科学的两面性问题（精选5篇）

科学的两面性问题 第1篇

一、苏联对国民党接收旅大的“绝缘政策”

抗战胜利后, 国民政府即开始筹备东北接收事宜。1945年9月初, 国民政府将大连改为行政院院辖市, 任命沈怡为市长。同时, 国民党党团系统迅速进入旅大, 在大连、旅顺和金县等地筹建国民党党部和三青团大连分团。

为了迅速接收东北, 蒋介石请求美国帮助运输军队至东北, 并得到美国允诺。10月1日, 中国外交部通知苏联政府, 中国军队将于10月10日自九龙由美国舰船运往大连登陆, 接收东北。这本来是与计划中的苏军撤退、中国军队接收东北步伐一致。同一天, 苏联驻华大使彼得洛夫通知中国政府, 苏军已经开始自东北撤离, 并将如期撤完, 请中国接收人员立即到长春与苏军统帅部接洽。然而, 苏联这一决定却由于国民党政府决定由美国军舰运兵至大连而改变。苏联因担心美国企图插手中国东北事务, 拒绝美国军舰在大连登陆。10月6日, 苏联复函中方, 称“大连为运输商品而非运输军队之港口, 苏联政府坚决反对任何军队在大连登陆”[1]119。苏联拒绝中国军队在大连登陆, 令国民政府接收东北计划受挫。

10月12日, 国民政府东北行营主任熊式辉、经济委员会主任委员张嘉璈、外交特派员蒋经国一行抵长春, 就接收东北事宜与驻东北苏军总司令马林诺夫斯基进行了一系列交涉, 但苏方始终不同意国民党军在大连登陆。不但如此, 苏军还于10月15日查封了国民党大连市党部。10月20日, 东北行营副参谋长董彦平与苏方代表会谈, 董提出在大连登陆和设立航空站的问题, 并提出派大连市接收委员王洽民前往视察。苏方回复称, “根据中苏友好同盟条约, 大连是商港, 如允许军队登陆, 就是违反条约”, “中国方面要派遣代表到大连视察, 因为大连属于旅顺军港范围, 我们也不能同意”[2]15。董彦平认为, 苏联当时对大连采取的政策堪称“绝缘政策”, 即既不允许国民政府军在大连登陆, 也不同意国民政府接收人员进入大连。国民政府最终不得不放弃在大连登陆的方案。

经中苏双方多次交涉, 苏联为减轻国际压力, 于12月初首次同意中方接收大连。12月9日, 蒋经国等再次与马林诺夫斯基会谈, 要求先接收大连、沈阳、长春、哈尔滨四市, 随后接收其他各省。马林诺夫斯基同意大连问题在现地解决, 并由他报告莫斯科以及通知旅顺苏军当局[2]54。1946年1月6日, 苏方复函称:“已接获大连方面复电, 中国政府在大连树立政权, 苏联方面可无阻碍。”[2]71但同时表示无法保证大连接收人员的旅途安全问题[2]105。可见苏军并无诚意让国民政府接收。随后不久国共内战在东北爆发, 国民政府对大连的接收也就无暇顾及了。

1946年5月, 苏军全部撤出东北, 国民政府接收了东北铁路沿线的主要城市, 开始重新考虑旅大接收问题。1946年11月, 任命龚学遂为大连市市长。苏联也作出了将旅大行政权交还中国的姿态。12月2日, 苏联驻华大使彼得洛夫向外交次长甘乃光表示, 苏联政府将严格履行中苏协定义务, 在旅顺及大连建立中国行政权。同时, 美英等西方国家也对苏联施加压力, 希望开放大连。为表示苏联尊重国际条约义务, 避免美英等国的指责, 1947年3月7日, 苏联驻华大使照会外交部长王世杰, 请中国政府从速在旅顺及大连建立中国行政机关[1]497。3月13日, 蒋介石与王世杰和张嘉璈商讨接收大连事, “决定于最短期内派军政人员经海陆两道前往旅大, 办理接收事宜”[3]809。3、4月间, 国民政府相关各部两次召开会议研究旅大接收问题, 结果各方面都认为苏联同意中方接收旅大乃是因外交原因, 故作姿态, 对能否接收不抱乐观态度。而苏联政府一直以《中苏条约》中没有允许中国军队进入大连的规定为由不许中国军队进入大连, 双方就此问题始终未能达成一致。鉴于此, 国民政府决定先派视察团前往旅大考察情况。

