课后分层次作业（精选8篇）

课后分层次作业 第1篇

一、分层次作业策略

(一) 教学目标分层次

为了突破传统班级授课制难以照顾学生差异的局限性, 本人针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等实际情况, 分层次制定出不同的教学目标, 提出不同的教学要求, 最大限度地调动每一名学生的学习积极性, 促进学生智能发展, 使因材施教、因人施教目标落到实处.

分层次给学生制定学习目标时, 要注意以下三点:一是要考虑不同层次学生的实际情况, 体现学生的个体差异, 以好学生“吃得饱”、差学生“吃得下”为宗旨. 二是无论对于哪一层次的学生, 给他们设立的目标都应靠近他们的“最近发展区”, 不能借差异降低要求, 迁就低水平学生. 三是对基础较差的学生不能只停留在识记、了解的层次上, 要循序渐进, 对他们进行必要的思维训练.

(二) 学生分层次

新课标要求:“人人都能获得必需的数学, 让不同的人在数学上得到不同的发展. ”但是由于家庭因素、个体智力和生理因素的影响, 不同学生在接受能力、学习速度、理解程度方面都存在差异. 所以在教学过程中就不能采取同一标准和要求. 要根据学生的差异, 通过分层次来帮助他们巩固提高, 体现出教学的针对性, 做到好学生抓提升, 中等生抓巩固, 差生抓基础.

在对学生进行分层次教学过程中, 要注意以下几个问题.第一, 要顾及学生自尊心和自信心. 教师在对学生进行分层次时, 应注意分寸和讲究方法, 不能伤到学生自尊心和自信心. 可分别找学生谈心, 引导他们冷静地面对差异, 明确自己的定位层次. 第二, 要让学生明白分层次的目的. 教师进行作业分层次的目的不是要给他们难堪, 而是帮自己选准“起跑线”, 更好地提高自己的学业成绩. 第三, 分层次过程是动态的. 某一学生在某个阶段的分层是相对的、暂时的、动态的, 只要学生努力并取得成绩, 就要及时调整其进入更高层次.

(三) 作业分层次

1. 基础性作业的统一

基础知识是教学目标的刚性指标, 也是大多数学生能够掌握和必需掌握, 对于这一部分内容, 教师要面向全体学生设计一些统一性基础作业, 以加强和巩固基本概念. 如教学圆柱的表面积时, 圆柱侧面积、表面积的公式所有学生都必须理解、掌握, 要求每名学生都能根据公式进行简单的计算, 所以这一部分作业对所有学生都要一视同仁. 而把圆柱切拼成长方体表面增加了两个面的求法, 只让学有余力的学生掌握, 对其他学生则可以不作要求.

2. 提高性作业的差异

对于基础好、学习能力强的同学, 要适当降低基础性作业数量, 相应增加一些提高性作业, 尽量安排一些能够进一步提高能力的拓展性作业. 同类型的题目, 老师针对基础好的学生, 作业可以设置更多的思考和提升空间, 为学生的进一步发展打基础. 如教学稍复杂的分数应用题时, 对基础好的学生可以作进一步延伸, 增加一些有难度的应用题, 让他们不会有“饥渴感”;对那些学有余力的学生最好每天都能安排一道有挑战性的习题, 以激发他们的学习兴趣.

3. 作业数量的取舍

现在很多学生因作业量大而苦恼不已. 个人认为, 不同学生的作业在数量上也应该存在着差异. 对基础差的学生主要是增加基础习题的数量, 以巩固基础知识, 拓展性练习, 这部分学生可以选做或不做;部分学有余力的学生, 基础性习题可以不做, 要适当增加提高性作业数量.

(四) 评价标准分层次

作业设计的分层次是为了满足不同层次学生的发展需求, 相对应地, 在对学生进行学习评价时也要实行分层次评价. 评价时一方面要考虑到他们学业的质量, 另一方面也要考虑到对学生创造性和自信心的影响. 老师要尊重学生在学习过程中表现出的个体差异性, 要适时认可不同层次学生所取得的点滴进步, 激励其进步的欲望.

1. 分层次评价, 鼓励为主

针对分层次布置的作业, 相应采用分层次评价方法, 只要学生完成了其相应层次的作业, 都可以得到认可和肯定, 主要采用表扬方式评价学生. 例如:你作业完成的很认真, 今天你很细心, 你真棒, 你的探究精神值得学习等. 一句句富有鼓励、期待的话语, 会让学生体会到成功的快乐, 会让他们更加喜欢作业.

2. 多元化评价, 共同参与

传统的评价方法是教师单向的评价, 本人改变过去这种单一的评价形式, 鼓励学生也参与到作业的评价中去. 经常采用学生自评、小组互评、教师总评等多元评价方法, 让学生通过这样的评价活动, 及时纠正自己的错误, 指出别人的不足, 学会正确地评价自己与他人, 把评价权交给学生, 真正培养学生的主体意识.

二、分层次作业的效果

(一) 促进了学生学习能力的提升

1. 激发了学生的学习兴趣

分层次作业设计, 充分体现了以人为本的教学理念, 很大程度上调动了学生学习的积极性. 实践表明, 学生对于分层次作业表现出很大的好奇心和积极性, 完成作业的困难和繁琐程度在各层次都有所降低, 优秀的学生的目标性更强, 普通学生得到适度发展, 基础差的学生也找回了自信心.

2. 加强了学生之间的交流

分层次作业设计, 让优秀的学生摆脱了无效作业的困扰, 基础差的同学也能得到有效的锻炼, 为同学间的交流互助提供了时间保障, 班级的学习气氛明显加强. 同时, 随着同学交流的不断深入, 不同层次的学生都能以更加健康的心态融入集体, 班级的凝聚力、学习氛围都能得到有效提升.

3. 提高了学生的学习能力

分层次作业设计, 是一种针对学生“短板”而进行的作业设计. 它能针对“短板”对症下药, 弥补学生的不足, 解决存在问题, 挖掘潜在能力, 凸显自身优势. 不同层次学生需要突破的“短板”是不一样的, 但一旦突破了一个薄弱环节, 下一个薄弱环节便会不日而解, 如此良性循环, 从而达到提升不同层次学生学习能力的目的.

(二) 促进了教师素质的提升

1. 提高了教师作业设计的意识

通过数学作业的分层次设计, 让教师的思想观念突破惯性思维, 在教学理念上有了很大的改变, 达到了吐故纳新, 自我反思、自我提升的功效, 更好地完成新课标和素质教育的要求.

2. 提高了教师因材施教的能力

通过分层次作业设计, 很大程度上开阔了教师的思维空间. 相比以往“填鸭”式教学方式, 分层次作业的设计方法更能体现和提升教师的因材施教能力. 同时, 分层次作业设计的方法理念也能拓展运用到其他教学环节上.

3. 提高了教师认识学生的水平

分层次作业设计最根本的依据源于“因材施教”要求, 如何认识 “材” 本身就是一个很难的教学问题. 传统的作业形式, 教师根据一套试题来评价一群学生. 分层次作业设计, 则给教师提供了更加广阔的视野, 包含认知程度、知识结构、发展能力等诸多因素, 给予了教师评价手段以更多内涵.

三、分层次作业的反思

分层作业实践, 充分调动了学生的学习积极性, 学生的能动作用得到充分发挥, 情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展, 学生的自主意识、创新意识明显增强了. 但我们在进行作业分层设计的尝试中, 也发现存在以下几个问题, 亟须我们解决.

(一) 分层次作业必须改革传统教学评价方式

受传统重分数教学评价方式限制, 教师往往会不自觉地排斥和抗拒分层次作业实践, 或是惧怕由分层次作业设计失败, 给教学业绩带来负面影响. 所以分层次作业设计的推行, 离不开教学评价方式的改革和教育管理部门的支持.

(二) 分层次作业必须保障教师工作精力

教师的工作量普遍都比较大, 精力有限, 目前分层作业设计也仅能在每个教学单元尝试一至两次, 在作业层次性的把握上也并非完全合理. 要把分层作业长期坚持下去, 既需要教学者自身提高教育教学水平, 又需要学校在教学任务分配上给予必要的关照.

(三) 分层次作业必须提升教师的业务水平

分层次作业实践易于受到传统教学既有经验的干扰和教学者自身教学水平的限制, 导致分层次作业应用面不广、深度不够、效果不明显. 对此, 教学者应该挣脱传统教学思维的禁锢, 大胆革新, 积极探索更加科学合理有效的教学方式, 将因材施教的思想有效融入教学实践.

课后分层次作业 第2篇

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）

1电影具有“窗户”功能，尤其是（）类电影。1.0 分 A、幻想风格 B、喜剧风格 C、惊悚风格 D、现实风格

正确答案： D 我的答案：D 2认为“电影艺术的基础是蒙太奇”的苏联导演是（）。1.0 分 A、维尔托夫 B、库里肖夫 C、普多夫金 D、爱森斯坦

正确答案： C 我的答案：C 3电影在数字化与高科技阶段的代表导演是（）。1.0 分 A、巴赞 B、卡梅隆 C、王尔德 D、汉德逊

正确答案： B 我的答案：B 4现代主义电影美学的范畴包括先锋电影、德国表现主义电影、法国新浪潮电影和（）等。1.0 分 A、美国类型电影 B、纪实电影 C、无厘头电影 D、欧洲艺术电影

正确答案： D 我的答案：D 5下列电影中，不是改编自小说的是（）。1.0 分 A、《一个都不能少》 B、《芙蓉镇》 C、《红高粱》 D、《国王的演讲》

正确答案： D 我的答案：D 6下列关于电影《狗镇》的说法中，不正确的是（）。1.0 分 A、它深刻地反思了自由的内涵。B、它采用了一种极端的戏剧化舞台布景。C、电影中有很多絮絮叨叨的对话。D、从它不是很商业化的电影，具有实验性。正确答案： A 我的答案：A 7贾樟柯电影对声音运用的独特性体现在（）。1.0 分 A、以冷峻、阴森的音乐风格为主 B、采用现实镜头里或外实际发出来的声音 C、用后期配音替代现场采集的声音 D、以上都不对

正确答案： B 我的答案：B 8《战舰波将金号》的敖德萨阶梯片段中表现出（）的冲突。1.0 分 A、向上和向下的力 B、向外和向内的力 C、向前和向后的力 D、向左和向右的力

正确答案： A 我的答案：A 9下列关于电影在我国的发展历程，说法不正确的是（）。1.0 分 A、上世纪六七十年代电影是宣传工具 B、中国第四导演把电影论证成为艺术 C、中国第五代导演把电影彻底市场化 D、现在电影是文化创意产业 正确答案： C 我的答案：C 10意大利现实主义风格的电影作品不包括（）。1.0 分 A、《偷自行车的人》 B、《罗马11点》 C、《罗马——不设防的城市》 D、《小鞋子》

正确答案： D 我的答案：D 11巴赞认为（）的新现实主义电影是一种人道主义。1.0 分 A、法国 B、德国 C、英国 D、意大利

正确答案： D 我的答案：D 12下列对电影《黄土地》的评析，正确的是（）。1.0 分 A、这是一部节奏很慢的电影。B、这是一部对声音比较吝啬的电影。C、这是一部视觉感非常浓烈的电影。D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D 13认为“不是艺术模仿生活，而是生活模仿艺术”的是（）。1.0 分 A、巴赞 B、王尔德 C、汉德逊 D、让米特里

