蒲公英学习指导书范文第1篇
【摘 要】 推行继续教育学习积分制是促进终身学习数字化管理的核心。在选择该路径推进终身学习数字化管理的过程中，我们需要重点解决的问题是如何确定学习积分及推行学习积分制的途径、方法和策略。为此，我们在实施的过程中需要重点把握的是推行的有效性及推进的可行性，并要及时把准其建设定位、主攻方向和重点建设项目，以确保终身学习积分制实施的便捷性、组织落实的广泛性。只有这样，才能促进全民终身学习步入良性发展的快车道，助推学习型社会的构建。
【关键词】 终身学习；数字化管理；目标定位；主攻方向；策略方法
继续教育是终身学习全面推进的主要承载方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接，搭建终身学习的立交桥”。[1]要建立学分积累与转换制度，关键是怎样记录学分，怎样认定学分。而要记录学分、认定学分，前提是对学习过程进行记录，进行评定。所以，对多元化、多种类、多层次的继续学习采取学习积分制是记录学习过程的基础，全面启动学习积分制是促进继续教育学分积累与转换的先导。
一、终身学习积分制内涵探析
终身学习是一种理念，影响着民众的学习意识；终身学习是一种制度，规范着民众的学习行为；终身学习是一种模式，改变着民众的学习结构。无论是理念还是制度，或者是模式，它的外在形式还是学习，是学习就要有学习动力予以支撑。而采取学习积分制这一手段，是提高学习者参与终身学习的动力之一。
（一）学习积分制的内涵要素
学习积分制是利用数字化手段对实名注册的终身学习者的各种形式的学习予以量化认定的一种管理制度。其内涵包括以下四大要素：
1. 数字化手段
数字化手段是利用现代传感技术、信息技术、网络技术及多媒体技术等进行传输、显化及控制的一种技术手段。[2]学习积分制就是运用上述技术手段通过对应的软件开发及配以相关的硬件设施，并应用到不同人群的多种学习，并进行记录、积累、认定与储存的一种智能化管理方式。因而，我们可以这样认定，通过数字化手段可以实现任何人在任何地点任何形式的可控性学习都有写实性记录，并且可以随时查阅。
2. 量化认定
量化认定是指各类人群从出生到终生的所有学习按一定的标准予以数字化记录。这数字化记录就是学习积分。一定标准的数字化记录就能构建起各类学习相互贯通的“立交桥”，为学习者学习成果的核定提供依据，为确定核发什么类型、何种级别的证书创造条件。
3. 实时管理
管理制度是约束行为及事务处理的准则或规范。学习积分制是对学习行为的一种实时跟踪管理制度。实施学习积分制这一管理制度不仅能激发民众参与终身学习的热情，而且方便学习者自由选择学习时间、学习内容和学习地点，具有智能化、便捷性的功效。
4. 实名注册
实施终身学习积分制，必然要有注册登记环节。把握这个环节的核心是采取实名注册制，以此保证所记录的积分与学习对象对接的独立性和唯一性。因此，在实名注册时必须凭有效的身份证，而且所提供的相关信息必须准确无误。
（二）实施积分制的积分来源
1. 以学习成果来获取积分
在继续教育中，学习成果主要有学历证书、等级证书、资格证书等。学历证书有不同层次，可以分为成人高中、成人大专、成人本科、在职研究生等。等级证书也有不同类别，如计算机操作技能证书分国家一级、二级；公共英语等级证书分四级、六级，等等。至于资格证书，按照国家人力资源与社会保障部公布的信息，有十八个大类两百多种，还不包括其他部门的资格证书。对各级各类证书可以设计一个核定标准来记录学习者该获多少积分。
2. 以学习时长来获取学分
在继续教育中，有不少学习是没有证书的，如思想政治学习、健康养身学习、书画琴棋学习，等等，对这类“求乐”、“求健”为主的学习可以依据学习时长给予积分的核定。同时，以“求知”为主的学习，也有很多没有各级各类证书，如法治讲座、业务进修、亲子养子教育、计算机操作培训，等等，也可以根据学习时长给予积分的核定。另外，参与远程网上学习，很多学习内容一般无法监控，很难进行写实性记录，但对于有积分制信息平台的学习网站上的学习，可以通过相关软件自动记录其学习内容，并依据学习时长给予积分的记录。
（三）学习积分制与“学分银行”的关联性
终身学习积分制中的积分是衡量学习者学习成果的依据之一，而“学分银行”内的学分也是衡量学习者学习成果的依据之一。可见，终身学习积分制中的积分与“学分银行”内的学分具有密切的关联性。
1. 学习积分与学分设置的目的不同
“学分银行”的学分一般可以分为原始学分和有效学分。原始学分通指非标准系统的学分，即不同学习机构自主设定的课程学分。有效学分有时也称系统学分，是经过一定标准换算后折算的学分。原始学分按照一定的参数折算成统一的有效学分后，便可实现学分的认证、积累与转换。而学习积分是市民参与各类学习所获得的有效学分乘以相应系数后所得的分数，一般用于评比、奖励、购物消费等，在一定意义上，相当于虚拟的“货币”，其主旨在于激发民众参与终身学习的热情，展开对终身学习的引导与管理。
2. 学分是学习积分认定的依据
一个人参与终身学习，除了正式正规的学校教育之外，还有许多非正式非正规的教育形式，如学历培训、等级证书培训、资格证书培训等，这些证书的获取，可以通过相关认证中心申请相应学分。学分得到确认后，信息平台积分软件就会自动转换成学习积分，并存储到个人注册的学习帐户之中。获得的学习成果越多，存储在个人学习帐户的积分也就越多。
3. 学习积分的范畴大于学分
一个人参与终身学习，不是所有的学习都有相关的学习成果证书，如休闲娱乐性学习、健康养生性学习、专业拓展性学习等。对于这类学习，终身学习积分制所采取的措施是以学习时间的长短来直接核定学习积分的。因此，学习积分不能还原到学分，它的范畴大于学分，而且学分通过相关途径可以实现办学机构之间的互通、互认，而学习积分却不能实现。
（四）学习积分制的特性
实施终身学习积分制的目的在于促进全民树立终身学习的理念，养成“活到老，学到老；生命不息，学习不止”的习惯，为打造“人人皆学、时时可学、处处能学”的学习型社会发挥积极的作用。要实现这一目标，就终身学习积分制的普及推广来看，具有以下三个特性：
1. 激励性
在推进全民学习、终身学习过程中，需要有外在的学习动力支持。学习动力有外驱力和内驱力。内驱力是学习者的学习兴趣与自身需求；外驱力是学习者在工作、生活过程中的外在需求和客观要求。依据学习的这一特性，在推进全民终身学习的过程中，除了要搭建更好服务于学习者参与终身学习的公共服务平台之外，还要不失时机地打造符合终身学习规律和特性的数字化管理平台，并通过多种信息化手段对参与终身学习的每个学习者进行正确引导、多元激励，以此来树立学习者参与终身学习的理念，养成终身学习的习惯，为全力推进全民学习、终身学习创造必要的外部环境。
2. 导向性
“终身学习是一种新的先进的教育理念、取向和模式，体现了人类对教育发展客观规律的新认识。”[3] 但从社会形态学范畴来考察，其理念还没有渗透到民众的“骨子里”，其价值取向还没有真正为民众所认可，其模式还有待于落实到民众的实际生活和工作当中。通过实施终身学习积分制，如同目前各大城市一年一度的“终身学习宣传月”一样，具有较为空前的导向效应，能引领民众进一步认清终身学习的意义和价值之所在，自觉参与适合自身需求的多种类型的学习，使终身学习成为其个人的生活习惯、人生追求和养生之道，促进其从一名“学习者”走向名副其实的“学者”。
