开封求实学习有感（精选3篇）
开封求实学习有感 第1篇
开封求实中学学习有感
五月九日、十日两天，我们十四中教师前往开封求实中学参观学习。
这次学习让我深感收益之大，收获之多。求实中学学生良好的行为习惯，良好的学习习惯，良好的纪律习惯，良好的卫生习惯，待人的大方有礼，参与活动的积极热情，登台演出的从容镇静，做操跳舞的整齐有序，深深地震撼了我们。教师之间的和睦相处、精诚团结、热情关心、互帮互助、奉献精神、情感投入深深地感染了我们，使我们仿佛有一种身临其境的、温馨的、和谐的，比家都幸福的感觉。
一、通过有创意的活动育人，作人比求知更重要
学校和班级经常开展一些令人难忘的活动，育人的效果是明显深刻的，如：学校的独出心裁的开学典礼，圣诞节的礼物，我爱秋天，篝火晚会，徒步朱仙镇，泼水节，黄河野外生存大挑战，特色艺术节，兴趣小组，学生社团，全体学生参与的趣味运动会，语文和英语听课本剧表演，读书节等。
二、班会千篇一律，百花齐放，内容有教育性和深刻性
常规班会是千篇一律，组织形式是百花齐放，开班会要充分让学生说话，事先准备，先培训班干部，班会分常规篇如：怎样不迟到，什么样的课才是好课，抄作业为何不可取，理想篇如：如何看待分数，自习课存在哪些问题，我心目中的男孩和女孩，亲子篇如：和父母吵架怎么办等，三八节前“妈妈我想对你说”这个班会，首先由学生给母亲写一封信，班会时准备烛光里的妈妈的歌，学唱感恩的心这首歌，年级统一组织的主题班会有：初一妈妈我想对你说，初二今年我十四岁，初三放飞梦想。
三、每天早上十分钟的晨会，是全体学生的精神加油站，也是他们学校的一大特色
如：一个班的主题是“和谐观察”由团委干部观察学生的和谐行为、和谐语言，把细节放大。
一个班的主题是“青春期的困惑”由学生主持，敢主敢讲，解除学生成长中的男女交往等问题。
一个班的主题是“我眼中的网络”由爱好上网的同学讲，从玩游戏到利用网络等。
一个班的主题是“颁奖花絮”由学生主持，对好人好事进行发奖，由人意料的颁奖词，出人意料的奖品，画一个大白菜，奖老师是一个超级大白菜等。
另外一个班级管理的好方法：用思想引导班级，用灵魂控制班级、管理班级，集体舆论健康与否，关键在于老师是否善于引导。巧妙的将老师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，那么，学生就会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，不可分割的关系。因为自己的一言一行都影响着集体，同时也备受集体的注视，有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声，犯了错误，他会感到全班同学遣责的目光。
四、与家长的联系
1、家访作的实在，家访率达到了100%，从不告状
家访体现了老师对学生的真正关心,让班主任感受到学生成长的环境,分为:一有目的的家访:如了解到学生父母离异,学生情绪不好,就有针对性的家访,二是无目的的家访:假期随意去一个学生家,并喊来就近的几个学生,一块打打牌,一块下下棋,聊天等,这样的家访最能接近感情。
2、通过家长会，提升家长教育学生的能力
召开富有个性的家长会，优生家长会，懒惰学生家长会等
3、关于请家长，从不或很少请家长到学校来，请家长是征服学生，学生会产生逆反心理，比如：学校要求9点30前学生休息，但家长不配合，非要学生写作业，这时可请家长到学校来，由老师与家长沟通，再如：一个班级搞家庭卧室评比，由老师走访每个学生的家，拍招学生住的房间，然后，在班级大屏幕上展示，但不公布学生的名字，让学生评比。
五、读书活动
