课堂专心听课范文（精选10篇）

课堂专心听课 第1篇

1、明确上课目标

一般上课经常走神的学生都是没有课前预习习惯的，等到老师上课的时候自己的思想很被动的跟着老师走，不能自主思所学内容以及预测接下来的内容，这样的状态在保持几分钟以后大脑就会疲劳，从而去想一些让自己比较轻松的事情。

上课的时候最好先看一下本节课的内容，不懂的地方标记出来等着老师讲解。带着问题听课也就是激发自己的求知欲，从而集中精神听讲。

2、改善学习上的不良环境

学习上的不良环境是指影响注意力的人和物。把自己的课桌收拾的干净整洁一些，只留下节课要用到的东西，把分散自己注意力的东西都拿下去，这样才能把注意力集中到听课上。

3、培养兴趣

兴趣是最好的老师。如果对一门课程感兴趣的话，不管是自己做题还是上课都不会感到痛苦，学的时候也会尽最大的努力。相反的，如果对一门课程不感兴趣，每到上那们课的时候，就会觉得时间过得很慢，老师讲的感觉很难，更多的注意力会放在时间上，时间长了成绩越来越差，对这门课也越来越厌恶。所以想要学好一门课程，上课的时候集中注意力，就要努力去发现这门课的有趣之处，这样学才会有效率，同时也不会感到枯燥无聊。

上课如何提高注意力

1、明确学习的目标和任务

为了能较长地保持注意，必须明确某一学习活动的总目标，以及实现这一总目标所安排的每一步骤的具体任务，这样就能够排除情境中的无关刺激，集中注意目标刺激。

2、要善于分配注意和转移注意

要善于分配注意和转移注意。比如，在课堂上要求边听、边看、边写时，就需要在同一时间内，能够把注意分配到两种或两种以上的活动上;有时在目标任务变化了的新情境下，就要求同学能主动地把注意从一个对象转到另一个对象。我们每天要上几节不同内容的课，这就要求善于转移注意，适应新情境。

3、培养与保持兴趣

要保持注意力的集中依赖于兴趣，有了兴趣就能全神贯注，当对某学科不感兴趣时，就容易走神。培养兴趣可以从直接兴趣慢慢过度到间接兴趣。

4、善于控制自己的情绪。

情绪波动、心境不佳往往容易导致注意力分散。要学会有意识地控制和调节自己的情绪，逐步使自己趋于心理平稳，就能较好地集中注意力去学习。

5、学习活动多样化

单调的刺激或机械重现的剌激最易使人注意分散或降低注意效率，使人易感疲劳，甚至昏昏欲睡;多样化的活动最能维持注意的稳定性，使人精神奕奕。因此，在学习中，要善于安排学习活动，使其丰富多彩。比方，把看、读、写、做等活动交替进行，使大脑相应的工作区得到转换和调节，保持注意的稳定性与集中。因为专注，所以卓越1柯比森专注力训练中心。

6、加强意志的锻炼

注意与意志有密切联系，当富有吸引力的刺激出现时，或情绪波动时，需要有坚强的意志来约束，支配自己的注意，发挥自我调节的作用，使注意重新集中起来。总之，克服上课走神是一种能力，是一种意志力的表现，只要通过不懈努力，就能解除上课走神的困难。

听觉注意训练

孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移;其二是心不在焉，常沉浸于白曰梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的`孩子，只是将注意放错。只要家长老师用心帮孩子纠正，使他们将心事转移到主要事情上去，往往会有不错的表现和成就。

1、听数报数法：让孩子听一组数字，如375985，然后立即报出来。每天训练的数组可逐渐加长

2、听数倒背：读给孩子一组数字，让孩子倒背出来，如426，孩子背出“624”。数组随训练的进程逐渐加长。

3、复述词语：家长从书中随意读出5个词，要求孩子复述;家长从书中读出6个词，要求孩子复述;

数数法：从3开始，隔3就数，如3、6、9、12、15……数到300;从300开始，隔三就数，数到3。也可选择从其它数字开始。不管怎样数，先记下时间，看多长时间数完。然后看后一次数是否能快于前一次……

读书训练：

家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方;再让孩子从头读起，看读书的时间能否加快，错误能否减少

智力游戏训练：

买一些智力训练的书，找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让孩子报出来.

