课改经验交流材料（精选9篇）

课改经验交流材料 第1篇

一年多来，我校在区教育局和三角镇小的正确领导和关心支持下，以新课程改革为契机，认真执行课程计划，细化教学常规，坚持重实际，求实效，抓实事的原则，落实课堂教学改革措施，使学校教育教学质量有了大面积提高。现对我校的课堂教学改革工作作出以下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验和教训。

一、统一思想，提高认识，落实责任。

搞课改必须让老师明白为什么该，明确谁抓和抓谁的问题。

我校的主要做法是：加强学习，树立新理念；明确分工，树立责任心。

首先是从思想上重视，落实责任。抓好行政和骨干教师等领头羊，校长亲自抓，行政带头抓，骨干先示范，引领教师共同搞好课改。其次是解放思想，更新观念。认真学习新课程标准和有关教育文件，了解生本教育理念和实践方式，更重要的是让教师真真正正认识实施生本教育的好处。第三，坚持理论联系实际，学以致用，不盲从，不浮夸，因地制宜、因人而异、因势利导，创造性地开展教学改革实践。

二、求真务实，搞好教师队伍建设，深化课改工作

1、完善考核制度，抓好常规教学管理。

我认真完善各项常规管理制度，并在充分征求和采纳教师意见的基础上，制定本校绩效考核方案。对教师的德、能、勤、绩等方面进行考评、奖惩、晋升、调配。对搞课改的教师开绿灯，提高积极性。我校绩效工资考核方案规定：教师论文、教学比武、优秀教案等，获镇一、二、三等奖（示范课按三等奖计），分别奖100、80、50元。以镇级为基数，其它等级按区级乘以2倍，市级乘以3倍，省级乘以4倍，国家级乘以5倍计算。搞课题研究和外出学习的教师，实行加课时补助。通过实施教师绩效考核方案，逐步形成内部激励机制和约束机制，使教师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。

2、以课改为中心，提升教学质量，提高教师专业化水平。

学校要实现可持续发展，就必须向课改教研要质量。我校细化管理，要求教师认真吃透教材钻研教法，精心设计前置性作业，手写教案学案和反思。每学期至少检查两次教师的教案反思和学生的作业，及时反馈检查情况并褒扬先进、整改后进。

开学初，要求每班科任共同构建学习小组，一律上墙公布成员名单和小组综合表现和奖励情况。教师结对帮扶，确定各科组指导老师和被帮扶对象名单。行政和教研组长除了做好本职工作，经常深入一线课堂带领教师进行教学研究。现在，我校每位教师每学期都能开好至少一节公开课。开课、评课和教研一体化，教师开完课后本学科组立即组织评课、教研，不搞形式主义走过场。为了弥补乡村小学地域局限性，除了看本校教师开的课，我们还经常组织教师上网观看课堂实录，开博客交流教学经验。开学初便明确研讨主题，教研时实现活动专题化，开展小课题研究。本学期论题如下：语文组：如何提高学生写作能力和如何培养学生自主阅读精神；数学组：如何提高学生计算能力和如何培养学生口头表达能力；英语组：怎样才能让自主合作学习走进英语课堂和小学英语良好学习习惯的培养。

上学年，三角镇小的邓校长等领导支持面小课改工作，亲自带领全镇140多位教师到我校教研，指定三位优秀教师开了语、数、英公开课。我校则鼓励李敏利、魏耀东、魏旭兰等青年教师到镇小上数学公开课和语文示范课。请支教老师开好示范课，让教师观摩学习，取长补短，使他们更深刻地领悟生本教育的精髓。我们邀请鸿都小学教师到我校上生本教育课，组织教师到鸿都小学听课和教研，参加到三角镇小参加镇教研活动、到区进校和嘉应教育学院参加骨干教师培训、农村教师置换培训等。通过请进来走出去，促进了我校教师教的水平与学生学的水平的提高。现在，我们学校的学生变得能自信了，参与课堂互动变得大方了，探索和辩论时也勇敢了。教师们逐步把现代技术带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。通过校本教研，提升了我校的课堂教学质量。在梅江区教育局教研室组织的期末抽检中，我校四年级的总分居全镇同类学校第二名，六年级的总分居全镇同类学校第一名。

三、关于新课改的一些困惑

1、课堂要活起来，但教师在营造了活跃的课堂时，明显感觉学生学习课本知识的效率降低了，这两者的矛盾如何解决。在这个问题上，主要表现为有些教师对新的课堂教学模式不适应，驾驭课堂的能力不足。

2、合作学习除了小组学习以外还有哪些方式？在我们学校，这是一个争议颇大的问题，焦点在于合作学习是否就只能是分小组学习。

以上就是我校在新课改实施中的一些不成熟的经验和产生的困惑。不论如何，新的课程标准已经掀起了一场声势浩大的教学改革，我们每一位教师都有责任做探索者，让新课标的理念闪光在乡村学校的每一间教室里。

