平面设计自学范文第1篇

网上朋友加到我QQ上,常会问到这样的话题。就此我做一下简短的心得解题吧，由于本人也是自学的，谈不上教，就当然一次相互沟通，

(简)：平面设计是一项主要以商业务服的行为，所以更多的时候是带有目的(目标)的工作，不象纯美学可以自学喜好的去创作，而平面广告围绕的是市场是消费需要，那第一点，我们首先要理解广告的意义，一次广告策划先是有一个目的，再会有一个主题，再就是一个运作方式了，平面就是运作方式中的一部分，它的创作是为了更好的将主题清晰化，视觉化的传达呈现给消费终端，

那，我们简单的弄清平面的作用后，再来谈一下平面设计自学的方法：

其实学习的方法，我认为三十六行学的手法都是一样的，

方法：

一复制：(帮你老师的能力复制下来，老师可以是书，也可以是人的思维，一种创作方式，学校与社会都是学校，不同的只是一个是在大墙院内的，一个是开放式的，我喜欢后者，只要你好学，社会才是真正的大学校，当然有机会在学院深造也好事，我没上过大学，特梦想大学，)

二模仿：(这个时候，你可以加进自己的想法，就是嫁接，把书上的或你另处看到的元素加入到自己的创作中去，与自己的想法进行融合)

三创新：(创新是最让人兴奋的，也是最难的了，真正的创新是难上加难，一般都是引发性的思维创新，)

再就是：

一：多看：多看别人的作品，以提高自己的欣赏能力，我认为欣赏能力非常的重要，如果欣赏好不坏都不分，那可想，好作品也就做不出了

二：多想：想!是心智中的创作训练，这可以帮自己让思维更好的进入热身状态， 三：多做：实践出真理嘛，做了就不再是空想，做了就变成现实，

最终就是这样周而复始的做着，坚持着，你就一定成功了，

最后我江敬之再送朋友们一就话：努力是为了更快乐，学习可以让人变的充实与自信，擅学习的人都有一个比较积极的心态

平面设计自学范文第2篇

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平面设计自学范文第3篇

一.课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

A、自学课本

这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的内容可不作任何说明或解释;对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识;对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

注意：①要教给学生自学教材的方法。如分粗读、细读

、精读三个层次：粗读就是浏览一遍教材，知其大意;细读就是对教材要逐句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确掌握例题的格式;精读就是概括内容、理解教材的涵义。不同年级看的方法不同：对低年级学生可指导其看插图时从上到下，从左往右看，学会看图中物体的动态等;对中年级的学生可指导其找出书中的重点片段，并指导其理解和仿述;对高年级的学生可指导其从整体入手，弄清知识之间的联系，概括主要内容等等。

②模式实施初期每节课要有意识指导

一、两个小组自学课本的方法从而普及全班，落实到每一个学生。

③养成良好的自学习惯。在自学基础上针对教师拟定的自学提纲从教材中找出答案;归纳各部分知识之间的关系;发现和提出自学中的疑难问题;边自学边概括;学会做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

B、尝试作业

从例题后面的做一做及练习题中选择与例题相近或相类似的题目进行重新组合设计，让学生尝试作业。尝试作业根据不同类型的特点有多种形式。这一步教师要巡视，以便及时掌握学生尝试作业的反馈信息，找准学生困难在哪里，这为后面教师精讲提供准确信息，对每一个

出现的问题，每个一出现问题的学生都作准确的了解。学生尝试中遇到困难可以继续阅读课本，教师要密切注视学生掌握新知识的广度和深度。

自学课本及尝试作业，教师都要经常检查他们有否认真，做作业是否仔细，督促他们按时完成作业，及时改正作业中错误等等，教师起检查督促作用。学生也可及时向教师提出帮助，解决问题。

C、合作讨论

学生自学后有懂的也有不懂的，尝试作业也会出现不同答案，学生产生疑问，这时要引导学生进行合作交流自学及尝试作业情况讨论自学中遇到的问题，作业出现的问题。谁做对了，谁做错了，为什么错，有什么不同的看法都可以合作讨论。学生在互相交流讨论过程中，已经在尝试讲道理了。学生在这一环节中各抒己见，充分发散各自的思维。这一环节还包括后进生向优秀生或组长汇报自学及作业情况;优秀生对后进生进行个别辅导尝试作业的答案，更正过程中对做错的题目不能把错误擦掉，而在旁边作出改正，有利于学生了解已出现的错误;组长收集各组自学及作业情况。教师注意巡视，切实收集作业及自学情况，尤其注意向中下生收集，必要时应做笔记，便于了解每一个学生，每个问题的自学情况。学生互相讨论后迫切需要知道自己尝试的结果是否正确。这时听教师精讲已成为他们的迫切需要，有利于顺利过渡到下一个环节。

