课题研究准备阶段总结（精选9篇）

课题研究准备阶段总结 第1篇

《小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践

之综合性学习评价方式的研究与实践》

课题研究准备阶段总结

光泽县实验小学课题组

自申报小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践之综合性学习评价方式的研究与实践以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、成立课题研究小组。

在校教导处室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支有一定经验的教师组成的课题队伍。确定元克福为课题组主持人，邱海珍、吴美玲、王小燕、陈香秀、朱少真、李红、曾新莲等为课题组成员。

二、制定课题研究思路与方法：

1、采用“课堂教学观察法”：对语文综合性学习课堂教学进行全程地观察，对学生在活动中的表现与感受，及教师在实施综合性活动过程中体会等进行观察、调查、与分析。特别是对学生在语文综合性学习过程中的情感、态度与价值观进行观察分析。

2、采用“案例研究法”：对语文综合性学习的典型案例进行分析，分析的角度着重对案例本身对学生的知、情、意、行方面带来的影响进行评价。

3、采用“量表分析法”：对一定的事物进行评价，除了进行定量分析评价，还应进行定性分析评价。没有科学而具体的量表，那么分析评价只会带来主观印象，所以设计科学的“量表分析”是对语文综合性学习的最有效地评价。

三、建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：1.工作记录；2.研究过程记录，相关的原始资料存档；3.会议活动记录（包含文字、图片）；4.成绩与奖励记录；5.教师研究材料（教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道）等等。我校建立了符合学校实际的课题研究制度，如理论学习制度，教学观摩制度，综合考评制度。

四、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

1、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

2、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加区教科室、市教科所、市教育学会组织的课题培训

3、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

五、存在的问题：实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

课题研究准备阶段总结 第2篇

汴塘中学《农村中学学困生转化工作研究》课题组

《农村中学学困生转化工作研究》课题于2006年10月申报，2006年12月被徐州市教育科学研究所批准为徐州市“十一五”立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、成立中心课题组

在校教科室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成的课题队伍。确定徐立民为课题组主持人，曹艳玲、李青、王景安、张永、宋宗向、彭新龙、赵兴亮等为课题组成员。

二、制定课题研究方案

学困生研究在国内外已有悠久的历史。我校是一所偏远农村初级中学，每年的生源较差。因此在实际教学中，有许多教师致力于学困生的研究，其中涌现出一批有丰富差生帮教经验的教师。为此，我们确立《农村中学学困生转化工作研究》课题，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为农村学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。本课题主要研究的内容：

学困生的表现、特点及成因‘学困生课堂教学研究对策；师生情感；教育管理；教育评价；心理辅导和家庭教育。研究方法：

⑴文献研究法-从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效；

⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架；

⑷个案研究法--主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

三、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

四、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习了教育学、心理学原理；新课程标准；新《义务教育法》；“赏识”教育；陶行知思想研究等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

五、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加区教科室、市教科所、市教育学会组织的课题培训：3月17日参加贾汪区教育科学“十一五”课题开题报告会，市教科所李燕主任、候集高级中学教科室主任、特级教师柳方平给我们作了精彩的报告，为课题研究指明了方向；3月24日又参加了徐州市“十一五”规划课题开题大会，郑飞所长、成尚荣院长对课题主持人进行了系统的培训，我们收益匪浅；我校还邀请区教科室主任张荣远给教师们进行教科研知识的培训。

六、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究是实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

七、建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：1.工作记录；2.研究过程记录，相关的原始资料存档；3.会议活动记录（包含文字、图片）；4.成绩与奖励记录；5.教师研究材料（教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道）等等。我校建立了符合学校实际的课题研究制度，如理论学习制度，教学观摩制度，综合考评制度。

八、设计调查问卷，开展成因调查

为了解目前学生的思想、学习及家庭情况，分析学困生学习困难成因，为本课题的开展提供第一手详实资料，课题组设计调查调查问卷，对我校七、八年级全体学生进行调查。调查以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷500份，收回有效问卷482份。从中抽取200份进行数据统计分析。经调查，学困生造成的主要原因有家庭因素、社会因素、学校因素和学生自身因素。

