课外阅读的好处作文（精选14篇）

课外阅读的好处作文 第1篇

我觉得，阅读是会让人期待的，它彷彿是带我进入了故事中，因为不管是文字的长短或插图，都会让我有深深的体会，而且文字也好像长出了翅膀，那种感觉真是美好。

我非常喜欢阅读，我觉得阅读应该 要改写成“悦”读，因为，只有喜爱阅读，把看到的内容记在脑子里，才能真正得到收获，不是看了就算了，这样是没有用的。我看了伟人传，学到了伟人的“精神”与“态度”;看了小木偶，启发了我的想像力;阅读了白雪公主，让我知道不可以乱相信别人;看过丑小鸭，让我不会从小的时候的面貌，来判断别人以后的长相。

喜欢读书的人，总是沉浸在故事书的趣味之中，让我的心灵打开了一扇窗，让我的世界变得更加美好!而我，常因为看书而忘了要做该做的事，我常常在写功课时看书，结果被妈妈骂得很惨;而不喜欢看书的人，感觉拿起一本厚厚的书，像是要写一百张数学考卷那么痛苦，痛苦烦闷到都想自杀了，那时候，我的心情就像被熊熊大火烧过的`森林，那么的空虚。

不喜欢读书，而满脑子都是电玩的人，就像乞丐一样，需要我们帮忙;但有些人虽然喜欢阅读，最后还是迷上了电玩，就算以前得到了再多的知识，也还是会忘记阅读的乐趣的。

1课外阅读可预防作文中出现错别字

学生作文中出现较多的错别字是影响作文质量的一个重要方面。课堂上老师费劲教，课下学生费劲写，可学生作文中还是错别字很多，阅读课外文章会帮学生这个忙。斯霞老师的“随文识字法”就认为“阅读就是随文识字的过程”。大量的课外文章中，生字出现频率高，学生通过动手查字典、动嘴向他人请教等，不但可以自主识字，减轻教师“教”的负担，而且还扩大了识字量。另外，这些生字会在其他文章中反复出现，不断地刺激学生的视觉、知觉，帮助学生加深记忆，起到巩固生字的作用。这样就可以有效地预防学生在作文中的错字、别字。所以，要想写好作文，首先就应该让学生多读课外文章、多识字。

2课外阅读可帮助学生积累词汇和提高准确运用词汇能力

新课程重视学生词语的积累和运用，这在近两年来教材的内容编排上就有体现，如每单元练习第一题都是词汇的“积累与运用”。量的积累是为了质的突破。学生平时积累的词语较少，就无法准确地选择词语来表情达意，反映在作文中就是全篇很少用到词语或生造词语、乱用词语等，影响了文章的表达效果，也给教师批阅作文带来了不少麻烦。大量的课外文章犹如一所所华丽的词语超市，真可谓琳琅满目，应有尽有。学生在阅读的过程中，不但能遇到好多词汇、积累好多词汇，而且还能在具体的语言环境中辨析和感悟词语的含意，如：“市场上很热闹。”“玫瑰花开得很热闹。”两个“热闹”在不同的句子里意思是不一样的，学生通过阅读文章就能感悟到他们的意思不同了。久而久之，学生不但能积累好多词汇，而且在作文时还能准确运用。

3课外阅读可以提高学生书面语言表达能力

学生的语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力，作文就是把口头语言变成书面语言的过程。学生口语表达能力本来不高，再加上受当地语言环境的影响，反应在作文上，就会出现较多病语。要么句子不完整，要么主谓宾倒置，要么语句平铺直叙，没有生机。如本地学生将“你别打我”，写成“你我哈别打”。将“你喝茶”，写成“你茶喝”。尤其是一些写景的文章，由于学生语言贫乏，根本无法真实地反映事物的状态，使优美的景色大打折扣。学生有事不会叙，有感不会发，有情不会诉，也就是无法用准确的语言表达自己的所知，所感，所想 。所以，我们认为教师除了在课堂上使用生动、规范的语言来影响学生和让学生模仿课文中的句子、句式练习说话、造句外，要求学生阅读大量的课外文章以提高语言表达能力是十分必要的。因为一篇篇课外文章像一个个无声的老师，不但会教孩子们说话，还能使学生了解语言的丰富性和差异性。另外，多读一些富有生活气息而又文笔优美的文章，选择其中优美的、意蕴深厚的、思想深刻的句子想一想、记一记、仿一仿，持之以恒，学生的口语和书面语言表达能力就会像春雨润物一样不知不觉地得到提高。实践还证明，学生的语言信息储存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和写文章时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地运用词句，提高语言表达能力。

4课外阅读可培养学生布局谋篇的能力

只会堆砌词汇和仿写句子还不能成文章，就像建造房屋一样，只有砖、瓦、木、石还不能成其为房屋。学生必须学会按自己所要表达的主题思想来组织材料，对文章的整个内容做通盘规划、具体布局。要做到言之有序，层次分明，首尾贯通。课堂上教师分析文章，重点就是让学生了解作者是如何组织材料来表达主题思想的，就是培养学生布局谋篇的能力。可教材无非是个例子，学生不阅读大量的课外文章，只会机械模仿课文的组织结构，就会使作文千篇 一律，没有创新，看了令人乏味。一篇篇课外文章就是一篇篇生动的例子，多读，多想，多仿，学生就会掌握许多文章的表现形式和结构方式，在作文时就会不拘一格、灵活运用。

总之，为学之道在“后积而薄发。” 只有厚积才能有薄发。没有广泛的阅读就谈不上积累，更谈不上薄发。要积累就不能仅听一人说(老师说)、会读一本书(语文书)，而要让学生在一人说，一本书的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书，才能真正提高学生作文水平，达到郭沫若先生说的：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钩任歙张。”的写作境

课外阅读的好处作文 第2篇

英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”可是，面对升学的压力，我们不禁要问，课外阅读是否会影响正常的学习?

