卡通画的教案范文（精选8篇）

卡通画的教案 第1篇

课题：卡通画日期：课时：二课时教学目标：1）了解掌握“画图”软件的使用方法 2）熟练运用画一幅卡通画 3）画面要有自己的想法，培养学生创造力教材分析：本课的重点是让学生了解并掌握“画图”软件的使用方法，并能熟练运用画一幅卡通画。难点是画面配色及前后层次的处理。怎样画出有创造力的画面来。第一课时着重了解理解，第二课时学生自己操作。教学准备：课件、电脑、多媒体教学过程：

一、导入 今天我们来学习如何在电脑中绘画，让屏幕变成画纸，让鼠标变成我们的画笔，你们有信心学好在电脑中绘画吗？——有。

二、新授

1、讲解（多媒体演示）画面软件的使用方法。开机后移动鼠标，单击位于屏幕右下脚的“开始”用光标依次选中“程序”－“附件”－单击“画图”即可打开“画图”软件。

2、具体讲解“画图”软件的工具箱中工具的使用方法。最常用的有铅笔、橡皮、刷子、油漆桶、喷枪、放大镜等铅笔 线条较细，主要用来画轮廓线，它的使用绘画靠鼠标移动来完成的。要想让它象手中的笔一样自如必须熟练使用移动鼠标。可以造各种色彩，点击前景色，到调色板中选择。橡皮 可以擦去你不想要的图形。刷子 可以给画面上色，小范围的可以选择刷子的线条、宽窄。油漆桶 可以用封闭的范围内，点击一下，使它出现你想要的色彩。前提是绝对封闭，否则颜色会溢到画面各处通漏之处。喷枪 可以得到点状雾状的画面效果，粒子的大小也可以选择。放大镜 可以将局部放大，方便我们深入仔细的刻画。工具箱中还有画矩形、圆形、椭远形、圆角矩形的工具以及不规则形，矩形的剪裁功能等等。在编辑中我们还可以用撤消的命令将上几步的操作撤消，但次数有限，所以我们要及时修改。

3、教师示范一个简单的画面。每做一步让学生说出运用的什么工具怎样做的？最后我们可以存盘将自己的绘画保留在电脑中。

4、课件欣赏优秀学生作品。让学生分析一下它们是怎样绘制出来的，运用了哪些工具。

三、总结。同学们你们学习计算机里的“画图”软件，熟练运用工具箱里的各种工具，就可以像这些同学一样画出精彩的图画。

卡通画的教案 第2篇

一、导入

师：同学们你看过哪些动画片？说给大家听一听！（学生举手回答）师：噢！大家看过这么多动画片呀！你喜欢动画片中的形象吗

二、新授课

1、说起动画片同学们再熟悉不过了，大家都喜欢看，那老师问下你们为什么喜欢看动画片呀？（学生交流后回答）

2、噢，大家喜欢这么多动画形象，而且大家从动画片中学到不少知识和教育。（引导学生从卡通形象的外部特点、色彩或卡通片中的故事情节进行描述。）我们刚才所说的都是卡通片中的卡通形象

二、板书课题——卡通

1.定义：什么叫卡通呢？就是漫画和动画。漫画和动画片里面出现的形象叫做卡通形象。

2.拓展：你除了在动画片中，还在哪里也见过可爱的卡通形象呢？ 3.欣赏图片，感受身边的卡通形象。

4.小结：我们这个世界因为有了卡通变得更加可爱，小朋友通过看卡通片认识了美与丑、善与恶。卡通的世界是一个美好、可爱的世界，所以许多设计师都将可爱、聪明、机灵的卡通形象设计到生活用品当中去了…….欣赏图片，进一步加深对卡通的认识，并了解卡通形象设计的具体方法。

（1）所有的卡通形象，设计师都对它某一部分进行了夸张，使卡通形象变得更加可爱。

（2）要注意卡通形象的拟人化，它可男可女，可老可幼，更接近我们的生活中的人物。

（3）对于某些不好看的部分，我们可以进行变形修饰。

6、老师适当提示。板书： 形象 变形 夸张 色彩 鲜艳 丰富

小结：同学们这是卡通画基本特征，也是画好卡通画方法，就是要我们抓住这个形象特点进行变形和夸张手法，当然变形不能脱离形象特征，最后涂上鲜艳色彩，我们就完成了一副漂亮的卡通画。

