课改下的英语教学体会（精选12篇）
课改下的英语教学体会 第1篇
一、认真备课
备课分为两部分:一是备教材, 一是备学生。
我们所用的教材是人教版的, 人教版的教材在整体的编写中充分体现了新课标的目标, 教材内容丰富新颖, 图文并茂, 知识视野广阔, 趣味性和时代性相结合。 我们在日常教学活动中, 充分利用这套教材, 做到每一模块、每一单元甚至每一课的内容都力求做到集体备课, 深刻理会和挖掘课程的目标, 不是仅仅关注本单元有哪些生词、哪些句型, 而是考虑通过学习这一单元, 学生应该发展哪些能力, 培养这些能力将实现什么目标, 从学生的角度而不是教师的角度考虑问题, 也就是说, 学生学习了这些内容之后的能力目标和情感目标是什么。 当然, 新教材容量大, 有些环节对学生的能力要求高, 比较抽象, 学生很难理解, 遇到这种情况, 我们应充分发挥集体的智慧, 进行合理的删减、适当的补充。 所以, 备课要求教师站在一定的高度, 有很强的驾驭教材的能力, 而不是仅仅局限于课本的点滴知识。
现在教学不再处于“教师满堂灌, 学生打瞌睡”的那个时代了, 课堂教学应以学生为主体、教师为主导。 在教学中, 教师必须构建相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系, 让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。 只有使学生积极投入教学全过程, 成为受教育的主体, 才能使教育转化为自我教育。 所以我们在备课本的同时, 必须备学生, 根据学生的实际情况, 设置不同的教学环节, 其中一个很适用的方法是分层教学, 让不同层次的学生都动起来, 只有把学生的积极性调动起来, 教学活动才能收到很好的效果。
二、有效教学
新课程标准对从事教学工作的工作者提出了更高的有效教学要求, 那么如何把新课程与高考相结合, 使课堂教学更有效呢?
课前要布置跟本单元相关话题的适当作业, 让学生参与到备课中。以新课标必修五第一单元“Great Scientists”为例, 因为这一单元的Warming-up是一小quiz, 考查学生对人类进步作出过突出贡献的科学家, 所以课前让学生查阅近几年获得诺贝尔奖的科学家或者查一些对人类发展作出特殊贡献的人, 学生会很高兴地去做, 然后把查阅的结果带到课堂上, 大家一起分享, 与此同时, 教师导入话题。
在课堂上, 充分调动学生的积极性, 让学生动起来, 只有学生动起来, 教学才能达到优化效果。 想让学生动起来, 教师首先要有效进行提问, 这种提问能够启发学生思考, 激发学生分析问题与解决问题。 教师要使自己课堂提问成为有效课堂, 提问时要从学生的实际出发。 以新课标必修五第一单元John Snow Defeats “King Cholera” 为例, 教师可以设计这样的问题: (1) What is John Snow ‘s job? (2) What is his second theory? (3) What can we learn from this passage?第一个问题比较容易, 第二个问题稍有难度, 第三个问题既考查学生对课文内容的理解又渗透学生的情感教育。 这样的问题设计遵循了由浅入深、从易到难的原则, 符合学生的思维规律。
除了要提问外, 还要注意对学生回答内容的处理, 一般来说, 教师应面向全班同学提出问题, 待学生略作思考后, 教师指名一个学生回答问题, 回答结束后, 教师再指定其他学生, 引导他们对这一学生的问题进行订正或者补充。 这样做, 有利于把全班的注意力集中到教师所提出的问题上。 如果学生不能订正或补充第一位学生的问题, 教师需要换一角度进行启发, 其他学生应认真听取别人的发言, 并融入自己的思考, 以全面透彻地解决问题。 例如:在学习现在分词时, 有一个汉译英的句子, 一个学生的翻译是:Having married for twenty years, they still love each other passionately. 另一个学生补充: Having been married for twenty years, they still love each other passionate-ly.教师分析两个句子的不同, 从而提醒学生注意在使用现在分成完成时的时候, 保证和一段时间连用的动词必须是延续性动词。
在教学过程中, 教师要重视鼓励学生提问, 在课堂教学中虽然有问有答, 课堂气氛活跃, 学生进行积极思考, 但学生被动学习的状态没有得到根本改变, 学生是主体这一教学原则没有得到充分体现。 究其原因, 是问题的提出者、发问者理应是学生。
教师要引导学生, 让学生学会自主学习。 在自主学习之前, 教师要提出问题, 这些问题应该包括客观性的和主观性的, 学生在自主学习的过程中, 通过查阅相关资料, 自己加以解决, 遇到太难而自己解决不了的问题, 教师再进行统一解答。
