汉语比较句练习（精选8篇）
汉语比较句练习 第1篇
大连盼达汉语学校
对外汉语课堂练习：学习比较句
我：汉语教师
安娅：中德混血小美女 南宫俊：韩国小帅哥 范维：越南小帅哥 甘露：中美混血小美女
我：大家说说自己跟过去相比的变化，再说说周围的同学跟过去相比的变化 ……
范维：安娅的头发比以前长了 甘露：范维的头发比以前短了
我：你们能不能说点别的，别光说头发，哪怕是眉毛也好嘛。数人曰：我们的眉毛跟过去比都没有变化。其一疑惑，问：老师什么是眉毛？ 我：笑而无语。
南宫俊：我跟过去相比变丑了。（太谦虚了）安娅：我觉得你过去……
我立刻打断：你觉得他过去就很丑是吧？ 全班大笑……
安娅辩解：我还没说完呢，我是说南宫俊现在跟过去比，没什么变化。
大连盼达汉语学校
我：南宫俊说他现在丑，你说他跟过去一样，那你的意思还是说他过去很丑嘛！全班大笑……
课后练习----完成句子：
跟西餐相比，我觉得中餐_____________。
一学生的答案：跟西餐相比，我觉得中餐还是没有韩餐好吃。
-----这孩子真实在，尽说心里话，让我想起冬奥会的获奖感言“先感谢父母”来……
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地
汉语比较句练习 第2篇
关键词 比较句 比较项 省略 隐含
一、引言
比较是人类认识客观世界的基本方法，也是人类在对客观世界(包括人类自身)的感知经验过程中形成的一种重要的认知能力和思维方式。投射于语言，比较就成为语言中普遍存在表达事物异同和高下的语法手段。因此，比较句很早就受到语言学家关注，并成为研究热点。
比较句通常由比较项、比较点、比较结论、比较值四个方面组成。由于比较项的复杂性，所以对其进行深入研究十分必要。
在对比较句的比较项不对称现象进行研究时，有必要对比较项不对称的对象以及范围进行明确的界定。
二、不对称的对象以及范围的界定
以往的研究观点认为：比较前项位于介词“比”之前，后项位于介词“比”之后且前项与后项在词类与句法结构上是完全相同的;同时“比”前的成分等于比较前项，“比”后的成分等于比较后项，若“比”前后的长度不相等，该“比”字句的比较项就是不对称的。如对于如下的例子以往的研究学者就认为这是不对称的。
(1)我的书比他多。
(2)我的书比他的多。
仅从形式上看，这两个句子中的“比”前后项的长度是不同的，故有人认为这两个句子都是不对称的。但在(1)句中，比较的是人，强调的语义比较的是“我”和“他”，也即比较前项是“我”，后项是“他”，比较点是书。因此，(1)句是对称的。在(2)句中，比较的是我的书和他的书，比较前项是“我的书”，后项是“他的”，比较点“书的数量”并没有出现。
在(2)句中，比较前项是名词性的偏正结构而后项是“的”字结构，两者在句法结构形式上是不平行的，自然也就是不对称的。
我们认为仅从形式来界定对称与否是不合语法事实的，这样只会无限制的扩大“比”字句不对称研究范围而造成无规律可循。真正意义上的对称与否应从句法语义层面来考察。首先对称与否是就比较项而言的，不是就“比”字句而言的;其次还应明确区分介词“比”前后成分与比较项的关系。能出现在介词“比”前后的不仅是比较项，如比较主体、比较点等也可以出现在该位置上。因此，比较句的对称应该是比较项的对称，只要比较的前项和后项的结构长度相同，那么“比”字句就是对称的。
三、造成不对称的原因
造成比较句不对称的原因主要有两种：一是比较前项的隐含;二是比较后项的省略。
(一)比较前项的隐含
1、比较前项隐含以及原因比较前项和比较后项是句子中相异的两部分，是比较主体和比较客体，理论上讲，这两部分往往不应该隐含，应该同时出现在“比”的前后，但是在语言中比较前项往往会隐含。试看以下的例句。
(3)气色比原来好多了。
在上例中，比较前项没有出现在原文中隐含了起来，从而造成了句子的不对称。那么比较前项为什么能够隐含?考察例句我们发现，尽管比较前项隐含了，但是比较后项都无一例外的强制性出现。从语义层面讲，比较前项是比较的主体，是目的物。而比较后项则是比较的客体，是比较的参照物。一般而言，参照物都是有定的，是先于目的物而存在的，且是必须先出现的。因此，作为参照物的比较后项必须出现在“比”字句中，否则就无从比较。例如：(4)他比你高。———*你比高。
一般情况下，由于比较主体和比较客体都属于同一基本的比较范畴，这样两者才有比较的价值和可比较性。那么，比较后项的必然存在也就确保了即使比较前项缺失句子也能独立成句的可能性。因为，人们可以通过比较后项的语义特征扩散激活出相关的前项来。
2、比较前项隐含的条件
(1)比较前项是“现在时”时———无条件隐含当比较前项表示的是现在的时间，比较后项表示的是过去的时间时，比较前项是可以隐含的。例如：(5)他比过去帅气多了。
我们可以根据比较后项表示的时间词语激活出前项来。根据比较句对比较项的要求，一般比较前后项都基本属于同一语义范畴，比较后项表示时间，那么比较前项自然也表示时间范畴，并且与比较后项表示的时间是不发生在同一时间段，这样二者才有可比性。时间不同于空间，是一维单向的，如果把时间看成一个线性连续的时间轴的话，能够与表示过去的时间段相比较的可以是现在时也可以是将来时。那么，如何来确定从缺的前项表示的时间段呢?认知语言学认为：从人们对于时间的认识心理来看，“眼见为实”是人类最朴实、最基本的认识原则。眼见的现实是“现在时”的认识基础，它不言自明，所以多数语言中现在时都是用的无标记形式。“现在”时间相对于其他时段的时间来说是最重要、最显著的，它与说话人的话语时间最紧密。因此，除非特别的说明，“现时”的时间是可以缺省的，交际双方也都默认“现时”的缺省。