九、存在的问题：实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

十、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究准备阶段总结 第3篇

一、确立合作学习目标

合作学习目标与传统目标相区别的是, 合作学习强调合作性目标。合作性目标是指幼儿在合作学习活动中应该达到的社会性合作方面的目标, 主要包括合作意识、合作技能、合作情感、表达沟通和分享能力、尊重他人的能力等非智力因素的发展。但在传统的学习活动中, 教师普遍只重视幼儿知识、技能目标, 而忽视了培养幼儿间合作的社会性目标。随着新《纲要》的推行, 幼儿的情感体验、合作与交往的技能越来越受到教师和家长的关注。教师在设计活动时, 应该有针对性地确定幼儿在合作技能、情感、态度等方面需要达到的目标。教师可根据幼儿的年龄特点和宏观教育目标的需要, 确定每次训练的重点, 如学会倾听、资源共享、交流与合作等, 使幼儿循序渐进地掌握基本的合作技能。

二、设计合作学习问题

合作学习活动是围绕一定的任务、问题来进行的, 整个活动过程也是解决问题的过程。合作学习最常见的表现方式就是幼儿分组讨论、解决问题, 在解决问题的过程中使幼儿的能力得到发展。因此, 教师设计的合作学习问题的质量对合作学习的开展具有重要的影响。

1. 问题应具有探究性

合作的过程是组员在一起共同探究的过程。合作的意义不仅在于问题的解决, 更在于组员之间共同探索、挖掘问题的内涵, 促进更深层次的思考, 所以小组合作讨论的问题应该具有探索性, 问题要有一定的深度, 能够激发幼儿探究的欲望, 让组员在相互帮助、共同思考中锻炼探究意识和思维能力。

2. 问题设置难度应适当

问题的难度应该处于幼儿的“最近发展区”, 也就是处在“现有发展水平”和“在别人的帮助下所达到的解决问题的水平”之间。如果问题过难, 即使通过小组合作也不能解决的问题, 容易导致幼儿体验不到与同伴合作学习所带来的快乐体验, 从而打消了幼儿参与合作学习的积极性;如果问题过于简单, 幼儿独立就能完成的问题, 则很难使幼儿产生与同伴合作的需要, 即使在一起合作, 也是表面的合作, 没有深入地进行交流、讨论, 合作学习也就失去了其应有的价值。

三、创设合作学习环境

教师要创设良好的合作学习环境, 激发幼儿合作学习的积极性。合作环境的创设包括物质环境的创设和心理环境的创设。

1. 创设以合作为主题的物质环境

幼儿的合作行为易受一定情境的暗示和推动。教师要营造以合作氛围为主题, 布置活动室环境, 比如以合作为主题, 把幼儿一起合作完成的成果贴在墙上, 使幼儿感受到合作的力量。教师可以把幼儿生活中与同伴合作、互相帮助的情境拍摄下来, 布置成“主题墙”, 使合作氛围萦绕在幼儿的周围, 从而调动幼儿参与合作学习的主动性和积极性, 使幼儿切身体会到合作的快乐。

2. 创设和谐、友爱的心理环境

良好的心理环境是合作学习必要的保障。只有在舒服、平等的环境中, 才能激发起幼儿的合作意识和合作行为。首先, 教师要创设轻松、和谐的师幼关系和同伴关系。营造合作氛围需要教师之间、师幼之间经常性的合作活动来带动, 需要温馨、民主、和谐、友爱的心理氛围来支持。教师要正视自己的角色, 教师与幼儿之间应是一种平等的关系。教师应该爱每一个幼儿, 让每一个幼儿都能对教师有一种信任感和亲切感。其次, 教师要包容幼儿的缺点, 与幼儿平等交流, 使幼儿清楚老师爱他、接受他。只有在这样的氛围中, 幼儿才敢于表达自己的想法, 才能与人合作完成任务。

四、设计合作学习过程

在合作学习实施前, 教师需要对活动过程进行预先设计, 包括导入、实施、总结与评价等。教师对合作学习的各个阶段以及每一阶段的流程要计划周全, 做到“心中有数”。当然, 合作学习的实际过程具有一定的不确定性, 教师可以随机应变, 也可以根据幼儿的表现在具体实施过程中增删某些环节。总之, 教师在整体把握合作学习过程的基础上还要灵活地调整, 使活动最优化。