5月17日, 苏军司令部通知中共旅大地委和关东公署, 对视察团采取“拖延、孤立、留难、限制、监视”的办法。6月3日, 以董彦平为团长的国民政府视察团到达旅顺, 苏军以难以保证安全为由限制视察团的活动范围。视察团在旅大共停留10天, 几无所获, 只好离开。董彦平在视察报告中写道:“奸党利用关东公署, 与苏军驱策下获得全面控制。”[1]520此后, 经数月外交交涉, 苏方仍坚决不同意中国派遣军警进驻旅大, 并且随着国民党在东北内战中的失势, 国民政府接收旅大行政权一事只能是无果而终。

二、苏联支持中国共产党在旅大建立地方政权

苏联将旅大地区视作自己在东北的核心利益之一, 自始至终就没有打算将旅大行政权真正交还国民政府。尽管《中苏友好同盟条约》中明确规定苏联不予支持中国共产党, 但在抗战胜利后的大连, 苏军对有着共同意识形态的中国共产党却给予很大帮助。1945年9月, 中共中央作出“向南防御, 向北发展”的战略决策, 派大批干部和部队迅速挺进东北。10月上旬, 东北局派韩光到大连同苏军商谈解决对由山东解放区经海路到达大连的中共部队问题, 苏军警备司令高兹洛夫中将给予热情接待, 并顺利解决了问题, 他还主动邀请中国共产党派干部到大连, 成立市委市政府。10月中旬, 韩光带一批干部再次来到大连, “抢形势、搭架子”, 组建中共大连市委。

苏方要求中共在不影响苏联的外交和国际关系的情况下, 可以在旅大地区自由活动。中共大连市委对此心领神会, 确立了“以苏为主”的工作方针, 与苏军当局在高层次保持密切联系, 及时交涉协商疏通, 双方建立起良好的合作关系。苏方表示:“相信你们中国共产党会把事情办好的, 无论你们怎样做, 苏联都站在中国共产党方面。”[4]307

在苏军的支持下, 10月27日, 大连市自治政府成立, 商人迟子祥任市长, 共产党员陈云涛任副市长。这样, 一方面不给美国和国民党攻击苏联破坏条约的口实, 另一方面又将政权掌握在中共手中。根据中共与苏军当局的默契, 中共牢牢地掌握住旅大的公安系统。11月7日, 大连警察总局 (后改称大连公安总局) 成立, 原中共山东滨海三分区司令员赵杰 (赵东斌) 担任公安总局局长。公安总局实际受中共辽东军区领导, 建制管理和训练与军队完全一样, 中共大连市委办公处对外称公安总局训练处, 市委书记韩光以训练处主任的身份对外活动。通过这样的方式, 中共完全控制了旅大地区的公安权力, 从而在旅大的地方政权机构中占有举足轻重的地位。

由于大连处于苏军管制下, 不受国共东北内战的影响, 旅大地区成为中国共产党的战略后方和后勤基地。中共在大连建立起兵工厂和各种轻重工业, 为东北和华北战场上的中共部队提供了大量的武器弹药和物资。

三、苏联对华政策两面性的原因分析

从战后中国国内政治力量对比来看, 国民党无疑占有明显的优势, 国民政府是中国国家权力的象征。苏联要想实现其在华的战略目标, 就必须与国民党进行交涉, 因此, 战后苏联对华政策的基调是优先考虑发展与蒋介石的关系。为了使《雅尔塔协定》所确立的在中国东北的优越权益得到法律上的保证, 苏联与中国签订了《中苏友好同盟条约》。雅尔塔体系是美苏共同设计的, 中苏同盟是苏联与国民党政府缔结的, 苏联要继续维持和扩大其在远东的势力范围, 必须与美国和国民党政府合作。

苏联对华政策的另一个层面是其与中国共产党的关系。苏联在《中苏友好同盟条约》中已明确承诺, 不支持中国共产党。但毋庸讳言, 苏联不希望中国有一个强有力的政府, 因此, 中国共产党与国民党的内争在苏联看来是于己有利的。苏联承诺不支持中国共产党的目的是换取国民党政府对其在东北的特殊权益的保证。但当苏联发现其在东北的权益受到威胁时, 态度立刻发生了变化, 在旅大接收问题上这一表现最为明显。

