗透于技师学院学生学习生活的全过程，在强化实习实训教育的基础上，加强对学生职业道德的养成教育，才能使技师学院学生更好地服务于社会并实现自身的价值。

科研能力和素质培养 第4篇

社会的发展靠人才,人才培养靠教育,教育质量的提高需要不断探索新型教育模式和丰富大学生整体文化素质教育手段。奈斯比特(1)曾精辟的指出:在工业社会时代,教育的任务是阅读、写作、计算,在信息社会时代,教育最根本的任务是学习、思考、创造。70年代的美国和80年代的日本已经十分重视学生的创造性和实践能力的培养,一致认为适应新世纪的素质和能力就是独立思考、表达和动手能力。(2)中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。随着教育改革和发展,众多学者在大学生科技创新方面进行了大量研究工作,并提出了独到见解。邢智强(3)分析了制约大学生创新的各种因素,并从不同视角提出培养大学生科技能力的对策与建议。汪通悦等(4)结合多年来指导机械类大学生科技创新活动的实践,认为开展多种形式的大学生科技创新活动,是培养学生创新创业能力的重要途径。章启成等(5)建议在大学生科技创新活动中加强工科学生人文素质的培养和引进“产学研”合作,培养具有大工程观的卓越工程师。东北大学秦皇岛分校从2010年开始每一年投入上万元资助大学生进行科技创新和研究,取得了良好的创新教育效果。笔者结合本校开展的科技创新活动,重点论述了科技创新对大学生科研素质培养的重要性,并在提高科技创新教育效果方面给出了一些建议。

1 科技创新和科研素质

在现代科技革命和知识经济条件下,大学生科技创新教育是创新教育、素质教育的重要载体和平台,教育过程是一个教学科研和社会实践多种活动形式相结合的过程,教育的成效以大学生这一主体的科技创新能力提高与否为标志。科研素质教育旨在帮助大学生掌握和理解专业基础理论知识,学会独立思考,掌握科研方法及思路,提高科研分析及动手能力,培养其尊重科学、尊重事实的态度。

科研素质教育的目标是让大学生清楚学习是基础,思考是关键,实践是根本,通过一系列教学改革和措施提高其科研素质,使大学生从象牙塔里面走出来,摆脱单向思维和生活模式,提高思考和动手能力,更加适宜未来社会科学研究和工作是未来高校教育发展的目标和趋势。2010-2011年东北大学秦皇岛分校共资助30项科技创新,资助强度5000元/项,经过一年资助,共计发表论文19篇,申请专利2项,并以此为依托,参加大学生科技创新竞赛3项,获得国家级及以上奖项5个,省级奖项9个,成果丰硕。科技创新活动对科研素质培养作用体现在:

1.1 培养发散思维和开阔视野

发散思维是多方向性和开放性的思维方式,它承认事物的复杂性、多样性和生动性,在联系和发展中把握事物。当代大学生特别是工科学生,逻辑性思维较强,往往对一个问题具有深层次探索性和钻研性,有时甚至“钻牛角尖”,缺乏的是变通的思想和灵活性。科技创新为思维纵横交错的培养提供了平台,当我们在科技创新立项时就需要查找大量的文献,研究其专业背景和考证研究工作可行性,在阅读大量文献的过程中,不同学者的研究方法和思路为学生带来了更多思考,他们为什么这么做?他们是如何做的?他们做的东西又有什么异同?自己的方向和所要研究的东西是否有新意?能否另辟蹊径?这一串串的问题和一系列的文献使他们能有更多的想法,而研究现状的错综复杂和多变构成丰富多彩的、生动的“意识之网”,这张网可以迅速、灵活地“编”出多种多样的意识产品。而这种发现和收获往往更能激发学生的斗志,扩展学生的探索意识和思维方式。

1.2 提高动手实践能力

科技创新活动不仅仅需要学生立项调研,更重要的是将自己的想法通过实验在实践活动中实现。无论是社会科学的策略研究与调查,还是自然科学的产品设计与开发均需要自己动手,积极参与实践,只有大量的实验验证和数据支撑才能论证真理的存在,所以科技创新活动本质就是理论建立和动手实践论证的过程。通过参加科技创新活动,不仅能够使大学生深入了解各种设备的用途用法,而且能够掌握不同实验方法和工艺的优缺点及意义。

1.3 提高学生协作能力

“一盘散沙的队伍是打不了胜仗和大仗的”,没有一个材料类的专家能够说出世界上所有材料类别及数目,因为每一个专家都有自己的研究领域,而研究方向也仅仅是冰山一角。未来科技发展正在朝着多学科、交互性方向发展,因而科技创新活动的开展需要充分发挥团队每个人的智慧和学识。团队的协作能力对科技创新活动的顺利开展至关重要,只有整个团队集思广益,发挥各自的优点,才能更好地完成项目,长期的团队合作和讨论使每一个学生对知识的吸取达到了最大化。

1.4 有利于校园文化建设

在科学研究中成功和失败相辅相伴,有些时候我们怀着满腔热血一如既往靠近我们认为能够到达的彼岸,可是最后却依然失败,失败的教训和体会对大学生的心理素质培养十分重要,只有经历过失败,才知道成功的可贵,多次的失败和教训恰恰能够成就一个坚忍不拔、严谨慎密的大学生。大学生创新教育的开展,也对大学生的日常生活和学习起到了督促的作用,提高了学习氛围。

1.5 有利于大学生继续深造和就业

近几年,本科生和研究生数量猛增,加之就业形势的不明朗使当今大学生从进入校园的那一刻起就关注他们的未来。科技创新活动的开展恰恰为大学生的科学研究能力提高铺垫了一条坚实大道,为大学生科研素质培养搭建了广阔舞台。科技创新教育的开展和资金支持真正能够使一部分大学生从书本里面寻找真理,从实践中进行真理检验,为自己未来继续深造和工作奠定了良好的思考能力和动手能力。

2 资源与材料学院科技创新实践与讨论

2010-2011年资源与材料学院在共有12支队伍申请了学校的科技创新基金,5支队伍获得资助。经过一年的努力和研究,共发表学术论文7篇,EI检索论文2篇,有四支队伍顺利结题,并在2011年的结题答辩中均获得优秀,在学校29支结题科研团队前五名中占据三席,成绩优异。应该说这个成绩是值得肯定的,成绩的取得离不开决策层的支持、老师的指导和学生的努力,但在带领学生开展创新活动这一年来也发现了一些问题。

(1)科技创新资助范围仍需扩大。资源与材料学院2010年科技创新资助率为41.7%,科技创新活动属于半普及性创新教育,为能使更多的大学生把业余时间投入到实践活动中来,从而在大面积的科技创新活动中寻找新的突破点,为省、国家等更高级的学术活动和竞赛奠定坚实基础,为更多的大学生继续深造和就业提供机遇和平台,学校应该继续加大创新基金资助范围。

(2)资助学生参与度和梯度不足。学生在科技创新基金资助后,部分学生参与时间较少,参与程度不足,这主要有三方面原因。一方面是一些学生怀着重在参与的态度,而没有真心地准备进行实验和创新,对于这类学生指导老师需要明确任务分工,杜绝滥竽充数的学生。另一方面是科技创新活动和教学管理之间存在矛盾,因为科技创新基金资助期限是一年,开展科技创新活动的主体是大三学生,正处于专业课学习阶段,有时他们心有余而力不足。为解决创新活动和教学管理之间的矛盾需要加强团队的梯度建设,并需要决策层对整个学校制定严格的奖惩制度。另外,有些老师对本科生能力估计过高,课题的立项调查欠缺,使获资助的课题难度过大。

(3)团队协作能力需要提高。在结题答辩时,5~7人的团队只有一个人到两个人参加结题,足以看出了团队协作能力薄弱,部分学生在实践活动的过程感觉到科研的困难因而选择放弃或者别的原因从而采取消极态度。还有一些学生不善于和其他学生交流,总是独来独往,对这类学生,学校和指导教师要相互配合进行管理,对于团队意识差和知难而退的学生,指导老师要经常进行教育,对于消极对待科技创新活动的学生,学校和老师要定期检查和讨论,过于消极可取消资助资格。

3 结论

大学生科技创新教育作为国家培养创新型人才的一个重要平台需要一如既往坚持下去。科技创新对大学生科研素质培养至关重要,结合东北大学秦皇岛分校科技创新活动,论述了创新教育对提高思维方式、动手实践能力、团队协作能力、校园文化建设、继续深造机会和就业渠道的作用,依据资源与材料学院科技创新实践重点探讨了目前学校科技创新存在的一些问题,科技创新教育的开展,需要学生、老师和学校之间共同努力,才能真正起到创新人才培养的作用。

会专项课题(2010CX151)

摘要：科技是第一生产力,青年学子的创新思想是科技发展的潜在动力,培养大学生科技创新素质,造就高层次科技创新人才是当前高等教育的一项重大而紧迫的任务。本文以东北大学秦皇岛分校科技创新活动为例论述了大学生科技创新对思维能力、动手实践能力、团队协作能力、继续深造和就业渠道等的积极作用和存在的一些问题。科技创新是一项复杂工程,只有老师、学生和学校管理的整体配合才能使科技创新教育事半功倍。

关键词：科技创新,科研素质,就业,大学生

参考文献

①奈斯比特.第四次浪潮[M].上海:上海三联出版社,1999.

②张继德.论大学生科技创新素质培养[A].吉林:东北师范大学,2005.

