课改的措施范文（精选8篇）

课改的措施 第1篇

课改的难点在观念，重点在管理，关键在教师。

深化课堂教学改革的思路与措施

一、树立一种观念

即树立“抓课堂改革就是抓质量”的观念。要向课堂教学新模式改革要质量，提高教师参与课堂教学改革的自觉性和坚定性。

二、区分两个层次

即区分“入模”、“出模”两个层次。“321高效课堂教学模式”是在建构主义学习理论和新课程教学理念指导下建立起来的“自主互动，动态生成”的教学流程，旨在交给教师教学的“基本流程”，而不是限制、扼杀教学的创造性。教师在应用“基本流程”时，可以根据具体教学条件或情境灵活调整，形成适合教学实际的“变式”。谨防为追求形式而简单模仿，去作秀，去跟风逐浪，要在实践中不断完成、改进，掌握教学模式的实质，最终超越这种教学模式，以追求更高的教学境界。

三、围绕三种形式

围绕“321高效课堂教学模式”的深化与完善，开展多层次的课堂教学改革全员培训：一是“一带多”的示范引领，充分发挥学科骨干教师的示范引领作用，以点带面，稳步推进；二是“一拜一”的拜师学艺，开展优秀骨干教师和青年教师“结对”活动，促进青年教师快速成长；三是“多带一”的帮带扶困，对于在课堂教学改革中的薄弱教师，教研组要跟踪会诊，详细指导具体的操作流程，起到“传帮带”的作用，争取使每位教师尽快成长，人人达标。围绕三种形式，教师要引导学生，学会自主学习，学会相互交流讨论，学会提出问题，学会解决问题，学会展示结果。教师要引导学生对知识多思、多惑、多悟，引导学生先走向书本，再带着问题走向同学、走向教师。全体教师都要在“入模”的基础上精心打磨每一节课，突出“三抓”：一抓集体备课，突出一个“实”字，要求全体教师做到两次备课，两次反思，一次突破，不断在备课——交流——上课——反思中磨练自己，从而真正提高课堂教学效益，二抓课堂教学，突出一个“活”字，即对教学模式的灵活应用，以达到从入模到出模的升华；三抓作业批改，突出一个“精”字，作业设计要精心，内容要精选，教师批改要精心。

四、开展四项活动

一是以“引领”为目标的骨干教师的示范课。在“每周一课”活动和听评课的基础上，由各教研组推选出在“321高效课堂教学模式”方面有一定成果的学科骨干教师上好骨干教师示范课，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好局面。

二是以“求精”为目标的中青年教师的优质课。组织开展中青年教师的研讨课、优质课。以中青年教师为中坚力量，以岗位练兵、全员达标为目标开展开放式的研讨课、优质课，形成人人争当课改能手的良好局面。

三是以“入模”为目标的薄弱教师（新教师）的过关课。坚持通过多种形式的培训和研讨，让教学改革中的薄弱教师（新调入的教师）上好过关课，在此基础上重点培养、跟踪指导，使其尽快“入模”，成为深化课堂教学改革的后备力量和生力军。

四是以“提炼”为目标的模式研讨课。要定期举行骨干教师和学科带头人的模式研讨课，也可以就某一学科、某一年级开展针对性、专题性的研讨课，通过研讨交流，提炼新的理论成果，不断完善教学模式。

五、把握好五个度

引导教师处理好课堂教学中的“五个度”。

自主学习要适度。自主学习主要是由教师确定目标导向，给学生独立学习的机会。体现在时间上，要按时间完成自学任务；体现在内容上，教师要有预设，布置适量的自学内容，确保学生有充足的时间学习、思考，完成学习任务。

小组交流有深度。小组交流是在教师的引导下，师生通过组内质疑、合作交流的方式，对前一环节中存在的问题进行共同探讨研究，教师也可以就本节课所学内容提出一些新的问题与学生讨论研究。问题的设计要有一定的深度，要面向全体学生，防止出现小组内只有优秀学生代替学生操作，要让不会的学生自己进行操作，充分调动后进生进行学习。也可以开展评分机制，发挥小组与个人之间的互动关系，让小组与小组之间的竞争变得更加激烈。