在课堂教学中渗透对学生“听、说”技能的培养, 在英语学习过程中, “听、说、读、写、译”这几项技能缺一不可, 如果平时不重视听与说的培养, 学生学的英语是“哑巴英语”, 培养出来的学生是做题高手。 所以在课堂教学中应鼓励学生开口、多读多练, 慢慢地, 学生听说能力提高了, 对读写也有很大的帮助。
当然, 所有的这些活动根据具体情况, 可以让学生独自完成或者进行小组合作学习, 科学划分小组, 让小组成员具体明确自己的职责, 教师要担当好小组促进者的角色, 做好小组合作后的评价工作。
三、课后巩固
课后练习是检测教学成果的很重要的方式之一, 学生在教师的指导下, 进行课前预习, 课上积极参与以后, 教学目的是否达到还要放到实际的练习当中。 所以教师有必要把本单元学过的重点知识形成练习形式对学生进行考查。 当然, 教师要进行自我反思, 备课好在哪里, 不足又在哪块, 在实际操作过程中, 哪些成功, 哪些有待于提高。 只有不断总结、反思, 教学水平才能有所提高, 学生学起来才会轻松。
初中语文新课改理念下的教学体会 第2篇
重的作用。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导学生养成良好的学习习惯和自学能力。同时，不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
关健词：举足轻重 素质教育 兴趣 学习方法
新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具与人文教学的统一是语文新课程的重中之重。本人在教学之余，认真学习了《课堂教学改革研究》这本教师必读的书，本人也从中受益匪浅，感受颇深。
一、课堂
课堂作为教学过程的主战场，发挥着举足轻重的作用。因为教师最终需要将教学内容和教学活动在课堂上展示出来。改革课堂教学，关键在于更新教育理念，要用新的观念来武装头脑，用新的、有效的、适用的理论去指导教学实践工作。
为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
二、实施素质教育
在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划
一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于语文教学来说，在培养学生表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
三、深入备课
在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓶地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
四、人性教学
深人了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与到教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以，和以往的教师角色不同，在语文教学实践当中，教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的语文能力乃至生活工作的创造能力。
五、语言、文化相结合 语文教师在教学过程中，应不断拓展学生的文化视野，发展他们的学语文意识和能力。因为语言和文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体，教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习语文过程中了解祖国文化，尤其是我国的历史文化，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，培养学生爱祖国的思想。
六、自我更新
作为教师，应该不断更新自己的知识结构，适应现代社会发展对语文课程的要求。在教学过程中，应该培养自己能够准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整语文教学策略。在实施教学时，要不断发展对课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。自觉加强学生的文化修养，拓宽知识面。不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
通过对教师角色的转变，教师由从前的“重教”向重导”的方向转移。教学过程要着眼于”三培养”、”两提高”，即培养良好的学习习惯，培养优秀的学习品质，培养积极的思维能
力；提高
新课改下的小学语文教学体会 第3篇
关键词：小学语文；新课改
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-119-01