由此，我们就能从比较后项的语义推导出从缺的前项来。
(2)比较前项是“过去时”———不能隐含比较前项表示的是过去的时间，后项表示“现在”的时间，前项一般不能隐含。例如：(6)她第一学期比这学期进步得快。———*她比这学期进步得快。
在没有上下文的语境情况下，省略了比较前项这些句子独立成句的合法性似乎值得怀疑。我们知道“时间”是流动的，跟现在时能形成比较的时间段可以不止一个。“现在”与“过去”与“将来”都能形成比较。当比较后项表示“现在时”，由于比较前项无法唯一确定，所以不能隐含。因为我们不清楚比较前项缺省的是什么，虽然可以根据其他成分的语义信息判断比较前项是表示“过去”的时间词，但最终不能确定它具体表示过去时间段。
(3)比较前项是“将来时”时———不能隐含(7)天气预报说明天会比今天热。———*天气预报说比今天热。
同样，在没有上下文语境的情况下，比较前项是将来时，后项是现在时，前项也不能隐含，因为比较前项没有办法进行唯一的确定。
(二)比较后项的省略
1、比较前项的省略有些比较句的不对称是由于比较前项的省略造成的例如：(8)李家的老人与祁老爷同辈，而且身量只比祁老爷不到一寸。(老舍《四世同堂》)在上例中，“比”字句的比较前项没有出现是空缺的。
(8)空缺的是“李家老人”。比较前项的空缺也是有一定条的：在一定的语境中，比较前项既是“比”字句的比较前项同时也是“比”字句的主语，且已经在上下文中出现过了，“比”字句中就不再重复出现了。这种比较前项的空缺是“语承前省略”造成的，真正意义上的“省略”。该类比字句是真正的不对称。
2、比较后项的省略
前面说过，在“比”字句中，比较后项必须强制出现，则无法构成“比”字句。但这并不等于比较后项完全不可省略。有时，比较后项的某些成分也是可以省略的。例如(9)我的孩子比他的大。
上例中，比较后项没有完全出现，中心语空缺。这种缺都是由于后项承前省略与前项的相同成分造成的。
四、结语
汉语比较句练习 第3篇
一、汉语比较句
比较句是汉语句式中的重要句式之一, 它的发展可以追溯到魏晋时期的古汉语中甚至更早的上古汉语中。古汉语中比较句有与现代汉语相比稍为不同的结构形式和语义特征, 马建忠 (1898) 从语义和结构的角度将古汉语分为三类, 平比 (如、若、犹、由) 、差比 (于) 、极比 (最、至、极、甚) 。
现代汉语的比较句是在古汉语的基础上发展而来的, 它同样有其较明确的句式结构和语义特征。众多学者对比较句的分类有不同的看法, 本文结合各家之长, 采用从语义和结构的角度的分类, 将比较句分为三种:等比句、差比句、层级性比较句。通过对比发现, 比较句从古至今可谓一脉相承的发展而来, 虽然比较词发生了变化, 但其内在的句式结构和语义特征并未发生太大改变。我们不禁思考, 这是否与其所隐含的民族文化内涵和认知体现有一定关系?比较句是否也会受民族自身认知观念的影响?因此本文将分析现代汉语比较句各句式的比较项, 通过分析每一句式比较项的对比程度差异, 从而进一步探讨比较句所隐含的某些民族认知体现。
现代汉语比较句从语义和结构角度, 可分为三种:等比句、差比句、层级性比较句。具体如下:
(1) 等比句:表示比较项在对比的方面是否相同或相似, 主要有两种句式:
A、A跟B一样/不一样
B、A有B那么 (这么) ……
(2) 差比句:表示比较项在对比的某一方面存在差别, 主要包括以下句式:
A、“比”字句 (A比B……)
B、A (主语) +没有B (状语) +谓语
C、A (主语) +不如B……
D、“不比”句 (特殊“比”字句)
(3) 层级性比较句:它不出现对比的项目, 比较的项目隐含在上下文中或无需说明。有以下几种句式:
A、程度副词“更、最、太、”等+形容词
B、连……都……
以上三种比较句型, 都体现了对比较项的提及。在等比句、差比句中, 都出现了A、B两个比较项, 但对比度其实是存在差异的。在层级性比较句中, 未出现比较项而只隐含在上下文或无需说明, 这其实已经体现了对比较项的弱化倾向。
二、各句式中比较项的对比程度差异及认知体现
接下来, 我们分析一下各类句式比较项的对比程度差异。
1、等比句的比较项对比
A、A跟B一样/不一样
B、A有B那么 (这么) ……
在此类等比句中, 虽然同时出现了两个比较项和比较类, 但对比的程度并不明显。
“A跟B不一样”句式, 只是揭示了二者在某一方面是不同的, 但没有说明具体的程度对比。如:
“他跟我的那些朋友不一样。”
“张三跟李四的家庭情况不一样。”
只是揭示不同和特殊, 但表达比较含糊, 未指出二者具体哪里不同、谁优谁劣。如果与说话人不够亲密, 这句话可能已经点到为止, 不会说出更深层次的具体差别。
同样, “A跟B一样……”、“A有B那么 (这么) ……”句式, 更只是强调二者在某一方面的相同而不强调其他方面的差别。
“他跟我弟弟一样大。”
“他有我儿子那么大了。”
只说明了二者在年龄上是相同的, 在其他方面是否相同并未可知, 有待于下文的叙述。
因此在此类等比句中, “A跟B不一样”句式相较于“A跟B一样……”、“A有B那么 (这么) ……”句式, 比较项的对比程度稍强烈、明显。“A跟B一样……”、“A有B那么 (这么) ……”句式隐含了汉民族在比较两事物上一种“求同”心理, 一种弱化差异、异中求同的认知体现。但这并不说明我们不重视揭示差异和区别, 对于具体的区别可能会隐含在上下文或语境中, 这体现了汉民族在比较中一种“重悟性”的认知理念。
