科技特色范文（精选12篇）
科技特色 第1篇
花园小学毗邻南京港龙潭港区,虽然是一所农村村小,但校园设施齐全,环境幽雅,就跟它的名字一样是一所花园似的小学。学校一直坚持以高位文化质量为支撑,以打造科技教育特色来推进学校素质教育的深入开展。
近几年来,学校多方筹措资金加大对科技教育的投入,兴建了百花园草花栽培基地、果园基地,还将街道农服中心的苗木基地开辟为校外实践基地。学校科技氛围较浓郁,打造了一批有志投身科技普及教育的教师团队,和一批爱好科学的学生群体,以及一批支持科技教育的校外科技辅导员队伍。
南京市中小学生科技活动基金会科技研究课题“草花栽培与美化环境”于2008年5月正式立项(2010年5月顺利结题),在课题的指引下,学校科技活动得以扎实推进,开展了卓有成效的研究。学校积极参与了上级部门组织的科技创新大赛、金钥匙比赛、小诺贝尔科普知识比赛、探索杯比赛、江苏省快乐科学名校电视对抗赛等,并于每年上半年举办一届校园科技节活动,推进学校科技教育活动的开展。在中国地理学会组织的全国科技创新大赛中37人次获一、二等奖,两名教师被评为“全国优秀科技辅导员”;连续四年参加江苏省“快乐科学”校园电视竞技活动获得二等奖;校长也多次被授予“江苏省重视科技教育优秀校长”称号。学校先后被评为“南京市第七届中小学生科技活动先进集体”“南京市中小学科技创新星光基地”。
科技特色中队材料 第2篇
——大兴一小 启明星中队 示范特色中队汇报
记得我国早期马克思主义思想家、哲学家李大钊曾说过这样一句话：“凡事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。”
我中队以“求真的态度做踏实的功夫”致力于我们启明星中队谐团队的打造。在创建科技教育特色上，我中队突出一个“实”字。
一、指导思想
今天的教育是为了明天的建设培养人才。面对着与日俱增的发明、创造，面对着浩瀚如海的知识和信息，我们的教育应该让学生多接触科技知识，参加科技活动，使他们从小具有科技意识，形成良好的思维品质。因此，我们在抓学校素质教育的同时，必须让学生参加科技活动以适应未来发展的需要。这也是我中队确定该内容为中队特色教育内容的原因。
二、中队情况
近年来，我中队在学校的关怀下，承担以及参与了多次大队活动。面对科技迅猛发展的阵阵春风，我们深感到只有不断自我加压，才能求得自我进步。所以我中队全体队员再次提出申报，创建我校大队第一个科技特色中队。
我中队多名队员连连在市区级科技比赛中获奖。这些激发了全中队队员进行科技知识学习，科技作品制作的兴趣，掀起了科技活动的一个又一个热潮。为中队进行科技教育特色内容的确定奠定了扎实雄厚的基础和舆论氛围。
三、中队目标
通过科技教育知识的学习，科技作品的制作，让队员们多接触科技知识，参加科技活动，使他们从小具有科技意识，形成良好的思维品质。在科技活动过程中，增强学生科技兴国的情感，认识到科技就是第一生产力。
四、具体措施
我中队在创建科技示范中队过程中坚持从以下几方面入手，以突出我们的科技特色。
1．开展科普知识宣传。利用各种形式在班级内营造浓烈的科普宣传氛围；开展专题讲座；出好一期有关科普宣传的黑板报；办好一次红领巾小广播科技专辑；在队员中倡导热爱科学、崇尚科学、追求真理的精神。
2．组织科普征文竞赛。要在队员中广泛开展科普征文竞赛，鼓励人人参与，认真组织评比。要求队员们立足身边的科学事实或实验现象，叙写自己在生活中的独到发现。
3．举办科技创新大赛。组织队员们设计制作科技创新作品，并进行评比展示。4.开展中队航模、车模等科技比赛。
5、加强学科联系。我们加强了科技活动课与其它学科的横向联系，尤其是与语文、科学、美术的联系，使这些学科对科技活动课起到铺垫、补充、深化、延伸等作用。
6、沟通校内与校外相结合。我们的课外科技活动主要在校内开展。同时我们也积极利用校外丰富的科技资源把活动领域拓展出来。校内与校外活动的有机结合使课外科技活动得到了整体优化。
7、积极参加各级科技比赛。
五、实施过程
1、有特色的中队形象
特色名称：启明星中队
特色标志：卡通造型的天文望远镜遥望启明星。
寓意：星空是什么样子的？有人说星空是美丽的，有人说星空很神秘，有人说星空很奇妙„„总之，星空像磁石一样吸引着我们，我们爱星空，所以我们就要亲自解开这道谜题。
用我们手中的望远镜吧！让我们去探索星空的奥秘吧！
2、有特色的中队阵地 队角
中队日志：
专栏：
争章园地：
六、收到的成效
坚持高位文化打造科技特色 第3篇
花园小学毗邻南京港龙潭港区，虽然是一所农村村小，但校园设施齐全，环境幽雅，就跟它的名字一样是一所花园似的小学。学校一直坚持以高位文化质量为支撑，以打造科技教育特色来推进学校素质教育的深入开展。
近几年来，学校多方筹措资金加大对科技教育的投入，兴建了百花园草花栽培基地、果园基地，还将街道农服中心的苗木基地开辟为校外实践基地。学校科技氛围较浓郁，打造了一批有志投身科技普及教育的教师团队，和一批爱好科学的学生群体，以及一批支持科技教育的校外科技辅导员队伍。
南京市中小学生科技活动基金会科技研究课题“草花栽培与美化环境”于2008年5月正式立项(2010年5月顺利结题)，在课题的指引下，学校科技活动得以扎实推进，开展了卓有成效的研究。学校积极参与了上级部门组织的科技创新大赛、金钥匙比赛、小诺贝尔科普知识比赛、探索杯比赛、江苏省快乐科学名校电视对抗赛等，并于每年上半年举办一届校园科技节活动，推进学校科技教育活动的开展。在中国地理学会组织的全国科技创新大赛中37人次获一、二等奖，两名教师被评为“全国优秀科技辅导员”；连续四年参加江苏省“快乐科学”校园电视竞技活动获得二等奖；校长也多次被授予“江苏省重视科技教育优秀校长”称号。学校先后被评为“南京市第七届中小学生科技活动先进集体”“南京市中小学科技创新星光基地”。
科技特色 第4篇
一、严格管理, 将科技教育落到实处
1、职责明确, 管理到位。
