培养学生学习的好习惯范文-盘古文库

培养学生学习的好习惯范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-19

培养学生学习的好习惯范文第1篇

美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”试想:如果用拍手歌这种形式对孩子们进行行为习惯的养成教育,或许能取得“润物细无声”的效果。

于是,笔者自创了《文明礼貌拍手歌》、《学习习惯拍手歌》《清洁卫生拍手歌》、《交通安全拍手歌》, 并利用每节语文课前的预备铃两分钟时间,让全班学生集体拍手唱诵。很快,孩子们就把这四首拍手歌全部学会了。

每周班会课上,笔者就拍手歌内容,让孩子们联系自身,说一说哪些方面做得好,哪些没有做到,今后应怎样去做。有一次,孩子们说到如何“从小尊老又爱幼”时,有的说在公交车上要主动给老爷爷老奶奶让座,有的说应扶老爷爷老奶奶过马路有的说在家多为家长做做自己力所能及的事, 有的说要关心小弟弟小妹妹,不去欺负他们。还有一次,当谈到“你拍八,我拍八,我们不能进网吧”时,孩子们出现了两种不同的意见:一方认为在网吧打游戏和聊天,会影响学习。另一方则提出去网吧查找学习资料,难道也有错吗? 笔者组织两方同学进行现场辩论,他们最终懂得了:网络是一把双剑,里面既有好的东西也有不健康的内容,关键是我们要学会怎样去正确运用它。在这样的发言讨论中,孩子们对拍手歌的内容也有了更深入的理解。

每月, 笔者和孩子们一起评出“文明之星”、“安全专家”“环保小卫士”等,对班上做得好的孩子进行奖励。同时 ,组织他们以小组为单位出节目,举行拍手歌比赛。慢慢地,平时最害羞的子也能在全班同学面前自信地拍手表演了。笔者还鼓励孩子们也尝试创作拍手歌, 他们一旦有了新的作品, 就推荐全班传唱。

就这样,拍手歌成了孩子们学习生活中不可缺少的一部分课堂上,当发现有孩子做小动作时,笔者会带领全班同学一起拍起手来:“你拍一,我拍一,遵守纪律是第一。你拍二,我拍二,认真听讲不走神。”一番拍打歌唱之后,孩子们精神一振,注意力重新集中到学习中。下课时,当有人把废纸或零食随手丢在地上,看到的孩子们也会情不自禁地唱起来:“你拍六,我拍六,废纸垃圾不乱丢。你拍七,我拍七”这时,扔垃圾的孩子会不好意思地笑笑,然后捡进垃圾桶里。

在这样的拍拍唱唱中,孩子们的行为习惯也悄然发生着变化。文明用语渐渐地多了,地板上的纸屑越来越少了,上课时不专心的现象慢慢地消失了。孩子们在拍拍手,唱唱歌的快乐中,不但性格变得更加活泼开朗,而且把良好的行为习惯也牢牢地“拍”在了心里。 (拍手歌见文后)

学习习惯拍手歌

你拍一,我拍一,遵守纪律是第一,

你拍二,我拍二,认真听讲不走神(儿)

你拍三,我拍三,读书写字要坐端

你拍四,我拍四,积极发言写好字

你拍五,我拍五,努力学习不怕苦

你拍六,我拍六,阅读本领早练就

你拍七,我拍七,边读边思提问题

你拍八,我拍八,开动脑筋想办法

你拍九,我拍九,实践观察勤动手

你拍十,我拍十,快快乐乐学知识

交通安全拍手歌

你拍一,我拍一,交通安全要牢记

你拍二,我拍二,遵守规则不乱玩(儿)

你拍三,我拍三,红停绿行保平安

你拍四,我拍四,听从指挥好孩子

你拍五,我拍五,交通事故像老虎

你拍六,我拍六,横穿马路看左右

你拍七,我拍七,路上不能做游戏

你拍八,我拍八,文明行走返回家

你拍九,我拍九,马路边上不拍球

你拍十,我拍十,预防事故是大事

文明礼貌拍手歌

你拍一,我拍一,文明礼貌要牢记

你拍二,我拍二,讲究卫生带手绢(儿)

你拍三,我拍三,文明用语记心间

你拍四,我拍四,说话从不带脏字

你拍五,我拍五,礼貌诚信好相处

你拍六,我拍六,从小尊老又爱幼

你拍七,我拍七,请求帮忙要客气

你拍八,我拍八,我们不能进网吧

你拍九,我拍九,不能抽烟和喝酒

你拍十,我拍十,从我做起还不迟

清洁卫生拍手歌

你拍一,我拍一,清洁卫生争第一

你拍二,我拍二,我们一起鼓足劲(儿)

你拍三,我拍三,书画贴纸不乱粘

你拍四,我拍四,墙上不能乱写字

你拍五,我拍五,口痰不要随地吐

你拍六,我拍六,废纸垃圾不乱丢

你拍七,我拍七,勤洗澡来勤换衣

你拍八,我拍八,卫生评比得红花

你拍九,我拍九,清洁保持要长久

你拍十,我拍十,养成习惯长坚持

摘要：美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”试想:如果用拍手歌这种形式对孩子们进行行为习惯的养成教育,或许能取得“润物细无声”的效果。

