口语交际--春天里的发现案例（精选14篇）

口语交际--春天里的发现案例 第1篇

《口语交际·春天里的发现》教学设计4

来源：网络 2009-05-21 18:31:33

[标签：教师 作文 二年级 语文素材 报考技巧]奥数精华资讯 免费订阅

【设计理念】

七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许他们因司空见惯，有却也会如无。换不起注意，哪会有诗情画意呢？只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，改变小学低年级作文教学“急于求成”的现状，孩子们的言语真才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。

【教学流程】

四步：

一、走进春天

第一单元，要求学习《找春天》、《笋芽儿》等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：“悟春”，“写春”。

１、引领学生作好写作前的动员与准备：

当教学进程已拉开了本单元的教学序幕时，教师应作好“写春”的整体布置。特别是在习作前一周，走进春天的活动就须得特意安排好，才能让孩子放眼春景中的人、事、物，触摸到春天。

设计导航：走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。纵观以前“春天里的发现”的同主题作文的生产线，不少就产于教师为了完成教材任务，让学生在“写即成”中完成。春天在哪里？学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。

２、“任务驱动”。在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。如

⑴ 在哪里去找春天？为什么会是一个这样的春天？

⑵ 有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？

⑶ 这一春的变化对人们有些啥影响？

„„

学情分析：没有走进春天的感知经验，没有春天情投意合的生活阅历，孩子一定就没有丰富多彩的画卷，哪会有激情飞扬的文字？作为本学期的第一次作文教学，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教学素材与资源，等于说为孩子们作文开闸放水。

“春天里的发现”，只会留给有准备的人。让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖„„春天在同学们的眼睛里。”

二、找朋友

１、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材(朋友)。

设计导航：春天，是一个抽象化的概念。二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。

２、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示：

⑴ 谁是我的朋友（景、物、人都行）。

⑵ 成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？

⑶ 应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？

⑷ 我们在春天里的行动是什么？

⑸ 我们成为朋友意味着什么？

⑹ 为什么会发生这样的事情？

⑺ 它阐明了哪些人类体验？

⑻ 交这样的朋友有什么意义？

„„

学情分析：教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。

三、赞美春天

１、开展口语交际活动，赞美春天：

可以把“练说句子”作为重点。如：

⑴ 仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。

⑵ 为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？„„

设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。

２、辅助活动：

在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：

⑴ 写写、画画春天。

⑵ 诗配画智力接龙。

⑶ 唱歌与编舞，将春天艺术化处理。

学情分析：让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。

四、写春天

１、组织学生作文，要求：“我手写我心”：

学情分析：问渠哪得清如许,为有源头活水来。有了前面的这些铺垫，再让学生“我手写我心”，可说就会是下笔如有神，知无不言，言无不尽。在完成“春天里的发现”作文的最后过程中，只要鼓励好孩子们看到什么就写什么，怎样想的就怎样写出来，就一定能放开的去写。

２、采用回贴式作文批阅方法：

回贴式批阅最大的特点是“暖心”。这一环节，是此次作文的收尾工作，一定得注意对孩子写作意识的保护与激励。采用回贴的方式，特别是对那些会说不会写的孩子，降低作文水准不是办法，在回贴中加强辅导显得非常重要。

【新方法介绍】

回贴式作文批阅方法的操作，其实很简单。就是一改以前每次当学生作文写作完毕之后，老师不立即把作文本收上来，堆放在案头，而是让学生时常拿着自己的作文本，与教师学生、家长等开展如发贴一样的对话，让学生一改再改，在修改与发贴中一次又一次的超越自我，从而提高驾驭作文写作的技巧。

学生作文，教师评定，一代又一代传下来的方法。只要你打开作文本，从作文本的设计中也可看出与理解其渗透的作文教学的理念。网络时代，作文教学正在开放化式的发展，其批阅方法也应如此。回贴式作文批阅运用而生，把学生的作文看作发贴，教师引导学生回贴，跟贴，一种更富有人气的批阅方式的产生，不但是对教师工作量的解放，更可说是对作文批阅的解放。

口语交际--春天里的发现案例 第2篇

《春天里的发现》口语交际教学设计

广东省东莞市东城区花园小学苏肖华

一、说明版本：

《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册，《春天里的发现》口语交际教学设计。

二、教材分析：

１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训

题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：

（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中认真倾听的良好习惯。

（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：

１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体

验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景，小学二年级语文教案《《春天里的发现》口语交际教学设计》

四、教学过程：

（一）听歌曲，说春天：

１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发现：

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子„„

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现„„

〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕---------------------------

三、自由谈，赞春天：

１在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

２引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕

口语交际案例 第3篇

(1) 让学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流。

(2) 学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

2.教学重点

选择一个贴近学生生活实际的题材, 形成一个开放式的交际空间, 激起学生表达的愿望, 让学生自由自在畅所欲言。

3.教学难点

力求让学生以生活为基础, 以课堂为发展能力的阵地, 来寻求、处理和家人走散时的心理需要、语言需要。更重要的是让小学低年级学生知道对于父母不在身边时, 如何待人接物、处理偶发事件。

4.教学过程

(1) 创设童话情境, 规范语言, 掌握要点。课件展示:羊妈妈和羊宝宝到超市去玩, 走着走着, 忽然羊妈妈不见了, 羊宝宝该怎样做呢?