课改经验交流材料 第2篇

基础教育课程改革以来，我校从教育教学实际出发，在实践中不断探索，大胆实践，具体工作作法主要包括以下几个方面：

一、首先课堂上解放思想：

传统的课堂教学内容是由教材决定的，教师根据教材确定一节课讲什么、讲多少，再写成教案，课上就是“跟着教案走”；今天的课堂教学虽然也用教材，但教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师应从促进学生的发展出发，对教学内容进行重新组织，进行创造性的劳动。

开放的信息交流。

传统的课堂教学是教师与学生单向或双向的信息交流，而现代小学语文课堂教学是师生之间、学生之间，学生与教材、教具、学具之间全方位的、立体的开放式信息交流。学生在这样开放的信息场中学习，效果是可以想象的。

１．课堂教学把培养学生的创新意识与实践能力放到突出位置。

社会离开创造是不可能发展的。同样，教师如果把教学仅仅看作是学生的特殊的认识过程，年复一年地重复传递书本知识，这样培养出来的人，只具有追随型的特征，不会有任何创造意识和创造才能。

创新应成为小学语文教育的指导原则之一，语文学习应具有探索性和思考性。应该鼓励学生在学习过程中，根据自己对材料的理解提出自己的想法，用自己喜欢的方式解答问题。允许学生一时的“发现”“成功”或“失败”“失误”，这不是简单的技巧问题，而是教学理念在教学中的切实反映。所有这一切，为学生创新意识的形成提供了宽松的环境，提供了丰富的土壤。

（1）、变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”

学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。因此，我们应整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”。

（2）、变封闭为开放

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。利用现代信息技术，不仅能打破课内与课外，校内与校外的界线，也打破了语文学科与其他学科的森严壁垒，引活水于语文教学中。语文与艺术、社会、科学等学科知识和谐、统一地进行有机整合，形成强大的合力教育氛围，能促进学生的综合素质的全面提高，做到“强化学科边界，软化学科边缘”，真正体现了“大语文”的教学观。

（3）、变单一为多维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。网络将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花、开启思维之窗。

在学生习作时，网络也是丰富的信息库，素材库，它突破了时空的限制，使学生眼前豁然开朗，学生根据自己的需要，运用其中的内容，为我所用，进行自主积累，积累语言、积累形象、也积累了情感，进行自主创造，体现了鲜明的时代特色。

（4）、变“一刀切”为“个性化”

《语文课程标准》指出：要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，提供表达的机会

能促进学生个性化的阅读。然而，由于各种原因，传统的阅读教学中，分摊到每个学生头上的发言机会少之又少，有时课堂成了发言积极户的专场，很多学生只能旁听。网络强大的交互功能，尊重每个学生的个性差异，为每个学生提供了表达的机会。

２．对“课堂教学的本质”的认识发生了变化。

（１）从传授知识向促进学生个性全面发展的方向变化。

长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的价值的及语文与社会发展的关系。

（２）变“课堂教学”为“课堂生活”。

学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。我们不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。

二、建设书香校园――“读书自古有乐，书香最能致远”

有人说：语文的差距，是生命的差距，是人的差距。阅读是什么？阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程；阅读是什么？阅读是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的民族，建设书香社会是提高民族素质的重要途径。建设书香校园，构建阅读文化是我们校园文化的重要组成部分。

1、给更多空间，创设良好的名著阅读氛围

一个学习创新型的社会，一个正实施课程改革，全面推进素质教育的社会，读“文化快餐”是远远不够的，学习型人生的构建需要营造“爱读书、勤读书、会读书”的学习氛围，让书的香气就像花香一样弥散在校园的各个角落，使学生养成每日读好书的习惯，有着充满智慧的头脑，使阅读成为像每天呼吸空气那么自然……只有这样，孩子们的人生才将是学习型人生，教师的成长才会成为可能。《语文课程标准》特别强调读书，强调少做题，多读书，为营造开放、自由、自主的读书环境，我校给学生更多空间，创设良好的名著阅读氛围。

要想学生爱上书，教师必须先爱上读书。课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作，我们的老师要实现从经验型教师向理论型、学者型、思想型教师的转变，必须静下心来研修一两位大师的著作，同时，读书也使教师自觉地升华职业道德，不仅提高理论水平，更加提升人格素养，由一位“经师”上升为“人师”。

中华民族的文化博大精深，阅读文化经典，既是将素质教育推向深入发展的有效措施，又是溯源返本之举。阅读文化经典能使我们的精神家园更加滋润，能使我们的文化脉络延续，能使我们的精神有所归依，能使我们生命的根深深扎在沃土之中，使我们成为真正意义上的人。我开展了多彩的名著阅读活动，营造了具有我校特色的阅读文化。

2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”

《新课程标准》明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，惟有开放，留出空间，语文教学才会有活力。“开放”与“封闭”是对立的。语文课程的开放是针对传统语文教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的弊端提出的。学生的天性要在蓝天白云下获得释放，学生的灵性要在诗情画意中获得抒发。