分享展示有效度。随着课改的不断深入，分享展示环节显得更为突出。教师要针对自主学习和小组交流的结果，组织学生分享展示学习成果，要充分发挥教师对课堂的指导与引领作用，提高分享展示的效度，把学生置于发现者和探索着的位置之上，让学生在展示中发现问题，改正错误调整思维方式，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来。

点拨梳理有高度。在小组交流中不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的难点或者重点。教师要站在一定的高度上，梳理出知识的主线，突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力、培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置。点拨梳理要举一反

三、旁征博引、精心点化，真正做到解惑与拓展延伸。点拨梳理是课堂教学的重要环节，是教学环节中的点睛之笔，教师也可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。

当堂训练有梯度。当堂训练是落实课堂教学目标的重要环节，训练试题的设计要面向全体学生，关注不同层次的学生，有一定的梯度。教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行训练、解惑和归纳，争取让本课知识点当堂消化。

总之，深化教学改革、完善教学模式就是要紧紧围绕让学生“会学、学会、好学”这个目标来展开工作，立足实际，切实解决好存在的问题。要围绕学生的主动性，发挥教师的主导性；围绕学生的有效学习，实施教师的有效教学。从而构建教师有朝气，学生有灵气，课堂有活力的高效课堂。

课改的措施 第2篇

德惠十中李东辉

新课程改革已近十年，教师在课堂上是不是真正开始了课改实验,是不是真正领会和接受新课改的思想,需要看教师的教的方式和学生的学的方式是否改变,因为学生学习方式的转变,是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式,前提是做到开放和民主。我们不少物理教师的课堂教学还没有真正的开放,缺少真正的民主,自主、合作,探究落不到实处,他们还徘徊在课改的大门之外。因此,找出问题的症结,寻求解决的办法,尽快帮助教师们跨越课改的门槛,是我们面临的十分迫切的任务。目前存在的问题有以下几点：

（1）、如何实施“以人为本”的教育

新课改提倡“3个有利于”：有利于学生正确观念的形成；有利于学生思想的升华；有利于学生能力的发展。在教学中，就要求教师积极构建感性材料与理性知识之问的桥梁，即引导学生参与实践,并努力创造学生参与社会实践活动的机会,在实践中充分发挥学生的个性特长,给学生自我展示的机会,实践是学生能力展示、个性特长发挥的平台,重视尊重和发现学生的价值,发掘和发挥学生的潜能,发展和完善学生的个性,是现代人本主义教育思想的基本内涵。教育要为人生博彩,教学要让思想添翼,教师的目光必须是前瞻的。文本只是载体,是外延,而人本才是内核,是终极。只有把文本与人本交融起来,教学才有宏大的境界，首先从日常最密切的物理现象人手,应该是学生喜闻乐见的,从而使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。其次从自然现象到人工现象,使学生感到物理知识无处不在。不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。教师在学生学习新知识之前,教师要创设问题情景,及时“引导”。在学生学习新知识中遇到困难,教师要加强“疏导”。学生使用知识联系实际时,教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中,要注意调动学生的思维状态。善“诱”则通,善“思”则得,只有把教师的“诱”调谐到学生“思”的频率上,才能发生谐振,学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。

（2）、课堂上存在着教师放不开，不敢放，不会放。这是最突出最关键的问题,开放才能搞活。目前一节完整的课基本是这样：老师引入新课、讲解知识，中途加上老师问，学生答，老师再讲，问完了，答完了，讲完了，布置完作业，正好下课。在这种看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上，教师切切实实地在发挥作用，处处有要求，处处有示范，处处有问题，处处有指导，处处有讲解，处处有教师的活动。学生电有读书，有思考，也有解答。但这些都是在教师的绝对控制之下按照教师自认为的最有效的教学方法、教学步骤进行的学习，学生没有自己自由学习的时间和空间，没有自己的看法和体验。尽管教师有微笑、有平等、有民主的意识。有让学生学得积极主动的想法,但是,在这种教师时时控制、处处主宰的课上，学生没有选择权，没有自主权，只有被动的学习，被动的接受。

（3）、探究走过场。让学生自己找问题,自己讨论问题。结果学生提出的问题除了课本上已有的问题，或者零零碎碎几个表面的问题，教师顺其自然。提什么问题就解决什么问题。课堂上教师对课本上实验探究的处理，依据教参，遵循实验步骤，机械模仿。学生按实验册规定的步骤填写时教师的点拨不及时,引导不到位，在思维活跃的学生面前显得无能为力，总在问题外绕圈子。