1、学生读书。学生读书扎实、深入，活动开展丰富多样。在一年一次的读书节活动上，有激情朗诵、有“话”山论剑，有口才秀演讲，有读书沙龙、有故事大王、有成语接龙、有谜语竞猜、对对联等，深化了读书活动的开展，激发了学生读书的兴趣，丰富了学生的思想内涵和文化底蕴。
2、教师读书。求实中学的校长说：“求实中学对教师要求最严格的是教师的读书，其余什么工作做的不好可以不通报批评，但每周完不成读书任务的必须通报批评。”每周教师读书至少两个小时，一个月一篇博客，教师例会上随意抽查教师进行读书演讲。读书丰富了他们的思想和理论，演讲锻炼了他们的口才和能力。一行的十几个人都听见了，也看见了，参加汇报的三十多位教师的精神风貌、内在气质，不得不让人拍手称赞。他们的语言是那么的优美、那么的自然、那么的流畅、那么的丰富、那么的激情，让人听了感到是那么的幸福。听完之后忍不住发自内心的感叹：“读书真好”！老师们，读书、学习、反思是我们专业成长的法宝。有了丰富的知识、先进的理念、良好的方法，我们的语言就想不丰富就不行、演讲想不激情就不行、课堂想不精彩也不行、成绩想不优秀更不行。所以我要说：老师们，生命因读书而精彩，挤出点滴时间来读书，让读书、反思成为我们的自觉行动吧！
六、集体备课
求实中学的集体备课搞得非常扎实，教师之间的合作意识非常强，学校只考评备课组的整体成绩，教师与教师之间的成绩高低相差最小的备课组方可被评为优秀备课组。他校初二语文备课组之间的平均分高低相差不足1分，初二年级班与班之间高低相差不足1.5分，差距的微小令人惊叹，教师之间的优良合作令人惊叹！反思我们的集体备课，的确欠求实之深入：一是集体研讨发言不积极，不能集大家的智慧于一体。二是不能做到资源共享，教师之间的保守思想仍然存在。三是课堂实施中发现的问题不能及时反馈。四是不能做到平时流水改卷，及时发现教师教学过程中的优缺点。五是教师之间合作意识、团队意识不强。六是不能做到统一作业，说一套做一套，单干独干的教师依然存在。其次，他们的合作意识还体现在生活上的合作：每天早上非班主任老师会早早到办公室打扫卫生、整理物品；没课的教师会为有课的教师泡好茶；每逢节日或老师生日办公室里总有温馨的祝福。正是他们的合作意识、团结意识、共赢意识，才有了求实中学今天 的发展。
七、教学理念：
1、课堂是一个舞台，老师要怀着激情去工作，去生活。
老师不同于演员，演员演不好，观众可以走人，而老师演不好，学生又不能走，这是对学生每天施加的精神刑罚。
2、这里的自习静悄悄。
学生自习无人看管，老师不准进教室讲，秩序井然，连一个针掉下去都可以听得见，一个偌大的教学楼只有二个老师负责，为了怕这二个值班老师转的累，学校安装了摄像头，只坐着监控就行了。
3、课堂要求学生要全部参与，比参与的量
老师讲只开发了学生耳朵这一个器官，要开发学生的所有器官，最好办法是先作，再讨论，再讲，再演板等。
课堂评价主要看课堂上的时间分配。
4、有能让学生感兴趣的问题的课才是好课 如：一个老师让学生比较西双版纳的泼水节和蒙古的摔跤节，老师问为什么不能让蒙古过泼水节，西双版纳过摔跤节，安塞的腰鼓和苏州的园林能不能互换，等有趣的问题，学生讨论，在笑声中学生记住了应有的知识。印象深刻。
所以每节课必须要设计一个让学生感兴趣的问题，很重要。
5、语文和英语学科，设有默写本，每天规定一定量的单词和课文，必须让学生记住，第二天的早上全体语文和英语老师进班，组织学生小组长来检查验收，默不过的，继续默，每天早上是最忙的时间。这样作的目的是让学生有了一定量的阅读量和词汇量，不至于欠账，以后听不懂，尤其是英语学科。
八、老师对学生的关爱和付出，使学生看得见，感受的深
如：
