欧姆定律重难点范文第1篇
【关键词】 物理教学；欧姆定律实验；意义
物理实验教学的目的就是为了培养学生观察和发现自然界中、生活中以及实验中的各种物理现象，探究物理现象产生的原因以及引起变化的条件，归纳总结物理规律。物理实验教学是培养学生物理学习兴趣和学生科学能力的重要手段和方法，它对于学生的观察能力、动手能力以及理性思维能力、学习科学方法、科学态度的培养具有十分重要的意义。所以，重视实验教学，就是重视学生科学素质和科学精神的培养。中学物理中欧姆定律的实验教学在培养学生实验能力和逻辑分析能力方面具有不可替代的作用，代表意义十分突出。
一、欧姆定律实验中，影响电流大小因素的实验猜想的逻辑推理及意义
实验猜想是探究实验的重要方面。在实验教学中，教师可以引导学生通过已有的知识，通过对物理现象的观察、猜想物理现象发生的原因以及物理变量之间的关系，激发学生学习探究的欲望。科学的猜想是探究实验的动力，它是基于人们对事物的认识，应用思维递推其中各因素存在的逻辑关联，从而得出的假设结果。欧姆定律的实验逻辑性非常严密，而实验猜想是逻辑递推的结果。因此，教学中应通过复习电压、电阻的物理意义，启发学生得出影响电路中电流的因素，从而得出有意义的猜想。举例如下：
1. 复习电压和电阻的物理意义
电压：是形成电流的原因，它使导体中的自由电荷进行定向移动，从而形成电流。
电阻：是导体对电流阻碍作用的大小。
2. 问题的提出与猜想
问题：电流与电压有什么关系？猜想：电压越大电流越大
问题：电流与电阻有什么关系？
猜想：电阻越大电流越小。
递推：电路中的电流与电压和电阻有关。
二、 欧姆定律实验中的变量关系及数学模型的逻辑关系
在研究物理规律时，我们要确定主要变量之间的关系，就要排除其他变量的影响。在等同条件下研究一个变量与另一个变量的数理关系，从而建立对应的数学模型，使物理问题变得简洁而明了，这就是物理公式的意义。
在欧姆定理的实验教学中，要研究电流（I）与电压（U）的关系，就必须令电阻（R）不变。根据猜想，电流（I）与电压（U）的关系应该适合数模 y=f（x）=kx的形式；要研究电流（I）与电阻（R）的关系，必令电压（U）为常数，根据猜想，电流（I）与电阻（R）的关系应适合数模 y=f（x）=k/x的形式，所以在教学中明白应变量与自变量的关系是建立欧姆定律I=U/R的关键。
三、 通过欧姆定律实验，提高学生的实验思维能力
通过实验取得实验数据，建立数据间的函数模型及图象对于理解物理规律十分明确，也十分直观。欧姆定律实验对数据的处理具有非常典型的代表意义。可以用“比率”的实验进行分析。如，测量密度实验，研究影响压强因素的实验等等。在实验分析中，利用数模逻辑建立系统分析的方法，可以提高学生的实验设计能力和对数据的处理能力，从而提升学生的科学实验能力。
四、欧姆定律实验对中学物理实验的典型示范意义
欧姆定律是一个实验定律，它的成立应在一定的条件约束之内。欧姆定律只适应于最简单的纯电阻电路，且要尽量是温度对电阻的影响足够小，在稳恒低压的条件下欧姆定理的电流（I）与电压（U）的线性关系才能成立。這是因为导体的电阻会随温度的变化而变化，而电流流过导体会产生热效应。
任何科学实验中变量的控制都有一定的范围和条件，作为教师应该了解这一点。因此，在实验教学中，教师应给学生点明定律成立的条件。
欧姆定律实验的典型示范意义在于它的探究过程的完整性。从问题的提出到猜想的逻辑推理。从实验设计、实验过程、数据处理以及自主探索，环环相扣，体现了知识的关联性和启发性。因此，对中学实验教学具有典型的指导意义。
实验教学是物理教学的灵魂。现在物理实验教学中普遍存在应付实验的现象，把物理实验“白板化”、“课件化”。许多教师在电子白板上回放实验课件替代学生做实验，或者有的教师让学生依照课件的步骤重复实验的过程。这样教学会使学生在不知不觉中失去自主思考的过程，慢慢失去了对实验探究的兴趣，当然也就失去了科学实验的本来意义。因此，教师必须转变观念，认识到实验的重要性，并鼓励学生自己动手做实验。
编辑：谢颖丽
欧姆定律重难点范文第2篇
在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。
教学目标
知识与技能
会用欧姆定律理解安全用电的道理。
情感、态度与价值观
使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。
通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。
重点与难点
理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响;防雷的重要性。
板书设计
第六节欧姆定律与安全用电
一、欧姆定律
1.当R一定时，U越大，I越大
2.当U一定时，R越小，I越大
二、安全用电
1.高压危险
2.不能用湿手触摸电器
三、雷电与防雷
教学设计 师生活动 说明
复习欧姆定律的内容，回忆所学的知识。
通过回顾旧知识，加强理解。
提出问题：为什么高压线要架在高空?
