课文翻译范文（精选11篇）

课文翻译 第1篇

SECTION A

图片 彼得，请你把垃圾拿出去好吗?当然可以，妈妈。

1a 洗餐具 扫地 把垃圾拿出去 整理你的床铺 叠你的衣服 打扫客厅

1c 请你扫地好吗?是的，当然可以。

2c 我可以用一下你的电脑吗?对不起，我现在打算用它工作。噢，我可以看电视吗?是的，你可以。但首先你必须打扫你的房间。

Grammar Focus 请你打扫你的房间好吗?好的，当然可以。请你洗餐具好吗?对不起，我不能。我必须做我的作业。 我可以去看电影吗?是的，你可以。 我可以用小汽车吗?不，你不能。我得出去。

3a 我讨厌做家务。噢，我也讨厌一些家务，但是我喜欢其他的家务。真的吗?你喜欢洗衣服吗?不，我不喜欢那是令人讨厌的。我同意。你喜欢整理床铺吗?不，真的不喜欢。但我喜欢洗餐具，因为那令人放松。而且我喜欢做早饭，因为我喜欢烹调。

3b 我喜欢擦自行车，因为我可以待在外面。我不喜欢洗餐具，因为那令人讨厌。

SECTION B

1a 买一些饮料和快餐 借一些钱 打扫你的房间 邀请我的朋友来参加聚会 去买东西 用你的激光唱片播放机 倒垃圾整理你的床铺

1b 你能打扫你的房间吗?是的，我能。我能邀请我的朋友来参加聚会吗?不，你不能。

3a 南希：多谢照看我的小狗。你可以每天做这些事吗?带他去散步。给他水喝并喂他。然后洗他的碗。和他玩。不要忘记打扫他的床。祝你愉快!下周见。

多谢，汤姆斯

3b 戴夫：妈妈说我可以在家举行同学聚会。我需要一些帮助。星期六你过来的时候，你可以帮我清扫地板吗?

多谢 桑迪

3c 亲爱的罗莎：我快要搬新家了!我需要一些帮助。

4 我需要更多的饮料和快餐。你可以买一些吗?对不起，但我没有钱。我有钱，但我没有

SELF CHECK

1 1我讨厌洗餐具。那是如此令人讨厌。2我打算做我的英语方案并且然后见见我的朋友们。3当我忘记打扫我的房间时，我妈妈真的很生气。4我可以用一下你的词典吗?我的在家。5当我度假时，你可以照看一下我的小猫吗?

2 亲爱的李明：我和我父母亲明天要去度假。我去过你家，但你不在。我需要一些帮助。你可以喂一下我的狗吗?并且你可以

Just for Fun你能清扫地板吗?可以。你能把垃圾拿出去吗?当然可以。你能搬一搬那些椅子吗?不，不行!

课文翻译 第2篇

图片 你假期打算做什么?我准备照看我妹妹。

1c 她假期打算做什么?她准备照看妹妹。

2c 李晨，你假期打算干什么?我准备去野营。那听起来不错。你打算跟谁一起去?我准备和我的父母一起去。

Grammar Focus 假期你要做什么?我要去看望我的外婆。假期她要做什么?她要去野营。 假期她们要做什么?他们要在家里放松一下。 你打算什么时候去?我要在周一去。他打算什么时候去?他将要12日去。 他们打算什么时候去?他们将要下周去。

3a 林辉，你假期打算做什么?我准备到西藏待一星期。那听起来很有趣!你打算在那里做什么呢?我准备到山上徒步旅行。你呢，托尼?做什么?我准备拜访我在香港的朋友。噢，真的吗?你打算待多久?只待四天。我不喜欢离家太久。那么，祝你过得愉快!从香港给我寄一张明信片!当然。我们回到学校时让我看看你的照片。

3b 戴夫假期打算做什么?他要去他表弟家。他打算待多久?他要待一个星期。

SECTION B

1a 骑自行车去旅行 去观光 散步 去钓鱼 租录像带

2c 你好，何玉。我能问你一些关于你的假期计划的问题吗?可以。你打算做

3a 本?兰伯特的假期计划!

本?兰伯特，著名的法国歌唱家，今年夏天打算去度一个长假!他考虑过去希腊或西班牙，但决定去加拿大。 “我总是在欧洲度假，”他说：“这次我想做一些与以往不同的事。我听说加拿大很美，并且我知道那里有许多人讲法语”。

本打算去加拿大的五大湖。他将于六月份的第一个星期动身并在那一直待到九月份。他计划一个十分轻松的假期。“我打算去散步、钓鱼和骑自行车旅行。我打算在美丽的乡村度过假期。我喜欢大自然。我希望我可以忘记我所有的烦恼。晚上，我打算租一些录像带，并且多睡一会儿一个美妙的假期!我等不及了!”

3b 著名影星朱丽娅?摩根，打算去度假。她找算去西班牙。我刚拍完我的最后一部影片，她说，“我疲倦了，我真想放松一下。”我问了她关于她的假期计划。噢，我打算去散步旅行和钓鱼。我还打算做一些球类运动和去购物。我想要过一个令人兴奋的假期!

4 这个周末你要做什么?哦，星期六我要去购物。

SELF CHECK

1 我听说泰国是一个观光旅游的好去处。她打算在星期二前往香港。我希望山上的气候会很好。我想要问你关于在中国去参观的一些地方。我计划这周末去意大利度假。

2 你们要到哪里去?你们要在那里做什么?游客应该带什么东西?你们要从哪里出发?你们何时离开?你们要吃什么?