在提高认识, 统一思想的前提下, 学校进一步加强了科技教育工作的领导。在管理体制上, 坚持奉行“统一领导, 全程指挥, 分级管理、分组负责”, 逐步形成了一整套科学化, 系统化管理网络, 并落实“三个”到位, 即校长抓“科技教育特色”工作到位;科技教育领导小组促“科学管理机制”落实到位;全体教师培养学生“科学素质”意识到位。使各年级科技教育的内容、目标与措施, 形成了学科课程、活动课程、德育实践、社会实践相互协调的“四位一体”实施网络, 保证了科技教育的真正落实, 促进了学校科技教育工作的全方位优化。
2、普及科技活动, 激发学生兴趣。
我们确立了“立足普及、重在参与、不断提高”的原则指导我校科技活动的开展。在实践中, 我们坚持做到日常活动与专项活动结合、普及活动与特色活动相结合、课内活动与课外活动相结合。我们严格根据学生年龄特征选择活动内容, 尽量让学生参与面达到100%:一二年级以折纸、制作降落伞、小风车、画科幻画等活动为主;三四年级以棋类、建筑模型制作、飞机直线竞距比赛、七巧板、九连环、设计科普小报等活动为主;五六年级以空模、车模、船模、机器人的制作及操作比赛, 鲁班锁、华蓉道, 出金点子, 写科普小论文等活动为主。面对孩子们的浓厚兴趣, 我们长期坚持开展各种科普宣传、普及和竞赛活动, 如:创造发明方案设计、科技小制作、车模、桥模、并在每年的3月和12月分别开设“科技活动月”和“科技活动节”。举办科学小发明、小制作、小课题、小论文、科普征文、演讲、科普手抄报、主题黑板报、计算机操作等比赛活动。科技普及教育做到了点面结合, 做到科技活动周周有、月月有、期期有、年年有, 形成了“人人爱科技、人人学科技、人人用科技”的良好局面。
3、培养一流尖子, 争创一流业绩。
我们丰富的科技活动既扩大了学生的参与面, 又为广大教师选拨出更多、更好的人材提供了条件。在全面普及科技教育的基础上, 老师们选择科技意识与能力强的科技骨干, 组成学校科技兴趣小组, 开展深层次的科技活动, 带动和提高学校科技教育的质和量。
由此, 老师们发挥各自的优势, 结合学校实际, 开设了机器人、创造发明、小制作、科幻画、车模、桥模等兴趣活动小组。兴趣小组活动成了老师们个人才能发挥的广阔天地, 通过小组活动, 学生们学到了知识, 增长了才干, 产生了一大批科技尖子学生。我校在21.22.23.24.25届连续五年的青少年科技创新大赛屡创佳绩、连续三年在全县领跑就是最好的例证。
4、注意师资培养, 提高科普教育效率。
我们紧紧把握对科技教师队伍进行培养这个关键, 一方面狠抓教师培训, 另一方面着力培养科技教师的骨干力量。学校在培训科技教师方面的主要做法就是“大投入、高培训”与“压重担、出硕果”相结合。多年来, 学习者的足迹到了北京、秦皇岛、云南、海南、重庆等地, 他们凭借好学的精神、实干的作风和突出的业绩成为了“全国十佳科技教师”、“宋庆龄基金会小发明金奖辅导教师”、市县级“优秀科技辅导教师”等, 他们带领学校更多的教师投入到科技教育工作中, 在“全国科技辅导员科教竞赛”、“全国青少年科技创新大赛”、“宋庆龄发明基金会”、“航模大赛”、“明天小小科学家”等多个大赛中获奖。在今年的全国第25届青少年科技教育创新大赛中, 我校就有64名教师参与其中, 学校的科技教育团队基本形成, 大大提高了科技教育实力。
二、用成绩赢得口碑, 在口碑中获得发展
“一分耕耘一分收获”。在争创办学特色的过程中, 我们团结一致、齐心协力, 深化教育改革, 努力开展科研实验, 积极开展科技教育, 开创了“人无我有, 人有我优, 人优我特”局面, 使学校教育教学水平获得全面提高。
1、科技竞赛硕果累累, 优秀人才屋出不穷。
我校在第22届、23届、24届、25届全国科技创新大赛中, 开展的系列活动如“对新民镇大规模发展藕鱼混养可行性的调查”、“大旱之年家乡水资源利用情况的调查”、“小学生使用有害文具现状的调查活动”、“新民镇兴建垃圾填埋场可行性的考察”等15个综合实践活动均获等级奖, 其中, 国家级奖3个, 市级奖12个。据不完全统计, 四年来, 师生在参加的科幻画、科技小论文、科技小发明小制作、科技实践活动、教师发明创新、科技辅导员优秀案例等项目的竞赛中, 共有500余人次参与其中, 在青少年科技创新大赛等各级各项科技方面的竞赛中累积获国家级奖励近15人次, 市一等奖30余人次, 市二等奖50余人次, 市三等奖60余人次, 有23件科技作品获得了国家专利, 连续五年在全县领跑。我校自2007年起连续四年荣获“垫江县科技教育优秀组织奖”, 先后获得中国青少年科技辅导员协会团体会员单位、“全国科技教育示范单位”、“重庆市科技教育先进集体”等光荣称号。
2、培养了一批优秀的科技教育骨干。
在形成科技教育特色的过程中, 我们先后培养“全国优秀科技教师”一名, “重庆市优秀科技教师”二名, 全国金奖辅导教师一名, 县级优秀科技辅导员三名。有二名科学教师获县“骨干教师”“学科带头人”称号等。
3、争创特色带动了学校整体工作的推进。
科技特色学校汇报材料 第5篇
努力提升教育理念，积极深化教育改革，全面推进素质教育，不断丰富示范内涵，广泛开展科技活动，充分发挥学校教育在科技工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地为学生提供科技活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。从科学知识、科学方法和科学思想三个方面对学生进行科学技术教育，下面就我校科技教育工作情况汇报如下：
一、把科技工作摆到学校的重要地位
(一)成立组织，精心布暑
学校就充分认识到，加强学校的科技工作，是新形势下学校教育的需要，是全面推进素质教育的需要，也是不断丰富学校内涵的需要。由校长任组长，副校长、副书记任副组长、各处室主要负责人为成员。
(二)全员发动，全员参与
学校动员全体师生积极投入到科技教育工作中来，每位教师都要在自己的教育教学工作中渗透科技创新的思想，成立学校兴趣小组，指定辅导员，加强对科技兴趣小组的指导，每个兴趣小组都要做到有计划、有内容、有学生、有场地，努力做到有实效，积极开展科技活动，在活动中使学生受到教育，培养学生的动手动脑能力，充分发挥他们的聪明才智，充分调动师生的积极性，积极参加学校、县、市、省组织的科技活动，组织学生参加科技竞赛，通过科技活动的开展，使学生们受益非浅，老师们也看到了科技教育的实效和发展前景，极大地调动了师生参与科技活动的积极性和工作热情，进一步促进了学校的科技创新工作再上新台阶，科技创新方面的成绩有了全面提升。
