科学大脑教案范文（精选11篇）

科学大脑教案 第1篇

《大脑》教学设计

过程与方法：

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

3、能够按要求测试自己的记忆力。

科学知识：

1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2、知道大脑的主要功能和六个功能区。

3、了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：

1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

重点：

初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：

体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一课时

一、导入新课

1、游戏活动：看谁反应快

师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）

2、板书：大脑（板书课题）

过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）

二、引入新课

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

（一）用各种方法认识大脑

1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有

多大呢？

生：这生进行猜测。

2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

生：学生上台进行展示。

师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？

3、认识大脑的形状。

师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

生：猜测回答。

师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？

师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的

回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。

师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？

生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）

5、认识大脑的软硬和颜色。

师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

生：谈按豆腐的感受。

师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）

生：回答

师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

（师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）

师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

二、了解大脑的管理范围。

师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？

生：学生回答。

师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？

生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？

生：学生先讨论，再进行汇报。

师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

二课时

一、测试大脑的记忆力和创造力

（一）记忆力测试

谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

1、游戏1——猜数字

师：介绍游戏规则（出示幻灯）

利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。

①学生汇报

②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？

③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？

2、游戏2——拼图案

师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）

用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

（二）创造力测试

①七巧板

②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

③学生进行汇报并展示你拼的图形。

④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？

⑤学生进行汇报。

师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。

（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

1、投影——观察大脑的左半球和右半球。

2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

师：左右脑半球各自有什么功能。

生：看书后回答。

师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

二、介绍机器人考格，总结全课。

三、总结拓展

1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？

四、课外延伸

查找资料，看营养与大脑有什么关系。

科学大脑教案 第2篇

三亚市八一小学 李华

教学目标：

1.通过观察和查阅资料，初步了解人体大脑的形态、结构。

2.知道大脑是人体各种活动的最高指挥中心、左脑和右脑的功能以及保护大脑的方法。

教学重点：

初步了解大脑的形态与结构，知道大脑左右半球的不同功能。

教学难点：

体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

1120克水果、核桃、豆腐、不同的物品、七巧板、音像资料等。

教法学法：

通过学生动手实验，从质量、大小、形状、颜色、软硬程度等方面对大脑有全面的认识；从问题入手，引导学生认识大脑的功能，继而开展测试活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分认识到大脑是人体的“司令部”和保护大脑的一些方法措施。

教学过程：

一、导入新课

1.游戏活动：看谁反应快

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，睁眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是身体的哪个器官在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）

2.板书：大脑

3．回忆背诵《人有两个宝》 4．脑分大脑、小脑、脑干三部分。过渡：关于大脑，你们还想知道什么？

二、用各种方法认识大脑

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘的大脑。1.认识大脑的重量

教师用1120克（2斤2两）水果。让学生拎一拎，掂一掂，猜猜大脑的重量。

2.认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下 3.认识大脑的形状。

大脑到底是什么样的呢？请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

4.认识大脑的软硬和颜色。

每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，请同学们用手按一按它，然后说一说你的感受。

三、认识大脑的功能

1.讨论：大脑有哪些功能？ 2.交流讨论情况。

3.小结：大脑有感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理等功能。

4.游戏：测试大脑的记忆力和创造力

5.学生汇报游戏情况与结果。

6.小结：大脑被称为人体的“司令部”。

四、认识左脑与右脑的差别及保护大脑方法

1.投影——观察大脑的左半球和右半球。

2.谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑支配右侧身体运动，偏重于管理数学、逻辑、语言、书写等功能。右脑支配左侧身体运动，偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺等功能。一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

3．小测试，测试你的左右脑功能

4．在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑 5．学生讨论 6．汇报情况 7．教师小结

五、总结拓展

1.谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2．回顾总结

未来智能科学:机器与大脑的互惠 第3篇

实际上, 人类进入21世纪, 随着脑科学研究突飞猛进的长足进步, 脑机互惠研究也已经成为机器智能研究的全新方向。这里, 脑机互惠是指脑科学与机器人学之间的一个学科交叉研究领域, 涉及通过生物技术来人造或重塑大脑、通过理解人脑来开发认知型机器人, 以及通过双向脑机接口技术来开发脑机混合智能系统等三个方面。

首先, 随着人体器官组织的人工培育生物技术的不断成熟, 最近形成了合成生物学的分支学科, 完全可以按照各种需要来人工培育人类和动物的大脑皮层组织, 并直接与数字芯片相衔接用于控制机器行为。目前人工皮层, 如人工海马、人工小脑等, 尽管还停留在动物身体实验阶段, 但其原理是一样的, 迟早会应用到人类之上, 人工大脑也会为期不远。