因此，我们充分合理地利用除课本以外丰富的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，开放课堂与课本，构建起以课堂为主阵地、以课本为基点全面开放的格局。通过建设活动乐园，充分利用母语社会背景这一得天独厚的优势，让学生在广阔的母语社会环境中学语文，用语文，构建由大语文教学观、大课堂、大教材组成的语文教学格局。

3、组织学习社团，熏陶文化素质

浅谈政治课改的经验 第3篇

一、课堂教学是学校教学工作的基本形式, 是学生获得知识和能力的主要渠道。

课堂教学的优劣, 对减轻学生的负担和教学质量起着决定性的作用。老师如何在短时间内把所授的知识变为学生的能力呢?我在多年的教学中总结出政治课的教学应采用多样化手段, 激发学生学习兴趣, 现浅谈政治课改几点经验。

1. 利用多媒体教学。

实践证明, 恰当运用多媒体教学, 不但可以打破传统教学方法的陈旧局面, 使课文内容化难为易, 化抽象为直观, 情景交融, 活跃课堂气氛, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 更重要的是运用电教手段, 能够激发学生的情感, 培养学生的审美情趣, 促进积极思维, 加强对课文教学目的的理解。

2. 学

生是学习的主体, 是课堂的主人, 为了调动学生的学习积极性, 我采用“读、看、说、做”相结合的教学方式, 并取得了较好效果。

(1) 读:古人云“书读百遍、其意自现”, 政治教育目的就是通过学习一篇篇课文, 使学生明白一些事理, 学习课文前, 我先让学生有感情地朗读课文, 然后给学生范读课文前, 有时用录音机给学生播放课文录音, 学生学习兴趣大增。

(2) 看:我让学生观察课文配图, 使他们通过仔细观察悟出课文的学习目的。

(3) 说:看完图片、录像后, 我让学生各抒己见, 这样, 不但课堂气氛活跃, 提高了学生的学习积极性, 而且锻炼了学生们的语言表达能力。

(4) 做:让学生们充当不同角色, 把课文所讲内容有感情地表演出来, 这样不但锻炼了学生的胆量, 而且使学生在表演角色中体会到这样做的对、错、丑、美。

3. 利用有效的小组合作学习。

在小组合作学习中我注意培养学生两种行为习惯:第一, 要让每一个学生都敢于表达自己的观点;第二, 要让学生善于倾听别人的意见, 在倾听别人意见的基础上反思自己的观点, 使学生在互动中学到知识, 懂得道理。

二、

为了激发学生的学习兴趣, 我不断更新教学形式, 不但注重课堂教学, 而且经常带学生走出课堂, 积极开展丰富多彩的课外活动, 使学生受到潜移默化的教育。

通过平常身边的每一件小事, 对学生进行言传身教, 使他们在生活中学到知识, 懂得道理, 慢慢地成长起来。

课改给政治课增添了无穷的魅力, 同时也显著提高了学生学习的自觉性和趣味性, 使学生从厌学转变为好学, 收获了更多知识, 大大提高了学生的整体素质。

交流课改经验 深化教学改革 第4篇

活动中，柳州九中、梧州市第二中学、贵港市江南中学的科学技术教育创新实践者团队依次与活动代表分享了各自学校通用技术课程实施与教学设计的典型案例，直观、生动地呈现了这门实践性课程的育人价值。随后，桂林市中山中学教师庞四平、梧州二中教师罗卓艳分别执教了一节现场课《怎样创制一个转得最久的回形针陀螺？》《Arduino入门的研究》，引发了代表们的热烈讨论。创新实验项目学校校长、师生以及创新实验专业支持力量代表还在专题发言中分享了各自的创新发展经验和成长故事。代表们在参观近20所创新实验学校学生学习成果展以及柳州九中科学技术教育创新实践基地时，对于各校学生自主研究、制作的各种实验作品纷纷拍手称赞，对柳州九中的实验室建设成果羡慕不已，交流氛围相当热烈。

活动期间，自治区教育厅基教处处长罗索对该学科课程实施取得的阶段性成果予以充分肯定。他认为，该学科在一些学校之所以能成为最吸引学生的课程，最核心的因素在于通过创新实施国家课程，落实了以学生发展为中心的理念，培养了学生的创新思维和科学素养，这样的课程实践，完全可以引领全区高中课改，成为推进高中课改的实施样本。各学科、各学校要认真总结课改经验，将其升华为理论成果向全区450多所高中辐射推广，使其惠及全区80多万在校高中生。他指出，新一轮课改调整正在征求意见，我区虽然是全国最后一个进入课改的省区，但是我们的观念不能落后，必须从为国家和民族未来培养人才的高度，推进课堂教学改革，培养一大批具有综合素质，未来能参与经济、文化、社会各类国际竞争的一流人才。高中课改的课程设置，是经过教育专家、管理专家、科学家一起研究制定的，具有科学性、合理性，我们必须坚定课改的信心，按照课改的要求，积极创设学校之间、教师之间交流、展示的平台，助推学科教师的专业成长，同时创造一切有利条件把课开好，开出质量，开出水平。他表示，将继续加大投入力度，支持学校课程建设及教师培训，进一步推进新课程的创新实施。