课后拓展：

医疗一卡通的设计研究 第3篇

市民卡分为3种类型:A (Desfire) 卡、B (Desfire) 卡、C (M1) 卡。

A卡是带有社保功能的市民卡, 整合了社保、银行卡、金陵通卡的功能, 具有社保、储值功能。由南京市劳动和社会保障局负责办理。

B卡是不带社保功能的市民卡, 具有储值功能。本市市民和外地市民可凭本人有效身份证件到市民卡公司申办。

C卡是专为医疗行业制作的市民卡, 即医疗就诊卡, 由各级医院向卫生局申请购买。与A卡、B卡有很大不同, C卡是由各医院窗口进行发放, 全市共享使用。

2.1 Desfire卡的存储空间

Desfire卡 (A卡、B卡) 的存储空间分配如图1。其中, 0～19 为患者姓名, 20～39为健康档案号, 40～41为医保类型, 42～61为医保号。医保类型:01为城镇居民医保, 02为农合。所有字符都按照GB2312 (936) 标准进行转码读取。

2.2 M1卡的存储空间

M1卡 (C卡) 存储空间分配如图2所示。其中, 2[0]～2[7] 为C卡卡面号, 28[0]～29[3]为患者姓名, 29[4]～30[7]为健康档案号, 30[8]～30[9]为医保类型, 30[a]～32[d]为医保号, 32[e]～33[f]为身份证号;其中医保类型:01为城镇居民医保, 02为农合。所有字符都按照GB2312 (936) 标准进行转码读取。

以上不难看出, 市民卡内分配给医疗行业使用的存储空间为64字节, 用来存储市民姓名、健康档案号等信息。市民其它信息, 如家庭住址、联系电话、既往病史、家庭病史等信息可以通过卫生局中心端的卫生信息平台查询获取。

3 医院信息系统 (HIS) 流程修改设计

3.1 医院开卡流程

首先需要修改医院信息系统 (HIS) 的部分流程, 患者在医院开卡的流程如图3。

3.1.1 若患者有市民卡

首先医院HIS系统通过读卡器获取卡类型。

若是Desfire卡, 即A、B卡。首先读卡, 然后通过医院本地黑名单接口进行校验, 判断是否是黑名单, 如果是黑名单, 流程终止。如果该卡不是黑名单则通过身份证号、卡号、姓名等基本信息调用卫生局中心端接口查询患者基本信息, 如果查询不到患者基本信息, 则说明患者没有在卫生系统进行过登记, 通过HIS系统录入基本信息, 信息写入卡片, 调用与中心端接口, 上传该患者信息;如果能够查询到患者基本信息, 中心端会返回该患者基本信息, 有可能出现身份证号码重复, 此时会返回多于一条的患者基本信息, 本地医院按照患者自然信息:姓名、性别、家庭地址等进行比对, 选择正确的基本信息, 随后更新中心端的患者基本信息。

若是M1卡, 即C卡 (医疗就诊卡) , 通过办理时卡内写入的身份证号、卡号、规则号等进行中心端的患者基本信息查询;如果查询不到需要本地医院HIS系统进行患者基本信息登记, 并上传至中心端。目前, C卡无黑名单功能, 不能进行小额支付。

3.1.2 若患者无市民卡需要在医院办理C卡

如果患者有身份证, 首先根据身份证号到中心端查询, 如果能够查询到, 对各条信息进行比对, 然后把就诊卡信息上传;如果没有查询到, 完成患者基本信息的填写, 身份证号等信息写入磁卡芯片, 并上传中心。

如果患者无身份证, 则按照编码规则产生号码, 把号码等信息写入C卡芯片, 并把患者提供的基本信息上传数据中心。编码规则用“N”加5位医院编码加医院流水号, 共18位。最终, 同样需要记录开卡信息并上传至中心端。

HIS系统的数据库中新建两个表, 用来存储医院客户端开卡的数据。

3.2 黑名单的获取

由于市民卡可挂失处理, 市民卡公司会按照每天一次固定时间以FTP服务的形式向外界提供黑名单信息。卫生局中心端定时从市民卡中心获取该文件并发布于卫生局数据中心FTP供各医院进行黑名单的下载, 医院对黑名单信息进行医院端本地存储在HIS系统中, 在市民卡的使用过程中自行进行比对。

3.3 开卡文件的上传

根据市民卡公司相关规定, 市民卡在医院内开卡需要对开卡时的信息进行汇总收集, 并以市民卡公司规定文件格式做FTP上传。

HIS后台收集策略是开卡时把开卡文件所需的必要信息进行数据库存储, 定时从数据库取出开卡信息并上传至中心指定FTP目录。上传时间定为每天至少上传一次, 采用手动或自动的方式。

3.4 患者基本信息的修改

市民卡在医院的应用中涉及患者基本信息的修改, HIS系统通过市民卡读卡器及提供的接口方式获取市民卡内身份识别ID号, 如身份证号或规则号, 根据该ID号在卫生局中心端进行查询。如果存在多条, 则进行身份比对, 选择正确的患者, 调用中心端接口更新患者基本信息。