③邢智强.制约大学生科技创新能力培养的因素及对策探讨[J].科学管理研究,2009(5):12-13.

④汪通悦,孙全平,杨大春,等.基于团队的机械专业大学生科技创新活动探析[J].装备制造技术,2011.4:217-220.

医生能力、心态和专业素质的培养 第5篇

教学目标

通过本节课的学习，学员要理解掌握做好医生必须具备的素质：首先要热爱医学；第二要具备做医生的潜力；第三拥有健康的心态和体魄；第四具有丰富的知识和合理的知识结构、综合能力以及良好的道德等。

医生能力、心态和专业素质的培养

首都医科大学附属北京朝阳医院综合科 陈清

一、概述

目前医疗环境较为不好，去年报道有5000多起医药事件，其中有300多起伤害到医护人员的身体健康，有的甚至付出了生命的代价。医学发达了，而人们对医院的不满却增加了，有医生自身的原因，过分强调和关注医疗技术的提高，而不注重人文医学素质的培养。不能改变别人，但能改变自己，所以从这个角度讲，好医生应该具备下述素质：

首先，要热爱医学；第二必须具备有医生的潜力；还要拥有健康的心态和体魄，同时具有丰富的知识和合理的知识结构以及综合能力。综合能力最重要的是临床能力要素，包括 医学知识、临床沟通的能力、临床查体的技巧与能力、医学文书书写能力、临床解决问题能力等。

二、做医生基本条件

素质是个体完成一项工作与任务所具备的基本条件和基本特点，它包括感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。在三国演义里，三国时蜀主刘备在举事之初，东藏西躲，先后投靠曹操、吕布、刘表、袁绍等，始终未能割据一方，甚至无立足之地，后有山林隐贤司马徽给他举荐卧龙、风雏二人，据说二人之中得其一足可以安天下，奠立百年基业。卧龙、风雏有如此能耐，关键在于他们是经纶济世之士，不仅有丰富的天文地理知识，而且有对大局敏锐的判断能力，以及运筹帷幄、决胜千里的计谋。

要办成大事，没有素质万万不行，但不是有了素质就有了一切。人文、人格、能力三个方面，一般人格要重于能力，人文素质重于专业的素质，能力重于书本的知识。艺术素质的追求是为美，而信仰素质的追求是为善，人文素质的追求是为爱。知识就是力量，其实运用知识才是有力量的。

医生的人文、医学问题，缘于目前医疗环境的变化。如2009年4月中国青年报对12575名公众进行一项调查，发现失去操守现象最严重的职业，医生在第一位，占74.2%，其次是公安干警、教师、法律工作者等。失去操守现象最可怕的职业，同样是医生也是第一位，占82.4%，公安干警第二、教师第三，法律工作者是第四位。由此可见医生的品格和操守在医生职业行为中的重要性。

基本条件首先是本因素质（具备医生潜力、健康体魄），第二是秉性素质，必须热爱医学，还有习性素质（有健康心态，后天习得）。“ 一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”（但丁语）

中国古语云：夫医者，非仁爱之士，不可托也，非聪明理达，不可任也，非廉洁淳良，不可信也。是以古之用医，必选名姓之后，其德能仁恕博爱。老子也说人一定要善任，言要善信，政要善治，事要善能，动则善时。

医生具有先天的做医生的素质非常重要。比如教猴子和大象去爬树，比较而言，显然教猴子容易，猴子先天具有爬树的能力。而在社会生活中，很多人在选择职业、选择干做事时，从来不进行自我评估。几乎每个人都将自己的一部分生命浪费在试图表现出某些自己不具备的品格，或赢得某些自己无法享有的喝彩上面。

任何人均可以成为病人，但不是任何人都可以成为医生。医生为弱势的群体，很多人在监看着医疗行业，容不得医疗行业有一点瑕疵，而且当给医生这方面的优惠时，没人站出来支持医务人员。每个人都可能成为病人，站在了医生的对立面。但医生和病人应该是朋友，共同的敌人是疾病。由于社会的不良风气造成医生和患者的对立局面，把很多社会矛盾转嫁到了医患之间的矛盾。

在外科治疗中，手的技术非常重要，要求外科医生的手非常精细。选择钢琴家时，对其手的要求非常高，必须十指纤长，至少有八个音节的跨度，要灵活，有弹性，在培养过程中强调手对键盘的感觉和弹击的力度。音乐是虚假的东西，可以给人赏心悦目，动人心弦，跟生命没有太大关系，选钢琴家尚且如此严格，何况是作为对生命负责的医生。

对外科医生，尤其是做细微手术的外科医生，更要求手的纤巧。所以西方外科医生有句话：外科医生必须具备狮心，勇敢、果敢、果断、敢作敢为、有能力、有魄力；还要有鹰的眼睛，敏锐；另外要有妇人手，纤细、灵巧。

纤细外形的手在手术中有很大的优势，尤其是当前像微创化的趋势越来越强，手术切口向小型化发展，又细又长的手更易于探查和操作。妇产科医生在做双合症检查时，纤细的手更能够判断病变的部位。

三、健康的心态和体魄

另外，医生还必须具有健康的心态和体魄。医生的职业要求医生理性面对医患矛盾，用情绪化的方法处理问题只会使矛盾进一步加剧，需要医生有良好的心理素质。

同时，医患矛盾是医生的执业行为的问题，不是医生的生活问题，因此，不要影响到医生的家庭和个人生活，防止负面的影响扩大化。

医院管理者也应该支持帮助医生正确处理医患矛盾，不应该扩大化地认是为医生的道德问题、品质问题等，可以使问题局限化，更容易解决。

还要求医生具有虚怀若谷的胸襟，心胸太狭隘的人不适合当医生。希波克拉底最早倡导会诊制度： “医生因无经验，处于困境时，不能违反规矩。他应建议请别人，以便通过会诊了解真相，理智的医生永远不应该嫉妒他人。如果治疗结果可能利于改善病人的情况，要不耻于向外人请教。” 无论博士、博士后或者知名的教授，遇到问题以后，如果自己不能解决，应该去向别人请教或请求会诊。

同时希波克拉底对医生的复杂性感受至深，他说：“生命短暂，艺术是永存的，机会转瞬即逝，经验极不可信，判断准确，实在难能。医生之责，非一己可完成。无病人和人合作，则一事无成。”在医疗临床实践工作中，机会、时间非常重要，错过了时间，会发生很多变化，如果病人不配合，同事不配合，将一事无成。

医生需要健康的体魄，首先是因为医护人员劳动强度大。如北京海淀的一个妇产医院每年的分娩病人将近一万例，即每月平均在270例 — 300例之间。做手术要站立，不能正常吃饭等。一般周末值班是24小时，所以人们都害怕值周末的班。

另外医疗行业是高风险行业，经常接触各种病原菌、辐射线、化疗的药物等，都会对身体造成损害。

所以医学界精英英年早逝的非常多，比如医科院肿瘤医院放疗科六病区的创始人之

一、协和医大的博士、放疗界著名的欧广飞（音译）教授，长期接触放射线，在2001年7月25号早上七点在家中突然去世，年仅41岁。成都市地区医院放射科的副主任刘川，他工作时穿重达七八十斤的铅防护服，在X线下开展手术中治疗项目，有时候长达数小时，完成一次介入手术接触X线的剂量，相当于从事普通放射工作一年的剂量，2006年曾被评为市级的一级优秀工作者，去世时仅37岁。著名的眼科专家、瑞安市的主任委员-高潮，也是英年早逝。所以医护人员劳动强度大、风险高，需要坚强的体魄。

另外医护人员的待遇差。如在北京市发改委的网站上，规定了一个肾切除术是320元钱，做这台手术要4名医生、2名护士和1个麻醉师，需要3-4个小时，平均每人每小时劳务费不到15元钱，不包括手术后出现问题医生要自己赔偿。如果病人需要的药品或者器材超出了医保的范围，首先是扣医生的。制定政策的人是站在患者的角度，需不是站在医护人员的角度。所以中国的医务人员非常高尚，他们用自己的健康挽救病人健康。

现在很多医院设备和工作环境还相当落后，没有空调、没有呼叫系统、没有中心供氧，更没有ICU，有些护士工作时需走很多路，工作脏、累，有时得不到病人的理解和配合。广西某医院写了护士之歌。

国家给医疗行业投入太少。医务人员往往非常热爱自己的行业，他们把温暖、照顾和一颗金子般的心都留给了病人。所以医生和病人应该是朋友，有时候比朋友还要亲，因为医生挽救的是生命和健康。现在医患关系不正常，很多社会的矛盾都转嫁到医患之间，值得深思的。外科医生要有好的心理素质。外科医生的弱点有：主观武断，认为手术万能；不能正视教训，对出现的问题和疗效差，往往追求各种客观的原因，不去找自身的原因；而且轻视理论上的学习，轻视小手术、缝合、包扎等基本的操作。

Thomas.vieary医生对外科医生强调四个方面：1.有学识；2.是专家；3.要灵巧；4.要态度好。

所以需要不断地学习和实践总结分析。一个人的内在是优，内在优于外在，长远优于即时，习得优于天赋，内省优于灌输。

四、需培养的能力

另外医生还有其他能力的培养。如协作能力、授权能力、适应能力、创新能力、激励能力及学习能力。

协作能力为：有全局观念，善于发挥集体智慧和集体创造力，组织和协调群体开展协作研究。能恰当处理个人与集体的关系，淡泊名利，有不居功不诿过的风格。心胸豁达大度，能用人之长、容人之短，不以己之短扼人之长。能与持不同学术观点的人和谐共事。

