pep小学英语教学论文题目范文第1篇
第一课时教案
教具准备:
一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件
教材相配套的教学录音带。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
教学过程:
(二)呈现新课 (presentation)
教师播放unit 4 let’s learn a部分的课件。学生观看。
学生答出：harbin、hong kong
引导学生说出：it’s hot in hong kong.
it’s hot in hong kong.
教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
两人小组活动。学生a手中拿着城市名称卡片(课件中的12个城市)，学生b手中拿着天气卡片。学生a随意拿出一张卡片并说：it’s 学生b根据a拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：it’s，然后两人一起说：it’s in
1、做本单元a let’s learn部分的活动手册配套连习。
2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型it’s put on your .
第二课时教案
教具准备:
教材相配套的教学课件。[unit 4 let’s talk]
教材相配套的教学录音带。
教学过程:
(二)呈现新知(presentation)
ⅰ let’s talk
播放let’s talk部分教学录像，学生观看。
教师提问：
学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
take off your !
put on your !
put on your !
put on your !
学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。
5、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
2、教师口令：put on the! take off the!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到put on the!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前;听到take off the!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
第三课时教案
教学难点:朗读、理解对话;句子的书写。
教具准备:
1. 教材相配套的课件
2、单词卡片
3、对话挂图
4、雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
教学过程:
(由师生对话过渡到学生之间对话。)
2、学生跟录音说唱上节课儿歌。
(二)新课呈现(presentation)
教师说：yes，it’s a football.领读单词：football。
引导学生说:：ok!let’s play football.
请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。) they are on your feet!
教师可根据学生回答做简单讲解。
适当讲解字母(组合)的发音规律：
让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。
4、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。
学生两人一组读对话。
(三)let’s sing
教师播放课件[let’s sing]部分，学生欣赏。
教师讲解歌词大意。
带领全班学生边做动作边跟唱。
拍单词的游戏：
教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师(也可以不参赛的请学生)说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。
拼图游戏：
教师把与本课单词有关的图片剪成几块(以单词所含字母数目为依据)，正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。
教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
分别介绍说：this is an umbrella.
this is a hat.
these are sunglasses.
they are boots.
播放课件[let’s do]，学生观看。
(本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。)
学生答：yes, it is.
学生答：no. it’s sunny in singapore.
6、学生两人一组问答：a：is it in ?
b：yes./no. it’s in
7、学生用it’s in报导地图上五个城市的天气情况。
let’s find out
学生回答：i like to on days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语)
学生根据自己的实际情况完成表格。
小组汇报：i like to on days.
看看谁的反应快
将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市(in ),学生说出相应的天气形容词(it’s )。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
第四课时教案
句型：it’s in
教学难点:所学句子在情境中的应用。
几个重要城市的名称和地理位置。
教学准备:
教材相配套的课件[let’s learn](b)、[story time]、[let’s do]。
教材相配套的录音带[story time]。
世界地图一张。
雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。
教学过程:
学生跟录音唱歌曲“thunder”。
(二)呈现新课 (presentation)
1、播放let’s do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。
2、教师出示世界地图：
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
4、教师播放let’s learn的课件，学生观看。
教师提问：is it rainy in london?
学生回答：yes，it is rainy in london.
学生跟录音读课文。
5、教师提问，学生看插图回答：
学生答：yes, it is.课后反思：学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。
第五课时教案
i have to .的含义
教具准备:
let’s talk (b)部分的课件和录音。
教学前一天的世界城市天气预报录像。
教学过程:
学生根据实际内容回答it is
(二)呈现新课 (presentation)
学生根据实际来回答。
请学生观看课件，初步理解对话的意思。
学生回答：it’s rainy.
学生回答：it’s sunny.
教师领读;解释意思。
机械性问答操练(接力问答)。
学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。
a：it’s
教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
完成本单元b let’s talk的活动手册配套练习。
今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材p52的表格。
第六课时教案
教学难点:is it.?的问答;
理解巨型山脉不同位置的气候差异
教具准备:
教学过程:
请学生打开书p52，看记录回答教师问题：
请4位学生分别提问harbin，lhasa，urumqi，hongkong的天气，大家回答。
(二)呈现新课 (presentation)
a. lead-in
请学生继续看记录，教师提问：
is it hot in hong kong?
