拼音趣论文范文第1篇
摘要：在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的。笔者结合教学实践采用母语激趣法、魅力激趣法、情景熏陶法、设疑刺激法、双关类比法、角色意境法、行为激励法等有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
关键词：新课标；初中语文；趣味教学法；探究
新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
1.母语激趣法：新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
2.魅力激趣法：新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
3.情景熏陶法：教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人容人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
4.设疑刺激法：即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。
5.双关类比法：对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
6.角色意境法：通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰“慷慨 就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。
7.行为激励法：通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。
参考文献：
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[2]向延华；《课堂教学管理窥论》[J]；湖南教育学院学报；2001年02期
[3]杨毛《；新课程理念下的课堂管理》[J]；现代教育科学；2004年06期
[4]于永义；《试论现代课堂教学管理》[J]；济南教育学院学报；2003年02期
[5]王德清；《构建课堂教学管理学理论体系的思考》[J]；课程.教材.教法；2005年04期
[6]向延华；《论课堂教学管理》[J]；中国教育学刊；2002年05期
拼音趣论文范文第2篇
摘 要：课堂导入是教学环节的一部分，也是教学活动开展的铺垫，注重初中语文课堂导入的方式方法，激发学生的学习兴趣，并提高语文教学的质量，让学生更加重视课堂教学的重要性，培养学生积极地思考，为学好语文知识打下坚实的基础。结合多年语文课堂教学实际从教学实际出发，分析了课堂教学中知识导入的重要性。呼吁初中语文教师在课堂导入中巧妙运用情境创设，进而丰富课堂教学的方式方法，激发学生的认知共鸣，提高语文教学质量。同时，初中语文教学需和传统的教学导入相互衔接，保证初中语文课堂教学的质量和效率。
关键词：初中语文;课堂导入;方法
语文教学中，良好的课堂导入可以促进课堂教学效果，俗话说好的开端是课堂教学的关键，也是上好初中语文课的重要环节，一定程度上反映了课堂导入对语文教学的重要体现。课堂导入得好，学生的参与度高，同时可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知和语文学习的效率。所以，笔者从语文课堂教学中导入方式的重要性出发，归纳初中语文教学中课堂导入的方式方法，旨在为今后的语文教学提供有用的资料来源，初中语文教师要花时间去探讨初中语文课堂导入的方法，利用好课堂导入，创新初中语文教学过程，创造一个轻松愉悦的语文学习环境，保证语文素养的正常开展和熏陶。但是实际和理想总是有差距的，在现有的语文课堂教学中，部分老师仍然坚持传统的教学模式，思想保守，没有真正发挥课堂导入的优势，发掘语文课堂导入的优势，没有激发学生语文学习的兴趣，教学方式单一，对提高语文教学效率起不到积极的作用。本文在阐述了初中语文课堂导入的重要性基础上，就初中语文课堂导入的方法进行探究，具体表述如下：