据悉，我区自2012年作为全国最后一个省份启动高中新课程改革以来，各地各高中学校按照自治区的统一部署，积极探索各学科课程和教学改革，取得了阶段性成果。为了总结经验，巩固成果，推广典型，促进高中课堂教学质量的提升，自治区高中课改15个学科（语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术及其创新实验、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动）专家指导组在自治区教育厅的统一领导下，自11月中旬至12月中旬，分学科在南宁、柳州、桂林三地分别举办了2014年普通高中课程改革课堂教学暨成果展示活动。为了开展好此次活动，各学科专家指导组在活动之前认真遴选优秀课例（包括高一、高二必修课和选修课、高考复习课），制订活动的详细方案，并组织各市县相关学科教研员、高中课改样本学校相关学科教师以及非样本学校相关学科骨干教师研讨和交流高中课改的先进经验，研究重、难点问题，为进一步推进全区高中课改明确了工作方向。

自治区高中课改办相关负责人表示，高中课改不是可改可不改，但是部分学校还没有“睡醒”。举办此次全区课改成果展示活动，既是对过去三年课改经验的总结，又是深化课改意识的良好契机，希望各地各高中学校能借此活动，借鉴先进经验，反思自身不足，进一步明确下一步课改工作的方向。

课改经验交流材料 第5篇

当今的时代已经进入多元化的信息时代，对人才的要求应该是全方位的具有综合素质的人才，作为领航时代步伐的教育正面临着空前的考验与挑战，教育改革势在必行。教育改革首先是课程改革，而课程的实施者是教师，课程的实施对象是学生，随着教育改革的不断深入，教育教学理念不断更新，素质教育、创新教育的全面推进，“教师应当怎样教，学生应当怎样学”成为了我们每一位教育教学工作者必须认真探索的焦点问题。

“师者，所以传道、授业、解惑也”在新一轮课程改革的背景下，教师的角色正在发生着转变，教师的角色越来越向多元化发展。教师应该成为学生学习的伙伴和引导者；应该成为课堂的组织者，在课堂中真正体现学生的主体地位；教师应该成为教育的研究者，要能够针对自己所遇到的问题，所遇到的学生提出相应的切实的解决办法。

我在教育教学中积极亲身实践课程改革，其中的几点心得和体会总结如下。

一、首先必须能够认识到课程改革的重要性与紧迫性，能够清楚的认识到我们以前的教育模式已经落伍，已经不能适应时代发展的潮流，不能培养出适合当今时代发展需要的复合型人才,课程的设置必须调整，教育改革事在必行。只有认识到这一点才能在教育教学中坚决贯彻课程改革的精神，才能积极地亲身实践。

二、其次要在平时的教育教学中大胆创新，勇于探索。既然是改革就没有现成的经验可供我们借鉴和利用，再者各个地区、各个学校甚至各个班级、具体到每个学生的差异都很大，不可能把别人的经验照搬照抄，这就要求我们每一名教师要有大胆的创新精神，要有勇于探索的精神，根据自己所面对的学生提出或者建立一套适合自己的、适合自己学生的教学方法。

在教育教学中我进行大胆的探索和研究。我认为随着社会的不断发展要求每个人都要具备终生学习的能力，这就要求我们新时代的教师不仅要教会学生知识，更重要的是要交给学生一种自主学习的能力，这样才能够让学生在课余时间获得丰富的课外知识，用以武装自己的头脑，在离开学校后能够自己不断的学习，不断的获得新知，不断的更新自己的知识结构，不断的进步和提高，才能永远跟上时代的脚步，永不落伍。为此，在今年初我申报了市级科研课题“初中学生自学习惯培养的研究”并通过了审批。

在课题的研究中主要按照以下几个步骤具体实施： 1.在预习中提出问题

在学习每一节新课前都要求学生事先预习，预习时要能不断的提出问题，把自己看不懂的地方记下来，留到课堂上同学之间讨论解决，同学之间讨论解决不了的老师解答。这一开始对于初一的学生来说有一定难度，可以老师给设置一些问题，让学生带着问题去预习，当学生对这一模式熟悉后再完全有学生自己完成。2.在讨论中解决问题

把学生分成若干个小组，每个小组中既有成绩好些的也有成绩差些的同学，首先在小组中把每个同学提出的问题拿来大家讨论解决，然后再把不会的问题留下来由组长写到黑板上，由老师提示，所有同学一起解决。3.在反思中升华问题