新课改在全国范围如火如荼地实施，新课程对当前的小学语文教学方法、教学观念、以及学生的学习方法等提出了全新的要求，新课程强调开发与利用教学资源，目的就是提高老师的教学能力，使学生接受知识的能力得到提高，更好的实现课堂的有效性。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师要明确教学目标，确定教学重点，挖掘课堂上的亮点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。学习方式的转变是新课程改革的显著特征，老师要结合小学生的天性来调动学生学习的积极性，让小学生既要玩得好，也要学得好，使他们在玩的同时也有知识渗入其中。笔者在小学语文教学中对这次课程改革感受颇深，下面谈几点个人的教学体会。
一、新课改下小学语文教学要注重提高教师综合素养
目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。
二、新课改下小学语文教学要改革教学手段
小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。
三、新课改下小学语文教学要联系学生生活实际
新课标强调，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，把语文学习与生活实践紧密联系起来，变“课堂语文”为“生活语文”。从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法上讲，就是突破课堂教学封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛地运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
四、新课改下小学语文教学要注重“合作”
新课标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科中，对于每一篇课文，学生都是以自己的经验为背景，以自己的方式构建对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的方面。教学要使学生超越自己的认识，看到别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，必须通过合作和讨论，融合彼此见解，达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。因此合作学习在新课改中的地位是十分重要的。合作学习可以让学生在轻松愉快的气氛中，完成个人难以完成的任务，有效地减轻学生过重的课业负担，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力。
五、新课改下小学语文教学要调动一切教育资源全方位培养学生
随着社会的不断发展，人们的个人素质不断提高，现在的学生家长基本上都是有文化的人了，不但能够帮助自己的孩子学习，也能够配合学校和老师对孩子进行教育。而法律、交通等各种部门也很大程度地提高了对孩子们教育的重视程度，每学期都要对学生进行宣传教育活动。学校还要组织学生开展自然灾害、流感、防暴等突发性事件的宣教、演练专题教育活动。因此可以说，新时期的社会上蕴藏着潜力极大的教育资源，我们教师要充分了解和掌握这些资源，巧妙地整合和利用这些资源，全方位对学生形成一个良性的教育网，使孩子们在学习文化知识的同时掌握大量的操作技能、生活经验、生存能力，让他们健康快乐地成长。新课改理念像一股和煦的春风吹过校园，不断地给教育教学注入新的活力，为我们教师指明了方向。我们要认真学习、充分理解新课程理念，转变观念和做法，努力推动新课改向纵深发展。我们要从“变”中获取教学效益，为教育的发展做出新的贡献。
参考文献：
[1] 邓明君.浅谈小学语文教学创新能力的培养[J]..科学教育家，2008（5）.
[2] 王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（09）.
新课改下的语文教学体会 第4篇
一、轻松学习,愉快教学
教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣是我们教师必须考虑的重点。一节课能否达到理想的效果,与教师的备课,与课堂活动的气氛密切相关。教师用口头语言作为传递信息知识的媒体,通过教师的讲,学生听的方式,向学生传递知识信息,确定要讲什么,少讲什么,突出什么,重点是什么,这就是“满堂灌”。那么我们作为教师应该注意什么。1.讲课的内容要有科学性、思想性,观点正确,概念准确,对学生有积极的思想教育作用。2.讲课要有系统性、条理清楚、层次分明、重点突出。注意学生理解问题的序列,注意已知到未知,出感性到理性,注意观点和材料的统一。3.教学的语言要清晰、鲜明、洗练、生动,尽力做到深入浅出,通俗易懂。4.教学中要引起学生的求知欲,激发学生的思维活动。同时在课堂中老师的微笑能贯穿于课堂教学,为学生营造一个愉快轻松的学习氛围,使学生处于富有无穷魅力的语言环境中,从而激发学生学习运用所学的语文词句。
二、以乐求和