意图:用课件展示可以增加课堂容量, 激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说, 不使用现实人物而采用“动物”为主人公, 更有趣味性, 有利于学生无拘无束地进入角色中。

师:小朋友们, 羊妈妈和羊宝宝到超市去玩, 走着走着, 羊妈妈忽然不见了。羊宝宝该怎样做呢?

意图:这里, 学生很可能被动物形象所吸引, 而不注意人物的语言, 这个问题的设计, 旨在使学生养成良好的听话习惯, 同时明白小孩子和家人走散时的安全防护意识。

师: (课件显示画面, 教师讲述) 真凑巧, 羊妈妈刚不见, 就来了一位叔叔, 谁来了呢?小羊宝宝是怎么办的? (课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子, 笑眯眯地拿着一个大苹果向羊宝宝走来。小羊站在人群里面, 画面上有“不认识的叔叔”几个字。)

师:大家讨论一下, 小羊该怎么做才对? (学生讨论后发言。)

意图:这里先让学生讨论, 再指明说自己认为该怎么办, 以达成共识, 为下一步口语交际做好准备。

(2) 对话表演选记。师 (扮演野猫) :小朋友, 跟我走。瞧, 我还给你买了个大苹果呢!

生: (扮演羊宝宝) 你是谁呀, 找我有事吗?

师:我是你妈妈的朋友啊, 你小时候不是见过我吗?是你妈妈让我来找你的。

生:我不认识你, 我不跟你走。

师:真不巧, 我有急事呢。我和你一起去找你妈妈吧。

生:不, 我不认识你。

师:这样啊?那我还是走。 (转身, 自言自语:这小鬼, 还蛮警觉的嘛。)

意图:这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行, 目的在于牢记“不能跟陌生人走”这个要求。同时教会学生和陌生人的应答, 在不清楚陌生人身份的情况下, 说话还是要注意礼貌的。这种对话难度较高, 我请了三位小朋友, 表演了三次之后, 才让学生各自按自己的意思练习说话。

5.课后反思

(1) 创设情境, 提供材料。低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期, 对于许多抽象的意思比较难于表达。这就需要我们以鲜明的形象来引导。因此, 在教学过程的第一板块中, 我将主人公形象设计成学生喜爱的羊宝宝, 以吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子, 我出示了“野猫叔叔和小羊的对话”这个故事性场景, 使学生从图片中获得语言形象, 从而学会正确的口语表达方式。同时, 一开始就直奔重点, 让学生明白不要和陌生人随便说话。

(2) 激发兴趣, 快乐交际。新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等, 对于口语交际, 又提到了“积极参加讨论, 对感兴趣的话题发表意见”。因此, 这一节课, 我在说话内容、指导方式等方面, 都将能否激发学生的兴趣作为重点来考虑。如童话情境中的小羊、野猫叔叔等形象设计, 注重吸引学生的注意力;生活情境中, 让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话;而师生互相表演的内容, 更是借助于老师语言的幽默, 多次让学生哈哈大笑。在进行讨论时, 让学生可以自由地发表自己的看法, 不给以框框的限制, 这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论, 以饱满的热情投入到交际中去, 体验到轻松和愉快, 达到快乐交际的目的。

《春天里的发现》教学设计 第4篇

人教版语文二年级下册第一组课文的语文园地安排了以《春天里的发现》为主题的口语交际训练，目的在于让学生在“感受春天”的基础上，走进春天，发现春天的特征，探索春天的奥秘，从而培养学生细致易感的心及热爱生活和大自然的情趣。教师在教学中要结合这一组有关春天的课文，联系学生的生活实际和情感体验，激发学生主动参与的意识，调动每个学生的学习积极性，帮学生规范语言，调整思路，让他们说出自己对春天的发现和感受，用一段话简洁生动地话叙述春天的美景；要求学生在口语交际中正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交往，养成在交往中认真倾听的良好习惯；通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学过程：

一、书信导入，创设情景

1.出示书信，课件展示。老师收到了一位小朋友的一封信，是写给同学们的。现在，我们来听一听这位小朋友在信中是怎么说的。（亲爱的小伙伴，你们好！听说昆明是一个旅游胜地，我们特别想来游玩。我们生活的城市里到处都是水泥森林，听不到鸟鸣，闻不到泥土的芬芳，看不到绿色。现在，春天到了，我们想用春天的手抚摸大地，让大地一片新绿；用春天的手掠过小河，让小河唱起了欢乐的歌；用春天的手拂过树梢，让枝头传来小鸟的欢叫。春天是多么美好啊！你们能介绍介绍春城的春天是什么样吗？到时，我就和爸爸、妈妈一起来昆明游玩，你愿意当我的小导游吗？）