需要注意的是，为了让孩子在接受这些训练时不感到枯燥，可以有一定的奖惩措施，也可和家长以比赛的方式来进行，这样可以增加训练活动的乐趣。家长应该以身作则，表现出专心、坚持和耐心的榜样。一旦发现孩子有专心的表现，更应加以鼓励和称赞

课堂专心听课 第2篇

业精于勤，勤而能奋；行成于思，思则必学。

做真人，学真知，求慎思，践真行。

好学思辨晓理，勤奋求实建功。

执勤奋做笔，蘸创新为墨，筑华园蓝图。

勤学苦读，求真知；深思明辨，建学功。

清风园学子茂风华，百步梯书生逞意气。

博览群书以修身，刻苦钻研臻大材。

立摩天之志，筑长城之身，博万家之长，报祖国之恩。

明德于心，化成于身，寓教于行，求善求真。

创业维艰，守成不易；攻关无畏，治学有恒。

扬学院勤奋学风，树学子优雅新貌。

精诚乐学，志在卓越。

正义之师，明辨笃行，博学睿思，勤勉致知。

我的大学我做主，学习学习再学习。

华工书香溢满园，桃李芬芳遍中华。

勤学善学，以知识浇灌岁月；好学乐学，以学习充实青春。

勤奋好学力争上游，兢兢业业回报社会。

以学为荣，学优为荣；关注生活，规划人生。

学得下，世界就是你的。

共建书香仲园，同享读书之乐。

知学者静，平浮躁之气；知学者慧，智凡俗之体。

听课教师的课堂观察 第3篇

一、为什么要进行课堂观察

首先,听课就是有目的地对讲课教师的课堂进行系统的课堂观察,获得对自己有价值的信息,无论是教师的教学过程、教学的管理与学生的课堂参与都需要通过课堂观察实现。因此,课堂观察对于听课教师而言,是诠释、理解课堂教学最直接的途径。

其次,教师研究教学,主要是通过有系统的、有计划的观察活动,以及观察后的讨论、分析、批判反思,从中获得教学经验,将学到的东西消化。因此,课堂观察对于教师的专业提高,发挥着重要的功能。

第三,教学是强调个人技能的工作,特别容易造成教师在经过若干年的工作后,产生封闭反思的习惯。课堂观察可以为教师提供有效的信息反馈,促进课堂教学质量的提高,避免教师专业发展过早出现停滞的状态。许多研究证明,教师接受课堂观察反馈后,确实使他们积极地改变了教学的态度及行为,而且更能体察到个人教学的优缺点,实现想要改变现状的意愿。

第四,教师通过课堂观察可以发现学生的学习需求与反应,还可以感受班级气氛的形成以及学生同伴间的互动状况。这些资料都是了解教师教学情况的重要依据。

另外,课堂观察可不限于对教室内情境因素的观察,还可扩大到对校园环境的观察,察觉各种学校文化对于学生可能产生的潜移默化的影响,这也是掌握课堂教学质量的重要因素。

二、如何进行课堂观察

有经验的教师,必然拥有良好的观察技巧,在听课时,能敏锐而精确地解读教室内的教学行为,并有能力解读各种教与学的问题。

从观察素材来看,一般,在课堂观察的过程中,首先要从感觉上获得资料,同时还应包括对一些问题的思考分析和推理。

从观察的途径和手段来说,则课堂上教师及学生的行为,是听课者的观察重点。教师方面诸如讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价都是观察的对象。

从教室情境来看,由于课堂教学是教师、学生、教材与环境等因素交互作用的结果,这些因素都能够影响师生的教与学行为。因此,在观察师生的行为之余,还要注意观察教室内外的情境,以及教材的使用状况。

课堂观察的方法,可大体分为描述法和划记法两种。

描述法就是我们所熟悉的记听课笔记。听课笔记的首页要填好观察地点、对象、日期、时间和观察的课题。另外,听课笔记要记好实录描述与评论栏。听课教师在进行观察时,可以一边在描述栏内,详实地记载某些行为的发生,另一方面也可以利用评论栏,将观察时所产生的即时性想法记录下来。如果对于观察所获得的资料,有所怀疑或是不了解,则可以利用课余时间,与相关的人员进行访谈,或者通过分析笔记,获得解决。

观察完成后,应尽快将所有资料进行综合整理与归纳,写出自己的评价、反思,以便能从观察中发现值得进一步探讨的现象或问题。

所谓划记法,是指在进入教学现场前,根据相关教学场地、内容设计好划记的各种图表,将要观察的行为加以分类,并给予各类行为不同的代号。现场观察时,观察者只要按照表上对于各类教学行为的界定,进行代号的划记工作即可。此种类型的观察,必须对所观察的行为是否能如预期出现、是否能顺利观察得到,做过认真的考虑再付诸实施。

采用量化的划记法,主要目的在于从观察后的统计数字中,看出教师与学生行为的某些倾向,或是与理论相互印证,作为解释班级内师生行为的依据,或是将课堂观察所获得的数据进行量化分析,得出某种推论。

三、课堂观察结果如何应用

课堂观察是一种探究,通过课堂观察,可以帮助教师发现问题、解决问题。因此,在观察结束,整理出观察结果之后,要对这些课堂观察结果进行开放性的讨论(从校本教研的角度看是同伴互助)。讨论的目的,在于更深入地理解事件的背后意义,形成新的教学观念、教学设计、教学行为,进一步改进教学。要使课堂观察发挥最大功能,应坚持体现以下3个原则:

