考研英语小作文的必背知识（精选2篇）
考研英语小作文的必背知识 第1篇
根据高中阶段所学习遗传变异的内容，可归纳以下育种方法有：诱变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种、植物激素育种等。
杂交育种
(1)原理：基因重组
(2)方法：连续自交，不断选种。(不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选所需纯合子)
(3)优点：使同种生物的不同优良性状集中于同一个个体，具有预见性。
(4)缺点：育种年限长，需连续自交才能选育出需要的优良性状。
例题：已知小麦的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗锈病(R)对易染锈病(r)为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。要求使用杂交育种的方法培育出具有优良性状的新品种。
操作方法：①让纯种的高秆抗锈病和矮秆易染锈病小麦杂交得F1 ; ②让F1自交得F2 ;
③选F2中矮秆抗锈病小麦自交得F3; ④留F3中未出现性状分离的矮秆抗病个体，对于F3中出现性状分离的再重复③④步骤
诱变育种
(1)原理：基因突变
(2)方法：用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、中子、激光、电离辐射等)或化学因素(如亚硝酸、碱基类似物、硫酸二乙脂、秋水仙素等各种化学药剂)或空间诱变育种(用宇宙强辐射、微重力等条件)来处理生物。(所处理的生物材料必须是正在进行细胞分裂的细胞、组织、器官或生物。)
(3)优点：能提高变异频率，加速育种进程，可大幅度改良某些性状，创造人类需要的变异类型，从中选择培育出优良的生物品种;变异范围广。
(4)缺点：有利变异少，须大量处理材料;诱变的方向和性质不能控制。改良数量性状效果较差，具有盲目性。
(4)举例：青霉素高产菌株、太空椒、高产小麦、“彩色小麦”等。
多倍体育种
(1)原理：染色体变异(染色体加倍)
(2)方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(3)优点：可培育出自然界中没有的新品种，且培育出的植物茎秆粗大，叶片、果实和种子较大，糖类、蛋白质营养含量高。
(4)缺点：结实率低，发育延迟。
(5)举例：三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦
①三倍体无子西瓜的培育：
a.三倍体西瓜种子种下去后，为什么要授以二倍体西瓜的花粉?
西瓜三倍体植株是由于减数分裂过程中联会紊乱，未形成正常生殖细胞，因而不能形成种子。但在三倍体植株上授以二倍体西瓜花粉后，花粉在柱头上萌发的过程中，将自身的色氨酸转变为吲哚乙酸的酶体系分泌到西瓜三倍体植株的子房中去，引起子房合成大量的生长素;其次，二倍体西瓜花粉本身的少量生长素，在授粉后也可扩散到子房中去，这两种来源的生长素均能使子房发育成果实(三倍体无籽西瓜)。
b.如果用二倍体西瓜作母本、四倍体西瓜作父本，即进行反交，则会使珠被发育形成的种皮厚硬，从而影响无子西瓜的品质。
单倍体育种
(1)原理：染色体变异，组织培养
(2)方法：花药离体培养获得单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍。
(3)优点：自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限，加速育种进程。
(4)缺点：技术相当复杂，需与杂交育种结合，其中的花药离体培养过程需要组织培养技术手段的支持，多限于植物。
例题：已知小麦的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗锈病(R)对易染锈病(r)为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。要求用单倍体育种的方法培育出具有优良性状的新品种。
操作方法：①让纯种的高秆抗锈病和矮秆易染锈病小麦杂交得F1 ; ②取F1的花药离体培养得到单倍体; ③用秋水仙素处理单倍体幼苗，使染色体加倍，选取具有矮秆抗病性状的个体即为所需类型。
植物激素育种
(1)原理：适宜浓度的生长素可以促进果实的发育
(2)方法：在未受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就可以发育成无子果实。
(3)优点：由于生长素所起的作用是促进果实的发育，并不能导致植物的基因型的改变，所以该种变异类型是不遗传的。
(4)缺点：该种方法只适用于植物。
(5)举例：无子番茄的培育。
★ 生物中考必背知识点
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考研英语小作文的必背知识 第2篇
教师要高度重视对课文内容的把握, 学生对各种句型和词组的掌握必须符合课程标准。比如, 冀教版教材初二下册第四课, 本课的内容主要是一首英文歌曲, 赞颂的是春天的到来和自然的美景。对本课的内容可以进行以下的拓展。
1.在对单词的讲解与运用中, 教师先让学生拓展相关的词组, 如a field of (在这里相当于a piece of) 的相关词组a bag of, a bowl of, a cup of, a glass of, 然后让学生总结“a+n.+of”的用法, 最后让学生进行组词练习。
2.让学生尽可能地说出与春天有关的动词、形容词、名词, 教师分类写在黑板上, 同时引出新单词gently和blossom。
3.歌即是诗, 因此教师可以给学生讲一首英文诗。当然, 教师也可以将歌词以诗的形式诵读, 并让学生自己作一首4句诗或6句诗。这一步的设计其实是让学生把握课文主旨。如果不注重让学生掌握课文的主旨和重难点, 一堂课讲得再精彩也是失败的。也就是说, 有明确的目标才能对知识进行恰当的延伸与拓展。
确定课堂目标后, 教师要对知识进行合理的延伸与拓展, 包括对词汇、句型的的延伸与拓展等等。在对知识的延伸与拓展的过程中, 教师要注意对所学内容的恰当再现和综合练习。现以冀教版教材初二下册第21课为例, 这篇课文是关于动物园的场景对话。首先, 教师可以让学生进行大胆的想象:Ifyou have a chance to build the best zoo in the world, what is in the zoo?然后, 教师对知识进行合理的延伸与拓展。教师在黑板上设计一个zoo的布景图, 图中涉及新单词entrance和exit, 并且由学生设计标示牌。另外, 教师给学生提供大量的写有动物名称的卡片, 让学生帮助这些动物找它们的家。这样既总结了学生已学过或即将要学的许多表示动物名称的词汇, 又拓展了教材之外的动物名称的英语单词。最后, 以场景的形式让学生练习对话。这一环节实质上是对所学内容的再现与拓展。
在对知识的延伸和拓展的过程中, 容易出现的弊端在于对知识的延伸与拓展太宽, 课堂时间不够用。因此, 教师既要对知识进行合理的延伸与拓展, 又要及时“收回”。“收回”是指及时归纳、总结所学知识。缺少这一环节, 即使一堂课前面进行得再好也是一种缺憾, 并且学生容易遗忘所学内容, 弄不清课堂的教学重点。
以冀教版教材初二下册第22课为例, 本课讲的是愚人节到来时, Jenny和Li Ming如何对Danny开了一个玩笑的故事。如果这课的设计以学生谈论是否有这样的经历为“线”, 容易出现学生谈论的内容过多过杂、有限的时间利用不充分的弊端, 所以只让学生谈论一两次经历即可, 不能因为有趣而让学生在课堂中谈论过多的内容。本课应以joke的用法及相关练习为重点。最后, 通过谈论“How do you like April Day?”对课文进行总结, 这样课堂才能有效地“收回”。
另外, 教师拓展知识时要考虑学生对基础知识的掌握程度。对知识的延伸与拓展不仅要发挥教师的主导作用, 而且要发挥学生的主体作用。只有在强化学生学过的知识的基础之上, 才能发挥学生的积极性, 才能让学生主动地去发现问题、解决问题, 才能水到渠成地对知识进行延伸与拓展。