1、老师每月给每个学生家长的校信通发几千字的消息，从来不给家长说学生不好的话，不把批评学生的话，给家长发。
2、班主任每两周给全班学生写一次评语，全是优点。3、4000名学生每人一个谈心本 谈心本能发现班级问题，帮助解决问题的好帮手，是与学生心灵对话的重要手段，是解决学生与家长矛盾的有效途径，是照亮自己、教育自己的一面镜子，是学生进行道德长跑的动力器。谈心本的发放与收取都是班主任与学生一对一进行的，严格保密。并且每周一收，24小时里反馈，4、采用小纸条的形式与学生交流沟通，知心的话儿悄悄说，进步大的学生奖发给家长，让学生与家长共同享受快乐。
九、注重校本课程的育人作用，学会作人，比知识更重要
1、有专门的校本课程，就是张建平校长对历届新生的讲话稿和思考讨论题，2、细节决定命运，习惯决定成败，学校和班级都从细小的生活小事作起，如出操时学生的凳子一律放到桌子下面，书包的摆放，学生水杯的摆放，学生发式的要求，男生一律平头，女生夏天不得穿裙子，学生自习无人看管，等都是一种习惯，什么是习惯？它是一种定型的行为，是一种心理需要，如每年9月10号对求实中学来说，是一个盛会，就是毕业的学生回校看望老师，去年一个班有54个学生，来了52个学生来看老师，老师自掏腰包请来的学生吃饭，感恩也是
一种习惯。
总之，求实中学有其独到之处，有我们学习之长处，这肯定是正确的。关键是我们怎样结合我校实际汲取其精华，以利于我校能更快更好更健康的发展，这是主要的。曾记得我们风风火火的学过洋思中学，也马不停蹄的参观过杜郎口，但回想起来我们究竟学会了什么，收获了多少，对我们学校的发展究竟起到了多大作用，我想很值得我们的反思。我个人认为，既然人家的经验好，效果也令人羡慕，我校师生就应该展开大讨论，并邀请一些教改名家，制定有利我校发展的具体措施，形成规范和可操作的模式，并强加一些制度的约束。只有扎扎实实的这样搞了，我们的学习才有效果，我们的想法才有实现的可能。改革最关键的是如何结合我校的实际情况和建立具体的可操作性措施。若没有以上两点做保证我们的改革将会是昙花一现，穿新鞋走老路，起不到一点效果，给工作造成损失。
开封求实学习有感 第2篇
世纪之初, 我国的教育形势发展风云激荡, 新课程改革全面实施, 教育经费保障机制刷新, 常宁市教师学习与资源中心迎难而上, 锐意创新, 经过5年来的努力探索, 逐步形成了符合农村教育需求的“四化”教师教育新模式, 取得了教师教育工作的丰硕成果。
一、理念科学化
教学质量是教育的永恒的主题, 而加强师资培训, 提高教师综合素质是提升质量的关键。我们在创新教师培养培训模式, 促进教师专业化成长方面作了有益的探索。
(一) 统一认识, 确定教师教育优先发展的地位不动摇。
2003年, 新一届市教育局领导班子履新。而此时的常宁教育, 正面临着两大困境:一是基础教育教学质量一直难以提升, 二是农村新课程改革推进举步维艰。如何破解常宁教育困局, 已成为决策者们的严肃课题。常宁市教育局选择当时的教师进修学校作为履新的第一站实非偶然。教育局长在同年的教育工作会议上指出:要实现“兴教强市”的战略目标, 就必须建设一支高素质的教师队伍, 就必须加强市教师进修学校的建设, 就必须把教师教育摆在优先发展的战略地位。
2003年, 市委、市政府决定以教师进修学校为主体, 在整合电教站、教研室等资源基础上成立了常宁市教师学习与资源中心, 组建了新的中心领导班子, 从2005年起每年从财政列支近200万元作为教师教育专项经费, 并先后投入近500万元改善中心办学条件。市教育局出台了《常宁市教师培训工作的若干规定》、《关于教师培训费用的若干规定》、《常宁市中小学教师继续教育管理办法》、《关于常宁市教师学习与资源中心特色大专班的招生工作意见》等系列制度。以上措施有力地保障了常宁教师教育工作的顺利开展。