授权能力为：有能力将工作任务授权给另一位同事或下属完成。适应能力：在变化的形势中，面对不同的合作伙伴和服务对象，仍然能把握方向，有计划地顺利完成工作任务。

创新能力为：有探索医学科学求知的热情和执著的追求精神。有创造性的思维方式。勇于开拓进取，有解决重大复杂技术问题的才能。能在医疗实践中发现并正确判断专业发展方向，开拓新的领域。

激励能力：有在挫折或平凡中使自己和他人保持积极性的能力。学习能力：有根据职业发展和工作要求不断学习并将学习成果应用到实践中的能力。

医生还需培养规划能力、沟通能力、决策能力、领导能力，还有移情能力、管理能力、情绪管理、临床能力等。

规划能力为：有能力对所制定的目标进行论证说明，确定重点，制定行动计划，最终达到目的。沟通能力为：有能力说明自己的意见，观察别人的反映，倾听别人的意见，对其意见进行整理，做好协调统一工作。决策能力：能够根据现象分析出事物的本质,把握事物发展的规律，并找出问题的关键。有根据不全面信息分析、评价、选择并做出最终的决策和承担风险的能力。有前瞻力，有远见，并能制定工作计划。领导能力：有能力确定目标，让人接受一种观点、一个方案，或一项行动计划。进行组织落实，确定检验标准及范围，并有进行工作追踪。有能力设计一个组织机构，制定目标、工作方法和相关制度，并组织实施。

作为一个医生，首先要对生命虔诚和敬畏，因为人的生命只有一次，任何一个人在患病，尤其是在患重病之后，都有渴望被理解和关爱，希望给予的尊重和呵护，而医生要做到这些，他首先必须是热爱生命和敬畏生命。国际平民教育之父晏阳初到协和医院演讲时曾经提到：医生需要有一个科学家的头脑和一个传教士的心灵。事实上也证明医生对职业只有宗教般的虔诚才能够提供高质量的医疗服务。

其次是能够设身处地的为病人着想。病人生病以后，其社会角色发生了很大的转变，医生应给予理解和宽容。

所以科学家爱因斯坦曾经说过：人生的意义就在于设身处地的为别人着想，乐别人之乐，忧别人之忧。移情是能够设身处地站在别人的角度去理解、去欣赏别人的感情。移情也可称为同理心，能站在当事人的角度和位置，客观地理解当事人的内心感受和内心世界，并且把理解传达给当事人的一种沟通方式。做好移情换，有同理心的人必须有两个原则：先处理好心情，再处理事情；立场要坚定，态度要热情。

另外作为医生，还必须注意情绪管理能力的培养。情绪是人对客观事物是否满足需求而产生的一种态度和体验，是指由个体周围环境的外在刺激或本身内在的身心状况所引起的个体自觉的心理失衡状态或者自我协调的一种应激状态。人的情绪准备对活动能力和活动效率有着重要的影响作用，良好的心境状况有助于智力活动和创造性活动的有效进行，挫折状态阻抑人的活动效果或效率。美国密歇根大学心理学家内森的一项研究发现，一般人的一生平均有十分之三的时间处于情绪不佳的状态。因此，人们常常需要与消极情绪作斗争。情绪变化往往会在神经生理活动中表现出来。自身的心理调适要求医生具有健康稳定的情绪，清晰而敏锐的观察分析能力；对病人的心理分析则是对病人的生活环境、情绪对疾病的影响和对治疗效果的评价。

正面情绪有十大动力的情绪。如执着，意识中时时闪现坚定不移的信念；挑战，勇敢地挺身而出，即使胜算不高也不气馁；热情，对自己的产品、服务、概念和想法具有强烈的感情和浓厚的兴趣；奉献，全心全意完成工作或处理事务；决心，意志坚定不动摇；愉快，乐于接受微笑与乐趣；爱心，助人为乐，并具有高尚的情操；自豪，因为自身价值或团队成绩而深感荣耀；渴望，强烈希望能够拥有某物或成就某事；信赖，相信他人和集体的素质、价值和可靠性。

十大负面的情绪，如 畏惧，面对困难手心出汗，缩头缩脚；愤怒，因实际存在或假想的对立而产生极大的痛苦与敌意；冷漠，事不关己，高高挂起，比愤怒还糟糕；紧张，头脑、身体和情绪处于焦虑和不安的状态；忧虑，对可能出现的困难感到寝食难安；敌意，对立或反抗的行为；嫉妒，对他人的成就或优秀素质心生不满甚至感到气愤；贪婪，无休止、无限度地追求财富或权力；自私，万事从自身利益出发，全然不顾他人的感受；憎恨，过于强烈的厌恶感。

日本人的著名管理学家给专家下的定义为：专家要控制感情，并理性而行动，他们不仅要具备较强的专业知识和技能以及伦理观念，而且无一例外地以顾客为第一位，具有永不厌倦的好奇心和进取心，严格遵守纪律。以上条件全部具备的人，才称之为专家。

五、医生与患者的心态

对医生而言，不健康的心理素质会影响到与病人的沟通和交流、对疾病的诊断以及用药的合理掌握。对病人而言，不健康的心理因素及情绪反应可以影响到大脑皮层和植物神经，从而影响了神经内分泌轴的正常分泌，使生理变化过程也受到不同程度的影响，甚至导致病理改变。

（一）医务人员的心态

医生认为患者不懂医学知识，应该听医生的话，而且患者太多，没有时间耐心细致地去解释，即使解释患者也听不懂。还有一些医生认为患者及家属对一些小病大惊小怪；医疗费用、药品定价不是医院所定，患者不应对医院提出费用过高的问题。有些事情只能做，不能说。另外，由于医患关系紧张，医生为了保护自己，只要不违规，不会积极地突破性的实施抢救，检查时不考虑费用问题，给患者做过度检查，而过度地保护自己。均对病人不利。

（二）患者的特点和心态 患者的个性性格、文化程度、家庭背景、社会关系等都不相同，而因病又使其个性、情绪及行为被扭曲或使潜在的心理弱点突出，强烈地表现出来；另外求医的心切，对医学的期望值高，自我感觉良好的丧失等。所以医务人员对病人要有足够重视和关心，对病情要耐心解释，服务态度要好，医疗费用不能太高，还要尊重其人格、隐私等权利。个别患者认为自己有钱、有权，医务人员必须为其服务。特别是很多医院有VIP病房、特价病房，提供优质优价服务，也会误导患者，造成其心理不平衡。有些病人认为医生不负责任，有信誉危机。另外发生患者死亡或者不良后果，认为打闹可以得到补偿，所以现在全国各地出现医闹，出现医护人员被打伤甚至致死的事件。

六、合理的知识结构、品行等

除了有专业的素质，还要有合理的知识结构、强烈的科学意识和科学观念、科学的思维方法和工作方法、求实的科学精神和科学态度以及适用的综合能力。

合理的知识结构非常重要。希波克拉底认为名副其实的医生首先应该是一位知识渊博的学者，把学问引进医学，或者把医学引进学问。因为医生是学问的情人，也是神仙的情人。在学问和医学之间没有不可逾越的鸿沟，医学实际上拥有一切倾向于学问的性质；同时又具有哲学家的医生，犹如众神。Doctor本身意为博学、博士。

孙思邈在 《千金药方 · 大医习业》里有云 ：“若不读五经，不知有仁义之道；不读三史，不知有古今之事。不读 “ 诸子 ”，则不能默而识之。不读 “ 内经 ”，则不知有慈悲喜舍之德。若能惧而学之，则于医道无所滞碍，而尽善尽美者矣”。即要求做医生一定要博学。

英国哲学家培根说过：“历史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”能做到明智、巧慧、精细、庄重、善辨，即为一名优秀的医生。

病人理应指望把医生培养成专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医生，而不是满足于仅仅治疗某种疾病，此为《爱丁堡宣言》对医生的要求。

同时希波克拉底认为，医学人文品格是指无私、谦虚、积极进取、廉洁忠贞、摒弃迷信等优秀的非凡品格。“这些品格意味着反对放纵、反对粗俗、反对贪婪、反对色情、反对劫掠、反对无耻。”所以对人文修养的特点要求：“严肃、自然、反应敏锐、应对自如、顽强不屈；对有心人机敏而和蔼；对一切人温和；临危而镇静、外柔而内刚；不失时机，饮食有节，耐心等待；言之有据，条理清晰；诸事演变，说明无误；言语优美，性情宽厚；事实求是，从善如流。”

科研能力和素质培养 第6篇

关键词：事业单位；政工队伍；素质；能力；策略

近年来，我国的经济有了较大的提升，市场经济发展迅速，这就事业单位来说提出了更高的要求。为了使得事业单位更好的适应市场经济的发展需求，其必须要做出一些调整，进行适当的改革，这是事业单位发展的必然要求。随着事业单位在薪酬和各方面待遇上做出的一些调整，使得一部分员工的利益受到了影响，由此引发的一系列员工心理上的波动，甚至工作出现问题，这些都是可以预见可以理解的。为了应对这一问题，在这个阶段就应当发挥政工人员的积极作用，对广大的员工进行一定的疏导，引导他们以正确的态度对待工作，提高岗位工作成效，这对于事业单位发展来说十分重要。