2、差比句的比较项对比
A、“比”字句 (A比B……)
B、A (主语) +没有B (状语) +谓语
C、A (主语) +不如B……
D、“不比”句 (特殊“比”字句)
此类差比句中, 比较项和比较词都有出现, 而且比较的程度加深了, 也突出了对比项在程度上的差异。
“比”字句这一句式, 突出强调了两个对比项在某一方面的程度差别, 而且指出了A相较于B存在量的不同, 具体的不同也通过比较词进行了说明。有时还会有程度差别词“A比B……一点儿/得多”或具体数值“A比B……+具体数值”来进行具体的说明。如:
“他比我的那些朋友们好一百倍。”
“张三的家庭情况比李四的好多了。”
“他比我儿子小三个月。”
因此“比”字句中因对比较鲜明、甚至有具体程度的修饰, 比较项的程度差别就相对明显和精确。
但这类比较句在谓语的选择上仍然有一定限制。汉民族受中国传统文化、传统哲学的影响, 追求含蓄的表达方式。即使用对比程度明显的比较句, 也会选择一些侧面的, 需要透过其而反应本质的词语进行比较分析, 一般不会选用在品性、本质等方面直观的、评价性的谓词来进行表达。这是一种含蓄的、需要通过悟性推而得之的比较表达方式。
“没有”、“不如”、“不比”句都是有否定形式的比较句, 虽然对两个比较项的程度差别有具体描述, 但对比程度是有所不同的。可以比较下面句子:
“张三比李四高。”
“李四不如张三高。”
“李四没有张三高。”
“李四不比张三高。”
四句的对比程度是不同的。“李四不如张三高。”显然比“张三比李四高。”的对比程度更加明显, 通过了否定词“不如”强调了“李四”与“张三”身高上的差别。“李四没有张三高。”则侧重于“张三”的“高”, “李四”只是作为比较对象凸显“张三”, 因此对比程度稍次之。“李四不比张三高。”强调“李四”并没有超过“张三”的身高, 其实旨在说出二者的差距并不大, 因此对比的程度很弱。
总的来说, 差比句相较于等比句, 比较项的对比程度都较为强烈明显。“不如”句最强, “比”字句次之, 接下来是“没有”、“不比”句。当然, 这些也只是相对的强弱, 在具体语境、不同比较词或副词修饰下, 对比的程度也会不同。
汉民族对比较的一种认知心理, 体现了汉民族“同中求异, 异中有同”的思想。它突出比较结果的表达而弱化比较过程, 使得比较项在表面达到一种“不失和”的局面。强烈的对比会突出某个对比项相较于另一个在某性质方面的差别, 汉民族的“中庸”之道, 弱化了对比, 强调了“大同”。因此过于强烈的对比, 尤其是品性、评价、定位方面的, 会相对含蓄。
3、层级性比较句的比较项对比
A、程度副词“更、最、太、”等+形容词
B、“连……都……”句型
此类层级性比较句中, 两个比较项没有同时出现, 只有一个比较项, 其他比较项隐含在上下文或者是无需说明的。因此此类比较句中的两个或多个对比项的对比程度更为弱化, 只突出对比结果中处于顶端的比较项所拥有的性质。
“这样看起来更自然了。”
“珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰, 海拔8848千米。”
“那个颜色看起来太亮了。”
程度副词“更、最、太”等+形容词的句式, 通过程度副词的修饰突出所有比较项中处于最上方的比较项的特性, 拿它与其他比较项进行整体对比而非个别对比, 因此对个体比较项的对比程度其实是弱化了。
“连……都……”句式, 虽然通过副词“连”“都”实现了强调作用, 但是对比项之间进行的对比却有所削弱。如:
“连三岁小孩儿都知道这个道理。”
“连猪狗都不如。”
强调的意味很浓重, 但对比的效果却是隐含其中而未明确表达。
层级性比较句通过整体的比较凸显出某一个比较项, 而未明确进行比较项之间程度的量的对比。这也体现了汉民族比较认知中重整体的表达。
三、小结
由上可知, 汉语比较句的三大类句型中, 比较的程度是各不相同、强弱不一的。大体上来讲, 差比句尤其是比字句的比较意味最大, 对比程度最鲜明。接下来是等比句, 等比句也出现了两个比较项目, 但没有说明具体程度差别。对比度最低的是层级性比较句, 此类句中只出现比较结果中最突出的比较项, 隐含其他比较项。
从汉语的比较句中我们也可以看出汉民族在中国传统哲学及文化的影响下, 表现出一种重整体、重悟性、重主体意识的认知模式。汉民族在表达比较的过程中, 尽量忽视个体的鲜明对比而侧重在整体中突出性质, 如层级性比较句。这种比较的认知模式也一定程度上反应了汉民族在文化认知上的特点。
摘要：比较句一直以来都是汉语句式研究中的重要句式, 它有较为明确的句式结构和语义特征, 在比较句中通常都会出现或隐含着进行比较的比较项, 通过比较项的对比揭示事物的差异。然而每种比较句式中比较项的对比程度其实是存在差异的, 有的会强化对比, 有的则弱化对比。本文试图分析比较句各句式中比较项的对比程度差异, 并浅探这其中所隐含的某些民族认知体现。
关键词：比较句,比较项,对比程度差异,认知体现
参考文献
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[2]刘焱.现代汉语比较范畴的语义认知基础[M].学林出版社, 2004.
[3]蒋静.比较句的语义偏向及主观程度的差异[J].上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2003 (4) .