课文翻译 第3篇

一、自学时间

给足学生自学时间是学好略读课文的保证。略读课文具有较明显的独立阅读的性质, 编者在教材中安排略读课文主要为了引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于实践, 逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流、合作学习是略读课文学习的重要方式。教师可利用这些学习方式, 给予一定的自学指导, 保证15分钟以上的时间 (具体根据学生自学效果而定) , 让学生在读中感悟、合作中交流, 加上适时点拨, 将略读课文学通、学透。

二、阅读提示

人教版教材每一篇略读课文的前面都有一段阅读提示, 其中提示了学习的要求和方法。因此学习时, 要求学生先认真读略读课文前的阅读提示再自学。例如, 《父亲的菜园》 (人教版四年级下册第七组) 一课的阅读提示:“像聋哑青年那样去做事, 很多事情都能成功。其实, 这样的例子在我们身边还有很多。读读下面这个发生在父亲身上的故事, 想想父亲是怎样开垦菜地的, 交流一下读后感, 留心人物的外貌、动作等方面的描写。”上课一开始, 可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。之后教师根据学生的自学情况, 抓住一两个重点或学生感兴趣的问题, 引导全班学生讨论、交流。这样, 课文的主要内容及表达方法就能得到落实。

三、单元重点

在学习过程中, 能力训练面面俱到是不可能的, 这就要求我们必须有所取舍。所以应该紧紧围绕单元主题来设计学习, 突出单元阅读主题与训练重点。以《牧场之国》为例, 本单元的阅读主题是:走进乡下人家, 感受田园诗情, 其训练重点是:体味优美语言, 积累精彩句段。因此, 课堂上以“自主阅读交流”为手段, 以“有感情地朗读课文, 了解荷兰独特的异国田园风光, 体会作者对荷兰的赞美之情和领会文章表达特点”为学习目标, 将学习过程分为“初步感知、把握内容、自主阅读交流、积累应用”四个部分。抓住了单元重点, 就能直奔主题, 就能突破教材的重点、难点。

四、读写结合

叶圣陶指出:“写作能力和阅读能力有关联, 阅读的其道, 无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”阅读和写作二者相辅相成, 密不可分。充分发挥阅读的作用, 以阅读引路, 实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。课堂学习时, 教师应借助学生的学习热情, 趁机进行读写能力的训练。如学习《花的勇气》时, 课文中写到:“它们为什么不在温暖的阳光下冒出来, 偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?”“它使我明白了生命的意味是什么, 是勇气。”这时我就顺势布置了一个“练笔处”, 生活中, 你从哪件事感受到了生命的勇气?动笔写写。从“练笔处”检验学生的收获, 训练学生的能力。

课文翻译 第4篇

很多教师都上过《哪吒闹海》这篇课文，通常做法就是引导学生围绕课文逐段解读，然后随即添加一些内容。比如读读第1自然段，说说哪吒闹海的原因？从“决心治一治”中你读懂了什么？然后读读第2~4自然段闹海经过部分，讨论哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么打死夜叉的，又是怎么对付三太子的？小哪吒的机灵表现在哪里？最后总结小哪吒大闹东海，敢于同恶势力斗争的精神。这样教学课文，其实是以学生不能读懂课文内容为教学的逻辑起点，因此需要教师带着学生一段一段讨论课文内容。当然期间教师还会穿插一些朗读、说话等语文练习：比如用“因为……所以”说说哪吒闹东海的原因；画出描写哪吒与三太子交战的动词，理解这些词语表达了哪吒怎样的精神，说说哪吒与三太子交战的情形等等。但是这些语文练习往往是围绕每段课文的内容理解展开，学生学完课文最后留下的痕迹还是“哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。”

法根老师教学这篇课文也安排了读通课文的环节，一开始就是练习朗读，读准生字和多音字的字音，理解难理解的词语，指导学生把课文读正确读流利。这一环节相当于初读课文，与许多教师设计的初读课文无大差异。差异主要体现在以后：多数教师接下去往往是深入理解，逐段分析；而法根老师没有把深入理解课文思想内容作为教学的主要目标。从课堂实录看，他的教学目标一是学习概述课文主要内容，二是学习讲述课文故事，三是学习转述课文内容。整个教学过程围绕这三项目标组成三个板块。

比如怎样概括故事的主要内容，对小学生而言难度很高。法根老师告诉学生：不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述：哪吒为何闹海？哪吒如何闹海？闹了又如何？然后请学生根据这三个问题，概述一下这个故事。这样指导概括故事的主要内容，学生理解的不仅是问题的结果，更重要的是概括主要内容的方法。

还比如“怎样把一个故事讲得精彩呢？”老师教给学生“一个法宝”，就是“把一句话变成三句话”，然后就引导学生进行操练，学生通过实践操练，切身体验了如何把一个故事讲得栩栩如生。

这堂课最后一个环节是学习转述。法根老师巧妙地创设了一个具体情境，龙王向哪吒的父亲告状，哪吒在父亲面前辩解。同样一件事，“因为说话人的目的不一样，所以说法也不一样”。这是一种口语交际训练，通过训练，学生不仅学习了怎样根据不同的目的转述一件事情的方法，而且通过引申也能明白“兼听则明，偏听则暗”的道理。

由于每个板块集中围绕一项目标开展教学，不仅组织学生训练，而且重视学习方法的指导，因此各项目标的达成度很明显。学生学完课文以后留下的痕迹不仅仅是“哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神”，更应该是“怎样用三句话概述一个故事的主要内容”“怎样把故事讲得栩栩如生”“怎样根据不同的目的说话”等语文学习方法。

如何检验一堂语文课的效率，主要标准就是看学生在语文知识和能力方面有何提高：如果学生获得的只是“哪吒不畏强暴的精神”，那么这堂课其实不是真正的语文课；如果学生获得的是语文的方法和围绕这些方法的语文训练，那才是语文课的价值所在。

当下我们语文课的教学流程主要是“文本解读型”的，具体表现为：“初读课文——分段讲读——总结练习”，这样的教学流程其实适合教师“讲课文”。教师讲的主要是自己对文本的感悟，是成人感悟，与儿童文本阅读感悟相距甚远。有人认为，教师对文本的解读有多深，学生对文本的感悟就有多深，这完全是成人的一厢情愿。学生何时能够达到教师的感悟，理论上讲大概需要到成人的年龄。语文课堂里大量时间用于讨论教师对文本的感悟，缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践活动，其结果必然是降低语文教学的效率。法根老师设计的是一种“语言学习型”的教学流程，就是按照语文知识或方法的学习规律设计教学流程，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。这才是“学语文”的教学流程。

怎样实现从“教课文”到“学语文”的美丽转身？首先是要转变教师的语文教学观，语文课主要不是“教课文”，因为，选编一篇文章作为语文课文其实是教材编写者行为，仅仅是达成语文课程的目标行为的一小步，人教版、上教版、苏教版、北师大等各种版本教材都可以选不同文章作为课文。这里更重要的应该是语文教师的再创造：不是仅仅去教这一篇篇课文，而是用这一篇篇课文作为例子，去引导学生学语文，真正实现语文学习的美丽转身！