培养学生学习的好习惯范文第2篇

一、教学生会听课, 养成积极动脑的习惯

每当我接一个新班, 首先要着手培养学生积极动脑, 认真听讲的习惯。教学生四会:会听、会看、会想、会说。

会听:听要入耳, 如果听而不闻, 等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆, 抓住要点。不仅要认真听老师的讲解, 还要认真听同学们的发言, 并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力, 可以组织如下练习: (1) 教师口述题目, 学生直接写出得数; (2) 教师口述应用题, 学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习, 可以训练学生集中注意力, 边听边想边记, 培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

会看:主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权, 不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想, 就能掌握的东西, 教师一定不讲或少讲。会看, 首先是肯注意看, 教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确, 鲜明, 能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察, 到完全独立观察, 使学生逐步掌握通过观察比较, 做出判断, 发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。

会想:会想, 首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题, 除了靠教师教学的启发性外, 还要靠“促”, 促使他动脑子。要求学生, 老师每发一问, 人人都要立即思考, 准备回答。如果不会答, 也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的, 想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做, 可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考, 会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答, 再请会答的针对前者的疑问做答。这样, 教师既可以了解后进生是不是在思考, 思维的障碍是什么, 又可提高一般学生解决问题的能力, 使其思维的灵活性, 深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价, 对回答好的, 敢于发言的要给予鼓励。

会说:听、看、想, 要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果, 要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环, 就能促进学生多想;要会想, 想得出, 想得好, 就得认真听, 细心看。抓好会说, 就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

二、教学生会阅读, 养成自己学习的习惯

课本是无声的教师, 是学生获得系统知识的主要来源。因此, 要指导学生认真阅读课本, 坚持课前阅读, 课内阅读, 课后阅读, 养成预习和复习的自学习惯。

课前阅读, 就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本, 看看第二天要学的内容。特别是每一单元, 每一小节的开头新课, 阅读时要标出疑问, 以便在老师讲课时, 带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目, 引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后, 提出“差都有哪些表述方法, 看谁找得多”的题目, 要求学生课外完成。同学们起初是自己想, 后来就到课本习题中去找, 也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论, 同学们归纳出六种“差”的不同提法:甲比乙多几;乙比甲少几;甲减少几等于乙;乙加几等于甲;甲给乙若干后, 甲、乙相等;甲减去几, 乙加上几两数相等。在这样预习的基础上再学较复杂的差倍应用题, 学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外, 广泛地阅读、主动地学习。

课内阅读, 就是课内学习课本。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本, 是教给学生自学方法, 培养自学能力的主要途径。

数学课本, 没有故事情节, 吸引力小, 可读性差。如果只是一般地要求阅读, 必然会出现“读不进去”, “看不出 (什么东西) 来”的现象, 因此阅读课本一定要有要求, 有指导。

开始可由教师带领学生阅读, 具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点, 怎样理解数学概念, 思考问题, 提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批, 咬文嚼字, 正确理解数学语言, 掌握数学概念。

指导阅读, 要根据教材内容, 选择不同的方法。有的教材内容, 学生不易看出重点, 可由教师提出问题, 学生带着问题看书, 寻找答案, 弄清算理, 掌握法则。有的教材内容, 学生已有一定知识基础, 可由学生先做尝试性练习, 再与课本对照、印证, 加深理解。有的教材内容, 学生能独立看懂, 就放手让学生自己看书, 然后组织交流所得, 进一步消化理解。

课后阅读, 就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本, 看老师当天讲的部分书上是怎么写的, 想想老师是怎么讲的, 做题时要注意什么, 然后再做题。

要指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯。每学完一个单元, 教师可不留作业, 由学生自己复习课本, 整理已学知识, 归类、编号, 练习写简短的复习提纲或笔记。每隔一段时间, 选择优秀笔记组织传阅, 进行评议, 以调动“自己学”的积极性。

摘要：多年的教学实践使我深刻体会到, 良好的学习习惯, 是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习, 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

关键词：数学教学,培养,良好的习惯

参考文献

《给教师的建议》苏霍姆林斯基

培养学生学习的好习惯范文第3篇

【小学生学习习惯养成法二】父母的影响：如果想让学生喜爱读书，家长就要放弃电视和孩子一起读书，如果想让学生远离电脑，家长就应利用更多时间陪孩子亲近大自然。父母是孩子的第一任老师，言传身教是父母教育的最大法宝。【学林教育】【请致电: 联系华:*老师】

【小学生学习习惯养成法三】注意力训练1：数字传真趣味法，家长将每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如家长读：68715孩子听完之后在纸上写68715。每天训练10分钟，数字个数逐次增加。【学林教育】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法四】注意力训练2：听字趣味训练法，家长读一段短文，当孩子听到某个固定数字就做一个标记，家长读完后统计该字的个数，直到孩子记录的个数与短文中该字的个数相同为止。【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