高中数学新课改的应对措施 第3篇

一高中数学课程教学的现状

针对传统的应试教育, 当前的数学新课改提出了许多新的教育理念, 教师应进行系统的学习与研究。由于目前数学教学中存在的很多弊端影响了学生的学习兴趣和积极性, 具体有以下几点:

1. 课堂教学形式单调, 忽视将理论和实际相联系

过于注重理论的传授而使得学生知其然却不知其所以然, 死记硬背一些公式和原理而不能灵活运用。在数学教学过程中, 教师应调动学生在知识、智力、兴趣、情感、意志等方面的因素, 积极理解数学知识。也就是说, 应把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的模式, 积极引导学生探究数学的奥秘。

2. 教学模式单一, 学生陷入被动接受知识的困境

教学模式的单一主要体现在教师灌输知识, 学生被动接受知识, 没有激活思考能力, 机械地学习, 缺乏举一反三的能力。有的教师偏爱题海战术, 而忽视了技能、方法和解题能力的训练。正确的做法是, 教师应将理论和实践相结合, 创造生动活泼的教学情境, 激发学生的学习积极性。

3. 教学观念陈旧, 教师对新的教学理念涉入不够

教师在教学过程中没有重视学生的个体意识、自主意识和实践能力, 而仅仅注意尖子生, 导致本来有潜力的学生失去了上进心。教师应多结合现实中的数学现象, 深入浅出地讲解数学知识和原理, 让学生认识到数学是一门生动而有趣的学科, 在教学互动中增加师生的感情, 激发学生的思考和研究能力。

二应对高中数学新课改的措施

教师在探究教学中要因势利导, 转变学生的学习方式, 培养学生的自主学习能力, 引导他们进行质疑、调查和探究, 培养其实践和合作精神。笔者认为, 为了促使学生尽快适应高中数学新课程的学习, 教师应从以下几个方面着手改善自己的数学教学。

1. 树立“教师为主导, 学生为主体”的思想

长久以来, 传统的教学模式忽视了学生的年龄特点、认知特点、兴趣爱好等, 一味地灌输知识, 让学生陷于题海之中不能自拔, 这种过于功利的教学模式导致了学生学习方法的不当, 高分低能的现象屡见不鲜。新课标提倡教学过程中师生互动, 教师将学生视为平等的个体, 以学生为主体, 运用生动活泼的案例启发学生自主学习、自主思考。教师是教学内容的传授者, 教学过程的组织者和学生学习成果的评价者。学生思想的火花不时在课堂互动中闪现, 表现出丰富的想象力和创造力。通过师生合作、生生合作, 促进学生掌握知识和学习方法。

2. 挖掘教材, 巧妙设计问题, 激发学生求知欲

数学教材是教学的基础, 新数学教材更注重内容的时代性, 更关注学生的学习需求, 更关注对其学习方法的培养。在新课标的指导下, 教师应静下心来, 充分挖掘教材、吃透教材, 确定恰当的教学方法, 采用合理的教学方案。教师应当了解所教学生的认知特点和思维方式, 巧妙设置问题激发学生的好奇心和求知欲。这样, 学生自主学习的主体作用及教师必不可少的主导作用都得到了良好的发挥。

3. 联系现实生活中的鲜活例子, 激发学生兴趣

传统的数学教学, 教师多局限于课本上的知识, 将数学和现实世界剥离开来, 导致很多学生认为数学枯燥无味, 对数学提不起兴趣。教师应将这些新知识和现实生活中的例子巧妙地结合起来, 让学生学以致用, 让学生从认知数学、实践数学到探究数学, 对数学产生浓厚的兴趣。当学生把理论与实际生活联系起来, 就会感觉到课堂所学知识有时贴近真实生活, 有时又高于真实生活, 趣味横生, 自然会体验到数学学习的乐趣。