4 实施中存在的问题及解决方法

(1) 在处理开卡流程和黑名单流程时, 与市卫生局信息中心的中心数据库交互不能成为医院正常业务流程的瓶颈。例如, 如果与中心数据库网络不通, 不能盲目等待, 可以直接读取本地HIS系统中保存的患者基本信息。若未读取到, 则按照新办C卡流程处理, 在C卡和本地HIS系统中保存患者基本信息, 待网络恢复之后, 上传一份至中心数据库。

(2) 医疗一卡通项目处于起步阶段, 对HIS流程的修改目前只涉及到挂号、收费流程, 在就诊和取药等流程中未涉及到一卡通, 有待对HIS流程进一步加以完善, 以实现真正意义上的一卡通。

(3) 目前A卡和B卡具有储值功能, 然而医疗一卡通项目提供的读卡器暂时不支持支付功能。医保收费仍然在医院原有读卡器上进行, 这有待对两种读卡器的功能合二为一。另外, C卡暂时不具备银行卡的功能, 需要进一步升级。

5 我院实施医疗一卡通的意义

使用医疗一卡通优化了患者就诊流程, 极大地减少了患者排队时间, 缩短病人看病时间, 实现了以病人为中心的新型就诊模式。同时, 一卡通项目为后续医院自助服务终端项目奠定了坚实的基础, 患者携带身份证将可以自助办理C卡, 携带市民卡将可以在自助服务终端机器上进行自助挂号、自助缴费、自助打印检验检查报告单等服务。

市民卡作为南京市市民就诊时唯一的身份标识, 对实现全市各家医院对患者基本信息的共享, 建立全市统一的卫生信息数据库, 对提高医院服务质量, 缓解“看病难、看病贵”等问题, 特别是对建设中的居民电子健康档案, 区域电子病历系统乃至整个南京市的区域卫生信息平台都有着重要的意义。

摘要：为简化患者就诊流程, 减少患者等待时间, 提高医院整体服务水平, 江苏省中医院实施了以市民卡为主要载体的医疗一卡通项目。该项目对实现全市各家医院对患者基本信息的共享以及市级卫生信息平台的建设有着重要意义。介绍了医疗一卡通的流程设计, 并对医疗一卡通在实施过程中存在的问题及解决方法进行了讨论和展望。

关键词：医疗一卡通,市民卡,医院信息系统

参考文献

[1]黄钊, 唐凯, 陈平.南京市区域医疗一卡通架构及接口设计[J].中国医疗设备, 2012 (2) .

[2]傅征, 任连仲.医院信息系统建设与应用[M].北京:人民军医出版社, 2002.

班报上的卡通画 第4篇

江洋乐得眉开眼笑，他终于和老爸——市报的著名记者江海涛并驾齐驱了。他全面征集稿件，精心设计版面，用尽量工整的江洋体粉笔字抄写，忙了一个晚上，隆重地推出了第一期班报。

但第二天课间操回来，江洋发现有人在班报上画了一幅卡通，一个敲着脑门的加菲猫。他很恼火，问同桌田甜，是谁干的?

田甜看了他一眼，又看了班报一眼：“江大侠，你没病吧，这和我有什么关系啊?”

“你是班级纪律委员，当然和你有关系啦!”

田甜可不想捡闲事管，就微微一笑，扭过头去。

江洋眉头一皱，抛出了一个诱饵：“喂，如果你帮我破了这个案子，下一期班报，我给你出头题。我老爸说过，头题都是顶顶重要的，就像这期用陆老师的文章做头题一样。”

田甜觉得这很划算，就点头答应了。但，她还没来得及展开调查，下课后班报上多了一个双手摊开的维尼熊，到了中午，又有人追加了一只张开大嘴的米老鼠。

尽管画得一个比一个毛草、粗糙，很像是恶作剧，但大家却很欣赏，都上自习课了，还饶有兴致地交头接耳，品评议论着，比看班报还热心。

有人打着哈哈：“呵，以后班报改成卡通画廊算了!”

又有人马上接上：“还应该画上大狗波路托!”

很像是连锁反应啊!事不宜迟，田甜当即宣布要保护现场，借后座富小丫的手机，装模作样地给班报上的卡通画拍照，还给每个人都发了不署名的调查表，调查内容只有一顶：知道班报上的卡通画是谁的大作吗?

有意思，班里搞卡通画调查还是头一次呢，大家兴奋，也都很配合，刷刷刷填写后，交回到田甜手上。

田甜清点调查表，全班37人，发下去37张，收回来33张，就是说，除了自己的，还有三张调查表没交。没有人在调查表上回答是谁画的，但对卡通画的评价却很多，有的说作者有艺术天赋，有的说三幅画的形象都很机灵、可爱，还有的说比江洋班报上的插图画得好。

田甜看过几本侦探小说，又想出来了点子，放风说：三个没填表的人，很有可能就是卡通画的作者，心虚而怕暴露笔迹。下一步要去美术老师那儿核对卡通天才们的绘画风格，还要对照同学们的交流日记、作文本以核对笔迹，并欢迎自己主动承认错误和知情人检举!