1事业单位政工工作中的现存问题

1.1政工人员偏老龄化

尽管我国的事业单位在政工队伍的建设问题上做出了一些调整，但是就目前的情况来说，其的工作还是存在一些问题。目前来说，我国的很多事业单位的政工人员年龄都偏老龄化，有相当一部分的政工人员年龄较大，由于年龄问题使得他们在知识结构和思想观念的接受方面都存在一些问题。而事业单位的发展势必会引入大量新鲜的血液，年輕人与这些政工人员的年龄差难免会导致其的价值观念不同，他们之间的沟通也难免会存在一些问题，代沟的存在使得事业单位的政工工作面临着很大的沟通困难。因此，要想提高事业单位政工人员的工作效率就应当对其的人员组成进行一定的调整，加强其的工作能力和工作素质。

1.2政工人员的自身责任感淡化

任何工作的顺利进行都离不开工作人员的责任意识，对于政工而言，要想其顺利的进行，不仅仅要求政工人员的有着较高的职业能力，更重要的是要有强烈的自身责任感。只有拥有强烈的自身责任感才能及时的发现员工中存在的问题，敏锐的观察到员工的心理变化，从而及时的进行沟通疏导，保证政工工作的质量。但是很多事业单位的政工人员普遍缺乏强烈的责任意识，对于党和国家的发布的政策方针不能很好的理解应用，意识不够深刻，这就使得在开展政工工作的过程中效果较差，甚至还会影响到正常的公共服务的质量和事业单位的外在形象，给事业单位带来不良的影响。

2事业单位政工人员的素质和能力的培养策略

2.1培养事业单位政工人员的基本素质

在工作的过程中，具有扎实的理论基础固然重要，但更重要的是应答具备良好的素质水平。对于从事事业单位政工工作的人员来说，首先其应当具备基本的政治素养，拥护党和人民的利益，其次应当具有高尚的道德素养和正直的作风素养。因此，在事业单位对工作人员的培训工作上应当特别注意将员工的政治素养提升上去，使其认识到党的重要地位，在开展工作时紧跟党的政治、思想和行动方针，时时刻刻与党站在同一战线上。其次，应当重视端正思想，而且要具备的高尚的道德情操。事业单位的政工人员在工作时应当对工作抱有极高的热情，充分的发挥自身的创新思维。在日常的工作中不断的学习，吃苦耐劳，提升自身的工作素质。

2.2提升事业单位政工人员的实际工作能力

俗话说，活到老学到老，在政工人员的实际工作中应当注重学习新的知识，注重学习的自主性。政工人员提升自身的工作能力靠的是自身的学习和积累。物质文化的不断提升，人们提升自身工作能力的途径已经不能仅仅靠培训和教育了，更多的是依靠自身的学习和积累。因此，政工人员应当更新自身的学习观，即使是在工作的岗位上，也应当时刻的进行学习，抱着一个学习的精神态度，对自身的工作能力和专业素养进行弥补。其次，要想提升自身的工作素质，政工人员还应当将自身的理论知识和实践相结合，实践出真知是不变的真理，只有在工作中不断的磨练自身才能获得更好的工作技巧，才能更好的提升自身从事思想政治教育的工作能力，总结经验。另外，事业单位还应当适时的加强培训，提升政工人员的工作水平，定期的请一些专业人员对政工人员的工作进行指导对于政工人员的业务能力提升也是十分有帮助的，培训工作的开展有助于政工人员更新自身的知识库，更好的紧跟时代的步伐。

3小结

综上所述，政工工作是事业单位良好运行的基础，面对的是广大的工作人员，而只有有能力有素养的政工工作人员才能在第一时间切实把握好广大员工的心理动向，并且加以正确的指导，这对于提升整个事业单位的凝聚力是十分重要的。通过事业单位的政工工作可以让员工以积极地态度投入到实际工作当中，继而促进事业单位乃至员工个人能力的发展，进而紧跟市场经济的发展步伐。这便要求事业单位高度重视政工队伍的素质与能力培养，有针对性的组织教育培训，不断增加工作实践，锻炼员工的专业能力，提高他们的综合素质水平，从而更好地推动事业单位的蓬勃发展。

参考文献：

[1]陈涛.新时期背景下加强事业单位政工队伍素质建设的必要性及实施途径探析[J].事业单位改革与管理，2014，（12）：411-412.

[2]曲世伟.加强事业单位政工队伍素质建设的必要性及实施途径探析[J].东方事业单位文化，2014，（21）：326-327.

科研能力和素质培养 第7篇

1 大学生自信现状及影响因素分析

自信是指自己相信自己。自信对我们的生活非常重要,我们的事业、我们的生活、我们的工作,不管是哪一个领域,自信都是无比重要的。自信给人以力量,给人以快乐。正是有了自信,人们才充满了睿智。

那么,目前的大学生自信现状怎么样呢?在我们学校进行了问卷调查,发现知识上的学习自信最高,而社会活动、科学研究等实践方面自信较差。

造成这一结果的因素自然是多方面的,第一,由于现在的大学生对学习已经非常熟悉,毕竟从小学到高中十几年的课堂教学,在不同老师的引导以及不同学科的学习上,早已掌握了许多的学习方法和要领。从学校到学校,从书本到书本,然而在其他方面却不了解、不熟悉,甚至从未接触过;第二,中国特有教育结构对学生的束缚,学校和家庭等的教育都是为高考服务的,为了高考获得好成绩,除了学校的正常学习之外,学生还要参加各种补习班,这些都只是针对高考要求进行学习,没有针对其他方面进行培养;第三,偶尔参加其他的实践活动,如,科学研究,一旦失败,一来对自身的认识不明确,二来各种社会言论,如,某某内容如何如何复杂、难度高;如何如何险恶的言论,浪费时间等,将会造成学生的心理负担,从而使学生无法建立起自信心,形成受挫心理,导致自信心丧失。

2 大学生创新能力现状及影响因素分析

创新无疑是重要的,对于个人、企业、国家,甚至整个人类的发展都占据着不可取代的位置,因此,创新素质是每个人都必须具备的。

通过调查发现有很多学生没有创新意识,认为创新无足轻重,还有学生认为创新是有风险的,不愿意承担风险去创新。造成这一现象的原因很复杂,第一,学校的教育对创新这一方面的培养不够重视;目前教育考试模式的驱使;从小生活环境的影响;社会环境等影响,不知道什么是创新,没有从创新的理念进行培养,不清楚创新做些什么事以及怎么来做创新。对创新不关心,也不主动自己去培养创新能力。第二,大学生缺少必要的机会来提高创新能力,受传统教育体制的影响,大学教育主要还是课堂传授知识为主;缺乏对创新性的引导和教育,如,当让大学生自己选择第二课堂内容时,很多大学生选择体育或者文艺类活动,而选择科研活动的就很少;推动创新性活动的制度也不健全,各自为战,缺乏相应的部门专门管理,科研活动的激励、经费、场地等保障措施不连续和不到位,第三,大学生进行科研活动时担心有风险,首先考虑失败了怎么办?其他同学对自己有看法,老师及领导对自己也有看法。其实在科研的道路上没有常胜将军,在探索和科研里失败是很正常的现象,常言道:“失败是成功之母”。世上没有一帆风顺的事,而失败却随时会有,否则,那些“科学家”的美名岂不轻易地落到每个人的头上去了?综观历史,那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功,正是因为他们能正确对待失败,从失败中获取教益,从而踢开失败这块绊脚石,踏上了成功大道。

3 科研活动使得自信心与创新能力的提高成为双赢

大学生参加实践活动是大学学习阶段必不可少的内容,而参加科研活动更是大学生增加自信心以及提高创新能力的机会。如果能在相关组织或者老师的引领下,组成一个科研团队或者科研小组效果会更好。

通过我们科学研究实践中认识到组建科研团队的作用是非常大的,既丰富了学生的课外活动,又能够使得大学生在自信心和创新能力有所提高,有了强大的自信,就会带来无限创新潜能,受益匪浅,第一,老师可以根据大学生个体情况安排和协调科研内容,做到有的放矢,大学生要明确自己的具体任务,再根据科研目标去开展科研工作,阅读有关资料,拟定实验计划,对计划进行可行性分析,培养发现问题到解决问题的能力,第二,在团队里定期或者不定期开讨论会,也可以随时进行老师和团员以及团员之间可以互相联系和沟通,让每一个成员都及时知道其他队员做的什么内容和进展情况,这样调整自己的研究进展,互相鼓励和支持,营造研究的宽松环境,使老师向“导师”的地位转变,更好地发挥团队作用,增加团队的凝聚力,培养每一个队员都有团队合作精神。第三,大学生在团队里的科学研究活动中自信心和创新能力都有了长足的进步,刚进入团队的很多新队员自信心很差,对创新更是一无所知。在团队里老师和老队员针对每一位新队员的实际情况,与他们谈心交流并给予更多的帮助和鼓励,新队员也通过自己的努力,勤学好问、善于思考,经几年的锻炼从查阅资料、动手能力、解决问题能力等方面有了很大提高,取得小的成绩后对他们的自信心有很大鼓舞,反过来对他们科学研究的创新又有促进,这样形成了良性循环。短短的几年里在自信心与创新能力提高的同时也取得了不错的成绩。做了环境以及生物质方面团队许多工作,受到有关部门的赞许,授权了一个发明专利,而且很多同学毕业后找到了自己满意的工作,深受用人单位的喜欢。

4 结语

创新对自信心具有很高的要求,自信是创新的前提,创新是自信的结果。自信与创新是当代大学生必备的素质和能力。大学生作为人生中重要的阶段,除了学习传统的书本知识外,还要在信心和能力各方面得以收获,学会面临各种困难,正确对待残酷的失败,培养出强大的心理。为了到达这一目的在团队形式下搞科学研究无疑是最佳的途径。

参考文献

[1]张义柱,王伟.参与科研活动室实践教学的重要环节[J].管理观察,2009(4):204-205.