三结束语

新一轮数学教学改革旨在促使教师转变教学观念和教学方式, 改革其教学理念和教学实践, 帮助学生认识自我, 学习数学知识和技能, 提高自主学习、科学探究的能力, 从而使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面获得长足发展, 为终生学习打下良好的基础。同样的教材, 不同的教师, 不同的学生, 自然会有不同的教学方法, 新课改同样重视因材施教。作为中学数学教师, 我们应不断增强职业素养, 提高自身业务水平, 以新理念、新观念来指导教学, 为学生未来的后续学习打下良好的基础。

参考文献

[1]陆书环.美国中学数学教材中的函数概念及特点分析[J].中学数学, 1999 (3) :6～7

浅谈高中政治新课改的措施 第4篇

关键词：新课改 高中政治 教学方法

与传统的政治课相比，经过新课改后的高中政治课在教学模式上发生了很大的变化，学校不断突显新的教学理念，即：一切以学生发展为本，使学生回归生活。在这样的前提下，教师要不断地学习，提高自身的职业素质，改变传统的教学经验，使新课改后的教学任务更好地完成。

1、如何开展全新的政治教学

1.1运用全新的教学方式开展教学工作

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教學本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的问题讨论难度较大，学生无话可说；有的又太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成。

1.2提高备课质量，做到有备无患

对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标之后，面临的就是如何通过科学施教完成教学目标的问题。而要绝大多数学生能有效地达到课时目标的要求，须有一个合理的、科学的课堂教学结构与教学方法，这就需要对每堂课要作出精心设计。一备教材。高考突出能力考查，但是“能力是知识的灵活运用”，所以学好政治学科必须从基础知识入手，以提高能力为目标。在备课过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。二备教法。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”要将例子创新的运用，才能获得最大的效果。在备课时注重教法的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。在教学过程中，善用启发式进行教学，由浅入深，层层诱导，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，才能收到预期的效果。三备学生。苏霍姆林斯基曾经说过：不了解孩子，就谈不上教育。教师在备课过程中应注意设计与学生间的交流，要了解学生的知识水平、认知规律及兴趣爱好，要知道学生作为群体的共性和当前学生的个性，做到及时发现他们的疑难困惑，及时为他们排忧解难。

1.3注重动态过程，完善课程评价体系

新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。

1.4学会教后反思，获得不断优化

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。思想政治课的动态生成，是师生在教学过程中创造出来的教育资源，这一资源能否很好的运用、把握，需要教师的不断反思，认真总结。有了反思，新的理解就会不断涌现；有了反思，意义就会从朦胧中逐渐明朗。只有这样，才能使课堂动态生成教学在反思中不断优化，在反思中不断提高，在反思中不断前进。作为教师，要坚持做教学的课后反思，要去关注那些与课前的教学设计有较大差异的地方，要去思考当时的教学情景、学生的反映、自己的处理方式、对教学产生的影响怎样。只有这样，通过不断的积累，教师的教学方法就会日渐成熟，教师的教学经验也会日益丰富。

2、培养学生的独立自主能力

新课改背景下的高中政治课最明显的特点就是教学模式的变化，传统的教学模式只是教师满堂灌，学生根本没有发言的机会。因此，新课改后，教师要培养学生独立自主的能力，使学生不断探索新的学习方法，这样课堂教学效果就会得到保证。在新课改高中政治教学中，教师的教学模式发生了变化，学生获取知识的途径也随之增加。由此可见，教师要不断地探索，找寻巧妙的学习方法，在充满民主气氛的课堂环境中，使学生不断地学会交流，不断地发挥自己的特长，这样，我们的新课程改革才更有意义。

3、改变教学模式，提高学生的思维能力

新课标强调：高中政治教学要促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。因此，政治教学中我们要改变课堂教学模式，真正实现“以教师为主导，学生为主体”，以“探索—主体—创新—发展”为新教学模式，让学生自己主动地去探索。不断提供新颖的资料和内容，引导学生能够质疑、敢于质疑、学会质疑，并启发学生敢于提出自己独特的见解，培养学生的创造性思维能力。强化知识点之间的内在联系，提高学生的知识迁移能力、发散思维能力，从而促使学生对知识的掌握更准确、更牢固、更灵活。

4、总结

总之，政治课教学不但要传授知识，更要注意育人。通过政治课的学习，既要让学生掌握相关的基础知识和基本技能，同时也要让学生树立正确的人生观和价值观，从而实现教育教学的双丰收。

参考文献：

[1]赵浩岭.新课程背景下高中政治教学的基本要素[J].基础教育参考，2008（8）.