2.谈话启发，板书课题。当导游可不那么简单，我们得先进行导游培训，只有培训合格了，才能发给导游证。到时，你就可以为信中的小朋友当导游，为他们带路，一起走进昆明，走进春天，发现春天的美丽，感受春天的快乐！（板书：春天里的发现）

设计意图：口语交际是人面对面的交往活动，有着特定的情境。激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。本环节根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设了让学生当导游的情境，既创设了口语交际的氛围，又激发了学生的学习兴趣。

二、唤醒记忆，走进春天

1.说一说。春天是一个怎样的季节？

2.想一想。你心中的春天是一个怎样的季节？

3.忆一忆。我们学过的课文中是如何介绍春天的？

设计意图：通过让学生说一说、想一想、忆一忆春天，回顾学过的有关春天的诗文，激发学生的表达欲望，为学生的口语交际积累素材。

三、激发想象，感受春天

1.从学过的课文中我们发现春姑娘带来的美景可真多啊！同学们想一想，我们还可以在哪些地方找到春天呢？（结合学生的回答，教师相机归类补充。板书：动物、植物、人们活动）

2.同学们在那么多的地方找到了春天，春姑娘真是无处不在。你们能不能把这些“小伙伴”说得更具体些，说出它们在春季里的都有些什么不同之处吗？（教师引导：如果“小伙伴”是燕子，这是什么样的小燕子？穿着燕尾服的小燕子在做什么？如果“小伙伴”是柳树，柳树发芽了，柳枝随风摇摆好像是什么呢？）

3.同桌互说，全班交流。

4.教师归纳，启发想象。在同学们的描绘中，一幅美丽的春之图已经展现在我们面前。善于观察的同学不但会用眼睛看，还会用耳朵去听声音。现在，让我们来听听，春天为我们带来什么声音？（播放布谷鸟、下雨、青蛙、小溪等的声音）闭上眼睛，想象一下我们曾经在春天里听到感受到哪些春天的气息。

5.选择景物，描绘春天。从你看到的，听到的、闻到的春天中，选择你喜欢的几种景物，连起来说一说。（引导学生用句式“春天来了，我看见——我听见到——”说一说春天）

6.口语训练，交流互动。学生说，小组评，全班交流。

设计意图：低年级学生想象力丰富，在口语训练中有目的地引导学生观察、思考，激发学生展开想象，开展交流互动，不仅能让学生积累丰富的说话内容，也能拓展学生口语交际的视野。

四、创设情境，表演交流

1.情景表演。我们发现了春天的美，也能介绍春天的美，大家都是合格的小导游了。现在，老师想邀请一名小导游和老师一起到大自然中欣赏春天的美景。老师当远方的客人，你来当小导游为老师介绍春天的美，好吗？（表演时引导学生注意观察人物对话之间的神情、动作礼貌用语等）

2.学生分小组互演，互相评价。

3.学生表演展示，教师评价。

设计意图：在口语交际教学中，让学生当导游，教师当远方的客人，在互相合作交流中进入交际情境，从师生互动到生生互动，给学生创造了想说、敢说、乐说的氛围，培养了学生口语交际的能力。

五、联系实际，赞美春天

1.春天这么美，让大家都陶醉了，你打算用什么方式来赞美春天呢？（引导学生用唱歌、诗歌、表演等方式来赞美春天。）

2.春天这么美，老师却在不经意间看到了这样的一幕情景：小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾。如果你在场，你会怎样劝说这样的小朋友。（师生互演）

3.小结。是啊，春天这么美，我们要用眼、用心去感受春天，欣赏春天，赞美春天，还应该用实际行动去保护春天，让春天的美景不仅绽放在自己的眼里，还要绽放在大家的心里。

设计意图：口语交际是以交际为核心，让交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题来展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。本环节通过设计在赞美春天后出示小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾的情景，教育学生要爱护春天，让学生如临其境地劝说小朋友，把口语交际的训练置于真实情境中，在渗透道德判断能力的同时激发学生的表达欲望，体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美的感受。

口语交际--春天里的发现案例 第5篇

一、教学目标：

(1)了解春天景色的特点，说出自己的新奇的发现和内心独特的感受。

(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的说出来与同学互相交流，加强口语表达能力。

(3)正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

(4)通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备：

课前收集到关于春天的词句,图片，相片等。

三、教学过程：

（一）听歌曲，说春天：

１．导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起去寻找春天的脚印吧！听，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲。２．播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„同学们边唱边舞，进入情景。３．师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以 “春天里的发现”为题进行口语交际。

板书课题：春天里的发现

(二)走进田野，发现春天：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

导语：今天，老师要带着大家跟着春姑娘的脚步，先到田野里去找一找春天。请同学们认真看，把你的新发现告诉老师。１.播放描绘春天景物的课件：

绿茸茸的小草，盛开的野花，唱歌的小鸟，长长的柳枝，叮叮咚咚的溪水，飞来飞去的燕子„„

孩子们，你能来说一说你看到了什么吗？（鼓励学生用不同的方式表达）如：我发现小草从地下探出头来。

我发现大地换上了绿衣服，好像铺上了绿色的地毯。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草嫩绿嫩绿的。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