引导学生根据记录用yes, it is. 或no, it isn’t. 回答。
学生根据听到的句子分别将单词卡放到it’s .或is it ?后。
教师放课件，学生在视听中理解对话意思。
教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。
学生跟录音模仿朗读对话。
学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。
试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。
说说字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke
启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。
让学生说说学过的单词中哪些有字母o，o在这些单词中发什么音。
如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[?]的音，学生起立。
游戏：bingo
学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图：
pep小学英语教学论文题目范文第2篇
教学目标：
1、 能理解对话大意;
2、 能用正确的语音、语调朗读对话;
3、 能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答;
4、 能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况;
5、 能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。 教学重难点：
1、 能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答;
2、 能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况;
3、 能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step
2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、Can you go outside now? No, you can’t. 的呈现与操练 (1) 复习Can I 用于请求许可的功能
教师呈现四上Unit 5 B Read and write部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try (2) 我是主管(I’m the master)游戏
学生们在纸上写下要招待大家吃的食物清单。教师提问一名学生：Can I have some apples? 学生会的：Sorry. I don’t have apples.然后教师转身问学生们：Can I have some apples?引导学生回答。回答过程中，教师将句型Can I ? 在黑板上进行板书并强调Can I ? 连读的正确发音。教师继续提问一名学生：Can I have some soup? 用相同方法呈现Yes，you can. 并进行板书。在板书时，引导学生注意can后面加动词原形。
(3) 教师利用图片强化学生对Can I的操练。
教师在屏幕上播放一年四季模糊的图像并引导学生猜猜季节。在猜中季节之后，教师指着下大雪的图片提问：Can I go outside now? 教师板书该句型然后引导学生回答：No, you can’t. 然后教师指着阳光明媚的春天场景图片继续提问：Can I go outside? 然后引导学生回答：Yes，you can. 并进行板书。
2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈现与操练。 (1) 卡片游戏
教师在小卡片上写下一些已学过关于描述动物外貌的句子，如It’s black and white. 请一名学生读，其他学生才，复习已学过的形容词和It’s+ adj的句型。 (2) 猜猜看
教师通过肢体语言和面部表情表达寒冷，让学生猜测：Is it cold outside? 引导学生回答：Yes, it’s cold outside. 教师板书：Can you go outside now? 引导学生说：No, you can’t. It’s hot outside. 并进行板书。 Step
3、Consolidation & Extension
1、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
2、学生分角色扮演Mike和mum。先两人结对练习，然后展示表演。
3、教师出示Let’s play板块的图片，引导学生运用所学句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等进行情景对话表演。
4、完成课堂练习。
5、Homework：完成相应书面练习，听读英语30分钟。
第二课时
教学目标：
1、 能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather;
2、 能熟练运用用功能句：It’sin 来介绍不同地方的天气特征。 教学重难点：
1、 能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather; 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step
2、Presentation & Practice 从真实生活情景展开单词教学
1、教师创设情景：It’s warm today.(指窗外)So we wear T-shirts. Tomorrow I want to go to Beijing. What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.
教师播放A Let’s learn的动画，等学生看完后，教师说：This is a weather report. 在黑板上板书weather report并领读。教师要注意提醒学生th发音需要轻咬舌尖。
2、教师播放第二遍动画，播放前提问：How many cities are there in the weather report? What are they? 学生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。学生回答时，教师将四个地名板书在黑板上，然后带读单词。
3、教师播放第三遍动画，播放前提问：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?学生看完后回答：It’s warm in Beijing. 学生回答时，教师在黑板上板书It’s in 教师领读单词warm然后将事先准备好的一杯温水拿到讲台上指着温水说：It’s warm. 并将温水传递给学生，让学生感知warm的含义。
4、教师拿出一杯事先准备好的开水(注意安全)放在讲台上，指着它提问：Is it warm?引导学生回答：No, it’s hot. 并将hot在原有的句型中进行板书补充。然后教师展示炎热夏日下的香港风景并提问：Is it hot in Hong Kong? 学生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong. 接着教师用相同的方式依次引出cool和cold并进行板书。
5、教师请学生打开课本，播放录音，学生模仿跟读单词和句子。 Step
3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。以此类推，最后整个小组完成单词认读活动。
活动二：教师请班级中画画较好的学生上讲台画出不同天气，然后请其他学生举起符合所画天气的形容词卡片。教师带领全体学生大声朗读单词。
2、音义匹配与音形匹配 活动一：音义匹配
教师说形容词，学生进行动作表演。或者请一名学生说形容词，全体学生进行表演。本活动也可在同桌间进行。 活动二：音形匹配
教师请学生准备好本单元已学过的单词卡片。教师说出一个单词，请学生快速举起相应的单词卡片。教师也可将单词卡片贴在黑板上，请学生做快听快指的游戏。
3、综合运用活动
活动一：教师用英语描述教材中不同天气下的情景，请一名学生选择单词卡片贴在黑板上。然后教师在课件中展示所描述的天气，请学生进行核对并将对应的天气图片贴在单词卡片旁边。
活动二：教师出示多个地区的图片及形容词的单词卡片，请学生选择合适的词语对该地区的天气特点进行口头描述，同时将单词与对应地区的图片进行连线。
4、Let’s chant
5、完成课堂作业本
6、Homework: 完成相应书面作业;听读英语30分钟。
第三课时
教学目标感知并：
1、 能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则;
2、 能读出符合ar和al发音规则的单词;
3、 能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语和句子。 教学重难点：
1、 能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则;
2、 能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 自主创设情景，引导学生感知和体验
1、教师发出指令：Show me your学生做动作。当教师说到：Show me your arm.时板书arm，ar用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读arm，强调ar发长音/ a:/。
2、教师指着自己带来的一张单词卡片和一张扑克牌分别问学生：What’s this?学生说：It’s a card.教师板书card，ar用红色书写。教师带领学生拼读card，强调ar发长音/ a:/。教师继续提问：What’s the picture of the card? 教师打开卡片，展示图片。学生回答：It’s a car. 教师板书单词car，ar用红色书写。教师带领学生拼读，引导学生自己总结出发长音/ a:/的字母组合是ar。
3、教师提问：Who is tall in our class? 学生根据实际情况回答后，教师板书tall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al在单词中发长音/ ɔ:/。