[2]李玉丽,曹枫林.大学生创新能力及其评价的研究进展[J].中国高等医学教育,2010(9):12-13.

[3]谷学英.信心是学生成长的动力[J].创新教育,2016(14):95.

[4]陈朝晖,王瑛.大学生创新能力现状与主动实践理念探析[J].高教论坛,2008(4):55-57.

科研能力和素质培养 第8篇

自党的十七大提出“提高自主创新能力, 建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略以来, 全国各高校、科研单位纷纷采取各项措施, 深化高等教育教学改革和管理体制改革, 积极开展创新创业教育, 培养和提高科研工作群体的创新创业意识和能力。随着我国高等教育和科技工作的发展, 高等教育系统内部根据其科研和教学的不同分布, 大学办学类型划分为科研型大学、科研教学型大学、教学科研型大学和教学型大学;科研院所根据隶属关系分为“国家队”和“地方队”。从教学和科研工作层次上, 占高校数量主体的地方高校大多属于教学科研型和教学型院校, 少数为科研教学型大学, 地方科研单位也是科研机构的数量主体, 这类院校、院所如何通过科学、高效的管理模式, 培养具有双创意识和能力的科研人员和学生, 是地方高校和科研单位面临的主要问题。

二、地方高校和科研单位科研管理现状分析

大部分地方高校和科研单位都担负着为地方经济建设培养实用型高级人才, 服务地方经济的产业化科研任务。一方面, 地方院校和科研院所不具备科研型大学和国家科学院的理论研究实力和环境;另一方面, 地方经济建设又需要高校和科研单位提供技术性智力支持。在这种形势下地方高校和科研单位的定位要准确, 服务于科研定位的管理制度更要适合于新的发展形势, 但很多地方高校和科研单位在准确定位后, 体制改革落后于科研工作主导思想的变革, 尤其在科研管理方面, 沿袭着“邮递员”式的传统方式, 即下发通知整理汇集集中呈报。主要表现为:

(一) 科研工作缺乏创新性, 难以形成原创性科研成果。

地方高校和科研单位的科研工作定位不准确是影响从事科研工作的高校教师和科研人员的积极性发挥的主要问题。地方高校和科研单位的主要任务是为行业发展提高综合素质高的专业化技术和管理人才, 同时, 为地方经济建设提供智力支持, 解决实际生产中技术性问题, 成为产业发展需要的前瞻性新技术、新工艺、新产品的“孵化器”。地方高校和科研单位的大部分教师和科研人员应该是既熟悉产业技术和生产过程, 又具有相当的理论知识, 对新的理论成果有敏锐的“嗅觉”, 又能及时“消化”, 最重要的是能够将其“转化”, 把最新的理论应用于生产技术、工艺和产品的研发中, 为产业化铺平道路, 实现新理论的实践价值, 赋予其相当的社会价值和经济价值。地方高校和科研单位的科研工作往往忽视了自身的定位, 即使定位准确, 但在没有好的管理模式情况下, 很难发挥作用。一部分单位片面强调理论研究, 强调原创性理论成果的取得, 在不具备相应理论研究水平的情况下, 从事科研工作的人员只能是通过查阅文献寻找课题申请课题花掉经费完成任务束之高阁方式, 做一些低水平的重复性、盲目性、随机性科研工作。因此, 形成了英文水平好的跟着国外跑, 英文水平差的跟着国内跑的盲从跟风, 科研成果既没有太大的科学价值, 又无法指导生产实践, 更奢谈原始创新。

(二) 科研工作与经济脱节, 科研人员流动性大。

造成地方高校和科研单位的科研人员片面追求理论研究, 跟风式科研工作的很重要原因是由于地方高校和科研单位科研管理模式改革滞后。很多高校和科研单位科研管理仍沿袭着看论文数量、看经费多少、看成果奖项等重量、不重质的管理方式, 科研人员对知识产权的获得, 对科技成果的应用价值, 对科技成果的转化漠不关心;只重申请, 不重研究;只管结题, 不管推广;只讲职称, 不讲学术。缺少钻研精神、创新精神, 急功近利, 缺少对产业实践的深入了解, 无法发现问题, 无心钻研问题, 无力解决问题。因此, 对于地方经济建设而言, 这些重要的科研力量往往如镜中花、水中月。

在地方高校和科研单位中还存在一个重要问题, 就是人员流动性较大。一些科研人员在理论研究过程中, 不乏深入、擅长、有所建树者, 这部分科研人员对于地方科研环境的不满足, 往往通过各种途径流入研究型大学或国家级科研机构;而一部分深入实践, 擅长技术研究的技术性人才又被企业高薪聘用。学术认同、待遇评定、环境建设等科研管理模式的羁绊是地方高校和科研单位科研人员流失、缺少创新性科研成果的重要原因。

(三) 科研经费严重不足, 科研资助渠道单一。

近些年来, 国家经济建设加速, 对教育、科技的投入也是逐年增加。但地方高校、科研单位的教育、科技投入与我国经济高速增长的速度很不相称, 区域经济发展不平衡, 对地方性高校和科研单位的投入不足, 教育经费与科研经费短缺问题依然是制约很多地方高校和科研单位发展的瓶颈。同时, 国家部门和地方政府对科研的投入多为硬件建设投入, 且对科研型高校和国家级科研院所投入比例较高, 而数量众多的地方高校和科研单位的投入对于他们的科技创新知识无异于杯水车薪。

地方高校和科研院所的科学研究工作绝大部分来自于各部门的研究项目资助。因此, 申请基金、部门项目对于这些科研人员而言, 成了千军万马过独木桥, 只顾忙于抢项目, 无暇于埋头科研。同时, 来自于企业的资助又形如鸡肋, 经费有限, 要求较高, 加之学校和科研单位的管理部门往往对此定位较低, 使得很多研究人员望而却步。产业对科技创新的呼声没有得到地方高校和科研单位的积极响应, 且我国大部分企业对研发投入不足, 不重视技术创新。长此以往, 地方产业与地方高校、科研单位隔河相望, 各自为政, 没有形成发达国家那种的企业与大学科技创新的良性互动。

三、构建基于双创能力培养的科研管理模式探索

通过对我国地方高校和科研单位创新创业能力的现状分析, 结合国内外科研管理的现状, 借鉴国外发达国家的先进经验, 建立利于创新创业意识和能力培养的科研管理模式, 无疑将对地方高校和科研单位助力创新型国家战略建设的历史伟任发挥重要作用。

(一) 转变管理理念, 变“传递”为“指挥”。

在创新型科研工作的建设中, 一是要改革管理理念。管理模式是管理理念的最终体现, 因此, 科研管理模式的建立, 应建立在管理理念的多元化基础上。科研管理机构不能是上传下达的简单模式, 应成为科研方向引导、科技创新培养、科研活动组织的科研工作中枢。地方科研单位和高校的科研管理机构不应是科研工作的“驿站”, 而应为科研工作的“指挥所”, 主要引导科研方向, 组织科研队伍, 制定科研规划, 管理科研成果。作为科研管理机构, 应及时掌握国家、地区的经济和科研发展方向, 对国家和地方政府制定的大政方针认真解读, 立足本单位具体情况, 制定科研发展战略, 结合科研人员的实际, 组织科技攻关队伍, 确定科研主攻方向, 对于科研工作给予指导、支持和服务, 建立科研成果的转化机制, 将成果转化、推广。二是根据本单位的实际科研领域和实力, 确定明确的科研主方向, 确立科研品牌, 在国家和地方制定经济建设和科研计划时确立自己的科研地位。积极成为国家和地方科技工作“大机器”不可或缺的重要“零部件”, 而不是可有可无的“万金油”。通过这种双向管理理念, 建立相关管理模式, 使得地方高校和科研单位中的科研工作, 由传统的自发行为、自由行为、个体行为, 为科学的方向明确、有序组织、联合攻坚的集体行为。事实证明, 有组织的系统研究工作往往能够在多个领域实现系列创新成果, 缩短研究周期, 实现重大突破, 产生深刻影响, 形成良好的创新环境和氛围, 利于科研工作的可持续发展。例如, 美国的“阿波罗”计划, 我国的“两弹一星”工程, “863”计划等。

(二) 拓宽资助体系, 实现成果效益最大化。

目前, 地方高校和科研单位的科研人员在确定研究方向时, 主要是根据各级政府部门确定的科研课题申报指南内容, 结合自己的科研领域和兴趣进行自由申报, 而且项目来源单一。由于科研单位和高校对课题级别的认定、资助方的条件限制、资金管理方式等等原因, 造成科研人员对于行业协会、社会团体、各基金会、企业等资助的项目积极性不高。同时, 我国的行业协会、企业研发基金等非政府性质的科研资助资源十分有限, 发展缓慢, 没有很好地与地方性科研机构结合。这就需要地方高校和科研单位的科技管理部门形成新的管理机制, 改变“等、靠、要”的依赖思想, 鼓励科研人员深入生产实践, 从经济生产中发现问题, 解决问题, 既找到科研的主攻方向, 深入研究的理论价值和科学价值得到体现, 同时, 获得科研资助。实践以企业投入为主体, 社会投入为支撑, 多层次、多元化、多渠道的科研经费投入体系。企业科研问题的解决利于科研人员科研成果的快速转化, 利于成果的效益的最大化, 刺激企业投资研发动力, 利于形成地方科研产业化的良性循环。