口语训练：说一说:春姑娘来了，我来到——寻找春天，我发现————，（三）倾听春的声音

孩子们，寻找春天，不仅要用眼睛去发现，用鼻子去闻，还需要用耳朵去倾听，用心灵去感受。请你闭上眼睛，让我们一起静静地聆听春的声音。多媒体播放大自然的声音。

口语训练：我听到了————，我仿佛看到了————

（四)走进校园，寻找春天

多媒体出示图片（包括学生课前准备的），校园里，同学们在晨跑、在树荫下读书。

口语训练:春姑娘悄悄走进校园，同学们趁着这美好的春光在————，我感受到了——————

小结：是啊，春天真是个美好的季节，大地换上了新装，充满了生机。同学们也趁着这美好的春光，抓紧时间，锻炼身体，努力学习。一年之计在于春，春天是个充满希望的季节。春天更是一副五彩的画，一首无言的诗。小朋友们忍不住纷纷拿起画笔，描绘出一幅幅五彩缤纷的春天的图画。

（五）赏图画，赞春天

让我们一起来欣赏几幅春天的图画吧。1.学生课前收集的

2.老师多媒体出示春天的图画。

欣赏完美丽的图画，请你来夸一夸春天吧！鼓励学生用多种方式表达，可以说几句赞美春天的话，可以吟诵一首春天的诗，也可以唱两句春天的歌。

（六）积累词句，诵读诗篇（老师同学共同准备的材料）

同学们，春天如此的美好，难怪诗人们写下了许多传诵至今的优美诗篇，让我们伴随着音乐来诵读春天的诗篇吧。(师带读：春晓(孟浩然)春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。春夜喜雨(杜甫)好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。鸟鸣涧(王维)人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。大林寺桃花(白居易)人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处, 不知转入此中来。晚春(韩愈)草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。早春呈水部张十八员外(韩愈)天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。绝句(杜甫)迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。江畔独步寻花(杜甫)黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。《惠崇春江晚景》(宋)苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。„„

（七）自由谈，赞春天：

１．最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都，真美啊！在这迷人的春天里，同学们最想去做什么，人们在忙什么？（与小组里同学互相交流。）

２．引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游，画春天、做书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。现在我知道了，你们都有一双善于发现的眼睛，真好。春天已经来到我们的身边，眼睛能看得着，手可以触得到。春天的风暖暖的，像妈妈的手，那么温暖，那么亲切。太美了，美的东西又往往很短暂，她会在不经意间悄悄溜走，让我们睁大双眼，敞开心扉，紧紧抓住春姑娘的手，去拥抱春天吧！

（八）拓展，表现春天。老师希望大家: 1.用自己的话写一写自在春天里的发现。2.用自己的笔画一画你心目中的春天。例文：

春天里的发现

清晨，我来到乡下。发现油菜花开了，金灿灿的花朵，真美！一阵风吹过，油菜花微笑着向我点头，像是在说：“春天来了！春天来了！”

我来到小河边，发现河面上的冰融化了，河水淙淙地流淌着。小蝌蚪在水草间游来游去，寻找着妈妈。小鱼儿浮出水面，呼吸着新鲜的空气。岸边的柳树抽出了新芽，柳条在开心地荡着秋千。

我走进小树林，发现黄色的迎春花，粉红的桃花，洁白的梨花在尽情地开放。勤劳的小蜜蜂一边“嗡嗡嗡”地唱着歌，一边忙着采蜜。几只喜鹊衔着树枝，飞来飞去，忙着在安新家。

春天无处不在，只要我们细心观察，用心体会，春天就在你身边。

春天里的发现

温暖的春风吹散了冬天的气息，迎来了生机勃勃的季节——春天！让我们换上轻快的春装，伴着和煦的春风一起去发现春天的脚步吧！

听，小河里的冰融化了，叮叮咚咚，叮叮„„，小鸟在枝间婉转地歌唱，叽叽„„，它们都在演奏春天的赞歌！

看，树叶底下的小草已悄悄地探出了尖尖的小脑袋，它们嫩的带黄，黄的还带点儿绿呢！那长长的柳条上已冒出了点点绿芽。桃树披上了一层粉嘟嘟的纱衣，粉红色的花骨朵经过寒冬的洗礼已绽开了点点的花瓣！

闻，春风一拂，夹杂着泥土的气息，那种味道无法用语言来表达。走在草地上，能闻到一股淡淡的青草味，让人精神为之一震。在那桃园里，迎面扑来了桃花那芬芳的香气，真是让人陶醉啊！„„

