培养创新能力管理论文范文第1篇
摘 要 社会的发展与科学技术的进步，对人才的要求越来越高。提高大学生综合素质，培养大学生的创新能力，已成为高等教育面临的一项重要而紧迫的任务。大学生创新实验项目的实施，无论是对学生的创新思维、创新能力的培养，还是在提高学生的科研能力和科研素质方面，都有积极的作用。
关键词 大学生；创新实验项目；创新能力；中药
Effect of Innovative Experiments on Cultivating Innovation Abi-lity of Traditional Chinese Medicine Majored Students//LIU Da， DONG Jinxiang， JIN Ye
talents. It is urgent and important for the university to improve the
synthetic diathesis and to cultivating the innovative ability of college
students. Conducting innovative experiments plays an active role on
cultivating the innovative thinking and ability and improving the abi-
lity and the quality of scientific research of the students.
Key words college students； innovative experimental project； inno-vation ability； Chinese medicine
1 前言
2013年5月4日，習近平总书记指出：“广大青年一定要勇于创新创造。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。”《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出：把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，努力造就大众创业、万众创新的生力军。如何培养和增强大学生的创新能力，提高大学生的创造思维水平，是摆在高校教师面前的重要问题。
2 更新教育理念，培养学生创新能力
中药是中华民族的传统瑰宝，随着现代科技的飞速发展，我国传统的中药学迎来高速发展时期，机遇与挑战并存，如何突破制约其发展的瓶颈问题，是中药工作者和即将从事中药工作的大学生的根本任务。作为中药人才培养基地的高等学校，势必应勇挑重担，迎接挑战，培养适应当今社会发展的具有创新创业能力的中药人才。
传承创新一甲子，2017年是新中国中医药高等教育创办60周年，教育部高教司张大良司长指出：“要创新人才培养机制，加强人才通识教育，加强实践教学能力建设，强化师资建设。”[1]为此，作为省属中医药大学，长春中医药大学多年来不断向吉林大学国家级生物实验教学示范中心学习，更新教育理念，解决传统教育模式下培养出来的大学生存在的思想僵化，主动性、积极性和独立性较差的问题[2]；同时，借鉴实验中心创新创业人才培养的成熟经验，结合自身特色，逐步摸索出一套以大学生创新实验项目（以下简称“大创项目”）为契机，适合中医药类学生创新创业能力提升的教学模式。
3 科学选题，组建创新团队
大创项目是针对本科学生个人或创新团队，在导师的指导下，自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力的项目，对培养学生的创新思维能力具有重要作用。
科学选择创新性实验项目 如何选择适合学生特点的创新性实验项目，是培养学生创新思维的重点。以往的经历显示，由于学生对专业知识掌握程度和实际动手能力的不足，自选题往往会出现选题不够新颖、实验内容不够完善、与实际应用脱节等问题。为此开展学生自选、与教师互选等选题模式，受到学生的广泛欢迎。
首先，指导教师将自己预申报或正在进行的科研项目的一部分或全部研究内容列出，供专家进行选评，筛选出适合学生，可行性与创新性高，并与学生所学理论知识有关的科研项目内容。然后，将所筛选出的项目内容发布在学校网站上，让学生根据自己的兴趣与专业特长进行选择。学生如果对题目理解不透彻或存在疑问，可以向教师咨询，再进行选择。通过将科研项目转化为创新性实验项目，能使学生近距离了解学科的进展和新技术，激发学生的学习兴趣。
长春中医药大学药学院近五年开出如“人参皂苷Rd类脂质体的制备工艺研究”“益气固本胶囊纯化工艺研究”“基于参农的人参加工炮制方法的调研与实验研究”“中药鉴定教学图片库的构建”“吉林省茖葱药材的基源鉴定和品质评价”“含黏液质类难溶性成分的车前子配方颗粒制备工艺研究”等与中药学相关的大创项目近100项，学生踊跃参加，在实验中培养了动手能力和科研思维，为今后专业课学习和毕业后就业方向选择奠定基础。
跨年级组建创新团队 选择4～6人为一个团队，团队成员由大二、大三年级学生组成，并确定一名成员为课题负责人。为了确保研究项目的连续性，项目负责人原则上选择大二的学生，配备一名专业教师作为学生的指导教师。项目成员共同制订创新项目的研究计划，分工撰写开题报告；负责人承担起组织协调、管理等工作，所有成员在教师的指导下深入开展实验研究，并完成中期检查和结题汇报等工作。大创结束后，高年级学生可深入指导教师的科研项目组，开展大创项目的延伸拓展工作，完成本科的毕业论文。
完善創新性实验运行保障机制 为了保障创新性实验项目的顺利进行，为学生营造创新实验氛围，整合创建集教学场所、部分科研实验室和创实科研大厦为一体的实践教学共享平台，使学生不仅掌握实验基本技术的操作，也受到创新性科研训练和实训，使学生的实际操作能力有了很大提高。通过制定切实可行的管理制度，实行全方位、立体化的管理模式，如仪器设备、实验材料、创新实践活动、实验室开放等细化日常管理制度，培养学生的自我管理意识[3]。具体做法如下。