八年级英语课文翻译初二怎么翻译 第5篇

图片 怎么了?我感冒了。怎么了?我胃痛。我背痛。

1c 怎么啦?我喉咙痛。

2a 1.发烧d.多喝水 2.喉咙痛b.加蜂蜜的热茶

3.胃痛a.躺下休息 4.牙痛c.看牙医

2c 怎么了?我牙痛。也许你应该去看牙医。好主意。

Grammar Focus 我头痛。你应当上床睡觉。 我胃痛。他不应当吃东西。 她牙痛。她应当看牙医。

3a怎么啦?我觉得不舒服。我感冒了。什么时候开始的?大约两天前。噢，那太糟糕了。你应当休息一下。是的，我也是这样想的。我希望你快点好起来。

4怎么啦?你喉咙痛吗?不，我不痛。你头痛吗?是的，我头痛。你应当躺下来休息一下。

SECTION B

1a 疲乏的;劳累的 饥饿的 口渴的 紧张的;有压力的1b 吃个苹果。早点上床睡觉。喝些水。听音乐

2c 吉娜怎么啦?她累了。噢，她应当早点上床睡觉。她不应该去参加聚会。

3a 健康的生活方式，中国方式

传统中医认为我们需要阴阳食品的平衡以保持健康。例如，你经常没有力气并感到疲倦吗?这或许是因为你吃了太多的阴性食品，你应当吃含阳性较高的食品，像牛肉。吃党参和黄芪草对这方面也是有好处的。但那些太紧张和易怒的人也许吃了太多的阳性食品，中医认为他们应当多吃阴性食品，像豆腐。现在中药在很多西方国家很受欢迎。拥有一个健康的生活方式很容易，均衡饮食很重要。

3b每个人都会不时地感到疲倦。当你疲倦时，你不应当晚上外出。你应当几个晚上早儿上床睡觉，并且你应该锻炼以保持健康，你也应吃水果和其他健康的食品。你不应当在你感到疲倦时学习。

4我牙痛。我紧张。我睡不着觉。我饿了。我后背痛。我感冒了。我头痛。我累了。

SELF CHECK

1 我认为每晚睡眠八小时是重要的。 医生可以给你开药。别紧张。那是不利于健康的。我牙痛。我需要看牙医。均衡饮食以保持健康。

2 噢，我希望你喜欢我在纽约的学校。我喜欢你在北京的学校，但我现在感觉不非常好。我很累并且头痛得历害。因为我的普通话没有长进，所以我很紧张。我每天晚上学习到深夜，有时直到午夜2点，但我认为我没有提高。我的确需要一些对话练习!我想我也感冒了。噢，天啊!但房东一家人真的很好。昨天他们 亲爱的萨莉：听到你不舒服我很难过。我认为你应该

八年级英语课文翻译初二怎么翻译 第6篇

1c 那是谁?那是邓亚萍。她是一位杰出的中国乒乓球运动员。她是什么时候出生的?她出生于1973年。

2c查尔斯史密斯打嗝打多久了?他打嗝打了69年零5个月。他什么时候开始打嗝的?他从1922年开始的。他什么时候停止打嗝的?他是1990年停止的。

Grammar Focus 他出生于什么时候?他出生于1895年。他打嗝打多久了?他打嗝了69年零5个月。他什么时候开始打嗝的?他从1922年开始打嗝的。

3a 你什么时候开始做事都不会太早。例如，老虎伍兹在他仅十个月大的时候就开始打高尔夫球。莫扎特在他四岁时候开始写乐谱。罗纳尔多，著名的巴西足球运动员在17岁时就在国家队踢球。

3b 秀兰邓波是谁?她是一位电影明星。她什么时候成为电影明星的?当她三岁大的时候。

4a 学着骑自行车 开始学英语 开始做运动 第一次去看电影第一次举行聚会

4b 赛琳娜很小就开始做事。在她三岁时她就参演了她的第一部电影!那部电影是被叫做的喜剧。

SECTION B

1a 有天赋的 慈爱的 杰出的 不平凡的 漂亮的 有创造力的 和蔼的 著名的

1b 亚瑟是一位慈爱的祖父。他用他所有的业余时间陪伴他的孙子。

2b 她是一位著名的小提琴家。她出生于1971年。她四岁时就开始滑冰。我八岁时就看过她的演奏。她是一位和蔼慈祥的奶奶。她出生于1932年。她10岁时就赢得了滑冰冠军。她十四岁时就到美国巡回演出。

2c 著名的中国钢琴家，李云迪，一直喜爱音乐。他于1982年出生在重庆。当他还是一个小男孩子的时候，他就能哼唱歌曲和有难度的乐曲。在他四岁时，开始学习手风琴，在七岁时他开始学习钢琴。10月，李云迪参加了在波兰举办的第十四届肖邦国际钢琴大赛。他赢得了他所在小组的一等奖。他也是在大奖赛70年历史中第一位获此奖的中国钢琴家。

4 这个人是男是女的?他是个男人。他在世吗?不，他不在世了。他是一名运动员吗?不，他不是。

SELF CHECK

1 1.当你开始学英语时你多大?2.我做什么才能出名?3.由于背痛他就不再踢足球了。4.中国足球队于去年冲出了亚洲。5.约翰在演讲比赛中获得了一等奖。

姓名：邓亚萍 出生日期：1973年2月6日 1978年：开始打乒乓球 1983年：加入河南乒乓球队 1988年：加入国家乒乓球队 ：上清华大学，主修英语和管理专业 1993：成为国际乒乓球联合会女子单打一号选手 邓亚萍出生于1973年2月6日