3. 管理性
学习积分制能实现可控学习的过程记录和实时记录，这为今后学习者的学分认定、学分转换创造了条件。分析这一做法的实际衍生效果，就是对参与终身学习者的各种学习的系统管理。由于终身学习是以学习者为中心的学习，学习成果的好坏与否其责任均由其个人承担，如果对此采取“放羊式”的做法，势必会导致终身学习的“自由放任”，达不到规范有序的“管理育人”的效果；假如要让其长久学习的话，那“好景”便自然“不长”，我们所竭力倡导的学习型社会便会“遥遥无期”，永远处在“初级阶段”而不能自拔。同时，推行一定区域内的学习积分制，由于落实了相关管理责任人，使推动终身学习从“纸上谈兵”转变成“实体化”，有了专门的组织或机构去统筹整合各类终身学习，充分体现了管理的特性。
二、学习积分制应用设计
根据学习积分制的内涵属性，实施积分制在终身学习中的具体应用还应考虑科学设计、合理布局、有效运行，这是终身学习积分制“下海试水”的前提。
（一）积分制的定位
实施学习积分制，先要对其定位。定位就是要确定该制度所要涵盖的学习对象、所要纳入的学习类别以及相关学习的时长。这是学习积分制运行的前提。
1. 学习范围全面性
终身学习是一种主动的学习活动，强调一个人在一生中的持续学习，以实现一个人在一生中各个阶段的各种学习需求得到完全的满足。[4]就其定义来看，终身学习不仅包括全日制学校学习，也包括非全日制的继续教育学习。如果以一个人的在职工作作为支点进行分析的话，终身学习涵盖了职前学习、在职学习、职后学习三种情况，这是一个较为宽泛的划定。如果从需求的角度来理解学习种类的话，可以分为素质需要、生存需要、精神需要等三种学习。素质需要是指中小学及大学以上的系统学习，也包括在职人员的专业拓展性学习等；发展需要是指因工作生活等原因对原先所学知识进行重构和深化的学习，如专科、本科及以上层次的学习，还包括资格证书、职业技能证书培训等；一个人为了改善生活质量而产生的精神发展需要的学习包括休闲养生学习、文体活动学习、人文修养学习、精神娱乐学习等。这三类学习从学习方式上来看，可以分为网上学习和网下学习两种。依据这三大类学习及学习的两种方式，在设计学习积分制时需要统筹规划、分类取舍、综合落实，以确保数字化管理的全面性，让人人学习、处处学习、时时学习的各种形式、各种类型的学习培训都能囊括其中，实现即时查询。当然，根据国外学分认定情况来看，学习还包括“泛在学习”、[5]基于资源的自主学习[6]等，并进行学习过程的数字化记录，这为认定学习者能力水平提高后的学分及证书发放奠定基础，也为学习者参与各种学习实现终身性的数字化管理创造条件。[7]
2. 学习时段的全程性
就终身学习的每类个体而言，不仅需要对其各种类型的学习培训进行数字化管理，而且要对其各种类型学习培训进行全程数字化管理。所谓全程数字化管理是指各类学习培训从开始到结束都有学习培训的记载，都有各类证书核发的地点记载，包括终生之前所有学习培训都有时空记载。终身学习数字化管理全程性的意义在于学习者能更好地了解自己在不同阶段的学习情况，能进一步参与终身学习的时间安排、地点选择，同时也便于个人及时总结不同时段的学习对自我发展的有效影响，制订切合自身需要的自主学习计划，增强参与自我学习的能力，并能有助于其本人评估学习成效后随时选择对自己更为有效的学习内容、学习方式及学习场所，全面实现学习者终其一生的全时空学习培训有数字化学习积分记载。
3. 学习对象的全民性
实施学习积分制是有效推动终身学习的途径之一。为了更好地落实全民教育思想，满足所有人的学习需求，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，促进共同发展，学习积分制涵盖的对象尽可能囊括所在区域内的所有民众，包括所有中小学及各大高校的学生。当然终身学习积分制管理在不同区域还有不一样的发展定位。作为东部沿海地区，经济发达，不少已达到中等发达国家水平，完全可以朝全民化方向努力推进。而作为中西部欠发达地区，甚至连温饱问题都没解决的地区，只能渐进式为之，分步实施，其定位比率可以依据总人口渐次推进，逐步提高覆盖面。
（二）学习积分的核定
学习积分制的核心是确定积分获取的标准。为了便于终身学习有统一规范的积分核定标准，在标准积分设定时要以原始学分为基础、学习时长为参考、难度系数为调节、加权系数为补充，设定学习积分获取模式，以保证不同积分来源的核定具有合理性。
在原始学分的确认上，高中、专科、本科等的学分以上级教育行政部门的规定为准，培训证书、资格证书的学分则以人力资源和劳动保障局等相关部门的核定为准。其中难度系数可以以专科为标准，时长系数则以（课时数÷所得学分）÷（专科课时数÷所得学分）为核算值，加权系数则以（难度系数+时长系数）÷2来确定。具体见表1[8]：
为了鼓励学习者网上学习，数字化积分管理可以认定每5小时为1学习积分；凡文本浏览按字数计算，达到60000字，则自动生成1个学习积分。如果仅仅阅读了600字的文本，则自动生成0.01个学习积分，并随时进行自动累加；凡非课程视频点播浏览，数字化管理以3分钟为单位自动生成0.01个学习积分，并进行自动累加。学习积分最终以成人高中作为参考标准，其他种类的积分按标准学分乘以（高中学习积分÷标准学分）转换而来。至于考试课程的学习积分，采取平时学习卡考勤占20%和课程考试合格占80%的两者相加计算，然后把学习积分以批量的模式导入服务器。另外，只要具有教育意义的终身学习活动，甚至包括文化娱乐休闲活动，也可以通过学习时间的长短予以积分的确定。
（三）刷卡学习的开发
学习积分制实施的主攻方向是把终身学习打造成一个可以量化评估、质化考核的一体化管理构架，以方便终身学习者查询自己的学习信息，为今后我国实施学分银行后办理学分认定并获得相应的学历证书或培训证书奠定基础。为此，在学习积分制具体应用时可以设计学习刷卡，以保证每位学习者的学习都能实时记录和实时查询。[9]
1. 刷卡学习的意义
一般而言，现代学习可以分两种类型：一是数字化网上学习，二是非网上的线下学习。如何让这两种学习都纳入到数字化管理当中，必然要构建数字化管理公共服务平台。该平台不仅要有供终身学习的不同人群选择满足自己需要的学习资源，而且还要实现实时记录学习者所有网上学习的信息，这是终身学习服务平台模式创新的具体体现。依据现代信息技术，网上学习的信息完全可以由服务器软件自动记录。非数字化学习，亦即非网上的正规、非正规学习，也可以像银行管理那样，定制磁卡，通过刷卡学习或人工手段上传到服务器来实现实时记录。为此，在构建终身学习数字化积分制管理时，要制作市民学习磁卡，以便于对常规学习或非常规学习实施数字化积分管理。这样，终身学习的每个人参与多样化、个性化的诸多学习都能纳入到数字化积分管理之中。
2. 刷卡学习的设置
为了实现数字化刷卡学习，还要整体设计线下刷卡所要记录的课程及学习时间、学习地点、学习积分的软件系统。线下培训为弥补线上学习不能全控的实际而开设，有效时长与线上课程互不干涉，积分只有在某一种培训达到规定的标准时间后才能获得。创建线下培训，可选择一门已经上传到管理平台的在线课程，设置刷卡时间与有效刷卡时间的范围，还可设置学习地点、培训班人数、是否公开报名等。由于继续教育培训课程繁多，所以要对课程进行系统分类，并用搜狗可以查找，节约管理者实施刷卡学习的时间和精力。