答案是否定的。“华罗庚数学邀请赛”金奖获得者陆昱在回答什么是他成功的秘诀时说：“我只是在课堂知识掌握的情况下多看些课外书籍，什么知识性的，趣味性的都看。”可见，有益的课外阅读会让你在语、数等方面出类拔萃。不仅如此，课外阅读也会让人有“秀才不出门，便知天下事”的本领。读一读《文化苦旅》，你会知道，中国的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一处古老的文明遗址叫敦煌，有一眼美丽的湖水叫月牙泉;在读一读《人类的艺术》，从古埃及到意大利，从古代到现代，那么多美丽的艺术在你的心灵掠过，你走过了整个人类史所以说，课外阅读不仅能巩固课内所得，还可以开阔视野，增加知识的深度与广度。

世纪老人巴金曾指出，人不能仅为了米而活着。诚然，我们也不能仅为了考试而学习，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不能成为一个“高分低能”的读书人。要知道，不懂得生活情趣的人永远是残缺的人，因为他们只看到了世界的一部分。而课外阅读恰恰为我们开启了一扇了解社会的窗口，且潜默化地完善我们的思想。更加难得的是课外阅读对我们的写作也很有帮助。朋友们，如果你还在题海中漫游，那么不妨每天抽出20分钟来翻一翻课外书籍，你会发现，你的文学功底和逻辑思维能力、表达能力会越来越强。

试论作文教学与课外阅读的结合 第3篇

一、作文教学与课文阅读要紧密地结合

众所周知, 作文教学对于提高学生写作水平是至关重要的。它是正确引导小学生由“启蒙性作文”向“创造性作文”过渡的重要环节。但是, 如果一味地、教条地进行作文教学, 而忽视了它的纵向结合, 未必能达到理想的教育目的, 如果把作文教学同课外阅读结合起来, 必将收到事半功倍的效果。

阅读是作文的基础, 通过课外阅读, 可以为作文积累大量的语言材料, 从而弥补作文中句子不畅, 语言贫乏的不足, 还可以为作文积累大量的写作知识。“问渠哪得清如许?唯有源头活水来”, 说的正是阅读积累的重要, 从而开阔学生的视野, 增强学生的见识, 开发学生的智力, 提高学生作文的综合能力。那么如何让学生搞好阅读呢?我主要抓了三点:

1. 激发学生阅读的兴趣

首先, 要保证学生有选择的自主权, 不能硬性规定学生读什么书。其次要根据学生天真、好奇、上进心强的特点, 利用课外活动在班里组织学生举办故事会、诗歌朗诵会、佳作欣赏会等活动, 并及时评出优秀个人。通过这些形式既发现、培养、宣传了在阅读中涌现出来的典型, 又为每个学生创造了展示自我的机会, 使他们从中时, 一边自我检查, 自我评价, 自我调整, 并且还要在起草行文过程中和起草完了通过多次检查, 随时发现问题随时加以补救。语言的表达也是如此, 在行文过程中, 一般学生每写一句话不但要在落笔之前自我评价所要写的话是否准确、达意和是否得体, 并且还要写完每个段落和整篇作文, 通过反复的自我评价, 对自己不满意的地方加以调整。

学生作文自己觉察“不够理想”的地方, 通过自己调整加工成自己满意的作文, 不但需要大量的回忆、想象和大量的知识迁移, 并且还需要一定耐心, 要具有坚强的意志, 克服种种困难完成作文活动的最后任务。意志是人自觉地确定目的并支配其行动以实现预定的目的的心理过程。作文修改, 可以增强学生的耐力, 提高

●南琳

享受到成功的喜悦。

2. 教给学生阅读的方法

阅读中, 我让学生学会并掌握精读、泛读、浏览三种阅读的方法。“精读”法, 就是精心、精细、精确地读。要求学生“字求其训, 句求其意, 章求其旨”。对于书中的精华部分, 要烂熟于口, 精熟于心。“泛读”法即粗泛地读。对量大的一般性书籍, 采用此法, 可以使学生扩大视野, 增加信息以丰富知识。“浏览”法, 其要旨是“看书看皮, 看报看题”。可以看目录, 读前言, 阅后记。兴之所至, 随意翻之。在浏览中, 新的信息不断增加, 储存和积累, 形成粗略印象, 到用时可以信手拈来, 任我驱遣。经过一年多课外阅读的实践训练, 我班的绝大多数学生都能根据不同的素材, 不同的章节灵活运用阅读的方法。从而开阔了视野, 丰富了学生的知识。