[2]黄发滨.小议新课改形势下的高中政治教学[J].中学教学参考，2011（21）.

新课改改进措施 第5篇

针对我校课堂教学的不足，制定了改进措施和对策：

1、从自身方面而言，一是要收集相关资料，例如查阅网上资料，查阅相关教育书刊，多看一些教学案例，多听一些课等等。在平时的教学中，要做到经常记教学日记，以日记的形式记录我和学生的教学活动。比较学生做出不同的反应，重新评价课堂实际发生的教学活动和教师课前假设的教学活动。另外多向有经验的老师请教，吸取别人的有效经验，结合自己的实际情况再进行实践研究，做到及时反思，及时改进。

二是为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动，富于儿童化，方法灵活多样，激发学生兴趣，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教师还应注意合理地分配教学时间，采用多种教学手段，注意学生的身心特点和学生个别差异，抓住学习中的重点、难点，深入浅出，使学生能听懂，以调动和保持学生学习的积极性。同时在设计课堂教学时，提出明确地指向和要求，比如听之前提出听的要求，说之前提出说的要求等等，另外问题的设计要有明确的指向。

三是身体力行。由于学生常常自觉不自觉地模仿教师的语音、语调，潜移默化的接受教师言语的感染和熏陶。因此只有教师自身具有较高的说话能力，语音准确、语调优美、语言生动、言简意赅、干净利落，才会使学生的说话能力在良好的语感环境中自然而然的有所提高。

2、从学生方面而言，一是为班级学生制定课堂学习指引，对学生进行正面引导，说明道理。最初可以采用儿歌等形式来引导学生的行为。然后根据学生

在常规上存在的不足逐一提出明确的要求，告诉他们哪些该做，哪些不该做，听、说、读的时候分别应该怎么样，其中哪些是正确的，哪些是错误的。同时教师应充分运用自己丰富的肢体语言来吸引学生的注意，引导学生形成正确的学习习惯。

二是运用激励性的评价。课堂教学中教师要不断通过教学评价对学生努力的方面加以暗示，或表现出学生学习成功的期待。教师运用激励性语言，评价学生好的学习习惯，好的学习行为，在实事求是的基础上适当加以夸张，使学生不断增强学习的责任感和成功感。老师要善于运用自己的微笑、眼神、手势和亲切的语言、教态对学生进行鼓励。

三是持之以恒，反复训练。培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、“你的声音像播音员一样甜”。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。对于学生“说”方面的训练则给学生提供大量说话的机会，通过反复地训练取得进步。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。

四是检查督促，予以落实。良好的学习习惯，要在反复训练中养成。而在训练中，必须有检查督促。教学过程中的每一个环节都应该注意对学习习惯的培养和督促。例如：在请学生回答问题时，要对听的学生提出听的要求，故意将注意集中在那些在听的学生，和他们进行目光的交流，培养他们良好的倾听习

惯。又比如一位学生站起来发言后，可提问，“老师离得有点远，没听清楚他的话，谁能来重复一遍。”等等帮助学生养成听的习惯，同时，在每一节课中，老师对学生良好习惯的培养要舍得花时间，严格要求。

课改方案及措施 第6篇

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，遵照县教委统一部署，扎实有效地开展辅导区新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创学校教育改革和发展新局面。

二、课改目标和任务：

总体目标

1、让老师和学生都得到更大的发展，享受可靠的成功。

2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。

3、抓好教研和集体备课、充分发挥教研组集体的智慧力量。

4、尝试评价改革、建立师生评价体系、促进师生成长。

5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。主要任务：

1、以促进学生全面发展为宗旨创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力实现新课程的人才培养目标；12、以提高教师素质为核心，培养一支具有改革意识、课程意识和执行新课程能力并逐步形成具有课程研究、开发能力的教师队伍；

三、组织领导新课程改革领导组

组长：张金志

副组长：朱士红

成员：栾效廷朱邦旭董国权 关士勋 刘 丽 朱瑞洁 王巧莲 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蕴

四、资源配备：

为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍，学校以此为原则配备八二班为课改实验班。数学教师：宋文平（兼班主任）；英语教师：任倩倩语文教师：王层