一、初中语文课堂导入方式的重要性
初中阶段，学生的学习习惯基本养成，有了自我学习的意识，但受到心理发展的影响，大多时间学生只对自己感兴趣的方面有一定的投入，对于语文学习也是如此。语文教师在课堂教学的环节，要注重学习兴趣的培养，引导学生从被学到自学的转变，把培养学生的语文学习价值作为重点激发的项目，从而保证学生在今后的语文学习上更加积极主动，能够自我汲取相应的知识，而不是教师一味地灌输。所以教师要注重语文课堂导入方法的重要性，从学生的学情出发，提高学生在语文课堂教学中的关注认同度，为今后更高一级的语文学习提供保障。
很多时候，教师的引导对于语文学习起着至关重要的作用，如果缺乏语文教师在课堂教学的正确导入，学生很可能会停留在自己较为关注的部分，对其他内容重视不够，甚至沉浸在上一节课的语文教学内容中，没有形成比较系统的语文学习知识网络。所以初中语文教师需激活学生的教学方式，巩固课堂教学的质量，保证学生的学习效果。课堂导入的方法对于语文教学的质量，保证学生的学习效果，同时也可以促进学生更快速聚焦到知识内容中来，很快进入学习状态，从而提高语文教学的有效开展，帮助学生更加快速有效地掌握语文知识。
二、初中语文课堂导入的策略探究
（一）创设合理情境，激趣导入课堂内容
情境教学一直是语文教师课堂教学导入方式之一，也是最直接的课堂导入。在初中语文教学环节，通过创设符合学生心理认知需求的情境教学方式，联系学生的需求，进而激发学生的求知欲。保证学生的教学效果，促进学生的有效思考和积极联想，从而保证课堂教学的效果。同时，教师可以通过形式多样的情境导入方式，为学生提供最接近学生心理的情境方式，转化传统教学模式的固化，以期尽可能真实地还原初中语文教学的课堂效果，让学生从生硬的课本内容转化到语文教学的真实情境中来，感受语文知识的意境，使学生的视觉和感觉有一定的刺激，激发学生的学习兴趣，驱使学生能够更加积极主动参与到语文教学中来。
（二）利用预习和复习相结合的方式导入
预习和复习环节做得好，可以直接体现在语文教学的效果上，也可以促进教师的课堂教学。好的教学方式是课堂质量的关键，也是语文教学正常开展的重要方法。语文知识之间的联系相对紧密，学习方法可以通用，如果可以借助预习和复习相结合的方式导入课堂教学，这样可以适当调整学生的学习方式，将新旧知识联系起来，传授给学生。而对于学生熟悉的范围可以捎带辅导，节省语文教学的时间，保证学生对没有接触到的内容多留时间。比如，学习朱自清的《背影》，这篇文章以父亲陪自己上学的情境，深刻表现了孩子对父亲的怀念和感激之情，这样题材的文章之前也学过，可以将以前所学的古诗《游子吟》结合起来，这样不仅可以促进学生对新知识的掌握，还可以回顾旧知识，再结合教师声情并茂的讲解，提到教学效果的正常开展，从古代文化的结晶出发，强化学生对父爱的理解，并且可以激发他们的认知共鸣，真正理解作者所要表达的思想感情。
（三）借助多媒体教学方式导入
随着义务教育均衡发展，对课堂教学的资源投入逐渐加大，各个班级都安装了白板教室，多媒体教学已经形成一种常态，成了课堂教学的一大亮点。这种教学方式的改变给教师的课堂导入带来了新的花样，并且教师可利用多媒体资源更好地呈现语文课堂的知识内容。教师借助信息技术在上课方式、教学方法、课堂导入上做出了很多成绩，教师借助多媒体教学把初中语文的课本内容以丰富多彩的课件展示出来，同时教学过程中提到的作者简介、写作背景等等，可以通过多媒体呈现在学生面前，将书中的内容完全呈现在学生面前，调动学生的学习积极性，增进学生的阅读体现，同时可以激发学生的学习兴趣。
在初中語文教学中，课堂导入是教学环节的重点环节，如何更好地设计课堂导入的方式方法，是初中语文教学的一大重点。对于提高学生的兴趣、拓宽学生的语文素养、提高初中语文教学的质量，是每一个语文教师每日必修的内容。
编辑 鲁翠红
拼音趣论文范文第3篇
一、英语课堂教学存在的问题
目前在英语课堂中, 由于教师忽视学生英语学习兴趣的重要性, 普遍存在以下问题:
(一) 过于注重英语基础知识记忆, 忽视学生英语学习兴趣