但过了一天，田甜没有收集到任何有关卡通画作者的信息。

被人不理不睬的滋味很难受，田甜直接问江洋：“江大侠，你平时没有得罪谁吧?比如说，和谁骂过、吵过，闹过意见……”

“我?一向对同学们友好、热心、和睦相处，还会得罪人?说什么呢?”

“停!”田甜听到江洋自我吹嘘就来气，“你敢说和别人和睦相处?满脑子的尖酸刻薄的怪招!告诉你，我早就后悔和你坐一张桌子!”

江洋忙说：“别，别，我平时对你是有点那个——但我保证会改，只是这和班报上卡通画有什么关系啊?你是班干部，可要坚持公私分明哟!”

田甜听了，换了口气说：“我一直在想，会不会是有人故意弄脏班报，要报复你啊?”

“为什么啊?他要报复我什么啊?”江洋用手指敲着自己的脑门，想不明白了。

田甜认为江洋愁眉苦脸的样子，很像班报上那只敲着脑门的加菲猫，就指点着哈哈大笑起来。

江洋则反唇相讥，也指点着，“那你呢，是像摊开双手，一脸无辜的维尼熊?还是大张开嘴巴，似乎在分辩、发问的米老鼠啊?”

听了江洋的话，田甜突然意识到，这几幅卡通画的形象都很生动传神，也许不是随手画上去玩的。

田甜走近班报，吃惊地发现在加菲猫下边，出现了一条不很清晰的连线，拍照片时还没有呢，显然，是有人后加上去的。顺着连线，她看到了陆老师头题文章中批评语文课代表考试掷纸飞机的字样。

田甜马上想起了一件趣事。

上星期三语文课单元测验。测验卷子发下来不久，胖子便给前两排座的语文课代表平亮掷纸飞机，请求支援第三道大题。

平亮以前是掷纸飞机的高手，自从当上语文课代表以后，就退出纸飞机联盟了，但他不想得罪胖子，他的语文课代表是补选的，很多人都争，胖子帮助拉了不少选票，自己不能过河拆桥，可是，第三大题不光有难度，而且答案也太长了，很费时间的，溜一眼盯得很严的陆老师，写上一句很含糊的提示：语文书上有。趁陆老师转身的功夫，扔回去了。

陆老师的听力极好，听到耳后有风声，就转回头，并顺着纸飞机的轨迹跟过来。古琳琳有好几道不会呢，见有纸飞机飞过来，就抢先抓在手里，但在随后走过来的陆老师严峻的目光逼视之下，已经无法再把纸飞机转移到别处，只好乖乖交出来。

所以，事情就很惨了，平亮、胖子、古琳琳站起来解释了半天，挨一顿狠批不说，测验卷子也作废了，还罚课后做10道大题。

但，这也构不成画卡通画、泄私愤的理由啊!

田甜找平亮谈话。平亮主动说：“纪律委员，是要批评我没交调查表吧?告诉你，我一开始认为你在作秀，后来看到你的调查工作很辛苦，就画指示线了——喏，在卡通画下边，等于投降了。”

田甜点点头，表示看到了，但还是板着脸说：“但，你可是在陆老师的文章上画卡通画啊，性质很严重的。其实，你如果对陆老师有意见，可以说、可以提、可以通过正常渠道反映啊!”

平亮说：“你是不是以为我在搞阴谋啊?告诉你，我搞的是阳谋，已经通过正常渠道反映了，但江洋办报，不能正确对待批评稿件，实在没有别的办法，我才想到画卡通画的办法的，估计胖子、古琳琳也是。”

田甜听平亮说已经给班报写了建议稿件，很惊讶。中午休息，她叫江洋把所有班报稿件摊在桌子上。田甜不但在里面看到平亮的稿件：《对考试掷纸飞机要区别对待》，还看到了胖子的稿件：《打小抄不是事实》，以及古琳琳的稿件：《捡纸飞机不是错》。

平亮在文章中，建议陆老师以后没收纸飞机时，要针对内容，区别对待。还分析说，纸飞机分主动投递和被动回复。对于被动回复，并不涉及考试内容的，要减轻处罚或者免于处罚。

胖子在文章中解释说，我对测验中的第三大题并没有认真分析，只是担心会出错，出于习惯就向平亮掷了纸飞机，并不故意扰乱课堂纪律。打小抄虽然不对，但没有成为事实，不应该按打小抄处罚。他还抱怨说，回家后还挨了爸爸的大巴掌，受到了不应该的双重惩罚。