汉语比较句练习 第4篇
关键词：初级比较句；教学设计；教学应用
1 比较句概述
比较句是汉语里的常用句式，是一种用来表示事物之间比较关系的方式。比较句通常用于两类情况：其一是比较事物性状的异同（例：西瓜比苹果大）。其二是比较行为程度的高低（例：他骑车骑得比我快多了）。
比较句的基本格式是“A比B+怎么样”。可以直接用形容词来表达“怎么样”（例：小张比小明高）。也可进一步在形容词前加上“更”、“还”等表示程度的副词（例：小李比小张还高）；或者在形容词后面加上补语（例：小李比小明高得多/小李比小明高10公分）。比较句的否定句式通常有两种：其一是“A不比B怎么样”，另一种是“A没有B怎么样”。
另外，比较句形式复杂多样，除了“比”字句之外，汉语里常常还用许多非“比”字句来表达比较关系，如“不如”句等。
2 对外汉语教学实际应用
2.1 比较句的句型选择
据统计，大多教材中比较句一般只出现在初级阶段。然而，汉语中的比较句形式多样，语义表达也有不同的层次。因此，针对不同学习层次的第二语言学习者要选择与之学习能力相适应的不同句型来进行教学。由此可见，在对外汉语比较句的教学中，句型的选择与排序问题尤为重要，这既是重点也是难点。教师应该根据形式的由简到繁，进行难度切分，分阶段进行比较句的教学，化难为易，循序渐进。在初级汉语水平阶段，一般教授最为常用的是“比”字句、“不如”句，以及用“跟/和…（不）一样”表示比较的比较句。另外，“有”字句的比较用法通常在初级阶段教授其否定形式（A没有B怎么样）。
2.2 比较句的具体教学
“比”字句：
第一，导入语法句型。通过教师提问，学生回答的方式，复习旧知识，导入新知识，以旧带新。老师展示教具——生词卡片（上节课所学），以带读的方式带领学生复习，然后再请学生以游戏“开火车”的方式单独朗读。生词复习后，老师根据已学生词进行提问：
问题一：
老师：前两天，我们给A同学过了18岁生日，老师今年是23岁，那么谁年轻一点呀？
学生：A同学。
老师：对，A同学比老师年轻。（老师一边口述、重复整句话，一边板书）
问题二：
老师：今天谁是第一个到教室的？
学生：B同学。
老师：那么，B同学早到还是C同学早到？
学生：B同学。
老师：所以我们可以说，B同学比C同学早到教室（老师口述并板书，同上）。
通过两句板书，导入新课内容——比较句。
第二，讲解语法句型。根据几句例句，让同学们用“发现法”自主学习，发现规律，带领学生们一同总结此种用法：A比B怎么样。再用图片表示出A、B两条长短不同的线（5cm和10cm），让同学们用刚才总结過的表达式说出比较句“A比B短”或“B比A长”。巩固之后抛出新问题：“长多少厘米”或“短多少厘米”，同学们一般的回答是“（长/短）5厘米”，再将两句话相结合，引导学生说出完整的句子“A比B短5厘米”或“B比A长5厘米”。这里以此例句展开，引入数量补语，升华比较句“A比B怎么样”的含义和用法，难度递进，用梯度式的方法教学，循序渐进。
第三，偏误讲解。留学生在习得“比”字句的过程中，有一种偏误出现的频率很高，就是表程度的副词的误用。这里就需要教师提醒学生，在“比”字句中，若要表示差异的程度，应该在形容词前面加“更、还、稍微”等表示相对程度的副词（例：这座楼比那座楼还高），而“很、非常、十分、最、太”等表示绝对程度的副词不能用在“比”字句中。通过正误判断的练习，加深同学们的印象，尽量避免重复这种偏误。
第四，课堂练习。在这种句式学习之后，用图片来练习（例如：大小不同的两件衣服，两座城市的不同气温，价格不同的两双鞋……）以随机提问的方式请同学根据图片来仿造比较句。再由此练习延伸出否定句的学习，层层拓展。
第五，延伸学习。先由老师将图示的第一个句子变为否定句：“A衣服没有B衣服大”并提炼出否定句式：“A没有B怎么样”，解释句义后讲解该否定形式的用法，然后请同学们根据归纳出的句式，试着将另外两句改为否定句。根据同学们的掌握情况决定是继续练习还是继续讲解。继续练习则以重复的方式，模仿、记忆；继续讲解则由“价格不同的两双鞋”入手，在习得了第一种否定形式“A鞋没有B鞋贵”的基础上，向学生们解释其代表的含义是：“A鞋一定比B鞋便宜”。然后再引入另一种否定的用法“A鞋不比B鞋贵”，将重点放在两种用法的区别上。注意说明“不比”的用法的含义除了与第一种相同之外，还多了另一种可能性，即二者相同，即“A鞋和B鞋一样贵（价格一样）”其语义内涵要更丰富一些，需要学生们加以区别。
在掌握了比较句中最基本的“比”字句之后，再过渡到其他无“比”字比较句形式的学习。
首先是“不如”句的用法。“不如”句表示某一事物在某方面比不上另一事物。这里通过展示语法结构的方式来使学生们接触新的句型，再用例句来帮助理解句型。
基本结构：S+不如+O（例：这部电影不如那部电影）。
S+不如+O+Adj（例：这本书不如那本书好）。
S+不如+O+V+补语（例：我不如小林跑得快）。
需要提醒学生的是，我们在“比”字句中可以使用消极意义的形容词，（例：我比她矮）。但在“不如”句中，一般使用积极意义的形容词。例如，我们一般说“我不如她高”，但不说“我不如她矮”。
接下来进行“不如”句的句型操练，从词语替换的形式练习，到学生看图说出“不如”句的意义练习，再进行“比”字句和“不如”句的混合操练，对知识点进行巩固和强化。
其次，教授学生们“跟/和……（不）一样”表示比较的用法。此结构用来表示两个事物的某属性相同或不相同。
第一，导入语法句型。先用图片展示法或实物法导入这种比较句句型（例如：两杯一样多的水，两座一样高的楼，两条一样长的线），用已学的“比”字句向学生提问：“这杯水比那杯水多吗/少吗？”“这座楼比那座楼高吗/低吗？”“这条线比那条线长吗/短吗？”学生们通过图片或实物比较得出否定的结论，用以上的问题和所得出的结论来搭建支架，引导学生发现“相同”的比较意义，从而引出这句比较句句型。
第二，讲解语法句型。老师重复并板书其中两个例句：“这杯水跟/和那杯水一样多”“这座楼跟/和那座楼一样高”。然后老师再利用现场的实物进行比较，示范造句。根据已有的例句，老师带领学生们一起发现和总结这种句型结构：S+跟/和+O+一样+Adj。