4、教师指着教师的墙提问：What’s this? 引导学生回答：Wall. 教师板书wall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al的发音。随后教师以同样的方式引出单词ball。
5、听一听，贴一贴。教师准备六张图片：arm，car，card，ball，tall，wall。教师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注ar和al。教师播放歌谣，请学生根据听后将单词分类，把相应的图片贴在房子里。学生完成后教师带领学生看图朗读，注意学生ar和al发音是否到位。 Step、Consolidation & Extension
1、语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中含有ar和al的单词并板书这些词，引导学生观察它们的共同点，即ar和al在单词中都分别发/ a:/和/ ɔ:/。教师播放Read，listen and chant部分单词的录音，学生跟读并准备模仿ar和al的发音。 活动二：我会找规律
教师提供含有ar和al的两组单词，学生读一读，辨一辨，归纳出ar和al的发音规则。
2、规律的运用于深化 活动一：学以致用读单词
教师利用课间呈现更多含有ar和al的单词，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，请学生根据读音规则尝试拼读。 活动二：Look，listen and write 教师先请学生观察图片，猜测要写什么内容，然后播放本部分录音，请学生先说出听到的单词，然后写到四线三格上。教师可以给出更多符合规律的单词让学生尝试听音拼写。 活动三：完成课堂作业本
活动四：Homework：完成相应书面作业;听读英语30分钟。
第四课时
教学目标感知并：
1、 能理解对话大意;
2、 能用正确的语音、语调朗读对话;
3、 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/? 对天气情况进行询问;
4、 能在语境中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。 教学重难点：
1、 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/? 对天气情况进行询问。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、What’s the weather like in New York? It’s rainy. How about Beijing? 的呈现于操练
(1) 教师请学生观察主情景图中莫斯科提问：Where is it? 学生回答：It’s Moscow.教师进一步追问：What’s the weather like in Moscow?学生回答：It’s cold. 教师依次询问：London，Singapore的天气情况，复习描述天气的形容词。教师边提问边板书：What’s the weather like in? 强调句子中the和in的使用。最后，教师指着窗外结合本地实际天气情况提问以操练该句型。
(2) 教师拿出几张照片(可以是PPT呈现)，请学生猜测地点并用句型What’s the weather like in? 向教师提问。教师回答：It’s cold in/ It’s warm in/ It’s cool in 为接下ot学习疑问句Is it cold?做铺垫。
(3) 教师请学生出示事先准备好的自制卡片(不同天气符号+地名)。教师选出一名学生做示范，指着学生下面的卡片提问：Beautiful!Where is it? 学生回答：It’s教师提问：What’s the weather like in? Is it rainy or sunny? 学生回答：It’s rainy. 教师板书rainy，强调r的发音。教师以同样的方式呈现sunny和windy。
(4) 教师总结：How can you ask about the weather? 学生回答：What’s the weather like in? 教师选取任意一张学生的自制卡片引出句型How about? 教师根据语境教授How about? 的用法并在黑板上板书，强调其发音。教师组织同桌拿出卡片使用着两个句型进行交流。
2、Is it cold? No, it isn’t. It’s degree.的呈现于操练
(1) 教师通过课件呈现冬天的哈尔滨：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈现北京(温度为30oC)，提问：Is it cold in Beijing? 学生回答：No, it isn’t. It’s hot in Beijing. It’s 30 degree. 并板书It’sdegree. 教师同时板书oC与degree，使学生理解degree的含义并强调degree中ee发长音/i:/。 (2) 教师呈现不同城市的图片和描述天气的形容词，提供四个温度，请学生猜测并做出选择。教师提问：What’s the weather like in ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 学生用It’s in ... It’s degree. 回答。
(3) 同桌合作活动：同桌拿出事先写好的地名，在后面写上温度。然后同桌相互猜对方地点的温度。教师提供示范对话：What’s the weather like in? Is it cold/ cool/ hot/ warm in? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s ....degree. Step
3、Consolidation & Extension
1、教师播放A Let’s talk录音，引导学生进行表演后提问：What’s the weather like in New York/ Beijing? 学生回答：It’s rainy in New York. It’s warm in Beijing.
2、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
3、学生分角色扮演Mike和陈洁。可先两人结对练习，然后展示表演。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面作业，听读英语30分钟。
第五课时
教学目标感知并：
1、 能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词;
2、 正确运用上述五个单词描述天气状况;
3、 能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音;
4、 能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. It’s hot and sunny in Sydney. 教学重难点：
1、 能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词;
2、 能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音;
3、 能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. It’s hot and sunny in Sydney. 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
3、 Enjoy a song
4、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展开单词教学
1、教师展示B Let’s learn板块插图中的世界地图并提问：What’s this? 学生回答：It’s a map. 教师展示气象员的图片并提问：Yes, it’s a world map. This is the weather reporter. 教师继续追问：What’s she talking about? 学生回答：She is talking about the weather. 教师提问：Which city is she talking about? 学生回答：Sydney. 教师在黑板上板书Sydney并强调d的发音是不完全爆破。
2、教师将地图中五个城市的图片放大，先指着新加坡的图片问：Where is it? 引导学生回答：It’s Singapore. 教师板书Singapore，引导学生根据音节拼读单词。教师继续呈现一张莫斯科下雪的照片并让学生猜测该城市。学生猜中中，教师在黑板上板书Moscow，并领读，引导学生根据音节拼读单词。教师用同样的方法呈现London，板书并领读。
3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London? 学生回答：It’s rainy in London. 教师板书句型：It’s rainy in London. 其中，rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow? 学生回答：It’s snowy in Moscow. 教师板书snowy并领读。教师播放一段大风呼啸的音频，请学生猜测属于哪种天气现象。教师板书windy并领读。然后指着地图上的北京问：What’s the weather like in Beijing? 学生回答：It’s windy in Beijing. 教师呈现多云的新加坡图片，让学生描述新加坡的天气，板书cloudy并带读。最后教师请学生仔细观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发成/i/音。
4、教师播放B Let’s learn板块的录音，请学生跟读模仿，然后同桌练习对话。
5、教师将世界地图放大并给出A Let’s learn板块已学单词并提问：What’s the weather like in Sydney? 学生回答：It’s hot and sunny. 教师引导学生依次回答新加坡、北京、莫斯科和伦敦的天气状况。教师鼓励学生尽可能用不同方式回答。教师将形容词分别写在对于天气的下方，引导学生认读。
6、教师请学生打开教材，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。
7、教师请学生模仿对话中气象员播报天气预报的模式，一名学生做天气预报员，其他学生根据预报员说的内容谈天气。 Step