把这节课中应该重点掌握的问题由老师归纳出来，然后学生反思这一问题是不是我提出来的，如果不是我提出来的，那么我在预习时会了吗？如果没会那么为什么没有提出来，如果会了，我是如何解决的？与老师、其他同学的决绝方法一样吗？在反思中培养学生发现问题、决绝问题的能力。

通过一段时间对学生自主学习能力的培养，使学生养成了良好的学习习惯，形成了主动学习的意识，初步具备了独立思考解决问题的能力，使学生从被动式的学习状态中摆脱了出来。在同学与同学之间、同学与老师之间形成了良好的交流合作的氛围，使学生养成了通过探索、交流自主的解决问题的良好习惯。

在教育教学中我认为数学是一门工具学科，应该是学习其他学科的基础，学生应该学会数学学科和其他学科的整合，为此，我参加了国家级科研课题“构建教师学习共同体”的研究，并且撰写了开题报告。并且把自己的研究成果以论文的形式总结出来。

三、在教育教学中要有钻研精神，要善于总结方法

现在的教材给教者——老师留下了大量的可供发挥的空间。上课时要下苦功夫钻研教材，要善于总结适用于解决一类问题的方法，并且把它们交给学生。

我在教学时针对学生列含多个关系量的方程、方程组时不会列的现象，总结出用列表法列一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程、二元一次方程组的方法，并且形成论文《用列表法解方程》在国家级刊物《数学周报》上发表。这样，使学生在初中阶段的方程、方程组以及不等式的问题得到了很好的解决。

我在教学是针对学生在作“找规律”问题时遇到的困难，自己建立了“单循环”和“双循环”的定义，把学生遇到的此类问题进行系统的归类，使学生在遇到类似的问题时能够轻松解答。

总之，我们在教学时应该创造性的使用教材，应该去研究教材，总结方法，而不应该一味的照本宣科。

四、要和学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通与交流 例如今年我们班刚入学时分来一名学生，数学、语文、英语三科的入学摸底成绩加到一起是4分。后来我发现这名学生很聪明，成绩差的原因是他的很多行为习惯不好，父母忙，对他疏于管理，家长和以前小学的老师看到他违反错误就批评他，而他又是一个逆反心理很强的孩子，老师、家长越是批评他他就越不好好表现，这样就造成了恶性循环。我了解了这一情况后，主动找他谈话，首先给他提要求，而且强调这些是要求每名同学都必须做到的，正因为老师觉得你和其他同学一样，才一样来要求你，老师认为你很聪明，身上有很多优点，其实每个人身上都有很多缺点同样也都有很多优点，只要我们每天都能不断的改正身上的缺点，那么我们每天都能取得进步。他听了很高兴，觉得老师还说我身上有优点呢。当他取得一点点进步时，及时的对他给予表扬，这样这名同学的成绩逐步上升，这学期期中考试，他在我们班排倒数第七名，而且在行为习惯方面有了明显的进步。

五、要不断的进行学习，提高自身的素质

如果要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水的道理每个人都懂。当今的社会发展的非常快，学生的知识面也非常广，如果不进行不断的学习，就跟不上时代的要求，就会被时代所淘汰，就会使自己的知识面有所欠缺。

我深深的明白这样的道理，因此，我利用课余时间、休息时间不断的进行学习，不断的进行教育教法的研究，我的研究成果论文《谈初中生数学思维能力的培养》于2008年末在国家级刊物《数学周报》上发表。除此之外还撰写了大量论文如《浅谈几何中的辅助线的引法》等。

总之，课程改革需要我们每一名教育者去积极的亲身实践，需要我们在教学时肯于钻研，需要我们勇于探索，需要我们投入更多的热情和精力。

课改经验材料

新课改经验交流材料 第6篇

几年来，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，遵照项城市教体局新课改实施方案的具体要求，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以新课改为切入点，加强教育教学管理，深化课程教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校的发展。现将我校的具体做法汇报如下：

一、加强组织领导，建立激励机制。

1、成立课程改革领导小组。学校成立了以校长刘兵为组长，教导主任王亮臣为副组长、教研组长和骨干教师为成员的课程改革领导小组，由教导处专门负责课改工作。

2、建立课改激励机制。学校积极组织教师参加市教体局组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。通过培训，使广大教师更新观念，改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，能基本胜任新课程的教学工作。使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。学校还把课改成果作为教师在职称评定、评先晋级、发放绩效工资时的重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。

二、更新观念，提高认识，加强校本培训，为课程改革夯实基础。

新课程实施以来，学校坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”为办学宗旨，为培养面向未来，具有创新精神的一代新人，努力建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力”的师资队伍。学校本着“教师人人是人才”的理念，积极推进校本培训，大力推进课程改革。具体做法：