1. 反思性原则

课堂观察本身并无目的可言,重要的是,教师能根据观察,对自己的教学行为、教学观念、教学手段通过对比和理论分析进行有一定深度的理论反思。课堂观察必须配合不断的教学反思,才能极大地促进教师行为的改变,若缺乏反思而只有观察,听课并不能产生太大的价值。

2. 及时性原则

教师在听课之后,应及时将一些特定的观察发现,记录在听课笔记本上,作为研究的资料,这些书面的文字记录资料,能有助于教师的教学反思,同时,也能提升教师进一步课堂观察的兴趣。尤其这些观察能成为教师行动研究的资料来源时,则更能说明课堂观察是一种方法,具有探究的意义。上述各种课堂观察价值的产生,其基本条件都是教师能在观察之后,尽快进行资料的记载与整理,才能立即显现出资料的意义,作为下一步教学行动的参考。若不及时进行,则对个人专业的提高极为有限。

3. 分享性原则

最有效的课堂观察,是来自观察后的反刍,与其他教师进行相关问题的讨论与分析,能使课堂观察的价值发挥到最高。因此,听课以后的讨论、分析尤为重要。因为一节课从不同的角度可以看到不同的东两,只有相互交流才会站在巨人的肩膀上。

引导学生养成专心听课的好习惯 第4篇

一、会听——养成专心听讲的习惯

要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：①上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；③运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律，保持学生良好的注意。教师要善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：

（1）重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。

（2）专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。

（3）会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，达到老师既定的目的。

（4）当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用等。

（5）理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。

二、会想——养成质疑问难的习惯

学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：

（1）激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的教师在讲除数是小数的除法该怎样计算时设疑“能否转化成除数是整数的除法计算呢？”在完成转化后，暂不作具体的计算。在此基础上，进一步问：如果小数点移动后，被除数位数不够怎么办？……这样一步一步在教师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高。

（2）教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行：①概念、判断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？②解例题、习题的方法。题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？如果把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会仔细观察、认真比较、分析综合、判断推理等质疑问难的一般逻辑方法，教师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。

三、会说——养成爱说善说的习惯

说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下两种：

（1）操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无话可说，因此，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。

课堂专心听课 第5篇

勤勉刻苦向上，仲园学子风尚。

丰富知识，完善自我，服务社会。

树立优良学风，远离网络游戏。

人人谈学风，仲园大不同。

吾生也，有涯；吾知也，无涯。

教育贵于薰习，风气赖于浸染。

造烛求明，读书求理。

好而习之，静而思之，温故而知新，此谓学也。

努力决定实力，态度决定高度。

爱读爱学爱温故，方明方懂方知新。

建设良好学风，营造文明校风。

自觉自律自省，尔优吾好班强。

凭踏实筑基础，以灵动结奇葩。

学以修身，进。

讲自律，促团结，树新风。

博学睿思，严谨治学，明智拓新。

非励学无以笃志，非拓新无以致远。

以今日勤勉为基，筑未来康庄大道。

创优良学风，正优良教学持续。

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如何应对听课不专心的策略 第6篇

课堂教学是教师教学过程的中心环节，教师通过课堂教学，把知识传授给学生，同时，课堂学习，又是学生获取知识的主要渠道，学生要想在课堂上学到知识，就必须专心听课。因此，教师指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用。

一、当前学生听课的现状

在一堂课上，大凡有这样几类听课情况：一类是专心听课。这类学生的学习目的非常明确，有强烈的求知欲望，上课时，注意力高度集中，充分调动多种感官参与听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到心到、眼到、耳到、手到，边看、边听、边想，思维处于高度竞技状态之中。二类是比较听讲。这类学生的学习目的明确，上课时，注意力不够集中，只是带着耳朵在听，不只听老师的，也在听其它方面的。教室里有什么响动，他总是要去看要去说。第三类是不听讲。这类学生学习目的不明确，没有良好的学习习惯，上课时，自己干自己的，他们总是要搞小动作，讲小话，或者是人在教室心在外，木偶似的坐着，心里面在想着别的事情。

二、怎样听好一堂课

听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。系统论原理告诉我们，学习新知识是接受信息、信息加工、信息贮存、信息输出、信息反馈。再到接受信息的循环往复的过程，学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接受信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注地听，决定信息接受的量和信息活动的质，也决定整个学习过程的效率。听课的总体要求是：第一，要明确听课的目的、要求。第二，要做到听、看、记、思有机结合。第三，要认真做好听课记录。

（一）充分做好课前准备，明确听课听课目的、要求：

1、做好知识上的准备，明确听课内容。

课前预习的过程是一种旧知道向知识过渡的过程，即温旧纳新的过程，通过预习，才能知道课堂上将要学习某种新知识，要运用到哪些旧知识，联系到哪些旧知识，都要心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系中去，形成新的知识结构。