(三) 多元化管理模块, 分解管理职能。

科研研究工作既限于是个人智力发展, 也受集体组织形式的影响。一个科研项目的产生、过程和结果是一个系列化的过程, 而通常人们只将科研项目的研究工作视为科研的过程。无论是技术性科研题目的产生, 还是理论问题的产生, 均不是无本之木, 其无不是来自于人们在认识自然、改造自然过程中产生的科学灵感, 或是实践性需求, 或是前瞻性探索, 无不是建立在对已有的知识和认识的基础上, 并通过已有的手段加以分析和解决, 因此, 科研研究过程是系统工程, 科研研究的发展也就不应该是个人行为。科研问题的提出, 研究平台的建设, 科研人员的研究, 研究经费的资助, 研究成果的评价, 成果的转化、推广, 成果效益的分析, 由此产生新的科研问题, 这是一个循环上升的过程, 也是一个分段实施的连续过程。在科研的每个阶段都应建立相应的行为模式, 最终组成有机的整体, 即科研的管理模式。

科研能力和素质培养 第9篇

中医学作为中国的传统文化之一, 有着悠久的历史和深刻的文化特征。中医学在形成时期就带有明显的自然哲学特点, 与其他人文或自然科学相比, 有着特殊的历史、文化与社会特征。由于中医学有其自身独特的理论体系, 中医教育, 特别在现代研究生教育中也有其特殊性。除了在课堂上的传统授课讲学模式之外, 中医学的教育主要以“师承”为教学模式, 并与临床紧密联系。然而随着科学技术的飞速发展, 中医学专业研究生教育既需要表现出人文社会科学教育的特点, 也需要体现自然科学教育的特点。在“师承”模式的培养过程中, 中医学专业研究生往往表现出人文素质强而科学素质弱、传统辩证思维能力强而运用现代科学方法较弱的特点。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“高层次创造人才工程”, 并明确指出了培养具有科研素养和创新能力高层次人才的紧迫性。因此, 提高科研思维和科研能力对培养全面发展的中医学专业研究生具有极其重要的意义。

1 提高中医学专业研究生的科研思维和科研能力的重要性

中医学是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分, 是几千年来劳动人民同疾病作斗争的经验总结, 在长期医疗实践中形成了自己独特的理论体系。近年来, 疾病的发生发展越来越趋向于复杂化, 中医理论也在不断地与时俱进, 病症结合的治疗理念正在被潜移默化地使用。中医学的传承和发展是中医学专业研究生的历史使命。现代科学技术的发展, 需要新一代的高层次人才去运用科学的知识、科学的技术手段传承并发展中医学科。这不仅有助于中医学自身的发展, 也有助于中医学向全世界推广。

中医学人才培养几千年来一直沿袭“家传师授”的师承教育模式。新中国成立后, 中医教育融入到现代高等教育中, 中医学教学和临床带教发展到今天已经有较完整的体系, 课程设置与教学方法也日趋完善。但是, 在研究生培养过程中也发现, 中医学研究生存在知识面狭隘、科研思维缺乏、科研能力薄弱等一系列问题, 如何正视这些问题并在研究生培养过程中有意识地解决、改善这些问题, 是中医学研究生培养改革的一个比较重要的方面。

2 中医学研究生培养过程中存在的问题及产生的原因

在现代教育中, 中医教学以传统的基础知识传授和临床实践为主, 辅以西医基础理论知识的学习, 对于科学研究的培训和系统学习少之又少。当今, 疾病的发生发展日趋复杂化, 这要求我们所培养的中医研究生能够运用科研思维和科研的技术去探索、研究这些新的疾病, 创新、拓展中医的内涵和外延。然而, 传统“师承”的教育模式往往将学生禁锢在单一的“中医传统理论”中, 使得中医学研究生的科研素质和科研能力从总体上来看并不强。总结原因, 主要表现在教育培养上的不适当倾向以及制度与管理体制、导师队伍等方面:①学校政策制度的导向问题。首先, 各个中医院校在研究生培养过程中完全忽视了科研思维和科研能力的培训。中医专业在课程设置上主要以专业课程为主, 较少设置科学研究相关培训课程。其次, 在研究生培养过程中缺乏完善的淘汰与激励机制, 主要表现为学位论文答辩不严格, 对论文的创新型要求不高。这使得研究生在学习过程中完全轻视科学实验, 在完成论文时完全无视科学实验的严谨性, 存在严重的科学道德失范的现象。大部分学生会对论文中的实验数据进行篡改、造假。②导师队伍的问题。导师在培养学生的过程中具有不容置疑的主导作用。中医研究生的导师多注重理论知识和临床实践的培养, 忽视了科学研究的重要性。此外, 中医学导师本身对科学研究的理解以及运用并不深入, 他们认为科学研究仅仅是通过现代实验手段测定某几个指标。这样的思维势必导致其所培养的研究生重临床轻科研的心态。再者, 中医学导师往往并不是专职的科研人员, 没有较多的时间和精力系统地去教授学生科学实验知识, 也没有相关课题和经费支撑学生去进行科研活动。这是造成导师重临床轻科研的另一个不可忽视的原因。③学生自身的问题。中医学研究生在学习的过程中, 重临床轻科研, 认为科研素质的培养对临床医生以及将来的工作毫无作用, 真正学好医术才是他们的本职工作。

现代科学技术的发展, 要求我们运用现代的技术去证明和诠释中医学的科学内涵。这要求现代的中医学研究生必须在中医临床中总结规律, 发现问题, 通过科学实验手段解决问题, 从而将中医推向世界。培养研究生的科研能力, 是研究生教育本质的体系, 是提高研究生教育质量的关键, 也是继承和弘扬中医的重要途径之一。

3 培养中医临床专业学生的科研素养的途径

目前, 现代社会需要复合型的中医专门人才和中医人才, 中医专业的研究生在加强中医基础理论学习的同时, 还需要突出现代医学基本功的训练以及对科研的不断深入了解。培养中医学研究生利用现代科技的各种手段对中医的某个问题进行深入的探索和研究。通过培养中医临床专业学生的科研素养, 加强中医科研思路的培养, 从而产生中医的新理论和新诊断, 有利于将中医发扬光大, 得到同行和世界医学界的公认。中医药院校要培养和提高研究生的科研能力, 首先应加强对上述影响研究生科研能力形成的关键因素的控制, 包括加强制度建设, 从制度上改革研究生教育培养的一些弊端, 加强导师队伍建设, 培养中医学研究生科研积极性, 在学生中营造良好的学术氛围等。

(1) 从制度上进行转变。我国的医学教育体制改革, 除了注意教学方法的改革外, 还应该转变教育观念, 重视对研究生科研素质的培养。适时增加科研教育的课程设置和时间分配;培养研究生的科研兴趣, 鼓励研究生更多地参与科研活动。这对培养学生的开阔视野和思维具有重要作用, 对中医现代化的发展也有具有不可预估的重要意义。

(2) 对中医研究生提出更高要求。对于中医学研究生而言, 科研能力的培训时间很短, 硕士研究生不参加或仅参见半年的科研实践, 而博士研究生的科研实践时间仅在半年至一年期间。这要求各中医院校必须从政策上给予倾斜, 对中医学研究生参加科研培训的时间作出硬性要求;对中医学研究生毕业要求提高一个层次, 上升到与其他自然学科同等的地步, 对中医学专业毕业论文的规范性、创新性和严谨性作出明确要求, 制定出严格的奖惩制度。研究生导师往往没有时间去培训学生, 因此, 我们可以让专职的科研人员参与到学生的培养工作中, 对学生进行系统的科学研究的培训。

(3) 培养学生的科研思维和科研能力。研究生科研能力的培养主要体现在6个方面的基本要素:科研创新能力;问题发现和问题解决能力;资料搜集和处理能力;逻辑思维能力;口头和书面表达能力;动手操作能力。让研究生学习独立思考, 掌握科研方法及思路, 提高科研分析能力及动手能力, 培养研究生尊重科学、尊重事实的态度, 使其开阔视野, 深入、大胆地思考探索。这要求我们在培养的过程中要求学生:①学习并掌握基本的科研实验手段, 积极参与科研前的科研能力的培训。②引导研究生走好科研工作的第一步, 申请科研课题立项。培养研究生将每一个思考的问题进行随时记录, 并对待解决的问题进行相关文献查阅。收集大量信息之后, 申请科研课题。在撰写课题申请书的同时, 使研究生掌握科学的方法, 培养科学素养。③鼓励学生勇于探索, 培养研究生用科研的思维去思考中医学中的问题, 凝练中医学中亟需解决的关键科学问题。学习搜索文献, 查阅资料, 了解西医科学前沿, 并将其灵活运用到中医的科学问题解决中。④引导研究生跨专业学习, 包括与西医学、中药学、药学等其他生命科学学科相互交流和学习。

4 结语

现代医学和生命科学不断发展, 作为中医药院校的一名科研工作者, 在做好本职工作、将专业知识传授给学生的同时, 要积极调动学生参与科学研究, 培养并提高他们的科研思维和科研能力, 使其在以后的工作中能够适应社会多层次的需要。

摘要：文章阐述了培养中医学研究生科研思维和科研能力的重要性, 分析了中医学研究生培养过程中产生“重临床轻科研”现象的原因, 并探讨了如何在中医学研究生教学培养过程中积极有效地开展科学研究工作, 提高中医学研究生的科研思维和科研能力, 从而促进中医学的传承和发展。

关键词：中医学,研究生,科研思维,科研能力

参考文献

[1]谢红莉, 瞿佳.近代我国中医学教育发展研究[J].中国高等医学教育, 2007 (11) :25-27.