我发现春天的脚步正向我们迈步而来！

《春天里的发现》口语交际教学设计

单位：河南省焦作市沁阳市第一小学 姓名：常艳琳 年级：二年级

联系电话：***

二、教材分析：

１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训

题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：

（１）

了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２）

培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）

正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中认真倾听的良好习惯。

（４）

通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：

１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体

验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：

（一）听歌曲，说春天：

１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发现：

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

教师启发：

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现……

〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕

三、自由谈，赞春天：

１在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

２引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。

１带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕

２请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕

五、课外延伸（自选）

１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２收集有关春天的图片、诗歌。

口语交际--春天里的发现案例 第6篇

教学目标

1.创设情境，展示资料，让学生在自主创新、合作探索交流中学习，并体会秋天的美好。2.了解秋天景色的特点，说出自己的新奇的发现和内心独特的感受。

3.培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的，听到的，闻到的，感受到的说出来与同学互相交流，加强口语表达能力。

4.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。5.通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学重点和难点

1.教学重点：认真倾听，大胆表达，用完整的语言交流自己在秋天里的发现和感受。2.教学难点：激发学生表达的欲望，感悟大自然的美好。教学过程

一、交流春天里的发现

1秋天来了，大地披上了金黄的新衣，和家人，小伙伴一起走在野外时，你肯定有很多惊喜的发现吧。把你的发现告诉你们小组的同学。需要注意的是：用词要准确，话要说的通顺。（学生小组内交流）

2刚才，在参与大家活动时，了解到同学们的发现真是丰富多彩。谁愿意第一个发言？ 3学生发言：（植物）（1）生发言

（2）秋婆婆不知用了什么魔法？让整个植物王国发生了这么美丽的变化。（板书：植物）（3）谁能看着大屏幕再来说一说大家在秋天里的发现呢？（出示课件：秋天到了，小草（），枫叶（）。秋风吹红了（），吹黄了（）。（动物）

（1）在这美丽的时刻，那些可爱的小动物们又怎么能袖手旁观呢？你们发现他们有什么变化吗？（板书：动物）（2）生交流。（人们）

（1）原来，这些小精灵用欢快的歌声和勤劳的双手加入到了秋天。秋天天是万物参与的大合唱，每一场秋雨，每一片落叶，都是秋天的歌。，在这些声音的感召下，你还有什么与众不同的发现？（2）（生发言）

（3）秋天到了，大地出现了勃勃生机。你还有其他发现吗？（人们的变化）

口语交际：叶子的有趣发现 第7篇

执教者：宋丽华

一、教学要求

1、发现生活中的叶子有哪些颜色，会用“我发现叶子的颜色有„„有„„有„„还有„„”的句子概括出来。

2、发现生活中的叶子有哪些形状，会用“我发现叶子的形状有„„有„„有„„还有„„”的句子概括出来。

3、对叶子的形状进行对比概括，发现叶子的不同点，会用“我发现有的叶子很„„，有的叶子很„„，有的叶子很„„”的句子概括出来。

4、发现生活中的叶子有哪些用途，会用“我发现有的叶子可以„„有的叶子可以„„有的叶子可以„„还有的叶子可以„„”的句子概括出来。

5、了解一些特殊和叶子。

6、培养学生细心观察周围事物的品质，懂得做一个平凡但对社会有用的人。

二、教学重点：

发现叶子的颜色、形状、用途。

三、教学难点：

会用几句话简单的概括叶子的颜色、形状和用途。

四、教学课时：一课时

五、教学用具：题目及重点词语的卡片、《叶子》课件、学生自带的 叶子作品。

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你看老师手中拿的是什么？生答（叶子）对啦，这是一片普通的叶子。我们每天都会见到叶子，可是你们留意过叶子吗？今天啊，宋老师就要带你们一起去观察叶子，看看我们对叶子有没什么有趣的发现。板书课题：叶子的有趣发现

二、通过观看《叶子》的课件了解叶子的颜色、形状和用途。

1、了解叶子的颜色，并完成下列句子。

我发现叶子有许多种颜色，有（）的，有（）的，有（）的，还有（）的……真是美极了！

2、了解叶子的形状，并完成下列句子。

我发现叶子有各种各样的形状，有（）的，有（）的，有（）的，还有（）的……真有趣啊！

3、对叶子的形状进行对比后，完成下列句子。

我发现叶子有的很（），有的很（）；有的很（），有的很（），有的很（），有的很（）……真奇特呀！

4、了解叶子的用途，并完成下列句子。

我发现叶子的用途很广，有的叶子可以（），有的叶子可以（），有的叶子可以（），还有的叶子可以（）……真奇妙！

5、拓展：同学们，叶子除了以上的用途，你们知道它还有哪些用途？生上台边展示自己的叶子作品，边进行介绍。（师补充光合作用）

6、师小结：同学们，前面我们对叶子的颜色、形状和用途进行了观察，发现了它的一些有趣的特点。下面，老师再给同学们介绍两种特殊的叶子，请看光盘。（师介绍仙人掌和含羞草）

三、对本节课进行小结

小结： 同学们，叶子虽然很普通，很平凡，但我们的生活中却不能缺少它。你看它对我们人类的贡献多大啊，可以美化环境，可以包裹食品，可以做工艺品，美化我们的生活；还可以做药来治病；最重要的是叶子可以进行光合作用，放出氧气。没有了氧气，我们人类包括所有的动物将不能生存。但愿我们的小朋友都能像叶子一样，做一个平凡但又对社会有用的人！