古琳琳为自己辩解说，我只是捡了一个意外降落在我桌子上的纸飞机，并不知道其中的内容是不是我所需要的，握到手里，还没有展开看就上交了，受到处罚实在是天大的冤枉。

看来平亮他们只是因为自己的稿件被江洋冷落，才变相提意见的。田甜认为班报应该刊登这些稿件，如果受版面限制，也应该摘录。江洋却认为，班报不应该登这类文章，登了就等于纵容考试掷纸飞机，助长了歪风邪气，就偏离了陆老师的办报方向。

正当田甜和江洋争论不休时，陆老师来了解卡通画的事了。她听了田甜和江洋的意见，仔细研究了田甜找出来的三篇文章，同意在班报上刊登，提议说，如果版面不够，可以做为特刊，粘贴在班报的一角。

午后自习课，陆老师召开了一次临时班会，她在会上诚恳地做检讨，表示以后要改正动不动就处罚同学的坏毛病。

第二版班报，江洋不但重新设计了班报版式，专门设了一个提建议、师生交流的栏目，还留出一块空白版块，给那些有卡通画天赋的人，做展示的平台。

江洋兑现承诺，把田甜的一篇文章发在了头题。田甜写的是一份倡议书——《倡议停飞纸飞机，考试不再打小抄》。江洋在倡议书下面预留了几行签字栏。

只是过了很久，卡通画展台和停飞纸飞机的签字栏，还是一片空白。江洋想不明白，就来问田甜。

田甜笑笑，“也不知道我的猜想成立不?我在想，如果同学们都能畅所欲言，还需要画卡通画吗?如果同学们下定决心不再打小抄，还有必要停飞纸飞机吗?”

卡通画教案 第5篇

课题︰卡通画 课型︰精讲

程序︰分析与设计

教材分析︰绘画是儿童普遍喜爱的一种爱好。这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用.本课的知识内容丰富，通过儿童对卡通作品的欣赏，进一步提高对卡通画的特点、表现手法的认识，并尝试用卡通形式表现自已生活中一个有趣的故事或设计一个生动的卡通形象，以此来培养儿童探究和创造表现能力以及对绘画的兴趣.学情分析︰儿童对绘画的认识单纯，对卡通画常识了解不多，理解基础比较差，但是一般都有好奇心，只有启发和引导的好，调动他们的积极性，慢慢地建立学生的自信心，并能学好本节课内容.教学目标︰初步了解卡通的造型方法及特有的表现语言。能根据卡通画的内容编一个故事，大胆尝试运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。

通过教学引导学生感受卡通艺术的表现魅力，并尝试用卡通画手法表现故事或某个故事情节，以此来培养学生观察体验生活中的乐趣与情感,培养学生团结协作的意识，培养学生丰富的想像力和综合表现能力，增添幽默和智慧，丰富学生的精神世界.重点.难点︰卡通画的特点和特有的表现语言。

运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。

教学策略︰多媒体导入,合作学习.教学过程

一.以多媒体方式导入

1.播放卡通片《狮子王》，让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣.2.出示一张《狮子王》卡通图片，相互交流.二.以问题带出新课

1.什么是卡通？然后教师小结.2.让学生讲讲喜欢的卡通画,为什么？并出示相应的图片.教师可指点学生怎样欣赏，从画面的整体到局部.三.归纳出卡通画的造型特点.卡通画的造型特点：生动活泼、简洁、鲜明、夸张

四,简单了解现时卡通画的流行趋势,以及我国弱势的卡通画，我们该做什么的问题.流行趋势：①.以美国卡通画特别是以好莱坞为代表的卡通画造型统称为国际式或美国式；②.自由式或独立式的欧洲卡通；③.以日本卡通为代表的日式动漫画，及影响周边韩国、香港、台湾等地的东方式卡通。（加线的加以强调）

五.学生交流自己带来的资料（讲解，挑选，交换）六, 再让学生对自己喜欢的卡通画讲一下。

七, 让学生临摹, 以点带面，作一小结.上面我们学习了什么是卡通，卡通画的造型特点，当然我们用了很多时间学习和看到都是卡通人物或动物，下节课我们还要学习除人物和动物以外的造型，同样希望大家进行预习（再次强调查找资料的多样性），为下一课做准备。