D、教师精讲

这一环节确保学生系统掌握知识，主要精讲新课的重点、难点及学生自学、作业出现的问题。有些学生会做尝试作业，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。同时教师发挥指导的作用，要进行系统精讲。教师可采取点拨、讲解、追究、讲评、总结等形式进行精讲：对学生在自学分析，探索问题的过程中思路贫乏予以点拨、疏通思路;针对学生感到困难的地方，教材关键的地方重点进行讲解，给学生排难解疑;对学生碰到一些相互联系，又容易引起干扰模糊的知识、定律时，根据学生的理解、接受程度施行追究，以期弄个“水落石出”;对学生有创见的想法或回答予以肯定，对于暴露出来的问题予以讲评错误的原因，促使学生真心领悟;总结，即教师对新课知识加以整理、归纳，使其系统化、概括化，增强学生的理解与记忆。教师在这一环节要作必要的板书，精讲时要注意运用直观教学手段或电化教学手段，对一些细节问题提醒学生注意，如统一做题格式，使学生在做题过程中书写规范化等。

4、达标作业(师生互编习题)

达标作业及发展性作业是数学课堂教学的一个重要组成部分。它不仅有助于学生对知识的理解，巩固所掌握的基础知识，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用，培养了学生的创新意识。作业要有目的性，要根据教材所在地位和作用，精心组织，通过作业，使学生理解和掌握哪些知识，形成哪些技能、技巧，侧重发展哪些能力，要做到心中有数。作业要有层次性，要根据教材本身的逻辑性以及学生认知的有序性，做到由易而难，让学生拾级而上。一般达标作业包括巩固性作业、综合性作业，要求全体完成并达标。巩固性作业给的是基本类型题，作用为巩固所获得的知识，可从课后的练习题进行选择设计。综合性作业，给的是综合性、灵活性较强的题目，作用在于脱离模仿性，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，也可以从课后的练习题中选择设计或补充的一些改

错题、是非题、改编题、补问题、补条件等的题目。发展性作业主要是变化发展的题目，作用在于激发学生的兴趣，把已获得的知识能力转化上升到智力高度，培养学生创新意识。一般选用课后的“*”号题、思考题或安排例题的一题多解、一题多验算、对新课的补充发现和一些操作性作业等。鼓励学生完成，不作全体要求。教师要对各类不同的学生作不同程度的辅导，使他们均能在自己学习基础上得到提高。如对优秀生主要帮助他们解决难度较大的问题;而对后进生应及时辅导他们弄懂一般性的问题，实行“课内补课”;教师还可适当安排个别优秀生在各自的小组内对后进生实行一帮一的“课内补课”，争取人人达标。达标作业的评价可因难度的不同采取个人自批、同位互批、小组长批、教师巡堂批等形式，由个人、组长向老师反馈作业完成情况的信息。发展性作业可全班评讲或教师面批等形式进行评价反馈。

5、教学评价

课堂教学结束之前，教师要指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，指出应注意的问题，准确评价学生自己对本节课知识掌握情况，自己的学习状态等，提出下一步的学习要求，还可向学生提出一些问题让学生回去思考。可利用个人评价、小组评价或师生共同评价等形式进行。教学评价有利于促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构之中，是一节课必不可少的一个环节。

(四)教学策略

1、教师角色与教学策略

在小学数学自学辅导模式教学中，以学生的自学为主，教师承担着指导者，辅导者的角色，可运用以下几个教学策略。

(1)启发指导策略

教师应通过创设一定的教学情境启发学生进行自学的动机，提出自学的内容和要求，出示反映教材重点、难点的提纲，让学生在教师的指导下自学解决问题，尝试作业，以便更好地掌握知识。根据课堂上学生的出现的学习问题启发小组讨论。对一些重、难点问题教师可采用点拨、讲解、追究、讲评、总结等形式进行指导。

(2)辅导策略

学生在自学每一步内容和做每一道尝试作业是，教师要通过巡视进行检查督促，各类不同学生采取各种不同的管理措施，以利于克服他们的缺点，发挥其特长。课堂上要对不同学生作不同程度的辅导，使他们均能在自己学习基础上得到提高。如对中上生应主要帮助他们了解在学习难度大的内容中所遇到的问题，而对后进生则应及时帮助他们弄懂教材上的内容，解决在作业中遇到的困难等。

2、学生角色与学习策略

在自学辅导教学中，教师要为学生生动、活泼、主动地学习创造条件，学生应成为教学

过程的参与者、研究者、探索者，学生在自学中可运用以下几个教学策略。

(1)在自学课本时，学生的主要任务是阅读课本新内容，分粗读、细读、精读三个层次：粗读就是浏览一遍教材，知其大意;细读就是对教材要逐句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确掌握例题的格式;精读就是概括内容、理解教材的涵义。在自学基础上针对教师拟定的自学提纲从教材中找出答案;归纳各部分知识之间的关系;发现和提出自学中的疑难问题;边自学边概括;做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。