2、要有良好的心理准备。

心理准备是人们对某项事物的肯定或否定的内心倾向，是一种先入为主的态度。它会支配着人们对某项事物的预料和评价，影响着人们是否接受有关的信息及接受的质量。如有的学生在学英语之前，就在心理上对英语课持否定态度和有畏难情绪，认为“中国人学英语会很吃力，我恐怕学不好”。因而视英语为“灾难”“煎熬”，正是这种消极的心理准备，造成上课时思维迟钝，大脑处于半抑制状态，学习无精打采，上课听不进去，就搞小动作，讲话、或者打瞌睡。严重影响学习效果。相反，如果从心理上预先肯定某一学习内容，相信自己会对其产生兴趣，能够兴致勃勃，聚精会神地学习，能够学好，那么上课时，他就会专心听课，学习效果就好。

3身体上的准备

上课学习，是4艰苦的劳动。它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，就要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和休息。二是要注意饮食与营养卫生。我们有些学生由于头天晚上学习过晚，或者看电视太晚，睡眠不足，第二天上课就没有精力，打瞌睡，影响听课效果。另外有些学生不吃早饭，饿着肚子上课，严重影响身体，长期下去，体力不支，无法上课。同时，面对繁重的小任务，学生更应该坚强体育锻炼，提高自己的身体素质。

（二）听课做到听、看、记、思有机结合听课不单纯的靠耳朵听，需要多种感觉器官的积极参与。根据实验研究表明：人们从听觉活

动的知识，能记忆15%，从视觉活动的知识，能记忆25%，视听结合接受知识，能记忆65%。许多优秀的学生在课堂上全神贯注地听课。做到听、看、记、思有机结合，大大提高听课效率。宋代理学大师说过：“心不定，故见理不得，要读书，必先定其心”。听课要专心，必其心到，心里想着要听课，不一心二用。整个心思要随老师的思路去，不仅用耳朵听，更重要的是要用“心”听。边听、边看、边想、边记。在听的过程中，还要积极认真地思考，学习离不开思考，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学是接受、贮存信息，思是判断、处理信息。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂上的思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。在课堂上，学生还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

（三）听课要认真做好课堂笔记

课堂专心听课 第7篇

无锡市柏庄实验小学 汪晓华

一、学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析

案例一：过某某同学，升入四年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象，并被选为班级数学课代表。但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。

案例二:李某某同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。到了四年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。

案例三：陈某某同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。

二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：

（一）注重行为上的指导

1.指导专心听讲的姿势。对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

2.调整专心听讲的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的专心听讲心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为„„”，“我想补充说明„„”等方式参与交流。

3.唤起专心听讲的注意力。对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。

（二）注重方式上的引导

1.培养边听边记的习惯。只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。边听边记，是一种“听”的好习惯。在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。为了减轻学生和老师们的负担，建议不要专门建立“专心听讲的记录本”，可以与学生日常学习中的其它学科的记录本，如语文学科的“好词佳句”记录本、品德与社会课程的成长记录袋等合二为一。

2.培养边听边问的习惯。“专心听讲”的过程，也应该是提问的过程。在“听”的过程中遇到不懂的问题，可以有两种方法。一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，让更多的孩子有提问的意识。

3.在专心听讲中培养敢于置疑的精神。教师要注意培养孩子敢于置疑的精神。老师也好、同学、专家也好，他们的观点都不是权威，要鼓励学生敢于置疑、善于置疑，而且敢于将自己的疑问公诸于众，让大家来讨论、甚至争论，只有这样，在综合实践课程中才能具有鲜明的民主性、人文性。

（三）注重激励方式的运用

1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“认真专心听讲”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”„„一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。

2.荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。作为老师，我首先制作了一枚“专心听讲宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“专心听讲宝贝”奖状。通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的冉帅、肖超伟等几个同学听的很认真。尤其是我班的师明豪最值得表扬，他本来是一个很不错的学生，后来由于种种原因，上课很不认真，现在通过这次活动，他又和原来一样了。

如何提升课堂听课效果 第8篇

课堂听讲是学生在校学习的基本形式, 学生在校学习的大部分时间是处于课堂听讲状态。课堂是老师进行传授知识、培养学生能力、塑造学生情感态度和价值观的地方, 也是形成三维目标的场所。学生在学校学习期间, 如果出现知识、能力、思想品德方面的差异, 包括其他素质差异, 很大程度上是学生课堂参与水平不同而造成的。好学生取得良好的学习成绩一定是从上好每一节课开始的。能否认真听课, 是学生能否真正掌握课堂知识的关键所在, 提高课堂听课效率, 孩子们就能轻松学习, 较好地达成三维目标。

一、课前应做好身心准备

具体说来主要是做好以下四个方面的准备:

1. 努力做好课前准备

课前准备包括物质准备、知识准备和心理准备三个方面。

所谓物质准备, 就是要求每一个学生在上课之前必须准备好这节课所需的教科书、练习本和笔记本等, 免得上课时手忙脚乱, 并因此影响听课的情绪和学习效果。所谓知识准备, 就是下面要给大家讲述的如何有效的预习。所谓心理准备, 就是调整心态, 以积极的心态来迎接课堂。