在课程设置过程中，可以采取数字编码方式将繁多的课程进行排定。课程编码由10位阿拉伯数字组成，每一位数字的涵义规定如下：A.学习类别代码（第1、2位数字）。如学历教育（01）、技能等级培训（02）、才艺培训（03）……；B.教育类别代码（第3、4位数字），如学历教育：博士（01）、 硕士（02）、本科（03）、专科（04）、高中（05）、义务教育（06）、学前教育（07）……；C.课程序号代码（第5～10位数字），从000001开始。课程流水号编制按照不同学科代码及教育类别代码，分别从000001开始编排流水号。如大专会计学专业“基础会计”课程，它的编号为0104000001，其编码图示为：
3. 刷卡学习的技术支持
（1）硬件设计原则
基于64位操作系统技术可以支持大容量内存，每个用户访问都需开设相应的进程（线程）支持，而进程（线程）都需耗费一定量的内存。要求使用大容量内存，必须对内存分片或分节点管理，以达到充分合理利用大容量内存的要求。对于磁盘阵列柜的使用上，必须采用集群文件系统（如GFS）进行管理，允许所有的集群节点对盘阵并行访问和读写，不允许采用网络文件系统（如NFS）方式访问盘阵，因为那样访问的话，如果主机挂了，客户机将无法读取资源。磁盘划分建议采用RAID6，并有成熟可靠的本地自动备份和异地自动备份及恢复的方案。备份的内容包括：数据库、网站程序及各类资源。
（2）网络设计原则
整个系统可根据以下“五高”原则采用较为弹性的设计，并根据访问量的峰值灵活配置各项服务，以达到节约成本、满足实施积分制的系统要求。
高标准性：主机系统应采用成熟的操作系统，并支持中文内码，同时要符合我国关于中文字符集定义的有关国家标准。
高安全性：具有多种安全防护手段防止各种非法软件的入侵和破坏。
高性价比：主机系统应具有很好的性价比，保证在实现整个系统的高性能要求下建设成本较低。
高扩展性：当业务量增加或增加新业务时，主机能以增加节点、处理器、内存等方式提供高性能来满足新的要求。主机系统设备应具有适当的扩充能力，包括CPU的扩充、内存容量的扩充及I/O能力的扩充等，并可支持CPU板级的升级和群集内节点数的平滑扩充；服务器应支持当前较流行的数据库系统。
高易用性：主机平台应提供简单灵活的操作管理界面，以保证系统的易使用性。同时系统应容易实现优化运行，以提高系统的运行和处理效率。
（3）网络结构拓扑图
依据以上原则，整个网络的结构如下图：
三、学习积分制推行路径
（一）基本步骤
学习积分制在终身学习中的具体应用是模拟和借鉴银行的做法，建立学习网点、落实管理队伍、进行账户注册等，以十分有效的组织管理来保证能实时记录学习者学习的时间、地点、课程和所得积分，并储存在学习者个人信息账户内。
1. 建立学习网点
学习积分制要遍地“开花”，必须建设相关学习网点。学习网点的功能有四：一是为本区域内有参与学习积分愿望的市民注册账户，二是分发为培训学习所需的学习磁卡，三是认定学习者的学习积分，四是通过多种途径宣传学习积分制以吸引市民参与。根据其功能，学习积分制运行的区域一般根据实际需要以县（市、区）范围来划定，其网点设置以“十分钟学习圈”为半径最为适宜，有利于系统管理，能更好地满足市民各种学习需求及相关学习积分的认定。
对于建立的学习网点可以依据服务对象及管理范围，分为四级：第一级为县（市、区）的社区学院；第二级为县（市、区）的镇（乡、街道）社区教育中心或成人学校；第三级为村民（社区、企业）学校；第四级为终身学习圈中的某个家庭。形成了“立体化、广覆盖、全时空、深触角”的组织运作体系。根据它们各自承担的功能确定相关管理权限，其中县（市、区）社区学院是实施学习积分制的龙头，镇（街道）社区教育中心或成人学校是学习积分制实施的骨干，村民（社区、企业）学校是实施学习积分制的基础，而终身学习圈中的家庭是实施学习积分制的补充。
为了确保学习积分制的严格有效，对于各网点是否具有积分认定资格要进行评估审核。一般来说，村民（社区、企业）学校及家庭学习点不能列有这个职能，因为教育行政部门目前尚未具有对它们进行管辖的权力。
2. 落实管理队伍
学习积分制在终身学习中的广泛应用，需要有一支理念先进、技术过硬、勇于创新、敢于吃苦、懂得现代信息技术的管理队伍。为此，要落实人员编制，以保证学习积分制推进的实体化。
管理队伍可由三类人群组成：一是专职队伍。依托正式在编的社区学院和社区教育中心（成人学校）的相关教师组成。二是兼职队伍。主要负责村、社区和企业所在学习网点的管理。这支队伍须政府部门发文，要求各村、社区、企业落实专人负责，其业务知识具体由镇（乡、街道）专职老师组织培训来进行。三是志愿者队伍。主要负责家庭学习网点的管理。志愿者队伍的建设，以“广而告之，自愿报名”为主导形式来落实，必要时可以通过当地社区教育指导委员会会同当地主管部门上门发动来确定。
3. 进行帐户注册
实名注册以身份证为唯一识别码，同时要求填写相关个人信息，如姓名、性别、学历、出生年月、工作单位、家庭地址、联系电话、QQ号、E-mali等。凡通过身份证实名注册的学习者，学习积分管理服务器会自动生成电子学习档案。为了方便学习者实名注册，可以通过乡镇成校、相关社区、单位企业、村民学校、培训机构等相关实体，建立集体学习账户。集体学习账户的账号以法人代码证的法人代码进行注册，其职能为统筹其所在区域内的每位学习者，当服务器不能为学习者注册时，积分管理各网点可以用手工为其办理个人账户及学习信息记录。因此，注册可以通过网上或到有集体账户的管理网点申请以获得学籍。一旦服务器认可注册或登记后，该电子档案就能时时记录终身学习者学习内容、学习时间及课程学后学分、学后积分等，为终身学习实施全方位的数字化管理及全面实施学分银行创造必要的条件。
（二）推进策略
推行学习积分制是一项系统工程，十分复杂。面对其推行的复杂性、保证合力的艰巨性，我们要遵循循序渐进的原则，把握好以下几个策略：
1. 先易后难策略
学习积分制从构建管理平台入手，再到全面推广、“遍地开花”、广泛吸纳区域内的市民参与，其根本性的问题是涉及政府各部门、办学机构各学校的统筹整合。中国的政体决定了各线各部门之间的条块分割、各自为政，如何处理其间的利益分割不是轻而易举的事情，需要最高核心部门的顶层设计与具体协调。
2. 先简后繁策略
记录学习积分采取刷卡模式十分复杂，比较繁琐。所以要确立先简后繁的策略，顺其自然，顺势而为，步步为营，步步跟进，千万不能急于求成。其中关于积分的认定及刷卡管理办法认同后，再逐步推广，最终为学分银行的全面实施扫除障碍。
3. 先小后大策略
学习积分制在终身学习中的具体应用可以先确定小区域、小地方试点，如先期可以在镇（乡、街道）级层面实施，再推行到县（市、区）级层面。一般来说，推行全民终身学习数字化管理，不可能在全国范围推广，因为13亿人口不可能广为覆盖，最多只能通过云技术实现全国范围的联网查询。
4. 先建后推策略
由于学习积分制在终身学习中的具体应用十分复杂，这就决定了推行该制度的曲折不易性，所以应首先考虑终身学习积分制管理的信息平台建设，再考虑具体推进的细化步骤，采取蚕食式上升策略，以保证实施的有效性、操作的便易性和落实的广泛性。