(二) 审时度势, 探索符合农村教育需求的教师培养新模式。
世纪之交, 县级教师培训机构在完成教师学历补偿教育后, 先后步入发展的困境。2003年新组建的中心领导班子在认真地分析了当时教师教育发展的形势和深入调研我市农村中小学教师队伍建设的实际后提出了“一体两翼, 上挂横联”办学思想。即以师资培训为“主体”, 以兴办特色教育大专班和成人学历教育为“两翼”, 上挂高等院校, 横向联系各战线, 向全市中小学辐射。针对我市农村学校教师的年龄偏大、学科结构不合理、师资的有效需求得不到满足的现状, 决定与株洲师专联姻兴办特色教育大专班。自2003年下期起从应届初中毕业生中招收有志于从事农村小学教育工作的优秀学生, 开设英语、计算机、学前教育三个专业, 学制五年, 毕业后通过教师招聘考试择优录用。二是从农村中小学在职教师中挑选积极上进的年轻教师, 通过“工学结合”的方式, 一边让他们在中心专职学习专业理论知识, 一边让他们在城区学校顶岗教学, 从而实现了在较短时间有效提高教师专业教学能力的目的。几年来, 我们的大专班已陆续招收了学生1200多人, 其中有56名优秀毕业生通过招聘考试被录用为常宁市小学公办教师, 并为本地幼儿教育和沿海社会力量办学机构输送了大批合格师资。同时, 在职培养了120名英语教师、30名美术教师、20名音乐教师、20名体育教师。此举既有效盘活了中心的办学资源, 又较好地解决了我市农村学校的师资需求, 使中心走出了发展的困境, 为解决新时期农村中小学教师需求矛盾提供了新的思路。
(三) 更新观念, 树立以教师专业化发展为核心的教师教育新思想。
信息社会和知识经济时代的到来, 必然要求教师增加自身的知识储备, 改善自己的知识结构, 促进自身素质的全面提升。充分发挥教师学习与资源中心在引领教师专业化发展中的重要作用, 打造教师全员学习、终身学习的学习型组织, 已成为一个崭新的课题。我们要顺应时代发展的要求, 树立起以教师专业化发展为核心的教师教育新观念, 及时将教师培训工作的重心转移到引领教师专业化发展上来。
为了有效实现引领教师专业成长的教师教育目标, 我们充分发挥中心“研、训、教”一体化的辐射作用, 积极探索, 逐步建立了“以校本为主要形式, 以教研为主要抓手, 以远程为主要方式, 以三新一德’ (新课程、新理念、新技术、师德) 为主要内容”的培训体系。实行教师培训的“重心下移, 阵地前移”, 在培训中开展教研, 有效地实现“学以致研, 研以助教, 教以促学”研、教、学的结合。同时根据信息化社会学习的特点, 积极引进现代远程教育方式, 充分发挥远程网络的作用。
二、管理人性化
现代化管理的基本理念是实施人性化管理。几年来, 中心注重推动以人为本理念指导下的教师教育工作, 积极探索人性化的教师教育新模式。
(一) 培训目标富有弹性, 闪烁细腻的人性光芒。
渗透人性, 体现弹性被常宁市教师学习与资源中心较早地引入到教师教育工作中, 新的培训项目在实施中全程闪烁人性管理的光芒。
中心的基本做法是在保证质量、完成目标前提下尽量体现人性化。在培训中, 确定每个中小学教师每年必须修满12个继续教育学分、完成100小时的培训任务不动摇。这是刚性目标, 但在强调完成刚性任务的同时, 根据省市教师教育培训要求, 印发教师继续教育学分管理办法, 将教师继续教育分为职业道德、规范化培训、教育技术与能力、专题培训四大类20余项培训内容公开, 供教师按照专业发展和自身素质提高的要求进行选择, 体现自主性和灵活性, 不强迫, 不搞一刀切, 时间由教师依照自己的工作实际灵活安排, 考评体现弹性。改变过去那种单一的量化考评指标和不合理的奖惩制度, 建立起一整套求实、人本、和谐的培训管理制度。