1、案例讲座式培训：在课程理论的讲座中结合典型案例和教师自己撰写的案例，让广大教师与自己的教学进行对照，作出理性的分析，揭示矛盾，发现并解决问题。

一方面提供反面案例，让教师以旁观者的身份来“会诊”，找到解决问题的最佳途径，从而收到“旁观者清”的效果，使其对自己在教育教学中的疑难困惑有所察觉，在反思中吸收新课程的理念并内化为自己的教育教学行为。

另一方面组织教师学习新课程理念、课程标准、先进教学经验以及我们教师自己优秀的教学设计、评价方案等案例，就这些个案是如何积累的，能否上升为经验，其中哪些是符合教育规律的，在理论上如何解释、如何发展和推广等等，与教师们一同研究、分析、反思、讨论、评价，让他们学会如何从操作层面上来提炼概括成功的经验，最终形成自己的专业特色。

2、观摩研讨式培训：观摩研讨式培训旨在从操作层面上，引导广大教师将静态的文本恢复到鲜活的课堂教学状态，促使师生在教育情境中不断生成活生生的经验。

围绕新课程理念，我们确定了“示范课”、“研究课”，组织了每学期每人两节公开课活动。教师们在上课、听课、评课活动中，逐步深入地理解新课程理念，提升自我认识水平。大家在评课、议课中，互换角色，质疑问难，就课堂教学中折射出来的问题，如：到底什么样的课才是好课、什么样的教学最有效、为什么要这样教等问题，结合新课程理念，展开讨论，集思广益，总结经验，扬长避短，共同提高。

3、参与互动式培训：围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题，展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，借助群体反思寻找各种解决问题的办法。要求教师撰写自学笔记、教学反思笔记，让教师把收获、感悟与困惑和遇到的问题进行反馈，营造对话情景，促成教师反思。

4、现代远程教育培训

我们充分利用学校远程教育资源和互联网资源，提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。现代教育技术是中小学教育新的“生长点”，更是课改实验工作的“生长点”。我校的现代远程教育设施配备齐全，并充分利用学校的电脑等现代教学工具，运用这些现代教育技术为各学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。

通过校本培训，教师的教学观念得到了转变，注重“以学生发展为本”；教师的业务水平得到了极大的提高，涌现了一批成熟的课改教师。学生的学习方式得以改变，从传统的接

建构。课堂教学大变样，贴近了学生的生活实际，贴近了学生成长的实际，贴近了社会生活的实际，课堂变得更大、更活、更新。

三、建立新的教学管理模式，为实施新的课程标准提供保证机制。

我们认真分析课程标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，如何在教学管理体现这一新的课程理念。我们对学校的教学管理作了以下几个方面的调整：

1、改变以往统一模式教学的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。

2、教学管理模式由行政型向研究型转变。校长、业务主任、教研组长经常深入课堂听课、评课，了解教学情况，发现问题，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，实现行政管理人员向以帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。

四、取得的成果。

我校开展新课程实验以来，取得了良好的效果。

首先，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的提高。从我校教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。其次，师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者；另外，学生的学习方式也有了改变：学生们主动参与，合作探究，想说会说，学习效率不断提高。

五、问题与建议

1、与新课程配套的评价方法尚难确定。在刚刚开始的新课程改革中，如何客观评价课改工作成绩，至今仍是困扰我校的一个问题。

2、整体工作上存在着不平衡现象，绝大部分教师参与新课改积极主动，个别教师对课改抱有消极应付的现象。

3、面临老龄化的师资将影响课改。

以我校教师统计显示，教师的平均年龄在45岁左右，近几年小学教育中几乎没有新生力量补充，教师的年龄结构严重不合理，相当一部分教师教育观念滞后，知识老化，教育教学方式陈旧，这样的现状势必会影响和制约课程改革的发展。

农村小学办学条件差、师资队伍严重缺编，影响了教育教学质量的提高，制约了农村基础教育的发展，已成为贯彻落实课程改革的突出矛盾和实际问题。目前学校教育教学设

备、器材、图书等已经老化、破损，教学设备与现行教材严重不配套，很难进行必要的教学实验，教学设备急需更新添置，同时，教师教学理念落后、学校教学设备的陈旧和不足影响了新课改方案的实施和教学质量的提高。

新课改工作任重而道远，我校将以“十二五规划” 和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，积极实施和推进课程改革，不断改善办学条件，努力办人民满意的教育，为培养合格的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

小学课改经验交流材料 第7篇

一、 从抓教研入手，为学校各项工作的开展树起航标

几年来，我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓，教研活动的开展，促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经验传授、课例分析等形式，及时为老师指引教育教学方向，不断为学校各项工作的开展注入活力。

开学初，由学校教研组成员依据中心校教学工作计划，共同研究商榷，制定出我校的语数教研大课题，并围绕大课题制定出详细的小课题，每周一按计划进行教研。各老师针对每周教研课题充分准备，在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进行交流讨论，达到互相学习、共同提高的目的。本学期，我校以“如何培养学生语言表达能力”为教研主题，依据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解能力等一系列子课题。通过几周的研讨，各老师真正从思想上认识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用，慢慢地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。