《卡通画》教案2 第6篇

教学目标：

1、知识与能力：让学生进一步了解卡通画；

2、过程与方法：了解掌握“画图”软件的使用方法；画面要有自己的想法；

3、情感与价值：提高学生审美能力、表现能力，培养学生创造力。

教学重点、难点：初步学会卡通画的绘画方法。

教具准备：多媒体、课件。

教学过程：

一、导入：同学们在家的时候，最喜欢干什么呢？师引导学生说出看“动画片”，然后说：今天我给大家播放一段动画片，好不好？

二、授课：

1、播放一动画片段。

师：大家看了之后，觉得怎么样？你们知道动画片是怎么形成的吗？

生：好看、有趣。动画片是由多个卡通画面连续播放形成的。

师：对了，同学们都很聪明，大家有没有发现每一个卡通画面有什么特点吗？

生：各种形象生动有趣、可爱，声音动听，画面色彩鲜艳„„

师：大家喜欢这样的画面吗？想不想学？

2、揭示课题：卡通画。简介卡通画。

（1）卡通的来源：

卡通，是英语“cartoon”的汉语音译。它的由来是意大利的一种纸。现在英语里还能找到这个词 carton.跟cartoon只差一个o。后者是卡通的意思，前者是硬纸壳的意思。

（2）卡通的诞生：

在古代的欧洲，壁画在正式画到墙上前都要经过审稿的，这个稿子就卡通画作品图，是画在这种纸上。有一次，一个国家的市政大厅要画壁画，于是举办了一次创作的比赛，胜出的人可以承包这次工程。那次比赛的作品都拿出来展览，聚集了很多的市民来观看，并且老百姓也投票。办报的商人看到了商机，把他们的稿子都拿去出版。于是在这次的事件之后，报商开始固定的出版这样的绘画，于是卡通这个词就诞生了。

3、“我知道大家都非常喜欢画画，现在我们一起来学学怎样画卡通画，好吗？”

（1）讲解（多媒体演示）画面软件的使用方法。

开机后移动鼠标，单击位于屏幕右下脚的“开始”用光标依次选中“程序”－“附件”－单击“画

图”即可打开“画图”软件。

（2）具体讲解“画图”软件的工具箱中工具的使用方法。最常用的有铅笔、橡皮、刷子、油漆桶、喷枪、放大镜等。

铅笔：线条较细，主要用来画轮廓线，它的使用绘画靠鼠标移动来完成的。要想让它象手中的笔一样自如必须熟练使用移动鼠标。可以造各种色彩，点击前景色，到调色板中选择。

橡皮：可以擦去你不想要的图形。

刷子：可以给画面上色，小范围的可以选择刷子的线条、宽窄。

油漆桶：可以用封闭的范围内，点击一下，使它出现你想要的色彩。前提是绝对封闭，否则颜色会溢到画面各处通漏之处。

喷枪：可以得到点状雾状的画面效果，粒子的大小也可以选择。

放大镜：可以将局部放大，方便我们深入仔细的刻画。

工具箱中还有画矩形、圆形、椭远形、圆角矩形的工具以及不规则形，矩形的剪裁功能等等。在编辑中我们还可以用撤消的命令将上几步的操作撤消，但次数有限，所以我们要及时修改。

（3）教师示范一个简单的画面。

每做一步让学生说出运用的什么工具怎样做的？最后我们可以存盘将自己的绘画保留在电脑中。在演示过程中阐述卡通画的特点：卡通画就是漫画。用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的手法，构成幽默、诙谐的画图。

4、打开视频，让学生看视频。

“看了视频，大家一定都会画卡通画了，现在我们一起去看看画展吧！”（欣赏从网上下载下来的卡通图片）切换成许多画幅的界面，点击某一幅进行讲解、评析。

这些都是我们熟悉的一些卡通形象，我们学习了计算机里的“画图”软件，熟悉运用工具箱里的各种工具，就可以向这些同学一样画出精彩的画面了。

5、老师发现大家都迫不及待地想露一手了，让我们尽情地表现自己的才能，大家想吗？

三、布置作业：学生在图画本上画卡通画，画自己最喜欢的卡通形象，题材不限。

四、展示学生作品（将学生的作品在大屏幕上进行评析）

《漫画、卡通画》教案 第7篇

第一节漫画、卡通画

一、教学目标：

1、知识目标：通过欣赏，让学生了解有关漫画的知识。

2、技能目标：

（1）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步了解漫画并掌握漫画的基本表现手法。（2）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力和创新思维能力。（3）激发和培养学生对生活的良好情感