(二) 强化以师为本、服务至上意识, 体现深切的人文关怀。
在以人为本、服务至上时代, 中心迅速转变观念, 强化“以师为本”的服务意识, 对来中心学习的教师, 在学习、生活等方面尽心关照、周到服务, 使他们能体验到家的感觉。中心紧扣一线需要, 急教师所急, 解教师所难, 主动送培下乡服务。在计算机高级培训中, 为了方便农村教师, 中心利用双休日组织计算机骨干教师送培训下乡入校, 利用各乡镇中心学校的电教设备对中小学教师进行集中培训, 尽量降低教师自身承担的成本。此外, 为克服统编教材的不足, 中心自编讲义, 结合教学实际, 强调实操运用, 易学易懂, 深受广大师生的欢迎。在新课程骨干培训中, 中心坚持“为你培训, 向你示范”的理念进行操作, 这种以师为本的主动培训方式大大激发了广大教师踊跃参与的热情。
(三) 培训经费足额保障, 彰显厚重的人本理念。
常宁市以往的教师培训, 市级财政没有专项经费, 农村中小学经费都相当困难, 难以报销教师参培费用。然而参加培训的对象又多是农村教师, 待遇不高, 生活清苦, 但他们却扎根农村教育, 乐于奉献, 无怨无悔, 且参加培训、提升自身素质的要求十分强烈。因此, 中心在向市教育局领导汇报中特别提出, 要求在教师教育中做到既严抓质量又注意关爱教师, 彰显人本理念, 在经费上尽力支持。市局领导高度重视, 迅速出台了《关于教师培训费用的若干规定》, 在经费十分紧缺的情况下, 充分保证每年200万教师继续教育专项经费按财政预算分文不少全部用于师资培训, 各校从公用经费中保证了5%的师训费用。教师凡参加学历提高培训, 一次性奖励1500元;全市所有中小学教师参加非学历远程培训每人400元的费用全部由师训费列支, 骨干教师培训、行政干部培训、新课程培训、班主任培训中的教师不花一分钱, 并根据培训效果还可领取生活补贴。这样使教师参加各类培训的经费困难得到了很好的解决, 充分调动了教师参培的积极性。
总之, 人性化的培训管理、深切的人文关怀、足额的经费保障有力地促进了全市教师教育工作跨上新的台阶。
三、培训实在化
为了使教师教育工作真正收到实效, 我们不搞花样, 不拘形式, 采取了有力措施, 加强培训管理, 落实培训项目, 收到了实实在在的培训效果, 得到了广大参培教师的高度认同。几年来, 我们主要从以下几个方面抓实教师培训。
(一) 抓学历培训
省教育厅在《关于开展新一轮中小学教师继续教育工作指导意见》中要求, 到2008年, 全省70%的小学教师达到专科以上学历, 60%的中学教师达到本科学历, 10%高中教师获得硕士学位。对照要求, 我市教师学历达标还有较大差距。这几年, 中心相继与福建师大、衡阳师院、株洲师专、衡阳电大联合办学, 设立本、专科函授教学站和本科远程教学站, 对在职教师进行学历培训。目前, 已有近1000名教师获得了专科学历, 649名教师获得了本科学历, 为本市教师学历达标作出了巨大贡献。这些学员毕业后, 在教学中大部分成为了骨干力量。
(二) 抓专业水平培训
一是大力推行新课程改革。自推行新课改以来, 中心积极组织开展了"四新"教学比武, 新课程评课、说课竞赛, 课改开放日, 送课下乡等一系列活动。三年来, 全市共有3880人参加了中学五科、小学三科的教学比武, 形成了全员参与、全方位推进的良好格局。2006年举行的"送课下乡"活动涉及到全市22个乡镇, 共有3033名教师参与听课, 对全面推进新课改产生了广泛而深远的影响, 同时十分重视送课下乡的成果, 将送课教师的教案编撰成册下发到每个教师手中, 成为老师们的宝贵借鉴。