1）实验室安全教育：进入实验室前首先进行安全、环保和实验习惯的教育，使学生养成科学、良好的实验习惯。
2）仪器设备使用培训：在开放时间单独培训，经考核合格后，学生方可独立操作，掌握扎实的仪器操作规范，提高实验效率，减少仪器设备损坏率；所有仪器设备均实行网上提前预约制，可以培养学生实验时的统筹计划和安排能力。
3）实验室开放管理：学院为创新性实验项目提供24小时全方位开放运行的实验室，专设多间实验室和相关仪器实行24小时开放，其他实验室根据需要也可开放，保证实验室安全有序开放；完善的运行保障机制，可使学院的各种优质资源发挥最大功效，为学生个性发展和创新能力培养提供开放环境，提高学生的创新激情。
4 大创项目是提高大学生创新思维能力的有效途径
大创项目计划确定后，其实施过程是培养学生主动思维、创新能力的重要途径，有助于培养学生严谨的科研作风，不断提高科研能力和团队合作能力。
培养学生良好的科研习惯 学生在完成创新项目的过程中，要进行资料检索和查新，通过使用搜索工具、数据库、图书资料，收集整理信息并归纳总结，设计出具有创新性、可行性的实验方案，再经过教师初审、学生修改、师生讲评，进一步完善实验方案。在实验实施阶段，要求学生养成规范书写实验记录的习惯，要求学生操作认真、观察细致、记录翔实，使学生养成良好的严谨求实的科研作风。在实验方案设计过程中，通过填写创新性实验项目申请书，让学生了解科研课题申报的程序，初步掌握课题申报的内容。通过科研项目和创新性实验的融合，让学生近距离接触教师的科研项目，教师通过对学生进行系统的、循序渐进的培育，培养学生树立积极的科研思维。这对学生学会运用创新思想和设计方案是一个很好的培养过程，锻炼了学生科学运用信息的能力，增强了学生独立思考能力，激发了学生对中药学类专业的兴趣。
培养学生的实践能力 通过大创项目的实施，有助于培养学生的实践能力。学生在参与项目研究过程中，不仅要进行实验方案的设计，还要进行具体的实验操作，如配制实验中所用的药品试剂、熟练掌握与运用实验技术、观察和记录实验过程和实验结果等[4]。在实验中遇到问题时，学生通过查阅文献、咨询有经验的教师，经过综合分析，提高独立思考、科学分析问题和解决问题的能力。
除此之外，每周至少组织一次课题组组会汇报，密切关注实验进展，及时改正错误的实验。为督促学生按时完成实验进度，设定中期检查环节，填写中期检查申请书，进行多媒体汇报、教师点评等。实践证明，在教师的指导下，通过选题、设计、实验以及论文撰写等训练，学生的实际操作能力、动手与动脑能力有了很大的提高。指导教师深入到学生的创新性实验中，实时指导学生的实验操作技能，不仅巩固了学生在课堂上的所学，还使学生掌握了更多在课上未接触到的实验技能和知识。
比如：在中药药剂学本科阶段的实验课上，学生很少接触到与中药新剂型与新技术相关的实验，通过大创的实施，许多学生学到如中药脂质体、微球、微丸等新剂型的制备工艺与质量标准研究的实验技能；在中药炮制本科阶段，学生学习人参的炮制多是生晒参、红参等常见炮制工艺，通过大创项目，掌握了白糖参的炮制工艺，使中药传统的炮制文化和炮制工艺得以传承下去。除此之外，学生通过大创项目，参与教师的中药新药研发、中药保健食品与中药化妆品的开发等应用性更强的项目，为以后攻读研究生、做导师的科研助手或毕业后进入药企积累经验。
提高学生团队合作的能力 在实验阶段，既要培养学生独立思考、实验能力，还要培养学生团队合作能力。创新性实验可采用分组形式开展，项目负责人为每个学生制定单独的实验任务，最后将每个人的实验成果进行汇总，实验中遇到困难需要团队成员集体讨论，团结协作才能保证项目顺利进行。在开题报告答辩、项目结题、报告撰写、相关项目研究成果提交过程中，都需要团队成员群策群力、密切配合。通过项目的实施过程，使学生体验到团队合作的重要性，培养当代大学生的团队意识和合作精神，对于90后的学生尤为重要。
提高学生的科研素养 通过亲身参加科研项目，开阔了学生的视野，学生的人文素质和科学素质得以增强。实验结束后，通过小组汇报、师生讨论、教师点评等过程，肯定学生的实验成果，鼓励学生的科研热情，激发学生浓厚的科研兴趣，也提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过撰写学术小论文，既可以让学生用所学的理论知识对实验结果进行分析总结，又锻炼了学生分析归纳、整理文字和理论联系实际的能力，提高了学生撰写科技论文的能力。同时在项目实施过程中，学生充分发挥主观能动性，对中药的创新热情得以激发，创新意识和创新思维都有所提高，为今后的深造奠定了较好的基础。
5 结语
综上所述，通过参与大学生创新实验项目，能够很好地提高学生的学习兴趣，拓展大学生的知识面和专业面，激发大学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在实施创新实验项目过程中，既锻炼了学生的实际操作能力，又培养了学生严谨的科研作风，提高了分析问题和解决问题的能力，取得较丰硕的成果。学生在2016年全国首届中药学类专业学生知识技能大赛中，荣获两项个人一等奖、一项个人二等奖，学校获得实验操作与笔试考核团体总分全国第二名的优异成绩。近五年，先后在吉林省大学生创新实验大赛中获得奖励30项，其中特等奖两项，一等奖八项；获得吉林省大学生实验技能竞赛奖励28项，其中一等奖六项。
提高大学生的创新能力是一件任重而道远的事，深入开展大学生创新实验项目，将培养学生创新能力落到实处，对中药类学生创新能力的培养有着积极的作用。
参考文献
[1]传承创新一甲子 中医药高等教育走过60年[DB/OL].[2016-10-26].http：//education.news.cn/2016-10/26/c_129338
629.htm.
[2]刘艳，林相友，逯家辉，等.改革实践教学推进创新创业教育[J].中国大学教学，2016（7）：84-86.
[3]滕利荣.构建大学生创新能力培养的新模式：不断发展中的吉林大学国家级生物实验教学示范中心[J].中国教育报，2010-5-21（6）.
[4]梁红，陈姚，李树华，等.以科研促进本科生的创新意识和实践能力[J].广东化工，2009，36（3）：157-159.