另外，教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有机会，我校经常派老师外出听课、学习，回来后利用教研时间进行汇报交流，在这一点上，我们的老师做的很好，每次外出，他们不是抱着游玩放松的心态，而是认真笔记，虚心学习，不断把好思想、好经验带回来，在教研时与全体老师共同分享，也带动着全校教师不断进步，迅速成长。每个人外出学习，都会有很多感慨，很多收获，很大变化。比如孙红梅老师国培半年回来，她本人的内在素质提高了很多，并且把读书的好经验带回来，在全校很快推广开来，她引导孩子们在诵读中理解，在理解后交流，在交流中创造。如今，他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的好习惯，说的兴趣高了，说的话题广了，语言丰富了，内容充实了，整体素质提高了，她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯，并带动起好多年轻教师与书为伴，走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今，每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲，从北京学习回来，把用英语进行口语表达的习惯传播下来，在交流中，训练学生的英语口语表达能力，使学生的英语水平迅速提高。

教研兴校，的确如此。有了学校领导的.大力督促和全体教师的积极参与，我校的教研工作开展得如火如荼，取得了显著的效果。如今，教学研究在我校已形成风气，不论是办公时间，还是课间休息，经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论，真正反映出教研的境界：问题即课题，教学即研究，成果即成长。

二、以“说、讲、评”活动为途径，使教师在实践中得到锤炼。

课堂是教育教学的主阵地，课堂育名师，名师创名校，每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼，不断成长，不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师，很快成长起来，我校每学期都要举行两次“说讲评”活动，要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中，会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势，弥补自己的不足。也能从其他教师的点评中受到启发，得到点拨，学到经验。

新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动，也是课堂教学新模式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中，我们真的可以说看到了希望，看到了成效。从说课中，听出教师的设计理念变了，注重了读、说的训练;从听课中看到同学们的学习方式变了，成了课堂的主人;从评课中，再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动，把课文分析的真透彻”之类的评价，而是评价哪个班的学生说的好，提的问题精彩，教师引导到位。细细回忆一下，每位老师都有其独特的一面，都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师的课堂，你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田，那一声声稚嫩而天真的话语中，充满了好奇、欣喜与快乐，多么温馨愉快的课堂呀!三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课，又会把你带入激烈的讨论中，一个个尖锐的问题令人深思，一种种科学的推理令人欣喜，这样的课堂活而不乱，这样的课堂充满活力。教学思路清晰，教学语言严谨，逻辑性强，善于化难为易，深入浅出，是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课，将师生互动，生生互动带到了高潮，使人从中得到享受。

尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，唯恐旁生枝节;尽管部分老师还缺乏教学机智，有些自主合作与探究活动还流于形式，效果还不太明显，但他们比以前已经有了很大变化，只是步子还没有迈起来，相信通过这次讲评活动，对他们会是一次帮助，一次锻炼。

三、 把读书活动开展起来，让学生在阅读中发展语言。

要让学生有话可说，就必须鼓励学生多读书，多积累，培养学生积累语言的兴趣，为学生会说做好准备。要求学生读书广泛，要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。要求学生在读书过程中认真做好笔记，尽量涉猎多方面的知识，不断丰富自己的语言积累。

自从特色学校创建以来，我校就把读书，写字，作为我校的校本课程。并在时间上提供保障，资源配备上提供支持。从去年开始，我校陆续在各年级教室安装了多媒体，一是方便教师利用远教资源进行教学，二是为读书活动的顺利开展创造良好的条件。为了使学生有充足的读书时间，学校安排每周早读为诵读时间，师生共读，在优美的音乐中，师生共同走进诗歌、走进童话，尽情享受语言文字带来的美感，每学期定期开展读书交流活动，通过读书活动，激发了师生读书的欲望，提高了师生读书的品味，充实了师生的文化底蕴，使师生在课堂上的语言丰富了，思路开阔了，教学效率提高了。

《区域课改10项核心经验》简介 第8篇

该书是一部关于基础教育课程改革的专著。它以新世纪以来第一次 (新中国第八次) 课程改革、同时也是过去一百年来第二次最重要的课程改革实践探索为主线, 重点围绕普通高中课程改革的实践探索来展开, 并涉及与课程改革相关的体制改革和教学改革等方面的内容。

该书是一部关于区域课程改革的专著。它重点报告了2003年以来备受关注的海南省普通高中课程改革的探索与实践情况, 需要抓住课改机遇促进区域教育改革、发展、提升的基本经验, 也适当反映了同为第一批国家级普通高中新课程实验区的广东省、山东省和宁夏回族自治区等兄弟省区有价值的经验。

该书是一部理论思考与实践探索相结合的专著。基于理论探索和经验结晶的课程改革顶层设计是在国家层面完成的, 但在区域推进和学校实施中, 仍然面临着很多需要解决的问题和需要破解的难题。本专著正是在这样一个层面, 即在课程改革推进和实施的行动研究层面, 对涉及诸多问题的理论思考与实践探索进行总结提炼, 并把理论思考与实践探索有机结合。