下雨天为什么不要在大树下玩?
电吹风为什么不可带进浴室?
学生认真思考。
通过分析当U一定时，R越小，I越大;
当R一定时，U越大，I越小。
从理论上知道影响电流的因素。
联系实际应用欧姆定律回答上述前两个问题：人是导体，电压越大，则通过的电流就越大，对人就越危险;人在潮湿和干燥的时候电阻不同，潮湿时电阻小于干燥时，电阻小会使电流变大，造成危险。
结合理论分析实际。
学生听讲解，思考。
通过设问使学生思考，寻找答案。
从理论过渡到实际，再联系实际解决问题。
学以致用。
雷电的实质是放电现象。
由于电流强大而会造成严重破坏，因此，我们通常装避雷针来防雷。
介绍有关雷电的知识及危害。
通过阅读有关避雷针的资料，了解富兰克林的风筝实验与避雷针的发明。
学生认真阅读并记忆。
阅读并记忆。
欧姆定律重难点范文第3篇
一、教学目标： 【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。 【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点
1.2细胞的多样性和统一性
一、教学目标： 【知识】：了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
2.1细胞中的元素和化合物
一、 教学目标： 【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。 【情感与态度】：认同生命的物质性。
二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点
2.2生命活动的主要承担者蛋白质
一、教学目标： 【知识】：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
概述蛋白质的结构和功能 【情感态度】：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质的新进展。
二、教学重、难点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点;而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。
2.3遗传信息的携带者核酸
一、教学目标： 【知识】：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 【技能】：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
2.4细胞中的糖类和脂质
一、教学目标 【知识】：了解糖类的组成和分类
举例说出脂质的种类和作用
说明生物大分子以碳链为骨架
二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点;
而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。
2.5 细胞中的无机物
一、教学目标： 【知识】：说出水在生物体内存在的形态和功能
说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的情况
二、教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点;学生理解结合水是难点。
3.1细胞膜系统的边界
一、教学目标： 【知识】：阐述细组成胞膜的成分
了解细胞膜的功能 【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点;
使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
3.2细胞器系统内的分工合作
一、教学目标： 【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能
简述细胞膜系统的结构和功能 【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，
难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
3.3 细胞核系统的控制中心
一、教学目标： 【知识】：阐明细胞核的结构和功能 【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点;
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
4.1 物质跨膜运输的实例
一、教学目标： 【知识】：举例说出细胞膜是选择透过性膜 【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作
二、教学重点：
重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜 难点：尝试提出问题，作出假设
4.2生物膜的流动镶嵌模型
一、教学目标： 【知识】：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容 【情感】：了解科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。
二、教学重点：