接收旅大是国民政府根据《中苏友好同盟条约》规定的正当权益, 苏联政府无法拒绝。尽管苏联就接收问题对国民政府做过多次承诺, 但国民党与美国的日益接近使苏联担心在未来的苏美对抗中国民党领导下的中国政府会站在美国一方, 而当国民政府利用美国军舰运送政府军队前往大连登陆则更是直接威胁到苏联在中国东北的现实利益。苏联担心美国插手中国东北事务, 于是苏联对国民政府接收旅大行政权设置了种种限制和障碍, 并支持中国共产党在旅大地区建立起实际的地方政权, 最终使国民政府无法接收。尽管苏联对中国共产党的援助和支持是“不公开的”, “暗示式的”[5]6, 但与苏联对国民政府接收旅大的消极态度相比较, 苏联对中共的支持, 无论其规模与程度大小有所不同, 总是有利的, 使中共在与国民党争夺旅大的斗争中从一开始就处于优势。

摘要：二战结束后, 苏联通过《雅尔塔协定》和《中苏友好同盟条约》, 确立了其在旅大地区的特殊权益。本文通过对旅大接收过程进行考察分析了战后苏联对华政策的两面性。

关键词：旅大地区,接收,苏联对华政策,两面性

参考文献

[1]秦孝仪.中华民国重要史料初编——对日抗战时期.第七编:战后中国[M].中央文物供应社, 1981.

[2]董彦平.苏俄据东北:第二次世界大战结束时苏俄侵据东北折冲纪要[M].文海出版社, 1982.

[3]姚崧龄.张公权先生年谱初稿.[M].传记文学出版社, 1982.

[4]陆毅.韩光党史工作文集[M].中央文献出版社, 1997.

大班科学：有趣的两面镜 第2篇

活动目的：

1、乐于操作两面镜，初步发现两面镜夹角的变化与物体成像个数的关系。

2、鼓励幼儿积极参与探索活动并学习记录自己的发现。活动准备：

1、知识储备：已进行过有关镜子的活动、会简单的记录

2、材料准备：人手两面镜子、大、小记录表、不干胶、记号笔、特大三面镜 活动内容：

一、玩一玩《魔术镜》的游戏，回顾已有经验。

二、有趣的两面镜

1、出示两面镜子和小印章，引发幼儿活动的兴趣。

2、幼儿第一次探索，幼儿自由操作两面镜子感知两面镜子成像的有趣现象。① 幼儿操作，老师观察指导。

② 师幼小结交流，引导幼儿理解记录的符号。 刚才你变出了几个小印章？你是怎么变的？

3、幼儿第二次探索，感知两面镜夹角变化与物体成像数量的关系。① 出示两面镜，引发幼儿活动兴趣。② 出示记录表并讲解

③ 幼儿制作两面镜，教师巡回指导。

④ 幼儿第二次探索并记录，教师观察指导并鼓励幼儿多试几次。⑤ 出示大记录表，师幼总结交流

 你发现了什么？你变出了几个小印章？你是怎么变的？  为什么同样的两面镜子，变出小印章的数量却不一样呢？

三、活动延伸

1、出示特大三面镜，让幼儿照一照、看一看  猜猜在这三面镜里，我能看到多少个自己呢？

 三面镜好不好玩？让我们回去也做一个三面镜玩玩吧，看看有没有更多的发现！《有趣的两面镜》操作材料

操作材料：

两面镜子、不干胶、小印章

《有趣的两面镜》步骤图

步骤一： 步骤二：

用两面镜子与小印章做游戏，看看有什 撕开不干胶，准备制作两面镜。么发现。

步骤三： 用不干胶的一半黏住一面镜子的一边。

步骤四：

将两面镜子合在一起，用另一半不干胶黏住另一面镜子。

步骤五： 步骤六：

将两面镜子打开，就制作好了两面镜。改变两面镜夹角的大小，观察印章个数的变化。

《有趣的两面镜》指导要点

1、制作两面镜时，要强调两面镜之间的距离必须合适，可以将两面镜子叠在一起进行黏贴，这样可以防止两面镜子距离太宽影响幼儿的观察，太窄则不能将两面镜合起来。

2、活动前要铺垫关于夹角的问题，有利于活动中幼儿能轻松理解两面镜夹角的概念。同时，可以铺垫夹角的记录符号，以降低活动中记录的难度。

3、幼儿在探索的过程中，对于镜子夹角的变化与影像个数的关系会产生浓厚的兴趣，但在表达上可能会出现困难，教师运用追问的方式引导幼儿思考，如：你是怎么变的？为什么同样用两面镜子变出的印章数量却不一样呢？