二是结合新课改, 广泛开展全员性的学科基本功培训。在抓全员学科基本功培训中, 首先是多维度培训教师专业技能。我们分四个层次对教师进行训练:职业基本功--着力训练三笔字、普通话、简笔画、计算机操作等教师必备的基本技能;专业基本功--着力训练教师备课、教学、辅导、作业批改、考试等教学常规技能;特色基本功--要求每个教师结合学科教学突出个性特色;科研基本功--着力培训教师开发课题, 实施新课程改革的能力。其次是多途径提升专业水平。通过基本功比赛、教学比武、岗位练兵的形式激励教师自我提高, 同时还充分利用校园网、多媒体教室、图书阅览室等学习设施为教师学科基本功学习创造条件。再是多层次促进专业发展。通过结对帮扶, 帮助新教师迅速走上专业发展之路;通过岗位练兵、校本培训, 让青年教师迅速成为教学的行家理手;通过"名师"工程, 形成骨干教师示范促动。这几年, 中心陆续组织了全市小学的语文、数学、科学、音乐、体育、美术;初中的数学、物理、化学、生物、英语、体育、美术、音乐等科目的教师进行了培训, 共培训教师3645人次。通过培训, 提高了教师的综合素质和专业水平, 促进了教学质量的提升。
(三) 抓现代远程培训
随着计算机和信息技术的飞速发展, 现代远程教育风生水起。我们抓住时机, 从2006年开始, 把推行教师远程培训作为重头戏来抓, 强力推进, 重点突破。
远程教育具有针对性、共享性、广域性、低成本, 能大规模组织实施的特点, 但培训的组织、监控、现场指导、成绩评定等方面也有一定难度。为了加强培训管理, 确保培训效果, 我们主要从以下几个方面开展工作。一是分级负责, 全面落实, 通过适度分散、相对集中的方式, 保证了培训工作稳步推进。二是认真考核, 注重协调。我们要求每个学员坚持做到每天上网在线学习不少于1小时, 每个学员每个模块学习结束后必须提交一份有质量的学习小结, 工作小组对学员出勤、学习、作业、考核进行全面汇总, 并评选优秀培训点、优秀学员, 由市教育局给予通报表扬, 对表现较差的培训点及个人给予通报批评, 将培训结果纳入单位目标管理考核。三是积极研讨, 确保效果。我们组织学员们认真聆听专家的视频讲课, 研讨学习案例, 独立思考完成作业, 保证学习质量。四是细心辅导, 及时解决问题。在培训过程中, 有许多老师由于初次接触远程培训模式, 有些不适应, 学习效果不理想。对此, 派班主任、辅导员及计算机教师言传手教, 现场指点, 边学边训, 帮助学员尽快适应远程教育模式, 顺利完成学习任务。
通过上述方式, 2006至2008年, 我们成功地组织了三大国家级远程培训项目。2006年暑期举办的万名中小学骨干教师培训, 中心承担了200名中小学骨干教师远程培训任务, 有近百名教师被教育部评为优秀或合格学员;2007年中心承担了100名中小学班主任及50名中小学校长“校园安全”国家级远程培训项目, 学员合格率达100%, 优秀率达28%;2008年暑期, 中心承担的中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训项目共培训教师3940人次, 取得了合格率达100%的优异成绩。
四、目标品牌化
长期以来, 常宁市教师学习与资源中心坚持以人为本, 求实创新, 突出教师专业化成长的培训核心, 紧扣一线教学实际, 全面强化服务意识, 在构建理念科学化、管理人性化、培训实在化的模式中致力于打造品牌化的教师教育机构, 走品牌建设之路。经过5年来的努力, 取得了斐然成绩, 师资培训和资源建设各项工作有声有色, 圆满完成了各项师训任务。