应该说，推进终身学习积分制的应用研究不仅包括系统设计与方案落实，还包括数字化积分制的运作体系及出台相关管理制度等予以保证，并从积分制的实际操作中加以验证、修改和完善，以实现终身学习积分制的应用能在更优更全的状态下予以强力推进，广泛普及。
[参考文献]
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责任编辑 三 川
蒲公英学习指导书范文第2篇
研究型课程的有效管理
研究型课程作为一门开放性、探究性、实践性都很强的课程，需要一种全新的课程管理机制来保障它的实施。上海市大同中学在组织机构、制度建设、师资培训、资源开发等方面进行了相应的管理改革，同时注重研究型课程的过程管理，并强调管理的实效性。
形成适应研究型课程的管理运作系统
学生研究性学习的活动及活动的组织形式、研究性学习的内容、研究性学习的学习方式等与传统的学科型或基础型课程的教学形式在诸多方面有着鲜明的差异。研究型课程的开发建设、研究性学习的实施，需要协调包括学科教研组、年级组等在内的各方面力量相互合作，因此学校针对研究型课程的规划，成立了研究型课程实施操作的各级领导管理小组，承担研究型课程的建设和学生研究性学习活动的管理工作，科研、管理一体化。
在校长室的领导下，由教学科研室负责学校研究型课程的开发与操作过程管理，并根据研究型课程的结构，相应成立“综合课程教学研究组”、“课题研究指导小组”、“知识论教学研究组”等课程实施的职能机构，定期开展工作研讨及过程管理，协调年级组、教研组的力量，调控、完善教学组织实施，组织研讨课交流评价，并请专家组织论证指导。每学期、每学年进行组织实施的工作小结、总结研讨，定期向校长室汇报教学情况，听取指导意见，进行组织管理。
制度建设
制订必要的学校规章制度，是在研究性学习实施中学校行政管理机构行使管理职能、履行管理职责、实行动态管理的基本依据。为保障学生研究性学习的有效开展，学校主要做了以下几个方面的工作：
1.制订了我校《综合课程指南》、《课题研究实施细则》、《知识论课程指南》等整体性规章制度，从学校实施研究性学习的指导思想、实施目标、实施原则、实施内容、实施策略、实施程序、课程评价等方面作了具体要求。
2.在研究性学习的具体实施过程中，我们也相应地制订了《学生课题研究指导教师职责》、《学生课题研究教研组工作职责》、《学生课题研究年级组工作职责》、《学生课题研究活动须知》等规章制度，对学生进行研究性学习的主要环节提出了明确的要求和规定，对教师指导学生进行研究性学习提出了具体要求。在学生课题研究活动的具体实施中，学校除了对学生开展一些专题性的辅导，还组织对学生聘请的指导教师进行培训，加强指导教师对学生研究过程的指导监理工作，如指导教师首先要与课题组学生一起重新审视、分析、判断课题研究的价值、目标与可行性，在教师指导学生收集与课题研究有关的资料、制订研究计划等方面都有明确的要求。
资源管理
一、加强教师培训，以研促教
教师是学校实施研究性学习的关键，教师培训既是学校实施研究性学习的一项重要工作，也是学校管理的一项重要内容。学生研究性学习方式的形成，首先应当使教师明确研究性学习在落实、推进素质教育中的地位和作用，促使教师转变教育观念，改进或改变自己的教学方式，同时加强教师科学研究的素养，提高教师的指导能力。学校的具体做法是：
1.充分利用教工大会学习的时间和空间，请专家、教授、学者到学校开设专题讲座，学校领导介绍学校研究性学习与研究型课程的思考和建设，举行全校研究型课程教学研究课，评课、议课，提高教师对研究性学习的认识。
2.学校除利用研究型课程教学研究组的形式加强研究型师资的培养外，还组织各学科教研组充分开展学科研究性学习的探索与实践，定期举行学科研究性学习教学研究课，不断总结经验，用研究来促进研究性学习教师队伍的建设。
3.学校除了制订《学生课题研究指导教师职责》制度，还组织校外专家和课题研究工作指导组中有经验的教师定期对学生课题指导教师进行指导方法和指导过程的培训，要求指导教师全程记录指导内容，写出切身的体验或感受，并加以总结交流，提高指导教师队伍的整体水平。
二、开发课程资源、积极创设条件
学生建立的研究课题，特别是那些有特长的学生建立的课题，需要学校提供有力的后勤保障。对此，学校除了应对原有硬件进行必要的改造和开放外，还应根据学校的条件和学生的需求，加强为研究性学习服务的硬件建设。学校除了开放实验室、图书馆、电化教室外，还投入资金，创设了为学有特长的学生进行较高层次研究的创新实验室、信息技术应用与研究实验室等，为学生的研究性学习提供了有力的保障。
过程管理与评价
研究性学习教学活动的基本形式不再是班级授课制的形式，大同中学的研究型课程形式是以班级为基础，学生自由组合，或是跨班级或年级的组合。学生的课题研究活动主要是在课程表安排的时间之外进行，有时在双休日、节假日、寒暑假进行。研究性学习的指导教师大多是由学生自主选择的，而且指导教师既可以是校内的教师，也可以是校外的专业人士，学生也不仅仅把上课作为自己的学习活动场所，其学习内容也来自社会与生活。因此，传统的学科型或基础型课程的静态管理格式、注重结果管理的模式已经不再适应对研究型课程的管理，大同中学的管理注重过程的动态调控。
以课题研究课程为例，这个阶段是学校管理最关键的阶段，学校主要通过《上海市大同中学研究性课程课题研究形成性手册》，将过程管理与学生研究性学习的评价结合起来，对学生的实质性研究实践过程有比较清晰、准确的监控反馈，并根据可能，及时给学生以各种帮助和指导。该手册的具体内容分五大类（研究方案设计过程记录、收集信息和研究过程资料、研究成果、指导教师的指导记录和评价方面资料）十五项，包括：课题申报（即课题研究意向）、课题认定、课题研究方案、调查研究方案设计、实验方案设计、课题研究活动进程、课题研究活动周记、课题研究中期汇报、课题研究搜集资料列表、课题结题报告、指导教师指导记录、课题研究活动自我评价、课题研究指导教师评价、课题研究成果评价、课题研究成果答辩评审等。具体管理评价过程为“四次集体交流”——学生开题交流、学生课题认定交流、学生中期成果汇报交流、学生课题研究成果答辩；每两周一次课题研究，一个研究过程至少五次辅导讲座——选题、开题辅导，资料处理辅导，课题研究方法辅导，学生研究心得交流和结题报告辅导，并将整个过程以课题研究手册的形式记录存档。
这种做法可以留下学生整个研究过程的足迹，特别是双周记、资料收集表、自评表等，对于培养学生良好的学习习惯、自我评价的习惯与能力、促进学生自我反思等有重大的作用，有助学生在学习过程中的成长。同时，对于研究过程中成功与失败、体会与思考的记录也为后面写结题报告及日后的总结积累了丰富的、鲜活的、有价值的第一手资料，如小组讨论中的精彩对话、偶尔产生的灵感都是很有价值的材料，这也为学生的研究过程留下了一种系统的记录，有助于学校全面了解学生的学习情况，帮助学校制订和改进教育和评价计划。
管理与评价内容的选择体现了师生的共同参与。形成性手册中周记的内容可以让学生在整个研究过程中全面而及时地回顾、总结他们在研究过程中取得的进步，随时记录研究过程中的精彩感悟，并反思失败的教训，有助于提高学习质量，帮助学生成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。