其次, 还可以利用基因工程直接提升大脑的心智能力, 比如可以通过基因工程培育更加智慧的老鼠等;或者通过智能药片 (某种合适的蛋白质注入) 来提升动物的智能;或者通过颅磁刺激大脑适当的部位来提升认知处理的速度和敏捷, 从而提升动物潜在的智力。一旦上述培育的大脑能够成功实现心智能力, 就可以通过大脑皮层的自然机制与机器人技术相结合来真正提高机器心智的水平。

另外, 可以利用“可编程”的微型芯片来随意组合智能机器。这里每个微尘芯片都可以无线控制, 通过编程改变其表面电荷来随意聚合重组形成物体, 如智能手机或智能机器人, 并控制其活动。这样就与合成生物学原理一样, 说不定也可以通过某种受控自组织途径, 来构建具有高级心智能力的物体。

最重要的, 随着近年来脑科学研究的突飞猛进发展, 我们探测人脑的手段不断更新, 脑电图、脑磁图、脑成像、近红外光谱仪、深部脑刺激术以及光遗传学手段等等, 使得开展人类大脑逆向工程成为可能。因此通过这样的人类大脑工程研究, 如果能够模拟人类大脑, 就可以利用全部大脑连接信息来备份人脑, 从而开展人脑扫描备份研究工程, 使得我们的心灵像软件一样不再依赖于硬件的躯体而得到永生。

尽管真切实现这样的大脑扫描备份技术还比较遥远, 但脑科学最新研究的进展还是为我们结合动物神经机制的智能机器研制带来了全新的可能。比如读取人脑中流动的思想、植入芯片帮助残疾人自主生活、建造脑联网进行直接心灵交流、开展大脑逆向工程, 只要遵循或不违背物理定律, 一切都有可能。这就为开展未来人工智能研究带来了广阔的天地。

最后, 最为现实的一种脑机互惠技术途径, 就是构建新型的脑机融合计算系统。所谓脑机融合, 就是将生物智能 (脑) 与机器智能 (机) 相互融合一体, 来共同完成原本任何一方都不能单独很好完成的任务, 实现生物智能和机器智能均望尘莫及的更为强大智能表现——混合智能。

脑机融合计算系统的构建, 主要是基于脑机接口技术, 来形成一种综合利用生物智能和机器智能的新型智能系统。但不同于从脑到机或从机到脑单向性信息利用, 脑机融合则是要建立脑机之间的双向信息交流, 从而实现脑机之间的相互协作, 共同完成复杂的任务。

目前, 建立脑机融合这样的双向信息交流技术, 主要是双向脑机接口技术。双向脑机接口技术包括两种不同类型的研究工作:一是实时采集大规模的脑活动信息, 通过解读脑活动信息来控制机器行为;二是用人工产生的电信号刺激脑组织, 将特定的感知信息直接传入脑组织, 以便控制协调脑活动。

从目前的初步研究结果来看, 通过脑机融合技术开发的新型智能系统, 在医疗康复、生活娱乐和军事侦察等方面具有广泛的应用潜力。因为通过脑机接口人们可以直接用脑而无须通过语言或操作动作来控制机器或设备, 所以脑机接口一个重要应用领域就是帮助病人康复训练的机器人方面或者帮助有肢体残缺的人们完成正常人一样的工作。

另外, 脑机接口对于某些肢体动作受限的职业, 如飞行员、宇航员、潜水员等, 利用意念来操控设备有着重要的应用前景, 也为动漫游戏、智能机器人控制等提供了一种全新的用户交互界面。

特别是在军事侦察方面, 通过将脑机融合技术运用到某些特殊动物, 如苍蝇、壁虎、老鼠等脑中, 利用这些动物行为灵巧性, 比如苍蝇飞行中稳定停顿、壁虎善于爬行光滑墙体, 以及老鼠的无孔不入, 在这些小型动物身上安装必要的装备, 并与脑机融合系统相衔接, 就可以通过空投和无线控制, 去完成各种敌方不易察觉的侦察或破坏任务。

更进一步, 如果采用双向接口方式的脑机融合, 还可以形成“脑-机-脑”接口技术, 从而使得脑脑相联成为可能。这样, 脑机融合也就变成脑脑相联的“心灵融合”, 将两个人脑间的思维融合起来, 甚至可以让脑联网成为可能, 实现人脑到人脑的直接互动。

目前“互联网+”已经成为网络社会发展的全新模式, 如果“+”的是双向脑机接口技术, 那就是脑联网。到那时, 人们就可以在脑联网上通过“心灵感应”来直接实时地进行情感、思想和体验的交流, 甚至群脑共同进行感知、规划、创造等心智活动。应该看到, 从脑机接口到脑脑接口, 从脑机融合到心灵融合, 未来的脑机融合研究未可限量。

科学饮食，培养聪明大脑 第4篇

幼儿膳食不能缺少粗粮

方先生 儿科大夫女儿晴晴4岁

合理的营养是健康的物质基础，平衡的膳食是合理营养的重要途径。在平衡膳食中，粗细粮搭配十分重要，但是由于有些家长没有吃相粮的习惯，孩子也很少吃到粗粮。

在人体的生长发育中，蛋白质是每天食物中不可缺少的部分，而每种食物中的蛋白质所含的氨基酸又各不相同。有些氨基酸是人体不能合成的，必须由食物供给，如赖氨酸和蛋氨酸等。而这两种氨基酸，在粗粮中的含量远远高于细粮。