正确答案： B 我的答案：B 14下列选项中，不可以作为电影造型语言的是（）。1.0 分 A、画面构图 B、剧本 C、色彩 D、音响

正确答案： B 我的答案：B 15下列电影中，不是中国第六代导演纪实风格电影的是（）。1.0 分 A、《小武》 B、《邻居》 C、《疯狂英语》 D、《北京的风很大》

正确答案： B 我的答案：B 16下列电影中，改变自散文的是（）。1.0 分 A、《乱世佳人》 B、《黄土地》 C、《妻妾成群》 D、《卧虎藏龙》

正确答案： B 我的答案：B 17下列关于“电影作者论”，说法不正确的是（）。1.0 分 A、它跟欧洲艺术电影的传统密切相关 B、巴赞、特吕弗提倡这一观点 C、它认为电影创作中最重要的角色是导演 D、这一观点在美国好莱坞得以发扬和壮大 正确答案： D 我的答案：D 18下列关于电影《建国大业》的评析，不正确的是（）。1.0 分 A、它采用了历史偶像化的手法 B、故事情节不连贯，历史PPT化 C、呈现了比较开放的历史观 D、情节跌宕起伏，充满悬念 正确答案： D 我的答案：D 19后现代主义的诞生时间是（）。1.0 分 A、一次世界大战以后 B、二次世界大战以后 C、20世纪50年代 D、20世纪80年代

正确答案： B 我的答案：B 20电影的意识形态文化是指某个社会阶层通过电影叙述的方式来表达（）。1.0 分 A、利益需求 B、政治观点 C、价值观念 D、理想

正确答案： C 我的答案：C 21下列影视剧中，不属于大众文化潮流的作品是（）。1.0 分 A、《雍正王朝》 B、《渴望》 C、《编辑部的故事》 D、《刘罗锅》 正确答案： A 我的答案：A 22（）认为长镜头和蒙太奇之间没有美学上的对立。1.0 分 A、巴赞 B、王尔德 C、汉德逊 D、让米特里

正确答案： D 我的答案：D 23电影被叫做“第七艺术”，是因为它的出现与（）密切相关。1.0 分 A、社会文明 B、意识形态 C、科学技术 D、人们接受程度

正确答案： C 我的答案：C 24下列电影中不属于青年、边缘意识形态的是（）。1.0 分 A、《周末情人》 B、《爱情麻辣烫》 C、《长大成人》 D、《非常夏日》

正确答案： B 我的答案：B 25下列电影中，不是姜文充满个人风格性作品的是（）。1.0 分 A、《阳光灿烂的日子》 B、《太阳照常升起》 C、《有话好好说》 D、《让子弹飞》

正确答案： C 我的答案：C 26标志着数字技术介入电影艺术的电影是（）。1.0 分 A、《泰坦尼克》 B、《阿凡达》 C、《星球大战》 D、《侏罗纪公园》

正确答案： C 我的答案：C 27下列电影中，表现出美国精神得益于英国文化的传统，但又在美国重组新生的是（）。1.0 分 A、《乱世佳人》 B、《阿甘正传》 C、《公民凯恩》 D、《淘金记》

正确答案： A 我的答案：A 28电影语言范式确立的第二个阶段的代表人物是（）。1.0 分 A、卢米埃尔 B、鲍特 C、梅里爱 D、格里菲斯

正确答案： C 我的答案：C 29下列电影中属于“现代主义电影的美国化”的是（）。1.0 分 A、《雌雄大盗》 B、《穆赫兰道》 C、《飞跃疯人院》 D、《低俗小说》

正确答案： B 我的答案：B 30张艺谋的电影中被称为“小品风格”的是（）。1.0 分 A、《英雄》 B、《大红灯笼高高挂》 C、《摇啊摇，摇到外婆桥》 D、《有话好好说》

正确答案： D 我的答案：D 31下列哪部电影的内容中，隐喻过教会控制电影的这段历史？（）1.0 分 A、《雨中曲》 B、《红色沙漠》 C、《艺术家》 D、《天堂电影院》

正确答案： D 我的答案：D 32下列文化特征中，不是后现代主义电影的是（）。1.0 分 A、反传统 B、反平面化 C、反文化 D、反深度

正确答案： B 我的答案：B 33下列主张，不属于中国80年代新纪录电影运动中第四代导演倡导的是（）。1.0 分 A、电影语言现代化 B、电影要反映现实本身 C、浪漫主义和现实主义结合 D、长镜头理论

正确答案： C 我的答案：C 34电影（）之后，张艺谋的电影风格就逐渐向主流官方、大众文化靠近了。1.0 分 A、《大红灯笼高高挂》 B、《活着》 C、《有话好好说》 D、《秋菊打官司》

正确答案： B 我的答案：B 35下列各选项中，电视和电影最大的区别是（）。1.0 分 A、目标受众 B、媒介特征 C、传播内容 D、制作者

正确答案： B 我的答案：B 36下列关于中国第五代导演的电影题材说法中，不正确的是（）。1.0 分 A、弘扬少数民族强悍的盛敏丽，反思黄土地的僵化。B、偏重农村，中华文化的发源地。C、展现小人物闪了、美好的一面。D、蕴含尖锐的文化反思和批判意向。正确答案： C 我的答案：C 37电影《有话好好说》中，导演张艺谋表达的价值观趋向是偏重（）。1.0 分 A、市民意识形态 B、主流意识形态 C、精英意识形态 D、边缘意识形态

正确答案： A 我的答案：A 38《战舰波将金号》的导演是（）。1.0 分 A、普多夫金 B、爱森斯坦 C、维尔托夫 D、库里肖夫

正确答案： B 我的答案：B 39以下哪一部电影属于纪实感很强的电影？（）1.0 分 A、《杜拉拉升职记》 B、《英雄》 C、《三峡好人》 D、《小时代》

正确答案： C 我的答案：C 40下列关于视觉文化和印刷文化的说法中，不正确的是（）。1.0 分 A、印刷文化是理性文化。B、如今，视觉文化已重新崛起。C、现在占主导地位的是视觉文化，印刷文化很快就会消失。D、历史上印刷文化曾压抑过视觉文化。正确答案： C 我的答案：C 41电影《公民凯恩》被叫做“好莱坞电影的另类”是因为它是一种（）电影。1.0 分 A、舞台剧化 B、音乐剧化 C、小说化 D、诗化

正确答案： D 我的答案：D 42下列关于电影表演里的后现代，说法不正确的是（）。1.0 分 A、布莱希特表演体系属于后现代 B、它要求生活和表演很接近C、周星驰版的《西游记》属于这个风格 D、它主张让观众意识到这是表演 正确答案： B 我的答案：B 43电影《阳光灿烂的日子》中马小军长大成人的标志是（）。1.0 分 A、被小群体丢弃，友情割断 B、单相思的爱情失败 C、成为小群体的领导 D、以上都对

正确答案： A 我的答案：A 44下列关于电影《摇尾狗》说法不正确的是（）。1.0 分 A、这是一部美国电影 B、影片采用了纪实的表现方式 C、影片反思了影像与现实间的关系 D、影片内容是总统如何利用影像的力量影响公众 正确答案： B 我的答案：B 45电影《黄土地》展开的是对（）的反思。1.0 分 A、社会阶级矛盾 B、中国传统文化 C、小农经济模式 D、政治体系

正确答案： B 我的答案：B 46中国电影中，最早具有类型电影特点的是（）。1.0 分 A、陈凯歌民族电影 B、冯式贺岁电影 C、张艺谋农民电影 D、王家卫文艺电影

正确答案： B 我的答案：B 47香港导演王家卫的电影体现了一种（）的追求。1.0 分 A、写实性美学 B、写意性美学 C、全球国际性美学 D、香港美学

正确答案： B 我的答案：B 48根据麦克卢汉“一切媒介都是人体延伸”说，电影是人类（）的延伸。1.0 分 A、视觉 B、听觉 C、想象 D、触觉

正确答案： C 我的答案：C 49 下列电影中属于主流意识形态的是（）。1.0 分 A、《建国大业》 B、《孩子王》 C、《黄土地》 D、《一个和八个》

正确答案： A 我的答案：A 50第一部可考的有声电影是（）。1.0 分 A、《浮华世界》 B、《绝世歌王》 C、《红色沙漠》 D、《谁陷害了兔子罗杰》

正确答案： B 我的答案：B

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

1电影《精神病患者》《黑天鹅》都是面向人的心理世界，表现变态、扭曲，甚至变态的心理。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

2现代主义电影是一种关注内心，关注自我如何寻找到完整性的电影。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

3大众文化时代，电影的文化认同功能，以美育代宗教的功能越来越弱。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

4相对主流意识形态来说，穿越剧的时空观是一种反线性的历史发展观。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √ 5电影《艺术家》用黑白无声片的形式展现了从无声电影到有声电影的这段历史。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

6贾樟柯的电影主要瞄向大城市里的小人物在时代变化中的选择和担当。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： × 7巴赞所强调的时间连续性是指使用景深镜头。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

8所谓的“意识形态电影批评”方法是指去分析电影代表哪个社会阶层的利益。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

9类型电影是在观众与演员普遍认同和默契认同的基础上建立的。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

10电影《集结号》《唐山大地震》体现出个人跟国家在某些影像中达成和解统一的趋势。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

11电影《英雄》中色彩成为一种非常有机的造型语言，主色调是红色和蓝色。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

12英国电影《红菱艳》通过隐喻表达了艺术的宗教激情。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

13反类型电影借用了类型电影的某些要素，然后进行一种叠合。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

14与社交网络化传播相比，电影是已经初步被古典化了的一种媒介。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

15《战舰波将金号》中的高潮设定符合黄金分割率。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

16中国五四以后确立的知识分子精英、文化传统的语境中向来不喜欢大众文化。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

17导演风格六要素中的“画面”包括构图、照明、摄像机移动等。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

18大众文化的娱乐功能不是与生俱来的。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

19一般来说，戏剧表演更本色化一点，电影表演演技性更强。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

20伊朗新电影是指70年代的纪实电影。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

21弗洛伊德的心理学理论非常适合于分析类型电影。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

22巴赞关于“桥、石头、小河”的比喻中，认为新现实主义导演要去发现现实生活中本身存在的戏剧性。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

23王家卫的很多电影，如《重庆森林》《花样年华》等的诗性特点非常强烈。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

24具有精英意识的电影，往往是把原型和神话掩盖在复杂的细节表面之下。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

25电影所代表的形象思维，它与逻辑思维相互对立和互补，因此一般形象思维好的人逻辑思维则比较差。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

26某种角度上，贾樟柯的电影具有社会活化石的作用。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

27电影《正午》的特点是情节发展的时间跟影片放映的时间基本一致。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

28电影是通过视觉自留原理产生的。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

29一般散文化、哲理化风格的电影里都没有戏剧性。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

30关于卡努杜将电影称作“第七艺术”，说明他已经认识到电影是“综合的”这一本性。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

31法国电影新浪潮的贡献之一是表现了人的内心世界，表现了人的潜意识的流动。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

32现代主义电影影响风格上迷茫、飘忽，把潜意识、梦幻影像化。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

33电影语言的发展史，就是有成就的导演不断探索新的电影语言表达方式。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

34电影《有话好好说》结尾存在“角色反转”，即市民身份和知识分子身份的转换。（）1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

35美国好莱坞电影的“奇观化”法则指电影要表现出现实生活当中难得一见的东西。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

