葡萄沟免费教学设计范文第1篇

2：识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，想去吗?要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。(板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。)

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后，画图理解山坡、梯田。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)

(1)让大家一起画图理解茂密。

(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是凉棚)老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子挂在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)

(2)出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的光中发现)

(3)实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?

看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的?你知道维吾尔是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)我摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

(3)我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。)

(4)请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客)五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把看到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。)

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。(学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好;我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等)

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。(发散思维，让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你：葡萄干是怎么制成的?(读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。)

9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜)哪

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

(动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练)小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是重要的交际工具。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计)，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。悟从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子感一定有个过程，悟一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

葡萄沟免费教学设计范文第2篇

1. 教学目标

1.学习本课生字，理解诗歌内容

2.感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。

2. 教学重点/难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌。，背诵这首诗。 教学难点：

体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

一、 导入新课

秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢?(出示葡萄图片，贴在黑板上。)说说，你看到了什么?你喜欢它们吗?这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

二、讲授新课

(一)质疑释题

1.读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题? (1)葡萄叶什么样? (2)葡萄叶会做梦吗?

(3)你看到这个题目有什么感受? 2.让学生带着问题初读课文，找出答案。

(二)学生按要求自学生字、新词

让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读课文， 画生字、词， 查字典，

找选择恰当的字义。

(三)检查生字自学情况 1.指名按自然段读课文、正音。 2.分析字形结构。

引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。

浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”， “横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。营：草字头下不能写成“官”。

赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。 3.理解词义。

(四)读句子，强化识记生字、词

1.让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子。 认识本课出现的多音字“累”：果实累累(léi)，积累(lěi)，劳累(lèi) 2.指名读重点句，检查学习情况

三、巩固练习

1.出示巩固练习题目。 读一读由生字组成的词语：

薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取 营养 果实 累累 赞美 2.学生独立完成练习。 3.组内交流。

4.全班交流，交流难字的识记方法。

“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

四、总结梳理

这节课我们学习了本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，希望大家能参照本课词语库继续自主积累词语。

五、布置作业 作业题目：

用本课的生字做词语卡片。

六、板书设计

葡萄叶的梦 读课文，

画生字、词， 查字典，

葡萄沟免费教学设计范文第3篇

传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来，这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此，将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教育技术更好地为教学服务。

【关键词】现代教育技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

一、前言

现代教育技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。众所周知，现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此，为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，要大力推进信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的改变，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、案例

老师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

(播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

学生：我们要去的地方是葡萄沟。

老师：葡萄沟在哪里?

学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师：谁能从地图上找到吐鲁番?

(大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番)

老师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

(学生大声自由地朗读课文)

老师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

学生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

学生：那里的葡萄最受人们喜爱。

学生：葡萄沟是个好地方。

老师：我们现在就去葡萄园看一看。

(点击课件)

老师：葡萄种在哪里?

学生：葡萄种在山坡的梯田上。

老师：这是什么?

(点击课件：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄)

学生：梯田。

老师：我们又看到了什么?

(点击课件)

学生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

老师：在这样的凉棚下感觉怎样?

学生：凉快，舒服。

老师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

(在大屏幕上显示上面这句话)

老师：读了这句话你知道了什么?

学生：葡萄很大、很多。

学生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。

老师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样? (点击课件：各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒)

学生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。

老师：看了刚才的画面，你想说什么?

学生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

老师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢?

学生：这里的维吾尔族老乡热情又好客。

学生：我喜欢这里。

学生：葡萄沟真是个好地方。

老师：同学们，优美动听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这动听的音乐，带着我们对葡萄沟的喜爱，一起朗读课文第二自然段。

老师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

学生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

老师：什么是“阴房”?请看大屏幕，看后说一说。

学生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。

老师：葡萄干怎样制成的呢?

学生：挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉，就成了葡萄干。

老师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

(教师发葡萄干)

学生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，非常有名。

老师：课文学到这里，你想说什么?

学生：葡萄沟真是好地方。

教师总结：(动听的新疆音乐响起)同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流，办一次板报，组织一次演讲，好吗?

三、教学反思

1、情景交融，激发学生学习兴趣：

⑴ 播放录像，配上优美动听的新疆音乐，加上教师声情并茂的解说，用假想旅游的方式：运用现代教育技术创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

通过欣赏葡萄沟的视频资料，激发学生的学习兴趣，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。

⑵ 在大屏幕上显示地图，用动画技术突出吐鲁番的位置，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。

2、形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。

四、查阅资料，拓宽语文学习天地

《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。

五、结束语

葡萄沟免费教学设计范文第4篇

1. 教学目标

1.学习本课生字，理解诗歌内容

2.感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。

2. 教学重点/难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌。，背诵这首诗。 教学难点：

体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

一、 导入新课

秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢?(出示葡萄图片，贴在黑板上。)说说，你看到了什么?你喜欢它们吗?这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

二、讲授新课

(一)质疑释题

1.读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题? (1)葡萄叶什么样? (2)葡萄叶会做梦吗?