2. 规律作息, 劳逸结合

学习属于脑力劳动, 在学习过程中, 大脑神经细胞进行旺盛的新陈代谢, 保持兴奋, 但这种兴奋状态维持的时间不可能太久, 过段时间必须休息, 以补充神经细胞消耗掉的能量, 恢复功能, 消除疲劳。不然, 人就会表现出注意力不集中, 甚至出现头昏脑胀、反应迟钝等现象。上课越是积极、紧张地学习, 下课就越要休息, 而且最好到室外, 呼吸一下新鲜空气, 调节心情, 这会有利于更好地上好下一节课。因此, 为了保证上课时精力充沛, 积极活跃, 需要做到规律作息, 劳逸结合, 具体做法有如下两点:

第一是保证睡眠, 提高睡眠质量。第二是充分利用课间10分钟的时间休息一下。

3. 合理营养, 吃好早饭

学生的大脑不管是发育还是活动, 都离不开营养。而营养主要是从三餐中获得的。有的学生觉得早饭不太重要, 吃不吃都没关系, 这是错误的。早晨起来, 距离前一天的晚饭已经很长时间了, 此时肚子已经空空的了。如果不吃早饭或者吃得很少, 等到上午的第三四节课, 身体和大脑就处于营养缺乏的状态, 血糖降低, 出现饥饿感。这时, 大脑活动就不太灵活了, 从而出现注意力不集中、反应迟缓等现象, 严重时还会出现心慌、多汗等状况, 这对身体的危害也是非常大的。所以, 早饭一定要吃, 而且要吃好, 多吃一些肉类、蛋类等食物, 以补充大脑活动时需要的蛋白质和脂肪。

4. 注重体育运动, 养成锻炼习惯

学习主要是靠大脑的活动来进行, 大脑的正常运转需要健康的身体和充足的营养供应。大脑活动的主要能源是氧气, 而通过体育运动可以给大脑提供足够的氧气。此外, 体育锻炼还能增强心脏功能, 从而提高大脑的供血量, 改善大脑的血液循环。所以, 平时要注重体育运动, 养成锻炼的习惯, 以保持旺盛的精力和体力。

二、如何专心致志、集中注意力地高效听课

课堂上, 只有高度集中注意力, 才能跟上老师的思路, 抓住知识的重点, 加深理解与吸收;而注意力不集中则会使听课效率降低。集中注意力是一个人完成好一项工作或学习的前提。

早在几千年以前的春秋战国时代, 孟子就讲过一个传颂至今的故事:两个年轻人同向一位著名的棋手学棋, 其中一个全神贯注地听老师讲课, 另外一个则心不在焉, 表面上和老师学棋, 实际上却整天想着如何玩耍。结果, 前者成了下棋高手, 后者却一事无成。这个故事说明:注意力是成就事业的必要条件, 也是学生提高学习成绩的基础。

那么, 到底如何才能集中精神、专心致志地听课, 从而提高学习效率呢?作为学生应从以下几个方面入手:

1. 端正学习的态度

心理学知识告诉我们:目标和需要是人的一切活动的动力和源泉, 人所体验的目标感和需求越强烈, 由它引发的活动就越有动力。

大家都知道, 什么是好农民——凡是能多打粮食的都是好农民;什么是好工人——凡是能多生产产品的都是好工人;什么是好医生——凡是能医治好病人的都是好医生;什么是好猫?不管是白猫黑猫, 凡是能捉住老鼠的都是好猫。那什么是好学生呢?学习不好的一定不是好学生, 好学生的第一任务是学习, 学习好是好学生的职责, 是天经地义的, 是放之四海而皆准的公理。这就是大家应该端正的课堂学习态度, 只有这样, 才能从观念、思想、心理和行为等方面使每一个学生从入学的那一天开始, 就深深地感到学习是学生的第一天职和不容推卸的责任, 从而为他们以后对学习产生动力和兴趣起到重要的影响和作用。

2. 课前问题引导进入学习状态

上课铃声响之前, 让课代表将激发兴趣的问题或者本节课要提问的旧知识写在黑板的一边。利用课前的1~2分钟时间, 学生可以讨论或者翻阅课本, 从而引起学生的高度注意。由于上课前就开始思考需要迫切解决的问题, 自然会很快进入状态。

3. 全神贯注地听课

一节课, 如果学生投入了, 比较感兴趣, 会觉得一节课很快就过去了;如果不感兴趣, 就会觉得一节课很漫长, 怎么也盼不到下课的铃响。所以兴趣是一个孩子在课堂上能否高度集中注意力的影响因素, 因此教师应该采用生动的典例, 环环相扣的教学环节激发学生的学习兴趣, 使得学生全神贯注地听课。