36《战舰波将金号》所展现的是一种体现直线、曲线的现代美感。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √ 37电影《西蒙妮》讲述了一个导演通过电脑技术虚拟出了一位完美男主角的故事。（）1.0 分 正确答案： × 我的答案： ×

38电影《党同伐异》早在100年之前就交替讲述了四个不同时间、不同空间、不同国家的故事。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

39很多美国电影所隐含的国家意识形态是美国是最好的，是全世界的救星和警察。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

40伊朗新电影简单朴素，对象多是儿童和女性，采用重复策略。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √ 41 法国表现主义电影在电影语言方面革新，用大量心理化语言，通过电影手段表现心理。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

42好莱坞风格电影注重打斗、夸张、冲突、对立，其实渊源于梅里爱的戏剧化电影。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

43在现代主义的作品当中，“寻找自我”是一个永恒的母题。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

44电影《天生杀人狂》的主题有对大众媒体的批评，甚至有对国家机器的批评和讽刺。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

45从心理学角度来看，电影满足了人们窥视欲的本能。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

46电影《巫山云雨》的镜头不是纯粹的纪实，它具有很强的表意性。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

47电影像镜子，是因为我们把电影里的人生和自己进行比较。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

48所谓的数字化是指信息领域向人类生活各个领域的全面推进过程。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

49先锋电影是要用一种极简的、夸张的、抽象的、风格化的电影语言表现一些深刻的东西。（）1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

50“库里肖夫效应”是指不同的镜头剪辑，达成不同的观众反应。（）1.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

课后作业 1 电影具有“窗户”功能，尤其是（）类电影。A、幻想风格 B、喜剧风格 C、惊悚风格 D、现实风格 我的答案：D 2 以下哪一部电影属于纪实感很强的电影？（）A、《杜拉拉升职记》 B、《英雄》 C、《三峡好人》 D、《小时代》 我的答案：C 3 电影就是我们的生活，已经成为我们生活的一部分。（）我的答案：√ 4 某种角度上，贾樟柯的电影具有社会活化石的作用。（）我的答案：√

下列关于电影《摇尾狗》说法不正确的是（）。

    A、这是一部美国电影 B、影片采用了纪实的表现方式 C、影片反思了影像与现实间的关系

D、影片内容是总统如何利用影像的力量影响公众

我的答案：B 2 下列关于电影与现实关系的说法中，不属于理论家波德里亚观点的是（）。

    A、影像是现实的反映 B、影像掩盖和篡改现实 C、影像掩盖真实的不在场

D、影像以符号的形式包围着现实

我的答案：D 3 电影像镜子，是因为我们把电影里的人生和自己进行比较。（）我的答案：√ 4 电影《西蒙妮》讲述了一个导演通过电脑技术虚拟出了一位完美男主角的故事。（）我的答案：×

电影就是我们的生活已完成 1 根据麦克卢汉“一切媒介都是人体延伸”说，电影是人类（）的延伸。

    A、视觉 B、听觉 C、想象

D、触觉

我的答案：C 2 电影具有艺术的特质，但不完全是艺术的产物，它还受技术、市场规律等影响。（）我的答案：√ 3 美国好莱坞电影的“奇观化”法则指电影要表现出现实生活当中难得一见的东西。（）我的答案：√ 4 电影所代表的形象思维，它与逻辑思维相互对立和互补，因此一般形象思维好的人逻辑思维则比较差。（）我的答案：× 1 电影中不属于文学性的是（）。    A、人物关系设计 B、对话设计 C、舞蹈设计

D、故事设计

我的答案：C 2 关于“摄影机如自来水”这句话，下列说法不正确的是（）。

    A、它是电影理论史上非常有名的一句话。B、由法国电影理论家阿斯特吕克提出。

C、这句话主要是强调摄影师对电影创作的重要性。

D、意思是运用摄影机语言漂亮流畅地表达思想，叙述故事。

我的答案：C 3 库勒的“游戏冲动说”中，能够缓和感性、理性冲动间矛盾的“游戏”是指（）。

    A、艺术创造 B、辩证思维 C、社会交往

D、阅读和体验

我的答案：A 4 面对如今的电影，我们要反思、批判（）。

    A、电影的平面化、单面化问题 B、媒体的强势话语霸权 C、意识形态欺骗性

D、以上都对

我的答案：D 5 当电影（）的时候，电影才开始看成是艺术的。

    A、具有戏剧性 B、成为全方位的欣赏 C、被社会大众接受 D、有自己的语言方式 我的答案：D 6 王家卫的很多电影，如《重庆森林》《花样年华》等的诗性特点非常强烈。（）我的答案：√

电影是“第七艺术”已完成 1 下列关于电影在我国的发展历程，说法不正确的是（）。

    A、上世纪六七十年代电影是宣传工具 B、中国第四导演把电影论证成为艺术 C、中国第五代导演把电影彻底市场化

D、现在电影是文化创意产业

我的答案：C 2 在卡努杜关于电影是“第七艺术”一说中，所谓的三种时间艺术是（）。

    A、音乐、诗歌、绘画 B、音乐、文学、戏剧 C、音乐、诗歌、舞蹈

D、文学、戏剧、音乐

我的答案：C 3 下列各选项中，电视和电影最大的区别是（）。

    A、目标受众 B、媒介特征 C、传播内容

D、制作者

我的答案：B 4 电影被叫做“第七艺术”，是因为它的出现与（）密切相关。

    A、社会文明 B、意识形态 C、科学技术

D、人们接受程度

我的答案：C 5 下列关于电影诞生的说法不正确的是（）。

    A、电影诞生于1885年。

B、以第一部电影放映的日子为准。

C、所有艺术形式中，只有电影的诞生时间可以考证。

D、电影的发明者是卢米埃尔兄弟。

我的答案：A 6 如果说电视是“第八艺术”，它的诞生标志是美国NBC广播电台第一次远距离发送图像，且被成功接收。（）我的答案：× 7 从心理学角度来看，电影满足了人们窥视欲的本能。（）我的答案：√ 8 关于卡努杜将电影称作“第七艺术”，说明他已经认识到电影是“综合的”这一本性。（）

我的答案：√

电影艺术的成因及要素已完成 1 电影艺术将西方经典美术难于表现的（）表现了出来。

    A、情境 B、情绪 C、时间

D、视野

我的答案：C 2 下列不属于卓别林作品的是（）

    A、《淘金记》 B、《城市之光》 C、《爱德华大夫》

D、《摩登时代》

我的答案：C 3 下列电影中不是希区柯克作品的是（）。

    A、《39级台阶》 B、《蝴蝶梦》 C、《后窗》

D、《夺魂岛》

我的答案：C 4 下列关于希区柯克的说法中，不正确的是（）。

    A、他是一名电影摄影师。B、他被称为悬念大师。

C、他受弗洛伊德影响，其电影里有很多精神分析因素。

D、他有一个喜好，其所有电影中他都会露脸。

我的答案：A 5 电影是通过视觉自留原理产生的。（）我的答案：√

电影艺术语言的自觉已完成 1 下列哪部电影的内容中，隐喻过教会控制电影的这段历史？（）

    A、《雨中曲》 B、《红色沙漠》 C、《艺术家》

D、《天堂电影院》

我的答案：D 2 以下电影中，内容与电影史无关的电影是（）。

    A、《雨中曲》 B、《红色沙漠》 C、《艺术家》

D、《天堂电影院》

我的答案：B 3 第一部可考的有声电影是（）。

    A、《浮华世界》 B、《绝世歌王》 C、《红色沙漠》

D、《谁陷害了兔子罗杰》

我的答案：B 4 人们常说的第一部真正意义上的彩色电影是（）。

    A、《浮华世界》 B、《绝世歌王》 C、《红色沙漠》

D、《谁陷害了兔子罗杰》

我的答案：C 5 技术上，电影最早的阶段是无声电影阶段。（）我的答案：× 6 电影《艺术家》用黑白无声片的形式展现了从无声电影到有声电影的这段历史。（）我的答案：√

卢米埃尔兄弟和梅里爱时期的电影已完成 1 关于1904年的《火车大劫案》，下列说法不正确的是（）。

    A、导演是格里菲斯

B、它第一次用电影画面说出“与此同时”这个语言 C、它融合了美国西部片、强盗片、警匪片的元素

D、它的叙事非常流畅、清晰

我的答案：A 2 下列哪部电影所讨论的是摄影机等机械手段所呈现的真实性？（）

  A、《浮华世界》 B、《放大》   C、《红色沙漠》

D、《爱情三部曲》

我的答案：B 3 下列哪部电影是要表现工业文明对人的压抑？（）

    A、《浮华世界》 B、《放大》 C、《红色沙漠》

D、《爱情三部曲》

我的答案：C 4 电影语言范式确立的第二个阶段的代表人物是（）。

    A、卢米埃尔 B、鲍特 C、梅里爱

D、格里菲斯

我的答案：C 5 卢米埃尔在电影美学上最重要的一个功绩是奠定了（）。

    A、戏剧主义美学 B、表现主义美学 C、再现主义美学

D、纪实主义美学

我的答案：D 6 电影语言的发展史，就是有成就的导演不断探索新的电影语言表达方式。（）我的答案：√ 7 在世界电影史上，从美国大陆到欧洲大陆经历了以布莱顿学派为代表的英国。（）我的答案：×

鲍特和格里菲斯时期的电影已完成 1 在电影史上，其功劳归结为自觉使用蒙太奇的是（）。    A、卢米埃尔 B、梅里爱 C、布莱顿学派

D、鲍特、格里菲斯

我的答案：D 2 下列关于电影《一个国家的诞生》说法不正确的是（）。

    A、它是一部史诗性电影。B、它描述的是美国南北战争。

C、电影的主旨在于歌颂美国黑奴制度的废除。

D、电影运用影像化的语言塑造了很多鲜活人物。

我的答案：C 3 格里菲斯的代表作有（）。

    A、《放大》 B、《爱情三部曲》 C、《39级台阶》

D、《一个国家的诞生》

我的答案：D 4 电影《党同伐异》早在100年之前就交替讲述了四个不同时间、不同空间、不同国家的故事。（）我的答案：√ 5 伊朗电影《一次别离》属于表现主义美学的电影。（）我的答案：× 6 好莱坞风格电影注重打斗、夸张、冲突、对立，其实渊源于梅里爱的戏剧化电影。（）我的答案：√