(3)你看到这个题目有什么感受? 2.让学生带着问题初读课文，找出答案。

(二)学生按要求自学生字、新词

让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读课文， 画生字、词， 查字典，

找选择恰当的字义。

(三)检查生字自学情况 1.指名按自然段读课文、正音。 2.分析字形结构。

引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。

浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”， “横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。营：草字头下不能写成“官”。

赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。 3.理解词义。

(四)读句子，强化识记生字、词

1.让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子。 认识本课出现的多音字“累”：果实累累(léi)，积累(lěi)，劳累(lèi) 2.指名读重点句，检查学习情况

三、巩固练习

1.出示巩固练习题目。 读一读由生字组成的词语：

薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取 营养 果实 累累 赞美 2.学生独立完成练习。 3.组内交流。

4.全班交流，交流难字的识记方法。

“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

四、总结梳理

这节课我们学习了本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，希望大家能参照本课词语库继续自主积累词语。

五、布置作业 作业题目：

用本课的生字做词语卡片。

六、板书设计

葡萄叶的梦 读课文，

画生字、词， 查字典，

葡萄沟免费教学设计范文第5篇

一、教学目标：

1.了解伊索及伊索寓言。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。 3.学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。

4.理解寓意。

二、教学重难点 重点：理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意。

三、教学过程：

(一)故事导入：老师今天给大家带来一些故事，想听吗?(师问)《龟兔赛跑》，听过吗?(听过)《狼和小羊》，听过吗?(听过)师：你们可真了不起，因为你们看过或听过的故事可不是一般人编的，而是一个叫“伊索”(板书)的人讲的。伊索又是谁呢?(简介伊索)他是距现在2600多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。伊索幽默机智，聪明过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道理，被称为“寓言”(板书)。也就是说，寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中的故事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。有一些也许大家没听过。今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》(板书课题)。 过渡：《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢?

(二)自读课文，了解大意。

1、汇报：课文讲了什么故事?(生大致说出内容)问：故事会讲了，会读课文了吗?

2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗?

3、出示生字卡：认读、讲解、书写(师生互动完成)

狐狸(读音，反犬旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴)葡萄(写法指导)馋(有形释义)酸(由字意想到些什么东西?醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄)

过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?”(小黑板出示该问题)我们来看课文中的描述。 解读课文。

1、范读，听清：哪些段是讲故事的?哪些段是说明道理的?

2、细读课文1-2自然段：

1 问：故事的起因是什么呢?找出来读一读。(第

一、二句)

3.(在黑板上较高处画出葡萄)你见过“成熟”(板书)的葡萄吗?请同学来描述一下。(沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜)

4.这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法?(想吃)那这只狐狸看到后的表现呢?用课文中句子来说。(馋(板书)得直流口水)用成语来描述呢?(垂涎三尺)

5.在这种情况下，狐狸是怎么做的?(“他想尽了各种办法去够葡萄”)这句话中有没有错别字?(提示“他”的拟人化用法)书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧(上台对着板画的“葡萄”演一演)(生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打)

6.狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是(白费劲)。你现在知道什么是“白费劲”了吗?说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。

7.也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢?在书中找一找。(无能为力)(板书)你懂这个词语的意思了吗?试说说。(指没有能力做好一件事)

8.师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现?找出来读一读?(第二自然段)理解“无望”的意思，找它的近、反义词。(失望、绝望;有望)

9.狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说?现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?你觉得狐狸说这话是真心话吗?从中可以看出狐狸的什么性格?(虚伪、表里不一)(板书)确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。

过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢?

(三)齐读第三段：

“有些人”在这个故事中就是(狐狸)，要做的事是指(吃葡萄)，“无能为力”是指(狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上)。

(四)小结：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”(板书)或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。 (边小结边板书)

过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢?

(五)拓展练习：(出示小黑板)

1、狐狸明明(

)，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

2、李静明明想当班干部，可因为他(

)，却偏偏说(

)。

3、(

)明明想(

)，可因为(

)，却偏偏说(

)。

4、有些人明明(

)，可因为(

)，却偏偏说(

葡萄沟免费教学设计范文第6篇

《伊索寓言狐狸和葡萄》教学设计

12.伊索寓言

狐狸和葡萄

束桂芬

教学目标：

1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。

3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。

教学重难点：

抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。

教学时间：1课时

教学过程：

一、听写词语，检查预习。

1、听写。

yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐狸 葡萄 嘴馋 酸甜

2、出示课件，学生自查。

二、导入。

1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗?(自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛)今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。(板书课题：12.伊索寓言)

2、介绍伊索：(出示课件)

伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

3、介绍寓言：(出示课件)

寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。

4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么?(紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸)述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸

和葡萄”。(板书：狐狸和葡萄)

5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味?狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。(出示课件)

狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。

三、初读课文。

1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么?(狸、萄)

2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字(狸、萄)的读音，蓝字(馋、酸)的写法。

3、让生描红。

4、口头完成形近字组词。

5、问题回馈：这则寓言讲了什么?

四、再读课文，品析感悟。

1、过度：这些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你从哪里看出来?

2、问：狐狸想吃吗?你从哪儿知道?(馋得直流口水)

3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因为他想尽了各种办法，还是够不着。)

4、想一想：狐狸都想了些什么办法?(各抒己见)

5、师总结：

a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。

b. 紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。

c. 紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。

d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的(板

书：不是酸的)。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却非常想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征?(口是心非)(板书：口是心非)

7、这则寓言通过这样一个故事，告诉了我们一个道理，它讽刺(有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、联系实际拓展。

同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。(现在想不起来没关系，以后要留心观察，遇到了，就把它写成日记记下来。)但是，我们做人一定要踏实、诚恳，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。

六、篇章结构。

1、请看课本60页，这则寓可以分成几个(两个)部分?第一部分是(

1、2)自然段，讲述了一个故事;第二部分是(第3)自然段，阐明了一个道理。(相应板书：

)

2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。”

七、总结学法。

我们来总结一下学习这篇寓言的方法。(出示课件) 1.先读课文，感知故事的主要内容。

2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。

3. 交流寓意。

4.联系实际，谈谈感受。