重点：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容 难点：生物膜的流动性
4.3物质跨膜运输的方式
一、教学目标： 【知识】：说明物质进出细胞的方式 【技能】：进行图表数据的解读
二、教学重难点：(重点)物质进出细胞的方式;(难点)主动运输
5.1降低化学反应活化能的酶
一、教学目标： 【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性 【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 【技能】：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点：酶的作用、本质和特性(重点);
酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法(难点)
5.2细胞的能量“通货”ATP
一、教学目标： 【知识】：简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化
5.3ATP的主要来源细胞呼吸
一、教学目标： 【知识】：说出线粒体的结构和功能
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解) 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理(重点);
细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)
第4节 能量之源光与光合作用(3课时)
一、教学目标： 【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用(了解)
说出叶绿体的结构和功能(了解)
说明光合作用以及它的认识过程(理解)
研究影响光合作用强度的因素 【能力、技能】：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。 【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
二、教学重难点：
重点：绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发现和研究历史;光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系;影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。
6.1细胞的增值
一、教学目标： 【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)
概述细胞有丝分裂的过程(理解)
描述细胞的无丝分裂(了解) 【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
二、教学重难点：细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程(重点)。真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化(难点)。
6.2 细胞的分化
一、教学目标： 【知识】：说明细胞的分化(理解水平)
举例说明细胞的全能性(理解水平) 【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料 【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点：重点-细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念;
难点-细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例
6.3细胞的衰老和凋亡
一、教学目标： 【知识】：描述细胞衰老的特征(了解水平) 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别 【情感态度】：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况 【技能】：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析
二、教学重难点：重点个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征;
难点：细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。
6.4 细胞的癌变
一、教学目标： 【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子 【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活
欧姆定律重难点范文第4篇
4项目监理部始终贯彻“安全第
一、预防为主”的安全生产方针，树立“安全为了施工，施工必须安全，责任重于泰山”的安全意识。加强现场安全文明施工的监理，监督参与本工程建设的施工方认真贯彻国家和长航系统制订的关于建设施工项目的安全管理规定，采取有效措施，杜绝重大人身伤亡事故、重大设备安全事故，营造一个安全文明的施工环境。