科学检测的结果显示，粮食中的蛋氨酸含量较高的顺序为黄豆、青豆、黑米、红小豆、紫芸豆等，赖氨酸含量较高的顺序为豆粉、青豆、黄豆、蚕豆、豌豆等。若将粗细粮搭配食用，如做成八宝粥、豆沙包等，可使食物中的蛋白质成分互相补充，从而提高食物的营养价值。

各种杂粮也各有长处，如小麦含钙多，小米中的铁和维生素B较高，糯米、玉米、绿豆等也含有丰富的营养。所以各种杂粮经常调换搭配，制成米粥、稀饭等，能使孩子获得更全面的营养素。

孩子跟家长学会了偏食

樊女士公务员儿子晟晟 6岁

常有家长抱怨说：“我的孩子很挑食，喜欢的食物就吃得很多，不喜欢的则吃得很少，甚至干脆不吃。”生活中，这种现象不是少数。

客观地说，孩子偏食或挑食是多方面造成的，其中受家长的“传染”是重要因素。我们知道，幼儿时期是孩子规范饮食行为、形成饮食习惯的关键期。这期间，孩子主要是模仿身边的大人，如果家中的成年人有偏食、挑食的不良习惯，孩子就很容易形成同样的毛病。有的家长本身恰恰就是严重的偏食或者挑食者，孩子耳濡目染，自然而然地养成了这种不良的饮食习惯。有时候，家长在不经意间爱说自己不喜欢吃什么食物，哪料这简单一说，却给孩子的饮食行为造成了影响——孩子也会渐渐对大人不爱吃的某种食物产生厌恶和反感。

让孩子“吃”出聪明的大脑

姚女士 医学院教师儿子邵笑 8岁

日本营养学家研究发现，决定脑功能优劣的因素虽然与遗传、环境和智力训练有关，但80％以上还是取决于脑营养。这位日本营养学家介绍说：“我小时候曾患严重的神经衰弱、便秘、肩肌肉僵硬、背痛等，每天跑大医院求治都未查到病因。于是我从小立志要研究这个问题，后来终于查明致病原因就是自己偏食酸性食品。”

酸性食品是指含有在体内能形成酸的无机盐(如磷、硫和氯等)及其他营养素的食品。酸性食品有精米、精面、白糖、各种肉类、鱼贝类、蛋黄和啤酒等。事实上，现在有很多人偏食酸性食品，致使血清等体液酸性化。这样的人易感冒、易感染，皮肤脆弱、抵抗力差。这种体质称为酸性体质，其大脑就是酸性脑。酸性体质直接影响婴幼儿脑和神经的功能，表现为易哭闹、烦躁，记忆力和思维力差，严重时导致孤独症等。

碱性食品是指含有在体内能形成碱的无机盐(如钙、钠、钾和镁等)的食品。碱性食品有各种蔬菜、水果和牛奶等。碱性成分是人体运动和脑活动所必需的元素。当然，并非不吃酸性食品就可以健康了，酸性和碱性食品要搭配食用才是科学的。

此外，美国科学家研究证明，食物中有四种健脑物质：色氨酸、谷氨酸、铁元素和维生素C。如果缺乏这四种物质，将引起记忆力下降、脑功能减退，甚至大脑发育不全。比如，维生素C能使细胞的结构坚固，消除细胞间的松弛或紧张状态，可使大脑功能灵活、敏锐。

但是，这些物质不可能靠吃化学合成的药物来获得，也不能一味大“补”，而要靠合理的膳食搭配来长期、均衡地向人脑供应。生活中，不少家长由于缺乏营养知识，忽视了饮食科学，而过分强调保健品和训练对儿童智力的开发作用，使孩子的食物中糖、蛋白质和脂肪偏多，钙和维生素偏少，结果影响了智力的发育。

惯出来的幼儿“饮食毛病”

曾女士 专职妈妈儿子呜呜 3岁

零食过多。我在为宝宝添加离乳食品时，发现了他爱吃的食物，以后就不断地买回来。结果零食过多，正餐自然也就吃不下了。

玩玩吃吃。看到孩子不爱吃饭，就采取讲故事、做游戏、边吃边玩的方式。结果适得其反，不但进一步分散了他的进餐注意力，还易发生呛食等意外。

父母太在意。儿子知道我很在意他是否吃饱饭，因此就利用这些来作为砝码，提出诸多条件，如你给我买玩具，我才会吃饭，等等。吃，一旦变成“筹码”，问题也就无法消失，更不能彻底解决了。我现在明白，父母不必为孩子吃得太少或不吃而焦虑，认真引导就是了。