3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。依次类推，最后完成整个小组的单词认读活动。
活动二：教师拿出一张事先写好的单词卡片，学生进行认读，并说出对应的天气形容词。如：教师说：cool，学生就说rainy，windy;教师说hot，sunny，cloudy;教师说warm，学生说：cloudy，rainy等。
2、音义匹配与形义匹配 活动一：音义匹配
教师提供给学生五张不同天气情况图片并分别播放五段描述语言。请学生根据录音，将图片编号。 活动二：形义匹配
教师请学生准备两套单词卡片。一套是A部分学的形容词，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分学的形容词，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教师说：下雪了好冷。学生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活动也可以由学生来发指令。
3、综合运用活动
活动一：小小预报员。教师呈现中国地图，将天气符号的卡片分给学生。学生选择五个城市病将手中的天气符号贴在下方，然后开始播报。
活动二：教师提供形容词，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天气特点的语言，请学生圈出听到的单词并用这些单词复述天气特点。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面练习;听读英语30分钟。
第六课时
教学目标感知并：
1、 能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思;
2、 能根据文段内容回答问题;
3、 能按照意群和正确的语音语调朗读短文;
4、 能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型;
5、 能运用本单元的核心句型。 教学重难点：
1、 能在 的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思;
2、 能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型;
3、 能运用本单元的核心句型。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice
1、快速认读词卡。教师出示本单元单词卡片，学生进行快速认读并复习已学单词和短语。
2、Let’s paint. 教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。 Step
3、Consolidation & Extension
1、Read and answer (1) 教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并带着问题再一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。
(2) Let’s find the weather words. 教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如warm可以画温度计并标出25 oC，rainy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。
(3) 教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚、朋友或老师写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。
2、Look and write (1) 教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。 (2) 教师根据学生回答板书：Is it sunny/ windy? 并提示学生书写规则。 (3) 学生尝试用该句型来询问更多地天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。 (4) 学生完成句子仿写。
3、Story time
4、完成课堂作业
pep小学英语教学论文题目范文第3篇
Unit 1 How can I get there?
一：重点单词和短语
Science科学, museum博物馆, post office, bookstore, cinema, hospital ，tasty, buy, London Eye伦敦银, stomach胃 ,crossing十字路口, turn left, turn right, go straight=walk straight直走.next to紧挨着/与。。。相邻, far from(离。。。远), near在。。。附近 ,behind(在。。。后面) , in front of(在。。。前面) , betweenand(在。。。和。。。之间)
二：按要求写单词：
hot(反义词)cold , cool(反义词)warm， too(同音词)to/two can not(缩写)can’t right(反义词)left/wrong buy(同音词)by/bye sea(同音词)see first(基数词)one four(序数词)fourth did (原形)do /does three(序数词)third give(过去式)gave
三：重点句型分析
1. Where is the museum shop? 此问句是由特殊疑问词where 引导的一个特殊疑问句， where意为“在哪里， 到哪里”， 用来询问地点， 放在句子的开头。 询问“某人或某物在哪里”的基本句型是：“ Where +is/are+ 主语?”， where is 后接名词或代词的单数形式， where are 后接名词或代词的复数形式。表示地点的词：museum博物馆, post office邮局, bookstore书店, cinema电影院, hospital医院 restaurant餐馆bank银行 bus stop公交车站lake湖 library图书馆zoo动物园 school学校 park公园 garden花园 hotel旅馆
2. It’s near the door. 此句中near是表示位置的介词， 意为“旁边，附近” ， 其同义句是：It’s next to the door.它在门的旁边。表示位置的短语：next to the bookstore挨着书店 near the hospital在医院附近 near the post office在邮局附近over there 在那边on Dongfang Street在东方大街上 in front of the school在学校前面 3. How can we get there? 此句用来询问“怎样去某地”， 后面直接跟地点。 回答时， 可以用“ Turn left, turn right, go straight.”等句来回答。
同义句：1.Can you tell me the way to+地点?
2.Where is the +地点?
3.Which is the way to +地点
4. Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital. 此句是指路的句型。 常用到的句型有：turn left, 向左转turn right, 向右转go straight直着走。同时表示在某处的介词用at. 5.Is the Thames far from here? No, it isn’t. 此句是个be动词开头的一般疑问句， 其回答要用Yes或No. 句中的far from意为“离远”。反义词组为next to.
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Unit 2 Ways to go to school
一：重点单词和短语
on foot步行, by bus =take a bus 乘公交车 by plane,乘飞机 by taxi 乘出租车by ship乘船 by subway 乘地铁by train乘火车 by bike骑自行车by ferry乘轮渡Hooray!好极了
slow down 慢下来, stop 停 wait等 pay attention to注意 cross the road横穿马路 traffic light通信号灯at home在家 missed(miss的过去式)想念 different,不同
chopsticks,筷子(复数)cross穿过 look right向右看 same 相同的door门 look at朝。。。看 play with和。。。一起玩 二：按要求写单词：
go (反义词)come foot(复数)feet child(复数)children early(反义词)late good(反义词)bad坏 take带走(反义词)bring拿来 slow(反义词)quick/fast go (过去式)went do(过去式) did do(第三人称单数) does go(第三人称单数) goes same 相同的(反义词)different不同的 miss(过去式) missed wrong 错误(反义词)right正确 can(否定形式)can’t
三：重点句型分析
1. How do you come to school?你(们)怎么来学校的? 此问句是由特殊疑问词how引导的特殊疑问句， 用于询问对方的出行方式。 回答时要根据具体情况作答。
表示地点的词：Germany德国 Munich慕尼黑 England英国 Australia澳大利亚 school学校 the park 公园the cinema电影院 the hospital医院 the post office邮局 the bus stop公共汽车站 home家
2. Usually, I come on foot.=Usually, I walk.通常情况下，我步行来。 此句是对出行方式的回答句。 其中usually意为“通常”， 表示频率很大， on foot意为“步行”。 一般用by表示出行方式。 By后面一定要直接加交通工具的单数形式， 只有“小脚丫”foot与on 搭配， “步行”用on foot表示。 3. I must pay attention to the traffic lights.我必须注意交通信号灯。 Must是情态动词，意为“必须”后面跟动词原形。