【小学生学习习惯养成法五】词语训练：训练方法是家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。例如：凳子课桌洗衣机篮球电视机【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法六】找差异训练：训练方法是家长找相似的两句话，让学生仔细听并快速找出两句话不同的地方.例：甲:树林里的动物自由自在地成长.乙:森林里的动物自由自在地生长.【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法七】舒特尔方格等测试法，游戏接龙法，图形训练法，包括以上方法等很多方法都需要专业老师指导，不断晋升难度，改变训练方式，提高训练技巧和能力，更需要专业老师讲授。凭短信家长可预约CCAT全方位学习能力测试，为孩子做一场专业分析，可得20页测试报告喔!【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

2010年是山东省高考自主命题的第六个年头，纵观近五年山东高考语文试题，整体难易适中，区分度明显，考点设置紧扣考纲，贴近教学实际，有利于学生的语文基础知识和基本能力的综合考查。自06年高考开始，山东高考语文试卷结构形式较往年有所变化，分设必考和选考两项，此后两年保持不变。考虑到2011年山东省将取消文理分科，预计10年高考将保持稳定格局，在命题方向、试卷结构、试题难度以及能力要求等方面将与10年高考保持一致。

一、试卷结构分析

10年山东高考语文学科考试说明中对试卷结构做了具体说明，其中必做题132分，选

做题18分。必做题：

1、语言文字应用27分。按近三年高考试卷结构推断，字音、字形、词语(含熟语)、标点、病句6个考点，设主观题五道，每题3分共15分.扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，修辞、语言表达等考点设客观题三道共12分。

2、古诗文阅读30分，分古文阅读与古诗阅读。古文阅读设主观题四道，每题3分共12分，客观题句断和文言翻译10分。古诗阅读设客观题两道共8分。

3、名句名篇6分。以填空形式出现，一般为四题选其三。

4、现代文阅读9分。设主观题三道，每题3分共9分，选文为一般论述类文章。

5、作文60分。

选做题：

仍然是文学类文本和实用类文本二选一，设题四道共18分。10年高考说明在阅读探究方面的要求有所降低，可能设客观题三道，多项选择题一道。

二、必考知识模块考查前瞻

(一)语言文字运用部分自06年至10年山东高考语文卷语言文字运用部分均设Ⅰ卷1-5题，每题3分共15 分;Ⅱ卷16-18题，三题共12分。预计10年高考该部分试卷结构形式和考查方式不会有所改变。前5题，考查字音、字形、词语(熟语)、标点、病句等共六个知识点。08年六点全部考查，06年除字音，07年除标点，10年除字形，其余各点均考查。预计10年高考六个知识点均可能考查。字音、字形可能设为一题，或者词语部分包含词语辨析与熟语运用。

字音考查，多音字、形声字、形似字、同音字依然是关注的热点。08年以考查多音字辨读为主(如“模具”中“模”的读音)，07年综合考查多音字(如“角色”中“角”的读音)、形近字(如“绚烂”“殉职”中“绚”“殉”的读音)、同音字(如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的读音)。另外，要重视山东地方读音与普通话的不同，如08年高考题“捕风捉影”“横剖面”中的“捕”“剖”，这种考查有一定的难度，需要引起我们的高度重视。备考过程中，应针对热点内容进行适当的归类梳理。如对多音字，课区别它在书面语和口语中的不同读音、常读音和次读音、在合成词和单纯词中的不同读音等。

字形考查，以常见易混、易错字为主，以同音字、形似字、多音多义字为侧重点。如“珠光宝气”中的“气”不能误用为“器”(06年高考)，“问候”中的“候”不能误用为“侯”(08年高考)，“悠哉游哉”中的“游”不能误用为“悠”(07年高考)。与生活联系紧密的词语不容忽视，08年高考试题中的“声讯台”“原生态”，这提醒我们要注意在生活中学习语言。备考应注意综合运用读准字音法、区分字义法、比较字形法、划分结构法等，理解识记字形，力避机械重复，死记硬背。

近义词语辨析考查，以实词为主，以虚词为辅。08年高考对该知识点的考查形式有所变化，将词语辨析与熟语应用合二为一，较以往有一定的难度。该知识点命题点常落在词义的轻重、范围的大小、感情的褒贬、特殊的语境和对象搭配等方面的差异上，无论实词或虚词，都给定语境，考查在理解基础上的运用。如08年高考试题侧重考查词义的理解和对象搭配，要明确“缓和”“整顿”的词语意义，明确其搭配对象，考虑语境运用是否准确。

熟语主要考查成语运用。熟语的使用，正确理解语义是前提。解题中要遵循“词不离句”的原则，即要结合语境分析熟语。应当把语义、语境、感情色彩、恰当搭配、细微差别等综合起来考虑。

标点考查，常见两种题型：一是判断正误，二是选择填充。命题材料大都选取日常生活中常见的语言材料，考查常见、易混标点符号的使用，例如逗号、顿号、引号、分号、书名号、破折号、括号、句号、问号等。预计10年高考，标点符号仍在考查之列，试题可能考查多种标点符号的综合运用，选取的材料可能由短变长。

病句考查，为必考内容，应当以考查结构类语病为主。六种常见语病类型都不可忽视。近几年高考，题干都要求选择无病句的一项，10年应当注意题干要求是否有所变化。备考过程中，应对常见语病归类训练，掌握解题规律和要领是解决语病专项的最有效方法。