学生们通过模仿，写出第三个例子所表达的内容“这条线跟/和那条线一样长”。根据学生所掌握的情况，教师予以相应的纠正，并进行巩固练习，直至掌握。
第三，延伸学习。老师通过已学的“两杯一样多的水”的例子来拓展，设置情景（例如：喝了一半），再向学生抛出问题，“现在两杯水是不是还是一样多？”答案显然是否定的，以此延伸出这种结构的否定式。老师根据学生们的答案，口述并板书出该句的否定式：“这杯水跟/和那杯水不一样多。”老师通过比较这种结构的肯定形式和否定形式，来引导学生发现否定式的规律：在“一样”的前面加否定词“不”，变为：S+跟/和+O+不一样+Adj。然后请同学们将其他两个例子变为否定句，测试学生们的掌握情况，再做讲评。
第四，课堂练习。该环节可以用图片来操练（例如：厚度相同/不同的两本书，重量相同/不同的两袋苹果，价格相同/不同的两条裤子……）以随机提问的方式请同学用这种比较句句型来造句，然后老师予以点评和纠正。
由于学生们处于初级阶段，所以比较句的教学不宜过难，主要教授这几种最常用的方法为宜。此外，语法教学离不开操练，在教授这几种句型结构之后，先带领学生们回顾总结几种不同的用法表达，之后教师再设计练习，学生进行操练。练习的形式应多样化，从理解性练习到熟巧性练习，最后深化到应用性练习。
例：
第一，替换练习。
西瓜比苹果大。/他比我高3厘米。我不如她高。
木瓜苦瓜甜
钢笔铅笔贵5元
一班二班多3人
我不如她跑得快。这杯水跟/和那杯水（不）一样多。
小李小张考得好
她我唱得好
第二，回答問题。
一斤苹果7元，一斤香蕉3元。（用“比”字句）
所以一斤苹果比一斤香蕉贵4元。/一斤香蕉比一斤苹果便宜4元。
小梅身高165公分，小青身高160公分。（用“不如”句）
所以小青不如小梅高。
小青考了93分，小梅考了90分。（用“不如”句）
所以小梅不如小青考得高/好。
这条路宽10m，那条路也是宽10m。（用“跟/和……<不>一样”的结构）
所以这条路跟/和那条路一样宽。
一号楼有8层，二号楼有12层。（用“跟/和……<不>一样”的结构）
所以一号楼和二号楼不一样高。
第三，情景操练（对话问答）。请同学们自行分组，用所学的比较句编对话，做交际性练习。
对话示例：
A：你新买的手机多少钱？
B：2350元，你的呢？
A：我的手机才1780元。
B：那你的手机比我的手机便宜一点。
A：是的，但是我的手机不如你的好看。
B：是吗？我觉得你的手机和我的手机一样好看。
根据学生们完成练习的情况来检验他们理解和掌握的程度，以此进行不同程度的二次讲解，通过纠正错误，反复操练来帮助深化知识点的理解，最后用作业予以辅助。
3 结语
在对外汉语初级教学中，比较句既是重点也是难点。因此，在教学过程中，教师既要顾全大局，也要考虑到学习者的个体差异性，因材施教，使用不同且多样的教学方法以使得教学双方达到效果最优化；同时，教师还应遵循循序渐进的原则，适度教学，递进教学。另外，一名优秀的对外汉语教师应该充分考虑到学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，帮助学生将规则的语法知识转化为灵活的语言交际技能，真正达到学以致用的目的。
参考文献：
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汉语比较句练习 第5篇
1、便宜
那件
这件衣服
没有
___________________________________________________
2、他
得
快
自行车
比
骑
我 多
骑
了 ___________________________________________________
3、房间
他
的我 比
的两
平方米
大
___________________________________________________
4、高
姐姐
身高 的 比的 一点儿
妹妹
___________________________________________________
5、比
我 汉语的他
差
得
远
了
___________________________________________________
6、写
他
比
汉字
得
我写
漂亮
多
了 ___________________________________________________
7、好
考试
他
一次的 成绩
比
一次
___________________________________________________
8、经济
一年
我们
比
的 国家
发展
一年
快 ___________________________________________________
9、汉字
好的得
不如
他
我 写
___________________________________________________
10、她
游泳
没有
爱
弟弟
那么
___________________________________________________
11、别人的 她
方法
不一样
跟
的
___________________________________________________
12、故事
更
她 书上
讲
的 比
的 有意思 ___________________________________________________
13、答案
不如
你
告诉
他
方法 教
他
更
有用 ___________________________________________________
14、长城
他
比
一次
我 多
去过
___________________________________________________
15、背包
他
一个 买
了
和
一样
汉语写作--被动句 第6篇
一、改病句
1.这么一大杯可乐被你喝得完喝不完? 2.我的意见没被大家同意。
3.我忘在教室里的衣服已经被同学帮我带回来了。4.我的这篇文章叫修改得很不错了。5.新的机场是去年刚被建的。6.毕业论文已经被我写wan了。