在学历培训方面, 先后使近1000名教师获得专科学历, 649多名教师获得本科学历。全市教师学历合格率达98%。
在专项培训方面, 共进行各类学科培训4812人次, 中小学管理人员培训300多人次, 新教师转正及岗前培训750人次, 教师基本功培训1500人次, 计算机初高级培训12187人次。新课改培训覆盖了全市98.6%的中小学教师, 并培训骨干教师926人次。在组织推动参加国家级重大远程培训项目和其他非学历培训方面, 取得了总计5000多人次、国家培训项目合格率达97%的优异成绩。
在课程资源研发方面, 2006年, 中心被授牌为“教育部基础教育课程新教材发展中心远程研修基地”、“湖南省小学科学新课程实施研究指导基地”, 2007年, 被教育部全国中小学教师继续教育网授牌为“常宁市教师学习与资源中心”。
总之, 经过中心人的不懈努力, 极大地促进了常宁市教师素质的提高, 全市初步形成了一支以全国“十杰青年教师”赵玖富为代表的师德高尚、理念先进、业务熟谙的高素质的教师队伍, 有力地促进了新课改实施和教育质量的提升。
一份耕耘, 一份收获。多年的努力使得常宁市教师学习与资源中心的各项工作得到了上级领导的充分肯定, 获得了一列荣誉称号。中心先后三次出席全国师训工作会议并作了经验推介, 多次承办省、市师资培训现场会。2005年, 被省教育厅评为“省级示范性县级教师培训机构”;2006年, 被教育部表彰为“全国优秀县级教师培训机构”;2007年, 被教育部授予“国家级远程培训组织管理先进单位”称号。国家示范性教师培训机构的品牌效应初步展现。
小组合作学习要做实事求实效 第3篇
一、学生预习要真，教师批改学案要实
语文预习包括几个方面；一是教科书上的课文的圈点勾画；二是完成学案上分配的任务；三是整理学案、写出感悟、收集错题。怎样保证学生做到真预习，学校有新招，上该课的头一天就把学案发到学生手中，在晚自习专门安排时间预习语文，学生完成语文学案后，组长迅速收齐交到讲台，由科代表交教师办公桌上，这样保证学生独立完成，杜绝抄袭。对课文预习，在晚自习课间，每组学科组长先自查督促，教师再课前三分钟抽查，让学生养成自觉预习的好习惯。另外，教师还规定，在校内学生一律不带语文相关的参考资料，如果被发现将被没收并扣分处理。让学生独立思考独立完成，不添加半点水分，做出的答案才是他们最真实的想法，教师查出的学情才是客观实际的。
学生学案交到教师哪里，教师在课前1-2节就得全批全改，还要用一个本子记录学生的学习情况，做一次全面的学情调查，充分了解学生课前学情，为课堂有序有效进行打好必要的基础，也是教师有益的一次反思。首先，教师检查学生的完成度。如果确有没完成的学生，教师记录在案及时处理，问明原因追究小组个人责任，并在课前预习评比栏通报扣分。其次，教师检查学生的正确度。再次，教师要检查学生学案的真实性。批改完学案后，教师心中对一个组一个班的学生学案情况有了比对，哪些学生学案雷同了然于心，一经发现绝不姑息，避免学生照抄照搬，让学生做学案求真务实。另外，教师还要批改学生整理上一堂课学案的情况。
二、教师对学生课前培训要夯实基础