夏季要注意增进儿童食欲

刘女士 小学校医儿子斌斌 5岁

夏季很快来临，许多小朋友夏天总是食欲不振。那么，应该如何改善这种状况呢?我认为，夏季最好给孩子吃清淡易消化、少油腻的食物。夏季是瓜果蔬菜的旺季，如黄瓜、西红柿、莴笋、扁豆等含有丰富的维生素C、胡萝卜素和无机盐，可用这些蔬菜做些凉菜，在菜中加点蒜泥，既清凉可口，又有助于预防肠道传染病。在菜中加点醋，也能增加食欲。宜多让儿童饮用西瓜汁、鲜果汁，不宜在饭前大量饮水或吃大量冷饮。还需注意室内通风降温，给儿童创造一个良好的休息环境。通过这些方法可以增加儿童的夏季食欲。

儿童夏季补水“误区”

夏女士护士女儿卓卓7岁

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。人体的各种生理活动都离不开水，比如食物经过消化生成的各种营养物质，需要溶解在水里才能被吸收；绝大部分的废物要溶解在水里，才能排出体外。水一方面不断地随着食物和饮料进入人体，另一方面又不断地随着废物排出体外。所以身体里的水要保持一定的平衡，如果失去了平衡，各种生理活动就会出现异常。

人体的含水量较大，成年人体内的水约占体重的60％～70％，而幼儿身体中的水分约占其体重的80％。如失水量超过体重的10％，身体机能就会发生障碍，甚至会危及生命。夏季，由于天气炎热、出汗太多，人体的失水量较大，所以及时补水十分重要。当然，喝水也要科学、合理，否则会带来危害。目前，幼儿饮水存在一些误区：

误区一口渴喝水。实际生活中，很多人都是口渴了，才想起饮水。其实，这是不对的。一般来说，当人感到口渴时，身体已经处于轻度脱水的状态。所以不等口渴就喝水，最好。家长应培养幼儿良好的饮水习惯，定时饮水，形成规律。比如，早晨、午睡起床后饮水——可提供起床后运动的水分需要；户外运动和洗澡游泳过程中饮水——及时补充活动时失去的水分：餐前半小时至1小时适量饮水——水分可以及时补充到全身细胞中，这样进餐时消化道就能分泌足够的消化液。

误区二冷饮降温。好多家长爱让孩子喝冷饮降温。殊不知冷饮喝得过多，会冲淡胃液，影响消化，并刺激肠道，使之蠕动亢进，缩短食物在小肠内停留的时间，影响孩子对食物中营养成分的吸收。特别是幼儿的胃肠道功能尚未发育健全，黏膜、血管及有关器官对冷饮的刺激尚不适应，因而不宜过多喝冷饮。尤其要注意的是，不要给幼儿喝冰水，因为大量喝冰水容易引起胃黏膜、血管收缩，不但影响孩子的消化，甚至还可能引起肠痉挛。

误区三饮料代水。一些孩子好喝饮料，尤其是夏天，常常是饿了喝饮料充饥，渴了喝饮料代水。其实，这是一个坏习惯，这样无节制地喝饮料，对健康非常不利。某些饮料中的色素和防腐剂，也会对儿童发育中的大脑造成损害。

误区四饮水过量。一般情况下，每人饮水量应视个人状况而定，最好是少量多饮。对于幼儿来说，一天单纯饮水应为：3岁500～800毫升，4岁以上400～700毫升。假如一天喝五次水，每次应该100～150毫升为最好。

儿童不宜多吃“彩食”