普多夫金和爱森斯坦时期的电影已完成 1 电影《公民凯恩》是（）。

 A、同一个人的故事，由不同人讲述。   B、同一个人的故事，由不同人表演。C、同一个故事结局，由不同人讲述。

D、同一个故事起因，由不同条件变化结局。

我的答案：A 2 被誉为“电影眼睛派”创始人的是（）。

    A、普多夫金 B、爱森斯坦 C、维尔托夫

D、库里肖夫

我的答案：C 3 下列电影中，叙述方式和《党同伐异》不完全一样的是（）。

    A、《重庆森林》 B、《爱情麻辣烫》 C、《通天塔》

D、《罗生门》

我的答案：D 4 电影《党同伐异》所开创的电影原型是（）。

    A、线性叙述 B、分段叙述 C、同源叙述

D、逆向叙述

我的答案：B 5 “库里肖夫效应”是指不同的镜头剪辑，达成不同的观众反应。（）我的答案：√ 6 普多夫金和爱森斯坦是前苏联蒙太奇学派的代表人物。（）我的答案：√

蒙太奇的理论化和理论总结已完成 1 《战舰波将金号》的导演是（）。

    A、普多夫金 B、爱森斯坦 C、维尔托夫

D、库里肖夫

我的答案：B 2 认为“电影艺术的基础是蒙太奇”的苏联导演是（）。

    A、维尔托夫 B、库里肖夫 C、普多夫金

D、爱森斯坦

我的答案：C 3 下列关于普多夫金和爱森斯坦的说法中，不正确的是（）。

    A、他们都支持当时的苏联革命。B、普多夫金的风格是有些诗化的。C、爱森斯坦是理性的蒙太奇。

D、普多夫金主张蒙太奇是冲突的。

我的答案：D 4（）的蒙太奇理论受到中国汉字艺术的启示。（）

    A、维尔托夫 B、库里肖夫 C、普多夫金

D、爱森斯坦

我的答案：D 5 《战舰波将金号》将苏联蒙太奇学派的蒙太奇剪辑技术运用和发挥到了极致。（）我的答案：√

《战舰波将金号》赏析已完成 1 《战舰波将金号》的高潮内容是（）。

    A、人与蛆 B、甲板上的冲突 C、敖德萨阶梯

D、百姓士兵联欢

我的答案：C 2 《战舰波将金号》的镜头剪辑中，力的冲突不包括（）。

    A、运动和静止的冲突 B、场景和场景的冲突 C、大和小的冲突

D、静止和运动的冲突

我的答案：B 3 《战舰波将金号》的敖德萨阶梯片段中表现出（）的冲突。

    A、向上和向下的力 B、向外和向内的力 C、向前和向后的力

D、向左和向右的力

我的答案：A 4 《战舰波将金号》中表现出导演对机械、机器的颂扬。（）我的答案：√ 5 《战舰波将金号》中的高潮设定符合黄金分割率。（）我的答案：√ 巴赞及其理论已完成 1 《战舰波将金号》的敖德萨阶梯片段中，四个阶段的内容顺序是（）。

  A、母子与军队冲突、奔逃、婴儿车下滑、舰队开炮 B、舰队开炮、母子与军队冲突、奔逃、婴儿车下滑   C、婴儿车下滑、母子与军队冲突、奔逃、舰队开炮

D、奔逃、母子与军队冲突、婴儿车下滑、舰队开炮

我的答案：D 2 巴赞认为（）的新现实主义电影是一种人道主义。

    A、法国 B、德国 C、英国

D、意大利

我的答案：D 3 在观看《战舰波将金号》的敖德萨阶梯片段时，以下三个时长由长到短的顺序是（）。

    A、心理时长、实际时长、放映时长 B、放映时长、实际时长、心理时长 C、心理时长、放映时长、实际时长

D、放映时长、实际时长、心理时长 我的答案：C 4 下列关于巴赞的电影思想的说法中，不正确的是（）。

    A、巴赞反对长镜头理论。

B、巴赞认为电影的产生来源于我们的木乃伊情结。C、巴赞赞同人道主义精神和理想。

D、巴赞提出了“总体现实主义”说。

我的答案：A 5 巴赞认为戏剧化的电影模式打破了现实生活的整体感，表现在（）。

    A、时间和人物性格 B、时间和空间 C、空间和人物性格

D、人物性格和故事

我的答案：B 6 《战舰波将金号》所展现的是一种体现直线、曲线的现代美感。（）我的答案：√

“长镜头”与“蒙太奇”已完成 1 认为“长镜头是镜头内部的蒙太奇”的是（）。

    A、巴赞 B、王尔德 C、汉德逊

D、让米特里

我的答案：D 2（）认为长镜头和蒙太奇之间没有美学上的对立。

    A、巴赞 B、王尔德 C、汉德逊

D、让米特里

我的答案：D 3 认为“不是艺术模仿生活，而是生活模仿艺术”的是（）。

    A、巴赞 B、王尔德 C、汉德逊

D、让米特里

我的答案：B 4 巴赞所强调的时间连续性是指使用景深镜头。（）我的答案：× 5 从时间和空间来看，蒙太奇手法倾向于小说。（）我的答案：× 6 巴赞关于“桥、石头、小河”的比喻中，认为新现实主义导演要去发现现实生活中本身存在的戏剧性。（）我的答案：√ 数字化与高科技已完成 1 电影在数字化与高科技阶段的代表导演是（）。

    A、巴赞 B、卡梅隆 C、王尔德

D、汉德逊

我的答案：B 2 中国电影里，第一部完全意义上的3D大片是（）。

    A、《苏乞儿》 B、《龙门飞甲》 C、《齐天大圣前传》

D、《麋鹿王》

我的答案：B 3 电影技术的数字化过程中，正确的顺序是（）。

    A、信息、数据、二进制、数字语言 B、信息、二进制、数据、数字语言 C、数字语言、二进制、数据、信息

D、数据、二进制、数字语言、信息

我的答案：A 4 标志着数字技术介入电影艺术的电影是（）。

    A、《泰坦尼克》 B、《阿凡达》 C、《星球大战》

D、《侏罗纪公园》

我的答案：C 5 所谓的数字化是指信息领域向人类生活各个领域的全面推进过程。（）我的答案：√

电影与戏剧间的渊源与师承关系已完成 1 下列关于电影表演里的后现代，说法不正确的是（）。

    A、布莱希特表演体系属于后现代 B、它要求生活和表演很接近

C、周星驰版的《西游记》属于这个风格

D、它主张让观众意识到这是表演

我的答案：B 2 理论界认为，电影和喜剧两个体系的分水岭是（）。

    A、是否承认第四堵墙和是否利用假定性 B、怎样改变第四堵墙和是否呈现真实性 C、是否承认第四堵墙和是否呈现真实性

D、怎样改变第四堵墙和是否利用假定性

我的答案：A 3 戏剧的独特性在于下面哪一项：（）

    A、时间性 B、综合性 C、现场性

D、运动性

我的答案：C 4 一般来说，戏剧表演更本色化一点，电影表演演技性更强。（）我的答案：× 5 一些理论工作者认为电影艺术是综合性的，其实他们往往是从其他艺术门类角度出发。我的答案：√

电影向戏剧的借鉴已完成 1 电影《偷自行车的人》中核心戏剧冲突是（）。

  A、主人公的工作 B、主人公寻找自行车   C、一个穷人偷了自行车

D、人和自行车的关系

我的答案：D 2 所谓“戏剧的戏核”是指（）。

    A、演员精彩的表演 B、设置矛盾与冲突的技巧 C、视觉、听觉的高度配合

D、以上都是

我的答案：B 3 我们所说的电影语言具有一种时空表现的自由度，这里的时空指（）。

    A、心理时空 B、实质时空 C、物理时空

D、剧情时空

我的答案：A 4 电影《正午》的特点是情节发展的时间跟影片放映的时间基本一致。（）我的答案：√ 5 一般散文化、哲理化风格的电影里都没有戏剧性。（）我的答案：×

电影与戏剧的差异已完成 1 口号“电影要与戏剧离婚”在中国提出的原因是（）。

    A、电影产业日渐衰落，不得不改革 B、新的电影技术带来更多形式 C、市场自由化经济的影响

D、第四五代导演寻求电影的独立性价值

我的答案：D 2 电影和戏剧相比，空间的可变性来自于（）。    A、不同场景的切换 B、不同演员的表演 C、不同景别的镜头

D、不同剧情的时间线

我的答案：C 3 口号“电影要与戏剧离婚”在中国提出的时代背景是20世纪（）。

    A、60年代 B、70年代 C、80年代

D、90年代

我的答案：C 4 一般来说，戏剧表演对演员的要求以及演员的重要性更强一些。（）我的答案：√

电影与戏剧的“离婚”已完成 1 法国著名导演雷内•克莱尔认为“一个盲人也可以领会大多数舞台剧的要点”是指（）。

    A、舞台剧的音乐很重要 B、舞台剧视觉美感不重要 C、舞台剧的对话很重要

D、舞台剧的台词要简单易懂 我的答案：C 2 下列关于电影对话的说法正确的是（）。

    A、电影的对话要符合人物性格 B、电影的对话要符合情节的发展 C、电影的对话是文学性的

D、以上都对

我的答案：D 3 下列关于电影《狗镇》的说法中，不正确的是（）。

 A、它深刻地反思了自由的内涵。   B、它采用了一种极端的戏剧化舞台布景。C、电影中有很多絮絮叨叨的对话。

D、从它不是很商业化的电影，具有实验性。

我的答案：A 电影艺术与语言艺术的可比性已完成 1 下列电影中，不是改编自小说的是（）。

    A、《一个都不能少》 B、《芙蓉镇》 C、《红高粱》

D、《国王的演讲》

我的答案：D 2 电影《公民凯恩》被叫做“好莱坞电影的另类”是因为它是一种（）电影。

    A、舞台剧化 B、音乐剧化 C、小说化

D、诗化

我的答案：D 3 下列电影中，改变自散文的是（）。

    A、《乱世佳人》 B、《黄土地》 C、《妻妾成群》

D、《卧虎藏龙》

我的答案：B 4 法国电影新浪潮的贡献之一是表现了人的内心世界，表现了人的潜意识的流动。（）我的答案：√

电影艺术与语言艺术的本质差异已完成 1 电影跟文学的根本性差别是（）。

 A、受众不同    B、表达方式不同 C、媒介不同

D、历史不同

我的答案：C 2 电影作为造型艺术，它的特点是（）。

    A、时间需要停止 B、画宽不能变化 C、造型是暂时的

D、在运动中造型

我的答案：D 3 下列选项中，不可以作为电影造型语言的是（）。

    A、画面构图 B、剧本 C、色彩

D、音响

我的答案：B 4 和电影相比，文学形象是间接性的，需要我们通过文字符号去想象。（）我的答案：√ 5 电影是抽象的，文学是具象的，所以他们的形象是不一样的。（）我的答案：×

电影艺术与造型艺术的区别已完成 1 电影造型与美术造型的最大区别是（）。

    A、前者是静态造型，后者是动态造型 B、前者是直接造型，后者是间接造型 C、前者是动态造型，后者是静态造型

D、前者是间接造型，后者是直接造型

我的答案：C 2 电影造型的特点是（）。

    A、动中求慢 B、静中求动 C、动中求静

D、静中求慢

我的答案：C 3 电影《黄土地》展开的是对（）的反思。

    A、社会阶级矛盾 B、中国传统文化 C、小农经济模式

D、政治体系

我的答案：B 4 中国电影造型美学的崛起是从电影（）开始的。

    A、《黄土地》 B、《大红灯笼高高挂》 C、《活着》

D、《英雄》

我的答案：A 《英雄》赏析已完成 1 讲述手段上，电影《英雄》相比《罗生门》有所创意的是（）。

    A、用色彩扭转剧情 B、用色彩区分故事

C、采用了多人分别讲述的形式

D、采用了平行蒙太奇形式

我的答案：B 2 下列对电影《黄土地》的评析，正确的是（）。

  A、这是一部节奏很慢的电影。B、这是一部对声音比较吝啬的电影。  C、这是一部视觉感非常浓烈的电影。

D、以上都对

我的答案：D 3 相比于《黄土地》，电影《英雄》的特点是（）。

    A、将视觉造型跟文化反思结合得恰到好处 B、视觉造型跟文化意向相剥离 C、电影视觉形象上是大写意的风格

D、以上都对

我的答案：B 4 电影《英雄》中色彩成为一种非常有机的造型语言，主色调是红色和蓝色。（）我的答案：×

电影与造型艺术的关系和电影文化的维度已完成 1 下列关于视觉文化和印刷文化的说法中，不正确的是（）。

    A、印刷文化是理性文化。B、如今，视觉文化已重新崛起。

C、现在占主导地位的是视觉文化，印刷文化很快就会消失。

D、历史上印刷文化曾压抑过视觉文化。

我的答案：C 2 电影文化的第一层次、第二层次、第三层次依次是（）。

    A、物质产品、生活方式、人类精神结晶 B、生活方式、物质产品、人类精神结晶 C、人类精神结晶、物质产品、生活方式

D、人类精神结晶、生活方式、物质产品

我的答案：A 3 从文化的价值取向来看，影视艺术充满了消费文化，成为大众通俗艺术，而不是高雅艺术。（）我的答案：× 4 电影艺术拥有最广泛驳杂的受众群体，通过它的传播，能形成一种公共话语空间。（）我的答案：√