五、教学研讨。

教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

1、集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

2、公开教学。上实验课、示范课。对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现

3、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。

4、教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

六、制度与管理。

1、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每周召开例行工作会议，由课改班排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

2、研讨制度。学校每周组织校内实验班教学研讨活动1次；确保课改实验健康发展。

3、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等，并与期末考核挂钩。对新课程实验中成绩突出的，学校将给予特别奖励。

七、评价与考核。

评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。具体有以下评价模式：

1、学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。改变由教师单向的评价状况，把学生自评、互评、家长评价相结合，使评价更为民主、客观，更具激励性。

2、教师评价。摒弃传统的评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。

3、学校评价。评价理念：以新课程理念评价学校教育教学工作。测评学校办学水平。评价方式：随堂听课、专项检查、阶段分析、查阅资料、成果评定等，把学校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容。

八、实施课改要求。

1、统一思想、提高认识。

各年级组，教研组紧紧围绕方案及成功教学课堂模式开展学习、交流活动，统一思想，促进教育观念更新，争取社会家长的理解与支持。

2、形成合力，狠抓落实。

切实抓好本方案的落实，组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展成功教学法的研究。

3、及时总结，推广成果。

在研究实践的基础上，注重资料积累，注重总结实施过程的工作得失，对取得的成果经验进行推广。

课改的措施 第7篇

课改十年后可能存在的问题：

一、教师备课简单。我觉得教师对课前准备的重视不足，研究的深度不够，投入的精力不足，对细节的关注不够；

二、教师不敢放手。由于升学考试压力，课堂上教师习惯于以往的教学方法，偶尔给学生时间去自主探究，课堂上教师习惯于以往的教学流程.三、学生合作成效不高。大多数小组合作时，原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。

改进的措施：

一、加强培训。全面的培训可以让全体教师真正接受课程改革，愿意在实际教学中去推进；系统的培训可以让教师懂得如何在学生的学习中推进课程改革；长期的培训使教师有干劲、有信心，学生才会亲其师信其道。

二、加强集体备课。备课的重点应转移到学生的发展上来。要时时把学生的需要放在首位，要给学生创设适当的学习情境，便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑。提高自主探究、合作交流的有效性，达到好学、乐学。

新课改下化学教育的优化措施 第8篇

1优化教师素质,提高知识水平

以前,总认为教师这行很苦和很累,付出和投入都得不到认可,其方式不知对学生而言是培养还是扼杀,这里就需要对教师的角色进行定位。在化学教育中要视教育规律为主,对于每一项化学教育的实行不能按照主观愿望去实施,学生的身心发展规律也要尊重,包括人格和个性等,对于教育环境要进行和谐创造,把学生放在人这一主体位置,通过对他们尊重、赏识、关爱和引导,来达到生命话和未来话的教育。教师的素质得到优化,再加上教师的基本功,这样就可以对学生的心里平衡进行调节,对于学生所接受和反馈的信息都会得到大大的提高,既增加了学生的知识量,又在更多方面得到大的发展。

2重视因材施教,促进个性发展

对于学生而言,其化学方面的学习水平和认知能力有高、低、强、软之分,要想使每个学生都能学有所成,教师在对其施教时要因人而异。在化学教育过程中,教师可以运用多种方法和手段,来促进个性化发展,如针对化学学习内容在深度上进行层次划分,授课时用不同的化学材料来对待不同的学生; 对于选择化学作用,可依据学生自己的情况,选择最合适自己的。对于化学课堂上教学的成功,并不是指统一全部接受知识完成化学教育既定的要求,而是单纯的学生在化学方面有所不同的收获和体验。这就需要教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上,进行沟通和理解,对于语言的交流要有知识、思想、情感和体验等多个方面和层次,让他们之间的气息是互动的,更好的体现个性的灵动,达到互教互学的境界。