动作词组：wear a helmet戴头盔 pay attention to the traffic lights注意交通信号灯 look right向右看
4. Don’t go at the red light!别闯红灯!
此句是Don’t开头的否定祈使句， don’t后面跟动词原形。意为“不要做某事”。 动作词组：run跑 go at the red light闯红灯 touch the door触摸门 Eg. Don’t smoke.不要吸烟。/禁止吸烟。 Don’t take photos.禁止拍照。
5 We must look right before crossing the road.我们在横穿马路前必须看看右边。
此句中must是情态动词， 意为“必须”后面跟动词原形， 在此句中before是一个介词， 而介词后面跟动词-ing形式。
6. There is no door on the bus.公共汽车上没有门。
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此句是there be句型的单数句， be动词要根据后面名词的单复数形式来决定， 名词为单数或不可数名词就用there is, 名词为复数就用there are. 此句中no door意为“没有门”， 表示单数含义，因此要用there is开头。
Unit 3 My weekend plan 一：知识点小结重点单词和短语
visit拜访 film电影 see a film看电影 trip旅游take a trip去旅游supermarket, 超市
evening晚上，傍晚 tonight在今晚tomorrow明天next week下周dictionary字典 comic 滑稽的comic book连环画册word book单词本postcard明信片learn学习teach教disturb打扰 without没有pool池子 jump in跳进 remember记住 lesson 课space太空 travel(尤指长途)旅游 half一半 price 价格moon月亮 make a snowman 堆雪人
share sth(事 )with sb(人) 和某人分享某物 lots of= a lot of 许多 二：按要求写单词
look for (同义词) find leaf (复数) leaves picture (复数) pictures see (同义词) watch/look film (同义词) movie buy (反义词) sell am /is /are (原形) be is /am (复数)are this (反义词) that going (原形) go swim (现在进行时)swimming can(否定形式) can’t
too(同音词) two /to clothe(复数)clothes ice-skate(现在进行时)ice-skating autumn(同义词) fall autumn(反义词)spring teach (反义词) learn 三：重点句型分析
1. ---What are you going to do tomorrow?---I’m going to have an art lesson. 此句是个一般将来时态的特殊疑问句。 用了be going to 结构。 “be going to +动词原形”构成一般将来时态， 表示计划、安排将要做的事或根据目前推测将要发生的动作， 意为“打算， 将要”。
表示时间的单词：evening晚上，傍晚 tonight在今晚tomorrow明天next week下周
this morning今天早晨 this afternoon今天下午 this evening 今天晚上 this weekend 下周末 动词短语原形：make a snowman 堆雪人 take a trip去旅游 see a film看电影 visit my grandparents 拜访祖父母watch TV看电视learn how to swim学怎样游泳go skating去滑冰row a boat划船
go fishing 去钓鱼 go skiing去滑雪 go shopping去购物 make mooncakes做月饼 read a poem读诗
eg: I’m going to make a snowman.我打算去堆雪人。We’re going fishing.我们打算去钓鱼。
2. We are going to draw some pictures in Renmin Park. 此句是be going to 结构的肯定句式。 基本结构为： 主语+ be going to +动词原形+表示将来的时间。Some一些，用于肯定句中， 后接可数名词的复数形式或不可数名词， 而在疑问句或否定中表示一些要用any。 3---Where are you going?---We’re going to the cinema.