视觉文化的冲击与电影艺术的多元文化性已完成 1 电影媒介的变化对电影的影响，一个是电影的传播方式发生了变化，另一个是（）。

    A、电影制作流程的变化 B、电影营销模式的变化 C、电影叙事方式、节奏的变化

D、电影文化属性的变化

我的答案：C 2 所谓“大片和小片的美学分化”主要是指（）。

    A、电影投入成本的分化

B、电影内部叙事方式、节奏的变化 C、电影造型的分化

D、电影清晰度等技术的分化

我的答案：B 3 与社交网络化传播相比，电影是已经初步被古典化了的一种媒介。（）我的答案：√

电影是原始仪式文化的现代表现已完成 1 蔡元培先生所说的“以美育代宗教”是指（）。

    A、用美学理念看待宗教 B、鼓励人们学习艺术，远离宗教

C、在欣赏、创作艺术作品时带有神圣的崇高感

D、把美学教育的方式融入宗教教育中

我的答案：C 2 认为“艺术是一个民族通过艺术家个人之手发出来的一种民族心声”的心理学家是（）。

   A、阿德勒 B、弗洛伊德 C、艾宾浩斯  D、荣格

我的答案：D 3 具有精英意识的电影，往往是把原型和神话掩盖在复杂的细节表面之下。（）我的答案：√ 4 英国电影《红菱艳》通过隐喻表达了艺术的宗教激情。（）我的答案：√ 电影艺术与仪式已完成 1 电影《红高粱》中的所谓的“大仪式”是指（）。

    A、“我奶奶”的壮烈牺牲 B、“我奶奶”被献祭 C、国家成长、民族再生

D、家族的重建

我的答案：C 2 电影《红高粱》中“我爷爷”长大成人的仪式是通过（）来表达的。

    A、写入家谱 B、性爱 C、烈火永生

D、杀死日本鬼子

我的答案：B 3 电影《阳光灿烂的日子》中马小军长大成人的标志是（）。

    A、被小群体丢弃，友情割断 B、单相思的爱情失败 C、成为小群体的领导

D、以上都对

我的答案：A 4 日常生活是一种散文化的沉沦状态，因此电影具有让人觉得远离生活状态的一种仪式化功用。（）我的答案：√

电影是意识形态的表述已完成 1 电影的意识形态文化是指某个社会阶层通过电影叙述的方式来表达（）。

    A、利益需求 B、政治观点 C、价值观念

D、理想

我的答案：C 2 电影中的意识形态指（）。

    A、知识分子精英意识形态 B、主流意识形态 C、市民意识形态

D、以上都对

我的答案：D 3 很多美国电影所隐含的国家意识形态是美国是最好的，是全世界的救星和警察。（）我的答案：√ 4 所谓的“意识形态电影批评”方法是指去分析电影代表哪个社会阶层的利益。（）我的答案：√

电影的意识形态性例举已完成 1 下列电影中属于主流意识形态的是（）。

    A、《建国大业》 B、《孩子王》 C、《黄土地》

D、《一个和八个》

我的答案：A 2 下列电影中不属于青年、边缘意识形态的是（）。    A、《周末情人》 B、《爱情麻辣烫》 C、《长大成人》

D、《非常夏日》

我的答案：B 3 80年代（）所创作的作品表达了市民意识形态。

    A、张艺谋 B、贾樟柯 C、陈凯歌

D、冯小刚

我的答案：D 4 相对主流意识形态来说，穿越剧的时空观是一种反线性的历史发展观。（）我的答案：√

《有话好好说》赏析已完成 1 在电影《有话好好说》，（）扮演的角色是典型的精英意识形态。

    A、姜文 B、瞿颖 C、李保田

D、以上都对

我的答案：C 2 电影《有话好好说》中，导演张艺谋表达的价值观趋向是偏重（）。

    A、市民意识形态 B、主流意识形态 C、精英意识形态

D、边缘意识形态

我的答案：A 3 张艺谋的电影中被称为“小品风格”的是（）。

 A、《英雄》    B、《大红灯笼高高挂》 C、《摇啊摇，摇到外婆桥》

D、《有话好好说》

我的答案：D 4 电影《有话好好说》结尾存在“角色反转”，即市民身份和知识分子身份的转换。（）我的答案：× 大众文化概述已完成 1 张艺谋的电影（）被称为“杂种”电影。

    A、《活着》

B、《大红灯笼高高挂》 C、《红高粱》

D、《有话好好说》

我的答案：C 2 电影要具有游戏性的功能，娱乐化的功能是因为（）。

    A、它可以让观众角色替代 B、它需要为观众产生快乐 C、它要产生市场收益

D、以上都对

我的答案：A 3 电影（）一方面揭示了契约社会的来临，一方面揭示了电影的造梦功能。

    A、《甲方乙方》 B、《顽主》 C、《不见不散》

D、《一地鸡毛》

我的答案：B 4 下列影视剧中，不属于大众文化潮流的作品是（）。

 A、《雍正王朝》    B、《渴望》 C、《编辑部的故事》

D、《刘罗锅》

我的答案：A 5 在电影《红高粱》之前，第四、五代导演的电影作品都是以（）为主导地位。

    A、市民意识形态 B、主流意识形态 C、精英意识形态

D、边缘意识形态

我的答案：C 6 大众文化的娱乐功能不是与生俱来的。（）我的答案：× 7 中国五四以后确立的知识分子精英、文化传统的语境中向来不喜欢大众文化。（）我的答案：×

中国影视的大众文化已完成 1 下列关于贾樟柯电影《小武》的评析，不正确的是（）。

    A、它是平民风格 B、采用知识分子的视角

C、它审视了中国的乡镇和乡镇里的小人物

D、它是一部商业电影

我的答案：D 2 八、九十年代，中国电影的划分情况是（）。

    A、中国电影被划分为精英电影和主旋律电影 B、中国电影被划分为商业电影和非商业电影

C、中国电影被划分为艺术电影、主旋律电影和商业电影

D、中国电影被划分为主旋律电影和非主旋律电影

我的答案：C 3 电影（）之后，张艺谋的电影风格就逐渐向主流官方、大众文化靠近了。

    A、《大红灯笼高高挂》 B、《活着》 C、《有话好好说》

D、《秋菊打官司》

我的答案：B 4 下列电影中，张艺谋没有担任摄影师，而担任主演的是（）。

    A、《老井》 B、《大阅兵》 C、《一个和八个》

D、《黄土地》

我的答案：A 5 张艺谋的电影《菊豆》反思了中国古代儒家伦理对人性的压抑。（）我的答案：√

电影的自我认同功能已完成 1 下列电影中，表现出美国精神得益于英国文化的传统，但又在美国重组新生的是（）。

    A、《乱世佳人》 B、《阿甘正传》 C、《公民凯恩》

D、《淘金记》 我的答案：A 2 中国电影中，最早具有类型电影特点的是（）。

    A、陈凯歌民族电影 B、冯式贺岁电影 C、张艺谋农民电影

D、王家卫文艺电影

我的答案：B 3 下列电影中，表现出美国精神“在弱肉强食、生存竞争的规则下顽强生存”的是（）。

    A、《乱世佳人》 B、《阿甘正传》 C、《公民凯恩》

D、《淘金记》 我的答案：D 4 大众文化时代，电影的文化认同功能，以美育代宗教的功能越来越弱。（）我的答案：×

全球化背景下的民族传统已完成 1 下列关于香港导演王家卫电影风格的评析中，不正确的是（）。

    A、电影视觉感官印象化、感性抒情 B、电影画面扭曲变形且夸张 C、电影人物符号化

D、电影镜头以静态为主

我的答案：D 2 香港导演王家卫的电影体现了一种（）的追求。

    A、写实性美学 B、写意性美学 C、全球国际性美学

D、香港美学

我的答案：B 3 中国电影不再承担塑造、传达国家形象，弘扬、再现民族文化和传统的功能。（）我的答案：× 4 香港导演王家卫的很多电影非常后现代化，表现了现代人的心灵痛苦。（）我的答案：√

电影的民族文化性与世界文化性已完成 1 冯小刚、王朔的早期电影作品中主要塑造（）的形象。    A、民族英雄 B、大都市白领 C、城市普通市民

D、乡村农民

我的答案：C 2 下列关于电影《建国大业》的评析，不正确的是（）。

    A、它采用了历史偶像化的手法 B、故事情节不连贯，历史PPT化 C、呈现了比较开放的历史观

D、情节跌宕起伏，充满悬念

我的答案：D 3 电影《孔子》中体现了当代国家之间的相处之道，具有代表中国国家形象的作用。（）我的答案：√ 4 电影《集结号》《唐山大地震》体现出个人跟国家在某些影像中达成和解统一的趋势。（）

我的答案：√ 风格即人已完成 1 下列关于“电影作者论”，说法不正确的是（）。

    A、它跟欧洲艺术电影的传统密切相关 B、巴赞、特吕弗提倡这一观点

C、它认为电影创作中最重要的角色是导演

D、这一观点在美国好莱坞得以发扬和壮大

我的答案：D 2 下列电影中，不属于中国第四代导演所反映文革记忆题材的是（）。

    A、《巴山夜雨》 B、《城南旧事》 C、《黑骏马》 D、《盗马贼》 我的答案：D 3 下列关于中国第五代导演的电影题材说法中，不正确的是（）。

    A、弘扬少数民族强悍的盛敏丽，反思黄土地的僵化。B、偏重农村，中华文化的发源地。C、展现小人物闪了、美好的一面。

D、蕴含尖锐的文化反思和批判意向。

我的答案：C 4 导演风格六要素中的“画面”包括构图、照明、摄像机移动等。（）我的答案：√ 5 中国第六代导演强调尊重个体的权利。（）我的答案：√ 纪实性美学已完成 1 意大利现实主义风格的电影作品不包括（）。

    A、《偷自行车的人》 B、《罗马11点》

C、《罗马——不设防的城市》

D、《小鞋子》

我的答案：D 2 纪实主义电影美学的源头是（）。

    A、卢米埃尔兄弟 B、英国布莱顿学派 C、格里尔逊

D、格里菲斯

我的答案：A 3 下列电影中，不是中国第六代导演纪实风格电影的是（）。

  A、《小武》 B、《邻居》   C、《疯狂英语》

D、《北京的风很大》

我的答案：B 4 下列电影中，不是姜文充满个人风格性作品的是（）。

    A、《阳光灿烂的日子》 B、《太阳照常升起》 C、《有话好好说》

D、《让子弹飞》

我的答案：C 5 伊朗新电影简单朴素，对象多是儿童和女性，采用重复策略。（）我的答案：√ 6 伊朗新电影是指70年代的纪实电影。（）我的答案：× 《小武》赏析已完成 1 下列主张，不属于中国80年代新纪录电影运动中第四代导演倡导的是（）。