4. 听说读写, 不断变换学习方式

一个中学生的持续注意力一般在20分钟左右。所以教师应该采用让学生听课、讨论、提问、练习等多种学习方式, 老师们注意变换不同的讲授和训练方式, 同学们则应主动跟上老师课堂上对注意力调换的节奏。

5. 做到听和讲同步, 不要钻“牛角尖”

诸多考上名牌大学的考生都有一条密不传人的学习经验, 那就是, 在课堂上一定要紧跟老师的思路, 这样就会把握听课的重点;如果脱离了老师的思路, 便有可能导致学习退步。

很多学生在学习过程中, 有的只注重听课, 忽略了做笔记, 上课听懂了, 回家后随着时间的推移便遗忘了, 很多知识还得重头学起;有的学生注重笔记, 一节课忙忙碌碌地记笔记, 不注重听讲, 下课后, 由于对笔记没有深入的理解, 学习效率不高;还有一种学生有听不懂的地方, 钻牛角尖, 不能自拔, 这些都不是正确的学习方法。一定要提前预习新知识, 上课认真听讲, 针对自己有问题的地方做好笔记, 遇到不懂的地方下课解决。

6. 上课做到不走神

上课走神几乎是许多学生都常犯的一个毛病, 那如何使自己做到上课不走神呢?下面介绍一种比较有效的方法, 这就是上课时尽量做到“三到”, 即眼口到、手到、心到。

上课时眼睛要看着黑板、看着老师, 不能东瞅西望或低头听课。有的同学上课时喜欢趴着听课, 结果没一会儿就犯困了, 听课效率自然不高。面对老师的提问, 更要积极、及时、勇于回答, 让自己的思维始终处于活跃状态, 如英语课老师评试卷的时候, 总是喜欢先把题目念完, 然后问:“这道题该选什么呀?”然后大家一起答道:“A”, 也有那么几声“C”。这时老师才公布正确答案。像这种情况, 你也应跟着喊, 有人想:“大家都在喊, 有我不多, 没我不少, 我只管听着不就行了。”其实你跟着喊一喊, 会有助于集中你的注意力, 也有助于加深对题目正确答案的印象。如果总是闷着头听, 就很容易走神。

所谓手到, 也很容易理解, 就是要一边听一边做笔记, 或者在书上、在卷子上勾勾画画, 把老师讲的东西及时记录下来。笔记应该记得比较简略, 自己能看懂就行了, 不能光顾着记笔记而耽误了听课。

心到就是老师讲的东西耳朵听了之后, 要争取在心里把它弄明白。老师一边讲, 你要一边动脑筋想想为什么。如果你能做到了这“三到”, 上课集中注意力就不是什么难事了。

这就是“三到”的神奇效果, 其实就是把你的全身感官都调动起来, 投入到学习这一件事情当中去。这样, 你想走神也无从走起了。

7. 认真做好课堂笔记

俗话说“最淡的墨水胜过最强的记忆”“好记性不如烂笔头”, 说得就是笔记的重要性。很多有关学习方法的研究都发现, 听课时经常记笔记的学生, 成绩普遍较好。

结语

每个学生都希望自己能取得好的学习成绩, 而要取得好的学习成绩的前提就是上课集中注意力, 认真听讲。本文所提到的提升学生课堂听课效果的方法是我在教学中的一点体会, 相信大家用了之后, 一定会有所收获的!

参考文献

[1]王斌华.课堂听课评价法[J].当代教育论坛, 2005, 02:38-42.

[2]邓昌海.新课程理念下的中学听课评课研究[D].江西师范大学, 2006.

[3]于雯.中学生听课策略的实证研究[D].上海师范大学, 2015.

课堂专心听课 第9篇

关键词：专心；理解；思维定势

担任小学数学教师已经两年多了，还记得刚踏入教室的那一天，我怀着激动的心情，开始了我教学生涯的第一堂数学课，但我的教学水平还不够成熟，以至于课堂进度太快，孩子们还没有反应过来我就又进入了下一个设定好的环节。现在想来，我那时太想完成自己的教学任务了，却忽略了学生才是我这堂数学课的主体，让学生学会要学的东西才是这节数学课的教学目的。由于以上种种，我在教学中吃了不少亏，也从那时起，我开始逐步探索和改变我的课堂，希望在不断的实践中，发现解决课堂教学实际问题的新思想、新理念、新变革、新做法。