在英语教学过程中, 英语的学习离不开阅读和日常对话, 但是英语教师往往过分关注英语基础知识的记忆, 要求学生死记硬背, 学生处于被动学习之中, 学习效果远不及预期。教师在课上不能将英语课堂与实际生活联系在一起, 教师往往直奔主题, 认为45分钟的上课时间太短, 如果联系现实生活, 将无法完成教学任务。教师忽视英语基础知识与生活之间的联系, 并用灌输式知识进行教学。
(二) 过于注重习题训练, 忽视问题的生活情景
随着素养教育和新课程改革的逐步深入, 学生成为了课堂的主体, 教师以学生为中心, 但是传统的应试教育观念已经根深蒂固于一些教师的教学观念之中。一些英语老师课上花费较少的时间让学生去阅读、去欣赏课文, 认为做的题目多、正确率高才能取得好成绩, 于是课上花费大量的时间让学生进行习题训练, 采用“题海战”, 学生成为了只会做题的书呆子, 不能将学习的英语知识运用到实际生活中。因此, 大多学生学习的英语变成了哑巴英语, 课上和生活中都不敢读、不敢说。
二、激趣教学的实施策略
要想激发学生的学习兴趣, 提升英语课堂的教学效率, 英语教师不仅要具备专业的学科知识, 还要具备一定的教学策略。因此针对以上问题, 以下提出了激趣教学的实施策略:
(一) 树立正确的教学观念, 从学生的学习兴趣入手
首先, 教师应转变自己的教学观念。由传统的“填鸭式”教学转为以学生为主体, 激发学生的学习兴趣。这样学生才能在课堂上主动学习, 提高学习效率。教师始终应以学生学好为主, 而不是教师教好为主, 教师教的再好, 学生没有学习的兴趣, 其教学效果也是没有的。但是在某些学校, 教师的教育思想比较落后, 始终以传统的教学模式来教学, 严重阻碍了新课改的实施。因此, 教师在课堂教学中, 要正确转变自己的观念, 考虑英语的教学特点和学生的发展规律。让学生树立积极的课堂学习心态, 充分调动课堂的学习氛围, 引发学生去参与课堂活动。教师应使学生将课堂上的英语知识与生活紧密结合起来, 这样才能做到高效学习, 使学生从学习英语中发现乐趣。
(二) 采用“小组合作”或“一帮一”, 激发学生兴趣
“小组合作”是指把班级分为人数大致相同的几个小组, 每个小组有相对好的学生, 中等生和学困生, 相对好的学生可以做组长, 带动整个小组的学习, 且组内成员由教师相对调整。“一帮一”是指把小组内成员结成一对, 一个优等生带动一个基础较差学生的学习, 帮助基础较差学生的学习。由于教师不能一对一的进行教学, 单纯的凭借教师来讲授很难使学生短期内理解。这两种模式都能够充分挖掘学生学习的潜力, 生生之间的互动也能调动课堂学习氛围, 调动学生学习的热情。组与组之间可以设计相应的比赛, 增强学生的竞争意识, 鼓励每组学生在课堂上大胆发言。此类方式可以让学生在合作与竞争的过程中激发了学生学习英语的兴趣, 充分调动每一位学生的课堂参与度。
(三) 利用分层教学法, 激发学生兴趣
由于职业学院学生的英语基础知识相差较大且每位学生的学习能力不相同, 如果依旧按照传统的班级授课制, 对全体学生进行统一授课, 无不加大每位学生的差异。学习的“贫富”差异较大, 对学生、班级及学校的发展都有不利影响。因此, 采用分层教学法是教师提高英语教学课堂效率、激发学生学习兴趣的有效途径, 教师应利用自身的教学智慧, 观察每位学生的数学学习水平, 采用不同的方法、教授不同的内容及进行不同的教学评价来满足不同学生的英语学习要求。如我们可以把学生分为四组, 即A、B、C、D四个档次, 将英语基础较好且学习能力强的学生分为A组, 此组学生可以实施探究式学习, 学习各类阅读性文章, 并且鼓励他们带动其他组学生进行学习;B组和C组的学生英语基础一般, 此组学生应鼓励发表自己的见解, 课堂上进行提问来发散学生的英语运用思维;针对基础较差的D组学生教授书本知识, 以激发他们的学习积极性为主。运用分层教学法可以使教师关注到每一位学生, 使学生爱上英语, 乐于英语学习, 并且使全班学生都能够得到最佳发展, 这样才能实现高效英语课堂。
(四) 创设情境, 激发学生兴趣