教学中,精神调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时树立以学生为主体的地位,就是让学生成为学习的主人,充分发挥其主观能动性。那么如何以乐求和呢?就是要学生在游戏、唱歌、阅读、交流中学到知识。如:阅读得越多可从中感受古今中外的文质之美,才能真实地感受语文本身埋藏的语言财富,课堂中的交流就是要训练学生的知识运用能力,让学生在课堂中有话可说,有话可写。
三、课堂教师中的讨论
课堂中学生之间的相互讨论、相互评价、相互激励、反馈、合作、交流、竞争。作为老师首先要创设学生群体的教学问题,不要在传统的教学中满堂灌,导致学困生在课堂上冷落,使学生在合作交流中不存在。课堂上几十个头脑在思索各有各的见解。我们教师必须具有随机应变的诱导功夫,想方设法去创造符合教学要求的学习环境和条件,发挥学生的主体作用。
四、加强启发调控
教师富有启发性的教学,才是好的教学方式课堂教学的调控是从控制论的观点出发,讨论教学过程的一个课题,通过反馈实现有目的的活动控制。在这一个过程中,师生起协同作用。我们教师启发得好,学生的能动性、积极性也跟着教师的教学思路发展出发,正是叶圣陶所说的“教亦多术,运用在于人”。
五、加强学习方法指导
学生的良好学习方法是学生获取知识的金钥匙,所以在新课改的教学中,教师不但帮助学生“学会”,更要指导学生们“会学”。更重要的是学生在学习过程中,改变学习方式,就是要由过去的学习传统变为自主、合作、探究式学习,改变消极被动的接受式学习状况。教师依据学生身心发展和语文学习的特点,依据学生的个体差异和不同的学习需求,把学习变成学生在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程,让学生学会自己去学习。教师在课堂中运用各种媒体,创设情境,引导学生通过观察想象,新旧知识迁移,教会学生学习的方法。例如:学生自编儿歌,分析字型,记住字型,理解意思,通过实践,培养学生自动学习的习惯和独立学习的能力;掌握科学的自学方法,学会利用时间,计划学习,从多媒体获取知识的本领,提高学习效率;大胆放手鼓励学生大胆发言,大胆动手操作,围绕本节课的中心思想,分析,解决问题。能做到“举一反三”,“温故而知新”的目的,在实践中得出结论,并对问题的学后反思;经常诱导学生展开合理的想象,激励学生利用自己的特长、技能发挥语文特色。
六、培养语文的质疑习惯
语文课的目的不仅是传授一些语文知识,更重要的是在培养良好的习惯,还要诱导学生去感受语言现象,达到发展智力,提高学生灵活运用祖国语言的综合能力。每个学生都有好奇心,对未知都会有一种渴望感、新鲜感、好奇心,就因有这种感觉会带动他们的情绪,让他们进入教师设置的轨道,从而获得较佳的教学效果。那么就要培养学生的语文质疑习惯,我们教师先教学生学习课前提示和课后练习是怎样提问的,带着这些问题去读课文,从课文中找出问题,不能解决的问题就成了要问的问题。在课堂中提出大家相互讨论,使问题在每个学生的思维中得出结论,只有这样,学生才能在课堂中达成共鸣,师生之间教学相长。
课改下的英语教学体会 第5篇
体育教学随着教材内容的不断改革，已有新的发展，其中最为突出的就是“体育基础知识课”，体育基础知识谭的主要任务是提高学生对体育的认识，使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法，这一部分虽然课时不多，但却是完成体育教学任务所不可缺少的，要有计划地进行，不能随意取消和减少。因此，完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已成为迫切需要的研讨课题。
教学挂图是体育教学中重要的教具，而现在常见的悬挂式教学挂图，使用时有诸多不便，如不生动形象，学生不能模仿，并且不易保存，易损坏等。随着现代科技计算机网络在人们生活各个领域的应用与发展，我对电脑多媒体与体育室内课的教学，谈几点认识。
一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合。
小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。根据这一特点，使用多媒体技术进行教学，从而收到明显效果。比如，上《做游戏有哪些好处》这课时，利用多媒体软件出示各种游戏“老鹰捉小鸡”、“支援前线”……很快就能引导学生归纳出游戏的种类：奔跑、跳跃、对抗、智力等。并且更重要的是让儿童充分体验游戏的乐趣，为今后的游戏教学激发兴趣。培养各种能力打下基础。如在课堂进行“支援前线”的游戏，可以让各队学生想象，可以乘坐什么样的运输工具去前线，学生会想出坐火车、飞机、汽车、轮船等运输工作，然后让他们模仿自己提出的工具奔向练习地点，这样既激发了他们的活动兴趣，也利于发展他们的想象力，模仿力。
二、根据学生的心理特点，进行教学。