(三)重建制度，计划先行
为了把科技教育思想渗透到教育教学工作的全过程，进一步引领师生主动地开展科技工作，学校加强科技工作的制度建设，先后建立和完善了包括《科技活动室制度》、《科技成果奖励制度》以及各专用教室规章制度二十余项，以制度规范科技行为，以制度激励和促进科技工作的开展。由于重视制度，计划先行，科技创建工作思路清晰，稳中推进，有条不紊。
二、创设浓郁的科技校园环境
(一)利用宣传阵地，营造创建氛围
充分利用校园广播站、宣传橱窗、班级板报、主题班会、教职工例会等阵地，大造舆论宣传的声势，营造科技工作的良好氛围，努力使科技工作深入人心。为科技工作做好思想准备。
(二)打造硬环境，做到科技教育“环境化”。
学校努力营造浓厚的科技教育氛围。为使学生在校有更多的科技活动场所，充分利用和发挥科技活动室的教育资源，学校不断加大投入，加强科技活动室的硬件建设，充实和完善硬件配备、网络活动教室、科学实验室、图书阅览室、多功能报告厅、科技画廓。这些都为学校提供了“讲科学”、“学科学”、“用科学”的活动平台，基于做到科技教育“环境化”。
(三)打造软环境，抓学科渗透，做到科技教育“学科化”我们重视科技教育在各学科中的有效渗透，以科技辅导教师为骨干，以教研组、备课组集体备课形式，组织教师分学科、分系列、分层次整理出学科渗透科技教育的知识点，使科技教育在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透有目的。
三、开展丰富多彩的科技活动
实施科技教育的关键在于师生“勤于动手”，在于从实践中体验发展。活动课程中蕴含有丰富的科技教育内容，多形式、多渠道地开展科技活动，不仅可以丰富师生校园文化生活，而且是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
1、科技兴趣小组
学校在学生自愿报名的基础上，组织一批对科技活动兴趣浓厚，思维敏捷、想象力丰富，动手能力强，具有一定个性特长的科技苗子，开设了各科技兴趣小组。辅导教师在指导过程中，注意学生自主发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足，每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。
2、参观科技教育基地
学校积极主动地与市科技馆建立长期联系，并成为其会员单位或协议单位，使其成为学校科技教育基地，听科技讲座，使学生们开阔了视野，丰富了科技知识，努力使活动过程系列化，培养学生热爱科学的思想，献身科学的精神。
3、科技读书教育系列活动
学校把科技教育纳入读书教育系列活动，先后开展了“崇尚科学、传播文明”、“青少年健康”、“应急救治”读书活动，力求使活动系列化，在普及读书的基础开展征文、演讲、小品、知识竞赛等系列活动，推动科技教育活动，广大学生踊跃参加，提高了读书教育的质量，在“崇尚科学、传播文明”读书活动中，多位同学获得省、市比赛一等奖。
4、积极参加科技比赛
积极参加由市青少年科技模型竞赛活动组委会组织的航模大赛，参与面广，参与学生众多，并取得了“橡筋动力飞机”团体一等奖，“伞降火箭”团体二等奖，学生共获得40多个奖项。
5、开放科技活动室
为了全面提高学生素质，充分发挥各科技活动室的资源效益和社会效益，学校各类科技活动室包括科技活动室、阅览室、微机室、科技画廓、多功能厅全天候对学生开放。各科技活动室组织安排好讲解工作。
6、学科竞赛活动
随着学校办学水平的提升，办学规模的扩大，生源素质不断提高，学校重视各学科的竞赛活动，发挥学科竞赛的激励机制，让各类优秀学生在竞赛中脱颖而出，获得成功的喜悦，享受知识的乐趣，校内赛事活动频繁，涉及面广，竞赛活动促进了学风和校风建设，全面提升了学生的科技素质。
五、存在问题和今后工作的思路
存在问题：
一、由于学校科技教育发展历史短、内涵不丰厚，对科技教育只是处在探讨摸索阶段，在科技教育的某些环节上尚嫌粗糙。
二、部分师生对科技工作的意义认识不够，存在对工作的解怠或
不力的现象。
三、科技教育还未能得到家长和社会的完全认同，给学校的科技工作带来一定阻力。
今后工作的思路：
一、加强对科技教育的宣传力度，进一步提高师生、家长、社会对科技工作的认识，努力提高科技教育的实效，争取形成广泛的共识，进而形成科技教育的强劲合力，推进科技工作。
二、加强对科技教育的理论学习、研究和实践的探索，普遍提高教师从事科技教育的素质和能力。
海南特色科技馆巡礼② 第6篇
兴隆热带植物园科普基地依托中国热带农业科学院香料饮料研究所建设，位于海南省万宁市兴隆温泉旅游区，2004年被认定为“海南省科普教育基地”。植物园收集保存热带香料饮料植物、特色热带果树、热带经济林木、热带药用植物、棕榈植物和热带珍奇植物等2300多种。
植物园划分为植物观赏、试验示范、科技研发、立体种养和生态休闲等5大功能区，结合热带植物知识讲解，以视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉体验为主题，营造“五官之旅”科普休闲体验游，通过寓教于乐、寓教于游方式进行热带植物知识科普教育。
走进植物园，如同打开一本关于热带植物的百科全书，大自然的种种奇妙在这里五彩纷呈，名优稀特不胜枚举。
地址：万宁市兴隆镇香料饮料研究所（兴隆热带植物园）
电话：0898-62555900 62554410
海南省椰子大观园科普基地
文昌椰子大观园是依托中国热带农业科学院椰子研究所在建设，是以椰林为主体背景，集科学研究、科普教育、旅游观光、休闲娱乐为一体的具有浓郁椰子文化特色的生态景区。
园区汇集有200多种棕榈植物、130多种海南特色树种以及世界各地椰子品种17种，是我国目前棕榈植物品种保存最多、最为完整的植物园区.主要通过游客实地参观，利用植物标识牌形式及科普长廊、展板形式向游客及中小学生展示，同时配有专业科技人员进行实地讲解，让科普内容更加生动易懂。