在管理与评价的实施方面，组与组之间的四次交流、小组的等级主要由评委评定。评价中主要突出以下机制：评委主要由学生组成、对个人采用学分加激励性评语形式、小组内每人均获得相同学分、使尽可能多的课题获得答辩交流的机会。组间交流不仅有利于评价、指导与学习的结合，还能充分利用积累起来的档案，因为每到交流时，学生们都会带着学习手册，教师则带着检查记录，使学习更加系统。设置评委机制有助于保证评价的信度（评价者内部对于档案袋分数的一致程度）。设置学分一致机制有助于激励小组成员齐心协力、为共同的目标而努力。课题答辩交流是对小组努力的肯定和尊重，有助于让每个学生都享受到成功的喜悦，感受到参与的乐趣。这样就能充分体现评价促进学生发展的功能。
附：手册的操作
每个研究小组发一本《学校课程学习手册》，由小组长保管。课题申报（即课题研究意向）、课题认定、课题研究方案、调查研究方案设计、实验方案设计、课题研究活动进程、课题研究活动周记、课题研究中期汇报、课题研究搜集资料列表、课题结题报告这十项的表格都通过小组讨论共同填写，小组长执笔；课题研究活动自我评价表每名学生填一份；指导教师指导记录表和课题研究指导教师评价表由指导教师填写；课题研究成果评价表由课题研究工作小组（主要由各教研组组长组成）把全校课题的结题报告收齐后共同填写；课题研究成果答辩评审表由评委在答辩会时填写。
1997年到1999年，评委的构成最初全是工作小组成员，2000年后评委由一名工作小组成员、一位班主任、五名学生组成。
每个班设置班级课题研究辅导员，一般由班主任担任，由学校进行培训。班级辅导员的主要职责有以下几方面：
1.担任管理工作，定期检查学习手册（包括周记），一般一月一次或两次。看小组是不是在进行研究，是不是与指导老师进行了联系。
2.组织课题组之间的交流，做学生课题研究的顾问。
班级辅导员可以交叉辅导。例如，甲乙两个教师，分别擅长人文学科和自然学科，分别任(1)班和(2)班的辅导员，则(1) 班、(2)班人文学科领域的课题都由甲辅导，自然学科领域的课题都由乙辅导。
在四个关键时期，即课题认定、方案设计、中期报告和成果结题阶段，组与组之间的交流至少四次。组间交流把评价、指导与学习统一了起来，只是在交流时未设计相关做评价记录的工作，因而交流时的评价在最后的小组成绩上没有反映出来。
终期汇报每个小组交一份形成性手册、一个结题报告和一份电子稿。评价的成绩以等级和学分的形式呈现，分课题组成绩和个人成绩，对小组评定等级，对个人打学分。小组最后的等级评定主要是看结题报告成绩和答辩成绩，即以课题研究成果评价表和课题研究成果答辩评审表的记录为准，且以后者为主。
成果评定分A、B、C、D四等，A等占全校课题的20%，如果一个班有20个课题，则可有4个获A等。
答辩分人文和自然科学两个小组。1997年到1999年，答辩只限于全年级获B等以上的成果的课题参与，在全年级集中进行。学生的谈吐、视野都出人意料地好。由此学校想到：能不能在班里进行答辩，让更多学生受益？于是，从2000年后，答辩在班里进行。
答辩程序为小组陈述（5～7分钟）－评委提问－评定等级。个人成绩主要看小组成绩和指导教师的评价，即以课题研究成果评价表、课题研究成果答辩评审表再加上课题研究指导教师评价表的记录为准。在实际操作中指导教师的评价侧重于学生态度，以形成性手册为评价依据。如小组课题合格、个人态度好则给予小组内每个人相同的学分。
蒲公英学习指导书范文第3篇
“凡事预则立，不预则废”，学习也不例外。
所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。 问题的成因分析
学生从六年级升入初中，在学习上会遇到功课增多，学业负担加重的问题。有很多的学生不能很好的适应初中的学习，在课堂上显得不知所措。很多老师会告诉学生要做好预习工作，但是又没有对预习做好必要的指导。学生在预习的时候不知道从何下手，或则简单地进行了一些生字词的识记就算是预习过了。在课堂上学生面对老师的提问还是不知所措，造成跟不上教学的节奏的现象，影响自己的听课效率。所以说，我们的学生特别是初一的学生不会预习或预习不到位成为影响教学效率的瓶颈。
下面谈谈超前学习的好处。
1.超前学习中会遇到不能马上透彻理解的内容，当时不能理解透彻，但经过深思之后，即使暂时放在一边，大脑也会潜意识对之“加工”。当教师讲到这块内容时，大脑会进行第二次理解，不仅理解的更加透彻，对知识的印象也会非常深刻，很难轻易遗忘。
2.够消除对新知识的“隐患”。超前学习能够发现在现有的基础上，自己对新知识认识的不妥之处。相反地，若直接听别人说。似乎自己也能一开始就达到这种理解水平，实践证明，并非这样。
3.超前学习类似预习，不仅能培养自学能力，还挖掘出自身的潜力。经过超前学习，对提高自信心，培养学习兴趣很有帮助，因为你会需要独立解决许多问题。
4.事实上，人的大脑有一个普遍的特性，一场流水式的谈话或者授课，能集中注意力的时间普遍不会超过15分钟，我们不能要求所有老师都那么生动讲课，所以我们需要超前学习。超前学习能提高听课质量。超前学习以后，我们发现新知识中的多数自己完全可以理解。只有少数地方需借助于别人。这样，在课堂上，我们即能将可以集中注意力的时间放在这些少数部分的理解上。这样，每一堂课程我们有了目的，自然就更加容易针对性的去听，自然而然就恨容易加大课堂听课效率。
二合作交流
对于课本文章的预习，可以引导学生从“读、圈、划、思、问”五个方面进行。
“读”，通读文章，了解大意，朗读文章，朗朗上口;“圈”，
圈出文章涉及的生词，以便理解生词应用的语言环境;“划”，用下划线画出自己欣赏的优美语句;“思”，思考课本中提问的问题，尝试解决;“问”，自己对文章提出3-5个问题，准备上课时提问别人，培养自己提出问题的能力。同时也应告诉学生，对于他们的预习收获，课上将以“朗读展示、美句欣赏、互相提问”等形式对不同的预习内容进行展示与交流。给孩子一个风筝，鼓励孩子把风筝放飞起来之前，或许应先告诉孩子怎样放线。放线的过程即自学能力培养的过程，而自主学习最初的蠕动在预习。以前我们常说“为了给学生一杯水，老师要先准备一桶水”，然而现在却应意识到：教学应该是和学生一起去找“泉水”，去寻找泉水的“发源地”。也就是说，教给学生自学的本领远比教给学生有限的知识更重要。因此，预习性自学应该早早开展为好。
那么，怎样保障预习的效果得以展示?怎样使预习的学习习惯可持续发展呢?
课前预习与课上展示衔接是将学生内在的收获以外显的形式呈现出来，使之得以交流并获得矫正、反馈或认可。当课前预习与课上展示及时有效地衔接时，预习中的困惑将在后续的学习中得到指导，预习中的收获将获得充实和提升，学生超前自主学习的价值才更明显。只有让学生体验到预习的妙处时，学生的预习才会有动力，从而自觉地将这一学习方式延续下去。因此，教师在指导学生进行预习时，应
该思考如何在后续的课堂上为学生提供交流与展示的平台。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。那么我们怎样预习呢?