此句是where 引导的一般将来时态的特殊疑问句， where意为“哪里”， 它是对地点提问的特殊疑问词， 因此回答时要回答一个具体的地点。
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名师堂教案，最精品教案
表示地点的词：school学校 park 公园 cinema电影院 hospital医院 post office邮局 bus stop公共汽车站 home家 supermarket超市museum博物馆, bookstore书店 , restaurant餐馆bank银行lake湖 library图书馆zoo动物园park公园 garden花园 hotel旅馆
4---When are you going?---Next Monday. 此句中when意为“什么时候， 何时”， 它引导的疑问句用来对年、月、日等时间进行提问。 如：---When do you go to school in the morning?---At 8:00. 5---How can you learn to swim without going to a pool? 此句是由how 引导的特殊疑问句， 询问别人做事的方式、方法。 句中的can 意为“能够”， 是情态动词，后面跟动词原形。 “learn to do something,”学习做某件事， 一般表示还没学或还没做的事情，含义将来的意思。
第四单元Unit 4 I have a pen pal
一、重点单词和短语
pen pal笔友hobby爱好 idea主意studies学习(第三人称单数) puzzle谜语 hiking徒步旅行forest森林 gift礼物 sometimes有时 angry,生气shout大喊 bushy浓密的 have to不得不 get from,从。。。得到。。。reading books读书 read stories读故事 do kung fu练功夫 play sports 进行体育运动play the pipa 弹琵琶climb mountains爬山 listen to music听音乐 sing English songs 唱英文歌fly kites放风筝 on a farm在一个农场里 write an e mail to给。。。写封电子邮件 on the playground在运动场上六 live in住在。。。 按要求写单词
二、按要求写单词
have(第三人称单数) has do(三单形式)does do (否定形式)don’t does (否定形式)doesn’t like (三单形式)likes he( 所有格形式) his talk(动词-ing形式) talking hobby(三单形式)hobbies story(三单形式) stories read(三单形式) reads live(三单形式) lives swim动词-ing形式) swimming do动词-ing形式) doing sing动词-ing形式) singing go动词-ing形式) going teach动词-ing形式) teaching also(同义词) too play动词-ing形式) playing student(复数)students dance动词-ing形式)dancing write动词-ing形式) writing puzzle(复数)puzzles hike动词-ing形式) hiking learn动词-ing形式) learning friend(复数) friends cook(三单形式)cooks study(三单形式) studies go (三单形式)goes teach(三单形式)teaches different(反义词) same make(三单形式)makes talk (三单形式)talks love (三单形式)loves sleep(三单形式) sleeps let(三单形式)lets sing(三单形式) sings dance (三单形式)dances sang (原形)sing was(原形) is/am threw(原形)throw looked(原形 look did(原形)do/does true(反义词)false
三、重点句型分析
1. 问：What are sb’s hobbies? 某人的爱好是什么?(询问某人的爱好) 答：主语 +like/likes +动词-ing形式(+其他)。 。。。喜欢。。。
此处是对别人的爱好提问及回答的句型，问句中 一般hobby要用复数形式， 因为别人的爱好不只一个， 特别注意hobby一词的复数形式变化规则， 变y为i
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名师堂教案，最精品教案
再加-es。答句是一般现在时态的三单人称的句型。 当主语是第三人称单数时， 后面的动词要用它的第三人称单数形式， 同时like意为“喜欢”， 而喜欢做某事2.结构：like + v-ing 即like 后面跟动词的-ing形式
Eg: What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
动词-ing形式：singing唱歌 dancing跳舞 reading stories 读故事playing football踢足球 doing kung fu 练功夫doing word puzzle猜字谜 go hiking远足 watching TV看电视 drawing pictures 画画listening to music听音乐 going fishing 钓鱼
3、Does he live in Sydney? No, he doesn’t.
此句是助动词does开头的一般疑问句。 其回答要根据助动词和主语来决定。结构为“Does+ 三单人称+ 动词原形?”， 肯定回答结构： Yes, 主语+ does, 否定回答结构： No, 主语+ doesn’t.
4、So he doesn’t like Zac’s music.
此句是含有实意动词的否定句， 其结构为： 主语+ don’t/ doesn’t+ 动词原形+其他。 当主语是第三人称单数时， 后面的否定助动词要用doesn’t而不是don’t。
Unit 5 What does he do?知识点总结 一：重点单词和短语
factory工厂 worker,工人postman,邮递员businessman商人 police officer警察fisherman渔民 scientist,科学家pilot飞行员 coach教练job工作, tamer驯服手 dangerous危险 farmer农民 honey蜂蜜 stung叮 assistant助手 接待员 cracker骇客 解密高手 nuts果仁think of考虑/有。。。想法go to work去工作 study hard努力学习 stay healthy保持健康 go home 回家 lots of许多 go to the camp去度假营 be good at擅长。。。head teacher校长 二：按要求写词语
do(三单) does work(三单) works he(主格) his(所有格) him(宾格) she(主格) her(宾格或所有格) business(名词) businessman fish(名词) fisher can (否定形式)can’t drive (名词)driver teach (名词)teacher country(复数)countries clean(名词)cleaner write (名词)writer sing(名词)singer dancer (动词)dance player(动词) play worker(动词) work is(否定形式) isn’t
go(现在分词) going see(三单) sees big (反义词)small tall (反义词)short thin(反义词) fat/strong short (反义词)tall/long sea(同音词) see lots of =a lot of has (原形)have healthy(名词) health life (动词)live hard(反义词) easy stay(三单) stays study (三单)studies science(名词) scientist university(复数) universities those(反义词) these different (反义词)same like(三单) likes go(三单) goes want(三单) wants run(现在分词) running report (名词)reporter use(现在分词) using quick (副词)quickly they(主格) them(宾格) their(所有格) children (单数)child didn’t (否定形式)don’t /doesn’t unusal (反义词)usual dangerous (反义词)safe farm(名词) farmer test(名词) tester eat (现在分词)eating have(三单) has
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三：重点句型分析
1.What does he do? He’s a businessman.
这是一个询问职业的句型， 它的构成是“ What do/ does+某(些)人+do?”， 可以用“某人+ be+ a/an+职业名词”来回答。 询问职业还有一个句型是“ What + be+某人?”。 如上面的句子还可以说“ What is he ?”。
表示职业的词：worker工人 postman邮递员businessman商人coach教练 police officer警察 fisherman渔民 scientist,科学家pilot飞行员tamer驯服手farmer农民assistant助手接待员teacher老师 cleaner清洁工doctor医生 nurse护士 dentist牙医 tailor裁缝 salespersons售货员 pianist钢琴家
2 .---Where does he work?---He works at sea. 当你想询问他人在哪儿工作时， 用“ Where do/ does+ 某(些)人+ work?”这个句型。 我们通常用一个表示地点的介宾短语来回答这个句型。 介宾短语是由介词加上名词或代词构成的。
表示地点的介词短语：at a university 在一所大学in a gym在一个体育馆 at sea 在海上on a boat在船上 at the zoo在动物园 in a school 在一所学校 in a car company在一家汽车公司 in a bank在一家银行 3. ---How does he go to work?---He goes to work by bike. 要询问别人的上班方式， 可以用“ How do/ does+人物+ go to work?”句式来询问， 回答时要用到”by+交通工具的单词“或者是on foot。
表示交通方式的词： by the No.15 bus乘15路公交车on foot步行, by bus 乘公交车 by plane,乘飞机 by taxi 乘出租车by ship乘船 by subway 乘地铁by train乘火车 by bike骑自行车by ferry乘轮渡 4. What a great job! 此句是由“what”引导的感叹句：“what”意为“多么”用作定语，修饰名词(被强调部分)，单数可数名词前要加不定冠词a/an,复数可数名词或不可数名词前不用冠词。这类句子的结构形式是： What+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语+(it is). 如：
What a clever girl she is! 多么聪明的姑娘呀!