教师可以调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境, 打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况。在学生课余时间, 教师可以使用已经创设的情境, 引导不同层次学生的学习, 自然而然的使学生进入轻松、愉快的学习氛围之中。如针对A层次的学生, 教师可以播放不同教师的教学视频, 播放国外专家的原声朗读音频, 带领学生学习不同方面的阅读内容;针对B层次学生, 教师可以播放一些课本视频及动画, 巩固学生课上学习的知识, 激发学习的学习热情;针对C层次的学生, 可以播放单词的记忆方法, 设置单词答题的有趣任务, 增加学生的英语基础知识。教师的不同学习情境, 可以有效的激发学生的阅读兴趣, 让不同层次的学生学习内容更加丰富多彩。
同时, 教师可以让学生进行不同层次的英语阅读讨论, 使不同层次的学生在讨论之中, 都可以有所得。讨论的方式不仅仅是在课堂上、学校里, 也可以利用新媒体环境, 使学生随时随地都能进行提问, 教师也可以不受时间、地域的限制来回答学生的问题, 在师生、生生之间进行讨论的过程中, 激发学生的学习兴趣。
(五) 加强师生交流, 有效激发兴趣
教师应与学生建立和谐、平等的师生关系, 真心的关爱学生, 只有这样, 才能激发学生的学习热情。教师作为家长的代理人角色, 不仅要关心学生的学习和生活, 还要关心学生的身心健康。教师并非传统的高高在上者, 而是学生的朋友和知己。教师要对学生充满耐心, 善于倾听学生遇到的问题和困惑, 并且合理的加以指导, 针对性的教育学生。同时教师要与学生加强沟通和交流, 这就要求教师不但需要具备较高的教学素养, 熟悉教学的知识, 还要具备较高的人格修养。教师能够为学生树立榜样, 生动活泼、积极向上的课堂可以使学生热爱英语, 深入感受到英语这门语言的深厚魅力。教师在与学生沟通和交流的过程中为学生树立正确的方向, 使学生建立正确的价值观、人生观和世界观, 加强学生的思想道德教育。如果教师与学生没有进行良好的沟通和交流, 教师很难受到学生的尊重和爱戴。这也会导致大多学生会厌烦英语这门课程, 更谈不了激发学生的英语学习兴趣。
(六) 充分利用课外时间, 激发学生兴趣
要想激发学生的学习兴趣, 提高英语课堂的教学效率, 教师不仅要利用好课堂时间, 还有合理利用课外时间, 充分调动学生学习英语的积极性。教师可以合理组织英语角和英语演讲等活动, 提供给学生课外交流学习英语的场所和机会。此过程可以培养学生学习英语的习惯, 使学生重视英语的学习。教师可以建立班级交流群和学校英语交流中心, 邀请一些知名英语教师对学生的问题进行解答, 传授课外学习英语的好办法。教师可以让学生在群内进行讨论或者发表自己的看法, 使学生在课外也能保持较高的英语学习热情。学校可以在寒暑假组织学生自愿去国外的一些学校进行参观与学习, 增强学生运用英语与他人进行沟通的能力, 同时在国外的大环境下, 学生们也可以感受到英语在实际生活中的重要性, 从而增加学生学习英语的热情。总之, 教师应充分调动课外学习的时间, 激发学习的学习热情, 这样才能真正促进英语课堂效率的提升。
三、结语
教师在英语教学中, 要想激发学生兴趣、提升英语教学效率除了以上策略以外, 还需教师根据班级及学生的特点针对性的进行教育。同时教师需要根据自己的教学经验灵活调动课堂氛围, 在工作中不断进行实践和探索, 以提升学生的发展为根本目的, 并为英语教育事业贡献出自己的力量, 使学生能够将听、说、读、写融为一体, 真正的将英语运用到实际生活中。
摘要：如何在规定的上课时间内使学生取得更好的学习效果成为了教师们的追求, 也是现今课堂的必然发展趋势。激发学生兴趣, 提升英语教学效率成为当前教师面临的一项挑战。本文首先针对英语课堂教学存在的问题进行分析, 文章最后提出激趣教学的实施策略, 希望对未来英语教学的发展提出自己的看法。
关键词：兴趣,英语教学,激趣,策略
参考文献
[1] 唐乾.浅谈如何提升学生的英语学习兴趣[J/OL].学周刊, 2018 (20) :79-80.
[2] 郭思含.兴趣与英语教学中的兴趣教学[J].教育教学论坛, 2017 (39) :185-187.