3. 注重培养学生的阅读习惯

阅读习惯主要包括注意力、自我控制能力和阅读技巧方面的一些常规性习惯。在阅读教学中我们培养了学生初步形成别人教我读为“我要读”的习惯。提倡学生边读边想, 细读精思, 读思结合的习惯, 使课外阅读成为学生的一种爱好, 一种艺术享受。

二、课外阅读是作文教学提质的重要因素

学生习作质量的提高是在强化学生写作基础训练、逻辑训练的基础上逐步形成的。而习作质量的高低, 都决定于学生课外阅读的质量。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”这就形象地说明了阅读与写作的微妙关系。由此可见, 学生只有阅读面广, 才能知识面广, 也才能积累丰富的写作词汇和生动有趣的写作素材, 并在写作中恰如其分的加以运用, 所写的文章, 才能做到言之有物, 点笔精当, 词文并茂;言之有序, 详略得当, 泾渭分明;也才能做到言之有趣, 情深意笃, 生动感人。

三、课外阅读是提高写作水平的“助力器”

学生通过课外阅读丰富了自己的写作语言, 提高了自己运用语言文学的能力, 形成了一定的写作技巧。在形式多样的社会实践、写作实践中, 感受到了自身的写作才能和人生价值。写作兴趣随着阅读兴趣的提高而提高, 良好的阅读习惯, 必将对写作水平的提升加注了一定的助推力, 具备“四两拨千斤”的作用。

作文教学与课外阅读, 犹如水与源、树与根之密不可分的关系。它们是辩证的统一, 是相辅相成的。我们相信, 只要把作文教学同课外阅读有机地结合起来, 何愁学生写作水平不能提高?何愁学生写不出情景并茂的文章呢?

其坚持力。例如, 学生的作文某处不够充实, 可使其通过自我反馈, 驱遣想象, 回忆生活, 选取需要的材料进行结构缝合修补完善自己的作文。某处材料不够生动或不够有力, 可使其通过自我反馈, 回忆生活中同类材料与原材料对比, 择优替代完善自己的作文, 某处结构不够严密或句段中缺少什么, 可使其通过迁移课文中或其他读过作品中的知识, 自我调控加以弥补。总之, 作文的修改加工, 仍然要诱发学生的自我意向。通过“变作者为读者”自我交换心理位置, 自我评价、自我回忆生活, 驱遣想象和知识迁移完成作文的全部练笔过程。

课外阅读对学生作文的影响 第4篇

语文是一门实践性很强的课程，所以教师应着重培养学生的语文实践能力，而写作训练是培养这种能力的主要途径。大多数语文教师都有同感，在语文教学中，教师付出努力最多的是写作训练，收效最慢的也是它。

在平时的作文教学中，笔者就经常发现很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅。归根结底，是学生没有积累丰富的语言。那么，怎样才能丰富学生的语言，提高他们的写作水平呢？俗语说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读是学生积累语言、提高写作水平的重要途径之一，语文教师必须重视课外阅读，因为课外阅读对提高学生的写作水平有着极其重要的作用。

一、课外阅读可以丰富学生的作文词汇

在课外阅读时，学生要养成不动笔墨不读书的良好习惯，做好读书笔记。如学生可以摘录文章中富有教育意义的警言格言，精彩生动的语句、段落，为以后的作文打下丰厚的基石。这样一来，学生在写作时就不会感到语言贫乏，叙事不明。以笔者班上为例，自开展课外读书活动以来，学生们认真做好读书笔记，不仅作文语言丰富了，而且叙述语言也流畅了。

二、课外阅读可以积累丰富的素材

古语有云：“巧妇难为无米之炊。”正如建房需要大量的材料一样，学生在进行创作之前，首先要积累大量的写作素材。这些素材从哪里来？它们从生活中来。现在，很多家长都宠爱孩子，限制了他们自由活动的空间，导致他们参加实践活动的机会不多，所以他们的生活积累非常贫乏，缺少必要的创作素材。如何解决这个问题呢？最有效的方法就是加强课外阅读，让学生从众多的作品中去体会多姿多彩的生活，积累丰富的作文素材，并把它们转化为自己的写作素材。

三、课外阅读是语文课堂教学的重要延伸

现行语文课本都是范文式的，语文教学主要立足于对这些范文的阅读，引导学生模仿范文的遣词造句、立意谋篇以及结构布局，从而把它们内化为自己的写作技巧。经过长期的模仿，学生就能够掌握基本的写作方法，进行独立写作。但是，如果局限于课本中有限的范文教学，那是远远不够的。因为生活丰富多彩，教师必须借助多种风格展示生活，为学生提供更多的模仿作品，这样才能适应作文教学的要求。因此，语文教师必须认识到课外阅读在作文教学中不可忽视的作用，将课外阅读作为课内阅读教学的有益补充和延伸，将它作为课内阅读教学的重要组成部分。

四、课外阅读可以提高学生写作的深度

写作的根本目的是反映现实生活中的真、善、美。教师应鼓励学生多进行课外阅读，尤其是阅读名家名作，与作家进行心与心的对话，使学生在阅讀中领略作品中作家所渗透的思想感情。这是一种美好的情感体验，也是传播真、善、美的教育意义。