八年级英语课文翻译初二怎么翻译 第7篇

1b 打开果汁机。把香蕉切碎。喝奶昔。把牛奶倒进果汁机里。把香蕉和冰激淋放进果汁机里。把三个香蕉剥皮。

2c 让我们来做水果沙拉。好的，好主意。我们需要多少酸奶?一杯。我们需要多少苹果呢?让我想想看我们需要两个苹果。好的，并且多少

Grammar Focus

我们需要多少香蕉?三个。我们需要多少酸奶?一杯。你怎样做香蕉奶昔?剥香蕉。将牛奶倒入搅拌器中。

3a 你怎样做水果沙拉?首先切三个香蕉、三个苹果和一个西瓜。接下来将这些水果放入碗里。然后放入两茶匙蜂蜜和一杯酸奶。最后将所有的混合在一起。

3首先，把爆米放进爆米花机里面。接着打开爆米花机

4 首先，切碎番茄和牛肉。接着，煮面条。然后往面条里加配料。往面条里加盐。吃面条。

SECTION B

1b 你喜欢三明治里的生菜叶吗?是的，我喜欢。你喜欢西红柿吗?不，我不喜欢。

2c 首先，将一些佐料放在一片面包上。多少佐料呢?大约一茶匙。

3a 超级鸡肉三明治 首先，将黄油放在一片面包上。然后切碎一个洋葱和一个西红柿。把这些加到面包上。接下来，将一些生菜和鸡肉片放到面包上。再往鸡肉上放一些调味品。最后，将另一片面包盖在顶部。

3b首先将黄油涂在两片面包上。然后切碎一个西红柿。将西红柿放在面包上。接着，加入两片火鸡肉。最后在火鸡肉上放两茶匙佐料。

4 首先，在三明治上放两茶匙作料。然后把一个橘子和两个胡萝卜切碎

SELF CHECK

1 1.我需要一些帮助，请你切碎这些西红柿，好吗?2.接着你需要将这些配料放入搅拌器中。3.然后往搅拌器中倒热水。4.加一些蜂蜜并将配料混合在一起。5.打开搅拌器大约两分钟。

师说课文翻译 第8篇

师说

唐代：韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。

译文

古代求学的人一定有老师。老师，是(可以)依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?(有了)疑惑，如果不跟从老师(学习)，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我(应该)跟从(他)把他当作老师;生在我后面，(如果)他懂得的道理也早于我，我(也应该)跟从(他)把他当作老师。我(是向他)学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢?因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

唉，(古代)从师(学习)的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教;现在的一般人，他们(的才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧?(人们)爱他们的孩子，就选择老师来教他，(但是)对于他自己呢，却以跟从老师(学习)为可耻，真是糊涂啊!那些孩子们的老师，是教他们读书，(帮助他们)学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。(一方面)不通晓句读，(另一方面)不能解决疑惑，有的(句读)向老师学习，有的(疑惑)却不向老师学习;小的方面倒要学习，大的方面反而放弃(不学)，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，(听到)称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们(为什么讥笑)，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，(以)地位低(的人为师)，就觉得羞耻，(以)官职高(的人为师)，就近乎谄媚了。”唉!(古代那种)跟从老师学习的风尚不能恢复，(从这些话里就)可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上(这些人)，真是令人奇怪啊!

圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，(其中)一定有(可以当)我的老师(的人)。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。

李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送他。

注释

1.学者：求学的人。

2.师者，所以传道受业解惑也：老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。所以，用来的。道，指儒家之道。受，通“授”，传授。业，泛指古代经、史、诸子之学及古文写作。惑，疑难问题

3.人非生而知之者：人不是生下来就懂得道理。之，指知识和道理。《论语季氏》：“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次之;困而不学，民斯为下矣。” 知，懂得。

4.其为惑也：他所存在的疑惑。

5.生乎吾前：即生乎吾前者。乎：相当于“于”，与下文“先乎吾”的“乎”相同。

6.闻：听见，引申为知道，懂得。

7.从而师之：跟从(他)，拜他为老师。师，意动用法，以为师。从师，跟从老师学习。

8.吾师道也：我(是向他)学习道理。师，用做动词。

9.夫庸知其年之先后生于吾乎：哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢?庸，发语词，难道。知，了解、知道。之，取独。

10.是故：因此，所以。

11.无：无论、不分。

12.道之所存，师之所存也：意思说哪里有道存在，哪里就有我的老师存在。

13.师道：从师的传统。即上文所说的“古之学者必有师”。

14.出人：超出于众人之上。

15.犹且：尚且。

16.众人：普通人，一般人。

17.下：不如，名作动。

18.耻学于师：以向老师学习为耻。耻，以为耻

19.是故圣益圣，愚益愚：因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。益，更加、越发。

20.于其身：对于他自己。身，自身、自己。

21.惑矣：(真是)糊涂啊!

22.彼童子之师：那些教小孩子的(启蒙)老师。

23.授之书而习其句读(dòu)：教给他书，(帮助他)学习其中的文句。之，指童子。习，使学习。其，指书。句读，也叫句逗，古人指文辞休止和停顿处。文辞意尽处为句，语意未尽而须停顿处为读(逗)。古代书籍上没有标点，老师教学童读书时要进行句读(逗)的教学。

24.句读之不知：不知断句风逗。与下文“惑之不解”结构相同。之，提宾标志。

25.或师焉，或不焉：有的(指“句读之不知”这样的小事)从师，有的(指“惑之不解”这样的大事)不从师。不，通“否”。

26.小学而大遗：学了小的(指“句读之不知”)却丢了大的(指“惑之不解”)。遗，丢弃，放弃。

27.巫医：古时巫、医不分，指以看病和降神祈祷为职业的人。

28.百工：各种手艺。

29.相师：拜别人为师。

30.族：类。

31.曰师曰弟子云者：说起老师、弟子的时候。

32.年相若：年岁相近。

33.位卑则足羞，官盛则近谀：以地位低的人为师就感到羞耻，以高官为师就近乎谄媚。足，可，够得上。盛，高大。谀，谄媚。

34.复：恢复。

35.君子：即上文的“士大夫之族”。

36.不齿：不屑与之同列，即看不起。或作“鄙之”。

37.乃：竟，竟然。

38.其可怪也欤：难道值得奇怪吗。其，难道，表反问。欤，语气词，表感叹。

39.圣人无常师：圣人没有固定的老师。常，固定的。

40.郯(tán)子：春秋时郯国(今山东省郯城县境)的国君，相传孔子曾向他请教官职。

41.苌(cháng)弘：东周敬王时候的大夫，相传孔子曾向他请教古乐。

42.师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，相传孔子曾向他学琴。

43.老聃(dān)：即老子，姓李名耳，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。相传孔子曾向他学习周礼。聃是老子的字。

44.之徒：这类。

45.三人行，则必有我师：三人同行，其中必定有我的老师。《论语述而》原话：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”