五、合理安排活动的空间

在传统的教学中, 幼儿的座位大部分是“秧田式”的排列, 小组人员的构成往往只限于同桌之间, 不利于信息的多向传递和组员间的非言语交流。

在合作学习中, 比较适宜的座位排列方式主要有圆形、半圆形、马蹄形等。这些方式更体现了以幼儿为本的教育理念。小组成员面对面坐着, 有利于同伴间的交流, 可以促进小组的凝聚力。这些排列方式, 能使组与组间有一定的空间间隔, 在一定程度上减少了给其他小组带来的干扰, 也有助于教师在合作学习活动中分组进行指导。

参考文献

[1]吴维库.情商与影响力[M].北京:机械工业出版社, 2007.[1]吴维库.情商与影响力[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[2]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社, 2005.[2]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社, 2005.

课题研究准备阶段总结 第4篇

【关键词】出国留学 德育教育 安全教育

【中图分类号】G648.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0217-01

2015年，一共有52万中国学生出国留学，相比上一年增长了近14%。最新的《2016年国际教育交流开放门户报告》[1]中指出，2015-2016学年，美国高等院校招收国际学生的数量首次超過一百万，其中，中国学生328547人，相比上个学年增长8.1%，在国际生中占比31.5%，继续领跑各国留学生人数排行榜。英国国家统计局在今年3月份公开数据表明，截至今年6月一年，获得英国学生签证的中国内地公民人数最多，为7.0194万人，占34%，几乎是留英第二大来源国美国留学人数的五倍。此外还有10多万中国学生选择澳洲、新西兰、日本等其他国家。

在如今全球竞争如此激烈的社会格局下，我们未来的国家栋梁如果要在世界舞台上胜出，就必须掌握当今世界普遍认可的价值观和在全球范围内有竞争力的知识和职业技能。如此庞大的留学团体，在国内高中阶段他们面临的不仅是繁重的双重课业压力，包括国内高中的学考以及申请必须的语言和第二高考成绩，同时需要对留学国家的历史、文化、法律和生活有着必要的认识。随着现在的留学趋势朝着“低龄化”方向发展，随着一些留学生恶性事件的发展，留学生的安全问题也愈发重要。留学安全不仅仅指人身安全，还包括心理、财产安全等范畴。了解留学目的国家的文化风俗、社会状况、法律法规不仅对迅速融入当地生活有帮助，而且对避免文化冲突、减少因文化差异、国情差异导致的安全问题有重要影响。而这些与国内中学生的日常德育教育有着目标性的不同。因此，专注于将赴海外留学的高中生在国内阶段的德育教育研究在国内日常教育和留学新形势下显得尤为重要和迫切。

在国内德育是与时俱进的一门课程，德育目标在整个德育过程中发挥着基础作用、引导作用、激励作用。德育即道德，是以道德价值为核心的德性教育。德育目标是指完善受教育者的德性，健全人格精神指引下，以善为指向，实现社会个体成为有道德的人、社会人、精神人的统一。

就我国现有的国情来说，普通高中的教育是一个特殊阶段的教育，因为它担负着为高等学府输送合格人才的任务，所以，其学习内容、学习要求、学习方式与学习压力和义务制阶段相比，差异极大；而且，作为临近成人“临界线”的高中生，思想、精神、心理状态，也有很大的差别。具体表现为：自我意识增强，表现欲望强烈，期待摆脱师长的管束，然而面临新的为人处世的问题，却又束手无策。

这些问题很普遍地存在于众多青春期的学生身上，不仅是参加国内中考高的学生，在将赴海外求学的学生身上也广泛存在，并且他们身上凸显的德育教育劣势也慢慢增多。他们的留学计划不是临时决定的，而是逐渐渗透到平时的生活和学习中，因此留学规划需要融入到人生的整体规划中。他们需要的德育教育包括是否适合留学、到哪里留学；学校与专业的问题；费用与安全的问题；处理与家庭、学校、个人多方面矛盾的问题；与异国文化生活冲突等。

现代德育工作者的目标应该是为不可预测的未来培养健康成长的学生。不管学生以后是在国内还是在国外，希望把我们的学生培养成积极乐观、宽容大气、努力好学的一代。对于即将留学的我国高中生来说，叛逆的性格、过高的期望、家庭的矛盾、学习的苦恼、以及在挫折中的成长都是他们要在国内外高中生涯和以后漫长的人生道路上所要经历的。而这一系列的情况，充分说明在准备留学阶段，学业、心理以及德育的准备工作远远比参加考试的意义更加深远。