该书是一部凝结大量理论与实践工作者心血和智慧的专著。它比较系统地报告了过去10年特别是过去7年多来海南省基础教育课程改革管理团队、专家团队、实验基地和样本学校的探索成果, 旁涉省外专家的思考和实验的经验, 凝结了大量理论与实践工作者的心血和智慧, 其中仅收录在省内外有广泛影响的课改案例就达20多个。就著者而言, 本专著是以过去37年从教从研生涯、经历的三大具有全国影响的教改实践 (启发式教学实验、洋浦教育体制改革、课程改革) 和研究专集《教改人生》 (海南出版社、三环出版社2008年11月出版) 为基础提炼而成的。

该书触及区域课改中的十个基本关系。经验1至经验4, 主要论及区域、学校和师生在推进和实施基础教育课程改革中的能动作用, 以及基础教育课程改革对区域发展、学校发展和师生发展的影响;经验5至经验10主要论及教学思想、资源、技术、教研、评价和体制等因素对基础教育课程改革的支撑作用以及教学思想、资源、技术、教研、评价和体制等因素在基础教育课程改革过程中的进一步创新与发展。妥善处理好这十方面的基本关系, 不仅对于基础教育课程改革的顺利推进、实施和深化至关重要, 而且对于基础教育的改革和发展, 对于教育质量和办学水平的全面提升, 对于丰富中国特色的教育理论与实践, 都具有重要的现实意义和深远的历史意义。

教育部基础教育二司巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊同志为该书作序。她在序言中写道:作为首批普通高中新课程国家级实验区之一, 在海南省委省政府的领导下, 海南省各级教育行政部门和中小学校在基础十分薄弱的情况下, 迎难而上, 敢为人先, 勇于创新, 乐于分享, 紧密结合本省实际, 认真执行普通高中新课程的有关政策, 依法科学推进和实施新课程, 创造性地开展各项工作, 取得了显著的成绩, 积累了地方和学校开展新课程实验的重要经验, 特别是在新课程的组织与领导、学校课程制度建设、地方和学校特色课程的研发、技术课程与综合实践活动课程的开设、创新教研模式并探索开展网络教研和远程研修等方面, 充分发挥了示范、辐射和引领作用, 形成了在全国教育界都有一定影响的“海南课改精神”和“海南课改模式”, 不仅充分激活了区域教育, 有力促进了学校和师生的发展, 同时也为普通高中新课程在全国的推广作出了重要的贡献。

课改经验交流材料 第9篇

关键词：少教多学；百花齐放；教学方式

新课改启动之后，课改内容日新月异，各路新式教法层出不穷，可谓百花齐放、百家争鸣，其核心就是尽量体现“少教多学”的教学效果，从而做到解放学生的创新思维，关注学生的自主学习过程，重视学生的学习结果。

平等交流的教学方式，使“少教多学”这一科学的教育理念更加具体化，在实践教学中更加可操作，更符合我们边疆小城教育资源薄弱、学情低弱的现状。

平等交流，我更多从师生平等对话来理解。新课标将它引入了语文课程之中，语文教学中传统的师生互动形式是“谈话”，“谈话”与“对话”虽然只一字之差，但两者背后潜在的教育理念却不同。

“交谈”区别于“谈话”的最明显的特点，就是教师的平等态度。“交谈”的“交”就是指师生间思想情感的“交流”，交流的双方是完全平等的，只有当学生与教师之间建立了这样的精神联系，学生才能全身心投入到教学中来，成为教学的热情支持者与合作者。这份平等的交流，也体现在教师对学生的认知规律与思想理解的尊重。

例如，在上《从百草园到三味书屋》一课时，我忽略掉教参上关于作者情感倾向这一教学难点，在此环节我设计了一个问题：“如果你在三味书屋学习，你会喜欢三味书屋的学习生活吗？”学生的答法较一致，理由倒是很多。学生是喜欢三味书屋的学习生活的，这是一个令教师欣慰又心酸的结果。欣慰的是，学生认可学习的重要性，认可不同时代学习的局限性；心酸的是，学生在畅所欲言的同时，多多少少体现出三味书屋的学习比他们现在的学习倒有趣些。我想，13岁的七年级学生的理解，与12岁进三味书屋的鲁迅更有共鸣之处吧！课后那道题还有什么讨论的价值呢？

如今，面对新课改，作为教师，应当尽快把握新课程理念的精髓，从自己的教育思想、教育观念、教育策略、教学方式、教学方法等方面加以转变与改进、立志不当“教书匠”，争当教育改革家与艺术家，把新课程最主要的教育理念转化为自己的日常教育行为。

参考文献：

林华民.新课程下我们怎样当老师.朝华出版社，2010-02.