当然，教师还应提倡课外自主阅读，让学生读出共性中的“个性”。《语文课程新标准》提倡学生写有创新、有个性的作文。因此，学生在进行课外自主阅读时，要能独立领会和驾驭文本的主人意识，正如鲁迅所说：“自己思考，自己做主。”而教师应要求学生运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品。因此，在阅读教学中，教师要创设情境，让学生成为主角，在阅读作品中展现自己的个性，然后让学生通过观察现实生活进行模仿写作，把自己的情感融入到作文中。这样的作品，才是有真情实感、有个性、有创新的作品。所以说，加强课外阅读，深入研读作品，对学生的写作有着极大的影响。

为学生架设阅读的桥梁，让他们走进缤纷的课外阅读世界，在阅读中得到快乐，在阅读中丰富知识，在阅读中汲取作品中的写作精华。笔者相信，只要教师持之以恒地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，学生一定能写出富有个性的优秀作文。

课外阅读好处英语作文 第5篇

We all know that reading has a lot of benefits .First of all,from reading some kinds of extra.

readings,we can horizon our outlook,we can know this world in a better way.Secondly,as for a student we can rich in knowledge from reading a large number of books ,such as history,geography,physical books.Thirdly,reading can cultivate the habit of thinking which makes us smarter.Reading has a great many of other advantages of course ,it is wise for us to develop the habit of reading.

课外阅读的好处 第6篇

课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新资料都需要超多的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。

此刻教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅仅能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学潜力和阅读潜力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文潜力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己个性爱好的科学的。”我们务必力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

学生的知识体系是透过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，构成“立体”的牢固的知识体系。

课外阅读的好处 第7篇

课外阅读对于学习汉字来说，是十分重要的，学生在阅读中巩固了课堂中所掌握的生字，又会碰到一些不认识的字。我向学生提出了要求，碰到不认识的字要透过查字典来掌握这个字的读音，了解这个字的意思。平时要求学生小组间互相说说学会了哪些字，同学间透过相互交流，从而拓宽了学生识字的渠道。

2、读课外书，积累语言

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”的感觉。如果让学生多读课外书，多积累些，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

3、读课外书，开拓视野

课外阅读能够让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。透过阅读，学生认识了更多有名的人物;对大自然产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索自然的欲望;同学们被各种童话故事深深地吸引住了，有的同学还编起了新的童话故事。透过阅读，既激发了学生兴趣，开阔了学生的视野，同时又吸引了班中其他同学去阅读课外书。

4、课外阅读陶冶了学生情操

课外阅读与作文教学 第8篇

高中各学年度, 除了重视课内阅读 (语文读本) 外, 还应着重引导学生通过课外阅读 (经典阅读、新闻阅读、时文阅读) 来提高写作技能, 真正做到课外 (阅读) 与课内 (写作) 的通透。

一.经典阅读与作文教学

经典阅读是个体生命建构自我灵魂、完成自我超越、提升生命境界的必经之途。国学大师季羡林特别强调要读国学经典:“有一个平凡的真理, 直到耄耋之年, 我才顿悟:中国是世界上最喜藏书和读书的国家。中国古代光辉灿烂的文化有极大一部分是通过书籍流传下来的。到了今天, 我们全体炎黄子孙如何对待这个问题, 实际上每个人都回避不掉的。我们必须认真继承这个在世界上比较突出的优秀传统, 要读书, 读好书 (经典) 。只有这样, 我们才能上无愧于先民, 下造福于子孙万代。”

《论语》让我们了解中华传统文化的博大精深和恒久魅力。读《论语》, 我重点引导学生关注其思想内容, 懂得如何做人, 如何塑造君子人格, 如何学习, 让学生聆听圣人的谆谆教诲, 接受灵魂的洗礼。

读完《论语》, 学生有感而发, 写出了《读<论语>有感》 (扣住了奋斗、思考当为时代青年的基本品质这个关键之所在, 其思维有着较强的时代敏锐性) 《行动的力量》 (以自己的切身体验, 结合孔子的经典语录阐发行动的重要意义, 给人以教益) 等精彩的读书笔记。

《大卫科波菲尔》鼓舞人们保持对生活的信心和热爱。《巴黎圣母院》将绝对的崇高与邪恶的对立, 使小说具有一种震撼人心的力量, 歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人。《高老头》着重揭露批判的是资本主义世界中人与人之间赤裸裸的金钱关系。伴着阅读量的加大, 学生的思想日见深刻, 逐渐形成成熟的价值观, 他们的作文也越来越有内涵。

二.新闻阅读与作文教学

2009年江西高考作文材料是“兽首拍卖”的相关新闻, 这引起了语文教师的注意, 鉴于学生实际情况, 我们应注重引导学生关注天下大事, 积累新闻素材。此项作文教学分为三个阶段:

1.导入阶段。我们每周用15-20分钟向学生介绍本周国内外大事, 有时选取贴近生活、引人深思的新闻事件或人物三两例, 进行素材点拨;有时只谈一件, 根据情况导入新闻背景或相关新闻, 让学生参与评论。这一阶段主要是习惯的养成。学生可备专用素材本或卡片, 做好事件 (或人物) 和思考 (或评论) 的记载。