Unit6 How do you feel? 一：重点单词和短语
Angry生气afraid害怕 sad伤心worried担心 happy快乐see a doctor看医生wear穿 more,更多deep身 breath呼吸 take a deep breath深呼吸count to ten 数到十popcorn爆米花 make,制作wait等check检查planted种植的过去式grow生长或成长a little worried有一点点担心be angry with与。。。生气be afraid of 。。。害怕。。。do more exercise做更多的运动 wear warm clothes穿暖和的衣服 get some drinks拿一些饮料 have some popcorn 吃一些爆米花chase the mice追赶老鼠
二：按要求写词语
First(基数词)one chase (三单)chases mice(单数) mouse chase
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名师堂教案，最精品教案
(现在分词)chasing these (反义词)those these(单数) this sad(反义词) happy here()反义词 there can’t (肯定形式)can can’t (完全形式)can not don’t(完全形式) do not feel (三单)feels friends (单数)friend suggestions(单数) suggestion warm (反义词)cool cold (反义词)hot clothes(单数)clothe much (比较级)more worry(形容词) worried sunny(名词) sun hears (动词原形)hear say (三单)says strong(反义词) thin strong (近义词)fat should(否定形式) shouldn’t picture(复数) pictures ant(复数) ants tell(反义词) retell hungry(反义词) full bad (反义词)good ill(反义词) healthy making(原形) make doing (原形)do planted (原形)plant plant(动词过去式) planted waiting(动词原形) wait
三：重点句型分析
1. They are afraid of him. 此句中be afraid of 意为“ 害怕某人”。 例如： I am afraid of my maths teacher. 我害怕我的数学老师。
2. The cat is angry with them. 此句中be angry with意为“ 对某人生气”。例如： I broken the cup. My mother is angry with me. 我打碎了杯子。 妈妈对我很生气。 3. What’s wrong? 此句用于询问对方有什么问题或有什么不顺心的事情， 意为： 怎么啦? 出什么事了?
例如： A: What’s wrong, Jim? 吉姆，你怎么啦?
B: Maybe I am ill. 也许我病了。
4. He should see a doctor this morning建议某人应该做某事的句型
此句中should 为情态动词，表示“应该，应当”。此句用来给别人提建议。例如： He should work harder. 他应该更加努力。
You should help your mother with the housework. 你应该帮你母亲做家务。 5. What are you doing? 此句是现在进行时态的特殊疑问句， 其基本结构为：疑问词+be+主语+其他?例如: What is he doing now?回答：He is swimming. 肯定句结构为：主语+be+动词-ing形式+其他.例如：We are running now
pep小学英语教学论文题目范文第4篇
2、现代英语教学辅助软件对小学英语教学的影响
3、信息化的高职英语教学模式与传统高职英语教学模式对比分析
4、浅谈如何在高中英语教学中实施快乐英语教学
5、比较幼儿英语教学和中职英语教学中的游戏教学法
6、小学英语教学中的快乐英语教学研究
7、比较视野中的大学英语教学和中外合作办学英语教学
8、小学英语教学中的快乐英语教学思考
9、谈在小学英语教学中开展快乐英语教学
10、加强高职大学英语教学团队建设，努力提高英语教学质量
11、任务型英语教学方式在小学英语教学中的应用
12、互动式英语教学法在高职英语教学中的应用研究
13、深化中职英语教学改革，提高英语教学质量
14、改革酒店英语教学模式，提高酒店英语教学质量
15、大学英语教学与高中英语教学衔接的研究
16、浅析任务型英语教学在高职英语教学中的实现
17、浅论应用型英语教学如何运用在英语教学中
18、远程英语教学与传统英语教学
19、中职学校英语教学与初中英语教学衔接的实践与研究
20、数字化英语教学在职业学校英语教学中的应用研究
21、军校军事英语教学如何与大学英语教学有效衔接
22、浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学
23、论大学英语教学改革后大学英语教学现状反思和解决途径
24、针对小学英语教学与中学英语教学的有效衔接分析
25、浅谈中职英语教学现状及如何提高中职英语教学质量
26、探讨农村小学英语教学对中学英语教学的制约因素
27、创设良好的英语教学情境提高高中英语教学效率
28、小学英语教学与中学英语教学的有效衔接
29、如何在初中英语教学中应用信息技术开展英语教学
30、浅谈英语教学游戏在中等职业英语教学中的运用
31、强化英语教学研讨 提高英语教学水平
