评课的评语范文第1篇
评课是教学中必不可少的重要环节。通过评课, 能向他人借鉴优秀的教学理念与方法, 间接获取经验, 从而提高课堂效率。评课首先需了解教材内容, 在听课过程中做好笔记, 在关注教师教学过程的同时还要重视收集学生的反馈信息。除此之外, 评课者还需对当今小学英语课堂流行的教学方法有所了解, 具备一定教育学与心理学方面知识。这样才能客观而全面评价英语课。因此, 科学地评价一节英语课应关注以下四方面。
2 评价教师的基本素养
教师的基本素养是呈现好课的重要方面。而英语教师的基本功主要有以下三方面:教态、语言、操作。教态作为上课的第一关, 要求教师仪表端庄、举止大方得体、能体现该教师的亲和力;作为一名英文教师要力求语音语调流畅, 课堂用语表达准确、简洁、生动;板书字迹要规范、工整、设计合理, 实物、图片、卡片等教具使用得当, 课件美观、投影仪、电脑等多媒体能熟练运用。除此之外, 承担文化教学任务的英语教师, 需要时常关注西方文化的发展、不断摸索适用中国学生学习的教学方法。与此同时, 教师也要在课堂上联系时事, 进一步拓展学生的视野, 从而坚定其学好英语的信心。
3 评价教师的教学设计
教学目标明确即符合课程标准要求, 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面与学生认知水平与心理特征相适应, 坚持以学生为中心、以学生发展为本的教学理念、并能关注到不同学生之间的个性差异进行因材施教。既定的教学目标中, 应明显体现出培养学生在日常生活等各种场景中实际应用英语的能力, 并且注重培养学生学习英语的兴趣、信心等, 即情感目标的实现。学习语言最终目的是交流, 因此教学过程的设计应符合课型特点, 通过选用恰当的教学方法、不断创新与锤炼自身教学风格。
教师的教学设计还要求能够准确解读教材, 抓准重点、难点和关键点, 能灵活处理教材并能科学地提出相应构想既要看教师传授知识的科学性, 又要注意其在处理教材上是否突出了重点与难点、并能抓住关键, 教授知识的量及其对应的训练力度适中与否, 而吃透教材首先要能吃透教材的重点内容。
4 评价教师的教学过程
教学程序的清晰, 主要体现在教学步骤的设计和课堂结构的安排上。小学英语课堂教学的程序大体是:Revision-Presentation-Practice-Production环环相扣, 井然有序。语言学习需要大量的输入 (Input) 后才能有输出 (Output) 。而好的教学方法总是因课程、学生和教师自身特点而相应变化教师根据实际情况、对教学手段的灵活运用, 还表现在教学方法的多样化、积极使用现代化教学手段、课堂上“教学机智”的灵活处理等。例如创设教学情景, 有效地组织学生开展自主、合作学习和共同探究, 注重学生学习能力的培养和学习方法的指导;讲课精炼, 抓住知识主线, 层次分明, 重点突出, 难点突破。围绕教学重点、难点问题精选落实学生训练, 问题解决到位, 注重课堂反馈;对学生的课堂学习评价恰当, 课堂学习气氛浓厚;鼓励学生质疑、求异, 注重培养学生创新精神, 堂上师生、生生互动效果好;课堂容量合理, 信息量丰富, 效率高。
5 评价教师的教学效果
课堂教学效果, 是评价课堂教学是否成功的重要依据。评价教学效果时, 主要关注大多数同学的参与程度, 不同层面的学生在各自原有基础上都有进步为宜。多数学生思维活跃, 主动参与教学活动, 课堂气氛生动活泼;学生们在问答、练习等活动中知识掌握正确率较高, 情感、态度、价值观得以升华。关注教学效果不只是看课堂有多花哨, 教师能否完成既定任务、实现教学目标, 更重要的是要看教法是否能让学生学到知识, 发展各方面能力。
想达到理想的教学效果, 就要提高课堂效率, 这就要求教师积极提高语言教学艺术, 不断改进教学方法, 争取让所有的学生在参加英语课堂上的活动中提高英语听、说、读、写的能力, 从而实现知识和能力目标。
总而言之, 任何一节好课都无法尽善尽美, 而任何一节不是那么成功的课, 也有可取之处和值得教师课后深思的细节。因此, 教师既要把控全局, 又要站在细微之处评价一堂课;既要指出不足, 又要发现优点, 这样才能激励授课的教师心怀感恩、并能勇于改正错误, 更体现听课后即时反馈的目的取长补短, 提高教学效率, 给学生的心中种下喜爱英语的种子。只要我们怀着提升业务的美好期许, 求真务实重实效, 评课活动一定会愈加精彩。
摘要：作为一名英语教师, 在听课时能恰当地进行评课是必备素质之一。本文从小学阶段英语课堂教学的角度, 阐述了评课应关注教师的基本素养、教学设计、教学过程、教学效果四方面, 从而帮助教师树立信心、找出差距, 进一步提高教学水平。