培养创新能力管理论文范文第2篇
摘要：实验教学是初中物理教育中最重要的部分。本文以初中物理实验为研究起点，对科技创新背景下初中物理实验教育中学生探究能力的发展进行了详细的研究和分析。
关键词：科技创新;初中物理实验;能力培养
前言：初中物理是一門实验性学科。“口头实验”和“黑板实验”的教学方法与学生的实践能力不同。虽然学生可以在短时间内获得一定的知识和技能，但与核心素养的背景下初中物理教育的目标互不相同。特别是在技术创新的背景下，教师需要优化和创新初中物理实验的教学方式，充分激发学生的探究意识，发展学生的探究能力。
一、优化教学理念，确立全新教学思想
在课堂教学的发展中，教师扮演着非常重要的角色。在传统的初中物理教育中，一些教师尚未意识到物理实验教育的重要性，而教师在教学观念上落后，没有采用有效的物理实验教育方法，因此，初中物理实验教学的效果受到极大限制。一方面，在技术创新的背景下，教师需要充分认识物理实验教学的重要性，并高度重视物理实验教学。另一方面，在物理实验教学过程中，学生必须充分展示自己的主导地位，改变传统物理在实验指导模式下，学生被动接受知识，充分展示学生的主体地位，积极创新和优化物理实验指导模式，全面增强初中物理实验指导的效果。
二、激发学生物理实验探究的兴趣
教学是一门艺术。在教育中，教师需要采取有效措施，不断唤醒学生对探究的渴望和兴趣。这将激发学生对寻求实验教育的兴趣，并使他们能够在实验过程中积极探索自己的想法，提高初中物理实验教学质量。特别是对于这个特殊的初中学生群体，鉴于他们的年龄和认知方法，现阶段的学生对周围的世界充满了好奇心，而这种好奇心是激发他们对学习兴趣的关键。在初中物理实验教学中，教师可以激发学生的好奇心，结合具体的物理实验教学内容和学生的学习情况，设计新颖，奇特，有趣的实验材料，全面激发学生的探究兴趣。
以初中物理教科书上册中的《大气的压强原理》这一知识点为例，大气压力原理在我们生活中无处不在。在教授这些知识时，教师可以穿插一些简单而有趣的“大气压强”实验，以帮助学生理解大气压强的原理。以覆杯实验为例，老师让每个学生随身携带一个玻璃杯，一张白纸和一瓶纯净水。首先，将白纸平放在桌上，然后拿起空杯子，将其扣在白纸上。扣好后，老师可以让学生拿起杯子。学生会注意到，白纸从玻璃杯中分离出来，在拾取过程中会掉落。然后，老师要学生倒水，直到空杯子装满为止。装满后，将白纸重新扣在玻璃杯的嘴中，然后将玻璃杯翻转过来。这时，学生会注意到白纸没有从玻璃杯中掉下来。这种现象对于初中生来说非常有趣且新颖，并且对激发学生对物理学习的兴趣具有非常积极的作用。然后老师可以向学生们解释说，这种实验现象是大气压强的结果。白纸张掉落是因为玻璃中有大量空气，并且玻璃内部的气压与外部压力保持平衡。因此，纸张上下两面的大气压强处于平衡状态，并且白纸自然受到重力作用掉落。当玻璃杯装满水时，玻璃杯中没有空气。此时，玻璃内部的压力较低，外部空气较强。因此，白纸受到外界大气压强的挤压作用而无法自然掉落，便产生了学生看到的物理现象。
三、创设实验问题情境，激发学生的探究意识
在物理概念和物理规律的教学中，创建有问题的情境非常重要，在物理实验的教育中创建有问题的情境也非常重要。因此，只能进一步测试并推断出使用实验进行验证、推理，从而解决问题的能力。通过创造实验问题的情况，学生可以富有想象力，完全有创造力，提出问题并激发他们对探究的兴趣，更好的使学生形成科学探究的意识和能力。
例如，在讲授\"静摩擦力\"这节内容时。可以以生活中手握酒瓶为例。可以问说说手握酒瓶瓶子静止时的受力情况。一是瓶子自身的重力，二是手给的一个向上的力。如果还用同样大小的力握瓶子，将手和瓶颈都抹了油，会出现什么情况？瓶子是否会掉下。是不是手给的向上的力变小了？下面可以分成合作小组进行探究，为什么手和瓶子抹了油，瓶子会掉下呢？由此看出手握瓶子静止时题子在竖直方向上究竟受到哪共力？讨论完成后，请各组汇报探究的结果。小组认为，瓶子静止时向上的力不是手直接给的力，而是由于手给瓶子一个压力之后，手与瓶子间就产生了力，这个力就是静摩擦力。用同样大小的力握瓶子，原来能握住，抹了油后为什么握不住？说明静摩擦力大小还与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，静摩擦力就越小。因此，瓶子静止时的受力应为重力和向上的静摩擦力手和瓶子都抹上油后，手和瓶子间的静摩擦力变小了。所以它才从手中掉下来...
四、开展物理实验教学，动手操作，形成学生创新思维
物理是一门实验性学科。因此，初中物理教师需要加大实验课程的开发力度，以实验形式在教科书中展示知识，并使学生感到物理是理论与实践的结合。通过让学生参与实验的整个过程，他们可以自己总结相关原理，从而轻松地从实验中获得对科学技术创新的启发和启示。这有助于培养学生的创新思维，并且通过积累数量对学生而言是质的飞跃。
五、着重培养学生的理论联系实际的能力
初中物理教育一直强调物理知识在自然现象，科学技术和生活方式中的应用，体现了其科学价值并激发了学生对自主学习的兴趣。首先，让学生制作小型家庭作品，例如微型相机和简单的指南针。同时，我们需要提出一些探索性问题。例如，衣钩如何固定在墙上？这缩短了物理与生活之间的距离，加深了科学的可信度，科学感以及社会与日常生活之间的关系，并激发了探究精神和对学习的兴趣。其次，我们必须时刻注意物理知识的实际应用。
结语：综上所述，在全面提高学生核心素养的背景下，教师优化物理实验教学，不断激发学生的探究思维，发展学生的探究能力，并使学生参与实验过程，需要鼓励学生的参与。在此过程中，他们形成科学态度并具有创新技能。
参考文献：
[1]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[2]曾华南. 初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究[A]. 《教育教学研究》编委会.教育教学研究（2019年第2辑）[C].：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]邓建杰，胡毅，游泳，张静，李静，张慧.依托物理实验设计大赛培养学生科技创新能力[J].汉江师范学院学报，2018，38（06）：126-128.