7.父母不愿意看到他们辛苦挣来的钱都被孩子浪费掉。8.他不知道他被以前的同学是不是还没忘记。
9.我的居留证让我被弄丢了，我必须马上去公安局补办一 10.公司领导被我的计划批准了。
二、将下列句子改写成“被”字句
1.我今天早上一起来就把房间收拾得整整齐齐的 2.张工程师修好了我们所有的坏电脑。
3.地震以后，这里所有的公路和房屋都破坏了。4.街上五颜六色的霓虹灯吸引了孩子的注意力。5.那个电影非常感人，他感动得哭了。
6.老师把我们不会写的字都一个一个写在黑板上了。7.钱奶奶家的猫把隔壁赵阿姨养的金鱼偷吃了。8.他用摄像机把草原美丽的风光都拍下来了。9.工人们拆了这些旧房子，因为这里要建一座体育馆
10.餐厅里很挤，有人不小心碰撒了我的咖啡。
三、整理句子
1.作
已经的好
演出
都
了
准备
2.毯子
送
我们
被
都的去
伤员
给
带
了
3.只有
所有的了
专家
被
这个
里
通过
方案
4.了
树叶的在地上
扫
叫
干净
工人
落
都
5.他的这么
病
工作
了
被
重
累
6.都的寄
学生们
被
成绩
了
回国
7.撞
马路
那个
时
过
被
了
盲人
汽车
伤
8.有的大风
街上
被的倒
昨晚
了
广告牌
刮
9.已经
了
堵
两个
被
这
了
条
小时
路
10.下游
了
被
停
小船
去
冲
在河边
大水
到的
四、选择词语在句中的正确位置 1.A断了的电话线B被C修好了 D。
已经
2.他的这个住处A一直B被警察C发现D过。
没
3.A听说我们的球队B昨天C他们D打败了
被
4.A上阅读课B要用的那本书终于C我D买到了。
让
5.A碰到这样的事B真C叫D心里不好受。
人
6.他刚回到宿舍A被B叫C去D接电话了。
就
7.他A说的话全B我C用录音机D录下来了。
叫
8.他没想到A，自己的秘密B已经C让D发现了。
大家
9.现在的人们A都B被C各种各样的信息D包围着。
每天
10.唱完了歌A他们B被C请到另一个房间D吃饭休息。
又
五、选择正确答案
1．那个丢了的孩子__________________。
A让警察昨天找到了
B昨夭让警察找到了
C昨天警察让找到了
D让昨天警察找到了
2.明天要运走的货物都__________________。
A叫装上船
B让装上船了 C被装上船了
D把装上船了 3.那么难的问题都___________________。
A被他回答得出来
B叫他回答得出来 C让他回答得出来
D被他回答出来了 4.这件事情____________________。
A被他没有告诉大家
B没有被他告诉大家
C叫他没有告诉大家
D没有他叫告诉大家
5.他保存的很多旧报纸____________________。
A都被他妈妈卖了
B被他妈妈都卖了 C他妈妈被都卖了
D被都他妈妈卖了 6.冰箱里的牛奶已经___________________。
A被喝完了
B由喝完了
C使喝完了
D让喝完了 7.我们不清楚他的伤口_________________。
A是什么被咬的B 是让什么咬的 C是什么使咬的D 是把什么咬的
8._______________，你快走吧。
A趁现在还没有被发现
B还没有被发现趁现在
C还趁没有被发现现在D没有趁现在还被发现
9.这些玩具_________________。
A都被孩子们玩儿
B都被孩子们玩儿着
C都被孩子们玩儿一玩儿
D都被孩子们玩儿坏了
10.他的家乡被他_____________________。
A像天堂一样形容得美好
B形容得美好像天堂一样
C形容像天堂一样得美好
D形容得像天堂一样美好
11.这个自动售货机________________________。
A让弄坏了
B被弄坏了
C叫弄坏了
D使弄坏了 12.小心晾在外面的衣服___________________。
A不要被风刮
B被风不要刮掉了
C不要被风刮掉了
D不要让刮掉了 13.墙上的这些字___________________?
A能被擦干净吗
B被能擦干净吗
C被擦得干净擦不干净
D擦被干净得了吗 14.他的手________________________。
A不小心被刀割破了
B不小心被刀破了
C被刀不小心破了
D被刀割不小心破了
15.那人___________________，不要出声。
A都让大家跟着他走
B让大家都跟着他走
C都大家让跟着他走
D都让跟着他大家走
16.这里所有的花台栏杆_____________________。
A都把志愿者擦干净了
B都使志愿者擦干净了
C都让志愿者擦干净了
D都将志愿者擦干净了
17.我的窗外有一个市场，我每天早上____________________。
A很早就被醒了
B就被醒得很早
C被醒了就很早
D很早就被吵醒了 18.他们结婚的房间________________________。
A被已经准备好了
B已经让准备好了
C叫已经准备好了
D已经准备好了 19.现在已很晚了，__________________________。
A不要他被打扰了
B我们不要打扰他了
C我们被他不要打扰了
D被我们他不要打扰了
20她妈妈一直骂她，结果___________________________。
A她被骂哭了
B她被哭了 C骂她被哭了
D被她哭了
一、改病句
1.这么一大杯可乐你喝得完喝不完? 2.我的意见没被大家同意。
3.我忘在教室里的衣服已经被同学帮我带回来于。
4.我的这篇文章被修改得很不错了。
(我的这篇文章叫我修改得很不错了。)5.新的机场是去年刚建的。6.毕业论文我已经写完了。
7.父母不愿意看到他们辛苦挣来的钱都被孩子浪费掉。8.他不知道他是不是还没被以前的同学忘记。
9.我的居留证让我弄丢了，我必须马上去公安局补办一个。10.我的计划被公司领导批准了。
二将下列句子改写成“被”字句
1.今天早上一起来房间就被我收拾得整整齐齐的。2.我们所有的坏电脑都被张工程师修好了。3.地震以后，这里所有的公路和房屋都被破坏了。4.孩子的注意力被街上五颜六色的霓虹灯吸引了。5.他被那个电影感动得哭了。