[2]王莉, 马恒, 余璐, 等.通过科研素质训练全面提高学员创新能力[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2009 (5) :591-593.

科研能力和素质培养 第10篇

民办高校青年教师的学术道德建设及其对策

近年来, 特别是新世纪之后, 由于教育的日趋产业化, 国内出现了越来越多的民办高校, 其办学质量和综合能力良莠不齐。高校作为学术研究的重要基地是培养学术人才的重要摇篮, 面对日益激烈的高校竞争, 许多高校为了提高自己学校的学术水平和知名度, 要求自己的教师加强科研能力。并且设立各种各样的学术奖惩措施, 片面地过度追求论文数量和科技成果, 由此就导致了一些青年教师在进行学术活动时为了急功近利而有失职业道德。出现了道德滑坡、道德失范的现象, 而且随着竞争日趋激烈, 这种现象有增无减, 极大地影响甚至破坏了我国高校的整体信誉, 造成了高校信誉危机的状况。这一现象已经引起了社会公众的广泛关注, 针对这一愈演愈烈的学校道德滑坡现象, 我国教育部在2006年成立了教育部学风建设委员会, 旨在监督各地高校加强自身的学术道德建设与学风建设, 在这一举措的带领下, 越来越多的高校为了提高教师的职业道德与操守, 也相应制定了专门的规章制度与机构, 用于促进教师的学术道德水准。同时, 也有许多人专门就高校的教师道德素质问题进行了大量的相关课题研究, 总体看来, 各个高校对教师的学术道德重视度有所提升。但是综合国内民办高校来看, 对于教师队伍, 特别是青年教师队伍的学术道德问题的重视力度还不够, 而且研究也多是片面, 多数问题都是停留于表面, 并没有从根本上对这一问题进行深入探讨和研究。

当下的时代, 竞争核心就是人才的竞争, 而对于一所高校来说也是如此, 其核心竞争力也来源于人才的竞争, 拥有的科研人才越多就表明这所高校拥有更多的综合实力, 青年教师几乎代表了高校的未来和希望, 教师的职业道德直接关乎着在他们教育下的大学生的道德素质, 同时也关系着他们所接受的科研学术工作的健康发展, 所以, 青年教师的师德建设是十分必要且十分重要的。笔者在经过调查之后发现, 目前的高校青年教师中大部分教师仍然认为学术道德十分重要而且亟待加强, 这就从侧面反映了青年教师是有一定的道德愿望与道德修养的, 所以出现越来越多学术造假案、学术滑坡的现象是有其一定的原因的, 笔者个人认为, 当下环境里我国的学术界整体都出现了一种日益浮躁的学术气氛, 学术圈里充斥着金钱与利益的各种诱惑, 这对于教师道德操守的坚持来说是一场非常严峻的考验。同时, 相比一些德高望重的老教师和老学者, 青年教师的发挥空间相对狭小, 特别是在高校内进行课题申报的时候, 青年教师身负着很大的压力与竞争, 发论文和报课题的机会非常小, 与此同时, 青年教师的另一头是家庭与生活, 他们是家庭的支柱, 来自家庭与生活的压力使得本来就已经疲惫的心更加疲惫, 所以, 对于青年教师来说, 安下心来踏踏实实作学问是一件很困难的事。针对这样的现状, 我们不难发现, 青年教师出现道德滑坡现象并不是某一方面的过失, 而是多种原因和多种因素综合作用的结果。所以笔者就这样的问题提出了几点意见和建议:

1.民办高校要加强对青年教师的学术道德教育与引导

就目前的高校机制与环境来说, 过分强调科研速度与论文数量, 忽视对青年教师的道德教育与引导是造成目前学术界道德滑坡的重要原因, 高校青年教师只是被灌输增强科研能力, 却缺乏治学精神的教育, 所以针对这个情况, 民办高校要加强对青年教师的学术道德教育, 特别是加强对优良学风和治学精神的教育, 努力让青年教师自觉维护自身的道德水准, 修身正己、自我约束, 踏踏实实作学问, 始终以诚实守信的精神走在社会道德的前列。

2.民办高校要制定相应的奖惩制度和学术评价机制以规范学术行为

在加强学术道德教育的基础上, 各民办高校还要制定出完善的奖惩制度, 使青年教师树立明确的制度意识用以规范青年教师的学术行为, 并且还要制订出相应的学术评价标准, 改善教师的科研评价机制, 不再以机械的论文数量与科研速度来要求教师, 防止抄袭论文、拼凑论文的现象, 并从源头上遏制住违反学术道德规范的现象发生。

民办高校青年教师的科研能力培养及其对策

青年教师是民办高校教师队伍的主干力量, 高校的众多科研项目与科研题材都需要青年教师来担当, 在众多教师队伍中, 青年教师是最具发展性和可塑性的, 民办高校想要在科研水平和能力上有所提高, 必须发挥青年教师的潜力, 培养青年教师的科研能力, 发展高校的科研队伍。

目前在民办高校的青年教师队伍中, 普遍存在着竞争压力大, 工作任务重的问题, 许多青年教师的科研任务经常由于教学任务繁重而停滞, 这样的科研现状影响了高校的整体科研水平, 同时, 由于一些青年教师并不是师范类院校毕业, 所以在进行教学活动时缺乏基本的教学理论知识, 这些情况都制约了教师的科研能力。与此同时, 在一些青年教师当中还存在着科研意识薄弱的情况, 同时对自身的科研定位也不是很清楚, 这些就在一定程度上影响了高校科研选题等方面的申报。更有许多青年教师只是闭门造车, 一味沉迷于自己的科研项目而忽视了团队的力量, 严重缺乏合作精神与团队意识, 这样的科研方式是完全不利于科研项目的发展的, 有时候, 青年教师还只限于对于理论层次的研究, 当面对向基层推广的科技实验活动时则搪塞再三, 这种缺乏实际经验, 自我满足的治学态度是十分不可取的。

针对这样的问题, 笔者认为, 应该从多方面进行改进和完善。首先, 对于民办高校来说, 应该完善科研制度, 制定有利于激发青年教师积极性的政策, 为青年教师提高更多的可以申报课题与科研项目的机会, 并且鼓励青年教师积极申报课题, 加大科研经费的投入, 从多方面设置有利于青年教师进行科研发展的环境, 同时还要合理安排教学任务, 保证青年教师有一定的时间完成自己的相关课题。其次, 对于青年教师自身而言, 一定要加强主动提高自己科研能力的意识, 树立终身学习的信念, 不能满足于现状, 要时刻关注国内外最新科研动态, 并且积极利用高校的有利学术资源不断充实自己的知识结构, 增强创新意识, 培养创新能力。对于相关课题与项目的研究, 青年教师一定要做到不怕苦不怕累, 要敢于从困难问题中找出解决问题的办法, 重视理论研究的同时更不能忽视对实践的应用, 要在生产与实验的过程中增强自己的科研能力。

高校青年教师的学术道德建设与科研能力建设是一个长期而艰巨的任务, 在我国高等教育快速发展的今天, 民办高校在资源相对紧缺政策不太完善的情况下更应该注重自己青年教师的选拔与培养, 要争取发挥最大努力提高民办高校的青年教师的整体学术道德素质与科研水平。

参考文献

[1]江新华.研究生学术道德失范:行为表现、教育根源与治理对策[J].学位与研究生教育, 2003, (03) .

[2]周兴维.推进制度建设遏止学术腐败——关于重振学术道德的几点思考[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2006 (05) .

[3]夏季.谈高校科研成果转化之机制创新[J].当代经济, 2009 (18) .