    A、电影语言现代化 B、电影要反映现实本身 C、浪漫主义和现实主义结合

D、长镜头理论

我的答案：C 2 贾樟柯电影对声音运用的独特性体现在（）。

    A、以冷峻、阴森的音乐风格为主 B、采用现实镜头里或外实际发出来的声音 C、用后期配音替代现场采集的声音

D、以上都不对

我的答案：B 3 贾樟柯的电影主要瞄向大城市里的小人物在时代变化中的选择和担当。（）我的答案：× 4 电影《精神病患者》《黑天鹅》都是面向人的心理世界，表现变态、扭曲，甚至变态的心理。（）我的答案：√ 戏剧化电影美学已完成 1 电影《沉默的羔羊》《华尔街》所使用的原型是（）。

    A、阿喀琉斯 B、康迪德 C、浮士德

D、俄耳浦斯

我的答案：C 2 戏剧化的电影美学最集中、做到最好的代表是（）。

    A、香港类型电影 B、欧洲艺术电影 C、经典好莱坞电影

D、中国样板戏电影

我的答案：C 3 电影《超人》《公民凯恩》《巴顿将军》所使用的原型是（）。

    A、阿喀琉斯 B、康迪德 C、浮士德

D、俄耳浦斯

我的答案：A 4 类型电影是大众化的文化消费品，它具有（）。

   A、统一的质量评判标准 B、固定的制作流程和规范 C、固定的市场营销规则  D、自身文化意义的惯例系统

我的答案：D 5 爱情片、黑帮片、战争片是按（）划分的类型电影种类。

    A、题材 B、形式 C、影调

D、场所

我的答案：A 6 反类型电影借用了类型电影的某些要素，然后进行一种叠合。（）我的答案：× 7 弗洛伊德的心理学理论非常适合于分析类型电影。（）我的答案：× 8 类型电影是在观众与演员普遍认同和默契认同的基础上建立的。（）我的答案：× 现代主义的定义已完成 1 现代主义电影美学的范畴包括先锋电影、德国表现主义电影、法国新浪潮电影和（）等。

    A、美国类型电影 B、纪实电影 C、无厘头电影

D、欧洲艺术电影 我的答案：D 2 电影《维洛尼卡的双重生命》开启了现代主义电影经典的叙事模型，即（）。

    A、倒叙 B、自我分裂 C、时空穿插

D、心里独白

我的答案：B 3 下列电影中，属于德国表现主义电影的是（）。

    A、《一条安达鲁狗》 B、《对角线交响曲》 C、《吸血鬼》

D、《机器的舞蹈》

我的答案：C 4 下列中国电影中，不是现代主义电影的是（）。

    A、《月蚀》 B、《小武》 C、《苏州河》

D、《周渔的火车》

我的答案：B 5 先锋电影是要用一种极简的、夸张的、抽象的、风格化的电影语言表现一些深刻的东西。（）

我的答案：√ 6 法国表现主义电影在电影语言方面革新，用大量心理化语言，通过电影手段表现心理。（）

我的答案：√

中国电影中的现代主义已完成 1 下列特点中，属于现代主义电影的是（）。

    A、尊重现实的完整性

B、尊重现实逻辑意义上的合理性 C、尊重主观的表达

D、尊重现实时空的合理性

分层次作业的实施策略研究 第3篇

新课改提出教育的根本目的是为了每一位学生的发展，并强调教育者要尊重差异、发现差异、能够利用差异进行因材施教。当前普遍的大班额授课制背景下，分层次作业辅导成为差异教学的最有效途径之一。

分层次作业是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层作业辅导，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层次作业能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，促进每个学生在其最近发展区有所发展。

一、理论依据

（一）认知目标理论

美国教育心理学家布鲁姆把教学目标分成三个方面：“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。在认知领域的教育目标分成六个层次的思维水平，分别为：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。布鲁姆的教学目标分类法对分层次作业设计提供了依据，即教师可以按学习目标的要求，分层次提出问题，所提问题应从简单逐渐发展到复杂：认知性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题、评价性问题。这六种类型的问题中，前三类属于初级层次的认知问题，一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。教师在布置作业时对不同的学生提出不同的认知目标，照顾差异， 帮助每个学生在原有的基础上都得到发展， 使每个学生的潜能和优势都能得到开发。

（二）多元智能理论

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）： 分别为语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索（加德纳在1995年补充）、生存智慧（加德纳后来又补充）根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。在教学实践中教师可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的差异方法去学习。只有照顾差异， 进而为学生提供合适的发展机会，才能促进每个学生在其最近发展区有所发展。

二、分层次作业实施的策略

（一）了解学生，确定差异化学习目标

学生存在着个体间的差异及个体内部差异，在学习能力和学习速度上也有一定差异。为了使每一位学生得到不同程度的发展，首先，教师要充分了解每一个学生。研究者运用了正式手段的成绩测验及非正式手段的KWL策略。KWL策略是指“对于学习的内容学生知道什么？学生想知道什么？学生学会了什么？”K可以帮助教师知道学生的学习准备，以便学习内容依据学生的现有水平而设计得合理有效；W体现了学生的学习兴趣所在，教师可以利用其充分调动学生的学习积极性；L是在教学结束后进行的又一次评估，是对前次教学的反思同时又是下次教学的新起点，是下次上课前学生准备水平的体现，和K又一次衔接起来。

在充分了解每位学生后，研究者针对学生不同的知识水平和学习需求提出不同的学习目标。A层：发展性目标。在巩固所学基础和掌握教材内容的基础上，侧重培养学生综合运用能力与技巧，使学生在听、说、读、写等方面得到较大提高。B层：提高性目标。以掌握教材内容为主，要求巩固旧有知识，力争不存在缺漏、遗忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为以后稳步提高与发展打下坚实基础。C层：基础性目标。以掌握基础知识为主，熟悉所学知识和内容，提高学生学习兴趣及信心。各层次的教学目标， 是各层次学生通过努力能达到的， 这样才能调动各层次学生的积极性， 发挥学生的主体作用。

（二）搜集信息，确定差异化学习内容

学习内容的差异化就是对学生进行同教材、异要求。分层次作业不是要求每个学生都达到同一水平，而是在自己原有的基础上发展，让后进生的学习达到最低要求，让优秀的学生在其原有的基础之上得到更大的发展。

研究者在对学习内容差异化处理时，从以下角度入手。1.从基础性到迁移性。给予准备水平较差的学生基础性质的学习材料，而对基本内容掌握较好的学生提供迁移性的材料与任务。2.从具体到抽象。从能陈述关键信息或材料的具体含义到钻研更深层次的学习内容。3.从简单到复杂。从掌握某一主题的大背景知识到关注其细节内容。 4.从小飞跃到大飞跃。学生在对所学内容的运用理解、迁移和实际应用方面的要求由低到高。5.从依赖到独立。按照学生独立性的不同程度提供相应的学习材料。

（三）发挥学生主体性，弹性分组差异化辅导

研究者在作业练习中关注学生个体差异，并努力实践分层次差异化辅导。

1.弹性分组，区别指导课内异质组

弹性分组是根据学生实际需求、优势及偏好进行动态分组和管理的过程。为提高学习效果，研究者对各层学生进行区别指导，将全班编成若干个异质组，并努力做到组间异质，组内同质。每个小组由不同层次、不同类型的学生搭配组成，座位前后相邻。在教师指导下，让高层学生担任组长，在英语学习中辅导小组成员操练句型，相互对话。对较低层的学生进行一对一的个别辅导，并通过互助合作解决学习中的重点和难题，达到各层学生互补目的。

2.分别辅导课外临时同质组

每节课后，研究者将班级在作业上有困难的学生集中起来，编成临时同质组，利用自习课或课余时间对他们进行补缺补差；对学有余力的学生组织他们参加英语课外兴趣小组活动，培养和发展他们的英语语言能力。

（四）恰当激励，设置多层次的评价体系

新课程评价关注学生的全面发展，更关注学生学习的过程、方法、情感态度和价值观的发展。教师评价学生的作业应设置多层次的评价体系，学生在“只有更好”的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。在课题研究中，研究者运用了如下的评价方法： 杰出表现记录、与学生谈话、测验与考试、活动成果分析、学生成长记录袋、评议法等，对学生的努力程度和学习效果给予客观、恰当地评价，努力促进每个学生在各自的发展区得到提高。

三、结束语

初中数学作业分层次面批的做法 第4篇

一、做法

将作业批改分为两个层次, 首先由教师对班上的若干学生进行当面批改, 并传授批改方法, 然后让这些学生回到班上, 分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改, 并作好批改记录, 可以按如下程序进行操作:

1. 进行分组, 分配任务

一个班级通常由4~6个小组组成, 可以将每个小组的学生排定一个次序, 让他们轮流承担本组的批改任务, 当课堂教学结束, 作业布置完毕后, 教师可以公布本次各组承担批改任务的学生名单 (每组二三人) 、批改任务以及这些学生接受教师面批的时间和地点。

2. 拟订批改方案, 教师逐个面批

在每次作业批改之前, 教师可以与承担批改任务的学生一起, 针对待批作业的实际情况, 研究和拟订批改方案, 找出批改的重点和注意事项, 然后, 教师对承担批改任务和学生逐个当面批改作业, 给他们作出批改示范。对首先承担批改任务的学生, 教师还要同时告之批改作业的目的、任务和一般规则, 如注重解题过程的评价, 批语要有针对性和启发性, 与被批改学生协商时态度要诚恳等。

3. 实施分组批改, 作好典型错例记录

承担批改任务的学生, 经过老师的当面批改和指导, 相当于对自己的作业进行了一次认真反思, 也明确了正确答案和批改方法, 回到班上, 就可以针对自己的批改对象进行另一种层次的当面批改。当发现错误时, 要同作业主人一起分析错因, 及时加以纠正, 并将所批学生的作业成绩及所发现的新颖解法、典型错题记录下来。

4. 了解作业情况, 进行适当讲评

在前一次作业全部改完之后, 下一次课堂教学之前, 教师要查看作业批改记录, 有针对性或随机地抽查部分作业, 了解学生做作业和批改作业的情况。在课堂教学时, 要作简要总结和讲评, 当作业出现新颖解法或典型错误时, 也要作些重点分析, 不可一略而过。

二、体会

这种分层次当面批改作业的方法, 是在充分尊重学生意愿的基础上, 逐步改进和完善而成的, 在探索试验的过程中, 深受学生欢迎, 显示出以下几个方面的优点:

1. 增强了学生学习的自觉性和自立性

这种批改方法体现了民主、开放、公平的教学思想, 把学生摆在了主体的位置上。首先, 教师一视同仁地让学生参与教学活动, 学生从被动地被老师评判, 到主动地评判别人, 主体意识大大增强, 自尊心和表现自我的愿望得到满足, 学习的自信心和自觉性也就相应地高涨起来。其次教师在交给学生批改作业权力的同时, 也给了他们学习借鉴别人优点的机会, 随着他们评价能力的不断提高, 学习的责任感和自主性也会得到加强。实践证明, 学生的作业质量同实行新的批改方法之前相比, 普遍得到提高。