本文从具体的准备留学的学生入手，跟踪观察记录，从具体的课程实践上报道他们的收获以及各种活动对其的影响。通过比较国内中学生的德育教育和留学生们所需要的德育需求，调查他们在国外遇到的各种问题，了解他们更迫切的需求。

对于将赴海外留学的高中生在国内阶段的德育教育主要是以下几个方面：

1.选择合适的群体，通过调查问卷的形势详细了解在国内高中阶段，有多少学生准备高考、海外考试、或两者兼备。从一些德育教育中出现问题的学生着手，分析他们存在的问题及问题根源，做出适当的策略，试着解决问题。

2.帮助孩子处理与家人、同学、学校以及自己的矛盾。对学生而言，父母不仅可以为自己提供生活和学习的物质保障，而且可以成为情感的港湾。但在很多时候，由于阅历、标准、考虑角度的不同，以及所接收到的信息差异，学生与家长难免意见不合，甚至产生分歧或冲突。对于目前的在国内的学业，最大的问题是学生在准备出国考试课程时，无法兼顾国内学业。国内学校都有诸如毕业率、升学率等指标的考核，学生需要兼顾好双方面。此外，学生需要在国内阶段经过一系列自我怀疑、自我分析、自我战胜而实现自我成长。

3.在学校提升教育教学质量，切实改进并加强德育工作，真正把全员德育落到实处的过程中进行一系列的德育实践工作。在文化方面，充分了解西方各种特色节日，开展主题班会或者具体纪念活动，比如感恩节、圣诞节、万圣节等；在社会实践方面，利用社会调查、对不同行业、领域进行了解，参观实践，参加各种培训进行总结探究；还有其他一些比如国际理解，人际关系和国内外安全、法律等方面具体学习，加强理解，帮助学生寻找到自己的发展空间和职业定位。

在国内学习阶段中合理、恰当的引入一些德育建设内容，后续制定一定桥梁衔接课程，帮助即将留学的学生们提高德育意识、自身安全意识以及更重要的人生目标设立和为实现人生目标而努力的意志力培养。帮助处理青春期的学生们适应国内外的社会形势，克服心中的焦虑，更自信的走上海外求学之路，这也是教育工作者的最大愿望。

参考文献：

课题研究准备阶段总结 第5篇

自申报《整式乘法》策略研究以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、成立课题研究小组。

在校教导处室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支有一定经验的教师组成的课题队伍。确定段昌祯为课题组主持人，王义勇、田曱珍为课题组成员。

二、制定课题研究思路与方法：

1、采用“课堂教学观察法”：对八年级数学《整式乘法》这章进行全程地观察，对学生在学习中的表现与感受，及教师在实施有效教学过程中进行观察、调查、与分析。特别是对学生在学习过程中的领悟、感受进行观察分析。

2、采用“案例研究法”：对典型案例进行分析，分析的角度着重对案例本身对学生的知、情、意、行方面带来的影响进行评价。

3、采用“成因分析法”：对一定的事物进行评价，除了进行定量分析评价，还应对其成因进行分析，所以 “成因分析法”是对整式乘法教学的最有效措施。

三、建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，档案内容包括： 1.工作心得体会；

2.研究过程记录，相关的原始资料存档；

3.教师研究材料（教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道）等等。我校建立了符合学校实际的课题研究制度，如理论学习制度，教学观摩制度，综合考评制度。

四、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

1、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

2、积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加区教科室、市教科所、市教育学会组织的课题培训

3、收集整理资料为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

五、存在的问题：实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

科研课题准备阶段总结 第6篇

高升学校初中部课题组

2015年12月，我校确立的研究课题“初中语文课外阅读能力培养的研究”被确定为我校教育教学课题。2015年12月-2016年1月为准备阶段。主要工作：（1）成立课题组。（2）填写好《立项申请书》，完成课题申报工作。（3）制定课题开题报告，实施方案，培训研究人员。（4）鸡和学校教学工作的实际，确定研究对象。具体工作如下：