6.我们不会写的字都被老师一个一个写在黑板上了。7.隔壁赵阿姨养的金鱼被钱奶奶家的猫偷吃了。8.草原美丽的风光都被他用摄像机拍下来了·.9.这些旧房子被工人们拆了，这里要建一座体育馆。10.餐厅里很挤，我的咖啡被人不小心碰撒了。
三、整理句子
1.演出的准备都已经作好了。2.我们带的毯子都被送去给伤员了。(我们带的毯子都被送给伤员去了。)3.所有的方案里只有这个被专家通过了。4.落在地上的树叶都叫工人扫干净了。5.他被这么重的工作累病了。6.学生们的成绩都被寄回国了。7.那个盲人过马路时被汽车撞伤了。8.街上有的广告牌被昨晚的大风刮倒了。9.这条路已经被堵了两个小时r。10停在河边的小船被大水冲到下游去了。
一、选择词语在句中的正确位置 B 2 B 3 C 4 C 5 D 6 A 7 B 8 D 9 A 10 B
二、选择正确答案 B
2C
3D
4B
5A
6A 7B 8A
对外汉语---连动句-教学 第7篇
连动句
课文
文章：吃过了吗？ 思琪：吃过了。文章：准备去哪呢？
思琪：我正要去图书馆借两本书看看。
文章：下午有有空吗？我们一起去体育馆打乒乓球吧。思琪：我不会打乒乓球啊。要不，我们去打网球吧？ 文章：可是我网球打得不好。思琪：那让我想想啊„„
文章：对了，最近新出了一部科幻电影，要不我们下午去奥康街看电影吧。思琪：好主意！我先回家拿个东西。
文章：恩，好的。借好书在前面的路口等你。思琪：就这样说定了，不见不散。思琪爸爸（迎面走来）：你们这是要去哪呢？ 思琪：我正打算和文章一起去看电影呢！
思琪爸爸：文章，你父亲在家吗？我找他有点事。文章：叔叔，我爸爸去外地出差了，明天才回来。思琪爸爸：那你妈妈呢？
文章：我妈妈也不在家。她和阿姨一起去超市买东西了。
思琪爸爸：这样啊，那我明天去你家找你爸爸吧。你们玩得开心啊！文章：恩。叔叔再见！思琪爸爸：再见！
一． 教学基本情况
教授对象：初级班留学生 教学时间：2课时
教学用具：多媒体教学
教学原则：以学生为中心，教师为主导，在课堂上充分调动老师与学生的互动及学生与学生的互动。
教学重难点：汉语中连动句的语法规则及表达方法
二．教学步骤
一． 问候、寒暄快速进入实际教学（5分钟）
大家周末都喜欢做什么？
同学们周末都去哪里干什么了啊？
检查复习,预习
听写上节课的生词及句子
（略）
二． 导入语法点（15分钟）1.请学生根据课文回答问题。
（1）文章在遇到思琪之前准备去哪？干什么？（2）文章和思琪最终决定去哪？干什么？（3）思琪在看电影之前要先回家干什么？
（4）文章的爸爸和妈妈分别去哪了，干什么？
根据学生的回答板书：
（1）去图书馆借书。（2）去奥康街看电影。（3）回家拿东西。
（4）去外地出差/去超市买东西。
带领学生一起朗读以上句子，并对句子做简单分析，板书：
S+V1（来/去/到/回）+处所+V2……
2．学习简单的连动以及“去哪里做什么的”的表达。
教师提问学生：
——某某，你来中国干什么的？ ——我是来中国学习商务汉语的。
——某某，你周末都干了些什么？ ——我周六去体育中心游泳了。——我周日去市中心购物了。
„„
请同学们相互提问对答。
如果一个句子中，描述主语的谓语是由两个或者两个以上的动词或者动词词组组成，我们就称这样的句子为连动句。
三． 结合例子说明说明句型结构特点，并进行操练（30分钟）连动句中必须强调的：
第一，连动句中的动词次序必须固定，不能颠倒。我们可以说“妈妈上街买菜了”“ 他哼着歌走进教室”“哥哥到美国旅游了”，而不能说“妈妈买菜上街了”“他走进教室哼着歌”“哥哥旅游到美国了”。
第二，动词间不是一种并列关系，中间是不能加关联词语的。一般说来，V1和V2有三种关系，分别是目的，方式，因果。V1和V2之间的语义是连贯的，中间没有语音停顿。比如：李老师生病住院了。（因果）
他乘飞机去德国了。（方式）
我去图书馆看书了。（目的）
第三，几个动词或者动词短语互不作成分，共用一个主语，共同说明这个主语。
请学生发挥想象，将下列句子补充完整：
⑴他每天骑车_______。
⑵妈妈去商店_______。
⑶他走过来________。
⑷中国人一般________吃饭,而西方人用刀叉。
⑸她听到这个消息______。
如果连动句中要强调动作已经完成，可以加“了”表示，分两种情况：
一，前面动作已经发生，后面的第二个动作还没有完成“了”字要放在句尾，如：
赵松去国外留学了。（已经去国外了，正在留学，还没毕业）、哥哥来看我了。（强调哥哥来了）
二：如果强调后面第二个动作已经完成了，“了”字则放在第二个动词后面，如果有宾语，不能是简单宾语（要带数量词，形容词或者动量补语）。如：
赵松去国外学了很多知识。（已经学有所成回来了）
哥哥来这里看了我两次。
请学生根据所给动词造句（口头练习）
⑴毛笔+写字
⑵去欧洲+旅行
⑶骑车+上班
⑷去银行+取（一笔）钱（分“正在取钱途中没有回来”和“取完钱回来了”两种）
⑸来教室+讲解（一遍）课文（分“强调老师来了”和“讲解完课文”两种情况）
常见连动句的否定：
表动作的方式或者工具的连动句：S+不+V1+V2 表动作趋向或者目的的连动句： S+不/没+来/去（某处）+V 如：
（1）现代人一般不用毛笔写字了。（2）我没去市中心看电影。（表示动作没有发生）（3）哥哥没来医院看过我。（表示动作没有发生）（4）我不去北京旅游。（表示一种主观上的打算）
口头练习，提问学生：
教师：某某，你会写中国汉字吗？
学生：学了一点点。
教师：那你平时用毛笔写字吗？
学生：不，我不用毛笔写字，我用钢笔。
教师：某某，寒假去了哪些地方啊？
学生：我去了上海。
教师：那你肯定去南京购物了吧？
学生：我在上海只呆了一天，所以我没去南京路购物。
连动句常见偏误及改错：
（1）他回家骑自行车。
赵松买苹果去商店了。
（2）我火车旅行。
我们都钢笔写字。
（3）文章站在路口把爆米花拿着等思棋。
（1）乱序：
他骑自行车回家
赵松去商店买苹果了。
（2）动词漏用：
我坐火车旅行。
我们都用钢笔写字。
（3）杂糅：
文章拿着爆米花在路口站着等思棋。
四． 互动中掌握连动句表达（20分钟）
表演一：教师表演—— 用粉笔写字/ 走到小花座位前拍了拍她 要求学生回答相应动作 表演二：让学生按照教师指令做动作：拿起书读起来/走到门前转弯„„ 表演三：让一个学生指挥另一个学生做相应动作