2. 改善和强化了教学效果

这种批改方法信息反馈畅通, 学生反思充分, 纠正错误及时, 能够收到很好的教学效果。由于每个学生都有被当面批改的机会, 因此, 他们作业中的错误和不足甚至学习中的疑难问题, 都能够及时发现和纠正, 不会为以后的学习留下后患, 有效地避免了差生的掉队现象。另外, 承担批改任务的学生, 对所批改的那部分学习内容, 会有较深入的理解和掌握, 而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去, 从而产生学习上的良性循环。

3. 加强了师生之间和学生之间的交流和合作

这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会, 大大促进了他们之间的相互了解和信任, 有利于发展友谊, 建立良好的人际关系, 使教学上的配合更加默契。另外, 学生之间的横向交流, 可以使每一位学生有机会看到别人的长处、短处及其成因, 对照自己, 便可以学人之长、避人之短、扬已之长、补已之短, 形成互相学习、互相促进, 共同提高的良好班风。

4. 减轻了教师批改作业的负担

浅谈数学作业的分层次布置 第5篇

关键词:数学;作业;层次

新课程标准要求,要关注学生的个体发展,关注每一个学生的成长,充分发挥每一位学生的学习潜能,培养适应未来社会竞争的人才,已成为我们每一位教师的重要责任。在日常教学中,我们采用的数学作业分层布置就是根据教学的实际需要产生的,它体现了以人为本、因材施教的教育理念。我们使用的作业“分层设计”、“分层评价”、“分层面批”的方法,使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气,有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。

一、按照新课程理念对作业进行“分层设计”

数学教师要以新课程标准理念为依据,确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观,要树立起新的数学作业设计理念,使学生的知识得到扩展,技能得到提升,思维得到开发,个性得到张扬,人格得到尊重,情感得到体验,生命得到发展。因此,我们要在新课程改革背景下结合每个学生智力组合的特点,因人而异地进行数学作业设计。

作业设计是课堂教学的重要环节,是学生获取知识的有效途径。我们可以对作业设计的现状、困惑、要求、理念、内容、形式、方法、策略、功能等方面的问题进行有效的专题研究,结合自己的教学实际,寻找相应的突破口,把握新课程理念的特点,落实课堂教学效果,提升优化作业设计能力。学生的作业设计应具有层次性,既要照顾全面,又要多层次性,由浅入深,由易到难,组成一个练习系统。采取分层作业的策略,能充分调动每个学生的学习积极性,使学生在原有基础上逐步提高。

在作业设计时,教师要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们学习的主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度。让学生体验成功的欢乐,可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态,这是他们健康发展的起点。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,必须采取“作业分层”的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。

二、按照学生的个性差异对作业进行“分层评价”

不同的学生有不同的家庭背景和性格特征,有不同的情感需求和思想认识,有不一样的学业成绩。因此,根据“多元智力”理论,教师在评价学生作业时,应采用多元化的评价标准和方法来发现学生的优点,唤起学生的自信,激发学生进一步学习的热情,促进学生健康的发展。

马斯洛说:“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他(她)的肯定和表扬,这种表扬就是激励人的上进心,唤起人高涨情绪的根本原因。”作业评价要因人而异,淡化单一的终结性评价,多角度地看待每位学生,确定不同的评价标准,有效地激发每位学生学习的积极性。对学困生,哪怕是微小的进步,例如,作业书写工整、上交及时等,教师都要给予肯定与鼓励,赞许是学生心灵的甘露,教师切莫让他们产生被遗弃的感觉。对学习成绩较好的学生,标准要高些,才有利于他们不断进取。当然,当他们的学习有所提高或有创见时,同样要给予热情的肯定,促进他们在学习上更加勤奋。

作业是学生自我展示的舞台,学生个性的张扬与内敛尽显于这个舞台,因此,教师对学生作业的评价不能仅仅是对与错、分数的高与低,而要根据每个学生的特点采用多种评价手段。如,适时的口头评价,让学生感覺真挚、亲切,唤起他们求知的欲望;定期把书写工整的作业展示在学习园地,让学生感受到自身的价值。多用肯定性评价,少用否定性评价;重视学习过程与方法的评价,淡化学习结果的评价。重情感因素评价,轻应试性评价。通过这些评价,能点燃学生智慧的火花,使他们感到一种满足,进而对学习产生驱动。

三、按照学生的作业成绩对作业进行“分层面批”

心理学家的实验表明,一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%,如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。所以,对于一些必须过关的重点、难点作业,教师要尽量采取“面对面”的批改。既能当面指出学生作业中的错误,为学生设疑、释疑,帮其加深对问题的理解,掌握好知识,又有利于师生间的交流与沟通,增进感情,使学生对自己有一定的信心和追求,并使基础较好的学生的成绩保持稳定或稳步上升,使基础较差的学生的成绩有明显的提高。

在操作中首先由教师对班上的若干学生进行当面批改,并传授批改方法,然后让这些学生分别对其余学生的作业进行下一层次的当面批改,并做好批改记录。在每次作业批改之前,教师可以与承担批改任务的学生一起,针对待批作业的实际情况,研究和拟定批改方案,找出批改的重点和注意事项,然后,教师对承担批改任务的学生逐个当面批改作业,给他们做出批改示范,对首先承担批改任务的学生,教师同时还要告之批改作业的目的、任务和一般规则,如注重解题过程的评价,批语要有针对性和启发性,与被批改学生协商时态度要诚恳等。

这种批改方法体现了民主、开放、公平的教学思想,把学生摆在了主体的位置上。教师一视同仁地让学生参与教学活动,学生从被动地被教师评判到主动地评判别人,主体意识大大增强,自尊心和表现欲得到满足,学习的自信心和自觉性也相应地高涨起来。其次,教师在交给学生批改作业权力的同时,也给了他们学习借鉴别人优点的机会,随着他们评价能力的不断提高,他们学习的责任感和自主性也会得到加强。

课后分层次作业 第6篇

一、研究过程

(一) 隐性界定, 确保学生不断进步

为了不让学生产生自卑心理, 我在教学中一般不在课堂内公布学生的等级, 而是根据平时的学习态度、绘画技能、作业成绩等, 将接近的学生作为一个层次, 并定位ABC等, 如绘画基础较好, 能积极参与讨论学习, 作业成绩保持A的学生定为A等;绘画基础一般, 认真学习, 作业保持B的定为B等;绘画基础较差、态度不够认真、作业不能按时或交齐、成绩基本在C的定为C等。

不同层次学生的隐性界定, 使教师在作业指导和评价过程中能有的放矢地进行横向、纵向的比较, 从而为学生提供有针对性的建议。

(二) 围绕目标, 教学过程分层进行

根据教学目标, 教师要认真备课, 精心设计教学。以C等教学对象为起点, 教师和基础较好的学生都可以成为指导者, 解决最低的学习要求。重点放在B等生, 围绕教学目标, 依据不同的教学类型, 把基本知识技法结合起来进行教学, 用多种方式、手段巩固和强化。对A等群体的深化内容, 可提示思路和方法。

(三) 降低起点, 制定适合各层的发展方向

为照顾到技能水平较差的学生也能完成学习任务, 并逐渐培养对美术学习的兴趣, 作业要求的分层把过去同样的内容、标准降低起点后, 改为三种逐渐递进的作业要求, 学生可根据自己的水平选择不同层次的作业。为便于识别, 我请学生用符号1、2、3对应三个层次, 用铅笔标记在作业纸的右上角, 以便能够依据学生选定的不同难度标准进行相应评价。

1.作业难度的分层设计

学生的绘画、想象能力、色彩感觉、表现风格等都不相同, 我注重找准每个层面学生接近的发展区, 为他们确定相应的目标, 设计难易有别的作业要求。依据教学目标, 要求c等层次的学生完成最低要求, 在体验成功后逐渐培养学习兴趣, 树立信心;B等生能实现基础要求, 保证大部分学生对基础绘画知识、技能的掌握;A等生努力完成深化要求, 这类要求比较全面、富于挑战, 并有一定的拓展性, 以充分体现学生的差异性、主体性和发展性。

如《人物与环境》一课, 分层次作业难度设计如下:

难度1能用彩纸剪贴的方法表现一个人物。

难度2人物的动态、表情、粘贴的花纹等生动有变化。

难度3能综合运用其他材料, 创意设计新的装饰方法。

2.难度设定的主体变化

实践初, 由教师制定分层作业要求。经过一段时间的教学, 学生已能感受到每个层次之间难易程度的差异性和切入点的把握, 再逐渐转移设定的主体, 从师生共同讨论制定, 到学生讨论制定生成, 让学生从开始环节即参与, 持续到作业环节的终了, 保持思维的完整性。

(四) 自主选择, 激发全体主动地投入学习

每个学生在绘画时有不同优势, 有的线条表现力强, 有的观察细致, 还有的构图总能饱满、丰富每个学生还有不同的兴趣指向。所以, 我有意识地分解、设定较单纯的作业难度, 即每个难度尽量只有一个重点。这样学生比较容易把握, 而且可以结合自己的兴趣和发展方向进行作业, 逐步使学生的各项能力得到有效练习和发展。

如, “对折剪纸”一课, 设计作业难度如下:

难度l运用剪纸的基本方法, 剪刻一个作品。

难度2能运用多种装饰花纹, 剪刻形象生动的作品。

难度3用快捷、简便的方法, 剪刻一组有关联的事物。

(五) 分层辅导, 依据难度提出针对性要求

学生在作业纸右上角标记了选择的难度, 教师在巡回指导时就可提出相应的建议和修改意见, 让学有余力的学生有所发展;当表现与选择的难度有偏差时, 可让学生再次思考难度的要求修正作业。

如四年级《大树的故事》一课。通过阅读教材中的文字和图片, 师生共同讨论得出难度分层情况如下:

难度1尝试写生树木的大致形态。

难度2能表现出树枝与树叶的疏密变化。

难度3能用线条表现出树木的特点或对树木的感受。

写生过程中, 天很冷, 但孩子们特别珍惜难得的机会, 认真表现着。有的孩子选择了难度1, 教师指导时就请他们着重观察树干、枝、叶生长的形态、粗细变化等。请选择难度2的孩子注意不要把树枝和树叶排得太齐, 要有自然的方向变化和前后重叠、疏密变化。选难度3的孩子, 我就请他们说说对表现的树木的感受, 并用自己最擅长的表现方法再进行描绘。

二、研究成效

(一) 转换主体, 学习方法得以体验

学生较熟悉又有趣味的教学内容, 可让他们自己设计分层作业难度。如《对折剪纸》一课, 我先让学生们依据课本的图文提示, 结结合合学学习习经经验验表表达达自自己己的的想想法法, , 随随后后我我快快速速在在黑黑板板上上书书写写各各答答案案的的关键词, 再让学生们对要求达到的难易程度进行再区分, 最后梳理分层次作业要求如下:

难度1用剪纸的基本方法, 剪刻出成语故事。

难度2剪出情节生动、能表达故事含义的形象。

难度3综合运用剪纸技巧, 使形象具有装饰美感。

学生自己参与了作业难度的制订, 清楚了解作业要求以及难易差别, 作业效果出乎意料的好。学生选择的成语很丰富, 设计也很生动, “名落孙山”中落榜者的眼?目;“画蛇添足”中农夫得意的表情;“守株待兔”者的遐想;“拔苗助长”天空中的太阳云朵准确地表现了成语的情节与含义。

(二) 开放教学, 丰富个性得以展示

民主宽松的开放式教学环境的创设, 可使学生在彻底放松的心理氛围下形成无拘无束的思维空间, 敢于标新立异, 求知和创造表现的愿望也会油然而生。

在女孩吴某的作品中, 我发现了与她平时性格表现迥然不同的一面。她爱和男同学玩, 有时一言不和, 马上就出手打人, 甚至踢翻桌子她的作业完成总比较急躁, 内容趋于简单。而这张作品, 虽然人物形象不复杂, 但她竞花了许多时间, 把彩纸剪成许多大小各异的三角形, 再耐心地粘贴在衣物、头发上, 为人物增添了变化和美感。这是多大的进步啊!