《有趣的两面镜》科学小贴士

1、利用两面镜镜可以做一个小游戏：将一个小印章放在两面镜子中间，然后朝镜子里望去，由于从玩具射出的光线在两面镜子中间发生出多次反射，每反射一次就会使人看到一个虚像，因此可以看到很多小印章围成一圈。改变镜子间的夹角，镜子中小印章的个数也随着变化。（镜子之间的夹角越小，光以镜子之间的反射次数就越多，形成的虚像也就越多）

朝核问题两面观 第3篇

朝鲜今年初宣布退出《核不扩散条约》，并从２月起不断威胁将退出朝鲜停战协定。朝鲜核问题呈扩大化趋势。

在朝核争端的起因上，朝鲜和美国相互指责。朝鲜指责美国首先违反了两国１９９４年在日内瓦签订的《框架协议》，不仅没有按时完成原定于２００３年完工的轻水反应堆，也没有按照协议的规定放弃对朝鲜的敌对政策，解除对朝鲜的经济制裁，反而严重威胁朝鲜的安全，朝鲜是在“不得已”的情况下采取自卫措施的。因此朝核问题是美国违反协议、推行敌视朝鲜政策的产物。而美国则认为是朝鲜首先违反了国际协议，秘密发展核武器，这种行为不仅威胁美国的安全，而且威胁美国盟国的安全，造成了地区的紧张局势，朝鲜应对此负全部责任。

小布什上台后美国对朝政策的改变是引发２００２年底以来的朝核危机的根源。美国鹰派势力试图用对付伊拉克那样的手段来对待朝鲜。事实上，在去年底第二次核危机爆发之前，朝鲜采取了很多让步的行动，如开放其边境，接待了数百名国外救援机构的代表，加强了与俄罗斯的合作，谋求与日本改善关系，与一些西方国家建立外交关系等。朝鲜在国内还实施了一系列的经济调整措施，如引进准市场经济原则等。朝鲜与韩国的关系也取得了实质性的进展。金正日还对美国军队继续驻扎在韩国表示同意，他强调说，只有在朝美依然处于敌对关系的情况下，驻韩美军的存在才是一种威胁。这是一种很大的让步，因为要求美国撤走驻韩美军一直是朝鲜数十年来最重要的要求之一。

２００２年２月，朝鲜一位官方发言人指出：“朝鲜无法杀死美国这个重量级冠军，但朝鲜能够毁掉它的一只手或一条腿，这样它就不愿意再战斗下去，这就是朝鲜的逻辑。”这表明朝鲜并不愿意同美国进行军事对抗。其实朝鲜媒体已反复强调，上世纪９０年代的第一次核危机是“通过谈判解决的”，并强调指出目前的危机也可以用同样的方式解决。朝鲜需要美国的保证和让步。

然而美国决策者并不欣赏朝鲜的这些让步和姿态，也没有将其作为制定对朝政策的基础。美国认为，通过施加压力就可以使朝鲜让步。结果是导致了更严重的对峙和局势的紧张。

为了和平解决朝鲜半岛核问题，中国和国际社会有关各方进行了大量努力。今年４月，中朝美三方在北京举行会谈。美国政府在朝核问题上的态度总体上一直比较强硬，多次强调美国不会允许朝鲜拥有核武器。而朝鲜则一再表示，美国改变对朝敌视政策是解决朝核问题的先决条件。

科学的两面性问题 第4篇

《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望, 培养探究能力。”想要激发孩子的探究欲望, 就要找能够激发好奇心, 让孩子感兴趣的内容。围绕这个核心, 我开始多方选材。在网络上有一段科学小制作的视频吸引了我。视频内容是通过镜面操作实验, 了解平面镜成像的特点和两面镜成像现象。平面镜成像特点之一, 即像与物是左右相反的。而将两面镜相交成垂直的方向, 将一个物体放在镜子的折角前, 就能在两面镜中看到3个像, 且中间的像还是与实物左右一致的正像。当改变两面镜夹角大小时, 成像个数也会随之变化。

看完这段视频, 我立即找两面镜子做实验, 现象的确很有趣。如果孩子看到两面镜的成像现象时, 会有什么反应呢?我决定找几个孩子试试。当孩子在镜中看到4个、5个等不同数量像时, 他们兴奋起来, 激动地说出自己在两面镜中看到像的个数。当听到同伴说出的个数比自己多时, 立即思考并主动探寻, 怎样能看到更多的像。

好奇心和竞赛心理激发了孩子的探究欲望。《指南》指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心, 充分利用自然和实际生活机会, 引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法, 学会发现问题、分析问题和解决问题。帮助幼儿不断积累经验, 并运用于新的学习活动, 形成受益终身的学习方法和能力。”对照这段话, 我反问自己:这个实验中幼儿发现了什么?像的个数不一样。他们在两面镜中看到的像, 和平时生活中照镜子看到的像不一样;另外, 同样的两面镜, 与同伴看到的像的个数也不同。如何让幼儿来分析这个问题, 并从中积累经验从而培养孩子的探究能力?