1、对课题的目标和任务进行解读，进行组内成员的分工，对课题研究的具体实施进行部署。

在学校教务处和教科室的部署下，我校成立了以主管副校长为组长的课题领导小组。本着研究规模小而精的原则，精心选择了由盘锦市首届名师、校语文学科带头人周瑶、教务主任冯宝玉等5位教师组成的课题组。课题组成员分别担任七、八、九年级的语文教学任务，力争使实验具有普遍性、科学性和连贯性。

2、建立健全课题研究制度，定期举行课题研究情况交流会。

为了保证课题实验的质量，由校教务处牵头制定了完整的《高升中学初中语文阅读能力培养的研究研究制度》。明确了组内成员的责任分工，并确定每周四下午第三节课为课题研究交流研讨会。每位课题研究教师对本周自己子课题课题的情况进行汇报，对课题中遇到的问题在组内进行研讨、交流，组内成员群策群力，共同分析课题中存在的问题，商讨课题中存在问题的解决方案。并对成员在每次研讨交流中的情况进行记录、打分，计入个人业务档案。从制度上调动研究教师开展研究的积极性、主动性。

3、制定子课题方案，保证课题的针对性 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要。课题研究是否扎实有效，选题确定应该是一个关键。选题只有真正来源于教育教学活动的真实的教育现象，来自于课堂的实际问题，来自与老师们真正关心和迫切需要解决的真实问题，才能真正得到老师的关注，激发老师参与研究的热情；才能在日常的教学实践中加以研究；才能真正取得实在的研究成果，指导教学。研究的入手点要有可操作性，研究主题宜立足于广大一线教师普遍存在的问题。为了引领课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订《高升中学初中语文阅读能力培养的研究”子课题选题参考》，供课题研究教师根据自己的实际自由选择研究。

4、以课题研究方案为指导，全面扎实地开展课题研究。

课题研究准备阶段工作总结 第7篇

第一阶段——开题前工作报告

2017年5月 塔河县第一中学课题组

我校针对学校实际情况提出研究课题《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》，课题于2006年12月申报，2017年5月被黑龙江省教育学会批准省级立项重点课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、宣传发动，成立中心课题组

在广大教师中着力宣传课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题研究是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个教师成长的必经之路，是当代教育发展对教师提出的要求之一，三是研究《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》是针对我校存在的实际问题提出的，是每个教师都应站出来解决的。

在学校的组织下，经过学校推荐，成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。确定于艳双为课题组主持人，李红梅，相启艳、徐桂香、徐铁峰、唐虹等为课题组成员。

二、制定课题研究方案

随着社会主义市场经济的不断深入，越来越多的人的人生观、幸福观、价值观也在渐渐地发生着变化。传统文化中所提倡的“勤俭节约”“重义轻利”“忧国忧民”“舍生取义”等精神也被越来越多的人抛弃。我们 这些从事教育工作的人，尤其是老师，常常会感慨“现的学生越来越难教了”。确实，在如今的孩子身上，娇骄二气，自我中心，自私冷淡等，独生子女的通病有愈演愈烈之势。而传统中尊师重教的观念有时只能是我们为人师者自我安慰的想法。而还没有形成正确人生观的青少年在这种氛围的熏陶中，慢慢养成了唯我主义、享乐主义、拜金主义、随意浪费、大手大脚等坏习惯。他们体会不到父母的艰辛，体会不到劳动成果的来之不易，不懂感恩，集体观念越来越差，社会公德意识变得淡薄，功利思想成为社会行为的主导。

我国历来重视德育教育，但是显而易见的是，我们的德育教育实效性不大，效果不能令人满意，在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性。

学校现行工作中忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，没有注意渗透到社会的各个领域当中去，从而对青少年的道德教育“孤军奋战”，这一切都表明将传统文化渗入到现代教育中已是刻不容缓的形势，立足传统，才能使我们的德育理论不会成为无源之水，无本之木。为此，我们确立《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究》课题，课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到在传统文化潜移转默化的的熏陶下，学生们从内到外地散发出儒雅的气息，变得知书达礼，心胸宽广，形成健全的人格。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

一、本课题主要研究的内容

1、探讨弘扬传统文化，有效实施德育的有效方法与途径。使我们的德育教育真正做到适合时代，适应市场经济的需要。

2、探讨家校社会多维立体的德育途径和策略。如何将本课题研究与家庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。