2.积累阶段。以学生为主, 老师为辅, 让学生自行完成。我们给学生提供相应的书报, 如《半月谈》《参考消息》《人民日报》等等。我们的收视课也随之展开, 学生定期收看新闻类 (“新闻联播”“新闻周刊”“面对面”等) 、科普类等有意义的节目, 并做好收视笔记。学生一周一议, 教师一周一查。每两周用一节课的时间让学生汇报自己的积累成果。为节省时间, 资源共享, 我们把学生分成若干小组, 以组为单位交流或补充自己的新闻事件或人物。要求无论谈及哪件要闻, 都得附上评论。这样, 学生在写作运用时才能信手拈来, 得心应手。本阶段可以持续到学年结束的前一个月。

3.做新闻盘点。这个阶段主要是学生整理分类, 并给他们足够的时间消化记忆, 让这些素材真正变成学生自己的。

这样一来, 关注天下大事成了学生的生活习惯, 他们的思维能力也得到了锻炼, 社会责任感随之加强了。同时, 这些长期积累的材料也能成为学生的写作素材, 素材丰富了, 同学们写起文章来就不怕“无米之炊”了。

三.时文阅读与作文教学

这里说的“时文”, 多半是精品美文, 篇幅适中, 非常适合我们课余时间极少的学生阅读。它们常常反映时代最强音, 展现了当代人的追求, 能让学生了解前沿, 耳目一新。它们突出语言的文学性、感召力, 充满诗意, 适于学生记诵、摘抄。好的时文在给予学生思想教益和美感熏陶的同时, 潜移默化地引导其感悟方式、思维方式, 学习写作技巧, 积累优美表达方式或语言, 形成个性化的写作能力。

让课外阅读为作文铺路 第9篇

关键词：阅读；写作；阅读方式；泛读；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-306-01

对于提高作文水平的建议，鲁迅先生曾经说过：“唯多读多写，别无它法”。作为语文老师，笔者发现，平时喜欢阅读的学生往往写作水平高。那么，怎样的读书方式对学生写作水平的影响最大呢？很多教师不惜把课文揉碎、嚼烂后喂给学生，希望用精细的阅读指导来举一反三；甚至通过多次的抄写课文、生字等来加强学生的记忆。可最后总是发现，效果并不那么令人满意。调查显示，对学生习作影响最大的是学生博览群书中的泛读。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”

课外阅读即使是囫囵吞枣，但也加大了阅读的“量”，积累了丰富的阅读资源，加深了对各种文章的感性认识。就好像蜜蜂出去采集花粉，翻山越岭尝遍了百花才能酿出甜美的蜜来，如果只是流连于某一片玫瑰，采集来的蜜未必能让人馋涎欲滴。旅行家走遍了名山大川，方能够了解山的品格；走遍了江河湖海，才能真正知道水的脾性。学生在无拘无束中，思想在活动，知识在积累，智慧在碰撞，写作能力在提高，这种潜移默化的作用恰恰是阅读给带来的成就与快乐。

课外阅读对学生的习作水平有非常重要的作用。怎样把学生的课外阅读扩展到学习生活、家庭、社会中，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯以提高学生的写作水平呢？

一、创设条件，促进阅读

努力为学生创造课外阅读的条件。利用各种条件和资源，采用学生乐于接受的方式，组织学生进行课外阅读的交流。一是置办图书角。为了弥补学生书源的不足，可以发动学生把自己的图书寄放在班级里，每个人带来几本书，班级就有几百本的图书。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作；保证一定的阅读时间。二是开展活动提倡阅读。学校或班级应经常开展相关的阅读活动，比如组织朗诵会、图书节等，营造氛围让学生大量而广泛地阅读；三是帮助选择读物，避免盲目性。学生缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书海，老师应根据学生的阅读水平，年龄特点，兴趣爱好和教育需求，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不辨优劣地进行课外阅读。

二、指导学生选择有效的阅读方式

对一般性的知识类、报刊杂志可建议略读、泛读、跳读法，能做到有捕捉信息、开阔视野、丰富知识的效果即可；而对于经典片段类、美文佳作，可选择精读、细读、品读法，反复体会，品其精华，知其精妙；对诗歌、散文类可选择诵读，领悟气韵，体会感情，训练语感；对科普知识则采用默读，便于停留和反复，利于理解和思考。

常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语、名言佳句自然也能信手拈来。阅读可以丰富知识，能让学生在阅读中不知不觉自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言语的锤炼。

一、泛读进入课堂

每周的语文课可以拿出一两节课让学生阅读。我从学校借来了《床边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》等书籍供同学们传阅，结果，大家如饥似渴，下课的时候看，放学铃声响了，还都恋恋不舍呢。甚至有的学生上课忍不住要拿出课外书来看，既然有些学生上课喜欢偷偷摸摸读这读那，何不顺其自然开开绿灯呢？想读书就是语文学习最好的习惯嘛！

二、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合素养

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”（《语文课程标准》） 朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句话已经成为了读书开智的座右铭，阅读行为本身可以大大丰富我们对整个世界的认识感知，可以说阅读就是写作“源头”。阅读，不应该只是仅仅停留感知、理解和口头交流，更应当好好把握住这个“源头”，结合自己的情感体验，形成自己独有的想法和表达。甚至由此及彼，激发自我的写作激情，开展文学创作。