依此思路, 我设计了整个活动。主要的认知目标为:让幼儿感知两面镜成像现象, 知道两面镜的夹角大小与成像多少的关系。围绕此活动重点, 我的活动程序是通过故事激趣、自主发现、图表验证、提炼总结“夹角大, 成像少;夹角小, 成像多”。这几个环节教学效果都不错, 活动进行到这儿, 主要认知目标达成。看看时间, 15分钟。然后进入结束环节:让孩子感受当两面镜夹角最小时, 两面镜的成像现象。

进行到这儿, 活动设计陷入了僵局。在此问题上我走了许多岔路, 多次改动试教也没有得到很好的解决。这时我有些迷茫:是不是选材本来就有问题?可是在探究活动中幼儿是感兴趣的呀!

就在我苦思不得其解时, 我同事的话惊醒了我:“吴老师, 昨天你在我儿子班上, 上的是什么课呀?他一回来就对我说‘妈妈找两面镜子来’我问他干什么, 他就说‘给我就是’”我一听这话, 是喜忧交加, 喜的是孩子的探究欲望真的很高;而忧的是, 整个探究活动完成后, 孩子居然只会说出一句“拿来就是”, 这时我的思路开始由活动内容的编排设计转向了孩子。

我回忆试教中情况, 有几位孩子的表现浮现在我脑海:有位孩子拿着两个木偶在两面镜前照镜子;有位孩子在活动结束时, 立即跑回实验台, 迫不及待继续观看成像现象;还有一位孩子将一面镜子平躺着, 另一面立起来, 看着自己的像说:“我怎么反了?”这说明了什么?孩子还没有看够, 还想看。

我再次翻阅《指南》时, 数学认知目标中有两点触动了我, 一点是5~6岁幼儿“能发现和体会到按一定规律排列的物体整齐、美观”;另一点是“初步理解量的相对性”, 在此之前, 我的目光一直停留在科学探究这一块, 而忽略了科学活动包括科学探究和数学认知。

我豁然开朗, 在结合实验加工整理出“夹角大, 成像少, 夹角小, 成像多”的概念后, 我再反问幼儿“当夹角慢慢由大变小时, 成像会有什么变化?”请幼儿自主探索观察, 并用“慢”和“变”二字引导幼儿操作, 让幼儿体会像的变化过程。孩子们又开始兴奋起来, “真好玩、真好看;越来越多、越来越少了”, 这时, 孩子们充分自由地操作探索, 且主动说出了自己的探索发现和感受。

在幼儿充分感受到夹角大小和成像变化的关系, 体会成像现象好看后, 我再以“还有更好看的”, 吸引幼儿关注当夹角最小时, 成像最多, 且能在两面镜中看到无数个整齐排列的像。

科学的两面性问题 第5篇

【设计思路】

朋友出差回来，送我一面精致的两面镜，我带到教室里，引发班上孩子的浓厚兴趣。单面镜是日常生活中常见的，孩子们非常熟悉它、喜欢它;而对两面镜孩子们则见得较少，但它非常有趣，它所照的物体成像有不少的变化，有趣、易观察又好操作，是科学活动的好素材。兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量，鉴于此，我生成并设计了《有趣的两面镜》这一教学活动，旨在通过对两面镜的成像操作，培养幼儿对科学活动的兴趣，发展探索、观察、思维以及表达的能力。

【活动目标】

1、观察两面镜夹角的变化所带来的物体成像数量的变化。

2、尝试记录两面镜成像的现象。

3、乐意表述自己的探索过程和实验结果。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

1、一面大的两面镜;每人一面单面镜、两面镜、各种立体小玩具。

2、记录纸、笔若干。

【活动过程】

1、幼儿了解单面镜的成像现象。

(1)教师组织幼儿自由地照小镜子。

师：“小朋友们长得真可爱!老师今天特意为每一位小朋友准备了一面小镜子，让朋友照一照自己可爱的样子。看一看，你在小镜子里面能看到你自己的什么呢?”