四、作业

1、布置学生放学后或假日里跟父母到公园里观察叶子。

口语交际：照片里的故事 第8篇

教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。

教学准备：

师生各准备一张照片

教学过程：

教师与学生活动过程

一、激趣导入

1、师：“瞧！我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的！请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的？”

（学生猜想后回答）

2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗？”

（学生讨论后交流）

3、师讲自己照片里的故事。揭示课题。学生对于教师的照片很感兴趣，在激发兴趣的同时很自然地揭示了本次口语交际的主题，而且给学生进行口语交际指明了方向和步骤。另外，通过猜想的方法促进了孩子交流的欲望。

二、情感交流，提高想象

1、师：“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗？先猜什么？后猜什么？”

2、学生想好后回答。

3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

4、自己讲出照片中的真实故事。

5、教师小结。

三、布置有情趣的作业

 把自己讲的故事写在小本本上。

 把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

 用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。

口语交际：名字里的故事（教案） 第9篇

名字里的故事

【教学目标】

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.让学生通过了解自己或他人名字的含义或来历，初步感受家的温馨，体会家人对自己寄予的爱和希望，增强自信心和自豪感，激起对父母、长辈的爱和感激。

4.能向家人讲述同学名字里的的故事。

5.乐于交流，把了解到的信息讲清楚，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字；采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

【教学难点】乐于交流，把了解到的信息讲清楚。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、创设情境，揭示主题

1.教师导语：张、王、李、赵、钱、孙……我们每个人都有自己的姓氏。这些姓氏是如何产生的呢?

（1）小组交流，学生各抒己见。

（2）全班交流，教师小结：在上古三代，姓和氏不是一码事。氏是从姓那儿派生出来。从汉代开始，姓氏混而为一。现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历，大致可分为12种类别：

①以姓为氏。姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。母权制氏族社会以母亲为姓，所以那时许多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。

②以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国：齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等，皆成为今天常见姓。

③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。如周武王时封司寇岔生采邑于苏(今河北省临漳县西)，岔生后代便姓苏。据统计，以邑为氏的姓氏近200个。一些复姓由于漫长的历史演变，至今已不复存在。

④以乡、亭之名为氏。这类情况不多，今日常见姓有裴、陆、阎、郝、欧阳等。

⑤以居住地为姓。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、闾、里、（2）

野、官等字，表示不同环境的居住地点。

⑥以先人的字或名为氏。出自此条的姓氏很多，据统计有五六百个，其中复姓近200个。如周平王的庶子字林开，其后代以林性传世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。

⑦以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。但也有例外。鲁庄公之弟庄父、排行老二，本为仲氏、仲孙氏，因他有弑君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孙。

⑧以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。一些以官职为姓的姓氏，丹从字义上看，也可以分辨出来，如籍、谏、库、仓、军、厨等。

⑨以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。

⑩古代少数民族融合到汉族中带来的姓。

⑪以谥号为氏。

⑫因赐姓、避讳而改姓

2.了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。

3.谈话过渡：除了姓，每个人还有自己的名字，每个人的名字都有不同的含义。你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？这节口语交际课我们就来说一说名字里的故事。

4.举例激趣：冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》、《小桔灯》、《超人》、《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

5.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

6.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

7.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（板书：名字里的故事）

二、游戏激趣，猜名字来历

1.福娃(贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮)是2008年北京奥运会的吉祥物，（3）

设计者是清华大学美术学院教授韩美林老师。于距离第29届奥运会开幕恰好1000天时的2005年11月11日正式发布问世。

2.学生猜福娃中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义。

（2）学生进行猜测活动，其他同学站起来参与补充或点评。

2.教师小结。

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递

更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。

（6）贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即北京欢迎你。

三、明确交际要求，了解注意事项。

1.明确要求。

（1）读教材内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

（2）学生发言，教师小结：每个人都有一个名字，你们的名字里也许包含着长辈对你的期待，说不定，里面还藏着一个故事呢。这是一个非常有趣的话题，要求我们说一说自己的名字的来历和寓意，要把你名字中的每一个字的含义或者其中隐藏的故事清清楚楚的说给老师和同学们听一听，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。（板书：名字的来历

长辈的期待

藏着的故事）

2.了解注意事项。

（1）小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

（2）全班交流，教师小结：

（4）

（5）

①要选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

②可以恰当地借助名字的来历或故事，让大家更好地了解你。

四、学习交际方法。

（一）读文寻思路。

仔细阅读内容，想一想这次口语交际的内容是什么？和同学交流名字的含义或来历，可以交流自己的名字，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。可见，本次口语交际的内容十分宽泛且有趣。

示例：大家好，我叫洪毅颖。怎么样，我的名字很响亮吧？还有点男子汉的气概呢！我的名字是爸爸妈妈给我取的，你知道爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗？