教师批改完学案后，利用课间时间对学科组长作简短的培训。培训内容主要有：常规要求；展示目标要求；学案基础知识纠正、重点难点问题的分析或提示；如何帮扶等。如语文学案上课前自主学习中的生字词语积累，教师要强调正确读音、规范书写，易错易混淆地方在哪里？教师给学科组长交待清楚，学科组长就会指导其他同学如何积累。再比如本堂课涉及到的文学常识、写作背景多而复杂，学生难于把握要点，这时教师给学科组长明确，节省小展示的时间。总之，在课前对学科组长的培训，就是让学科组长先会，能够胜任小老师的角色，在小展示中达到“兵教兵，兵练兵”的效果，在大展示中学科组长能当好主持人和指挥官，让展示深入更有互动性持续性。我想教师把课前培训做细做实了，为鲜活有力的课堂打好了一个良好的基础，这一点与新课标中“课堂教学要给学生自主发展的空间，要把预设与生成相结合”是完全吻合的。
三、学生展示要扎实推进，最终要落实问题
首先，小展示时，组内解决绝大部分问题。以A段学生对完答案为止，学生进入群学，一个组每个同学都会遇到疑难问题，特别是BC段学生遇到的问题相对更多，这时学科组长或组长就会安排BC段有序的提出，对应的安排A或会了的B去帮扶，其余学生认真倾听，并及时提出质疑或补充，有新的收获要及时记录。组长要主持好这一环节，监督好纪律，规范同学行为，确保小展示顺利进行。一个问题完了自动转入下一个问题，一步一个脚印，帮扶要到位，帮扶要有成效。当然如果全组都不会的问题，由学科组长负责做好记录，以待大展示时倾听、询问直至弄懂。其次，大展示时，力争解决全班不会的问题。如果几个组不能解决一个共通性的问题，但有一个组会，那么就安排这个组展示，在学生质疑争论中，让学生小结，最后教师出手相助，做必要的强调和分析。如果安排到某个组大展示，为了进一步巩固BC段同学的学习成果，尽量安排BC段学生展示，特别是刚才小展示遇到了问题，通过帮扶又弄懂的学生更应让他们去展示，展示不全或思路不清，同组的A段学生会鼎力相助。这部分学生反复两次讲解倾听，一次大展示，应该印象深刻，遇到的问题就越少，学习的效率就大大提高。再次，点评关注B段学生，拔高A段学生。 B段学生一般是初级点评，用他们的理解、感悟、积累去评价，一方面反映他们对某个知识的认识程度运用程度，如果掌握不牢又得以及时巩固，另一方面提高了他们参与课堂的积极性，让他们获得了更多的成功的体验。当然B段学生点评不深入也没有关系，A段学生会竞相点评，会把问题探讨得透彻明白，形成学生的知识系统，如果学生延伸拓展不开，教师会适时出马，点拨小结强调。
四、学生当堂检测要充实巩固，整理学案要着实完成
学案中的当堂检测部分，题是经老师精炼选取，难易程度是经老师精心设计，有很强的针对性。对学生有分层要求，C段学生必须掌握基础知识；B段学生除了基础知识外，还应掌握一般应用性的题；A段学生除了BC段学生掌握的以外，还应有拓展、延伸类的题目（可能在课外）。让不同层次学生都得以检测，检验自己在本堂课的学习情况，并把这一信息反馈给教师。如果还有问题，课下学生想办法补救，教师也会找相应的小老师跟踪帮助，或教师会调整下一堂课，做二次三次备课，生成新的问题逐一巩固。整理学案，回顾课堂，写出学习感悟，是學生必须做的，如：上一节课学案的是否整理？是否有小结、感悟？当堂检测是否有双色笔批注纠正？教师在批改学案时都有评价的。学生有了经过整理的学案，对错分明，条理清晰，感悟深刻，将会成为学生的极好的复习资料。再者，还要学生收集整理错题，找出错误的原因，如何纠正、有何认识、如何克服等一一记下，有了一个纠错本，教师定期检查，使之成为学生的学习记录袋。这样严厉督促检查，有利于学生严谨认真学习习惯的养成，叶圣陶曾说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯”。这也保证了学生学习的可持续性、有效性。学生整理学案做得圆满细致，将是高效课堂形成的强劲动力。
总而言之，要提高课堂效益，需要教师和学生通力配合，需要有生动有趣充满活力的课堂模式，更需要教师和学生把学习中的每件事做得一丝不苟、实实在在。