46.不必：不一定。

47.术业有专攻：在业务上各有自己的专门研究。攻，学习、研究。

48.李氏子蟠(pán)：李家的孩子名蟠。李蟠，韩愈的.弟子，唐德宗贞元十九年(8)进士。

49.六艺经传(zhuàn)皆通习之：六艺的经文和传文都普遍的学习了。六艺，指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。《乐》已失传，此为古说。经，两汉及其以前的散文。传，古称解释经文的著作为传。通，普遍。

50.不拘于时：指不受当时以求师为耻的不良风气的束缚。时，时俗，指当时士大夫中耻于从师的不良风气。于，被。

51.余嘉其能行古道：赞许他能遵行古人从师学习的风尚。嘉：赞许，嘉奖。

52.贻：赠送，赠予。

文言现象

通假字

⒈师者，所以传道【受】业解惑也 受：通“授”，传授，讲授

⒉或师焉，或【不】焉 不：通“否”，表否定

⒊授之书而习其句【读】者。读，通“逗”，阅读中的断句

一词多义

【师】

①古之学者必有师：(名词，老师)

②巫医乐师百工之人：(名词，擅长某种技术的人或者是乐师)

③吾师道也：(名词做动词，学习)

④师道之不传也久矣：(名词作动词，从师)

⑤吾从而师之：(意动用法，以为师)

⑥则耻师：(动词 拜师)

⑦师者，所以传道受业解惑也：(名词 老师)(者也判断句)

【之】

①择师而教之：(代词，指代人)

②郯子之徒：(代词，这)

③古之学者：(结构助词，表示修饰或领属关系，译为“的”)

④道之所存，师之所存也：(结构助词，用在定语和名词性的中心语之间，相当于现代汉语的“的”。)(不是“取消句子独立性”。因为“取消句子独立性”的“之”是用在主谓之间的，即“之”后必是动词;而两个“所存”是“所词短语”，“所词短语”都是名词性的。)

⑤句读之不知：(宾语前置标志)

⑥六艺经传，皆通习之：(代词，代指前面的“六艺经传”，译为它们。这是宾语前置句式)

⑦士大夫之族：(这些人)

⑧古之圣人：(的)

⑨师道之不复：(主谓间取消句子独立性，无义)

⑩吾从而师之：(代词，他)

11巫医乐师百工之人：(代词，翻译为“这些”)

【其】

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾：(人称代词，他)

②惑而不从师，其为惑也，终不解矣;授之书而习其句读者;非吾所谓传其道解其惑者也：(指示代词，那(些))

③古之圣人，其出人也远矣：(人称代词，他们)

④夫庸知其年之先后生于吾乎：(人称代词，他们的)

⑤圣人之所以为圣其皆出于此乎：(语气副词，表猜测，大概)

⑥今其智乃反不能及：(人称代词，他们的)

⑦其可怪也欤：(语气副词，表揣测)

【惑】

①师者，所以传道受业解惑也：(名词，疑难问题)

②于其身也，则耻师焉，惑矣：(形容词，糊涂)

【道】

①师者，所以传道受业解惑也：(名词，道理)

②师道之不传也久矣：(名词，风尚)

③吾师道也：(名词，道理)

④道相似也：(名词，道德学问)

【乎】

①其皆出于此乎? (语气助词，表推测，吧)

②生乎吾前：(介词，表时间，在)

③固先乎吾：(介词，表比较，比)

【于】

①耻学于师：(介词，表示处所、方向，从、向)

②其皆出于此乎? (介词，表示处所、方向，从、在)

③于其身也：(介词，表示对象，对，对于)

④师不必贤于弟子：(介词，表示比较，比)

⑤不拘于时：(介词，表示被动，受，被)

【传】

①所以传道、受业、解惑也：(动词，传授)

②师道之不传也久矣：(动词，流传)

③六艺经传：(名词，传文)

【无】

①孰能无惑：(没有)

②是故无贵无贱，无长无少：(无论)

【焉】

①则耻师焉：(他们)

②或师焉或否焉：(助词：不译)

③犹且从师而问焉：(兼词：于之)

词类活用

(一)名词的活用

1.名词作状语

则群聚而笑之(群，表动作的情态，成群)

2.名词作动词

① 吾师道也(名词作动词，学习)

② 其下圣人也亦远矣(名词作动词，低于)

3.名词的意动用法

① 吾从而师之(名词的意动用法，以为师)

② 孔子师郯子(名词意动用法，以为师)

(二)形容词的活用

1.形容词作名词

①小学而大遗(形容词作名词，小的方面、大的方面)

② 吾未见其明也(形容词作名词，高明的地方)

③ 是故圣益圣，愚益愚(形容词作名词，圣明的人、愚昧的人)

④ 师者，所以传道受业解惑也(形容词作名词，疑惑的问题、糊涂的问题)

⑤ 位卑则足羞，官盛则近谀(形容词作名词，卑：卑贱的人、低下的人 盛：势盛位高的人)

2.形容词作动词

惑而不从师(形容词作动词，遇到疑难问题)

3.形容词的意动用法

而耻学于师(形容词的意动用法，以为耻)

(三)动词的使动用法

授之书而习其句读者(习，使学习)

古今异义

⒈古之学者必有师

古：求学的人

今：在学术上有所成就的人

⒉师者，所以传道受业解惑也

古：用来的

今：表示因果关系的连词

⒊吾从而师之

古：跟随并且

今：表目的或结果，是连词

⒋无贵无贱

古：不论;不分

今：没有

⒌师道之不传也久矣

古：风气

今：道理

⒍句读之不知

古：句子中间需要停顿的地方，读dòu

今：看着文字发出声音，读dú

⒎圣人无常师

古：永久的;固定的

今：平常的

⒏是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

古：不一定

今：用不着、不需要

⒐年十七，好古文

古：秦汉的散文

今：“五四”之前的文言文的统称

⒑今之众人

古：一般人，普通人

今：大多数人

⒒小学而大遗

古：小的方面学习了

今：初级正规教育学校。

宾语前置

1、句读之不知 ，惑之不解。

介词结构后置(状语后置)

1、学于余。

2、耻学于师。

3、师不必贤于弟子。

判断句

1、师者，所以传道受业解惑也。

2、其为惑也，终不解矣。

3、人非生而知之者。

4、非吾所谓传其道解其惑者也。

5、道之所存，师之所存也

被动句

1、不拘于时

省略句

1今其智乃反不能及(之)(省宾语)