贵州省织金县后寨苗族乡中学 贵州省毕节市 552108
培养创新能力管理论文范文第3篇
一、管理会计专业教学中存在的问题
(一) 教学目标存在偏差
随着我国市场经济的快速发展, 企业之间的竞争较为激烈, 对管理会计人才要求标准越来越高。要求管理会计专业人才具有扎实的基本知识, 并具备创新能力。但现阶段, 我国大部分管理会计专业教育中, 教师在制定教学目标时, 存在偏差。在课堂中, 依旧以灌输理论知识为主。同时, 要求学生熟练掌握简化数学模型等计算工具。忽略对学生进行创新能力培养。此种教育目标, 虽然能全面提升学生管理会计资格证通过率, 但在实际工作中, 难以满足企业要求。因此, 不利于学生未来发展。
(二) 管理会计地位不高
管理会计与财务会计相比, 在教学体系中, 地位不高。并且, 由于教师长期受到我国应试教育模式影响, 在教学过程中, 教师更注重财务会计专业知识的教育。因此, 在课程设置中, 管理会计专业教学课程较少。在实际教学中, 导致学生仅是能掌握基础理论知识, 难以全面理解管理会计专业知识。并且, 教师在教学中, 忽略对学生进行实际操作训练, 导致学生难以在实际工作中, 灵活的运用管理会计相关知识, 对学生形成创新能力, 产生不良影响。从而导致我国管理会计教学效率较低, 无法满足新课程改革要求。
(三) 教学内容体系陈旧
管理会计教材版本较多, 在实际教学中, 第一部分对学生进行基本理论的教育。在第二部分, 对学生介绍五项职能的相关应用方式。最后对学生介绍管理会计发展的新领域。但教师在对学生讲述管理会计知识时, 将第一部分与第二部分作为教学重点。并且, 花费大量时间对学生进行第一部分与第二部分知识内容的讲解。此种教学体系, 导致学生仅是扎实的掌握理论知识, 难以提升学生的实际应用能力。并且, 对学生未来参与实际工作产生负向影响。因此, 我国管理会计专业难以培养出社会发展需要型人才, 无法提升企业竞争力。
(四) 教学方式比较单一
我国大部分管理会计专业教学中, 教师运用传统的教育方式, 对学生进行理论知识教育。并且, 教学形式较为落后, 通过板书或PPT等方式对学生进行教育, 使学生被动的接受知识, 难以锻炼学生的创新思维。并且, 教师根据教材内容, 按照教材的章节体系对学生传授管理会计相关知识, 在学习过程中, 未曾与学生之间进行有效的互动, 不利于学生加深对知识的理解。因此, 无法培养学生形成创新能力。
二、管理会计专业学生创新能力培养策略
(一) 明确教学目标
针对以上管理会计专业教育现状, 在新课程改革背景下, 我国大部分教师能转变教学理念。在实际教学中, 应重新制定教学目标。将学生作为教育主体, 培养学生创新能力, 使学生产生终身参与学习的意识。从而有效帮助学生提升学习能力, 促进学生全面发展。同时, 教师在教学过程中, 应将培养学生创新意识为教学目标, 重新设计教学方式, 从而有效提升课堂教学效率。如在管理会计教学中, 教师能以教学目标为基础, 对学生进行企业流程评估、监控及反应等方面的教学, 要求学生对企业相关经济信息进行整合, 并有效的分析。通过此种方式, 培养出具有创新能力的人才, 满足我国社会发展对管理会计人才培养要求。
(二) 完善课程设置
培养管理会计专业人才形成创新能力, 教师应完善课程设置。在实际教学过程中, 教师应扩宽理论教学范围, 对学生进行决策科学、行为学等方面教育。通过此种教学方式, 使学生既能扎实的掌握管理会计相关知识, 又能掌握信息技术等相关知识。教师在教学过程中, 还应加强实践课程的设置, 增加实践课程教学时间。在实践教学中, 引导学生将学习到的管理会计知识应用于实际中, 锻炼学生的实际操作能力。同时, 有效激发学生的创新意识, 使学生在实践过程中, 能发现问题, 并有效的解决问题, 从而促进学生全面发展。
(三) 整合教学内容
教师应针对我国管理会计与财务会计中重复的教学内容, 重新进行整合。如财务会计中应以成本核算教育为主。但在管理会计中, 应以管理为主。通过整合教学内容, 有利于管理会计对生产经营中的利益与成本, 进行有效的控制并分析, 从而为企业发展提供准确的经济信息。因此, 整合教材内容, 有效培养学生扎实的掌握专业能力。除此之外, 教师还应根据现代社会发展, 扩宽管理会计教学内容, 通过现代网络寻找合适的教学资源, 帮助学生积累丰富的管理会计知识。同时, 教师能在教学中, 要求学生对管理会计知识自主探索, 锻炼学生的创新思维, 培养学生形成创新能力。
(四) 改进教学方式
在新课程改革背景下, 教师应改革管理会计教学方式。如在课堂中运用案例教学法, 有效激发学生学习兴趣。并通过对合理的案例进行分析, 要求学生提出改进方案, 锻炼学生的创新思维。但教师在运用案例教学法时, 应注意组织与引导, 营造和谐的教学氛围, 以学生作为主体, 提升课堂教学效率。同时, 教师在教学结束后, 应对案例进行总结, 指出案例中蕴含的重点知识, 加深学生对重点知识的印象。并且, 教师应要求学生根据案例写出分析报告, 有效的对学习内容进行总结, 提升学生管理会计知识学习能力。
(五) 转变评价方式
培养学生形成创新能力, 教师应转变评价方式, 通过科学的评价, 为学生形成创新能力提供保障。教师能将学生合理的分为学习小组, 要求学生对管理会计知识进行合理分析。并且, 在学习结束后, 对小组进行考核。对表现优异的小组提出表扬, 通过此种评价方式, 有效激发学生创新思维, 提升学生创新能力。同时, 教师还能根据教材内容, 布置教学任务, 要求学生自主学习, 有效提升学生独立思考能力。使学生在讨论过程中, 不断提升创新意识, 从而满足社会发展对管理会计人才培养要求。
三、结语
综上所述, 随着社会的快速发展, 对管理会计专业人才要求越来越高。为满足社会对人才培养要求, 我国管理会计专业教学中, 应不断进行改革, 打破传统教学模式带来的弊端。在教学过程中, 以培养学生创新能力为教学目标, 不断完善管理会计课程设置。并且, 顺应时代的发展, 根据现代社会发展, 整合管理会计教学内容。
同时, 教师能改革教学方式, 运用案例教学、启发式互动教学等方式, 激发学生创新意识。除此之外, 教师能根据学生创新能力, 转变评价方式, 提升学生学习自信心, 促进学生全面发展。
摘要：管理会计是一项技术性较强的学科, 在教学过程中, 应培养学生创新能力, 从而能在实际工作中, 运用创造性思维解决实际问题。但现阶段, 我国大部分管理会计专业教学中, 存在较多问题, 对教学目标、重视程度、课程内容体系设置等方面都存在一定问题。导致最终教育结果难以满足时代发展要求标准。针对此种教育现状, 应对管理会计专业教学全面进行改革。在新课程改革背景下, 制定全新的管理会计专业培养目标, 并运用全新的教育方式, 激发学生的创新意识, 促进学生全面发展。本文基于管理会计专业教学中存在的问题进行分析, 提出创新能力的培养策略, 提升管理会计教学水平, 为社会发展培养出优秀管理会计专业人才。
关键词：管理会计专业,学生,创新能力,培养策略
参考文献
[1] 付艳.高校转型背景下会计专业学生创新能力培养对策[J].辽东学院学报 (社会科学版) , 2018, 20 (04) :118-123.