至善一对一辅导的目的就是让学生学会有计划有目的的去学习，所以首先明确学习目标：
1.知道知识产生的背景，弄清知识形成的过程。
2.知道知识的地位和作用
3.总结出认识问题的规律
预习的具体做法：1.对概念的理解。数学具有高度的抽象性。通常要借助字面含义、图形或者其他科学知识加以理
解。意会是理解的最高境界。所以我们要下功夫去理解了再做题。
2.定理公式是使用最多的“规律”的总结，我们要加强对公式定理的预习。往往公式的推导定理的证明蕴含着相当有用的解题规律和丰富的数学方法。如三角形内角平分线定理的证明。我们应当先自己推导公式或证明定理，若做不成再参考别人的做法。无论是自己完成的，还是看别人的，都要说出这样做是怎样想出来的。
蒲公英学习指导书范文第4篇
初中生的学习方法指导
一、学习内容的变化要求初中生做到
1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
二、如何尽快适应初中学习
“入学时进了全年级前30名，期中考试后退到200多名，准是没有认真学习”。前几天，各中学期中考试成绩一下来，一位家长看到上初一的孩子来了个“开门黑”，便一筹莫展，学校举办家长会，家长感觉没有面子，也不愿参加。石家庄市20中教学主任鄢桂凤老师介绍，初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，初一学生考试成绩下降，在很大原因上是还没有适应初中学习，这是父母抱怨、责骂是没有意义的，应该积极帮助孩子尽快适应新的学习环境。
三、初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变
1、学习方法的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影(电视剧、或戏曲)，因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
四、初中生的三种学习习惯
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
1、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
2、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
3、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
五、初中生的三种学习境界
1、第一层为苦学
提起学习就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。
2、第二层为好学
所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
3、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。
目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
初三复习重要三个阶段
步入初三学习的压力不言而喻，如果按照初一初二的学习方式进行初三的学习，很多同学会觉得时间不够用，初三的学习以及复习应该是系统性的，总体来说应该分成三大阶段，不同阶段有不同的任务、不同的目标以及不同的学习方法。
一、称为过渡和继续学习新知识阶段
在这一阶段主要的任务是克服对初三的恐惧心理，让自己尽快适应初三紧张快速的学习节奏。
不妨利用暑假热热身，慢慢将自己的心理状态和作息时间调整到毕业班的水平，为正式开学后全力以赴投入学习做好准备。给自己一个过渡的时间，总比从过分放松一下子到高度紧张造成的不适应要强得多。
这一阶段主要学习的还是初三新知识，如果你在前两年没有用心学习的话，那就从现在开始端正自己的学习态度，以极大的决心和饱满的精神状态迅速投入到学习中去。因为中考虽然考的是整个初中三年的知识，但大多数重难点集中在初三。
以物理学科为例，初中阶段题型最多的压强浮力、功和机械能，以及整个初中物理最抽象、难理解的热和能问题都集中在初三，而且要用一学期多一点的时间学完整本书。时间很紧，任务很重，容不得半点松懈。
可以这样说，初三知识掌握得是否牢固往往是中考成败的关键，也能决定将来你在中考之前是否能有一个相对轻松的考前准备，为充满自信地步入考场奠定基础。
二、坚持不懈阶段
这一阶段所有的学科都已结课，学生开始在老师的引领下系统地梳理三年所学知识。物理一般会先复习初二的知识，以电学为主;初三知识由于刚结课不久，老师大多会一带而过。那些前两年知识学习不牢固的学生正好借此机会查找知识漏洞，由于老师复习的是以前学过知识的精华，因此不用担心抓不住复习重点。并且一定要和老师密切配合，不懂不会的一定要主动问老师，不要让所谓的“自尊心”害了自己。
这一阶段大多数学生经过长时间紧张单调的学习后，会出现不同程度疲沓的状况。这就像长跑一样，长时间的剧烈运动消耗了大量体力，身体慢慢进入“假疲劳期”，感觉似乎随时都要坚持不住了。而最艰苦的时期往往也是最容易出成绩的时期，谁能坚持下来，谁必将取得最后的胜利。
初三学生暑假复习的几种技巧
初二的同学过了这个暑假就进入初三，也就意味着要为中考准备了。考入一所好的高中，等于早一步踏入了一所好的大学之门。所以这个暑假，怎样布局自己的学习，为初三做好准备就显得尤其重要。
一、为自己做中考定位
根据初二期末考试成绩，总结一下自己经过初三一年的努力，挖掘各方面的潜力，看看各科能够达到什么分数，总分达到什么程度，这样的分数将来能够进哪所高中。在暑假开始就定下自己的升学目标，并把自己的一切努力都朝着这个目标奋斗。
二、制定学习计划
有了大目标，还要看看自己各学科与目标的差距，再找出弥补这些差距的措施。制定一年的学习计划，这些计划最好是分几个时期，其中暑假是最重要的计划落实的时间。
假期中最好把七年级和八年级学过的东西再翻看一下，有利于接受新知识，还有利于减轻九年级后期复习的负担。更重要的是在假期中做好对九年级新课的预习工作，为下学期学习争取时间。
三、做好旧知识的复习
因为中考主要是对初中三年知识的考查，因此，要有计划地对过去两年学的知识进行回顾。学习程度的好坏，取决于对基础知识的掌握。那些能够在每次考试中成绩优秀的同学，一般来说基础知识掌握得都很牢，而成绩下等的学生基础知识掌握得都很薄弱。
有很多同学遇到难题，不知道看课本，其实很多问题在课本上都能找到答案，尤其是基本概念和基本技能的题，与课本紧密联系。因此，把旧知识认真复习，有利于对过去知识的提取，有利于提高自己的学习效率，有利于自己学业水平的提高。
复习旧知识可以通过阅读课本来进行，在阅读课本时，要回顾基本知识的基本概念，最好把这些概念记熟背会，经过几次这样的反复阅读和记忆，这些概念才能烂熟于心，固化为自己知识的一部分。
四、要做好对新课的预习
初三时间很紧，既要学习两个学期的新课，又要复习整个初中的知识，并且到九年级的下学期，还有很多活动，例如体检、体育考试、英语口语听力考试，这些都要花费一定的时间和精力。所以，最好利用这个暑假，先突破几门功课的学习，为下学期学习新课赢得时间。
五、选择假期学习模式
假期学习要力争实效，要采取最有效的学习方式。如果孩子是自觉性强、有一定的自学能力类型的学生，最好选择在家里自学，自学时除课本之外还要选一两本参考书，通过阅读课本和参考书，做一定量的练习达到学习的效果。
蒲公英学习指导书范文第5篇
一、指导目的：
1、让学生多读有益的的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、让学生分享读书的快乐，交流自己读书的体会，在交流中丰富自己的知识。
二、教学重点，难点：
交流中体会到读书的乐趣，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学过程：
1、谈话导入
同学们好!很高兴和大家一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于读书的名言吗?(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。”)从这些名言中，我们知道了读书的重要性。
儿童作家杨红樱的《笑猫日记》系列丛书，在我们班掀起了一股班级文学阅读狂潮。同学们快来看《笑猫日记》啦!