2吾从(之)而师之(省宾语)

3(其，指士大夫之族)群聚而笑之(省主语)

4(师)位卑(者)则足羞，(师)官盛(者)则近谀(省略谓语动词)

5 或师焉，或否焉 (“否”后省“师”)

6 生乎吾前(者)

重点背诵句

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。

2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

4、位卑则足羞，官盛则近谀。

5、三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

解析

中心论点：古之学者必有师。

《师说》是韩愈的一篇著名论文。据方成珪《昌黎先生诗文年谱》考证，此文作于唐德宗贞元十八年(802)，这一年，韩愈35岁，任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的“古文运动”也已经开展，他是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，自魏文帝曹丕实行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别，士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到唐代，九品中正制废除了，改以官爵的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，这是有进步意义的。与韩愈同时代的柳宗元在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可以看出《师说》的写作背景和作者的斗争精神。

对耻学于师，文章连续用了三个对比。第一，古今对比，阐明耻学于师违背圣人之道，其后果只能是更加愚昧。第二，将同一个人既明于择师教子的必要，却又不明于自己从师的必要，把这两种完全矛盾的做法加以对比，以子之矛攻子之盾，揭示那些人确实糊涂不通道理。第三，巫医、乐师、百工之人与士大夫之族的对比，进一步道出士大夫的错误心理，发人深省地指出两种人的地位与智能的反差，更令人幡然醒晤。

全文分4段。

第1段

提出中心论题，并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准。开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字，既说明古人重视师道，又针对现实，借古非今。“必有”二字，语气极为肯定。然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”，从正面申述中心论点。接着紧扣“解惑”二字，从不从师的危害说明从师的重要，从反面申述中心论点。最后紧扣“传道”二字，阐明道之有无是择师的唯一标准，一反时俗，将贵贱长少排出标准之外，为下文针砭时弊张本。

第2段

批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。这一段用对比的方法分三层论述。第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在;第二层，以为子择师而自己不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误;第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。

第3段

以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。这一段开头先提出“圣人无常师”的论断，与第1段“古之学者必有师”呼应，并且往前推进一步，由“学者”推进到“圣人”，由“必有师”推进到“无常师”。举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这个结论显然是正确的。这种以能者为师的观点就是“道之所存，师之所存”的观点。

第4段

赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。“不拘于时”的“时”指“耻学于师”“惑而不从师”的社会风气。“古道”指“从师而问”，以“闻道”在先者为师的优良学风。从而总结全文主旨，点明主题。

分句赏析

对”道之所存，师之所存也"的理解韩愈以儒家道统的继承者自居，他“收召后学”，“抗颜而为师”，目的就是要恢复自孟子后已“失其传”的儒家道统。正因为如此，他把“传道”视为教师最重要也是最基本的任务。“受业”“解惑”，都与此有关：“业”即“道之文”，指以“六艺经传”为代表的儒家经典;而“解惑”也是为了“明道”。由此可见，“师道”是贯穿全文的主线，“道之所存，师之所存也”，这个判断就是上述内容的高度概括。

对“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!”的理解。

有人认为这句话反映了韩愈轻视劳动人民的阶级偏见。但有人认为不能这样看，因为这句话所在的第2段，都是贬斥上层“士大夫之族”，褒扬“巫医乐师百工之人”和“古之圣人”的，“君子不齿”句的主语“君子”，是指韩愈贬斥的上层“士大夫之族”，而不是韩愈自己。韩愈在文章里一再用“君子”“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”“古之圣人”对比，贬前者，褒后者，当然不会把自己列入所谓的君子中，所以“君子不齿”只是对耻于从师的君子的讽刺，而没有对“巫医乐师百工之人”的轻视。

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。

评析：劈头提出“古之学者必有师”的论断，紧接着概括指出师的作用“传道受业解惑”做为全文立论的出发点和依据。然后句句顶接，推论出“道之所存，师之所存”的观点。同时，一开头郑重提出“古之学者必有师”，就隐然含有对“今之学者”不从师的批判意味，很自然地为第二段埋下了伏笔。本句翻译时要注意“者也”和“所以”在句式中的含义和作用。

运用：(翻译)古代求学的人一定有老师。老师是用来传授道理、交授学业、解答疑难的。

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

评析：这一句是在前文已用老师的职能作出了理论论证和用孔子言行作了事实论证之后，顺理成章水到渠成地得出了进一步的结论。这个结论，是对“道之所存，师之所存”的深化，也是对士大夫之族耻学于师的进一步批判。说明了师生关系是相对的，教与学是可以相长的。这一句由“是故”引出，用“如是而已”结尾，化繁为简，既显见解的深辟透彻，又有一种高瞻远瞩的气势。

杨氏之子课文翻译 第9篇

词句与词语解析

(1)对句子的理解。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

从孔君平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

③为设果，果有杨梅。

谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!”这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

(2)对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的姓。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。甚：非常。诣：拜见。未闻：没有听说过。示：给看。惠：惠同“慧”，智慧的意思。乃：就;于是。曰：说

(3)对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的 之：助词，相当于“的” 子：儿子 把它连接起来。

整个意思是：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的.儿子，他非常聪明。有一天，孔君平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。“ 字义：甚：很 惠：同慧 智慧的意思 指：拜见 乃：就，于是 示 ：给 看 曰：说 未：没有