[2] 程慧玲.成本管理会计学课程教学改革研究以价值创造为核心能力的培养目标[J].新会计, 2017 (10) :13-16.
[3] 兰飞.会计专业学生创新创业能力培养探讨基于实习实践视角[J].财政监督, 2016 (21) :94-97.
培养创新能力管理论文范文第4篇
摘 要：高职院校化学学科教学改革活动中，受到社会人才需求的影响，开始关注人才创新能力的培养，如何在高职化学教学中制定能培养学生创新能力的方法，成为教师重点关注的问题。本研究从高职院校化学教学改革入手，针对学生创新能力的培养加以研究，力求能提高学生的综合竞争力，为高职院校学生服务地区经济社会的发展提供相应的教育保障。
关键词：高职院校 创新能力 化学教学 教学方法
在高职院校教育体系中，传统化学教学一般重视理论知识的传授，注重专业知识的积累，忽视学生职业发展能力和创新能力的培养，在一定程度上造成所培养的人才难以与新时期市场人才需求相适应，也不利于学生自身实现个人理想，为社会建设做出巨大的贡献。因此在当前社会背景下，要注意综合分析高职院校学生的创新能力需求，从多方面入手，对化学教学方法实施合理化的创新，提升学生的创新能力，确保能为高职院校化学教学改革的科学推进提供教育支撑。
1 高职院校化学教学中培养学生创新力的主要改革方向
在高职院校的化学教学改革实践中，教师应该重点关注学生创新能力的培养，要注意从不同的角度制定教学改革方案，为化学教学中培养学生的创新能力创造有利条件。首先，要在教学改革活动中，改变传统教学思路，鼓励学生大胆猜测，主动发挥想象力和联想力，把握直觉思维和灵感，在教学活动中探索创新力的培养，逐步提升高职院校化学教学的综合质量，借助培养想象力和联想力提升创新力培养效果[1]。其次，要关注学生发散思维的训练，使学生在化学学习方面可以主动思考，善于发现学习中存在的问题，变通性的针对相关化学问题进行分析和思考，结合化学探究项目和化学实验项目，提出多种差异化的方案和设想，能从不同的角度探索问题的解决路径，促进创新能力培养质量得到进一步提升。最后，教师对化学实验教学进行开发，从化学实验教学中让学生自主发现问题，并针对问题进行验证性处理和研究性处理，得出相应的结果，在重点培养学生化学实验探究能力、操作能力的基础上，也使学生的创新意识和创新能力得到良好的培养，突出高职院校化学实验教学的针对性和有效性，保障学生在化学学习方面的综合学习效果，各方面得到突破。
2 高职院校化学教学中培养学生创新力的重要方法
在高职院校的化学教学活动中，教师有意识地对教学方法进行创新，将培养学生的创新能力作为重要的教学切入点，能增强教学改革活动的有效性，突出教学活动的综合质量，为学生实现职业发展目标奠定坚实的基础[2]。
2.1 合理创设教学情境
情境创设教学方法在化学教学实践中的应用能激发学生对化学知识进行学习和探索的兴趣，使学生在课堂学习环节高度集中注意力针对相关化学问题进行系统的探究，对学生的学习能力实施有效的培养，进而在潜移默化中确保学生始终保持思维的活跃度，能综合应用所学知识解決存在的问题，学生的创新能力也会得到适当的培养。
例如，在针对“硅及化合物”部分化学知识进行教学的过程中，教师可以借助简单实验创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，在引导学生发挥想象力和联想能力进行多元设想的基础上，突出高职院校化学教学的整体质量。在具体教学组织活动中，教师可以先让学生准备一些已经完成切割的多晶硅片，然后要求学生以小组为单位将硅片在水中进行实验处理，并对实验现象加以观察[3]。学生在实验学习环节能发现硅粉在水槽中会形成大量的气泡，并且在一段时间后气泡仍然不会停止。教师结合实验教学情境引导学生结合自身所学知识对涉及到的实验现象进行系统的分析，猜想形成实验现象的原因、并讨论如何在硅粉实际应用方面对相关问题加以处理。在学生大胆猜想和验证的过程中，自身实验创新能力会得到明显的增强，自身对化学知识的认识和理解能力也会显著的提升，有利于学生在后期学习和探索活动中取得更为显著的化学学习成果。
2.2 积极营造和谐的教学氛围
在高职院校的化学教学组织活动中，良好、和谐教学氛围的营造能最大限度的调动学生对于化学知识进行学习和探究的热情，学生的化学自主学习能力和综合探究能力也会得到培养，对于提高学生的化学学习效果起到促进作用，能为学生创新能力的培养创造良好的教学环境和教学条件。在良好教学氛围的作用下，高职院校的学生能综合分析化学教学中涉及到的具体问题，并在小组中进行主动的讨论和探究，发挥学生的主观能动性，实现对学生学习潜能的挖掘，进而促进化学教学效果的提升，保障创新力培养整体效能。
如在关于“水的电离现象”化学教学活动中，教师如果简单地对水的电离现象进行理论表述，会导致课堂教学枯燥乏味，不仅无法激发学生的学习兴趣、使学生对这部分化学知识点形成深入的理解，甚至还会降低教学有效性，制约学生创新能力的培养。因此在教学改革活动中，教师要突破思维定势，结合信息技术的应用对教学方法进行改革创新，借助视频展示的方式向学生讲解水的电离现象涉及到的内容，使学生形成形象化的感知。并且在此基础上，教师突出学生的主体地位，引导学生结合自己的理解在小组中进行讨论和探究，发表自己的看法，从不同的角度说一说自己对这一化学问题的认识和理解，凸显教学指导活动的综合效果。在教师深入推进教学改革的情况下，学生能从不同的角度认识化学知识和理解化学知识，并积极探索化学知识在生活中的应用，能为在高职院校的化学教学改革活动中培养学生创新力创造便利[4]。
2.3 创设虚拟模拟实验教学活动