语言文字运用表述题部分。近三年高考，每年都考查语言表达简明、连贯、得体以及图文转换。06年、07年都考查了排序题，08年综合考查了仿句、压缩与修辞。相对压缩与句式变换考查较少，10年高考有可能照顾到这两个考点。图文转换题信息量大，考查综合能力性强，仍然是考查热点。备考中表述性训练要强化，应探讨各类知识点的解题技巧，注意学生应用能力的训练。由于该部分选取材料多具有思想意义，体现鲜明的时代特色，注重实际生活应用，所以应多关注一些当今社会热点现象和热门话题。

(二)古文阅读部分

山东历年高考文言材料都以史传类文段为主，08年高考虽选取小说，避开了近几年考查热点，但仍以传写人物故事为主题，内容浅显易懂，作者蒲松龄又是山东人，作品具有明显的地域文化特色，10年高考史传类文段仍是选材重点，关于山东籍作家、作品以及人物，都是选材对象。考虑到近几年全国各地高考试题文段选取关注议论性散文的较多，备考中应放开文体限制，有针对性地进行适当训练。

关于古文阅读的考题设置，山东高考语文卷多年保持基本不变，文后第一题为实词理解，第二题为一词多义，第三题为人物形象分析，第四题为内容理解和分析。关于文言实词的考查，《考试说明》明确提出“理解常见文言实词在文中的含义”。考查范围限制在“常见文言实词”，说明文言实词应当是课本中常见的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常积累尤其重要，既要注意熟练掌握课本中的重点实词，又要养成经常性查阅工具书的习惯，要增强自己的知识厚度。所谓“在文中的含义”，即我们常说的“语境”，要求通过一定的文言实词的积累，学会在语境中“望文生义”。复习文言实词不能死背硬记字典和词典的实词义项，要通过一定文言实词的学习，培养具体辨析的能力。有必要掌握基本文言知识，通过重温教材和个例，弄清每一个知识点的基本含义。关于文言虚词的考查，《考试说明》要求“理解常见文言虚词在文中的用法”。所谓“常见文言虚词”，是指在文言文中经常使用的虚词，《考试说明》明确划定了18个，文言选段虽然选自课本以外，但所考查的知识却都在课文以内。考生不仅要懂得虚词的词典上的意义和用法，而且要掌握特殊语境中的具体应用技巧。近年来的高考文言文虚词命题在不增加题量和分值的前提下加大了知识考查的密度。从题型来看，多采用比较判断的方式，要求考生对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断。考查题型也很稳定，采用给出四组8个例句，每组内部两两比较，考查异同的方式，每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言材料，有4个例句出自中学课本。做此类题目，需要熟练掌握课本相关语句材料及虚词的常用意义和用法，可以采用代换法和结构分析法解题。文言句子翻译是古文阅读的关键点也是难点，此考点往往是考生失分最多的一项。为此，大题量强化训练，在训练中夯实文言翻译基础非常有必要。

(三)古代诗歌鉴赏部分篇幅短小的唐诗宋词(诗歌)仍然是高考设题的重要内容。尤其是含有名言警句的抒情诗和充满理趣的田园诗、送别诗，将会受到格外关照。08年山东高考古代诗歌鉴赏选取宋词人秦观的《画堂春》，词作景生动、情感人，是一篇值得深入体味的扛鼎之作。设置的两个问题分别考查学生对诗歌意象的理解和把握能力、对诗歌的表现手法的理解和认识以及对作者思想感情的理解和把握能力，知识和能力全方位考查，非常有代表性。关于古代诗歌的鉴赏，考点一般拟两题，一个侧重于考查局部，一个侧重于考查整体。一般地说，每道题都从几个角度、几个侧面对作品进行鉴赏。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价，其中“表达技巧”的鉴赏是目前备考中的薄弱环节，对此考点复习要做到具体细致，将各种表达技巧分类、分项讲解，要做到烂熟于胸。另外，要注意对诗歌的整体把握，应有规范答题意识，避免答题不周全，采分点要清、要准。

(三)名句名篇部分

考试说明明确规定“默写常见的名句名篇”，所谓“常见”给我们限定了一个大致范围，一是新课标和先行教材规定背诵的篇目，二是课外经常引用的名句名篇;所谓“名句” 指那些广泛流传的诗文、格言、警句等;所谓“名篇”指那些名家作品以及在历史和文学史上占有重要地位的作品。从考查语句的来源看，侧重于课内，并涉及初中、高中语文课本，兼顾课外。从考查内容来看，侧重于富有教育意义和警策作用的哲理句，抒发爱国情怀、崇高理想的句子，描写优美意境的句子，反映传统美德的句子，诗文中的中心句以及较有文采的句子，多富有思想性、教育性和审美性。