科研能力和素质培养 第11篇

[关键词]实验教学 创新思维 科学素质

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260085

实验是化学学科赖以建立和发展的基础。实验教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，对于学生知识、能力、方法、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节，同时也是培养化学类专业学生实验技能、提高研究创新实践能力的重要教学环节。

因此，在实际教学过程中，教师应转变教学观念，积极探索教学新方法，逐渐形成新课程的教学理念，使化学实验教学走向科学探究。

一、化学实验教学存在的问题

第一，教学中，学生处于被动地位，学习主动性受到抑制。

第二，过分侧重科学训练的实验，且大多数实验是验证性的，不仅功能过于单一，而且不利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。

第三，教师教学的主要任务只是传授知识，教给学生的知识也是预设的，抛出的问题方案或答案单一，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。

第四，将实验教学作为附设课程，缺乏激励机制，严重阻碍了实验教学内容的更新和实验教学质量的提高。

这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造力得到发展。随着教育改革的深入，化学教育家越来越深刻地认识到这些实验教学方法不利于培养知识、能力、素质综合发展型人才，所以，我们需要探究更新、更有效的实验教学方法指导实验教学。

二、着眼于学生素质和能力培养，构建新课标下化学实验教学新策略

1.摒弃“注入式”教学，坚持“并进式”和“启发式”实验教学。

实验教学是提高化学教学质量，调动学生学习积极性的重要环节之一。传统的“注入式”教学往往是由教师讲授知识，大量地灌输“权威性”的事实，脱离学生实际构筑“知识结构”。而“并进式”教学是让学生边动手操作，边动脑思维，是学生实验与教师讲授新课相结合的一种课堂教学形式，“启发式”教学是提高教学质量的重要途径，它能引导学生积极思维，帮助学生掌握好知识，提高化学科学素质，培养独立思考和自学的能力。因此，我们要

摒弃“注入式”教学，坚持“并进式”和“启发式”实验教学，

设计与安排富有启发性的实验，提出富有启发性的问题，强烈刺激学生的大脑神经，引起思维的积极活动和注意的迅速迁移。

2.实施素质教育，注重应用探究性实验教学。

从多方面分析比较可知，验证性实验与探究性实验的差异是极为明显的。在探究性实验中，学生不再是一味地听教师讲、看教师做，而是在教师的引导下，以实验为线索，运用已有的知识与技能，以新知识的探索者和发现者的身份，进行方案设计并进行实验操作，通过直观、鲜明的实验现象和实验数据，经过处理、分析、归纳来研究元素及化合物的性质，探索化学规律，让学生参与到发现问题、科学探索、解决问题、运用新知的全过程中。这样的学习氛围，教师由“主演”变为“导演”，学生真正感受到自己是学习的主人，从而引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。同时，积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实化学课程标准的主要与必要的条件。

3.实施“开放式”实验教学，培养创新人才。

在以传授知识为主的应试教育中，理论课的教学和学习活动主要限制在课堂，实验课则是限制在实验室并按教师设定的实验程序“依样画葫芦”。“开放式”教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。“开放式实验教学”这一教学模式重在吸引学生主动参与实践活动，为学生提供自主学习和创新实践的空间，使学生逐渐克服对教师的依赖心理，培养学生对“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣，培养学生的思维能力、辨析能力和探索精神，发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，进而达到提高学生综合素质的目的。

4.加强教学方法的灵活性和教学方式的多变性，提高实验教学效益。

化学教学方法是整个教学系统中的一个重要因素。由于教学对象的复杂性、教学内容的多样性、教师个体的特殊性等，决定了教学方法的多样性、灵活性、复杂性，因而教师要灵活机动地将各种方法融合为一个整体并不断适时更新。如开展生活化学、环保等专题讨论及微型实验等，来激发学生的探究潜能和创新意识。教学过程中教学方式也应富有多变性。一方面要求语言清晰、准确规范、逻辑严密、层次分明、简短精练、生动形象、富有感染力、鼓动性、概括性和指导性；另一方面还要求讲授流畅、以眼传神、以手势助说话、声情并茂、富有启发性和诱导性。

总之，新课改的重要理念之一就是要优化教学方式、学习方式和师生互动的方式。加强和改进化学实验教学，全面推进素质教育是全面落实新课改精神的必然选择。

如何培养学生的实践能力和综合素质 第12篇

一、语文教师要会教语文

(一) 要恰当地处理教与学的关系

对于这种关系, 相信每个语文教师都知道不少, 可实际运用到教学中的却很少。语文是极具人文性、情感性及思维整体性的学科, 传统的教学模式已经不适应当今素质教育的要求了。教师应该走下讲台, 与学生共同讨论处理问题, 引导学生该学哪些内容?该做到什么程度?在学习课本知识的同时自然引导到生活实际中。还要让学生的大脑思考问题, 站在学生的立场解决问题, 出现误差与学生共同讨论解决。语文教师只有演好“配角”角色, 才能提高学生的实践能力。

(二) 在教学过程中还要重视培养学生的自学能力

教师即使拥有一桶水、一缸水, 也不等于学生拥有一杯水。学生能做的事一定要学生自己做, 如新课的释生词、分段落、归中心等问题, 尽管大胆放手交给他们, 别担心学生做不好, 一次做不好、两次、三次, 一周做不好、两周、三周。早晚应该教会他们, 千万不能事事替学生做好, 让他们背背记记就了事。教师应该当学生学习的拐杖, 而不能当学生学习的靠山, 只有在非帮不可的情况下帮他们一下, 争取让学生早日独立自主。这样既可节省课堂教学时间, 也增加了学生动手的机会, 无形中培养了学生的实践能力。

(三) 批改学生作文时要面批

由于语文学科的特殊性, 其作业也有其独特形式, 那就是作文。一个学生的语文能力的高低, 语文成绩的好坏很大程度显现在作文上。传统的作文批改方法是:学生写、老师改、划各种符号、下很多批语。这种批改方法对于一部分认真对待老师评语的学生来说, 还是行之有效的。大多情况是学生看一眼批语看一眼得分, 至于文章该怎样写?什么样的文章是好文章?多数学生不再过问。老师几天的批改心血也就白费了。叶圣陶说:“我当过教师改过学生的作文不计其数, 得个深切体会就是徒劳无功”。如果能够面批作文, 就等于和学生直接交流, 学生的语文能力与写作毛病, 很容易被发现, 此时给予指导对学生来说是最好的语文课。有些教师会认为这样很麻烦、太耽误时间。其实把学生从不会教会本身就是麻烦的事, 选择了这个职业就不能怕麻烦。图省事教不会学生又有什么用?省事绝不是我们的目的, 教会学生才是我们真正的目的。语文教师一学期至少也要面批几次作文, 绝不能为了赶速度抢时间而事倍功半。

二、语文教师应该教会学生如何学习语文

语文学科与其他学科有着明显的区别, 其学习的方法自然有所不同。要让学生明白这一点, 并且学会用正确的方法来学习语文。这一点对培养学生实践能力和综合素质起着重要的作用。怎样做才算会学习语文呢?

(一) 要多阅读

大量阅读能够较快地提高学生听、说、读、写的能力, 还能拓展知识领域。阅读能力的提高不仅有利于语文能力的提高, 对其他学科知识水平的提高也是大有好处的。前苏联教育专家苏霍姆林斯基从事教育工作几十年, 就很善于把课堂要讲的知识跟学生的阅读结合起来, 从而使两者互相促进。他认为看课外书是学习功课的“知识背景”, 这个背景愈广阔学生就愈轻松, 学习兴趣就愈浓。在对待这个问题时, 语文教师要有目的、有计划地给学生订一些阅读篇目。为学生学习功课开创一个坚强的大后方, 每一个假期再向学生推荐一些好书, 要求学生阅读。日积月累随着学生阅读面的扩大, 学生的综合素质在无形中就提高了。

(二) 要多动手

语文教师要让学生明白自己动手的重要性和必要性, 让学生尝到动手的甜头。如安排一些典型浅显的文章让学生自学, 教师在总结时给予鼓励。要让学生知道不能处处依靠老师, 不能只学老师上课讲的内容, 那是少之又少的。语文学科是博大精深的, 学生应在老师的引导下自己动手学习, 巩固老师讲过的和学习老师没讲过的, 如自己不理解的生字词、文学常识、补充知识等内容。学生在自己动手时能学到许多课堂上学不到的东西, 千万不能一味地听了记、记了背、背会了事。应该自己动手, 只有自己动手解决实际问题, 才能提高自己实践能力, 只有从自己动手中锻炼能力, 才能不断提高自己的综合素质。

(三) 要多思考

告诉学生无论做任何事情光做不想都不行, 领会学而不思则罔的道理。在学习语文时更应该根据自己的实际情况多思考, 只有多思考才能发现自己的不足, 才能发现自己知识的欠缺, 才能主动来解决实际问题。“脑子越用越灵活”, 要想学好语文就要勤于思考, 只有这样才能提高自己的综合素质。

三、语文教师要改进测评方法

测试是反映教学信息的重要手段。它能使教师及时了解学生学习的实际情况, 并修正教学活动, 提高学生语文能力。大家都知道, 多年来的测评模式就是评分制。就是统一时间统一命题, 凭一张试卷对学生进行测试, 然后用分数的高低来衡量学生能力的高低。并且题型固定, 答案机械。这种方法对有些学科还适用, 用在语文学科却有很多弊端, 不但束缚了学生的思想, 在另一方面也助长了“应试教育”。可以说, 要想提高学生的实践能力与综合素质, 这种测评模式也得打破。怎样打破呢?要在测试过程中加大主观题的比例, 体现出语文学科人文性的特点。让学生答题时有思维的空间, 不能让学生只去死搬硬套。要在评分制的同时加入积分制的成分。什么是积分制?就是在语文学习的过程中根据一个学生平时做出成绩的多少给予一定的分数, 定期总结累积得分。例如学生写一篇作文根据质量, 分别积3、2、1分, 背一首古诗积1分, 查10个生字词积1分等。在评比时把学生的积分与统一测试分按比例有机结合起来, 这样才能比较公正地衡量出学生的语文成绩。这种测评方法既可调动学生学习语文的积极性, 又有利于培养学生的实践能力和综合素质。

总之在语文教学过程中, 要做到老师会教、学生会学、测评得法, 学生的实践能力和综合素质自然就提高了。

摘要：在语文教学过程中, 要做到老师会教、学生会学、测评得法, 学生的实践能力和综合素质自然就提高了。