“不动笔墨不成书”是徐特立先生的名言。在语文教学中，我们往往遇到这样的情况：学生写文章时，提起笔却无话可写；说话时，一开口却无词可言；即使写了说了，所写所说的东西总是语言肤浅，观念陈旧。这不仅仅在于学生自身的阅历不够，更主要的是在于他们读书读报太少。于漪也曾批评说：“现在读得极少，也很少动笔……少读对语文教学是釜底抽薪，少写，哪来较好的表达能力？”阅读是吸收知识，而写作则是运用知识。学生通过阅读，不断丰富自己，吸取文化素养，积累写作材料。通过阅读经典作品文章，揣摩作者的写作方法，摘录熟读精彩片段词句，以便用在自己的文章上，为文章增色添彩。这样，学生的写作兴趣得到培养与激发，他们会感到自己所读的实在太少，知识实在太缺乏，就会主动地去增加阅读量，并在阅读时高度专注，达到较好的阅读效果。这样，以读促写，以写促读，读写结合，形成了良性循环。

课外阅读的好处 第10篇

课外阅读对语文学习是十分有作用的。

既然说了是课外阅读，也就是说能够学习到课内很多所没有学过的知识。“书中自有黄金屋。”就学习一本语文书是没有用的。因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的好处是什么。学多一点知识，读多一些书，慢慢的累积下来，懂的道理也就多了，也就会变得成熟、稳重和懂事一些。

另外，课外阅读对写作方面也是十分有用处的。课外阅读上的一些好词好句，在写作文时，能够用上去，会令自己所写的文章变得更生动、形象、具体。或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是能够记下来，以便在写作文时用上去的。

所谓“学海无涯”。知识是永久学不完的。课外阅读不但能够学到更多的课外知识，能够提高自己的写作水平，对学习课文有帮忙之外;还能够遨游童话世界，寻找快乐，寻找乐趣。能够明白名人的传记故事，明白历史

课外阅读的好处 第11篇

语文教学资料因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、完美的心灵，尊重真理，富有职责心的健全的人格。学生超多阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利・波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动搞笑的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，到达“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

二、课外阅读有助于在读中积累语言。

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层构成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已构成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。

三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。

不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每一天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每一天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢?

课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的好处。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：

读书破万卷，下笔如有神。――杜甫

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。――苏轼

(读书)务必如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就十分有限，枯燥了。――鲁迅

多读，能够改善你的写作技能。――老舍

到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那必须比不经略读的训练多得吸收的实效。――叶圣陶

问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。――吕淑湘

这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际潜力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料能够实现六个“获得”：

1、获得间接经验作为写作材料;

2、获得作者的思想、道理构成观点可供思索和立意;

3、获得作者的感情以陶冶情操;

4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考;

5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴;

6、获得语汇有了语言积累。

有了六个“获得”，语文潜力何以不会提高?

四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位务必得到保证，自主学习习惯务必得到培养。让学生自由选取自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的用心性。透过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终构成习惯。课外阅读把追求学问转成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体潜力，塑造学生的主体人格的目的。

课外阅读好处多 第12篇

“开卷有益，读书好处多”，这是自古以来人们的共识。要让自己聪明起来就必须“多读书，读好书”。

课外阅读不但可以使学生视野开阔，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，同时还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科的学习都有着极大的推动作用。

“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果她做完功课就觉得完成了任务，那么她也不可能有自己特别爱好的其他科学”，所以通过课外阅读，可以使每一个学生在书籍的广阔世界里有自己丰富多彩的生活。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生可以将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，“相得益彰”，形成“立体”的、牢固的知识体系。

课外阅读对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应该“多读书，读好书”，学生将自己的思想和行为与书本中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

现在，学生已经把读课外书视为自己的乐趣。他们主动抽时间，找时间去阅读，他们把自己闲谈的时间，用在了学习上，利用点滴时间来读书。

课外阅读的好处作文 第13篇

关键词：课外阅读,小学语文,作文

引言

要对“课外阅读”下一个定义,最常见的就是:对除教材课本之外的知识所进行的阅读。小学生年纪小,对他们而言,语文课本上的内容也许相对课外阅读来说,比较枯燥,所以在课外阅读中,他们会表现出更浓厚的兴趣,获得更多的阅读快感。但是,在市场经济条件之下,由于经济利益的诱惑,课外书籍内容存在好坏,学生和家长或许不能选择适合他们的课外读本。如果教师可以有效引导,那么课外阅读将会对学生的语文学习带来很大的益处。对于不谙世事的小学生而言,教师对课外阅读的合理运用,能够有效提高学生的语言能力,也就可以使小学语文作文教学的效率越来越高。

1. 小学语文教学以及课外阅读的重要性

现代社会的文明化程度越来越高,精神文明的建设被越来越多的教育工作者所关注,这些教育工作者强调精神文明建设的重要性应当被更多的人重视起来。在这样的背景之下,对现代教育工作的要求也就更高了。作为社会发展的一个关键点——文化教育产业,也已经成为社会发展的焦点。“现代文化教育的基础之一就是小学语文教育,这是当前社会体制下精神文明建设过程中不可或缺的一部分。”[1]

语文教学作为教学中的一个难题,特别是在提高学生语文成绩这一方面,要想有效地提高学生的语文成绩,课外阅读已经被越来越多的人认可。他们认为通过课外阅读能够有效地提高学生的语文成绩。

课外阅读可以激发学生们的阅读兴趣,丰富学生的知识面,使得学生的眼界更加开阔。课外阅读的展开有利于巩固在课上学习到的知识,是进行语文教学的重要方法之一,可以有效地提高小学生的语文综合水平。