拼音趣论文范文第4篇
关键词： 素质教育 小学语文教学 拼音教学
新编语文教科书，对汉语拼音教材进行改革，使小学语文教学有了新的起点。因此，有必要进一步探索小学汉语拼音教学方法，进一步提高汉语的教学质量。我是这样进行拼音教学的。
一、变苦学为乐学
汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。
1.看彩图，视听读结合，创设教学情境。
在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。
2.通过表演，化难为易。
表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。
二、以图引趣，以图助读
新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。
三、学拼音与语言训练相结合
传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。
四、学拼音与阅读、写作训练相结合
新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。
五、采用多种形式，强化记忆
1.充分发挥板报的作用。
一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。
2.在游戏中复习拼音。
求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。
3.比赛中巩固知识。
好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。
要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网，2012.11.7.
[2]李平.改进拼音教学方法，提高教学质量.语文建设，1984.3.
拼音趣论文范文第5篇
【关键词】小学语文;拼音;趣味教学;方法
在小学语文教学中，拼音教学是非常基础的内容，只有学好拼音，才能实现学生从读字到认字再到写字的逐渐过渡。才能为今后的语文学习打下坚实的基础。值得注意的是，小学语文拼音是比较抽象的内容，在实际学习过程中学生往往学习效果不佳，记忆力不好，容易失去学习兴趣。在新课改背景下，作为小学语文老师，应该勇于突破传统教学观念的束缚，不断优化创新教学方法，为学生构建趣味性课堂，通过这种方式吸引学生目光，调动他们学习积极性，不断发散思维，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在拼音学习过程中留下深刻的印象[1]。趣味教学法是现今深受学生喜爱的一种教学方式，学生通过趣味拼音教学法能够获得不一样的学习体验，课堂也变得不再枯燥、乏味。通过趣味拼音教学法，能够有效打破传统拼音教学的束缚，帮助学生进一步提升学习效果。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
在小学语文拼音教学中不难发现，学生对于拼音学习是有抵触情绪的，因为拼音学习往往不够生动有趣，学生通过死记硬背的方式才能掌握汉语拼音，这对他们来说是一种挑战，所以往往学习效果不佳。在新时期新背景下，教师应该充分融入信息技术，利用多媒体教学设备整合教学资源，给学生带来不一样的学习感受。通过这种方式，以“视频+图片+文字”的方式吸引学生的目光。结合各种各样的教学道具来吸引学生的注意力，从而增强学生的学习兴趣，提高其记忆力，在轻松愉快的课堂氛围中提高学习质量。
例如在学习“a、o、e”这一部分内容时，教师可以在课前进行设计教学课件，为学生播放视频，将这些拼音字母变成动态的形式，吸引学生的目光，从而刺激学生的大脑记忆，激发学生学习兴趣，让学生跟随视频一起张开嘴巴朗读“a、o、e”通过这一种方式吸引学生注意力。
二、巧用顺口溜，加深学生学习印象
在趣味拼音教学法当中还有一个比较有效的方式，就是设计顺口溜，在拼音教学中融入顺口溜，能够以朗朗上口的方式帮助学生加强记忆力，让学生在愉快的朗读当中，感受到拼音学习的乐趣，能够有效打破传统教学的束缚，让拼音学习更加简单化。例如，在学习拼音过程中，为了让学生记住拼音的写法、样子、特点，老师可以编顺口溜：
a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa;
o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫;
e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee;
i字好象大头人，穿件衣服iii;
u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu;
ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。
通过这种方式在学生脑海中能刻画出各种字母的形象，同时教师还可以引导学生将这些字母与身边的事物联系起来，通过想象和联想激发学生的观察力，让学生发散思维，不断提高学生的观察能力、想象力。当拼音教學不再局限于死记硬背的方式，学生便能从课堂中抽离出来，将目光投入到实际生活中，即便是课后时间、生活中，也能用善于观察的眼睛去发现身边的“拼音元素”，在无形之中培养了学生自主学习能力，也让拼音学习变得更加简单有趣。
三、通过游戏互动，进一步提高学生学习效率
随着新课改的发展，现如今小学语文教学发生了诸多新的变化。在汉语拼音教学过程中，不仅要让学生学会拼音字母，更要注重教学的趣味性，重视学生的学习体验，通过趣味性的教学方式，让学生能够真正感受到学习的快乐，从而培养出好学乐学的品质。在小学拼音教学中，以往都是老师在黑板上书写字母，引导学生进行朗读，通过死记硬背的方式掌握汉语拼音。但是小学生自控能力较差，在课堂上常常出现注意力不集中的情况，使得学习效果不佳。小学生生性好动，喜欢玩游戏，所以教师可以充分结合学生的性格特点，通过趣味游戏的方式进行拼音教学，能够有效激发学生的学习效率[2]。例如，老师可以制作游戏卡片，每个卡片正面对应的是各种水果，背面对应的则是汉语拼音，通过选择卡片让学生自主抽取，抽到卡片，学生就需要读出背后的拼音。如果学生能够正确读出拼音，便奖励一朵小红花。通过这种方式鼓励每个同学参与到活动中来，激发学生的学习积极性。通过这种方式创建良好的课堂氛围，在老师与学生的互动之中，将拼音知识更好地传授出去，同时提高学生的学习印象。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，拼音教学是非常基础、关键的内容，所以语文教师一定要提高重视程度。为了进一步提高学习效率，老师可以通过趣味拼音教学法吸引学生目光，利用顺口溜的教学形式，结合多媒体教学设备，展开各种各样的教学游戏，进一步激发学生的学习兴趣，提高注意力。通过这种方式使其正确掌握拼音知识，能够在今后的学习中打下坚实的基础，进一步提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]韩冬梅. 趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行浅析[J]. 女人坊， 2021，000(8)：1.
[2]饶淑梅. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 课外语文， 2017，000(12)：1.
拼音趣论文范文第6篇
王均先生离我们而去了，但先生的音容笑貌仍不时地在脑海里闪现，使我心中充满对先生的无限怀念。4年前，先生已逾八十高龄，身体状况已大不如前。我写了一篇文章《普通话与英语的语音比较》，写完后心中底气不足，希望请先生过目把关。我托人把拙作带给先生，过了些日子先生就托人把审阅后的拙作带给我。我一看先生改过的稿子，不由得惊呆了，先生看得太细致了！我本来说英语里没有清辅音［p、t、k］，只有浊辅音［b、d、ɡ］，但先生为我补充了［p、t、k］，并说明这3个音只出现在［s］后面，如spirit、study和sky。同时先生还提醒我，［ε］要写得稍大一些。其他几处的修改也是十分细致的，而且还注明他的意见“仅供参考”。先生学富五车，却如此谦和待下，提携后生之苦心令我这个半路出家的晚辈十分感动。
16年前，我第一次见到先生是在《语文建设》编辑部，当时先生从国家语委副主任位置上退下来主编《语文建设》。我与旁边的一人讨论汉语拼音字母的名称音问题，我说《汉语拼音方案》规定的名称音一直难以推开，倒不如就规定按人们习惯的英文字母的名称音读。先生在一旁答腔说：“汉语拼音字母的名称音是体现这套字母的民族性的，不能随意改动。”我赶快转换了一个话题，说n、l后面的ü不能省略两点，实在不方便，能否改用yu，例如nǚ拼写成nyǔ。先生解释为什么不能这样时也用了英文字母的名称音称呼y和u。我不太礼貌地说“您不是也用英文名称音称说y和u了吗？”先生笑了，说“习惯了，还真是不好改”，一点儿也没有生气的样子。事后我后悔抢白了先生，却更增加了对先生的敬重。几年前，我又听先生在一次小型座谈会上说到汉语拼音字母名称音问题，却是主张可以考虑用近似英文字母名称音来称说汉语拼音字母了。先生年事已高，却并不固守己见，确实令人钦佩。先生曾还多次在一些工作上向大家举荐我，我虽从未向先生当面致谢，却是永远将感激铭记在心。
先生和罗常培先生合著的《普通语音学纲要》与周有光先生的《汉字改革概论》是把我引上语言文字工作生涯的两本书。对我来说，先是先生的学识吸引了我，而后得识先生，又是先生的人品令我折服。先生虽去，但先生的崇高品格和精深学识将永远指引着我的人生和事业。
（袁钟瑞，教育部语言文字应用管理司推普处处长）