3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。

4、挖掘中国传统文化中丰富的德育教育资源，形成适应不同学年段的校本教材，并推广应用。

5、利用丰富多彩的校园主题特色活动，开发与利用传统文化与德育互为渗透的有效途径。

6、充分利用学校各种空间，大力营造国学教育文化氛围，使学生在中华传统文化的熏陶下，受到潜移默化的美德教育。达到久熏成习、久习成性的教育目的。

二、研究方法与路线：

1、行动研究法。主要包括问卷调查法：针对德育方面，教师设计的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长和的问答，更进一步地、全面地了解学生和道德素养现有发展水平。

2、个案研究法。对学生个体进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好道德素质的培养。

3、观察法。在研究中，教师通过对学生行为有目的、有计划、有步骤的观察记录，思考研究，获得最直接的第一手研究资料。

4、问卷法。文献研究法。对国内外的已有相关理论做综合参考研究等。坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究办法。以理论研究为先导，以实验研究为中心，以广大教师参与的研究活动为基础，以主题班会、学校活动、和课堂教学为主渠道，以促进学生发展为目的，研究学生、探索方法、总结经验，以促进学生良好道德素质的养成。积极探索新时期背景下，传统文化与德育相结合的有效方法、途径；探索出行之有效的养成教育模式。

三、反复论证，申报立项。

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的德育课堂和渗透课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种 条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《弘扬传统文化，有效实施德育的策略研究 》向黑龙江省教育学会省教研室申请并被立项。

四、强化培训，促进教师成长

我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培训抓教育观念更新。组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件，举办专题讲座等方式，使教师对弘扬传统文化，有效实施德育渗透的有效性研究有足够的认识，充分认识课题研究的价值，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教研促进教师专业化发展。要求教师在教学中有意识地将传统文化和学科教学、德育渗透有机结合，培养、唤醒人性的教育，开启人的智慧！浸润人的心灵，培养优雅性情和敦厚品格的人才！

四、建立健全相应的实验管理制度

学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，从制度上保证课题实验的顺利实施；我们还成立了实验顾问小组、实验领导小组和课题研究小组，全面负责整个实验策划、指导和督导管理；制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等，使课题组教师明确自己在课题研究中的任务和工作方向，在具体实验研究中，坚持每个阶段完成“六个一”，即一份研究报告、一份学科整合德育渗透学案、一堂研究课、一份经验交流，一篇心得，一篇总结。

五、存在的问题： 实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

六、努力方向：

1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何将学科教学与传统文化教育有机结合，力争创新传统教育，点燃德育希望，反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

施工准备阶段的技术管理 第8篇

1.1 实施性施工组织设计由公司总工程师主持, 项目工程师及技术、生产计划、机械、物资等部门的技术人员共同参加编制。

编制前, 项目经理应提出对工程总体布局、重点项目和关键工序环节的总体安排思路, 并纳入实施性施工组织设计编制的总体内容。在征求主管生产的公司领导意见并经公司总经理审查后报驻地监理工程师审批, 同时报业主备案。

1.2 重大特殊工程项目 (注:

重大特殊工程项目系指施工单位从未施工过的新技术、新工艺、新结构的单位工程) 的施工技术方案, 由总工程师主持会同项目工程师及施工技术、质量管理部门的有关技术人员确定, 并纳入实施性施工组织设计的总体内容。

1.3 中、小型工程项目的实施性施工组织设计原则上由项目工

程师主持, 会同技术、计划、机械、物资、质检有关专业技术人员共同参加编制, 经项目经理审定后报监理工程师审批。

1.4 劳务分包单位应在项目施工的总体部署下, 负责编制分包

工程的实施性施工组织设计, 经审查后纳入项目总体施工组织设计。

经审批后的施工组织设计及各项技术组织措施原则上不得随意变更, 如因特殊情况需变更的, 必须按规定程序办理审批手续。

2 施工阶段的技术管理

2.1 技术交底。

技术交底是一项技术性很强的工作, 对于贯彻设计意图、严格实施技术方案、按图施工、循规操作、保证施工质量和施工安全至关重要。技术交底必须满足合同文件, 施工技术规范、规程, 工艺标准, 质量检验评定标准的要求。技术交底必须以书面形式进行, 按规定程序进行。参与交底的单位负责人应履行签字手续。对特殊隐蔽工程和工程质量事故与工伤事故的多发、易发工程部位, 及影响制约工程进度的关键工序环节, 应重点进行技术交底并明确所采取的技术组织措施和防范对策。