园区集中展示了椰子的栽培技术、病虫害防治技术、椰子饮食文化、椰子产品文化、椰子民俗历史文化及棕榈植物的综合利用等。
地址：海南省文昌市文清大道502号。
科技奖青睐“特色院校” 第7篇
一段时间以来, 国内不少高校纷纷以“综合性大学”为目标, 学科设置越来越多、越来越广, 学校的综合实力和社会影响力是否提升暂且不论, 原有特色却在渐渐弱化。难道走“小而精”路线, 就一定成不了一流大学吗?非也。著名的美国加州理工学院, 学生仅2 000余人, 产生了数十位诺贝尔奖得主, 但它就不是综合性大学。
对我国来说, 以应用为导向的自主创新, 尤其需要大量高质量的特色院校。因为在国民经济建设的各个领域, 都有许多技术革新、结构调整的需求。如果说综合性研究型高校擅长的基础研究是注重长远的源头创新, 那么特色类高校立足特色专业, 通过多年研究贡献出大量技术成果, 并直接转化为生产力, 为求“技”若渴的企业带来实实在在的好处, 也是高校服务社会的题中应有之义。尤其在当前“调结构, 上水平”的背景下, 特色类院校大有潜力可挖。
当然, 在学科交叉日益频繁的今天, 立足特色并不意味着不能发展其他学科。但是, 也应该有所侧重, 以特色学科为核心, 打“组合拳”。那些认为“一流大学必须有一流的医学院、文学院、商学院、法学院”的念头, 未免有点刻舟求剑的味道。中科院院士杨福家说, “高校的体系, 好比一支乐队, 不应该只有钢琴, 也应该有小提琴、大提琴, 这样才能演奏交响乐。”不同特色的高等院校, 服务社会的功能各有所长, 我们期待着更多特色院校在这部交响乐中奏出独属于自己的音符。
走科技特色学校创建之路 第8篇
推进学校特色建设, 创建特色学校, 是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作, 是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。
(一 ) 社会 背 景 。
1.创建科技教育特色学校 , 是全面推行素质教育的需要 。
第三次全国教育工作会议的主题是“全面实施素质教育”, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“在不同地区还应体现地区特色, ”“试行国家课程、地方课程和学校课程。”可见, 创建特色学校、实施特色教育是实施素质教育的内容和要求, 素质教育的推行为创建特色学校、实施特色教育提供了动力。
2.创建科技教育特色学校 , 是培养创新型人才的需要 。
素质教育的根本宗旨是培养学生的创新精神和实践能力, 素质教育的目的是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“为了每一个学生的发展, 让每一个学生的个性获得充分发展, 培养出丰富多彩的人格”, 这是我国素质教育课程体系的根本要求。创建劳技教育特色学校, 实施特色教育是培养创新型人才的重要基地和有效途径。
(二 ) 学 校 现 状 。
“十一五”期间 , 学校提出以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导, 以科学发展观统领全局, 以率先基本实现教育现代化为目标, 以培养具有高尚道德品质、健康身心素质良好学习 能力、扎实 基础知识 、较强创新 意识、鲜明 个性特征 , 能迎接未 来挑战的 新型人才 为主要任 务 , 坚持“巩固 成果、深化改革、提高质量、持续发展、人民满意”的工作方针走“改革兴校、特色育校、质量强校”的内涵发展之路, 努力办好让人民满意的教育, 使学校教育综合水平位于全市前列。为此, 学校提出把科技教育作为实施素质教育的重要途径, 列为学校特色教育内容。我校是一所公办乡镇中学, 我们认为:科技教育是实施素质教育的有效途径, 开展科技教育是实施素质教育、彰显学校办学特色、促进学校内涵发展的行之有效的途径。
二、实践与研究
“办学要有新理念 , 举措要有新思路 , 管理要有新机制 , 科研要有新发展”。在办学实践中, 我们坚持从本校实际出发, 顺应教育发展规律, 落实方法、强化措施, 走适合自己的特色学校创建之路。
(一 ) 落 实 创 建 规 划 , 健 全 管 理 机 制 。
学校十分重视对特色创建工作的领导, 坚持把特色创建作为学校的中心工作之一, 把特色创建工作纳入学校年度计划和各部门日常工作之中。学校成立了以校长为组长, 副校长、科技分管领导为副组长, 科技总辅导员、各处室领导为成员的科技教育领导小组, 成立了由科技总辅导员、科技教师、学科教师和班主任组成的科技教育工作小组。重视对创建过程的领导、研究和指导, 构建富有活力、团结协作、开拓创新的领导队伍及较完善的工作网络, 确保工作有序、扎实、高效地进行。
(二 ) 提高 教 师 素质 , 夯 实 创 建基础 。
“教师是一个学校的灵魂”, 是学校的生命和活力所在 , 精神和力量所依。校长的办学理念和学校的特色主题都必须依靠一支与之相适应的教师队伍实施。通过几年来的实践和研究, 学校形成了一支以科技辅导员为主, 电脑、体育、美术等学科教师为辅的科技教师队伍, 经常组织科技教师队伍参加各级科技教育培训、科学探索、学术交流和教研活动, 组织教师认真学习上级有关文件精神, 学习外地学校成功经验, 广泛开展讨论, 派教师外出学习。并聘请有关专家对全体科技教师进行相关培训, 提高校本课程科技教育与实践的能力与水平。
(三 ) 着 眼 文 化 建 设 , 营 造 科 技 校园 。
1.打造校园活动文化品牌。
增加科技教育含量, 开展丰富多彩的科技教育教学活动, 营造科技教育氛围, 促进学生生动、活泼、全面地发展。
(1) 组织丰富多彩的教育活动。
我校开展了多项劳技教育活动, 通过活动努力实现润物细无声, 培养学生的科普素养, 实现劳技教育的活动化和经常化。 如校科幻 画比赛、科 学小论文 比赛、组织 “动手实践, 体验成长”实践活动月、“实践创造, 展我智慧”科技周等校园实践活动。活动注重学生全体的参与, 在参与的基础上进行选拔和评奖。通过活动, 学生获得了成功, 体验了成长, 展示了智慧。