（二）思考定主题。

这次口语交际的内容既可以交流自己的名字的含义，也可以讲讲你了解到的其他人名字的来历。根据自己了解到的内容，来确定出本次口语交际的主题。

示例：我的名字中的“毅”，是“坚毅

”的“毅”，也就是非常坚强的意思，爸爸妈妈希望我不仅性格坚强，而且毅力顽强。至于“颖”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸妈妈是希望我做一个坚强又有智慧的人吧。于是我就拥有现在这个名字了。

（三）交际表观点。

（1）把你了解到的自己或他人名字的含义或来历，条理清晰、语句完整地讲述出来。注意要把名字包含的意义讲清楚。

示例：

聂耳原名叫聂守信，聂耳这个名字是怎么来的呢？据说，聂耳天生听力特好，他不但有音乐天赋，而且具有表演才能，擅长于模仿各种人声和表情。

在一次联欢会上，他表演两只耳朵一前一后地动，逗的得大家都笑了。从此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名为“聂耳”了。

（2）听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解，达到互动交流的目的。

（四）评议谁最棒。

全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

五、欣赏范例。

1.课件出示：

我的名字的由来

我有一个响亮而富有寓意的名字——黄宇翔。说起我的名字，那背后还有一段有趣的故事呢。

我刚出生不久，爸爸就开始忙着给我取名字了。他看书想，吃饭想，看电视想，连晚上梦里也在想，可就是想不出一个合适的名字来。直到有一天，爸爸在看电视，电视里正在播放有关“载人航天飞船进入宇宙太空”的新闻，突然爸爸

（6）

（7）

（8-9）

（10）

（11-13）

大喊了一声“有了，就叫‘宇航’吧”。后来爸爸、妈妈又觉得宇航这个名字不但叫起来不响亮，而且“航”是航线的航，好像有所约束。而他们希望我能自由、独立成长。最后他们在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸怀大志，在广阔的宇宙中自由翱翔。

怎么样，我这名字还不错吧？既然爸爸、妈妈给我取了这个名字，我就不会辜负他们的期望，现在去遨游知识的海洋，长大了成为一只“雄鹰”在宇宙中自由飞翔。

2.学生自由阅读。

3.小组同学互相交流，进行评议。

4.小组代表发言参与全班交流，教师小结。

评析：小作者从自己名字的来历讲起，不仅说出了自己名字的来历、包含的意义，还说了自己美好的愿望。整个过程条理清晰，语句通顺，值得学习。

六、练习交际。

1.谈话过渡，提醒注意：同学们，每个人的名字都代表着家人对你的爱与期望。谁能说说，介绍名字里的故事时应该注意些什么？（介绍名字里的故事，可以先说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；再说说名字是谁给取的；为什么叫这个名字；还可以说说自己的乳名。）

2.小组交际。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字来历或含义？要求说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；也可以说说自己的乳名。

要求把了解到的信息讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌地回应。（板书：把了解到的信息讲清楚，别人讲话要礼貌地回应）

（2）自由组合六人一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小组以外的其他同学的名字你还不了解呢，想了解他们名字里的故事吗？你想做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事吗？想想好了你想采访谁，大胆猜测一下他名字的来历和含义，再去进行采访，看看和你猜测的是否一样？

3.采访活动。

（1）学生寻找目标，并进行猜测。

（2）采访者走上讲台，大声说出被采访者的名字，并介绍自己的猜测。

（3）被采访者介绍自己名字的来历和含义。

（4）师生评议：可以对采访者进行评议，也可以对被采访者进行评议。

（5）教师小结：通过交际，老师发现我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

4.交流发现。

（1）从以上的小组交际和采访活动中你有什么发现？（学生自由发言）

（2）教师引导：老师发现男孩、女孩的名字叫起来感觉是不一样的，你们有什么发现吗？

（3）学生发言，教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

七、拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字的来历和含义。老师再来说两个人的名字，看你们认不认识，能不能说说他们名字的来历和含义。（巴金、老舍）

（1）学生大胆猜测或回顾自己以前对他们的了解。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。

①巴金名字的由来和含义

：

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

②老舍名字的由来和含义

：

老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。

2.说说自己知道的家人、邻居、亲朋好友的名字的故事。

八、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！（板书：小名字大学问）

九、活动延伸。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.向家人讲述同学名字里的故事，说说从同学们的讲述中知道了哪些新鲜事。

板书设计

名字的来历

长辈的期待

藏着的故事

名字里的故事

把了解到的信息讲清楚

小名字大学问

别人讲话要礼貌地回应

课后反思

成功之处：开课伊始，以教师主动提出想和同学“交朋友”的方式，师生间进行平等亲切的对话交流，拉近了师生间的距离，引起学生的情感共鸣，为下一步学生表达自己的情感，进行有效活动创造了条件，调动了他们的学习热情。教学过程中，引导学生了解名字的来历和含义，不只落脚于学生的姓名，还拓展延伸了学习内容，将品德、社会、传统文化等相关学科的内容有机结合，同时也不忽视学生已有的生活经验，将他们的体验与新知结合，丰富了学生的生活经验，并激发学生愿意进行探究性学习的欲望。五个福娃的引入增强了课堂的趣味性，也把大家共同关注的时事问题纳入了教学，巧妙地渗透了道德观和社会责任感的教育。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字的来历和含义进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。引导学生探寻由名字引发的关爱，去感受生活中家人对自己无私的关爱，从而激起感激与回报之心。既重视学生丰富多彩的情感体验，又升华了前面活动中所体验到的情感，加强了德育的有效性，也达成了不同层次的教学目标。