本工程自2005年10月30日剪刀峡放响炸礁工程第一炮开始起，在指挥部、监理公司、长江重庆航道工程局等单位通力合作下，经过半年来的努力拼搏，终于圆满完成了炸礁工程全部施工
任务，按合同规定实现了的质量、进度、安全等目标。现将安全监理工作总结如下：
1加强安全教育和学习，提高安全责任意识。
项目监理部总监对安全监理工作全面负责，并应当根据工程特点，配备施工现场安全工作监理人员，明确其工作职责。并加强对现场监理的安全生产知识的教育培训，监理部组织全体监理人员学习有关安全生产的法律、法规和标准，作到熟悉安全操作规程，提高监理人员的安全责任意识。
项目监理部有针对性的编制了炸礁工程安全监理措施，明确安全监理内容、工作程序和安全控制措施，如明确了陆上、水下爆破安全检查控制要点、盲炮处理措施等关键监控点，在现场施工、监理工作中起到了指导作用，具有较强的可操作性。同时要求施工方针对爆破工程存在的可变因素多、风险大、可预见性差等特点，制订具体可行的炸
礁工程安全应急预案，提高抗风险能力。
凡进入本工程的施工作业人员都要先经过安全知识的教育培训后，才准予上岗，由工区专职安全员进行安全技术交底。本届炸礁工程共对四个工区近400名作业人员进行了上岗前安全交底，同时要求特殊工种的作业人员必须经过严格培训，考核合格后持证上岗，杜绝无证和违章作业现象。每月对上岗人员进行复验和培训，做到每项工程开工要安全交底，施工中经常进行安全检查，加强安全常识教育，组织特种作业人员如钻爆工等进行经验交流，提高安全操作水平。树立人人保护自己，自己保护别人的思想，清除事故隐患，做到警钟长鸣。
2组建、完善安全生产管理体制机构。
项目监理部组建以总监为组长的安全监督检查小组，定期对各工区施工现场进行巡检，发现不安全因素及违章作业现象，及时通知施工方进行整改。
同时要求工程施工项目部组建安全生产领导机构，由项目经理担任安全领导机构负责人，专职安全员和总工程师担任成员。各单位工程设立安全管理小组，各工区区长担任管理小组组长，每个单位工程工程设专职安全员，从而形成监理、施工项目部、工区三级安全管理组织机构。
3建立健全适合本工程的安全规章制度。
本工程炸药、雷管等火工品使用量大，若发生火工品被盗流失现象，将对社会安全构成严重威胁，因此，对贮存保管工作要求尤为严格。监理部要求施工方从火工品的运输、贮存保管、领用登记、防盗、加工使用等方面制订一系列严密的规章制度，如火工品仓库严格实行“双人双锁制”、火工品领用要有审核签字制度，剩余火工品要当天退库，每天根据出库使用量对库存爆破器材进行盘点，防止火工品流失。认真贯彻执行国家、行业和企业制订的各项安全规
程，如爆破作业安全技术规程、水上作业安全技术操作规程、安全管理规章制度“五十条、二十五不准”等，定期组织施工方对规章制度的落实情况进行检查。
通过监理例会形式，组织施工项目部所有管理人员及各工区负责人认真学习《长航系统基建工程施工现场安全生产监督检查要点》。由各工区负责人向所有施工作业人员传达学习内容和文件精神。结合检查要点，对照检查施工现场的各项安全工作，发现问题及时解决。
本届炸礁工程施工过程中，监理部对四个工区共检查4次，检查中发现存在的不安全隐患8项，例如电闸箱没有防雨措施、水上作业人员未穿救生衣、炸药船与油驳距离过近、爆破施工现场有附近居民闲杂人员进入等，下发安全整改通知4份，要求施工方限期对不安全隐患进行整改，整改合格后进行复查，彻底消除安全隐患。
4主要实施的安全监控工作
施工环境安全监控：开工前督促施工单位在现场张贴施工通告，向附近居民和单位通告爆破作业时间和安全须知。办理《水上水下施工作业许可证》，加强同港航监督部门和建设指挥部的联系工作，确保工程安全施工，做到施工、通航两不误。
根据国家有关安全、文明施工的规定，以及业主和设计等对安全、文明生产的要求，监理督促、检查承包人制定并落实施工现场综合管理、安全生产、文明施工的各项管理措施，努力创建安全文明的施工环境。监理部要求各工区工地现场必须悬挂醒目的安全标语、警示标志和“安全须知”，进入施工区域必须戴安全帽。爆破作业区域设置安全警戒绳，防止社会闲杂人员进入施工现场。船上配足救生设备、消防设备。
正式爆破前按照设计确定的安全距离、振动速度等指标计算最大用药量，根据不同的工况条件先进行试爆，按爆破效果调整确定合理的用药量，将水中
冲击波、爆破飞石控制在安全范围内，避免伤人或造成财产损坏。施工中加强对周边房屋、构筑物的动态观测，尽量减小爆破造成的震动破坏，避免与周边居民发生索赔纠纷。
火工品的安全监控： 火工品运到工地后由专人清点，爆破器材库24小时设专人值班看守，认真登记火工品领用记录，施行“双人双锁制”，防止爆破器材出现丢失被盗现象。领取时要有工区负责人签字。在整个加工使用过程中都由持证人员进行，加工使用中严格按国家现行的《爆破安全规程》(gb6722-2003)的有关规定进行。
爆破作业安全监控：现场监理对装药、联结起爆网络进行旁站，要求由持有爆破作业证人员施工。爆破前，在爆破危险区边界悬挂施工信号和警戒标志，布置警戒船或警戒人员，对警戒区域认真进行检查，确认人员、机械设备、过往船舶均进入安全区域、处于安全状态下才能起爆。爆破时，要求由专职安
全员组织指挥，按操作要求和安全规程进行作业，陆上爆破结束20分钟后进入现场，检查爆破情况，发现盲炮时，查明原因后，研究处理办法。
欧姆定律重难点范文第5篇
迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。因此把拼音教好，让学生读准确、规范是小学语文教学中一件很重要的事。这也是时代发展的要求。
笔者从事小学中低年级语文教学，结合彝语及彝语区汉语方言特点，反思当前的汉语拼音教学，发现教学中还存在着许多难点。归纳起来主要有以下四方面：
首先是方言环境的影响。语言是一种习惯，“习惯”一词在《现代汉语词典》中的意思是：“长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向”。由于孩子在入学前在家庭、社会上听到的都是地道的彝语及汉语方言，在这样的语言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言比较熟悉和固定。这对学习汉语拼音和普通话势必造成很大的干扰。比如，彝语区汉语方言发音前后鼻韵分不清、声调混乱等不利特点，对学习拼音和普通话的消极影响就很严重。这是彝语区孩子学习汉语拼音最难跨越的一个障碍。
其次是汉语拼音本身的复杂性。汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。加上内容多而且枯燥，要在约一个半月的时间里学会，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;又要有一定的速度，对一年级新生来说确实有一定的难度。
再次是一年级学生的年龄特点。众所周知，刚入学的一年级学生注意力持续时间短，自制能力弱。他们学习动机受兴趣支配，无意注意相对占优势。孩子们一入小学就要学非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来讲更是枯燥单调乏味。而留给一年级学生集中学习拼音的时间很短，只有一个多月。在这样短时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。
教师自身普通话水平不高也是固有的不利因素。尽管我们的愿望是小学语文教师都像播音员一般有一口标准流利的普通话，但事实是彝语区教师自身普通话水平普遍不高，发音不准，难以形成良好的示范，这必然影响到学生的学习质量。加之传统的拼音教学，把拼音教学和语言学习割裂开来，没能充分调动学生自主学习的积极性，“学生学得被动，教师教得无奈”，教学效果往往不理想。 依据上述实际情况，如何提高彝语区拼音教学的实效?笔者尝试从激发学生的兴趣、授其方法、引导参与、创设氛围等几个方面对汉语拼音教学作了如下一些探索和尝试。
策略
一、注重趣味性，以趣导学
“兴趣是最好的老师”。儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。由于拼音符号抽象枯燥和一年级学生注意不易集中的心理特点，要求拼音教学要特别注意形象性和趣味性，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如学习单韵母和声母就可以让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈”，让其他同学猜是什么字母。如在学习声调和复韵母时可以组织“找朋友”游戏加以巩固，“拼音宝宝找朋友”把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受孩子们的欢迎。在变化多样的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏中变得轻松和愉快，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。孔子又云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。他把“乐学”视为最高境界。方言区学生学拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此单教给学生方法是不够的，还要寓教于乐，在学习拼音的过程中，要引导学生参与。例如声母中形近的字母比较多，如“bd 、pq”等。低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，笔者鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行演示，充分让他们展示自我，在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，在教学“bd pq”这两对最容易混淆的形近声母时，没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力!他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“b-d p-q”。 教师要敢于放手，善于引导，孩子们的表现欲就会得到完美的体现，重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。
笔者还让学生自己编歌诀来辅助记忆。学了书上的识记方法之后，让学生参与到教学中来，于是五花八门、生动有趣的顺口溜就出来了，如：斧子斧子fff，特别特别ttt，白云白云 ün ün ün ，月亮月亮 üe üe üe ，安家落户ɑn ɑn ɑn”。孩子们把顺口溜写在卡片上，写上自己的姓名，(有的同学还画些花草，有的还涂上自己喜欢的颜色)贴在墙上，并欢天喜地地回家告诉家长，自己是个小作家了，有的还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他们的学习成果。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。