在信息时代背景下对高职院校的化学教学改革活动进行改革创新过程中，教师为了能引导学生参与到实验探究活动中，形成对化学知识的客观理解和认识，在主动参与探究和验证的基础上，重点对学生的化学学习创新力加以培养，还应该在教学改革活动中尝试引入虚拟模拟实验教学平台，将在课堂教学中无法准确操作的实验教学活动向虚拟电子平台转移，辅助学生完成对实验知识的探究，进而对学生的化学实验学习能力加以培养，使学生能在实验探究和验证中不断强化自身創新能力，使创新思维处于高度活跃的状态，达到预期的教学目标。
如在“硫代硫酸钠的制备”实验教学活动中，教师就可以指导学生按照物质转变的关系独立完成实验的设计，并在虚拟模拟实验平台上完成对实验活动的验证，进而经过不断的探索和尝试得出硫代硫酸钠的制备方法，并对具体的实验方程式进行计算[5]。在此基础上，由于虚拟模拟实验平台操作相对较为简单，教师还可以基于培养学生创新力的要求，引导学生选取替代性的材料完成制备，并尝试可以使用哪些不同的制备方法，会得出怎样的结论等。如此经过学生的不断探究，就能加深对化学实验知识的认识，学生的化学实验探究能力和创新能力也会明显增强。
3 结语
综上所述，在高职院校的化学教学改革实践中，教师将培养学生的创新能力作为主要的教学目标，从不同的角度为学生创新能力的培养创造条件，能切实突出人才培养工作的综合效果，使高职院校所培养的化学专业人才能与地区相关行业的发展需求相适应，为地区经济的发展和社会现代化建设贡献自己的力量。
参考文献
[1] 卞爱静，刘峰.化学实验在高职化学教学中的作用和地位[J].化工设计通讯，2019，45（5）：193，214.
[2] 沈达英.高职化学实验教学中的素质教育与创新教育[J].科教导刊（下旬），2018（8）：117-118.
[3] 陈晓霞.化学教育教学中科学素养与创新意识的培养[J].化工管理，2018（22）：28-29.
[4] 阮航.论高职院校的化学教学对学生创新能力的培养[J].现代交际，2016（6）：206.
[5] 尹瑞瑕. 在高职化学教学中渗透非化学专业知识以提高学生的综合素养的研究[D].云南师范大学，2015.
培养创新能力管理论文范文第5篇
摘 要 培养具有创新能力的工程技术人才是我国科技创新与经济发展的战略需要，也是高校本科教育改革的重要任务。本文针对当前国内本科教育存在的问题，结合通信工程专业创新人才的培养要求，从课程设置改革、深度学习模式以及专业双语课教学等方面进行了探索与实践，提出通信工程类专业课教学中应采取以项目为载体，以引导学生探究性学习和创新实践能力为目标，推进以学生为主体的深度学习模式，从多角度探索创新人才的培育方法。
关键词 创新能力 实践 项目 深度学习
Communication Engineering Undergraduate Innovation Talent
Competence Training and Depth Learning Mode
CHEN Shurong
（College of Information Engineering， Shanghai Maritime University， Shanghai 200135）
Key words innovative ability; practice; project; depth learning
0 引言
众所周知，工程产品的创新，是全球产业和经济增长、社会发展的主要驱动力。为了保证这种驱动力的持续发展，各行业需要大量富有技能和具有创新能力的工程技术人才，工程教育改革也因此在广度和深度上被全世界所关注。当前，各国都在大力发展教育战略目标，着重培养优秀的工程技术创新人才，以期引导本国经济、科技的快速发展。美国多所顶尖学府近年来致力于推进“本科教育改革”，融合各种创新教育手段，颠覆传统的课堂教学模式，采取基于项目的本科教学，给学生全新的体验，培养学生终身学习的能力。比如MOOC模式，杜克大学的Bass Connections项目等。我国曾提出到2020年，进入创新型国家行列，①这是国家经济和产业发展的重要战略。当前国家面临着产业转型和升级的巨大挑战和机遇，产业链中高端发展需要大量的高素质创新型人才，国内高校应责无旁贷，肩负起持续输出数以千万计的高级专门人才和大批创新人才的重任。但由于我国高等教育在教育理念、培养目标、师资质量、课程设置、教学内容和方法等方面存在着问题，如理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等，使得一些高校的部分专业发展失衡，毕业生就业率低，人才市场遭冷遇，导致人才培养陷入恶性循环。因此，本科教育需要革新，本科教学需要引入创新手段，高校需从多方面推进创新型国际化工科人才的培养。
1 通信工程类本科创新人才培养的要求
专业创新人才通常应具备扎实的理论知识基础、创造性思维、创新人格、协作精神和主动实践精神。欧美著名高校在本科创新人才培养模式方面，已形成比较稳定的教育体系。即突出实践教育和项目学习模式，将基础研究、教学与工业创新直接联系在一起，通过与企业界的合作，改变大学传统的人才培养模式。MIT的很多学生在校期间就参与工业界的实际项目实践，学校鼓励学生敢于创新，在“做中学”。②不少大学的课内外学时比例在1：4以上，很多课程是“Project-based”（基于课题的），要求学生独自或以Team-work（小组）完成，既锻炼了分析问题、解决问题的能力，又培养了团队精神，为创新人才的脱颖而出打下了坚实的实践基础;德国高校专业课的教学内容大部分直接来源于生产实践，并结合了企业界正在使用的新技术;给学生提供进入厂家实访的机会。这种教育为德国高度现代化建设对创新人才的需求提供了很好的支撑。