(2) 提供灵活多样的展示平台。
为充分发挥学生的主体参与意识, 发展学生的个性、兴趣和特长, 培养学生的创新能力, 在校园特色文化创建中, 组织多种多样的活动, 为师生提供展示自己的平台。充分利用科技节、学生成果展示栏、科普橱窗等, 使学生在劳技活动中学会动脑、动口、动手, 创新、创造, 从而进一步实现我校提出的育人目标。
(3) 组建兴趣盎然的特色兴趣小组。
孩子们兴趣广泛, 各不相同, 为了满足他们的需要, 我校开设了多种兴趣小组, 其中有不少与科技相结合的兴趣小组, 让学生各取其需、各显其能。学校开展的各类科技活动深受学生欢迎, 不少科技小组活动注重生活中的科学, 培养学生兴趣, 在拓宽学生视野、掌握科学方法、树立科学精神方面起到良好的作用。
(4) 组织参与各级科技创新活动 , 取得较好成果 , 努力形成学校特色教育品牌。
近几年, 组织学生参加各级各类科技竞赛上百次, 共获集体奖近百项, 个人奖项400多项。学校先后承办了昆山市“全国科普日”科技讲座 、苏州市青少年科技教育中心组年会、苏州市航海模型辅导员培训班、“周庄杯”江苏省第十六届青少年科技模型 (建模、车模) 比赛、“我爱祖国海疆”苏州市青少年航海模型比赛和第八届、第十二届苏州市青少年科技模型 (建模、车模) 比赛等。这些大型活动在我校举办, 影响深远。
2.创建优美的校园文化环境 。
为使学生更好地受到文明、科学的文化氛围的熏陶, 加大投入, 建设以“健康向上、崇尚科学”为主旋律的高品位校园环境。学校利用2013年校园文化建设的契机, 以凸现学校科技教育特色为重点, 把三楼的教学长廊精心设计成“科技特色长廊”, 长廊又分“科技活动花絮”、“科技获奖信息”、“科技发明制作”、“科技未来展望”等板块, 置身其中, 感受着科技的神奇, 会让学生的心灵插上梦的翅膀, 让他们的科学创新精神自由翱翔。
(四 ) 立 足 学生 发展 , 打 造 特 色课程 。
1.课程建设制度化 、多 元化 。
定期举办各种科技教育活动, 举办全校师生共同参加的大型科技节, 主要有小论文比赛、科幻画比赛、小建筑师比赛、科普之星评比等。学生中一切含有创造因素的思想和实践都会得到学校的爱护、支持和鼓励, 逐步形成以科技节为展示窗口的模式, 从而巩固科技教育成果, 推进我校科普活动向纵深发展。
2.校本课程逐步形成 。
致力于科技教育的校本化进程, 以校本课程为重要依托, 促进学生综合素质的发展。通过一年来的教学实践活动, 校本课程正日渐丰满, 校本课程活动方案也从无到有、从凌乱到系统地逐步建立起来。
周庄是典型的江南水乡, 小桥流水人家, 景物精致优美。古镇区众多保存完好的古代民居建筑与开发区独特的现代建筑风格迥异又各具特色;周庄四面环水, 渔舟民船寻常可见;周庄人心灵手巧, 长于工艺制作, 能工巧匠不乏其人。运用这些独有的资源优势, 我们设计“建筑模型”和“船只模型”为校本课程“科技教育”的主要教育内容。在此基础上, 我们还设计了“航空模型”和“汽车模型”, 希望引领学生在科技认知与实践能力两方面做有益探索, 培养学生的创新能力。
3.开辟科技实践基地 , 满足学生实践需要 。
学校充分利用社会、家庭资源等因地制宜地组织学生参观、调查、访问、考察, 进行探索性学习, 组织学生听取科技知识讲座, 参观科技比赛活动, 辅导学生开展科技小制作、小实验、小论文、小发明等“四小活动”, 参观周庄的一些高新企业等, 做到全面关注, 加强实践, 增强学生爱科学、学科学、用科学的良好品质和勤于实践, 乐于探究的能力。
(五 ) 依 托 教 科研 , 体现 特 色 办 学 。
让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造, 获得全面发展是特色学校建设的最终归宿。创办特色学校是学校深化改革 的突破口 , 从素质教 育出发 , 培养“合格+特长”的学生 , 就必须创 办“规范+特色”的学 校 , 这是近年 来教育改革过程中总结的特色学校的基本经验, 是我校特色教育的根本目标。
学校将科技教育办学特色研究与教科研课题紧密结合, 落实到课题研究中, 抓好各级课题的研究工作。以课题为载体, 积极进行教改实践, 提高教师科研能力, 加快学校的劳技教育特色化进程。
构建富有特色的科技传播专业 第9篇
当前中国科技传播事业蓬勃发展, 而科技传播专业人才极度匮乏, 这已成为制约中国科技传播事业发展的瓶颈。2006年2月6日, 国务院正式颁布《全民科学素质行动计划纲要 (2006-2010-2020) 》这一重要战略文件, 预示着将在全国范围内迎来一个科技传播的高潮, 意味着社会上急需大批的科技传播和科普专业人才。2006年9月29日颁布的《中国科学院科学传播中长期发展规划纲要 (2006-2020年) 》明确建议:“在高校设立科技传播专业, 加强对科普的基础性理论研究, 培养专业化科普人才”。可见, 大力发展科技传播专业具有重要的现实意义。
不过, 当前教育部高校本科专业目录中尚未正式设置科技传播专业, 科技传播是传播学的方向, 事实上不会影响科技传播专业的发展。中国科学技术大学早在上世纪80年代末就率先在科技传播专业方向上开始了有益的试点培养和建设工作, 经过二十多年不断凝练办学思想, 不断革新办学理念, 优化培养模式, 凝聚核心力量, 系统整合资源, 将进一步完善发展已有的科技传播专业。
科技传播专业注重科学技术与传播学科的交叉融合, 强化学生须具有较宽厚的理工知识背景、扎实的传播理论修养和数字媒介技能、较高水平的传播策划与中英文表达能力, 熟悉传播产业尤其是科技传播产业领域的相关法律与政策, 能从事科技信息传播与决策咨询、科普活动策划、网络传播与数字出版、科技新闻采写与图书编辑, 以及在企业、文化教育部门从事媒体沟通、形象传播与品牌管理等相关工作。该专业致力于培养“科技媒体和科技传播”英才, 致力于培养具有卓越的内容创意设计能力、杰出的平台运营管理能力以及出众的传播技能的优秀人才。
二、科技传播专业建设思路
(一) 专业培养体系建设