肖女士 幼儿园教师女儿妙然 4岁

科学大脑教案 第5篇

【活动目标】

1、认识大脑的重要性，形成对大脑的初步认识。

2、初步了解科学用脑，保护大脑的基本方法。

3、丰富人体形态结构的认知，提高保护意识。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

【活动准备】课件：图片——大脑。

【活动过程】

一、出示图片—大脑。

1、师：小朋友知道图片上是什么吗？（大脑）

帮助幼儿形成对大脑的初步认识。

2、师：大脑在我们身体里可是总司令呢，你们知道为什么说大脑是我们的总司令吗？

3、小结：我们写字、画画、作游戏、走路、跑步等等，都是由大脑来指挥的，所以大脑是我们的总司令。

4、观察图片。

教师向幼儿介绍简单的大脑知识。

大脑有左右脑，有脑神经，有脑干。大脑负责智力活动，小脑负责运动。

大脑中不同的神经负责不同的活动，有的负责吃饭，有的负责睡觉，有的负责唱歌等等。

二、了解保护大脑的基本方法。

1、师：请小朋友摸摸自己的头，有什么感觉？

小结：我们摸到的是头骨，它可以保护我们的大脑。

2、保护我们的大脑还要注意什么？

（让幼儿讨论）

教师小结：

（1）要勤于用脑。

（2）不要用脑过度。

（3）保证大脑的合理营养。

（4）保持乐观的情绪。

三、拓展想象——趣味练习。

1、当你生气的时候大脑的内部是什么样子的呢？

想一想用图画画出来。

2、当你幸福的时候，大脑的内部是什么样子的呢？

想一想用图画画出来。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

科学大脑教案 第6篇

7、做个小侦探

教学目标：

1、通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。

2、在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。

3、通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。

教学重点：依据观察到事实，作出猜想。

教学难点:将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。

教学准备 ：

学生分组材料:五球碰碰球（碰碰球又名牛顿摆、能量守恒摆球）。

教学时数：1课时 教学过程： 活动一:猜想

1、出示P22页的第一幅图，让学生说说这幅图上有什十么，猜猜为什么会这样？

2、出示P22页的第二、三幅图，让学生仔细观察，说说你看到了什么，为什么会这样？ 活动二：谁破坏了蜘蛛网

1、投影出示第23页的图片，引导学生观察，猜想：谁破坏了蜘蛛网？

2、在引导学生作出猜想时，适时地追问:你这样猜的理由是什么?

3、小结：猜想要调用已有的经验和知识，并与事实建立联系，否则就成了乱猜。

活动三：猜想雪地上的动物脚印

1、投影出示第23页的图片，先让学生仔细观察脚印的大小、形状、步幅、位置，然后让学生思考脚印可能是什么动物留下的，为什么脚印的距离会变化？

2、让学生猜想发生了什么事。你这样猜的理由是什么?

3、学生完成活动手册第7页。

4、小结：猜想不一定正确，猜想需要验证。活动四：玩碰碰球猜想并验证松开一个球的现象

1、猜想并验证松开一个球的现象。

2、让学生先猜猜拉开两个球再松手后的结果，然后做实验验证。

3、再让学生猜猜拉开三个球再松手后的结果，然后做实验验证。4让学生明确：科学家也在进行猜想和验证猜想。活动四：猜测恐龙灭绝的原因

1、学生在四人小组内进行猜测，并说说自己猜测的依据。

2、让知道的学生说一说恐龙灭绝原因的假说。活动五：课堂小结。

8、暗箱里的秘密

教学目标：

1、通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

2、通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

3、猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

4、在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

教学重点:猜暗盒里障碍物的位置。

教学难点:使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。

教学准备：学生分组材料暗盒。教学时数：1课时 教学过程：

活动一：猜想“兔子在土山中的逃跑路线”

1、利用电子教材中“狼追兔子”的动画片，让学生边看动画片边想故事。

2、让学看图猜想兔子在山中的逃跑路线。

3、出示学生活动手册第8页，让学生画出兔子在上山中的逃跑路线。

4、展示学生画的兔子在上山中的逃跑路线，说明有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。活动二：解暗箱

1、出示暗箱，让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来，动作快好还是慢好，用什么来感觉？

2、学生做实验：滚小球，判断盒子里的障碍物的位置。

3、和同伴说说自己的发现。

4、学生再次做实验，与同学多试试，多交流。活动三：了解生活中的解暗箱事例

让学生举例说说生活中还有哪些地方是用到“解暗箱”这种方法的。活动四：课堂小结

生活中有很多解暗箱的事例，人们就是通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。

9、树叶黄了

教学目标：

1、通过调查，能说出家乡的一些落叶树。

2、通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

3、猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想

教学重点: 对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。教学难点:收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。

教学准备：学生分组材料绿叶、没有全黄的树叶 教学时数：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，现在是什么季节？大自然有什么变化呢？（指名说说）

2、今天这节课，我们就来学习第9课：树叶变黄了。

二、讲授新课

1、秋天到了，你的家乡哪些数的叶子会变黄呢？

2、投影出示银杏树叶，让学生猜一猜，银杏树叶是怎么慢慢变黄的？

3、在学生表达完猜想后提出问题:这些猜想究竟谁对谁错怎样验证自己的猜想对不对呢?

4、把学生有序地带到银杏树下。给学生分组，一组观察树上的叶子，一组收集落叶进行观察，然后两组交换。让学生先说，然后在活动手册提供的图示下面标注顺序，记录自己的验证结果。

5、说明：一个问题未必只有一个答案。

三、布置作业

科学发现：意识并非来自大脑 第7篇

“对人来说，大脑真的必不可少吗？”可能很多人会对这个问题嗤之以鼻。因为“意念、思维来自大脑，没有大脑就不会产生意识，没有意识人就无法正常生活”，这是我们从小接受的唯物论教育形成的“常识”。但早在1980年，科技界最著名的杂志《科学》就发表过一所英国大学的研究，他们发现数百个正常生活、甚至高智商的人，都是无脑人。