《童趣》课文翻译 第10篇

2.余：人称代词，我。

3.忆：回忆。

4.稚：幼小。

5.张目：张大眼睛。

6.明察秋毫： 形容视力好。 秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

7.藐：小。

8.细：仔细。

9.故：所以

10.物外：这里指超出事物本身以外。

11.私：私下里，暗暗地。

12.于：在。

13.则：那么，就。

14.或：有时。

15.项为之强（jiāng）：脖子因此变僵了。项：颈，脖颈。强，通“僵”，僵硬的意思。

16.素：未染色的。素帐：未染色的帐子。(或白色的帐子）

17.徐：慢慢地。

18.以：用。

19.使：让。

20.而：并且。

21.作：当做。

22.观：景观。

23.唳 （lì ）鸟鸣。

24.为之：因此。

25.怡然：安适、愉快的样子。然，的样子。

26.以为：把比作。

27.怡然:安适、愉快的样子。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

28.兴：兴致。

29..盖：原来

30.虾（há）蟆：癞蛤蟆。 在古文中，“虾”相当于“蛤”（但在考试中一般不会出现）

31.方：正。

32.鞭：名词动用，用鞭子抽打

33.之：代词，它指虾蟆。

34.驱：驱赶。

35.庞然大物：体积庞大的东西（后来引申为外表上强大而实际很虚弱的东西）

36.果：果真

37.林：森林

38.怡然自得：安适愉快而满足的样子。

商英 课文翻译9 第11篇

主课文译文

第九章 寻找硅谷以外的投资机遇

虽然他们的经历好坏参半，美国的风险投资人依然视欧洲为一个前景看好的市场。他们面临 的挑战是如何把其硅谷式投资融入欧洲当地文化。

在过去的三、四年里，愈来愈多的美国风险投资公司和私募股权投资公司在欧洲设立办事处，并筹集了数十亿美元的风险资金。随着美国国内市场的饱和和充分开发，他们期望开拓新的 市场。对电信及生物技术的领先研究、对私募股权不断有利的环境，以及诸如法兰克福证交 所新市场和伦敦证交所技术板市场的成功，所有这些都使得美国人对欧洲市场刮目相看。在 过去五年里，欧洲的商业及企业环境也发生了可观的变化：私募股权投资公司已经成为新的 投资来源，它的出现提高了就业率，同时也创造了新的价值。尤其在过去二十年中，欧洲工 商界越来越认识到私募股权投资公司在美国企业改造中所发挥的作用，并对其大加赞赏。

“欧洲提供了一个既引人注目、又具挑战性的在硅谷外建立全球性公司的机遇，”伦敦的基 准资本公司（Benchmark Capital）普通合伙人埃利克· 阿尔尚布说，“今天，人们对风险的 敌意正在消减，而更倾向放手让大公司开发自己的业务。” 持相同看法的还有万沃克斯（Vennworks）驻欧洲的总经理提姆·达费。他认为，欧洲的大学和研究中心提供了引人注 目的机遇。特别是，若干政府的研究机构目前面临预算拮据，渴望把他们的部分研究项目进 行商业化运作。

考虑到欧洲在政治、体制和区域上的客观差异，以及其经济发展程度的不同，投资者不应仅 仅要关注行业，也应考虑区域机遇。克雷申多（Crescendo）驻欧洲部总裁罗兰德·布思道 贝尔认为，从技术研发角度看，英、德、法和瑞典都是有前景的可投资国。持相同看法的还 有其他美国风险投资商，如附属于多伦多道明银行的资本通讯合伙公司（TD Capital Communications Partners）的联合总经理约瑟·布雷纳。布雷纳还纳入了西班牙，认为西班 牙具有竞争性的电信业，而且其金融工具比意大利等它国发展得更成熟。布雷纳还认为，斯 堪的纳维亚也可列入投资的范围，但由于那里竞争激烈，理论和操作之间又存在着巨大差距，因此在那里赚钱也不容易。

在欧洲建立代表处

建立当地代表处，特别是在早期投资阶段，至关重要；其目的之一是帮助当地企业家培育他 们的企业，二是密切联络当地市场，三是培养对当地文化的感情。虽然近些年商业实践更加 趋同，但在欧洲经商仍需对其各国文化和习惯有深刻的了解。“要在欧洲运作成功的唯一之 路，” 布思道贝尔说，“就是承认我们投资的每一个国家都有独特的文化，因此我们决不能 在欧洲市场强推美国的方式，而无视当地的实践和惯例。”

美国风险投资公司把伦敦视为开发欧洲市场的理想场所，这是出于多种考虑：其一是英、美 间的特殊关系和英格鲁撒克逊的惯例，其二就是从伦敦到法、德、及斯堪的纳维亚的多数主 要科研中心和技术基地的飞行时间均在三个小时之内。另外，在伦敦招聘具有所需技术、经 高级商务英语阅读 课文译文

验及创业精神的人才也来得容易。具体来说，美国风险投资商要找的人才要具备分析经验，要有美国投资方式的经验，还要有对欧洲文化的深刻了解。正如克雷申多（Crescendo）的 布思道贝尔所说：“我们需要既懂文化差异又懂商务差异的人才。”

大部分美国风险投资公司针对欧洲市场拨出了专项资金。例如，基准资本（Benchmark Capital）公司是硅谷的风险资本公司，去年在伦敦开业时首拨专款7.5 亿美元，用于欧洲的 技术型新建公司。类似运作的还有TD 资本通讯合伙公司，该公司于2000 年六月设立了伦 敦办事处，并有两亿欧元专款用于欧洲投资。TD 资本通讯合伙公司是于1995 年从TD 资 本公司剥离出来的，而后者是多伦多道明银行（Toronto Dominion Bank）的一个全球性私募 股权投资分支。负责欧洲项目的合伙人通常完全有权审批欧洲的投资项目。就基准资本公司 而言，驻伦敦的四位合伙人是完全独立于其在曼罗公园（the Menlo Park）营业部的，而唯 有他们才有权评估、决定在欧洲的投资项目。

另一种非同寻常的营运模式见于克雷申多风险投资公司（Crescendo），这家于1993 年成立 的全球风险投资公司于1999 年在伦敦开张营业，然而并未设立欧洲专项资金。凭借其十一 亿美元资本和旗下的八十多家证券公司，克雷申多与欧洲的几家联属风险投资公司密切合 作，其中包括巴黎的Innovacom，慕尼黑的惠灵顿合伙人公司（Wellington Partners）和伦敦 的ADD 合作公司。克雷申多的投资理念是，建立一个全球性资金库，以期投资于最佳机遇，而不是为满足区域分配的要求。这一理念力求确保下属所有证券公司得到总公司的均等关 注。其结果是，其伦敦办事处和克雷申多投资美国本土的项目共享同一个资金库。