二、针对方言特点，切实突破发音关
在语文教学中，单单教学生学会知识还不够，最主要的还是教学生会学。“授之以鱼，不如授之以渔”，促使学生养成良好的自主学习的习惯，以利于学生终生学习。
彝语区方言常常前鼻韵和后鼻韵不分、第二声、第三声不分，如何高效地学习，突破这两个难点呢?笔者采取观察、比较等方法结合游戏进行教学：
观察法。教师先做发音示范，让学生仔细观察教师口形、舌位，体会发音方
法，并结合口腔图清晰讲解。让学生依照图解反复尝试体验。如教“an-ang”时，教师告诉学生“an”发音时，发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。舌尖顶上齿龈;口形较闭;音色：尖细清亮;发“ang”时，舌根抵软腭;口形较开;音色浑厚响亮。
比较法。 “an-ang”的比较发音，语音示范、手势配合为指导。发“an”时，左手掌平伸，右手顶着左手掌心手指根部，帮助学生形象认识发音器官的位置，发“ang”时，左手掌平伸，右手顶着左手腕部，帮助学生形象认识发音器官的位置。 “en-eng”“in-ing”等几组彝语区方言极易混淆的拼音都可采取反复比较区分的方法进行教学。
游戏法。“猜一猜”游戏训练学生，教师发“an、ang”两个拼音，让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音。
绕口令。根据训练的要求，让学生练习“安全与昂首”绕口令，学生通过反复诵读，舌头就灵活了，说普通话自然就流畅了。强化学生的发音方法，找准发音器官的位置。
三、创设拼音氛围，勤于练习，反复巩固
汉语拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”通过一个月左右的时间学习拼音并不能立竿见影，必须反复练习，强化训练，才能掌握好汉语拼音。因为汉语拼音毕竟是抽象的，再加上方言区学生平常一般讲本地话，不经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，因而要创造条件让学生勤练。很多老师的方法也不错：有的用拼音字母布置教室，孩子们走进教室，就像进入了一个“拼音王国”;有的给可爱的小动物身上贴着拼音，有的在一朵朵小红花里面用拼音写上小朋友的名字，让孩子们上完新课就会争着去找，去读
值得注意的是，汉语拼音和识字、阅读的关系极为密切。第一册教材集中学习了汉语拼音的二十三个声母、二十四个韵母、声调和拼音方法，学会十六个整体认读音节，随后会依靠汉语拼音识字，在识字教学中汉语拼音得到巩固。到了二年级汉语拼音又增加了新的学习内容，让学生学会汉语拼音字母表，认识大写字母，学生就能利用汉语拼音查字典识字，在以后各年级语文教材中，也都注意安排汉语拼音复习巩固，随时纠正不正确的读音，让学生在利用汉语拼音识字、阅读的过程中，使所学的汉语拼音日臻熟练，把汉语拼音的知识及时转化为能力。
彝语区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总是比困难多。小学生年龄小，可塑性强，在汉语拼音帮助下是能说好普通话的。只要我们在教学中善于运用各种方法，有意识地改进教学，使学生想学--会学乐学勤学，那么汉语拼音这种工具，就会成为学生手中的“金钥匙”，帮助学生尽早尽快的叩开语文殿堂的大门。同时，笔者期望广大彝语区语文教师高度重视提高自身普通话水平，勤学苦练，当好良师，为彝家孩子学好汉语拼音和普通话打造一片晴空。
参考文献：
1. 《语文课程标准》(修订版) 。
欧姆定律重难点范文第6篇
2009-12-13
一、高中数学重点难点的确定
我认为要先做好以下的工作：(1)吃透教材，教纲以及高考考纲，理清知识体系，确定好双基;(2)针对考纲要求弄清考查知识点的具体要求，归纳出题型构建相应的数学模型;(3)了解学生的学情以便在例题与练习题的选取上体现层次性，目标性;(4)同时我们不得不思考数学教学到底教给学生什么数学?数学的产生与发展有两种不竭的动力。一是解决现实问题的需要，由此生成的是数学与现实生活的联系;二是数学理论本身发展的需要，由此生成的是抽象的数学知识之间的联系。在新课程背景下，数学教育的价值是什么?数学到底要教给学生什么?数学文化的核心是数学的观念、意识和思维方式。做了以上这些工作重点难点也就确定了。
二、结合自己的教学经验，体会到数学教学中应这样处理重点难点新课程强调以教学方式的转变促进学习方式的转变。教学中不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，把知识与思想的种子播种在学生的心田，促进学生对数学思想方法的领悟。数学家乔治.波利亚说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此， 1
学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点在突出和突破教学重点难点上的教学感悟：
1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练!