在我国，随着通信、计算机和网络技术的快速发展，通信新技术和新应用层出不穷，产品的更新换代周期也越来越短。市场对通信人才的创新能力要求也越来越高。因此，国内高校在培养通信专业创新人才方面，应考虑全球经济和国家产业发展的需求，融入三方面因素：（1）产学合作。以信息产业需求作为专业人才教育的驱动力，开展校企合作，将产业资源和需求引入到本科教育中，包括课程体系设计与教学大纲制定、教学内容和方法、工程实践、教学评估等;（2）基于项目的学习。转变教学方法，以项目为教学载体，培养学生的主动性、研究性学习能力，课堂教学注重讨论遇到的问题和解决方案，因材施教，激发学生的创新精神;（3）国际化。按照国际标准培养复合型专门人才，使其具有国际视野，能跟踪国外通信和信息领域的最新发展，为通信产品和服务创新奠定基础。专业课教学中应加大双语教学力度，在学科架构内，教师需要发挥专业知识和英语综合运用的特点，使双语教学既不脱离学科课程体系架构，又具备较好的教学效果，实现国际化复合型人才的培养目标。
2 通信工程专业课程设置改革与深度学习模式的探索与实践
本科教育无疑是高等院校自身教育质量的核心竞争体现，近年来我校的本科教学改革一直在如火如荼地进行，通信工程专业从2013级开始大类招生，重新修订本科培养方案，强调实践环节以及学生的创新能力培养，积极探索校企合作模式。针对传统的授课模式，建立了以学生、校督导以及学院评价的教学过程评估体系，从多渠道对教学过程进行“反馈”。以期改善教学质量。具体一些有益的做法如下：
（1）改革课程设置，邀请企业导师和校外专家共同参与。邀请与通信专业相关的企业导师和校外专家参与修订人才培养目标，通过与企业交流互动，适时更新人才培养体系和课程教学体系;由于传统学科导向的课程体系各门课之间相对比较封闭，学生无法体会到课程间的内在联系以及解决问题时的内容关联性。因此，在课程设置时，参考企业导师建议，并根据通信产业界对工程师素质和知识能力的要求、人才市场对学生求职要求、借鉴毕业校友学习和工作的反馈经验，有效压缩了传统的大课时课程，增加了大量与产业界脱节的实践环节课程，并修订教学大纲，突出知识和技能的培养，改变了以往只按学科知识由校内教师单方面设定课程的限制，在提高学生实践能力方面收到了较好效果。
（2）注重课后深度学习，强调“做中学”，激发学生的创新能力。改革传统课堂的填鸭式教学，注重挖掘学生的自主学习能力，强调“做中学”。教师组织教学活动时，课堂上突出多样化教学方法，包括重要原理动画演示、练习和案例讨论，在互动教学中进行学生的创新思维训练;课程实践环节有针对性地指导安排实验内容，比如现代交换技术课程，采取按层次设置实验项目，对现有的程控交换实验箱设置多个验证性和综合性实验;同时要求学生在软件实验平台上，编写C程序完成摘挂机实验、时间表任务调度以及话音交换过程等，使学生通过实验课深入学习理论并运用理论解决问题;另外，课后注重锻炼学生的深度学习能力，通过安排企业的小项目或大作业，激发学生的主动学习能力，强调“做中学”。项目过程中，教师主要进行方法和能力方面的指导，学生自主查找大量资料，深入分析问题，应用知识解决问题，在“做”的过程中构建自身的知识结构和学习方式，从多角度提高了学生的实践创新能力。
（3）发展通信类专业课双语教学，培养国际化复合型工程人才。专业课双语教学是高校教育改革中的重要环节，是培养国际复合型创新人才、实现我国人才和技术与国际接轨的重要途径。通信信息技术的知识更新非常迅猛，我们提倡开设通信类的专业课双语教学，将外语学习贯穿于专业知识学习和人才培养的过程之中，③强调以传授学科专业知识为主，以培养学生的双语思维能力为目标，使其成为既懂专业又懂英语，能获取和运用新信息和先进技术的国际型人才。教师首先需做好双语课程的内涵建设，包括原版教材选用、教学内容设置、教学方法与手段、学生学习效果、评价体系等，进而提升双语教学质量;同时，双语教学过程中，注重培养学生的深度学习能力，包括双语思维能力和学科研究能力，通过熟练使用英语驾驭专业知识，挖掘学生自主学习的潜力和兴趣，使其语言能力在教学活动中得到强化和提升，实现专业能力和语言运用的同步提高;另外，双语教师应结合课程特色，设置相关的实践环节，引导学生参与学术活动。如鼓励学生自行设计实验、申报科创项目、参与各种学科竞赛，参与教师的科研项目等。通过多种方式激发和培养学生的自主学习、研究和创新能力。
3 结束语
培养具有创新能力的本科生是科技创新与社会发展的迫切需要，是本科教育改革的重要发展趋势。建立完善的创新人才培养体系，需要结合教育界、产业界等各方面的资源和力量，营造好的人才成长环境;需要大、中、小学在理念和制度上有机衔接，形成前后贯通的完整培养链。工科高校在探索实施通信类创新人才培养模式过程中，还可充分发挥网络角色，鼓励教师采用“翻转课堂”教学模式，积极尝试基于项目的课程教学，给学生充分的自主学习机会，将课堂时间回归给师生进行项目交流，思考、分析和解决问题，培养学生的探究性学习和创新实践能力;另外，工科院校应推行集中式实践教育，在学期末设立相对集中的实践周，针对不同年级开设多样性的实践活动，为研究性学习和实践活动开展提供时间和师资保障。丰富的实践活动，有助于从低年级培养学生的科研兴趣、创新意识、协作精神和解决实际问题的综合能力，让有潜质、有特色的学生脱颖而出，进而以“点”带“面”，改善工科高校整体的创新人才培养质量，达到全新的层次。
注释
① 国家中长期人才发展规划纲要2010-2020.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010- 07/08/c_12312795.htm.
② 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.
③ 吴平.高等学校双语教学的现状研究和实践探索[M].高等教育出版社，2010.2.