关键词：评课,英语,教学
参考文献
评课的评语范文第2篇
1、进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也没有与上课者进行有效的沟通。
2、听课过程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注。
3、评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
4、评课结果往往只是体现为一个定量的分数。第二方面是任务取向。主要表现为：
1、教师们把听评课当成任务来做，造成老师们听课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
2、课的形式化，很多参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家把课堂变成了“一言堂”。第三方面不合而作。主要表现为听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有任何反馈，只是按规定填写“听课记录本”就了事。“简单处理、任务取向、不合而作”的现象一定程度地说明了传统的听评课缺乏专业性
课堂观察属于专业的听评课，它和传统的听评课相比，更专业，更注重专业发展。
什么是课堂观察?顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察就是指研究者或观察者带的着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。
课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。结合我们的听评课，我将它概括为以下三方面。第一方面是听课前做准备。主要表现为：
1、听课教师与被听课教师进行沟通，了解上课的主题和内容，了解课的大致结构和重难点和上课教师的教学方法，了解听课班级学生的情况等情况。
2、听课教师确定课堂观察的目的、重点和观察点;制作好相关的观察量表。第二方面是听课中做记录。主要表现为：
1、选择好恰当的观察位置和观察角度。
2、借助观察量表，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段做好课堂实录。第三方面是听课后做反思。主要表现为：
1、被观察者进行课后反思。
2、观察者简要报告观察结果。
3、形成几点结论和行为改进的具体建议。
4、做好后续跟踪观察。
评课的评语范文第3篇
2011年10月27日下午在钟楼实验中学钟楼区语文教研室组织了协进组活动，由唐茂英、李海鸿、刘薇分别执教了《济南的冬天》、《甜甜的泥土》、《背影》。
本人就刘薇执教的《背影》发表一些看法，以便进一步交流，服务于现实的教学活动。
首先从教学内容来看，反思一下《背影》教得是否对、全、透。教者似乎有两个教学内容：
1、抓住“背影”这一线索，梳理全文基本内容，并且进一步抓住“最不能忘怀的背影”和“人物矛盾处”来体会父子情深;
2、体会生活中的深情。
从思维角度来审视教学内容，大家不难发现教者未从写法角度去设计教学内容，因此，教学内容不够全;但就已教的内容而言，教者先设计了“听读课文，找出文中写了几次背影，用-------时(中)的背影’来概括”的板块，然后又设计“哪一次的背影是文中的我’最不能忘记的?那是一个怎样的背影”和“请结合课文，找出这样的矛盾并说说其对表现父子情深的作用吗?”两个板块，最后又设计了“请选择生活中难以忘怀的背影、眼神写一写”联系现实的板块，文本内容的把握由浅到深，由文本到现实生活，文本的把握是准确而透彻的，体现了“知识与技能”、“情感、态度和价值观”的目标。经过这课的学习，学生的阅读能力、感受生活的能力以及感恩亲情的思想觉悟都会有所提高。
以上从总体设计来看，还可从细节来看。 教者在第二板块的教学中，得出了父亲的背影是“努力、艰难、蹒跚、沉重”感悟，这是对的，但始终未得出“惨淡”的背影的感悟，父亲在当时家中已负债，又下岗，但仍不忘关爱我，这也是我目睹父亲艰难买橘子多次流泪的主要原因，这个地方教者体会得不够透彻。 其次，从教学效果来看，本人还有三点意见提出来，想听听大家的意见。
1、两次总结不够，即“怎样的背影”以及“人物矛盾处”应该有体现逻辑思维分类梳理，让学生好记、好理解;
2、朗读得不够;