大家知道，老师只有一个脑袋，而一个班上却有几十个学生，老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢?何况，老师的思维就真的比学生思维好吗?就真的容易被学生所接受吗?如果老师总觉得自己比学生行，总是让学生做自己的跟屁虫，那我们的人类又怎能向前发展呢?
2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我曾尝试这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
中国古代哲学家认为治理国家的最高境界就是“无为而治”，与此类比，我们的教学是否也可以“不教而学”呢?如果是这样，哪上课讲什么呢?先打一个
比方：假定一个数学老师只会做一道数学题，那么他会觉得解这道题的每一个步骤都是十分重要的，因而他会非常详细地讲解每一步;假定一个数学老师只会做两道数学题，那么他会觉得解这两道题时所用到的共同的方法是最重要的，因而他在讲课时就会重点讲授这些共同的方法，这位老师如果站在系统的高度去讲解这两道题，他所需要的讲课时间也许并不比第一位老师多;依此类推，一个教师会解决的问题越多，他就越能从系统的高度去把握本学科的知识，要讲的东西就会越少。因此，我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?
3、练在讲之前，讲在关键处。
有一位数学教育专家曾经总结过这样一个经验：静看3分钟。意思是指一道题拿出来以后，应先给3分钟时间让学生看看、想想、做做，再由老师进行讲解，以便让学生更好地领悟。
教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体?大家知道，高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新，他们希望走出自己的路!但是，我们的教学却想方设法、千方百计地把学生的思维导入我们事先预设好的轨道，学生甘心吗?情愿吗?久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗?难怪我们的学生经常会问类似的问题：老师，为什么我这样做不行?这样做行吗?可以肯定地说：没有真正理解教师的“主导”，就不可能有学生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。
我认为：只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。我们甚至可以这样认为：只要练在讲之前，哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式，使师生、生生之间更好地进行交往呢!“练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动每一个学生。大家知道，学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于“做出来了”!
4、“内部问题内部解决”。
我反思自己的教学，有一种做法是比较特别，效果也不错：当学生刚进入高中的时候，他们由于习惯了那种长期的“就范”式的教学，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，因而感到很不适应。于是他们产生了很多学习上的问题，特别是三五个学生一起来问问题时，我总是力争不直接地回答，尽量充当一个组织者、引导者，尽量不以自己的思维左右他们的思维，让他们畅所欲言。对于A同学提出的问题，我让B同学在我们面前说说看;对于B同学提出的问题，我又让C同学在我们面前说说看;对于C同学提出的问题，我反过来让A同学在我们面前说说看。偶尔的，当他们的解答有不正确或不严谨的地方时，我会装着不懂的样子提出疑问，以便把他们的思维引向深入。久而久之，学生在潜意识中形成了自己是能够学好数学的观念，逐渐摆脱了对老师的依赖。更为可喜的是，通过这样的一种学习形式，在学生中间形成了一种互相探讨的风气，在班级里形成了学习型的小“社会”。既培养了学生的合作精神，又使课堂内外充满了活力!
新课程理念下的高中数学教学现在进行时，我希望通过课堂教学的不断实践，追求这样的一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断的探究和合作中发现规律;让学生在解决问题的过程中全面提高素质!数学学习中的重点难点也就迎刃而解。
5、精讲精练，适时巩固
教学中例题的选取与定位，教材中的例题都是很典型的，是经过精选.具有一定的代表性的.中学数学教学中，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效.另一方面课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法.如果我们对课本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络.这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面培养了学生的求异思维和发散思维的能力.课堂上剖析例题的多解性，还可以集中学生的学习注意力，培养学生“目不旁骛”的良好学习习惯.教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点的对课本知识进行深入浅出地归纳.这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括.“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂.