五． 总结（10分钟）
1.简单总结本课语法点，课配合提问
论汉语和日语惯用句的比较 第8篇
一、汉语惯用语与日语惯用语的相同之处
1、从语言内容上来看, 两者都是日常生活的具体体现
惯用语主要来源于人们在日常生活中为了简便或者精炼的表达个人观点形成的固定语句, 被人们广泛使用才得以形成日语用, 因此, 惯用语的内容多是人们的日常生活中的琐事和情感。比如在日语中的“咬紧牙关”“胆小”“格外好吃”等语句, 都是来源日常生活中的吃、穿、住、行以及身体部位等。比如在汉语中“晴天霹雳”、“找个地缝钻进去”等, “晴天霹雳”来源于日常生活中晴朗的天空突然变天的情形, 形容不好的事情来的突然等情况。因此, 汉语和日语的惯用语在内容上具有相同点, 即两者都是日常生活的具体的体现, 可以是吃穿住行或者是天气、植物等。
2、从表达特点上来看, 两者通常都隐含着比喻
中日两国人民在思想和言行上都比较含蓄和温婉, 这与西方国家具有很大的不同, 西方国家的人们注重直接表达, 通常以最直接的语言表达个人观点。中日两国的人们在言行和语言表达上偏于委婉, 通常运用比喻或者暗喻等。比如在日语的惯用语“好心成了驴肝肺”, 间接表达别人不得动接受和感激自己的帮助等意思, 是通过一种隐喻间接表达个人的观点。在汉语中我们常常说他物而比喻此物的方式表达个人的意思, 比如我们常说的“你就是一块糖, 含在嘴里怕化了, 放在头上怕吓着”形容一个人被过分的宠爱和娇惯。还有“早起的鸟儿有虫吃”形容人们只有勤奋才会获得收获;“远水解不了近渴”形容能够提供帮助的主体距离需要帮助的地方太远, 而打不到目的的意思, 这样的惯用语不胜枚举。
3、汉语和日语的惯用语都采用动宾结构
从汉语和日语的惯用语语句的组织形式上分析, 我们不难发现在汉语和日语中的惯用语都是采用动宾结构, 即动词与宾词连用的语法结构方式, 这样的语句结构在理解和表达式比较简单易懂。比如说日语中的“吃现成饭”、“开空头支票”、“吹牛皮”等日常惯用语中, 都是以动词开头, 以宾语结尾, 在汉语中的“蹬鼻子”、“凑热闹”、“泼冷水”等, 也是以动词开头, 名词作宾语, 这种惯用语都意思明确, 运用起来比较简便。
4、汉语和日语惯用语的来源和应用的范围都非常广泛
汉语和日语的惯用语来源于人们日常生活的方方面面, 可能来源于日常的吃穿住行, 也可能是经济或政治方面, 或者是历史典故等。而惯用语的运用则是更加广泛, 惯用语在产生时可能是人们生活中的某一方面, 但是经过长期人们对惯用语的意思揣摩和理解, 惯用语可以被用于生活中的多个方面。比如日语中的“丢丑”来源于吃饭的时候出现尴尬的情况, 在后来的运用中“丢丑”这个惯用语可以被用在任何情况下个人觉得非常尴尬或者没有面子的情形中, 还有“想不通”“来劲”等日语惯用语, 也是来自音乐或者娱乐等生活项目上。汉语的惯用语来源也是非常广泛, 比如“打强心剂”来源于医学方面, 现在被用来形容能给某人以强大的精神支撑的人或事, 比如“孔融让梨”是一个历史典故, 现在通常人们用来形容谦虚的道德品质。惯用语来源于人们在生活中常用的话语或是对比较精辟的事物的总结, 人们在了解语句的意思的时候, 能够将惯用语用于相符的情形。
二、汉语和日语惯用语的差异
1、汉语惯用语比日语惯用语富有变换
惯用语的主要特点之一就是能够被广泛应用, 惯用语的应用要比来源的范围更加广泛, 因此面对不同的情形和事物的时候, 惯用语需要在结构上稍微的变化, 才能更确切的表达出个人的观点和想法。日语惯用句和汉语惯用句的结构虽然不同, 但汉语惯用句比日语惯用句更富有结构的变化性。
2、汉日的惯用句的字数也有所不同
汉语的惯用句绝大部分都是由三个汉字组成;日语的惯用句, 字数则没有一定的规律。汉语的惯用句:拍马屁、戴高帽、咬耳朵、走后门、唱高调、一阵风、敲竹杠、打补丁、钻空子、撂挑子、背黑锅、拉关系、抬轿子等。而日语的惯用语在字数上没有特定的规律。
3、在和俗语的联系方面, 汉日的惯用句有其差异
其实要说起惯用句和俗语的区别, 不管是日语的俗语还是汉语的俗语, 都是在社会性和生活方面的智慧的表达。只不过惯用句是相对简单的固定的表达方式, 俗语比较灵活多样而已。
(1) 形式上, 汉语的惯用句跟俗语有很大的区别。首先看看汉语当中的惯用句。惯用句:下台阶、唱对台戏、发神经。俗语:天下乌鸦一般黑、敬酒不吃吃罚酒、知人知面不知心。如例所示, 汉语的俗语比惯用句字数要多, 且由单句组成。而与此相对, 汉语的惯用句是相对简单的, 固定的包含着暗喻的句子。
(2) 日语的惯用句跟俗语很相似。比如:“事不过三”、“有钱能使鬼推磨”、“吃小亏占大便宜”、“离家在外, 历经艰苦”。从例子可以看出在形式上日语的惯用句和俗语很相似, 区别不大。
4、在和成语的关系方面, 汉日的惯用句也有不同
如果把惯用句和成语来进行比较, 在汉语里, 惯用句和成语存在着很明显的区别。根据《现代汉语大辞典》的解释, 成语是“人民长期以来习用的, 简洁精辟的定型词组或短句。大都由四个字组成。”比如“敲诈勒索”、“眉目传情”、“代人受过”、“背黑锅”、“唱对台戏”。从而我们可以看出汉语的成语全部由四个字组成, 但是惯用句既有三个汉字组成的, 也有四个甚至四个以上汉字组成的。与汉语成语的解释不同, 日语成语的解释有广义的和狭义的两种。广义上的成语的定义包含了来自汉语的成语、日语中固有的成语和日语惯用句。但狭义的定义则只有来自汉语的成语和日语中固有的成语两种。
三、结束语
总之, 日语和汉语的惯用语在内容和形式上存在一定的相同点, 在运用和与成语关系等方面却存在一些不同, 因此, 我们要在掌握日语和汉语的相同之处的前提下, 明确了解两者在细微之处存在的差异, 只有了解了日语和汉语的相同和区别才能在中日的文本翻译和交流上做的更好。
参考文献
[1]高桥太郎.日本语の文法[M].角川书店, 1992 (3) .
[2]田仲正江.日本语の惯用句[M].北京大学出版社, 2001 (9) .
[3]国立国语研究所.日本语の文法[M].明治书院, 1989 (9) .