工程施工前, 为了使参与施工的技术管理人员及工人了解所承担的工程任务的技术特点、施工方法、施工程序、质量标准、安全措施等, 必须实施技术交底制度, 认真做好交底工作。

技术交底按技术责任制的分工, 分级进行。施工单位的技术总负责人, 应将施工质量标准、施工方法、施工程序、进度要求、安全措施、各分部工程施工组织的分工和配合、主要施工机具的安排和调配等, 连同整个工程的施工计划, 向所属项目部及全体技术人员进行交底。项目技术负责人应将本项目部承担的工程项目, 向所属分包单位及全体技术人员进行交底。

分包单位的技术负责人, 应将本单位承担工程项目的施工方法、劳动组合、机具配备等, 向全体班组人员进行交底。班组技术交底是技术交底制度的最重要环节, 班组工人应在接受交底后进行讨论, 目的是要使参加施工实际操作的所有人员, 充分了解施工中应掌握的正确方法和应尽的具体责任, 并对改进施工劳动组织和操作方法以及提高工程质量和保证施工安全等方面提出合理化建议。工人是对施工操作最熟悉、经验最丰富的实践者, 他们的意见和建议往往能切中要害, 能提出和解决工程师考虑不到的问题, 对完善施工计划能起到良好的促进作用。

分级交底时, 都应做好记录, 作为检查施工技术执行情况和检查技术责任制的一项依据。

对于涉及“四新”项目或技术含量高、技术难度大的单项技术设计, 必须经过两阶段技术交底, 即初步设计技术交底和实施性施工图技术设计交底。初步设计、设计方案由设计人员提出后, 项目总工程师组织相关人员进行分析、优化、完善。实施性施工图设计完成后, 项目总工程师组织项目有关人员进行技术交底, 主要内容包括:设计要求、操作规程、加工技术条件、质量精度要求、技术难点及具体注意事项、安全技术保证措施等。

2.2 现场技术管理。

为了保证施工组织设计的顺利实施, 除要进行详细的技术交底和做好施工准备工作外, 还应做好施工过程中的检查与补充、调整和完善工作。

2.2.1 施工组织设计的检查。

一般采用比较法, 将施工组织设计的各项指标的完成情况与计划规定指标相对比。其内容包括:施工内容、施工方法、工程进度、工程质量等, 并与材料消耗、机械使用和成本费用的检查结合起来, 为进一步分析原因提供依据。

通过检查发现问题, 拟定改进措施和方案, 对其有关部分或指标逐项进行系统调整, 对施工组织设计进行动态管理, 并在施工中逐步完善。

2.2.2 试验和测量。

建立健全试验机构, 制定试验检测实施细则, 严格按照试验规程进行试验工作。试验人员必须认真填写原始记录和试验报告, 并按规定报送有关人员。

测量放样工作应依据测量复核定线后的文件资料进行, 必须遵循两人两次、两种方法的测量原则。测量人员应对放样的质量负责。

2.3 设计变更。

除合同有特殊规定外, 施工项目经理部无权修改设计。如需修改, 必须报业主或监理工程师审批。

如果因设计漏项或设计不周而需增加补强或返工重作的工程, 必须报监理工程师核准, 并取得变更通知或纪要。

施工组织设计、各项技术措施及单项施工技术设计经批准后, 不得随意改动。确需改动时需经公司技术主管 (总工程师) 同意后, 再报监理工程师审批。

2.4 劳务分包管理。

劳务分包工程的技术管理应严格按照施工项目经理部的技术管理方法进行。要加强对劳务分包工程施工过程中的检查与控制, 不得采用完工后再检验的做法。

项目经理部对分包单位的技术交底, 除进行常规性的技术交底外, 还应负责向分包单位详细地对承包合同中有关技术管理、质量要求、工程进度和竣工验收等内容进行交底。

项目部对分包工程的施工技术应负指导和监督责任, 并委派专人负责监管。

2.5 施工安全技术管理。

施工安全技术措施是对事故预防、预控所采用的措施, 是指导安全施工的规章性技术文件。在施工前应以不同层次、不同深度的内容对参与工程施工的所有管理和操作人员进行技术交底, 并与施工技术方案一次性交底。要求生产和安全齐管, 强化学习和实施。