意识独立于大脑而存在《科学》在1980年12月发表了一篇文章，讲述了英国谢菲尔德大学神经学教授约翰．罗伯（John Lorber，1915~1996年）的一个研究成果。当谢菲尔德的校医给一个数学系学生做检查时，意外地发现他的头部比正常人略大一点儿，于是校医把他介绍到罗伯教授那做进一步检查。这位学生成绩优异，智商IQ高达126。当罗伯教授用CAT扫描检查他的头部时，却惊奇地发现该生竟然没有大脑！由于病情在西方被视为隐私，文章没有透露学生的姓名。正常人的颅腔里左右都充满了由大脑灰质和白质构成的、具有很多沟回的大脑皮层（俗称脑髓），一般大脑皮层有4.5厘米厚，并通过基底核与脊髓相连。而这位学生只有不到1毫米厚的脑组织覆盖在脊柱的顶端，而且他的颅腔充满了脑积水。一般情况下患脑积水的人很难存活，即使活下来了也是严重残疾，不过这位数学系高材生却过着非常正常的生活。在罗伯教授眼里，这样的案例虽然特殊，但并不少见，因为仅他个人就确定了几百例大脑半球都非常小、而智力正常、生活学习跟普通人没有差异的“无脑人”，他形容这些人有着一个“看不见的大脑”。再比如美国弗吉尼亚州有个无脑婴儿，他整个颅脑只是一个水囊，医生断言他活不了几星期，可事实上他快乐的活了五年。他喜欢看电视，会随着电视节目的有趣情节发出咯咯的笑声。这个无脑婴儿的意识来自哪里呢？我们总不能说来自于水吧！要解释这一现象，只有一种可能：意识和大脑并不是一体的，意识独立于大脑。诺贝尔医学奖得主埃克尔斯爵士更早于1978年就提出一个科研论点：人有一个独立于大脑的“自觉精神”，大脑只是它的物质工具而已。他推测，人的肉眼看不见的“自我”，在物质大脑死亡后依然活着。这一点，从其他科学研究中也能得到证明。

真实的濒死体验记录在过去的20年中，大量的濒死体验案例和有关研究发现引起世人注目。中国天津市安定医院的研究人员曾从唐山大地震的幸存者中得到81例濒死体验案例：这些人在濒临死亡时，感觉自己飘到了空中，通过黑暗隧道，与死去的朋友亲戚相会„„而据美国著名的统计公司盖洛普公司调查估计，仅在美国就至少有1300万至今健在的成年人有过濒死体验，有关濒死研究的论文不断发表在国际权威医学杂志《柳叶刀》和《濒死体验研究》上。

荷兰医生的濒死报告2001年12月的《柳叶刀》登载了一篇荷兰 Netherland Rijnstate医院心血管中心关于濒死体验的研究结果。该心血管中心的沛姆.凡.拉曼尔医生及其同事，对在1988-1992年间被成功抢救的334位26-92岁的突发性心肌梗塞患者进行了长达八年的追踪式濒死体验研究，这些患者都曾一次或多次被宣布临床死亡，后经及时抢救而重新恢复知觉。其中62人报告经历濒死体验，具体包括在不同程度上认识到自己已经死去，出现愉快的正面情绪，灵魂离体，穿过隧道，与一种光亮交流，观察到各种奇异的色彩和天国景象，与去世的亲友见面，回顾一生，以及洞悉生死界限等经历。经历濒死体验后，患者大都对生命的意义有了新的洞察，不再看重物质利益，也不再恐惧死亡。其中一位44岁的患者心脏病突发，被拉曼尔医生抢救了过来。患者清醒之后，对拉曼尔医生说：“我被抬到医院时，你就在那儿，把我的假牙从我嘴里拿出，并放在一辆小车上，车上有很多药瓶，车下方有个抽屉，你就把我的假牙放在那个抽屉里了。”拉曼尔医生惊讶万分，因为该患者当时处于深度昏迷状态。该患者还能说出一切抢救细节和场景，并称是自己漂浮在空中看到的。

我看见了质子和中子乔治.罗多纳亚拥有三个博士学位。1976年他在车祸中“死亡”，被放到太平间三天后，一个医生要验尸切开他腹部时，他才“死而复生”。他回忆说：我看见了所有在我身边飞来飞去的分子、原子、质子、中子。它们混乱但也有自己的对称性，这给我带来巨大的快乐。我看见了展现在自己眼前的生命和自然的全部形式。同宇宙真相相比，我认识到人类所有的物理规律都不值一提。我还明白真相无处不在。不单单是地球上的生命，还有无限多的生命。一切还都是一体。于是我感受到一切都和我、和宇宙在一起。罗多纳亚博士曾是一名莫斯科的精神病学家，无神论者。然而经过这次濒死体验后，他全身心投入对宗教心理的研究，现在是美国德克萨斯州的一名助理牧师。