好!这节课就让我们一起走进《笑猫日记》，一起来感受这部温暖童年的“心灵鸡汤”。 2一睹为快，快乐分享。 主要内容)生1：我最喜欢《笑猫日记那个黑色的下午》。这本书讲的是，四川的那次大地震把笑猫的一家震散了。笑猫和老老鼠踏上了艰难的寻找之路母亲临终前的短信、舍己为人的女老师、英雄的搜救犬和废墟上的婚礼，才看了半本，我就掉了两次眼泪。特别是母亲临终前给孩子留的短信:亲爱的孩子，如果你能活着，就一定要记住，我爱你。这是多么伟大的母爱呀!当搜救犬公爵为了救人而被钢筋刮破肚皮，训导员大哭时，我又掉了眼泪是啊，在这次大地震中，我们中国人面对天灾，显得是那么的勇敢、那么的坚强、那么的伟大! 这本书没有华丽的词藻，没有生动的插图，却深深地打动了我的心。【这就是童话小说的魅力。】
生2：妈妈给我买了杨红樱阿姨写的书《笑猫日记》。我认为《能闻出孩子味儿的乌龟》这本书最有趣。那是因为这本书里有一只活了大约一千万年的大乌龟，这只大乌龟可以闻出孩子味儿。就因为能闻到孩子味儿，所以它才能活这么久。可是现在城市里的孩子几乎都失去了孩子味儿，只有马小跳和他的伙伴们有孩子味儿，大乌龟闻着味儿就可以找到他们。乌龟在天没亮时，可以穿墙而过;向人吐一口气，就可以让人的嘴肿起来;坚硬的龟壳上还有一些密密麻麻的甲骨文。这龟壳还被一只很老很老的老
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鼠老老鼠，当成了“活动餐桌”。只要老老鼠的“餐桌”不见了，它就会吃不下饭的。还有笑猫，笑猫，笑猫，顾名思义，就是一只会笑的猫，它会微笑、狂笑、狞笑、嘲笑、苦笑，甚至还会皮笑肉不笑。还有一只京巴狗，名叫地包天，是一只非常非常崇拜笑猫的女狗。【生动的人物形象吸引了你的眼球。】
生3：我读了《笑猫日记》系列，其中对《小白的选择》情有独钟，而且从中学到了许多知识。
杨红樱阿姨把小白当成人来写，写它的种种经历，写它如何去战胜困难，勇敢地追求、选择自己的幸福。其实人也应该这样学会永不放弃，去争取自己的幸福。
读了这本书后我知道了阿贝哥是多么的坏，阿贝嫂是多么的善良，还知道了人有两面，一面是善良，一面是邪恶，千万不要让邪恶占领了你整个身体，否则下场就会和阿贝哥一样受到别人的耻骂。
不管是人还是动物，都应该有一颗善良的心，希望小白、阿贝嫂、谜一样的女人都会有好报的。【《笑猫日记》教我们辨别美与丑，善与恶，潜移默化的告诉我们深刻的人生哲理。】
生4：《笑猫日记》系列，我特别喜欢 “孩子们的秘密乐园”这本书。
在一个春天里，有马戏团来到了一个公园，里面有一位叫西瓜小丑，他有红红的鼻子，还有像西瓜一样大的身体，孩子们都很喜欢他的表演。笑猫的三个孩子都想跟他学马戏，经过训练，胖头成了“大力士”，他能把球球老老鼠瞪的很高;二丫成了“空中飞猫”，他能从间隔二十几米的树上轻松的飞来飞去;三宝成了“跳高冠军”，他能从球球上稳稳的跳到空中翻五个跟斗，再稳稳的落到球球身上。后来，西瓜小丑在黑旋风的帮助下给孩子们造了一个真正的秘密乐园，西瓜小丑、黑旋风、胖头、二丫、三宝、还有黑旋风的八只小猪每天都有不同的角色参加表演，大人们从来进不去。
小猫们训练的都很辛苦，可是为了心里的理想，永远坚强不放弃，我要向他们学习，也有自己的秘密乐园。【你能体会到小猫们为了心中的理想，永远坚强不放弃的精神，老师为你感到骄傲!】
生5《笑猫日记》成了我成长中不可缺少的一部份，让我喜欢到了废寝忘食的地步。
在《笑猫日记》中，我最喜欢《那个黑色的下午》，它真实的记录了大地震后，人、动物之间发生的情感碰撞，读了很让人感动,尤其是那条名叫公爵的搜救犬，他在成功救出37位伤者之后，就光荣牺牲了!还有那只母白鹅，为救爷爷竟把自己的孩子给吃掉了，还牺牲了自己!读到这里，我已经泣不成声了。妈妈问我怎么了，我说我被里面的动物感动了，既然动物都能这样，我们人就更应该更具备比动物更难能可贵的精神!妈妈很激动，夸我长大了! 2
我相信你们也会有和我一样的感觉的! 这本书，让我有一种如获重生的感觉，是她让我的心灵释放，让我的情感流露，它就像是一位天使，来解除我心中的寂寞，为我塑造了一个又一个鲜明的形象。《笑猫日记》就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。正是有了《笑猫日记》，我的童年更加完美，更加快乐!【只要我们认真读书，就一定能从中采接最丰硕的果实。】
3、精彩回放：
《笑猫日记》这本书深深地吸引着同学们。那么，这么美的文章，这么美的文字，这么生动的形象，这么吸引人的情节。你最欣赏、感触最深的有哪些呢，让我们说给小伙伴们听。课件
(1)小组交流
(2)小组汇报
4、边读边聊，汲取营养
(1)说说人物：你在《笑猫日记》中畅游时，笑猫给你留下了什么印象，结合具体内容谈谈你的想法.。课件 性格特征：很多的心情，这只猫都是用笑来表达的。他会微笑、狂笑、冷笑、狞笑、嘲笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。笑猫是一只有思想的猫，相信性格决定命运。他喜欢观察人，也能听懂人说的话，还很坚持不懈乐于助人。有丰富的好奇心和想象力。
那么，在《笑猫日记》中，你对哪些人物印象最深刻?(喜欢、讨厌、憎恨、佩服)课件 虎皮猫
性格特征：这是一只超凡脱俗、心中有信念的猫。她美丽高贵，温柔体贴。笑猫和她历经千辛万苦，终于幸福地生活在一起，并有了四个可爱的小宝宝。 胖头
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老大，胖头胖脸，爱吃爱睡，就是不爱运动。 二丫
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。她是四胞胎中的老二，漂亮优雅，温柔善良。她的模样和性格都极像虎皮猫。 三宝
性格特征：笑猫和虎皮猫的孩子。他是四胞胎中的老三，也是四只小猫中唯一会笑的猫，最淘气，也最可爱。 小可怜
性格特征：虎皮猫难产生下的小猫，是四胞胎中的老四。她瘦弱多病，在全家万般呵护下，她已经熬过了寒冷的冬天。就在春天即将到来的时候，她死于一场突如其来的寒流。
老老鼠
性格特征：一只老得不知活了多久的老鼠，翠湖公园里所有的老鼠都是他的子子孙孙。他是一个哲学家，也是一个幽默大师，很狡猾，但还有一点点良心。他不算好老鼠，也不算坏老鼠，是介于好老鼠和坏老鼠之间的不好不坏的老鼠。
最爱说的一句话：“对猫没有研究，我能活到今天这把年纪吗?”有很多住所，真搞不懂，一个老鼠竟巷皇帝一样 地包天
性格特征：一只性格很好的京巴狗。她喜欢交际，见谁都挺亲热。她还喜欢吃甜蒜，嘴里总有一股酸味儿。她从来不乘电梯，总是担心万一停电了，被关在电梯里怎么办 最崇拜的偶像：笑猫。 疯丫头杜真子
性格特征：她和表哥马小跳见面会吵架，分开会想念。她是一个长着一张猫脸的“小女巫”是笑猫在这个世界上最爱的人。她会成语接龙，会演白雪公主，还会做土豆沙拉。她可以把男孩子们指挥地团团转，让他们都崇拜她。 淘气包马小跳
性格特征：心里有话不说出来会憋得难受，但有一个秘密
他不会告诉任何人，那就是他在上幼儿园时，曾经狂热地崇拜过他现在的同桌冤家。他对朋友赤胆忠心，却经常遭到朋友的背叛。他大错不犯，小错不断，站办公室的时候垂头丧气，出办公室的时候欢天喜地。他最怕笑猫对他冷笑。
兴趣爱好：太多。常变。唯一不变的是对小动物的热爱。
(2)欣赏片段：在《笑猫日记》中，这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。书中有许多值得我们欣赏的精美片段，让我们去细细品味。现在请同学们将自己感受最深的片段在小组内与同学们一起分享。看同学们谁的感触最新，谁的想法最有见地。好段课件
生1：为了寻找虎皮猫，笑猫爬上了高高的烟囱，但却被一只虎皮猫无情地推了下来，腿部骨折。但笑猫并未因此而放弃寻找，并一直坚持不懈。这种锲而不舍的精神打动了我。笑猫正是凭着这份执着战胜了路途中的一切艰难险阻，最终寻得了自己的幸福。【小猫坚持不懈，锲而不舍的精神值得我们学习。】