高校科技传播专业人才培养模式必须适应新的发展趋势, 以前瞻性的教育意识带动滞后的教育过程。中国科学技术大学科技传播专业不仅秉承了学校“规模适度、结构合理、特色鲜明、质量优异”的办学宗旨, 不与综合性大学比规模、比数量, 着重在特色和质量上下功夫, 形成独具特色的“具有理工背景的文理工交叉、技术领先的人文社会学科”, 始终追求“传播科技, 人文关怀, 产学结合, 应用为先”的人才培养理念, 着重对学生进行系统的科学思维训练、平衡的人文素质修养、宽厚的专业基础知识、熟练的传播业务技能、良好的团队合作精神、可持续发展的学习创新潜力这六大模块的训练。
当前我国科技传播专业发展还相对比较滞后, 在培养体系上缺乏一个基准课程体系和培养模式作为参照和指导。因此, 自1998年开始, 该专业的建设就充分调研和借鉴国际知名高校相关传播专业较为合理、成功的学科建设经验, 在此基础上立足中国国情和本校现实情况, 加强与国内高校同类专业的交流与合作, 求同存异, 逐步构建了结构相对合理、完备且兼具特色的科技传播课程体系, 同时, 开展教材教辅资源建设, 组织教师编写科技传播专业系列相关的教材, 如自2004年起, “新媒体视野”系列专著, 包括《网络出版》、《新媒体艺术》、《传媒知识管理》、《组织传播学》、《中外科技传播政策》陆续推出, 成为学科专业中的教学参考书。
(二) 专业资源建设
科技传播专业的发展要确保师资队伍的建设、基础平台的建设以及实训基地的建设。
要保证人才培养血液供给的良性循环, 师资队伍建设是关键。随着专业课程体系建设的逐步完善, 本专业将进一步加强师资队伍建设。采用“走出去、请进来”的流动、开放式的师资队伍建设模式。
在基础平台的建设上, 就是在现有的平台建设基础上, 进一步整合和链接校内校外各种相关资源, 建设科技传播专业相关网站、资源库、实验室、研究中心等, 实现科技传播知识、资源共享的最大化, 为学生提供更为便捷、优质的基础学习平台和实践平台。
双向的实训基地建设, 就是继续加强与新华社、中国青年报、中国科学报、中国教育电视台、中国网络电视台、中国科普研究所等相关媒体机构、研究单位建立双向合作关系, 并进一步拓展此类系社结合、所系结合形式的双向实训基地。在此基础上, 利用学校作为理工类高校的科研、学术成果众多、人才富集、教学资源多的优势, 和业界丰富的传播渠道、实战经验等优势, 积极开展资源共享与互补。建立双方的实训基地, 学校的培训基地为从业人员提供专业化科技传播的在职培训与学历教育, 提供知识更新的学习平台和科学技术前沿的研究讯息。业界的实习基地为在校大学生提供业务实战的平台, 有助于学生提高职业素养, 缩短他们的社会化、职业化进程。2010年获批的新闻与传播专业硕士 (MJC) , 中国科学技术大学定位在科技传播方向上, 与中国科协开展“定向培养”合作, 为媒体单位或政府机构定向培养科技传播相关专门人才, 并为本、硕、博贯通的教学培养模式奠定基础。
三、科技传播专业的建设策略
基于上述的建设思路和规划的总体原则, 科技传播专业的建设保持了持续改进、积极开拓的发展策略。
(一) 紧扣国家和社会人才需求, 改革和优化课程体系建设
1.大力开展科技传播人才需求研究
组织一支专门的研究团队来负责开展多视角的对科技传播学界与业界相关信息的收集与研究工作, 作为本专业不断改革、优化科技传播课程体系与培养方案的基石;通过深入调研了解中国科技传播业界的发展现状和专业人才现状, 了解人才缺口、人才知识和能力上不适应现实需求的诸多问题, 归纳出科技传播专业人才现实需求和发展需求, 作为本专业制定人才培养目标的基本出发点;通过对科技传播 (科普) 单位、一线从业人员、高校教育者等进行多方深入调研, 从多重视角了解科技传播 (科普) 专业人才应具备的从业素养和知识结构, 作为本专业制定改革和优化课程体系设置的重要依据;建立人才培养的监测、评估与反馈机制。通过对本专业历届毕业生的自我评价以及用人单位满意度评价等进行历时性的跟踪反馈调研, 及时了解和评估本专业现阶段人才培养上的优势和不足, 及时调整和优化课程设置与培养模式;梳理和深入比较研究欧美高校同类专业课程设置和培养模式, 汲取先进的科技传播人才培养经验, 以资借鉴;联合国内相关学科院校, 定期组织科技传播专业学科研讨会, 就科技传播专业人才培养模式、课程体系建设、学科资源建设等核心议题开展广泛的交流与论证, 逐步构建科技传播专业共性化的核心课程体系。
2.组织本系教师定期开展专业教学改革研讨会
结合专业教学实践, 组织承担本系教学任务的一线教师定期 (每学期至少一次) 开展专业教学改革研讨会, 不断评估、总结和反思教学质量与效果, 及时改革专业课程和授课内容, 有利于不断优化课程体系建设。
自2009年11月开始, 科技传播专业支持新课开设、课程改革、案例调研、教材编写以及教学模式创新等为期2年的教改项目, 共启动了10个系级教改项目, 从而促成教师申请到更多的校级、省级的教学改革创新项目。
(二) 改革和创新人才培养模式
科技传播专业在人才培养模式上不断进行改革和创新, 以适应新形势和未来的发展需求, 并从以下六个方面加强人才培养建设:
1.个性化学习与统一要求
兼顾学生知识结构广度与深度的构建发展, 既强调学生综合素质、通识性知识的统一培养, 在此基础上也鼓励学生根据自己的兴趣和特长开展个性化学习, 选择一些特色方向进行专攻性的深度钻研, 提高专业知识的厚度。2011年开始, 建立按照知识层次对课程分为通修课程、学科群基础课程、专业核心课程和专业方向课, 鼓励学生自由选课 (见表1) 。
2.模块化课程与因材施教
在课程体系构建上设置公共课与数理基础课群、计算机等传播技术课群、传播学等理论基础课群、中英文表达等技能课群这四大模块课群, 因材施教, 有的放矢地选择种子学生进行个性化深度培养。
3.本科生导师与学习团队
为鼓励学生尽早开始职业生涯规划, 特别建立本科生导师制, 根据现有师资的学术科研专长, 确定若干研究方向, 遴选一部分教师骨干分别担任各方向导师, 组建学习团队, 学生从大学二年级开始自由选择加入适合的团队, 由导师给予一对一、一对多的课程之外的专业指导, 以有效提高学生的专业知识水平;让学生可以提前参与导师组织的课题研究。从2010年开始, 科技传播专业本科生参加了“国家大学生创新性实验计划”、“国家大学生创新训练计划”, 取得了出色的项目成果。