在欧洲的投资活动

TD 资本通讯合伙公司（TD Capital Communications）在欧洲的投资活动贯穿整个投资周期，包括早期成长阶段、扩展阶段、行业并购、管理层收购以及资本重组。该公司近期投资了三 千万英镑与麦迪逊·迪尔伯恩公司（投资了一亿一千万英镑）联合启动了对EON 通讯公司 的股权融资，该公司是个新建立的宽带通讯公司。EON 通讯公司共筹资了两亿六千五百万 英镑，用于建立一个具有尖端科技含量的数字宽带通讯网络，该网络服务于苏格兰西南地区 和英格兰的西北地区，这两个地区正是英国迄今为止尚未建立数字宽带通讯网络的地区。EON 将成为该地区第一个独家提供通讯综合服务的提供商，其业务包括数字互动电视、固 定线路声讯电话、互联网接入以及高速数据传输服务。

半导体、微型处理器、信息技术、软件、生物技术、保健产品以及通讯传媒均为美国风险资 本在欧洲的主要投资热点，而投向通讯、技术和生命科学的资金近期呈增长趋势。例如，基 准资本公司主要投资于应用性服务业、基础服务设施、互联网零售、互联网服务业务、互联 网服务、移动互联网、网络设备、半导体和软件。到目前为止，该公司只完成两项投资，一 是英国的个人对个人赌注网站 Flutter.com，另一项是被称为敏锐欧洲（Keen Europe）的网 上咨询服务网站。而克雷申多风险资金只对通信和互联网基础设施与服务感兴趣。在这些部 门当中，克雷申多的投资将均摊在五个主要市场：光纤网络建设、无线通讯、通讯软件、兼 容服务器系列以及储存器和尖端功能。今年初，克雷申多投资了一千三百万美元，完成了对 位于慕尼黑CoreOptics 公司的首轮融资，该公司是一家光纤网络解决方案供应商。而在这 项投资之前，即去年，该公司完成了对一家瑞典光纤收发公司——奥普提林（Optillion）—

—的第二轮投资，投资金额为五千三百万美元。

高级商务英语阅读 课文译文

勿忙成交，急于退出

美国风险投资商今天并不愿轻易承认，他们当年初到欧洲的时候，自以为可以轻松利用国内 积累的多年专业经验，将美式的、且不说硅谷的投资模式引进欧洲。那时一些业内专家把美 国风险和私募股权投资公司登陆欧洲之举，比作九十年代国际投资银行最初遭受英国银行的 轻视而后击败竞争对手的历史。然而在欧洲实施美国风险投资方式的现实情况决非昔日。九 十年代末的强劲股市和随后的下跌，造成了评估潜在投资项目的工作异常复杂；而欧洲各国 在政治、文化和机构上的差异又使市场渗透比预期的更为艰难。

直到去年中期，股市的攀升加上对新发行股的可观追捧，这才意味着公司可以在高价位 迅速抛售他们的证券投资。在那样高市值的股市，投资回报率完全取决于入场和出场的时机 选择。尽管美国风险投资商一贯声称，他们在投资决策上始终坚持筛选原则，但结果还是数 位投资人匆忙成交，因怕错失良机而着眼于错误的评估依据上。当TD 资本通讯合伙公司 成立伦敦办事处时，他们因市价偏高而放弃了几个潜力不错的项目，还怀疑自己是否入场偏 晚。“由于当时的资金从各种渠道涌入欧洲，”约瑟·布雷纳说，“市值也随之冲破了顶。” 晚入场也有益处，因新入场的只需考虑新投资项目，不必在遗留问题上消耗时间，故能反应 迅速。《风险经济学》（Venture Economics）统计表明，美国风险投资公司在今年第一季度的 亏损高达百分之三十，预测其2001 年全年回报的平均值为负的35—40%。而在科技股泡沫 高峰时，投资的平均回报率都高达三位数。然而过分强调季度回报也并非合理，因为早期投 资项目的平均生命周期为七年，即便到了周期的成熟阶段，即收购期，典型的持股时间也为 三至五年。

目前市场的下滑和未来几年增长异常缓慢的前景，更不用说目前的经济衰退，把投资人逼到 了十分伤心的境地，使他们目前不再有仓促成交的紧迫感。约瑟·布雷纳说，投资人现在重 新采用了评估企业潜力的正确依据，例如优秀的管理团队、稳健的企划和现金流。布雷纳补 充说：“市场惩罚了那些现金流拮据难以维持收支平衡的企业。” 罗兰德·布思道贝尔则指 出，目前的市场对投资有吸引力，而不适宜退出。因此，企业家必须清楚认识到，他们现在 必须努力培育公司，而不是快速捞钱。

寻找市场契机

与美国同行相比，欧洲的风险资本业规模虽然不大，但目前正在稳步成长，他们有充足的资 金、关系网，也有对本土文化、政治和体制的熟悉。布思道贝尔说：“美国风险投资商即使 自己做得相当不错，也不应该低估欧洲的同行。”

美国的风险资本可以填补一个空缺，那就是对高增长行业中的新公司做早期投资，这是因为 欧洲的同行们更趋向于将他们的风险投资集中在中期和后期。另外，银行贷款成本高昂又难 获得，美国公司可以通过向欧洲的新公司提供股权融资实现快速扩张，从而加速拓展自己在 欧洲的业务。

另一些如基准资本公司的投资公司则积极另辟新路，试图移植硅谷的投资方式。换言之，他 们采取一种劳动力密集型、团队型的风险投资的策略；他们自愿充当于他们的组合公司的加 高级商务英语阅读 课文译文

速器和孵化器，促进后者之间的合作增效，建立起战略合伙关系。埃利克·阿尔尚布说：“对 待新建公司也无须采用什么别的方法，那样做没有意义。”TD 资本通讯合伙公司的约瑟·布 雷纳强调说，美国风险投资商初到伦敦时，可以利用自身与新建公司打交道的背景、声誉和 专业网络，但是要视具体情况而定。

期望于长线投资

虽然欧洲正在步入正轨营造良好的风险投资的文化，但是那里仍存在一些障碍有待解决.尽 管创业精神在欧洲不断扩大，但对承担风险的宽容度还远低于美国；这是因为在欧洲成立新 公司就意味着创业者须承诺更大的个人和社会成本。“这里既不缺钱也不缺好的创意”，提 姆·杜飞说，“问题是要说服人们敢于承担风险。”欧洲与美国的地域差异意味着，这里缺乏 类似美国的统一大市场，因此公司要在全球市场上占据领导地位，真是难上加难。“欧洲还 不能在全球市场上打造世界级领导公司，目前还缺少参考依据。”这就是阿尔尚布得出的结 论。