(四)现代文阅读部分

10年考试说明要求能阅读一般论述类文章。文本注重思想性，关注社会问题以及人文理想，涉及历史、文化、政治、经济、民俗、文学等诸多方面。07年、08年高考分别选取历史类、文化类文本，都考查了概念理解、筛选信息、评价观点，有关语句理解虽未单列题目，但也暗含在选项之中。10年各考点应该均有所兼顾。从08年高考试题看，选文材料注重知识性和审美性的有机结合，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。《图腾与社会制度的产生》既有民族历史底蕴，体现了知识与审美的统一，引发对现实的思考，有很深的思想内涵，这对开阔学生视野、引导教育教学发展，都有积极意义。备考过程中，要紧紧抓住论述类文本的特点，不但需要精确筛选对照信息，还要把握中心，进行深入分析和细致判断。文本材料应当重视新近发表的关于前沿性社会科学动态的文章。

(五)作文部分

山东高考作文06年为新材料作文，05年、07年、08年均为话题作文，09年为命题作文。从08年全国十八道作文题目来看，仅有两道话题作文。所以，曾有人评价08年山东高考作文题目时，提出考查形式单一，缺少变化性，09年便变换为命题作为，这不足以作为推断10年山东高考作文命题形式改变的依据。笔者比较赞同话题式作文，因为其更具有开放性、灵活性，针对情况各异的考生，提供可以自由发挥的空间，又有考查能力的区分度。当然，山东考查话题作文的频率较高，10年有可能回避，考察新材料作文的可能性较大。备考作文时，仍然要关注三种作文题型，即命题作文、话题作文、材料作文，无论何种题型，都应当注重写作基本功的训练，尤其是要牢牢把握写作的关键点，注重审题强化。虽然，近几年高考作文降低了作文的审题难度，但通过07年、08年山东高考作文题目来看，要深入挖掘题目的内涵，避免立意肤浅，需要有一定的基本功。就08年作文题《春来草自青》来看，必须准确、透彻把握话题内涵，挖掘题目比喻义，阐释其蕴含的道理，对诗意化、哲理化作文题目的解读，如果缺少针对性训练，往往会导致理解题意肤浅或偏颇，对这个作文题目，不少考生感到有些无处下手，这在一定程度上说明了审题训练的必要性。 07年、08年山东高考作文命题，都呈现出诗意化、文化性，09年作文命题时代性、社会性较强，这完全符合山东作为文化大省的特征，有明显的地域文化底蕴。所以预计10年高考作文命题凸显人文色彩和文化特性以及时代性的可能性比较大。

备考过程中，除要重视多种作文题型训练外，还应当重视文体训练，论述类文章、文学类文章、一般记叙文都要涉及到。尤其是要引导有文体特长的学生，选择擅长文体，鼓励个性发展。另外，还要注意打压浮躁文风，辞藻堆叠、华而不实、言之无物的文章决不可取。近两年高考优秀作文，更注重思想内涵，文风朴实，这对我们的作文备考提供了很好的借鉴。

三、选考知识模块考查前瞻

(一)文学类文本阅读

10年山东高考说明中要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要手法”，四大文体的排列顺序，暗示高考阅读考查的文体倾向。通观08年全国各地高考试题，江苏、广东及海南、宁夏卷均选用了小说，这意味着散文一统天下的局面正在发生改变，小说要引起足够重视。09年山东高考阅读，选用散文材料，预计10年高考很有可能选择小说文本，其次是散文文本。总之，两种文体在备考中应当并重。

1、小说阅读

由于高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小说，可能选取其中的片段、情节进行考查。材料通常选择当代的中外名篇或者中外名家之作，特别是新近发表的具有时代气息的、有一定社会影响力的小说，应当是首选材料。

小说阅读的考查，多从小说的三要素入手，一般设置四道问题，问题涉及人物形象、故事情节、环境描写、主题以及写作手法，其中小说主题是难点，所有问题基本都要围绕主题的理解和表达主题的需要进行设置，所以备考重点应放在小说主题的概括和分析上。备考应系统梳理小说的文体知识，掌握小说各要素的特点及表达作用，相关的术语应准确而熟练掌握。训练过程中要重视故事情节的概括，以理清文章脉络，把握关键点。同时，当抓住小说阅读的要害，注重主人公形象判断以及高潮部分的分析，这往往是小说主题的突破口。

2、散文阅读

散文一直是高考阅读考查的重点内容，近年来高考散文作品多注重文化内涵、历史积

淀，关注人文，关注社会，重视感性与理性的结合。文本文质优美，语言极具张力，思想深邃，内涵丰富。考查侧重于语句含义的理解、内容的整合、文本观点的评价和判断，注重探讨文本蕴含的民族心理和人文精神。设题方面，实行局部性题目与整体性题目的统一。08年、09年高考阅读文章《歌德之勺》《记住回家的路》都是文学性很强的散文，不同以往的最突出之处是探究题更加贴近学生实际，将阅读与写作联系起来，有益于激活学生的思维，提高学生的综合能力，降低了探究性题目的难度，这恐怕是今后此类命题的趋势。