4.课堂内学习与课外实习
既强化学生课堂内正规的学习教育, 同时鼓励学生到业界见习、实习或参与其他各类社会实践, 学以致用, 提高学生社会化、职业化素养。
5.技能性训练与双语教学
在课程体系上重视技能性训练, 提高学生的职业技能。同时选择一些核心的专业课程逐步推广双语教学的授课形式, 逐步实现与国际同类专业接轨。通过此类特色教学以优化学生的知识结构和能力结构。
6.双学位辅修与本硕贯通
鼓励学生辅修其他专业双学位, 拓宽学生的知识结构。开设若干门本硕贯通课程, 让要继续深造攻读研究生的学生提前进入硕士阶段的学习。
(三) 改革课程教学内容, 加强新教材建设
科技传播专业在教学方面非常注重课程改革、教学内容更新与教学形式创新, 不断推陈出新, 积极与国际同类专业接轨, 开设一些前沿性的课程, 多门课采用多媒体教学的形式, 本硕贯通课程采用Seminar形式或双语教学方式。
为适应新发展形势的需求, 科技传播专业在教学的内容和形式建设方面进行革新, 开发新的科技传播或传播类双语教学课程, 拟从美国、英国、澳大利亚等发达国家逐步引进科技传播相关专业的一批经典优秀的课程和教材, 组织教师力量进行系列英文原版教材编译, 作为国内本专业的先行者, 为国内科技传播专业的教材资源建设奠定基础。
(四) 链接外部资源, 建立制度化合作机制
科技传播专业进一步链接外部资源, 强化与科技传播新闻媒体、出版单位、科协相关机构以及科技产业、企业的合作, 进一步推进社系结合 (与中国科学报社、中国青年报社等) 、所系结合 (与中国科普所) 、系企结合 (与安徽科普产品工程中心) 等形式的合作, 逐步制定制度化、体系化的有效合作机制, 与这些单位建立双向的实训基地, 形成多样化的合作。
聘请这些单位的资深优秀人员为专业兼职教授或客座教授, 参与专业授课, 共同参与研究专业课程设计, 参与学生的毕业论文指导;让学生到这些单位实习, 由他们给予悉心的一线业务指导, 并形成严格的“制定实习计划——实习指导——提交实习报告”实习流程化评估制度;科技传播专业为以上单位从业人员提供专业化科技传播的在职培训与学历教育, 为其定向培养和输出科技传播专业人才。
(五) 改革教师培养和使用机制, 加强师资队伍建设
改革教师培养和使用机制, 进一步加强师资队伍建设, 一方面加强科技传播专业现任师资的培养, 创造更多的在职进修机会, 陆续选派一批骨干教师到国外知名大学相关专业出国深造, 该专业系已有近十名教师赴美国哈佛大学、麻省理工学院、纽约州立大学、日本早稻田大学、电气通信大学、英国伦敦政治经济学院去访学或讲学, 同时也让青年教师到国内相关高校、科研院所进行专业进修, 提高专业知识和教学水平, 或者到业界进行一线锻炼, 以了解社会职业技能需求。
另一方面, 积极引进国际化的师资力量, 新进一批具有海外留学经验的教师, 聘请一批国际知名大学的教授为兼职教授, 甚至邀请海外专家学者来校访学;也聘请经验丰富的科技传播相关领域学界、业界的人员到校进行兼职授课, 补充专业师资, 进一步丰富专业课程体系。
(六) 改革实践教学
今后本专业将继续激励、支持和指导学生参加各种实践教学, 如指导学生更多地参与“大学生研究计划”, 参加DV创作、“未来编辑杯”、广告创意等实践竞赛活动, 参加暑期三下乡活动, 到省直部门单位挂职实习, 到媒体、企业等用人单位见习、实习等, 并制定学生实践教学考核评价机制。
(七) 整合资源, 进一步夯实基础平台
科技传播专业已建有科学传播研究与发展中心、知识管理研究所、数字化传播实验室、数字文化教学实验中心、终身学习实验室等基础实验平台。通过整合内外部资源, 完善这些基础平台建设, 可为科技传播专业学生更好、更大规模地开展大学生研究计划、实践教学、课外训练与创作等实践活动提供更为坚实的支撑平台。
科技特色 第10篇
本届获奖期刊有2个重要特征。一是以往所有进入SCI的参评期刊都评为精品, 反映出高校期刊在提高国际影响力方面又前进了一大步;二是本届特色期刊评比注重遴选整体上“在专业学科领域有特色并具有较大影响”的期刊, 获奖期刊基本上从刊名都可以看出学科特色, 即使是大学学报, 也力求其在整体内容上体现出专业特色。
“中国高校精品优秀特色科技期刊奖”评比由教育部科学技术司主办, 中国高校科技期刊研究会承办, 从2006年开始, 每两年举办一次。本次科技期刊奖评比采取学术质量和编辑出版质量综合评比的办法, 学术评价指标包括离均差率、总被引频次、影响因子、他引总引比、基金论文比、平均引文数、论文下载率、被国内外重要检索系统收录数、互引指标等, 评比中以2011年中国科技信息研究所公布的《中国科技期刊引证报告 (核心板) 》评价数据为依据, 编辑出版质量评价包括编校质量和出版质量。
实践引领科技特色创新孕育未来人才 第11篇
创新理念 扎实领导
中关村第一小学在校长的领导下，在多年的办学实践中逐渐形成了自己的办学思想，确立了“自主发展，主动适应，自我超越”的办学理念。2004年学校制订了《中关村第一小学2010发展纲要》，确立了“立足北京，辐射全国，走向世界”的发展总目标，确定了“科学启智，教育立身”的中关村第一小学精神。科技教育方面进一步确立了“自主探究”的理念。
学校领导重视对科技教育工作的管理，建立健全各项规章制度并能认真执行，规范操作，有效地提高了工作效率。在校园科技硬环境的搭建上，每隔一两年学校都要重新规划协调科技教育环境，将科技教育的景观设置投放到学校的各个角落。科技主题墙、流动小书架、四大发明、中国科技文化长廊等独具匠心的设计和实物展示深深吸引着学生们。在校园科技环境软件的构建上，学校倡导教师与教师、教师与管理人员之间的协作沟通，打破教研组和年级组的狭小范围，构建教师学习共同体。使教师在共同体中共享信息，分担责任，建设性地解决分歧，团队产生强烈的归属感，逐渐走出“小我”，融入“大我”。
尊重差异 多元成功