二、教学重点：卡通画的特点和特有的表现语言。

三、教学难点：卡通画表现各种事物形态的特殊手法―――夸张。

四、教学准备：《猫和老鼠》视频、课件、卡通画漫画图片

五、教学过程：

一、导入新课

１、学生回答问题：你们最喜欢的卡通画、卡通片或者卡通人物是什么？

２、教师：美国迪斯尼公司出品的卡通片《猫和老鼠》是我们很多人喜爱的卡通片，下面我就来欣赏其中的一个片断。

３、学生回答问题：《猫和老鼠》有哪些特点最吸引我们？

教师点评：我们喜欢它是因为猫和老鼠造型夸张、可爱、幽默，故事情节充满了智慧。４、今天我们就来了解卡通画、漫画。

三、新课教学

1、板书课题：漫画、卡通画

2、漫画的由来和概念（出示课件）并引导学生欣赏第四、五页的范画

3、结合作品欣赏讲解卡通的主要特点：造型夸张幽默、色彩鲜艳、表现语言简洁、生动幽默。教师展示并简要点评补充范画。（出示课件）

4、讽刺幽默类漫画的作用主要有：

揭露、讽刺、宣传（出示课件）

5、课堂活动一

讨论：以课本中卡通图片为例，说一说卡通画从哪些方面表现紧张、静止等情景的。（启发学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。）活动小结：除了本身形象的夸张外，多用辅助线条或文字配合表现。

6、课堂活动二

讨论：观察课本中卡通图片并相互之间扮演喜、怒、哀、乐的表情，说一说卡通画是怎样表现丰富的面部表情的

（教师出示喜、怒、哀、乐各种不同的面部表情图片以供参考分析）

活动小结：喜、怒、哀、乐表情变化集中表现在眉毛、眼睛、嘴角的变化上，卡通画主要通过对眉毛、眼睛、嘴角进行夸张，来表现丰富的表情的。

四、学生练习：

选一幅自已喜爱的卡通画临摹。（以简笔画的形式表现）例：

五、评价（分优、良、中、还需努力四个等级）先对自已的作品进行评价定等，然后同座之间进行互评。

六、小结。本节讲述了漫画、卡通画的特点和漫画卡通画在形象、表情、装扮和情节诸方面都运用了夸张手法。使同学们进一步的认识了卡通画，希望同学们课后多欣赏并收集一些有趣的卡通画不断丰富自已的学习和生活乐趣。

卡通画的教案 第8篇

随着数字化、信息化建设的逐步深入, 校园, 高校信息资源整合已进入了全面规划和实施阶段, 校园一卡通在教育领域内得到了广泛的应用。所谓校园“一卡通”系统, 是指在学校内, 凡有现金、票证或需要识别身份的场合均采用校园卡来完成, 可以代替学生的所有个人证件, 应用于需要身份识别的各种MIS系统;可以通过POS终端刷卡实现校园内部消费。校园一卡通系统已经成为校园信息化建设的重要组成部分, 它基于校园计算机网络, 是自动化程度很高的管理手段, 真正意义地实现“一卡在手, 走遍校园, 一卡通用、一卡多用”。

Petri网是从过程的角度出发, 为复杂系统的描述与分析而设计的一种有效建模工具, 适合于顺序、并发、冲突和同步过程的分析。基于此特性, 它可用于对校园一卡通的资金转账过程进行建模。本文将对商业银行卡给校园卡圈存转账的信息流程进行建模分析。

2 pe tri网简介

2.1 Petri网的概念

Petri网是一种图形化和数学化的建模工具。作为一种图形化工具, 可以看作是与数据流图和网络相似的通讯辅助方法;作为一个数学化工具, 可以用来建立状态方程, 代数方程和其他描述系统行为的数学模型。

Petri网[1] (简称PN) 可以用一个三元组来表示, 形如PN= (P, T, F) ;其中P是有限库所的集合, T是有限变迁的集合 (P∩T=φ) , F是由一个P元素和一个T元素组成的有序偶的集合, 称为PN的流关系, 库所和变迁分别称为P元素和T元素, X=PT称为PN的元素集, 其充分必要条件是: (1) P∩T=φ; (2) P∪T<>φ; (3) FPT∪TP (为笛卡尔积) ; (4) dom (F) ∪cod (F) =P∪T;其中, dom (F) ={x|y: (x, y) ∈F}, cod{F}={y|x: (x, y) ∈F}分别为F的定义域和值域。

2.2 工作流网的定义与图形表示

工作流网是在Petri网的基础上提出的, 可以说是Petri网的一种应用, 其定义如下:一个Petri网PN= (P, T, F) 被称为工作流网, P是状态的集合, T是变迁 (活动) 的集合, F表示状态到变迁或变迁到状态弧的集合。当且仅当它满足下面两个条件[2]: (1) PN有两个特殊的状态:i和o状态是一个起始状态, 即i=φ;状态o是一个终止状态, 即o=φ (2) 如果在PN中加入一个新的变迁t*, 使t*连接状态i与o, 即t*={o}, t*={i}, 这时得到的PN是强连接的。

常见的流程包括顺序、选择、并行和循环[3], 其表示分别如图1～4所示。

3 校园一卡通转账业务信息流程

校园卡的转账主要的业务信息流程为[4]:

(1) 持卡人发起圈存转账请求。多媒体自助服务终端接收持卡人的请求, 系统进入圈存划账界面。

(2) 刷银行卡。银行前置服务器通过银行内部金融系统实现银行卡与用户请求的链接, 并通过密码输入验证用户身份。

(3) 读校园卡。转账前置机首先通过身份前置机和校园卡服务中心系统连接, 验证是否通过校园卡身份及认证交易是否合法。

(4) 输入转账金额。银行前置服务器通过银行内部金融系统实现银行卡账户资金的划转, 并将结果返回转账前置机。若向银行方发起的转账交易超时或者银行卡金额不足, 系统可自动向银行方发送该转账请求的反向交易, 以有效减少校园卡账户充值与银行卡账户扣款的不一致性。

(5) 确认转账结果。转账前置机接收银行前置服务器返回信息后, 将信息提交给综合业务前置机处理, 数据库服务器更新校园卡账户余额, 更新成功后将结果返回。

4 一卡通转账的pe tri网建模分析

Petri网系统模型一般由两类基本元素状态和变迁, 这两类元素是相互平等, 相互依赖的。状态元素由变迁元素改变, 变迁元素由状态元素描述。信息在状态元素和变迁元素之间流动, 联系这两类元素的是二者之间的流关系。在Petri网系统图形表示中, 状态元素用圆圈表示, 变迁元素用四方形表示。流关系一般用带箭头的弧表示。如图1～4所示。

校园一卡通的资金转账属于离散事件动态系统, 是由离散事件按照一定的运行规则相互作用而导致系统状态演化的一类动态系统。信息在系统中流动, 通过各类系统处理引发导致系统状态的变化, 对导致状态发生变化的事件的定义和分析是离散事件动态系统建模的关键。因此在逻辑层次上, 离散事件系统基本问题归结为研究事件和状态按逻辑时间的序列。Petri网适用于描述和研究这些要素及逻辑序列[5]。

4.1 建模

在上述整个流程分析的基础上, 确定状态和变迁的含义, 并据此建立petri网模型, 如图5所示。

图中的状态变量:P1校园卡余额不足;P2自助服务终端系统响应;P3连接失败或交易验证不合法;P4自助服务终端成功连接到银行服务器;P5银行卡密码错误;P6银行卡密码正确, 进入校园卡服务;P7连接失败或交易验证不合法;P8成功连接校园卡服务器, 提示输入转账金额;P9转账失败;P10转账成功;P11校园卡数据更新结果。

图中的变迁变量:T1发出转账请求;T2刷银行卡读取数据;T3银行服务器错误处理;T4输入密码并进行验证;T5认证错误处理;T6读取校园卡信息;T7校园卡服务中心错误处理;T8输入转账金额;T9系统处理;T10更新银行卡和校园卡数据记录。

4.2 petri网模型的性能分析

利用Petri网建模的优势在于可以利用Petri网的分析法对模型的行为特性进行定性分析和定量分析, 既能反映系统的特性, 也可以在系统的设计过程中发现潜在的问题, 保证系统能够正确实现。

通过关联矩阵C, 由CTX=0, 求得X, 即得到该Petri网模的S不变量, 可判断Petri网模型是否满足可达、有界和活性。变迁序列反映的就是系统的业务信息流程。在现实操作中, 采用Petri网模型对系统模拟是完全有效可行的。

根据图5构造的Petri网模型, 可以得到该Petri网模型关联矩阵为:

通过X=0, 求得X, 即得到该Petri网模型的S不变量:

XT中每一项都非负, 即该Petri网模型的S不变量存在, 该模型是可达的、活的、有界的。在初始状态下, 变迁序列:T1-T2-T4-T6-T8-T10可以使转账操作顺利进行, 达到最终状态。

5 结论

校园卡自助圈存转账功能的实现, , 丰富了校园卡的充值手段, 有效缓解了人工现金充值的压力, 方便了学生自助完成校园卡的充值。本文介绍了基于Petri网的流程建模方法, 并以校园一卡通圈存转账信息流程为例描述了建模的过程, 模型以图形化的方式清晰的说明了从持卡人提出转账请求到转账成功的处理全过程, 并针对建立的模型进行了有效的分析研究。

参考文献

[1]John Wiley and Sons.Workflow Management Coalition.Workflowhandbook[A].New York, 1997.

[2]李文娟.基于Petri网高校教学管理流程建模方法[J].信息技术.

[3]Workflow Management Coalition.Interface1.proterchange;processmodel[EB/OL].[2005-01-21]http://www.Wfmc.org/standards/docs/TC-1016-P-V11-IF1-Process-definition-Inter2change.pdf.

[4]盛其杰, 佟鑫, 贾嘉.基于一卡通平台的多媒体自助业务系统设计.[J].中国教育信息化, 2010, 3:81-84.