美国畅销书榜首——《天堂真的存在》

最近，一本讲述美国男孩濒死体验的书籍——《天堂真的存在》（Heaven Is For Real）已经在美国连续7周登上畅销书榜首，至2011年4月已经印刷超过100万本。这个男孩名叫寇顿-伯剖（Colton Burpo），现在11岁。4岁那年因为盲肠破裂而动手术。小寇顿回忆说，手术那天他从手术桌上“升了起来，低头一看，见到医生在忙”，于是穿越墙壁，看见爸爸妈妈在祈祷，而且是在不同房间──他说的丝毫不差。他还描述了自己看到了天国世界。小寇顿说，“所有彩虹的颜色都在”，而且比人间的颜色要美丽的多，永远明亮、生气勃勃，也从不天黑。黄金大门上镶嵌着珍珠；除了耶稣之外，每个人都有翅膀，可以四处飞翔，每个人都穿着有不同颜色肩带的白袍，头上还会发光。耶稣可以把世界放在他的手里„„。他还告诉妈妈，他有两个姐姐。“天堂的姐姐很眼熟，她抱着我很高兴，说终于见到家人。”妈妈非常惊讶，她从未告诉他，在他出生前，有个姐姐因流产无缘出世。去年11月FoxNews报导了这个男童的故事后，他上天堂的经历一直受到极大的关注，作为“天堂存在”的佐证，至今很多国家的媒体还在持续跟踪报导。

科学家确定大脑认知数字的位置 第8篇

“这是迄今为止第一个这种研究, 证明了人脑中存在一种专门处理数字的神经元集丛。”论文高级作者、斯坦福大学人类颅内认知电生理项目主管、神经病学与神经科学副教授约瑟夫帕维兹说, 这一小群神经细胞对数字的反应, 比对类似的图形、声音、含义符号的反应都强烈得多。“这有力地证明了我们的脑回路能够通过受教育而改变, 因为没有人天生就认识数字。”

在早期研究中, 他们已经知道当一个人集中精力在数学问题上时, 会激活大脑的哪些脑区。他们注意到在颞下回 (大脑外皮质区的一个表层区域, 与视觉信息处理有关) 有一个位点, 是由约100万到200万个神经元构成的神经集丛, 在数学计算中极为活跃。为了进一步验证普遍性, 他们找了7位颅内颞下回及附近脑区植入电极的癫痫患者, 请他们参与实验。

研究人员请志愿者看一系列电脑屏幕上的符号图像, 这时他们覆盖有电极的脑区就会活跃起来, 并由电极记录下来。每个电极都记录了一小片脑区 (约含50万个神经元) 的反应。

由于数字包括了形状、发音和含义三方面, 实验经过了精心设计, 以区别大脑对形、音、意表达的反应。他们发现, 大部分数字“热点”对数字的反应要比对类似数字的字符、类似数字发音的单词, 以及表达数字含义的单词的反应要明显强烈得多。

帕维兹说, 数字处理神经元集丛是位于一个更大的神经元群体中, 这个更大群体会被各种角度的线段、曲线的视觉符号激活。“在这些神经元群体中, 对数字的反应比对含义和发音反应更优先。在许多例子中, 这些位点确实对无序字母和无序数字的反应更强烈;然而在更大的神经群体中, 视觉数字区’会更偏爱真实数字而不是错误字形、同意或同音的单词。”

帕维兹还指出, 好像确定视觉刺激的这个脑区在进化中已经设计好了, 如各种角度组合的线条在稠密的丛林里, 猴子从一根树枝荡到另一根树枝时, 必须对各种角度线段做出处理。在处理数字计算时, 这个区域的一部分进一步进化了, 这也是文化与神经生理学的一个交叉。

《最强大脑》：科学的力量 第9篇

2014年伊始，电视荧屏上再次掀起新一轮季播大制作综艺节目PK赛，多档综艺新节目放量推出，节目种类更加多样化，节目内容新颖丰富，视觉观感越发震撼。纷繁景象引发了大众对于电视综艺节目的热议浪潮，但大制作势必最终追求大产出，不仅需要有收视人气叫好，还需要有广告商的选择和青睐来叫座，成功的广告营销是节目生存和可持续发展的硬道理。

在2014年部分上星频道新推出的综艺节目中（表1），江苏卫视1月3日首播的《最强大脑》（每周五22∶00首播）颇具特色，这也是国内首档大型科学类真人秀电视节目，其独特的天才曝光平台非常引人注目，个性化的选手技能展示再组合史上最强节目道具配置，突破传统科学性节目的单一化，打造出一档趣味盎然的视觉盛宴。从图1《最强大脑》节目收视观众轮廓分析中可以发现，在北京、广州、成都、杭州四个代表城市中，年轻观众对节目的收视偏爱极其突出，45岁以下观众占比分别高达58%、67.3%、51.9%、45.1%，《最强大脑》对市场年轻化的主力消费群体的特殊吸引力和收视号召力极其具有广告营销价值，社会中坚力量和年轻观众的关注将会辅助节目创造最佳广告效果。