中关村第一小学倡导“人人都有想法，人人都能创造，人人都会成功”，形成了“大气，雅气，灵气”的教师文化和“学习成才，品德成人，做事成功”的学生文化，树立了“全面发展+突出特长”为学生培养目标。学校尊重差异，倡导多元成功，努力为每个学生提供个性化的成长空间。学校充分开发校内教育资源，建立了近100个兴趣小组和28个科技社团，每年举办丰富的课外活动，为学生的全面成长提供多元化平台。此外，学校一直用开放的心态，融合学校特殊的社区资源，与社区实现互动、互利、共享、共赢，把学校办成整个社区都关注和关心的教育，同时也用优秀的教育感染和影响社区的发展，并在这一过程中不断丰富和优化学生成长的教育生态环境。
学校结合一校三址、学生人数较多的特点，根据学生需求和教师现状及特长分析，寻求适合各部发展的重点项目，做到点面结合、特色鲜明。例如本部成立机器人俱乐部，党校部成立模型俱乐部，天秀部成立头脑奥林匹克（OM）俱乐部等，并邀请学生担当各俱乐部部长，聘请专家作为俱乐部的顾问和学生一起负责项目的开发和组织工作。
中关村第一小学从2003年开始开发校本课程。基于学生要求、基于社区资源、基于教师课程实际能力的提高是学校进行校本课程开发的基本原则。经过细致、缜密的开发流程，形成了深受同学们喜爱的校本课程。比如综合实践、机器人、无线电测向、航模、宇航、英特尔?求知计划等校本课程的开设，极大地激发了学生的科技兴趣、动手能力和创造力、想象力的发挥。具有较大社会影响力并正式发行的科技教育出版物有《自主探究——科学教学实践研究》《奇思妙想秀DIY》《机器人》《天文》《宇航》等。
多项渠道 教师发展
中关村第一小学现有科技专职教师23人、兼职科技辅导员136人(各班班主任)，合计159人。师生比为1∶32。学校认真分析教师的特长，将教师特长与学生科技教育活动的实际需求相结合，帮助教师确定其在科技教育领域中的发展方向，坚持将科技教师队伍的建设和素养的提高放在首位。具体措施包括：科研先导，鼓励学校的科技教师参与课题研究；专家引领，邀请科普教育专家定期为教师进行专业培训，使教师对于科学教学的内容了解得更加系统，对学生指导更加专业；与科学家结对互助，学校与中科院物理所、计算所、动物所、植物所等17家研究院所的研究人员成为互助伙伴；交流反思，每学期组织教师对科技教育工作进行反思和总结，看到优势，改变弱势，完善想法，改进工作。多渠道的专业培训为科技教师的成长成才搭台护航，构建了科学的教师梯队培养系统。特别是针对成长期的科学教师建立了独具特色的“成长档案管理”，把教师每年的成长足迹记录在案。通过成长档案可以及时了解教师教学成长情况，定期根据成长档案分析研究教师的发展需求及目标达成情况。
丰富体验 拓宽视野
为进一步调动学生参与科研创新活动的主动性和积极性，提高学生的动手能力和创新思维，大力促进创新人才的培养，在校内形成浓厚的学生课外开展科技创新活动的氛围，学校利用多种组织形式，开展丰富的课内外活动。
有常规性的科技教育活动。各年级科学教师围绕学科知识，有计划地开展常规科学教育活动。如科学教材上的小实验和小制作的完成、小动物的喂养、花卉的种植、动植物标本的制作等。也有定期开展的科学实践活动。如到植物园认识植物、到百望山采集动物标本、到中科院植物所观察荷花的生长情况等；长期坚持开展科技创意作品制作活动；鼓励学生进行科幻画创作、撰写科学小论文和办科普手抄小报；定期开展科普知识讲座和读科普书籍活动；组织学生参加各级各类科技创新大赛。
每年的10月是学校传统的科技节。科技节上学生参加各项科技竞赛，既培养学生的进取精神，又让学生体味到竞争的快乐。
在“神舟”5号升空之后，航天事业引起了全社会的广泛关注。中关村第一小学更是成为了热点。全国少工委将学校5年级4班命名为“宇航中队”。和宇航相关的活动在学校已经得到了广泛开展，水平之高在全市各小学中出类拔萃。
学校还成立了“中关村第一小学少年科学院”，开展“走进科学院，走近科学家”系列活动，还开展了“百场科普讲座”。通过参观、访谈，与科学家面对面交流，学校把课堂搬进实验室，让学生在一流的实验室里亲手体验科学的严谨和探索的乐趣。
中关村一小的科技教师们通过深化对科学课程的认识，在学校领导层的大力支持、强力保障下，不仅带领学生在各类科技竞赛和评比中取得了优异的成绩，而且还培养了学生的创新意识，提高了學生的创新素质，增加了学生的实践能力。
北京市海淀区中关村第一小学是一所具有优质科学教育资源、较大潜在发展空间，校园有着较浓郁的科技学术氛围的小学。有崭新的科技教育理念，具有强大的科技教师后备力量，科技教育课程发展迅速。在教师的专业发展方面，中关村一小使用成长记录袋等方法，帮助教师提高专业素养。在强大的科技教师队伍的努力下，学校科技类校本课程发展很快，通过开展多种多样的兴趣小组活动，充分激发了学生对科技类课程的兴趣，让学生得到了健康、良好的发展。
科技特色 第12篇
2010年11月6日至11日,中国高校科技期刊研究会(原中国高校自然科学学报研究会)第14次年会暨第三届“中国高校精品优秀特色科技期刊奖”颁奖大会在重庆召开,哈尔滨理工大学主办的《科技与管理》杂志首次荣获“中国高校特色科技期刊奖”,《电机与控制学报》再次荣获“中国高校优秀科技期刊奖”。
“中国高校精品优秀特色科技期刊奖”评比由教育部科学技术司主办,中国高校科技期刊研究会承办,从2006年开始,每两年举办一次。本次科技期刊奖评比采取学术质量和编辑出版质量综合评比的办法,学术评价指标包括离均差率、总被引频次、影响因子、他引总引比、基金论文比、平均引文数、论文下载率、被国内外重要检索系统收录数、互引指标等,评比中以2009年中国科技信息研究所公布的《中国科技期刊引证报告(核心板)》评价数据为依据;编辑出版质量评价包括编校质量和出版质量。通过认真评审,共评出中国高校精品科技期刊70种,中国高校优秀科技期刊120种,中国高校特色科技期刊59种,其中黑龙江省高校共有6种期刊获奖。
《科技与管理》杂志自1999年创刊以来,一直秉承学术质量为主兼顾编辑出版质量的原则,办刊水平不断攀升,本次被评为“中国高校特色科技期刊奖”是继本刊获得“首届黑龙江省出版精品工程奖”、“第二届中国北方优秀期刊”之后首次荣获全国性重要奖项。