在我的课堂上，我发现学生主要存在的问题有两方面：一是听讲不专心，二是对题目的理解力不够。

一、抓住眼睛，竖起耳朵，提高课堂专心程度

学生在课堂上的走神或者自己做自己的事情都有其存在的理由，主要归结为以下几点：

1.被一些突发事件所干扰

譬如在认真听课的时候，突然有什么声音、响动吸引了学生的注意力；或者突然发生了什么事情，将学生的眼球转移了过去；又或者无意之间眼角瞄到了教室外面的某样东西等。

2.思维停留在之前的问题或事情上

由于课间发生了比较吸引人的事情或之前的题目、练习让他一下子没有“回味”过来，都可能引发接下来课堂学习活动的不专心。

3.对课堂内容不感兴趣，时常走神

有些学生的自控能力不强，若课上的内容不能引发学生的兴趣，一味地要求学生专心听讲也是无稽之谈。又怎能怪学生听课不认真呢，这与教师的教学艺术关系密切。

4.因为视力问题，而降低课堂注意力

随着学习年岁的不断增加，有部分学生会因为读书、写字习惯的不当等问题而使视力下降，没有及时佩戴眼镜的学生就可能因为这一原因导致课上专心程度的下降。

二、训练思维，加强记忆，提高题目理解能力

上课的专心听讲并不能说明学生的全部水平，我们并不希望自己的学生只会听讲而不会运用。因此，在我的课堂上，我力求运用各种有效手段来提高学生的理解能力，使他们真正能做到举一反三、学用结合。

针对学生们理解题意能力的不足，我主要采用了以下三种方法：

1.有意读题，加强记忆

在平时的练习中，我发现有部分学生性子比较“着急”，喜欢拉起题目就做，也不去管自己到底有没有把题目读完，有没有真正把握题目的要求，而这样的行为习惯无疑是不可取的。想要纠正学生这样的行为习惯，就必须提高学生的读题能力。

在学生读题之前，我会要求我的学生认真记住自己读到的内容，读完后随机要求学生进行重复。第一次尝试的时候，有些学生支支吾吾，特别是那几个平时表现得比较“心急”的学生，一旦有学生比较自然地口述出刚才读到的题目时，我就会及时地进行表扬，让他们成为大家学习的榜样，为以后的训练之路奠基。果不其然，在熟悉了这样的读题训练之后，越来越多的孩子能在看过一遍之后就复述出题目的基本内容。达到这一层次后，我不仅要求他们进行口头复述，更要求他们能够在此基础上区分已知条件和所求问题，有时两个一起说，有时只是口述题目，有时要求说其中的已知条件，也有时要求说出所求的问题，随意又有目的性地提出这些要求，让我的学生在平时读题的时候，无意中就养成了有意读题的习惯，加强了学生对题目的记忆能力，这对提高学生的题目理解能力是相当有帮助的。

2.情境创建，加强理解

在综合了形象与抽象的小学数学世界中，我们有时也可以充分利用我们所熟知的“形象”来帮助学生理解“抽象”。例如在这样的一次练习中，我们就可以运用这一点来帮助学生加强理解。题目是：小明家和冬冬家都在太平路上，小明说：“我家离少年宫大约有5000米”，冬冬说：“我家离少年宫大约有3000米”，茄子博士说：“他们两家之间的路程大约有多少米？”学生思考后大多会得出“两家之间的路程是8000米”这样一个结果，对这一结论的解释也相当充分：从题目中可以知道，小明家离少年宫大约有5000米，冬冬家离少年宫大约有3000米，那么将两个距离相加，5000+3000=8000（米）。但也有个别学生说出“2000米”的结论，但大多学生受到思维定势的影响，一下子不容易想通这2000米到底是怎么得出来的，这时候，我就请出两位得出这一结论的“个别”学生，让他们分别扮演小明和冬冬，以讲台为“少年宫”，讲台所在的过道为“太平路”，这两个学生只要一站位，产生“2000米”结果的情境就自然呈现在了大家的面前，十分形象地让大家明白，原来当小明和冬冬的家都在少年宫的同一侧时，要计算两家之间的路程是需要相减的，即5000-3000=2000（米），这一题是有两种解法的。我想，恰当的情景再现会比教师的口头讲解更有说服力，也更有效。

通过不断的思考、探索和实践，我从中发现了改进自己课堂的有效方法：一是提高教師自身的教学素养，挖掘教学内容，使教学手段多样化，在课堂上发挥出自己独特的教学魅力，抓住学生的眼睛，竖起学生的耳朵，让学生的听讲、学习更专心；二是在学生的理解题意能力方面要训练学生有意读题，适当创设情境，有效改编题目，让学生的记忆更清晰，思维更活跃，潜移默化地改善和提高学生的理解能力。在我自己的课堂上，学生的专心和理解，让整堂数学课显得丰富而饱满，真正实现了课堂教学质量的不断提升。

课堂专心听课 第10篇

这给了我们很大的启发。学校之所以建立听课、评课制度,甚至将其设为考核内容,其原因就在于想以此促进教师提高理论水平、加强实践交流、改进教学方法。但由于种种原因,教师听课往往陷于“走马观花”“应付检查”之境,更妄谈自身成长了。

如何破解听课低效难题?“翻转课堂”模式值得借鉴。简言之,就是同一教研组提前布置同一上课视频,一周后采用沙龙形式集中讨论学习。这样,就将主要精力由“听”到“评”,关注内化吸收,强化了“间接学习”的实效。