春天里的发现 第10篇

我和爸爸妈妈脱掉厚厚的衣服，换上了薄薄的春装，一起去寻找春天的脚步。

我发现路边的冬青树在低层的深绿上，长出了一丛丛的嫩绿的树芽，就好像它们都迫不及待伸出了小小的脑袋，想要看看这美丽的世界，想要闻闻温暖的气息。

我发现各种各样的花都开了，有月季花、迎春花、杜鹃花，特别有几株红红的山茶花，开得好漂亮啊!我看到黄黄的花丛中，三三两两的蜜蜂往来穿梭，看着它们如此的忙碌，我都不忍心打扰他们了。

下了好多天的春雨，今天第一天天气睛了。我和爸爸在暖暖的阳光里看着大家，有的人在听音乐，有的人和我们一样在晒太阳，有的人在打羽毛球，还有的在嬉戏追逐。看着大家，我觉得每个人的心里都应该是甜的。

春天里的发现 第11篇

春天里的发现

广东省广州市 广东外语外贸大学附设外语学校 二(3)班 金资杰

春天来了，我发现天气暖了，人们的衣服穿少了。瞧，那花朵灿烂的笑脸真惹人爱;看，大树上长出了茂盛的嫩叶;听，鸟儿欢快的歌声让我感到春天已经向我们走来了。我深深地吸了一口气，我闻到一股浓浓的水仙花香，我感到春天已经来到了我的身边。

足球场上大哥哥们龙腾虎跃真精神，公园里的小朋友们欢声笑语真开心。

我发现春天里到处生机勃勃、喜气洋洋。

赞美春天的作文：春天里的发现 第12篇

很多花儿在一起像一个又一个的小姑娘在迎风起舞，她们漫山遍野，百花盛开。

大树抽出绿油油的嫩芽，我爬到树上可以看到鸟窝，一只一只的小鸟在窝里“叽叽喳喳”鸣叫着，唱着欢快的歌。

一片一片的小草像一块绿色的地毯，草上有毛茸茸的小兔，我放上胡萝卜，小兔们都闻到香味就活蹦乱跳地过来了。

有时春雨“滴滴答答”地下着，春雷轰隆隆地响着。

我找到春天了，春天真美丽!

感悟春天的作文：春天里的发现 第13篇

野外的大树像专业的士兵，守护着原野。春风拂过，棵棵小草摇摆身体，像海浪一样飘扬。小河的水叮咚叮咚的响着，真好听!紫荆花开放了，开的密密麻麻，散发出芳香，闻着真清新。蝴蝶翩翩起舞，围着枫树转，美极了。树上的动物也有趣极了，小鸟把窝搭在树上，“叽叽喳喳”叫个不停。松鼠活蹦乱跳的挖着洞。

春天美丽极了。

春天里的发现作文 第14篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的春天里的发现作文，欢迎阅读与收藏。

春天里的发现作文1

春天里，我们班的同学也在大自然寻找春天，他们找呀找呀，原来春姑娘是那么温柔，那么害羞，那么无私，她把美好的春天洒在田野，洒在小河，洒在山川，洒进小朋友的心田，啊，春天多么美丽，我们放风筝，我们植树，我们尽情嬉戏！看，我们用画笔画下了美丽的春天，用铅笔写下美丽的春天！

春天里的发现作文2

春天来了，小河里的.冰慢慢融化了，鱼儿在水里游来游去，水面上有几只野鸭在不停的戏耍。小草探出了头，大地一片绿油油的。河边的柳树慢慢的吐出了嫩芽，在微风的吹拂下摆来摆去，燕子从南方飞回来了，在屋檐下叽叽喳喳叫个不停。果园里桃花红了、梨花白了，微风吹过传来一阵清香。我来到田野里，看着天空中飘来飘去的风筝、望着田野里农民伯伯忙碌的身影，啊！春天到了春天真美好。

春天里的发现作文3

春天是一个美丽的季节。

绿油油的小草从地里探出头来，高兴地笑着。五颜六色的花儿开了，向着我们点头。美丽的蝴蝶在百花丛中快乐地飞来飞去。树木吐出点点嫩芽，就像一块块翡翠。可爱的鸟儿在空中自由自在地飞翔。太阳公公照射着大地，温暖着大家。

春天里的发现作文4

我最喜欢春天了，因为春天到了，天气就会渐渐地变暖，花儿也都开放了，有梨花、杏花、桃花、迎春花等。

春姑娘来到我们的面前，她吹绿小草、春笋；小河边的芦苇长高了，柳树也都发芽了。鸟儿们在天上快乐地飞翔，有小燕子、黄鹂鸟、布谷鸟等。

春天可真美啊。

春天里的发现作文5