(二)实用类文本阅读

10年山东高考说明关于实用类文本阅读要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，“传记”排在首位，应当是10年考查的重点，其次是“新闻”。实用类文本注重实际应用，又具有一定的文学性。文本语言一般比较通俗易懂，字面阅读障碍少，答案一般都能从文本中找到切入点。问题设置重视文体特征，注重考查筛选整合信息的能力，强调分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。备考中要注意对各类文体的基本特征做总结分析，强化知识性积累和概念性理解，另外，要特别重视概括能力的提高，各题目或多或少对考生都提出了筛选整合文本信息的要求。 08年高考题《我所认识的梁漱溟》是一篇文体鲜明的具有代表性的人物传记，09年高考题是一篇访谈，问题着重考查了“筛选并整合信息”“分析思想内容”，并在文本体裁上设置了考查点。探究性题目同样涉及到阅读与写作的结合。由此，推断实用类文本阅读对文体特征的考查不可缺少，探究性题目更注重实际应用。

08年高考两则阅读材料作者均是山东人，文本有浓郁的山东文化特色，09年高考则突破选材限制，备考中仍然要关注山东作家作品。

培养学生学习的好习惯范文第4篇

1 培养学生勤于思考、敢于攻破难关的习惯

“学以思为贵”爱因斯坦说“学习知识要善于思考、思考、再思考, 我就是靠这个学习方法成为科学家的。”凡是有成就的人都善于思索, 都有好思的习惯。思考可以使大脑变得更灵活, 举一反三, 触类旁通, 学生要能通过自己的思考, 把知识学活、用活。现在一些学生缺乏勤于思考的习惯, 在学习中遇到困难时, 往往不肯动脑思考, 不是向其他同学求助就会转向教师寻求答案。这时候, 教师千万不能代孩子解答难题, 而是要用坚定的神色鼓励他们动脑筋, 用热情的语言激励孩子敢于攻克难关。如果鼓劲还不行, 老师可以给学生指思路, 根据学生所提的问题教给他们思维的方法。也就是在辅导学生学习时, 不能只对一题一文进行辅导, 最重要的是培养他们用脑的习惯, 帮助他们克服内部或外部的困难和障碍, 使他们树立坚定的信心和克服困难的毅力, 提高他们学习兴趣, 对克服学习上的困难也有重要意义。

2 培养学生在规定时间内学习的习惯

不管是在学校还是在家里, 学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明, 学习好的学生, 一般都能在规定的时间内完成学习任务, 这样做的目的是使学生形成一种时间定向, 自觉地产生了学习的情绪和愿望。这种时间定向能有效的减少学生投入的准备时间, 使他们能够很快地进入学习状态。这样在训练学生的专注能力的同时, 也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上, 总是强迫孩子不停的学习, 在椅子上一坐就是几个小时, 这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中, 学习时总会有许多毫无意义的停顿, 写着写着就停了下来, 或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习, 但实际上学习效果极低, 既白白浪费了时光, 又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之, 会造成思维迟钝, 影响智力发展, 使学习成绩落后, 所以从小要让学生在规定时间内学习, 这样才能让他们精神专注, 高效率地完成任务, 使孩子能真正的赢在起跑线上, 轻松迈开第一步。

3 培养学生不懂就问的好习惯

学生有不懂的地方, 教师和家长不能加以斥责, 而是要鼓励他们找出不懂的地方并说明原因, 然后积极启发他们去动脑筋, 切忌烦躁、或因心烦而放下不管。善于请教的前提就是要敢于提问, 勤于思考。教师要指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来, 以便向老师或同学请教。向别人提出的问题, 应该是自己通过努力尝试而终究解决不了的。所提问题一定要讲质量, 翻开书本就能解决的, 最好自己解决。有些疑难问题, 如果自己有尝试性答案, 带着答案去请教, 会收获更大。学问、学问, 既要学, 更要问。

4 培养学生养成复习旧课和预习新课的习惯

数学家华罗庚在谈他年轻时的学习经验时说, 他非常重视复习。他复习的时间要比别人多一倍甚至两倍, 由于复习充分, 他做作业比别人快得多。复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆, 起到巩固的作用;预习是一种课前自学, 只有预习了才能知道问题所在, 做到心中有数, 听课时才能变被动为主动, 与老师有更多的互动, 因而听讲也会更专心, 不易开小差。经常督促学生按时复习当天课程, 预习第二天要上的新课, 是打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固, 日积月累, 在学习上就会产生积重难返的大困难。所以一定要培养学生养成预习听讲复习作业总结的系统学习方法。

5 培养学生养成细心检查作业的习惯

做作业时一般都是整体知觉在发挥作用, 不少学生只顾赶进度, 很少顾及到一些细节问题:在作业中常常出现差错, 不是看错运算符号就是少做了习题;做完作业之后, 应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉, 从细微处检查是否有漏洞。因此, 教师最好教会学生检查的方法, 如看看是否漏题、漏答、漏单位等, 养成细心检查作业的习惯。

在学习过程中, 还要善于调节自己的心情。常言道, 在战略上要藐视敌人, 在战术上要重视敌人, 我们在学习上也应具备这种勇攀高峰的不屈不挠的革命英雄主义和革命乐观主义精神, 用时下一句套话就是“我们学习着, 我们快乐着”。要自己创造一种情景, 进行诗意般的学习, 书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟, 苦中做乐, 这更有利于良好学习习惯的养成。