一、前置听课,精选视频

传统的听课是到教室里听同事的课,既给上课教师增加了压力,又在一定程度上对学生的学习产生影响。为了完成听课任务,很多教师随机听课,甚至跨学科听课,由于不熟悉听课内容,评论会流于笼统肤浅,主观随意。

如果提前打招呼,对于被听课的教师来说,为了展示最好水平,需要用较长时间准备、策划,耗时耗力。本来是考查听课者学习情况的“听课”活动,变成了对“讲课者”的磨砺与考查。

而视频课(录像课)不仅避免对师生的影响,又可以突破时空限制,听课教师可以自由选择听课的时间和地点,减轻了负担。

那么选择什么样的上课视频呢?学校可以根据不同的目的,进行提前指定。如果是为了提高理论水平,可以指定全国同学科知名教师的上课视频;为了提高实践能力,可以是本地区优质课评选活动视频;为了研究自身问题,可以是本教研组老师的提前录制的上课视频。

选定视频后,规定本教研组老师在一周内看完,然后规定时间集中研讨。这样的改革大量减少“听”的负担,甚至有的老师说:“我晚上躺在床上用笔记本电脑看的,像看电影一样……”

二、明确任务,观察学习

在传统听课活动中,从检查听课记录本可以看到,许多教师将记录的重点放到上课流程和内容上,缺少有价值的反思、回味。这正是课堂听课的局限,因为课堂是“一过式”的,听课者在哪个环节多思考一分钟,就有可能错过了其他内容。而视频课可以反复回放、仔细研究。

为了达到学习目的,必须带着任务去看视频,使思维能够进入研究或者评价状态,这就需要重新设计“听课记录表”,达到引领作用。整体设计可以沿着“专题、观察点、量化、效果、归因”基本程式展开。

其中,科学详细设置“观察点”尤其重要。听课教师可以根据自己的需要进行有的放矢的观察,如在“教师问答”方面,就可以从教师提问、教师理答两个方面进行量化观察,每个项目又可细分。如下表:

观察点除了能够看得见的内容,还可以设计看不见的内容,如教育理念、课堂结构、课堂节奏、上课氛围等。

如果设计精到,听课记录表本身就是对教师的知识传授,还能引导听课教师有针对性地进行观察,将关注目光从授课教师本身的语言内容引导到组织结构、教育理念等看不见的方面,将研究内容细化、深化。

一位教师在观看了自己的授课录像之后说:“我没想到自己双手撑着讲桌的样子那么难看,一种高高在上却又因底气不足需要支撑的感觉……”还有一位教师在交流时说:“观看了名家教学视频,我在课堂氛围方面做了统计,学生一堂课集体笑了9次,鼓掌4次,与教师辩论3次……课堂氛围这么好,学生肯定爱听”。

三、沙龙研讨,互动延伸

改变听课评课模式,最关键的就是“听课之后”。只有重视听课后的互动与延伸,才能强化收获;只有创设轻松愉快的氛围,教师才会有参与的积极性。

以往听课教师上交听课记录本之后就完成了听课任务,学校也往往留作存档,听者曾在本子上记录过什么很快就忘了;而授课教师也根本不知道自己授课的问题在哪,因为没有人主动找到他进行交流,这不在考核范围内。听课授课两方的教师都出力不少,但收获寥寥。

可以在听课之后举行沙龙活动,将听课前置腾出的时间留作讨论交流用。沙龙的形式可以让教师放松情绪,减少反感。如果大家听的是专业名师的课,可以无所顾忌畅所欲言;如果听本教研组教师的课,邀请上课者参加,进行互动交流,是同组钻研业务、交流交心的机会。

为了保证效果,每次讨论必须有“主持人”,尽量固定程序,如主持者简介选课理由、介绍讲课者背景等;有讲课者参加时需要自我介绍设计意图及依据,供大家讨论时参考。接下来参会者轮流发言,可以围绕“这节课我观察的课题是……我最大的收获是……”展开;主持人可以根据选课意图设计“如果这个部分我来设计的话,会……”的统一研究项目进行讨论,既有个性评价又有共性研究,既有定量分析又有定性深挖,这样就保证了听一节课带来学习效益。

将写听课笔记改为准备沙龙发言,利用“听课记录表”控制过程,沙龙讨论共享收获,这样不仅使讨论内容入脑入心,还使学习过程充满乐趣。

四、建章立制,保障成长

教师听课也来“课堂翻转”,学习方式由集中听转为集中评,关注重点由听转为评,这样才能保证学习效果。为了促进老师们参与的积极性,需要建立长效机制,用规章制度进行监督激励。可以关注以下关键词:

人员构成———最好由同一集备组的老师组成成长小组,如果学校规模较小,可以扩大到同一学科的不同级部,人数以10人左右为宜。

学习频次———传统条例规定,教师听课不少于20节。改变方式后,为了减少教师负担,可规定听视频课不少于6节,集中讨论不少于6次,每次沙龙活动需要至少发言2次。集中学习时间由学校统一安排。