(2)幼儿同伴间相互交流。

师：“你发现镜子里有几个自己?”

2、探索两面镜有趣的物体成像现象。

(1)认识两面镜，激发幼儿的探索欲望。

师：“今天老师除了给小朋友们准备了一面小镜子外，还给小朋友们带来了另一种镜子，你们看，它像什么?它是怎样做成的?”(出示特大的两面镜)

(2)师：“这种镜子就叫两面镜。它非常好玩!可以慢慢地打开，还可以。慢慢地合起来。”(老师边讲边演示)接着老师边看边作惊讶状说：“咦!这两面镜真好玩!还可以看到一些有趣的现象，小朋友，你们猜一猜我在两面镜里看到了什么有趣的现象呢?”

(3)师：“那我究竟看到了什么呢?小朋友们想知道吗?请小朋友把你们桌子上的两面镜拿起来玩一玩，看一看你能发现什么有趣的现象呢?”

3、幼儿第一次探索，初步感知两面镜成像的有趣现象。

(1)幼儿照两面镜，老师观察指导。

(2)组织幼儿相互交流。

师：“小朋友，你们刚才在两面镜里发现了什么有趣的现象?和一面镜子里照出来有什么不一样?为什么会这样呢?”

4、幼儿第二次探索，进一步感知两面镜有趣的物体成像现象。

(1)幼儿用各种立方体小玩具和两面镜玩一玩，进行探索，教师注意观察和指导，并鼓励幼儿相互交流。

师：“刚才，小朋友发现了这么多有趣在现象。其实，两面镜还会变更多的戏法呢!看，老师还给小朋友准备了许多小玩具，请小朋友用这些小玩具和你的两面镜一起玩一玩，看看你们还能发现什么更有趣的现象?”

(2)组织幼儿交流探索的结果。

师：“刚才，小朋友用小玩具和两面镜一起玩了玩，又发现了什么更有趣的现象呢?”

5、幼儿第三次探索，感知两面镜夹角的变化所带来的物体成像数量的变化并记录结果。

(1)教师鼓励幼儿继续探索并记录，教师注意观察和指导。

师：“我们的小朋友可真能干，又发现了这么多有趣的现象。现在，老师想请小朋友把这些有趣的发现给记录下来。那么，该怎么记，记在哪呢?请小朋友看黑板上的这张记录表。”

(2)教师介绍记录表格：“第一行是两面镜的标记。第一个图是两面镜完全打开时的标记(边讲边演示);第二个图是两面镜合拢时，张口大一点儿的标记;第三个图是两面镜再慢慢合拢，张口小一点儿的标记。这第二行、第三行是空格，是给小朋友记录用的。如果，你是用小鱼跟两面镜玩的，你就在第二行的第一个空格里面画上小鱼的标记，然后根据上面的标记，看看小鱼在这种情况下(指第一标记)小鱼像的数量是多少，在这种情况下(分别指第二、第三标记)小鱼像的数量又是多少?然后，把你的发现记录下来，可以用数字表示，也可以用画图来表示。下面，请小朋友去试一试，边玩边记录吧。”

(3)展示个别幼儿的记录单，组织幼儿讲述记录结果。

师：“你是用什么跟两面镜玩的?发现了什么规律?”

6、将幼儿作业记录装订成册，结束活动。

师：“今天，小朋友玩两面镜发现了很多有趣的现象，探索出当两面镜完全打开的时候，物体像的数量最少，只有一个，当两面镜慢慢合拢的时候，物体像的数量就越来越多，并把它记录下来。现在，老师把小朋友的记录装订成一本书，取名叫“我们的发现”，在教室挂起来，好吗?”

【教学反思】

幼儿对日常生活中的科学现象和科学问题有着天生的好奇和探究欲望，《有趣的两面镜》就是因幼儿的兴趣生发出来的。在教学活动中，我先诱发幼儿的认知冲突，鼓励他们大胆提问和猜想。幼儿有了猜想和问题，并产生想寻求答案的愿望，主动探究才会进入真正的准备状态。接着在幼儿探究的过程中，我指导他们通过自身的探索，对两面镜进行感知、操作、发现问题、寻求答案。其间，我尊重接纳每个幼儿的观点，积极正确评价每一个幼儿的探究行为，对认真探索、积极动脑的幼儿加以肯定和表扬;对能力差的、依赖性较强的幼儿总是给予鼓励的支持，帮助孩子树立自信心，从而进一步调动幼儿主动学习的积极性，使他们的探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索中得以充分发挥，目标大成度高。