3创设质疑情境,培养问题意识

问题情境说的是自己能感觉到的心理困境,如有了目标不知道怎么达成。就好比学生在接触学生内容时,和自己的知识水平不和谐和不平衡, 这时就产生了对问题急需解决的心理。这种心理困境的产生,不是所有的情境都可以的,只能是那些难易适中和认知冲突的化学问题,才是最好的素材,更能带动学生的思维能力。例如在化学中学习了CO2的性质,在进行二氧化碳灭火实验时。点燃了长短不一的两根蜡烛,对各自罩个大烧杯,提出哪根蜡烛先灭的问题,这时学生给出矛盾对立的假设,如有的觉得长蜡烛先灭,有的觉得短蜡烛先灭,还有的觉得两根蜡烛会一同灭,最后通过实验揭晓答案,观察得到的是长根蜡烛先灭,学生的猜想和实验结果,有相同好不同,这时他们就很想知道自己为什么对和错,就会对新课的学习积极和主动。

4运用语言艺术,活跃课堂气氛

有人说过教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。在化学教学中,要使学生能得到严格的训练,需要教师语言规范和准确,这样学风就能一丝不苟。与此相反,教师要是模棱两可的讲课和似是而非的进行实验结论,学生自然会听得云里雾里,找不到东南西北。 所以,教师必须用字斟句酌和规范准确的教学语言,生动活泼和幽默感在教学语言上也缺少不了,正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素,可使语言和谐悦耳动听。使用修辞手法,深入浅出,创造语言情绪使师生心灵相通,激起共鸣。学生把听课当作一种美的享受,在轻松愉快的气氛中接受知识,学有所得,品有余香,可收到事半功倍之效,这样可以活跃课堂气氛,减少疲劳,激发兴趣。

5精心设计板书,体现教学重、难点

在课堂上教学中传授知识的重要手段表现在板书上,教师表达讲课的程序和内容需要依靠好的板书来进行,这样知识就能系统化和条理化,对于讲课的重点、难点和关键内容都能表现出来,有画龙点睛的作用。所以对于最合理的板书设计,需要教师根据教学大纲和教材的重点、难点来具体设计,要清楚的排列纲目和图表,对于字迹而言要工整和规范。一般情况,一堂课只需一个板面,使用分主和副,也有例外情况,可使用投影仪和小黑板来对额外内容进行补充。

6加强实验操作,激发探究兴趣

化学的基础就是实验,是一门自然科学,化学的实验教学说的就是通过化学实验,让学生知道化学知识是怎样产生的,并在这个过程中,对学生自己动手解决问题的能力进行了培养。

6.1充分利用观察和思考栏目,做好演示实验

对于新教材的观察和思考栏目来说,是关于化学实验的重要模块,此模块更注重教师演示实验,学生只学习教师的实验方法,对实验的现象进行观察,分析产生的原因需要通过实验现象和实验过程的有效结合。教师在实验中会就观察什么而对学生进行指导,教师演示的实验不能只是教材中的,需要进行适当的拓展,让学生能进一步的理解实验的性质。

6.2充分利用活动和探究栏目,探究化学奇妙

对于新教材的活动和探究栏目来说,主要是让学生亲自动手做实验, 以这种方式来探究化学的奇妙之处。通过实验可以产生很多现象,对学生的学习兴趣有激发作用,能促进他们的思维能力。在实验方式上,可以通过分组来进行,使每一个学生都能参加到实验的整个过程,如对于化学仪器的准备、记录过程和动手实验等工作,可以安排每组成员去做,让学生相互配合和相互交流着合作,对于最后的实验结论也要集体进行讨论。在此过程中,教师只需要在学生遇到困难问题时,给予适当的指点即可,这样他们就可以在实验过程中对于知识的内容可以得到正确的理解,还可以更好的掌握实验的技能。

7合理利用现代化的教育技术手段

对于传统的教学而言,其手段的黑板、粉笔和幻灯投影仪,这些是很简便快捷,可按课堂的情况来板书内容,而且经济又高效。但它也有局限性, 在表现形式上表现出呆板和僵硬,对于化学中出现的微观问题还不能展现,并且容量还很小。可多媒体就能很好的解决此问题,现代媒体主要表现在电视机、录像机和实物的展示台等,这些与计算机相结合,形成了多媒体教育手段,用它来给学生提供良好的个别学习环境,对于因材施教而言, 能够得到真正的实现。对于计算机的模拟功能来说,可以使抽象的内容变得形象化,使静止的内容变得动态化,这样学生的直观感知就更准确和深刻,自然理性方面的知识就更完整。用多媒体来展现化学中的一些有机分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程,可以更好的帮助学生解决这些难以理解的问题,使他们的印象更深刻。

8结束语