从尼尔森网联全媒体广告监测数据（AIS）可以看出，《最强大脑》承载广告量尚未饱和，远低于限广令的广告播出上限要求，与其他品牌综艺娱乐节目比较其广告环境相对净化，首播8期节目的广告时长占总播出时长比均未超过15%（图2）。尤其是节目首期播出广告量更是低于10%，这在综艺电视节目承载广告量上属于偏低数值。但从首集播出至今可以观察到广告主投放的个数有明显增量，表明随着节目影响力的扩大而越来越受到广告商的关注。到2月28日第8期播出时，节目承载广告主个数达到播出以来最高值33个。这种良性的广告客户量级成长也为后续节目的长期品牌化构建提供了资金保障。

一直以来，在电视媒体上投放的广告客户中50%左右是来自快消品行业（化妆品、饮料、食品等），在品牌综艺娱乐节目上这个比例会更高，如《中国好声音》第一季广告客户结构中快消品行业奉献超过60%的广告量，反观《最强大脑》节目广告客户结构上可以发现其广告营销差异（图3），从尼尔森网联全媒体广告监测（AIS）的数据看出：汽车及有关产品、电信、电器等行业冲入前五，这与一般的综艺娱乐电视节目广告客户结构有很大不同，客户结构多元化在一定程度上降低了同行业广告集中播放引起的观众认知混淆。从广告花费前20排行中可以看到每个行业广告客户数量比较均衡，其中电器行业中步步高以绝对优势拔得硬性广告头筹，而在软性植入广告上投放量最多的是金立通信，其软性广告形式多样，配合硬性广告播出全面覆盖《最强大脑》节目的各类传播渠道（图4）。

《最强大脑》节目源自德国节目Super Brain，在节目进入与意大利、西班牙、德国国际最强大脑两两PK赛环节后，激烈程度与观赏性大大提高，节目广告效果自然也有了新的表现。不得不说，《最强大脑》提供了电视节目创新创收新思路！

《最强大脑》科学评审魏坤琳 第10篇

20北京体育大学本科毕业;年获宾夕法尼亚州立大学博士学位，主要研究人脑的工作方式，以及人是如何控制运动的。

12月，魏坤琳作为“科学判官”加盟《最强大脑》节目。参加了《你正常吗》节目，录制了第七期，于5月29日播出。

魏坤琳从小就是学霸级的人物，喜欢读书，对很多知识有所涉猎，

成绩一直名列前茅。在美国读书的时候，因为喜欢问为什么，被德国老师直接叫Why(英文名字本是Wey)。

“平时除了在实验室，我也有很多的业余爱好，比如很喜欢滑雪，单板双板都会，还有潜水、冲浪。”尽管是个脑力达人，但他自认不像《生活大爆炸》里的任何一个，“我不像他们那么Nerdy(书呆子)。”

教育背景

年在北京体育大学获得生物力学的学士学位;

20和2004在美国宾夕法尼亚州立大学获得运动控制和电子工程的硕士学位;

2007年在宾夕法尼亚州立大学获运动控制的博士学位;

科研经历

2007年至年在美国西北大学和芝加哥康复医院进行博士后研究;

2009年加入北大心理学系。

五年级科学《大脑》教学设计 第11篇

(一)、知识与技能：

1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。

2、知道大脑是人体最高的指挥中心。

3、知道保护大脑的方法。

(二)、过程与方法：

1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。

(三)、情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。

2、激发学生探究生命科学的兴趣。

教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑

教学过程：

一、游戏激趣导入

师：同学们喜欢游戏吗?下面我们做个有趣的游戏，做反动作。

师生游戏。

师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应?

生回答，师板书。

师：关于大脑你知道什么?

生汇报

师：脑在人体的什么部位?

师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。

出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。

(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)

二、趣感体验新知

师：我们的大脑是什么样的呢?可以从哪些方面来进行研究?

生讨论汇报。

生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。

生汇报。

师生共同小结体会：

我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。

大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。

大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。

师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其绝对脑重量位居第一，相对脑重量位居第二，而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。

大脑的`表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。

(设计意图：通过模型、图片演示，观察、实践，研讨、交流等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。)

三、活动测试功能

师：你认为人的哪些活动离不开大脑?

生汇报。

师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。

师：难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率吗?

记忆力测试:

1、将七八个物品摆在桌子上，生观察20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。

2、将物品打乱顺序，生观察20秒后，让生不看东西说物品顺序。

创造力测试：

师讲活动规则：一、五分钟比赛时间;二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展示在黑板上。

(设计意图：通过记忆力和创造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增强了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。)

四、资料指导致用

生阅读书中资料，了解左右脑的功能。

讨论明确保护大脑的科学方法。

介绍机器人考格。

(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学讨论，并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法，相信他们会科学用脑，让他们的大脑更聪明，更敏捷的。)

五、总结拓展延伸

师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?

师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题?

师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以研究的问题，请同学们继续收集相关资料，我们下节课将继续研究。

板书设计：大脑

特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色