(三) 补充难度, 主动学习得以体现

通过教学, 部分学生的思维不止停留在“知”的层次, 而是达到“活”的层次, 能多角度去思考、创意、表现, 并在设计、解决难度的过程中获得情感体验, 如四年级的“我们的节日”, 分层作业要求如下:

难度1选择一种方法表现出美丽的焰火。

难度2综合运用各种表现手法, 创作出绚丽多姿的焰火。

难度3添加节日中的人物、景物, 使作品更生动有趣。

有位女生用牙刷蘸颜料直接涂在纸上画焰火, 红红黄黄的, 很有节日气氛。在争议中我肯定了她的创意并标记为难度四。学生动脑筋想出了工具的新用法, 超越了设定的作业难度, 作为特别奖励我还给她加了分。

美术知识技能与想象创造的有机结合, 揭示了学生的“认知、操作”过程不是孤立的, “情感”的发展更不是孤立的。学生在“发现和自主学习”中, 掌握知识技能;在近似游戏的尝试、操作中, 获得体验乃至玩出新花样。

(四) 鼓励为主, 学习热情得以发展

适当评价, 有助学生自信心培养和积极性的保持、提高。我很注意评价中的语言语气, 尽量挖掘孩子们的优点。每次以发展的眼光看孩子, 就使我多次发现了一些C等的学生也具有B等或A等生的趋势。

(五) 学生选择, 能力水平得以认识

分层次作业难度的选择权在每个学生。每次具有一定难度的选择, 让每个学生去思考, 认识自己能完成到什么程度;哪些方面要加强;哪些方面有进步, 可向更高的要求发展许多学生结合教师给予的参考进行调整后, 发现了自己的能力, 更全身心地投入到学习中, 这就较好地解决了基础较差生的转化、中等生的优化和优等生的提升与发展的问题。

三、结语

课后分层次作业 第7篇

在教学实践中, 排除外界干扰, 单就智力因素而言, 学生对一节课的掌握程度是不相同的, 再加上一些突发的非智力因素, 情况就更为复杂。在我们问卷调查所涉及的被调查学生中, 能独立完成所有学科作业的只占一半左右。作业是评估学生所学内容的主要方式, 如果这种方式过于单一化、绝对化, 那么对学生不仅起不到有效地评估作用, 而且会导致学生兴趣丧失甚至抄袭等现象的出现。因此, 教师必须认真研究自己的学生, 以确保自己对学生们的要求确实是量体裁衣而来, 确实符合学生当前的学习水平。

2. 高中英语分层次作业的分层设计

早在孔子的教学理论中, 就提出了因材施教的原则, 那就是:在教学上, 既要注重学生的共性, 又要注重学生的个别差异, 从实际出发, 针对不同的学生不同的情况实施教学。有差异地布置作业, 让学生都有适合自己的作业, 是对学生的尊重和支持。学生之间本身就是有差异的, 这是客观事实。老师在布置作业时, 可以精心设计若干个可供选择的项目, 这些项目有的是学生必须掌握的基本题, 有的是需要学生思考后才能做出的提高题, 还有个别的高难度题目, 让学生根据自己的实际情况选做其中的两道或三道。让各个层次的学生都有适合自己的作业, 让他们没有理由偷懒和抄袭他人的作业。

3. 高中英语分层次作业实施的分层评价

(1) 多方位多角度的评价方式。在作业分层布置的基础上, 关于作业的评价方式, 我也考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。我们把传统的终结性评价和新课程提倡的形成性评价结合起来, 并调动家长、社会等各方面因素, 对学生的学习进行评价。

(2) 不同的评价方式的激励作用。对不同层次学生作业的评价, 直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的评价过于简单、单调, 甚至评价不当, 都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观, 既要注重结果, 更要注重学习过程。客观地评价能使不同层次的学生在心理上均产生心理优势, 从而使学生增强自信心, 最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能, 使学生全身心地投入到英语学习中去。

4. 高中英语分层次作业实施取得的成果

(1) 分层次教学有利于提高学生学习兴趣, 建立自信。采用分层次作业形式, 充分尊重了学生的个性, 从学生的实际出发, 保护了学困生的自尊心, 也使优等生更加自信。分层次作业使全体学生在学习中找到了自己的位置, 获得了被接纳的感受, 并体会了独立完成作业后的成就感。对作业进行分层设置后, 学生的学习主动性、学习态度、学习方法都有了很大的提高。

(2) 分层次作业有助于学生设定切合实际的学习目标并有步骤地实现目标。分层次作业的布置, 从学生的实际出发, 避免机械地重复作业, 使学生在有效的学习时间内完成更多的作业, 很大程度上减轻了学生的学习负担。因此, 学生有时间根据自身的学习状况有目的地进行学习, 确定每日的新目标和每周、每月的目标。由于学生对学习的兴趣提高了, 他们更加自愿地投入到英语学习中去, 从而实现了“要我学”到“我要学”的转变。

(3) 分层次作业有利于学生学习策略的培养, 实现学生自主学习。在学生完成分层次作业的过程中, 主要的决策者应是学生而不是老师, 应该由学生自主决定自己在哪个层次, 完成哪些层次的作业。学生选择并管理自己作业的过程, 要经过选择目标, 运用知识技能解决问题, 提高目标, 进入更高层等一系列的过程, 这对于学生选择合适自己的学习策略实现自主学习, 有着很大的帮助。

(4) 分层次作业有利于学生正确的自我评价。采用分层次布置作业的形式, 学生根据自身的学习情况来确定自己怎样应用适当的思维和学习过程。他们理智地分析自己对教材的理解, 认识知识并将其内化, 进一步转化为能力。在决定自己在学习活动中所选择或拒绝选择的内容的过程中, 学生学会了正确评价自己的优势和劣势, 进而获得在学习以外的持续成长所需的技能。

(5) 分层次布置作业有利于学生参与其他学科活动, 提升综合素质。采用分层次布置作业的形式, 学生由于作业要求不同, 能获得成功的喜悦, 学生有更多的时间投入到其他学科的学习或者课外兴趣的拓展中去。因此, 综合素质有了很大的提高。

课后分层次作业 第8篇

关键词：教学目标；作业内容；分层次

“分层次”是一种适应学生个体差异的课堂教育教学策略。“分层次布置作业”是指教师在布置日常作业时因学生基础及水平不同而进行区别对待。分层次布置作业可以让教师按照自己的教学情况，从学生的水平及掌握程度出发，分别布置不同层次水平的作业，并设立一些差异化的作业标准去衡量学生的掌握程度，能够培养学生的学习自信心并且激发学生学习的积极性。

一、如何分层次布置作业

在教学中，教师布置作业是为了让学生在教师授课后巩固并掌握新学的知识。但是由于学生自身的学习能力、学习效果等存在个体的差异，教师布置统一的作业，兼顾不到每个学生的个体差异性。长期下去，学困生在英语学习中就会失去兴趣和积极性，学优生也在学习中觉得没有挑战性进而失去进取心，这无疑会造成班级的整体英语学习水平下降。那么如何来解决这个问题呢？笔者认为，应该在英语教学中分层次布置作业。

在本学期开学之初，我对所执教的七年级新生做了一个调查，这些学生分别来自于不同的小学，英语的学习水平参差不齐，并且学习能力也有强弱之分。因此，我认为对这些学生的英语教学实施分层次布置作业是非常合适的。因此，我结合这些学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好特征等方面的情况，将班级学生划分为A、B、C三个层次。A层学生是英语学习成绩相对优异，各方面都表现较好的学生；B层学生是英语成绩及基础一般的学生；C层学生是英语学习相对困难的学生。当然，A、B、C这三个层次并不是固定不变的，我会根据每次测验成绩的变化及平常的表现随时进行改变，让学生之间形成竞争意识，从而促进整个班级学习水平的提高。

1.分层次确立教学目标

初中英语的课型有听说课、阅读课、写作课等。所以在教学中，对课堂教学目标应该针对不同的课型做出不同的设计。当然，在设计中要分别对A、B、C三个层次的学生设计出不同的学习目标。例如，对于同一篇听力短文，A层次学生能在听得过程中完成一些问答题并且错误率不超过10%；B层次学生在听后能完成一些填空题并且错误率能不超过15%；C学生能在听后完成一些选择题并且其错误率不超过20%。

当然，在分层次给学生安排不同的学习任务时，要注意以下几点：第一，要根据每位学生的个体差异分别设置不同的学习目标，并按照要求检查每位学生的学习目标达成情况；第二，在安排不同的学习目标时，尤其是对于A层次学生，要注重基础知识的掌握，不能为了拔高而忽略了基础；第三，对于C层次学生，不能过分降低要求，在提高学生学习信心及积极性的同时，要循序渐进，适当地增加一些有难度的题目。

2.分层次设计作业内容

初中英语作业在类型上可以分为课堂作业和课外作业。按其形式可分为听读作业和书面作业。听力作业一般是让学生每天回家听读不少于20分钟（听课本内容和听力材料作业）。书面作业一般包括听写单词短语，默写课文，完成对应的练习作业等，在布置作业时，都要依据本模块本单元的教学目标分别给不同层次的学生设计不同水平的作业。

例如，外研版七年级下Module 10 Unit 1： What did you do？对于A层次学生，可以要求他们运用一般过去时编写谈论旅行经历方面的对话，并准确辨别并理解句子中一些不规则动词的过去式；对于B组学生，可以要求他们运用一般过去时写几个有关旅游经历的句子；而对于C组学生，则要求他们记住在Unit1课本教材中学过的关于表达旅游经历的句子即可。并且在本单元中进行的“Pair work”活动中，可以对不同组的学生有不同的要求。再如，外研版八年级下Module 2 Unit 1，在活动一和活动二的听力中，对C组学生的要求是听关键词，完成活动一；B组学生则应完成对应的活动二；对A组学生则可以增加设计短文填空或回答问句的题目。分层次设计任务，可以兼顾三个层次，使班级里的每位学生均有展示自己的机会，这样就增加了学生的学习信心和积极性。

二、分层次布置作业的实施结果分析

实施教学作业分层设计后，在课堂上，学生的学习激情高涨，课堂气氛更加活跃，学生积极参与的意识也明显提高。分层作业的设计能引导学生认清自己的学习水平，激励学生不断地努力学习，相互激励，在英语学习上形成你追我赶的良好的学习氛围。由此可见，如果学生的学习基础和水平存在很大的差异，分层次布置作业是一个不错的选择。

参考文献：

[1]李良勋.布置开放创新型作业的策略与实践[J].中小学外语教学，2009（6）：21-25.

[2]黄如英.专家教师分层作业设计的个案研究[J].中小学英语教学与研究，2011（10）：69-74.