32、多种英语教学法在英语教学中的应用
33、深化中职英语教学改革,提高英语教学质量
34、继承英语教学改革 改进英语教学实践
35、浅谈推进大学英语教学改革 提高英语教学水平
36、在小学英语教学中有效运用体态语言提高英语教学
37、工学结合模式下高职公共英语教学向职业英语教学转型研究
38、混合式英语教学法在大学英语教学的应用
39、论专门用途英语教学与大学英语教学
40、浅谈生活英语教学法在中职英语教学中的应用
41、大学英语教学与高中英语教学的有效衔接
42、行业英语教学现状调查及其对高职英语教学的启示
43、混合式英语教学法在大学英语教学中应用研究
44、大学英语教学指南对大学英语教学的几点启示
45、职业高中英语教学如何进行英语教学的几点思考
46、专门用途英语教学与基础英语教学的相似与差异分析
47、论二本院校大学英语教学中的“公共商务英语教学”
48、初中英语教学过程中的纯英语教学的意义
49、在大学英语教学中多媒体网络英语教学的有效应用
pep小学英语教学论文题目范文第5篇
2、运用电教 让小学生触电英语
3、电教媒体在英语教学中的作用
4、积极发挥电教媒体作用 提升小学英语课堂效率
5、运用电教媒体手段 增强英语课堂艺术性
6、运用电教媒体提高英语教学艺术性
7、优化小学英语教学的策略
8、让学生积极主动地学习英语
9、试论电教媒体在小学英语教学中的应用
10、恰当使用电教媒体，优化小学英语教学
11、合肥新站区开展信息技术应用课堂教学展示活动
12、浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
13、巧用电教多媒体优化小学英语课堂教学
14、小学英语口语训练中电教的运用
15、浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用研究
16、电教媒体在小学英语教学中的运用
17、计算机多媒体与常规电教媒体在小学英语课堂教学中的运用
18、信息技术促进小学英语口语教学
19、借用电教手段，使英语课堂实现情感浸润
20、多媒体在小学英语口语训练中的运用
21、怎样让小学英语课堂充满活力
22、审“时”度“量”，为高效英语课堂插上灵动的翅膀
23、小学英语口语教学中电教媒体的运用
24、浅谈少数民族地区英语有效教学策略
25、浅谈交互式电子白板在小学教学中的应用
26、多媒体信息技术在农村小学英语教学中的作用
27、利用多媒体提高英语学习的兴趣
28、运用电教媒体 完善英语教学艺术性
29、向英语教学有效性处争渡
30、小学英语学习兴趣的激发
31、小学英语泰微课应用研讨活动在泰州实验学校举行
32、论小学英语的情景教学法
33、小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养
34、谈电教手段在小学英语教学中的应用
35、信息技术环境下提高英语教学艺术性
36、激发小学生学习英语的兴趣
37、巧用教育技术手段，优化课堂教学结构
38、网络教育对传统英语教育冲击引发的深思
39、发展电化教育促进教学改革
40、浅谈信息技术在小学英语课堂中的应用
41、优化策略，提升农村小学英语教学有效性
42、巧用电教媒体 激发课堂活力
43、略谈英语教学中的电化教学
44、浅议多媒体小学英语教学的运用
45、江西赣州市章贡区举行首届中小学教师信息化教学应用成果展示活动
46、试论小学英语高效课堂的构建
47、浅谈小学英语多媒体教学
48、小学英语情境教学法的探究与实践
49、运用电教多媒体优化小学英语课堂教学
pep小学英语教学论文题目范文第6篇
2、浅谈构建特色的小学英语课堂
3、论构建输入与输出动态平衡下的小学英语课堂模式
4、小学英语课堂教评一体化模式构建初探
5、以学生为本 构建高效的小学英语课堂
6、课堂互动构建高效小学英语课堂
7、浅谈如何构建动态的小学英语课堂
8、关于构建高效小学英语课堂的几点思考
9、巧用课堂互动构建高效小学英语课堂
10、浅谈构建充满生机与活力的小学英语课堂
11、如何借助兴趣构建高效小学英语课堂
12、基于游戏化教学的小学英语课堂构建策略探究
13、构建小学英语课堂的思考、分析
14、试论如何在新课改背景下构建小学英语课堂
15、从核心素养视角出发。构建“美”的小学英语课堂
16、核心素养指导下小学英语课堂的构建策略
17、如何更高效地构建任务型小学英语课堂
18、素质教育下如何构建精彩的小学英语课堂
19、自主学习，构建小学英语课堂创新性教学
20、以核心素养培养为导向构建小学英语课堂
21、以课前导入构建高效小学英语课堂
22、核心素养下趣味性小学英语课堂的构建
23、构建学本课堂模式，打造高效小学英语课堂
24、如何构建和谐高效的小学英语课堂
25、如何构建高效的小学英语课堂策略
26、小学英语课堂中的英语语境构建
27、兴趣教学下的小学英语课堂的构建
28、以学定教 加强指导 构建高效的小学英语课堂
29、构建和谐的小学英语课堂初探
30、构建魅力高效的小学英语课堂
31、教育戏剧融入小学英语课堂的创新方式研究
32、构建和谐的小学英语课堂
33、如何构建小学英语课堂中创新思维的培养实践
34、浅谈隐性分层教学小学英语课堂管理模式构建
35、双减背景下的小学英语课堂构建
36、浅谈和谐小学英语课堂的构建
37、巧用微课构建更高效的小学英语课堂
38、关于构建新型小学英语课堂的几点思考
39、小学英语高效课堂教学策略分析
40、构建开放课堂，提升小学英语课堂效率
41、如何构建有效的小学英语课堂
42、构建自主互助学习型小学英语课堂浅析
43、多措并举，构建生活化的小学英语课堂
44、基于核心素养构建高效小学英语课堂的方法
45、构建灵动的小学英语课堂
46、巧用课堂互动构建高效小学英语课堂
47、优化教学方法构建小学英语课堂的创设思考
48、基于核心素养培养的小学英语课堂构建策略
49、巧用课堂互动构建高效小学英语课堂