经过一段时间的强化训练, 学生们基本能做到以下几点:课前能及时做好准备工作;上课要有良好的学习态度;养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯;独立自主地完成作业, 做到仔细审题、认真书写文字, 力争保质保量按时完成作业, 不抄袭他人作业, 不找他人代写作业;上自习课会独立处理自己的事情, 不打扰别人学习。上课有良好的坐姿, 不半躺在椅子上, 蹲在椅子上、趴在椅子上、趴在桌子上听课。班级的学习风气和学习成绩都得到了相应的提高。

实践表明, 习惯养成教育抓得越早越好习惯可以在有目的、有计划的训练中形成也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成, 不允许也不可能在无意识中自发地形成, 这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为, 相对于其它习惯而言, 不良学习习惯形成以后, 要改变它将是十分困难的, 不利于学生的成长。好习惯养成了, 一辈子受用;坏习惯养成了, 一辈子吃亏, 想改也不容易了。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期, 我们每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的学习习惯, 能够真正做到教为学所用, 育为生所导为他们的成长成才奠定基础。

摘要：小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期, “少成则若性也, 习惯若自然也”。良好的学习习惯对学生来说终身受益。培养和调动学生的非智力因素, 使他们明白学习的目的和意义, 逐步养成在学习中吃苦耐劳, 勤于思考的习惯是很有必要的。不过, 更关键的在长期的教学中, 教师要根据不同的阶段, 不同情况, 不同内容采取不同的方式, 培养学生的学习主动性。

培养学生学习的好习惯范文第5篇

所谓培养学生的自我意识就是引导学生正确地认识自我、悦纳自我、客观地评价自我, 不断地完善自我、约束自我、发展自我。但是学生自我意识的培养需要各学科教师的重视, 学生由于师源性的心理问题, 学校容易陷入“心理辅导工作做加法, 学科教师做减法的”的窘迫境地。所以我们从德育心理入手提出“每一位教师都是心理工作者, 每一个办公室都是心理咨询室”的理念, 旨在形成学校上下、全员参与心理健康教育, 人人重视积极“健康自我”的培育。

一、健康课堂文化建设, 发挥学科渗透主渠道作用

课堂对学生的影响是深远的, 学生在学校的自我感觉很大程度上来自于课堂的感觉。宽松愉悦、充满情趣的课堂, 容易激发学生的学习热情, 发挥其聪明才智, 从而使学生发现自我的价值, 提高其童年生活的质量。

结合我校学生实际, 我们提出了健康课堂文化建设的两点要求:一是四个带进:营造宽松和谐的课堂心理氛围, 把激情带进课堂, 把微笑带进课堂, 把鼓励带进课堂, 把趣味带进课堂。二是四求模式:要求教师在课堂上体现“求实、求活、求趣、求智”的教学模式,

这“四求”模式既是提高课堂教学质量的要求, 也是学校教风建设的要求, 其目的在于打造严谨治学的教师队伍, 为学生的心理健康成长创设良好的条件。我们认为, 教师对学生的影响主要体现在教育教学工作中, 教风影响学风, 教学态度影响学习态度。教师的人格特点、待人处世哲学、文明行为举止等都不同程度地以这样那样的方式在日常教学工作中得以呈现, 对学生施加影响。在教师“实活趣智”的教风影响下, 学校教学质量得到根本的保证, 学生文明守纪、好学向上、健康活泼的学风得以发扬。

二、设立重大节日, 维护心理健康

(一) 心理健康节是我校才开设的一个特色节日

在举办的心理健康节中, 已经成为学校发展学生健康自我、营造心育文化的有效载体和手段。今年我校举办的心理健康节, 开展了“感统训练、心育活动课研讨、展我风采、健心行动”等四个形式多样、富有成效的活动, 并将心理健康节和校园文化节、“六一”儿童节等传统节日整合起来, 丰富心理健康教育的文化内涵, 提升心理健康教育的文化品位。心理健康节活动由校内向校外延伸, 学生走上街头开展心理漫画书法表演展示、心理咨询师街头现场咨询、邀请家长到校听取专家心理教育专题报告等活动, 营造了全社会重视孩子心理健康教育的氛围, 扩大了学校心育办学特色的影响。

(二) 举办读书节, 发挥读书的治疗功能

我校每年下半年举办读书节, 读书不仅可以提高语文水平和文学修养, 更能起到陶冶情操、消除浮躁心态, 实现心理治疗的目的。心理专家认为:读书具有心理治疗的功能, 在读书的过程中, 阅读者的经验与其对文学作品的理解产生交互作用, 促进阅读者的态度和行为的改变, 形成良好的生活适应。日常的读书活动具有发展性和预防性, 在心理咨询师协助下的读书则具有治疗性。我们举办读书节, 兼顾学生心理发展, 面上发动, 学生人人参与读书以及相关活动;点上拓展, 对重点学生推荐必读书目, 在心理咨询师引导下读书, 激发当事人产生新的认知、态度和行为, 试图解决一些心理问题。实践证明, 读书活动对心理困扰、智能不足、阅读困难、低自尊、孤独、畏缩、自我实现、学业成就、同理心、果断行为、态度改变、行为改变、降低恐惧、自我发展等问题有一定疗效。