(2)在尝试作业时，学生的主要任务是作业：先比较作业题与例题的异同，借鉴例题的解题思路和方法，恰当地进行类比，找出解答尝试作业的途径;再依照例题的思路、方法、格式、步骤解答尝试作业;最后对照例题的解答、说明，检查解答尝试作业的思路、方法、格式、过程及答案是否正确。

(3)在讨论时，学生的主要任务是积极参与讨论：一是交流讨论自学中遇到的问题，怎样解决。二是共同判断尝试作业正误，讨论错误产生的原因;三是优秀生对后进生进行个别辅导及指导改正尝试作业的错误。

(4)在精讲时，学生的主要任务是聆听：听教师精讲教材的重、难点;听教师精讲学生自学中出现的疑难及尝试作业的问题;认真思考教师的精讲，深入领会精讲的实质。

(五)教学条件

1、学生要有一定的自学能力。一般来说中、高年级应用比较好。当开始应用时由于学生自学能力还跟不上，不适应这种教法，成绩可能会出现短暂的下降，但随着模式的深化应用，学生的课业成绩、自学能力肯定会大大提高。

2、对一些初步概念的新授课一般不适用。如小学数学中几何初步概念、小数的初步概念、分数的初步概念等，学生缺乏基础，进行自学会有一定的困难。

3、对实践性较强的教材不适于应用。实践性较强的教材强调学生动手操作，应用起来有一定的困难。如小学数学的计量单位等。

4、教师要注意对中、下生的课内辅导及对优秀生的拔尖、发展。

5、程序的各环节可单独进行，也可结合进行，各环节时间的安排因不同教材而作灵活处理。

(六)评价体系

在自学辅导课堂教学模式中，教师与学生都是课堂教学过程中的主体，他们的共同活动构成了教学过程。因此，对课堂教学的评价必须同时考察教师与学生的活动，而事实上，课堂教学的效果也直接体现于教师与学生的行为状态。所以我构建了“小学数学自学辅导课堂教学模式”课堂评价指标体系如下表：