生2: 笑猫为了给虎皮猫治病，就到危机四伏的蓝山找兔耳朵草，那里有巨大的山蜘蛛，凶猛的母老虎，残暴的公花豹，还有力大无比的湖怪，都能轻而易举的把笑猫置于死地，但为了它心爱的虎皮猫它就把自己感人的故事
讲给它们听，让它们助自己一臂之力，可是出人意料的是这个故事居然把这些凶猛的动物感动了，而且成功的拿到了兔耳朵草，但兔耳朵草却被几个馋嘴的兔子吃掉了，垂头丧气的笑猫又伤心又后悔，忽然笑猫的师傅---万年龟来了，它告诉笑猫只要心中有爱，奇迹就一定会出现，于是笑猫就把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，想让它的耳朵快快好起来。它在铁树下把自己去蓝山的经历一遍一遍说给虎皮猫听，铁树听得开花。最后，在笑猫的努力下，虎皮猫终于能听见大家说话了，并且跟笑猫成为了夫妻。【是呀!只要心中有爱，奇迹就一定会出现。】
生3:我感触最深的情节是：有一天，老老鼠又变回来了。这是因为它做了亏心事，老老鼠做的亏心事是：偷一只瞎眼猫的食物，好心人送瞎眼猫食物，老老鼠偷吃，导致瞎眼猫死亡。就因为这样，老老鼠恢复了原形。它和笑猫去找万年龟，找到以后，询问怎样才能再变成球球老老鼠，万年龟说：“只要做好事，积德，就可以恢复原状。”
老老鼠故意去做好事，问万年龟能不能积德。万年龟说：“只要你不故意去做好事，就可以积德。”老老鼠照做，终于又变成了球球老老鼠。 我觉得这本书超好看，我一看就能迷上。【只有赋予人物一颗善心，人物形象才会更生动。】
5、小结方法，鼓励读书
到了现在，我发现同学们已经真正的将《笑猫日记》读
懂了。
(1)以读促思。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。古人读书提倡“俯而读，仰而思”。说明读书要眼到、口到、心到。
(2)“不动笔墨不读书”，这是我国传统的的阅读经验。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。
(3)浏览见精读
读《笑猫日记》是这样，读其他的课外书也可以用这种方法理解人物，感悟世间的真理。
6.介绍作者
同学们，我们被着温暖纯净的文字深深地吸引着，被文中的故事深深地感动着。那么，文章的作者是谁?师出示杨红樱课件
大家请看：她就是那位和蔼可亲、美丽善良，一直用童心和我们沟通的儿童作家-----杨红樱。那么，你对杨红樱有哪些了解?谁愿意和大家一起交流。师出示杨红樱课件
面对着热爱童心的杨红樱阿姨，你最想对她说什么?课件
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对杨红英阿姨倾心交谈
杨阿姨，你笔下的文字宛如一股甘甜的泉水，流入了我的心田。你的文字里有喜悦，也有悲伤;有希望，也有失望我的思绪也因此起伏不定。我长大了，也想当一名像你一样的作家，把人物的内心世界淋漓尽致的表现出来，让大家都喜欢我的书【孩子，读书吧!你的愿望一定能实现。】。 杨阿姨，我十分喜欢你的的书，在我苦恼时，我从笑猫身上寻找快乐;在我被冷漠时，是笑猫给了我鼓励。你创作的艺术形象让我着迷，我在看书时，完全沉浸在故事中，忘了自己的存在。【让我们一起走进《笑猫日记》，感悟文中语言的魅力。】
杨阿姨：我是你的小书迷，我喜欢你的作品，只要看到你的作品，我就有一种特别的感觉。从你的作品中，我悟出了四条写作及生活的道理：
语言文字不一定要华美，简单明了就好; 文章叙述不一定要精细，流露真情就好; 人物不一定要漂亮英俊，纯粹就好;
在生活中，不一定要当第一，快乐幸福就好;《
你的作品就是用这样朴实并充满真情的语言，感动了我。【边读边悟，在纯净的文字中丰富自己，提高自己。】 杨红樱阿姨：你写的《笑猫日记》我已经全部读完。笑猫是一只通人性、有感情的猫。有时读着读着书中的笑猫仿佛已变成人的模样这套书写的好生动，好优美!《笑猫日记》
不但有一个个开心好玩的故事，还让我们懂得了真爱，进
一步了解了动物与人类之间的友谊。【大家对《笑猫日记》的喜爱是发自内心的，有了这种阅读的愿望，阅读才会有收获。】
7、特别推荐
《笑猫日记》犹如一扇窗子，展现美好辽阔的视野;犹如一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。相信你将会在幽默好玩、美妙的文字中，发现一条联通现实和幻想的秘密通道，相信你会感动，会流泪，会哈哈大笑，会开始生命中最初的思考
杨红樱多次被少年儿童评为“心中最喜爱的作家”，现已出版通话、儿童小说五十余种。已成为畅销品牌系列的有：《杨红樱通话系列》《杨红樱校园小说系列》《淘气包马小跳系列》《笑猫系列》其作品总销量超过3000万册。作品被译成英、法、德、韩等多种语言在全球出版发行。老师希望大家制定一个读书计划，坚持不懈，持之以恒，将杨红樱的作品用二个月的时间读完，好吗?
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8、激情总结
蒲公英学习指导书范文第6篇
为使学校教育与家庭教育紧密结合起来，促进学生养成良好的学习和生活习惯，培养良好的道德素质和健康行为，我校特制定“暑假学习生活指导”并分发了《暑假告家长书》，希望广大家长认真履行好监护人的职责，让孩子们的假期生活摆脱教育的“断档期”或“真空期”，从而真正成为学校教育的拓展和延伸，成为孩子们调节身心、拓展知识、锻炼能力的有利时机。现已做好工作总结，并将总结汇报如下：
一、我校学生暑假从6月27日开始至8月31日结束，学生于8月31日下午2：30到校。在这之前，我校分年段召开年段会对学生进行了暑假安全教育和暑假学习生活指导，如毕业班安排在6月23日召开毕业式暨暑假安全教育和暑假学习生活指导会。
二、加强安全教育，过一个平安的假期
、严禁学生私自做危险性的户外活动，注意防火、防盗及饮食卫生，加强安全意识，积极开展健康向上，有益身心的文体活动，不参加封建迷信活动，不参与宴请“普渡”，不进歌厅、舞厅、卡拉ok厅，不进游戏机室、康乐球室及网吧，选看有益的影视，自觉远离黄色录相、书刊，提高自身的素养。
2、严禁学生擅自游泳，暑假期间，天气炎热，家长应教育子女切勿私自到河、溪、海湾及其他危险水域游泳，即使由家长带领，安全问题也须慎之再慎。
3、对孩子传递台风暴雨等自然灾害的基本知识，以及一些必备的应急避险和自救措施，提高孩子的防汛防台意识和自救互救能力。有了良好的安全行为习惯做基础，才能有效地遏制孩子安全事件的发生。
4、暑假期间，严禁学生私自骑摩托车及组织外出活动，如有外出，要经家长允许并不准骑摩托车，自觉遵守道路规则，并要特别重视交通安全。如在外留宿，需告知家长同意方可。
5、针对夏季传染病呈多发态势，应广泛宣传个人卫生和公共卫生，宣传防范流感疫情的主要防护措施，让广大孩子了解流感是可防、可控、可治的，不断提高孩子的自我保护意识和防病能力，避免产生不必要的恐慌。
三、加强法制教育，过一个文明的假期
、自觉遵守法律，不做违法乱纪之事，应把好的班风、校风带到社会中去，争取多参加社会公益劳动。
2、增强学生的法制意识，提高孩子自我保护能力。教育学生假期中外出玩耍中应注意以下几点：一是教育孩子远离营业性网吧、游戏机室等不安全场所;二是教育孩子文明上网;三是教育孩子不与不良人员来往;四是增强孩子防盗、防骗意识，提高自我保护能力。
四、合理安排学习，过一个有意义的假期
、妥善合理安排暑假生活，每天应安排适当时间巩固所学知识，并注意学科的查缺补漏，按时按质按量认真完成暑假作业;合理安排时间锻炼身体;主动帮助家庭做些力所能及的家务，减轻家长负担;培养劳动意识，养成劳动习惯;劳逸结合，以饱满精神，迎接新学年。
2、经常阅看有关报刊，积极开展社会实践活动，学会作好社会调查，关心家乡的变化，关心国家大事。
3、充分利用暑假的有利时间，多看些有益的课外书，积极动脑，勤快动手，大搞小发明、小制作，增长知识，开阔眼界，培养能力，发展智力。
最后还会在《暑假告家长书》中写上这样一句话：“请各家长在孩子外出时一定要问清四个问题：①你要去哪里?②你要去做什么?③你要和谁一起去?④你什么时候要回来?”
XX市XX中学