三、培育典型, 树立榜样

榜样的力量是无穷的, 既催人奋进, 又能抵御来自校外不良思想的影响。有意识、有目的地培养典型, 树立身边的榜样, 可以创设一个积极向上的学生群体。

一是“四星”评比, 培育学生典型。我校开展了学生“四星”评比活动和“风采少年”评比活动。根据学生自我意识培养的具体目标, 相应地在学生中开展“礼仪之星”、“诚实之星”、“开怀之星”、“智慧之星”的“四星”评比活动, 通过评比, 树立典型。“四星”评比各班每月一次, 对照具体的评比条件, 将评上同学的照片、资料简介张贴于教室外墙壁的专栏中, 达到典型引路、学有榜样的目的, 发挥了榜样的激励和导向作用。

二是开展行为规范合格班创建活动, 树立班级榜样。学校根据《小学生日常行为规范》, 制定了适合我校实际的分阶段逐步强化良好行为习惯的计划及各阶段的评比细则, 坚持每日检查与每周评比, 督促学生加强对不良习惯的自我监控, 并逐步改善, 使全校学生都能形成良好的行为习惯。每月对班级进行考核, 学期末进行综合评比, 评选出行为规范合格班和先进班级。

四、编写心育读本, 助人自助

学校心理健康教育主要是对学生进行发展性心理辅导, 发展性心理辅导的目标则是助人自助、育人自育。从培养学生自我意识教育的内容来看, 引导学生掌握一些心理学知识、原理和方法, 特别是自我认知、自我体验、自我调控、自我激励的方法, 有利于实现助人自助、自育, 自我教育、自我提高, 从而适应纷繁复杂的社会环境, 冷静自如地面对各项激烈挑战。基于这种认识, 我们组织学校的心理教育骨干教师致力于心育自助读本的编写。在充分搜集资料的基础上, 我们以故事的形式汇编了《听听我的声音》一书, 期盼学生通过阅读, 在故事中感悟、在故事中收获。接着, 我们又通过问卷调查的方式了解学生心理上存在的主要困惑, 由学校心理老师为大家答疑解惑, 并将这些材料按低、中、高三个年阶段分别汇编成一套自助读本《漫步两小》, 给学生提供心理自助。

五、同伴聊天, 心理互助

根据艾里克森的人格发展阶段理论, 小学阶段的儿童处于自我意识发展的重要时期, 处于勤奋与自卑的矛盾之中, 这个时期对儿童影响最大的是老师和同伴。因此, 充分利用同伴群体的影响力量促进儿童自我意识的发展具有十分重要的意义。据此, 我们建立了同伴聊天室, 充分利用同伴群体的资源, 由小咨询员解决学生遇到的心理问题。

一是岗前培训。我们从各个班级选出一批成绩优异、交往能力强, 志愿帮助别人进行心理沟通的同学进行岗前培训。由专门的心理老师给他们进行一些基本的心理咨询内容、技巧、原则等方面的培训, 使他们了解相关知识, 初步具备与同伴心理沟通的知识和能力。最后通过理论和技能考核, 取得小咨询员的上岗证。

二是助人自助。小咨询员队伍形成之后, 评选出室长全权负责同伴聊天室的工作, 心理咨询老师做指导老师。周一至周五每天中午由两名小咨询员在同伴聊天室接待来访同学并做好聊天记录, 遇到自己解决不了的就集体讨论, 再解决不了的转交给心理老师。在这个过程中, 他们不但帮助了别人也让自己获得了更多的体验和成长, 实现了助人自助的目标。

三是小课题研究。对于同伴聊天过程中遇到的比较普遍的问题, 以及校园中的热点、焦点问题。小咨询员组成了问题会诊所, 对这些问题进行调查、研究、讨论, 形成小课题、小论文。《网络游戏成瘾研究》、《上课小动作现象研究》、《学生交际能力调查》、《取绰号心理问题调查》等小课题的研究过程中, 他们获得了更多的成长, 在发现问题、研究问题、解决问题的能力上, 在写作能力的培养上都取得了不同程度的进步, 增强了信心, 培养了创造性智慧, 自我意识得到了更高水平的发展。由学生组成了小咨询员、小研究员队伍正在不断壮大, 成为校园里最活跃、最热情、最受欢迎的一分子, 成为心理老师的得力助手, 也成为维护同伴心理健康的小卫士。

六、撰写心理日记, 宣泄心理问题

为了帮助学生调节心理情感问题, 学校开展了指导学生写生活日记的活动。学生每周写一篇生活日记, 反映自己的心理状态和感受。学校每学期择优汇编成《开心果》日记集。学生通过平时的日记, 反映自己当时的心理状态:或伤心难过或舒畅轻松或困惑无助。这样, 一方面给学生创造了一个发泄自己苦闷、烦恼的平台;另一方面通过学生的心理日记, 教师可以及时了解学生成长过程中的心理问题, 掌握学生心灵脉搏, 及时实施必要的辅导和干预。心理日记既是学生心灵的轨迹, 又是道德的长跑, 可谓是一举两得。