2. 小学语文作文教学的现状

小学语文作文教学的现状主要表现在两个方面,包括客观教学环境以及学生主观能动性。

2.1 客观教学环境对小学生写作的影响。

从客观上来说,经济的迅速发展带来了科技的发展,教学过程中的教学设备也越来越先进,但是中国是一个有着两千多年教育历史的文明古国,传统观念对教学的束缚还是比较严重,使得教师在教学的教学方法显得比较陈旧,不适应新时代下小学生对知识的渴求与接受,他们的思想和眼界更加开阔,如果在作文教学中,还是按照老套路,那么教学效率将会大大折扣。

2.2 主观学习习惯对小学生写作的影响。

从主观上来讲,也就是站在小学生的角度来看,学生语言表达能力的缺乏和对身边事物缺少关注也是语文作文教学中的一个“拦路虎”。我国的义务教务从普及以来,一直在完善之中,但是学生在很多方便还是没有获得实质性的进步。要想提高小学生的作文水平,有一个关键因素就是学生要有较强的语言表达能力。现代化社会虽然带来了很多好处,但是人们过度依赖这些电子产品,人与人之间的沟通交流往往用这些工具进行,缺乏面对面的交流。造成的语言表达能力的退化。在小学生写作过程中,总是有这样一种情况:学生会写作,但不能自然流畅地表达自己的想法,这也就不能高质量地完成作文教学的目标。除了语言表达能力的缺陷之外,小学生由于处在一个低龄阶段,不能像成年人一样全面深刻地看待身边的事物,缺乏思考的深度,在这样的条件之下,如果学生的课外知识还不丰富,就会使得小学语文作文教学更加困难。

3. 课外阅读在小学生写作教学中的运用

从客观和主观两方面对学校学生语文作文教学的现状分析之后,下面将具体说明怎样通过课外阅读提高小学生的作文水平。

3.1 从学生角度引入课外阅读的方法。

从学生层面来说,要使学生有提高作文水平的自信,首先就要培养起学生对学习写作的兴趣。学生主动进行课外阅读,通过广泛涉略不同教材,丰富自己的课外知识,在知识的广度和深度方面得到提高。这样一来,学生写作的兴趣就更加浓厚了,从而会有动力投入到写作中去。学生通过课外阅读,积累写作素材对于写作也有着帮助。语文课本上的知识始终是有限的,受上课时间以及教学要求的限制,教师一般不会在课堂上过多的涉及课外知识,但是学生可以借助教师在写作课堂上学到的知识,在课外阅读中,有针对性地选择书籍。因此,在长时间的积累之下,学生就会掌握很多写作中可用的素材,达到质的飞跃。

3.2 从教师角度强调课外阅读的运用。

从教师层面来说,教师在写作教学中引入课外知识也是一个有效的教学策略。在小学生的写作教学中,教师是一个很重要的部分。小学生年纪较小,需要有人去指导他们进行有效的写作,教师可以通过最高效且恰当的方法去引导学生学习,更好的帮助学生学会写作,其中一个有效的策略就是课外阅读教学法,即指导学生有选择的进行课外阅读,大大提高写作教学的效率。当然必须指出的是:“教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱,这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生,并让学生更好地开展语文课外阅读活动”[2]。

结语

通过分析现在小学语文作文教学的现状以及对如何通过课外阅读提高小学生的语文写作水平,我们会发现课外阅读在小学语文教育之中的重要性。

总而言之,在小学语文写作教学过程中要重视学生课外阅读这一重要环节,关注学生对课外知识的积累和写作能力的锻炼,充分利用课外阅读时获得的知识,将其和写作有机的融合在一起。

参考文献

[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程(小学),2013,12:178-179.

课外阅读的好处作文 第14篇

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；作用

小学语文教学是学生打下语言水平基础的关键，听、说、读、写是语文教学的基础，其中写作能力关系到学生今后的语言运用能力。作文教学是提升学生写作水平的重要途径，而课外阅读为作文教学提供了新的途径，往往能够起到事半功倍的作用。基于此，加强对课外阅读在小学语文作文教学中作用的研究具有十分现实的意义。

1课外阅读在小学语文作文中的地位分析

小学生语文基础较差，特别是语言组织能力尚弱，在语文作文教学中，由于缺少对周围事物的了解与体验，往往会出现词不达意的问题，学生往往苦思冥想才能想出几个词，缺少语言组织能力。另外，小学生知识面较窄，在写作过程中，往往是根据作文写作指导上的词汇进行写作，缺乏创造性，作文选择的素材也十分老套。同时，在具体的作文教学中，由于教学内容十分枯燥，学生兴趣不高，上课注意力不够集中，甚至会引发一定的负面情绪。

阅读就是人们通过直接观察对书面信息的理解过程。通常情况下，课外阅读是提升学生语文综合素质的重要手段，通过阅读能够拓展学生的知识面，让学生养成良好的阅读习惯，同时也是对课内知识的消化过程，能够有效的提升学生的写作能力。课外阅读也是现代化语文教育的特点所在，通过有效的课外阅读能够优化学生学习的方式。在信息化时代背景下，人们生活水平不断提升，小学生对计算机网络的运用也日益频繁，给小学语文课外阅读造成一定的冲击。教师必须组织有效的课外阅读小组，让学生进行集中阅读欣赏，发挥课外阅读的作用。可见，课外阅读在小学语文作文教学中的作用十分明显。