通过监督检查, 保证安全技术措施得到贯彻实施。除加强教育提高人们执行安全措施的自觉性外, 更重要的手段是加强执行过程中的监督管理和安全检查。

摘要：实施性施工组织设计是施工准备工作的重要组成部分, 是指导施工现场全部施工活动的技术经济文件, 在编制中, 要充分发挥各专业职能部门的作用, 统一组织共同参加编制。要充分利用施工企业的技术素质和管理技能, 统筹安排, 扬长避短, 注重发挥企业技术优势, 采用新技术, 推广应用新工艺, 因地制宜地制定施工技术方案, 由粗到细, 反复协调, 合理地进行工序间交叉衔接配合的程序设计, 最终达到优化施工组织设计的目的。

课题研究准备阶段总结 第9篇

对于综合实践活动这门课程来说，要想培养学生的创新精神和实践能力，以及活动目标有效达成都离不开必要的方法指导。各小组的研究子课题各不相同，选用的研究方法也不同，如果在同一节课上进行多种方法的指导是不现实的，对各小组分别进行指导太耗时。如何让学生在综合实践活动中各取所需，有效提高活动的实效呢？微课作为一个载体，给综合实践方法指导课带来了新元素，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，让学生利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生的难题。给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了综合实践活动课程的效率。

一、观察方法指导

以四年级《校园可食植物资源的研究》为例制作的观察法方法指导微课，指导步骤为：

1.明确问题，选择观察对象

2.制订观察计划

3.做好观察准备

4.按照计划实施观察并做好记录

5.整理与分析观察资料

6.得出结论并撰写研究报告

二、信息收集

微课《如何到图书馆搜集资料》，老师简单介绍图书馆的分类体系，使学生明确搜集资料首先明确其归类，学会使用书目，书目就是图书目录，分类记录着图书的名称、作者、出版情况或内容提要，可以根据其中一项查找所需资料。目前使用最多的是卡片式目录。还要配合使用索引，查阅中发现所需资料，及时做好摘录、札记，有条件的还可复印。

三、访谈活动的方法指导

访谈活动其实就是向别人问问题，要想搜集小组研究所需的资料那就“说起来容易做起来难”，如何有序有效地进行呢？用四年级《认识家乡的果树》为例制作访谈活动指导微课。这里分采访提纲的设计、采访的准备、采访的礼仪、采访记录方法、采访材料的整理五个微课。

1.访谈前的准备。

（1）明确采访的目的和任务。

（2）确定采访对象，了解采访对象。

（3）必须准备相关资料。

（4）拟定采访计划。

2.正式访谈的礼仪与过程的记录。

3.访谈资料的整理与分析。

学生根据微课可以学习采访的礼仪和方法、如何填写采访卡、如何把调查问卷的数据统计并得出结论。

四、制作活动的指导

以上根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，进行收集、整合并将它们放到相应的网站或班级交流的平台。因此，学生每次要接触新知识时，可以事先安排学生利用晚上时间在家上网进行观看，让学生先感性认识活动的方法，这样学生则会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回学校，与老师和同学们进行探讨。这样，微课在这里是个重要的载体，不但可以重复播放，随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计。

例如，在《花的美食》主题活动中，制作各种与花相关的美食：水晶桂花糕、玫瑰花饼、茉莉花汤、金银花茶等等。可以制作微课，让学生在家中学习模仿，学生参与互动程度明显提高，在制作中有了方法的指引，加上孩子的创新，学生们制作的花的美食各式各样，美妙无比。

除了上述的几种方法指导微课外，还有诸如使用各种工具、仪器的演示。这类微课适用于操作性较强的方法指导，如常用工具或仪器的使用。

综合实践活动是学生采用的探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习和实践。建立班级活动QQ群或班级网页，让学生在网上看微课，学习活动的方法。学生在平台上交流活动中的困惑与收获，互相启迪，共享探究过程，快乐成长。

微课翻转我们综合实践方法指导课的课堂，增加了学生与教师互动和个性化沟通；让学生有自主学习的环境。我们教师除了在讲台上传道授业，还可以做学生们身边的导师，随时随地为小组活动准备答疑解难。微课的内容被永久保存，可供查阅和修正，当下一个探究活动准备阶段，根据研究需要，所有的学生都可以参与到学习中，获得个性化教育。