培养创新能力管理论文范文第6篇
摘要： 在过去很长一段时间内，基于我国经济科技高速发展的需要，我国的人才培养方式主要是应试教育。这样的人才培养方式，最注重的就是学生的专业能力，所以学校教育也常常把重点放在文化课的教学上。随着时代的不断发展，我国的人才需求和教育环境也发生了相应的变化，需要更多的创新型人才来支撑我国现阶段的发展。在进行美术学习时，学生有更多想象的空间，能够充分发挥自身的创新能力，把这些新的想法通过美术作品呈现出来，可是很多初中阶段的学生在学习美术的过程中，还是在机械模仿，很少有自己的创新想法。因此，现在很多学校对于美术教育的态度都发生了转变，各个学校都开始探索美术教学当中提升学生创新能力的可行路径。文章立足于现阶段我国美术教学现状，分析总结现阶段我国美术教学在学生创新能力培养方面的缺陷和优点，针对现阶段所存在的缺陷，展开一系列探索，寻找提升学生美术创新能力的可行策略。
关键词： 初中;美术教学;创新能力;策略
引言：在信息多样化时代，掌握图像传达与交流的方法，具备视觉文化意识，有助于我们更好地工作和生活，这便体现了美术教育的价值。但是，在美术学习中，很多学生思维过于狭隘，缺少创新的意识，影响了学生美术兴趣和美术能力的发展。为此，在初中美术教学中，教师要着重发展学生创新创造的能力，这样才能让学生认识到美术的独特魅力，进而提升学生的学习效果。
一、初中美术教学中学生创新能力培养的重要性
（一）有助于学生全面发展
学生在初中阶段正处于生理和心理发展的时期，容易出现情绪暴躁、敏感等特征，容易冲动行事，激发叛逆的心理。教师应重视学生的成长，关注学生的日常成长，积极发挥艺术熏陶的作用，舒缓学生多变敏感的情绪，让美术能“治愈”学生的叛逆期，从而激发学生的学习兴趣。此外，大多数家长和学生对于初中美术教学容易存在错误的认识，认为美术教学是无用的。美术教师应以实际行动消除大家的学科偏见，做到劳逸结合，帮助学生实现全面发展。
（二）有助于提高学生的创新能力
创新能力在当今社会的竞争中有着越来越大的影响，企业在用人时，将重点考虑是否具有创新能力、是否能利用创新思维解决实际问题。美术作为一门艺术学科，创作的灵感往往更多地依靠学生的创新能力，因此，对于初中美术教学中培养学生的创新能力，将有助于提高学生的创新能力。
二、初中美术教学中学生能力培养的有效策略
（一）创设精彩情境，打开想象空间
很多学生在学习中急于求成，一味追求现成的知识和结论，不注重思考和实践的过程，久而久之，学生的思维容易局限在狭小的空间内，想象力严重衰退。而美术是一门比较抽象的艺术，学生必须具备一定的想象力，才能理解美术，进而能够创造性地解决美术相关的问题。所以，在初中美术课堂上，教师可以利用有效的手段给学生创设精彩的美术情境，借此打开学生的思维空间，激发学生的想象，并唤起学生学习美术、创作美术作品的热情。
（二）充分尊重学生，积极鼓励学生创新
想要培养学生的创新能力，一定不能让学生的整个美术学习过程，都处在一个不断模仿的状态当中。因此，教师需要改变传统的教学理念和教学思想，在学生具备一定的美术创作能力以后，就要迅速转换到独立作品创作当中，不要让学生一直模仿。值得一提的是，不同学生有不同的审美视角，不同的思维方式，所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是，教师作为学生美术作品的主要评判者，难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中，会受到自身喜好和自身观点的影响，造成对于学生美术作品评价失当。不得不说，学生能够展开自己的想象，去创作一些艺术作品，本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价，也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直保持下去。所以，教师在对学生创作的艺术作品进行评价时，一定要避免主观因素的影响，对学生进行客观性、鼓励性的评价，不要因为自己不喜欢某一种艺术风格，就否定学生。一定要明确的是，每一个人的艺术审美视角都不尽相同，所以教师在教学活动当中，一定要避免武断地评价和判断，要注重多视角审视学生的美术作品，尽量采用鼓励式的评价方式，尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。还可以采取多个主体共同评价的方式，让学生和学生之间展开互评，分别指出对方的优点和不足，然后教师再在这个基础上进行一个综合性的评价。这样一来，就能够通过不同的视觉来审视学生的艺术创作，也更加利于学生之间的彼此交流和互相学习。
（三）联系生活实际
艺术来源于生活，是对生活的提炼和升华。艺术家们的创作绝不仅仅靠不切实际的想象力，更需要源于生活而又高于生活的想法和创造，以绘画的形式表达自己内心的一些想法以及对生活的感悟等。著名的艺术家米开朗琪罗的代表作品《大卫》，就是他关注生活的体现;齐白石的著名大作《蛙声十里出山泉》的灵感和取材，同样也是出自生活中的点滴细节;郑板桥一生都在观察竹子，研究竹子的生长和特点，才能做到“胸有成竹”。由此看来，艺术家们成功的作品中优秀的灵感，都离不开对生活细节的观察和思考，也只有源于生活而又高于生活的艺术作品，才能经得住推敲，让人们产生美的共鸣。因此，在实际的美术教学过程中，教师应要求学生多多留意生活细节、观察生活，在细微处感受到艺术的魅力，通过结合生活的创新，拉近与生活之间的距离，发挥自己的创造力，根据自己对美的理解，将其以作品的形式表达出来，不断地提高自身的美术素养。
結论：因此，教师应不断地探索新的教学方法，适应社会飞速发展的快节奏下对人才的需求，以提高学生创新能力为目标，对教学模式进行创新和改进，激发学生的学习热情，有利于学生的全面发展。培养学生的创新能力是一个长久的过程，教师应有足够的耐心，引导学生不断地实践和创新。
参考文献
[1]郇宁，邱法宗，刘银凤，杜旭.中学美术教育中创新能力的培养一以伊春林区为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2014，16（S1）：206-209.
[2]韩庆路.新课改背景下的中学美术教师创新能力培养策略[J].当代学，2009（13）：58-59.