教师活动

1、能把握新旧知识的联系，展示问题情境，使学生形成认知冲突，产生自学的动机。

2、设计实质性的自学内容，有效组织集体自学，尝试作业，有效组织小组合作学习。

3、能对重点、难点和疑点进行精讲。

4、能把教学目标转化为可检测的达标作业，并对学生进行随堂个别作业辅导。

5、能成功采用提问、小组汇报、作业自改互改、作业抽查等多种方法获取有效训练反馈，并给予恰当形成性评价。

学生活动

1、能主动参与课堂学习活动，有效掌学法，把教学目标转化为学习目标，并围绕目标自主自学及尝试作业。

2、能有效利用小组进行积极合作学习，互帮互学，共同解决自学及尝试作业的疑难问题。

3、善于发现和提出问题，对问题有自己独特的见解，能从多角度解决问题，主动进行提高学习。

4、能独立思考完成达标作业。

平面设计自学范文第4篇

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平面设计自学范文第5篇

1、小学生挫折心理的成因及对策

2、农村中学教师心理健康的现状与对策

3、城市居民心理健康状况及影响因素分析

4、人格特征对老年人心理健康的影响

5、灾难后教师心理危机的干预

6、基于和谐校园视野下的中学生心理健康教育

7、论心理健康教育与思想政治教育的统一

8、“学校”学生心理健康状况调查研究报告

9、小学生心理健康教育现状与策略浅析

10、教师在心理健康教育活动课程建设中的作用分析

11、青少年学生心理健康的判断标准与理解

12、浅谈小学生心理素质的培养

13、中学生的恋爱心理表征与教育对策

14、浅析心理咨询在学生心理健康教育中的作用

15、浅析动漫文化对儿童心理健康的影响

16、贫困学生心理健康状况调查分析----以学校为例

17、市(县、区)农民工心理健康状况调查与分析

18、教师性格对学生心理健康的影响

19、学生网络心理障碍的成因分析及对策

20、小学生常见心理问题及成因分析

21、心理干预对新兵心理健康状况影响的调查

22、干休所老年人常见心理问题及干预方法

23、高中毕业生的心理压力及疏导对策浅析

24、浅析体育教学中的心理健康教育

25、网络环境下中学生心理健康教育质对策

26、学生心理健康与父母教养方式的关系研究

27、学生心理健康状况对学习成绩的影响分析

28、中小学生逆反心理的成因与对策

29、幼儿教师心理健康状况的调查分析

30、某群体心理健康状况与个性因素及应对方式的关系

31、团体依恋及其在人力资源管理中的作用

32、团体咨询技术在学校心理健康教育中的应用

33、浅谈家庭环境与儿童健康心理形成的关系

34、教师的心理素质和职业适应

35、从社会心理学角度浅析中学生的人际交往

36、贫困学生人际交往研究

37、青少年从众消费行为的心理因素研究

38、中学毕业生考试压力应对的性别差异研究

39、在班集体影响下学生道德品质形成过程的心理学分析

40、论人的心理发展的内因和外因

41、住校学生人际关系结构及形成原因

42、城市贫困人口心理分析及对策研究

43、心理测量在职业指导中的应用

44、论儿童早期人格塑造

45、略论教师人格影响的教育价值

46、女性人格探析

47、青少年网络成瘾问题与心理健康教育工作的介入

48、应用团体综合干预疗法提高学生对挫折的耐受能力

49、中小学生心理危机预防与干预机制研究

50、青少年学生网瘾的成因及心理治疗

51、影响咨询关系建立的因素分析

52、试论儿童学习困难综合症的防治

53、高中生生活压力、应对方式及其与心理健康的关系研究

54、学生挫折感的成因及消解途径分析

55、彩民的人格特点及其分析

56、学业不良学生的心理原因及对策研究

57、关于教师工作倦怠的心理成因研究

58、关于教师的压力及压力源的研究

59、中学生自信心与家庭教养方式关系的研究

60、教养方式、智力、个性特点与学生学习成绩的关系

61、(中、小)学生同伴关系发展与情绪调节

62、学生依恋类型与对情绪事件的记忆

63、依恋方式与中学生的异性交往行为

64、严重疾病患者的情绪障碍

65、信任中医患者与信任西医患者的心理比较

66、某某群体的心理健康水平及其与人格应对方式的相关研究

67、心理控制源、人格与某某患者生活质量的相关研究

68、人格特征对高中生学习成绩的影响

69、中学生人格特质、应对风格与心理健康水平之间的关系

70、精神分裂症患者的不同疾病阶段人格特质的研究

71、不同类型精神障碍患者应对方式的比较分析

72、某群体心理健康状况与个性因素及应对方式的关系

73、特殊群体(如军人、教师)的应对方式、社会支持与心理健康的关系

74、关于青少年自尊发展与心理健康关系的研究

75、青少年电视成瘾与心理健康关系的研究

76、青年择偶观差异心理因素分析

77、我国电视观众体育类节目收视心理及行为的调查

78、不同类型科研人员心理压力应对研究

79、依恋类型与对冲突的处理

80、人格与个体的行为控制

81、思维方式与人格关系的研究

82、不同在押期限罪犯的心理健康水平及其与人格特质的关系研究

83、体形正常者的减肥心理动机研究

84、肥胖青少年的羞耻感和心理干预

平面设计自学范文第6篇

步骤一：熟背《王陆编著：王陆807雅思词汇精讲听力篇》必须拼写没错误

步骤二：听写 《王陆编著：雅思王听力真题语料库》认真阅读第7-9页使用说明，根据自己实际情况安排听写计划

步骤三：听写提高 做完每一套剑桥的考题(从剑4开始-剑9)，对出答案，如果听力section1错了2题，那么把那两题在的段落听写。方法用电脑逐句听写，听不懂可再听一遍，不许听第三遍。然后总结什么词听不到，听不懂，这是训练短暂记忆的。选择题中这个方法的应用很重要，而且选择题是丢分的主要题型，选择包括单选、多选和匹配题。

阅读：

步骤一：通读《胡敏编著：雅思真词汇》达到看到单词就会知道意思，里面衍生的各类词性和正反义词，熟读里面的例句。 步骤二：做题方法《刘洪波编著：雅思阅读真经总纲》主要是做题技巧，注意各类题型并注意考试读题的方法

步骤三：实践做题《刘洪波编著：雅思阅读真经》做完参考《剑桥雅思阅读考点词真经》，这样阅读里面的词义替换基本掌握，总结错题的类型，每次做题做到做题技巧的应用和总结(参照步骤二)

写作：

步骤一：熟读《十天突破雅思写作》里面讲写作技巧和考试方法，题型分类。划出自己觉得自己薄弱的地方。

步骤二：根据自身情况，如有时间背诵《十天突破雅思写作分卷》里面的短语句子单词，这些对于口语也很有帮助

步骤三：参考《十天突破写作弯针真题库》，多看9分作文和7分的区别，找几篇自己不大会写的9分范文背诵

步骤四：备考前两个月，把剑4-剑9的每篇作文(包括小作文和大作文)，每天写一篇，运用自己背诵过的步骤二和三里的句子和短语。如果可以找老师给批改一下会提高很快

口语：

步骤一：熟读《十天突破雅思口语》里面的每篇文章，注意后面总结的口语习惯用法和单词