2课外阅读在小学语文作文教学中的作用

课外阅读在小学语文作文教学中的地位可见一斑，但其具体作用还需要进行认真的剖析：

2.1课外阅读能够提升小学生的写作兴趣

正所谓兴趣是学习的前提，无论是那一学科的学习，都需要从提升学生的兴趣入手，学生只有具有了兴趣，才能对教学内容更加了解。小学生年龄小、阅历浅，对事物缺乏完善的理解能力，这无疑增加了语文作文教学的难度。

因此，在小学语文作文教学过程中，需要将提升学生作文写作兴趣作为作文教学的重点，通过兴趣培养提升小学语文作文教学的质量。一方面，需要帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。由于小学生正处于作文的初学阶段，语文知识水平相对较低，在选择课外阅读材料方面，还应该选择适合小学生年龄特点的读物，例如，可以推荐学生读《安徒生童话》、《鲁宾逊漂流记》等书目，也可以选择一些具有幻想性的课文阅读刊物。通过这样，能够提升小学生对语言的运用能力，提升学生对写作的兴趣。可以说，课外阅读能够有效的提升小学生语文写作兴趣，促进学生写作水平的提升。

2.2课外阅读能够帮助学生积累丰富的写作素材

小学生作文写作过程中，想要提升写作的整体水平，必须保证学生脑海中有丰富的写作素材，能够有所想、有所为。为了能够保证学生有所写，必须注重平时的写作素材积累。在小学语文教学过程中，帮助小学生积累作文写作素材的途径有两种，一种是通过生活实际体验，积累大量的写作素材；另一种就是通过大量的课外阅读，增加阅读量，收集写作材料。

因此，教师应该在作文教学过程中，组织学生进行课外阅读，引导学生学会记笔记，养成将课外阅读过程中遇到的好句子、好词汇记录的习惯。通过长时间的日积月累，才能在学生脑海中形成概念，才能逐渐灵活运用，将其转换成自己的语言，在作文中表现出来，增加作文内容的深度。同时在积累素材的过程中，还能够帮助学生提升阅读水平，提升对阅读素材的理解能力。小学语文作文教学其实就是对写作素材组织的过程，有效的课外阅读，不仅能够让小学生的课外时间变得充裕，还能够增加学生自学的时间，让学生在课外阅读中获得更多的知识，为今后作文写作奠定基础。可见，课外阅读对帮助学生积累写作素材具有十分重要的作用。

2.3课外阅读能够有效提升小学生语文写作水平

课外阅读能够帮助小学生开拓眼界，让小学生充分的发挥自己的想象力，这对于提升小学生作文写作能力具有很大的帮助。现阶段，很多家长、教师都意识到阅读对学生的帮助，但在具体的理解上还有一定的局限性。家长们往往认为对学生考试成绩有帮助的书籍才是好书籍，才让孩子进行阅读，对于那些童话故事、小说等书籍，禁止学生阅读，将眼光局限在作文大全、好词好句、唐诗三百首等方面，将学生阅读的范围缩小，对学生课外阅读造成严重的影响。通过考试成绩，能够反映学生学习的水平，但却不能反映所有的水平，很多家长认为学生考试成绩不好，必须加强课内学习，课外阅读能省就省，对小学生课外阅读造成极大的影响。而实际上，课外阅读能够有效的提升学生的写作能力，让学生积累丰富的写作素材，提升作文写作能力。

3小学语文作文教学中课外阅读的具体实施

为了能够提升小学语文作文教学的质量，发挥课外阅读的作用，可以在小学班级中开办图书角活动，让学生进行集中阅读，为学生提供更多课外阅读的机会，还能够节约大量的课外阅读资金。教师可以组织学生将自己喜欢的课外书籍带到学校，充实班级中的图书角。同时，为了避免学生彼此之间产生误会，教师必须做好图书角管理工作，制定有效的管理规定，规定每个学生从图书角借书的时间，每次借书的本数最多为两本。另外，还需要注重图书角书目的及时更新，注重对学生阅读成绩的考察。在考察方式选择上，可以让学生在班级中谈谈自己的感受，或者展示自己的阅读成果等。

此外，在平时语文作文教学过程中，必须潜意识的注重学生课外阅读习惯的培养，让学生在平时的学习中注重积累语言词汇。教师也需要组织学生进行课外阅读比赛，必要时可以为学生制定课外阅读计划，规定课外阅读量等。还可以组织学生进行作文比拼，充分发挥学生的想象力，让学生自己选择题材，经过评选，将好的作文作品张贴到后黑板墙上，让全班学生进行欣赏。

4总结

通过上述分析可知，课外阅读在小学语文作文教学过程中具有重要的地位，不仅能够提升小学生的写作兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生作文写作能力的提升。值得注意的是，在实际实施过程中，必须能够抓住关键，采取妥善的方式帮助学生进行课外阅读，促进小学语文作文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]黄晓婷.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].小品文选刊.2014，15（80：102-103.

[2]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

[3]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化.2016，35（12）99-100.

[4]刘明芳.简析课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.

[5]李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨[J].读与写.2014，20（3）：74-79.