学生最大特点是活泼好动，好表现，善于模仿。教学中，结合特点，让儿童边听、边看，边模仿，演示某些操作和活动过程，进行实际体验。如教学“路上的安全”，先让他们看一段多媒体演示片，模仿过马路时的情景，这样的活动，对他们具有很大的吸引力。因此，表现极为认真，“入角色”有助于学生在尝试性的演练中加深对知识的理解和掌握。
三、基础知识教学应彩合理的教具——多媒体课件。
如四年级教材有“小篮球规则简介”和“小足球规则简介”，如果单纯讲解，学生会对“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用电脑课件，边出示边讲解，加深对陌生概念的理解，取得明显效果。
四、基础知识教学与现代体育信息和爱国主义教育结合。
基础知识教学的题材应该是广泛的、全面的，不仅是技能方面，而且还应及时把现代日新月异的体育信息传递给学生。利用课件，结合我国体育健儿为国争光的事实，激发学生的爱国热情，激励学生积极参与体育活动，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者。
课改下的英语教学体会 第6篇
关键词：初中语文 文言文教学
文言文作为我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用。文言文教学在初中语文教学中有着不容忽视的地位。随着新课改的日益深入，对文言文教学也提出了越来越高的要求。教师应采用灵活多样的教学方法，使学生从死记硬背中解放出来。在此，结合个人的教学体会，谈谈在初中文言文教学中的一些做法。
一、激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围（这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读），再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
二、强化诵读
古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。
在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成用。文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
三、重视积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近（相反）的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力——阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。
四、教会方法
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。笔者认为，最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。
五、鼓励质疑
“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性会大大提高。
六、重视课外阅读
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
课改下的英语教学体会 第7篇
插班生是一个学期中间从其他班级或其他学校转入该班的学生。在当今教育环境下, 无论你在教学上取得多么大的成绩, 还是班级在中考、高考上取得多么辉煌的成就, 但是只要你班的学生出了安全问题, 其他再好也均一票否决。安全问题是班主任头上的一把利剑, 特别是插班生管理更是让班主任伤透了脑筋。这样的例子举不胜举, 插班生的影响不可小视, 班主任一定要实现插班生管理的“软着陆”。那么在当今教育的环境下, 如何让插班生“软着陆”呢?
笔者认为, 班主任可以从以下方面进行尝试, 让突如其来的插班生顺利地“软着陆”, 使班级保持平稳过渡, 即涛声依旧。
一、细心分析“不速之客”转校、转班原因
插班生转学的原因很多, 有的是被某学校开除, 托亲戚、熟人转入班级, 有的是确实想求学。首先, 由于农民进城务工、经商把自己的子女转入了我校, 原因是把孩子留在家乡不放心, 想转入城市省、市示范重点中学借读, 以后能考上理想的大学。其次, 原来在城市省、市重点中学上学, 由于严重违反学校的规章制度, 如打架斗殴、上网屡教不改、谈恋爱影响学习屡教不改等被学校勒令退学或开除学籍, 只有到处找亲戚、寻关系、托熟人转入学校。还有一种情况, 是原来在农村中学上学, 由于基础较差, 成绩不好, 为了提高学习成绩通过各种途径转入我校。
二、细心收集插班生的各种信息
首先让插班生提供家庭背景和各种信息, 如家庭地址、父母姓名和职业、监护人、家庭联系电话、原就读学校的班主任姓名及联系电话、转学原因等。其次通过转学的介绍人了解插班生的信息, 如学生的性格、爱好、坏习惯、以前犯的错误、学习成绩、家庭教育等。另外, 还可以通过原来学校的班主任、老师、学生或者他同村的学生了解相关的信息。值得注意的是, 通过各个途径汇集的信息就可以辨别哪些信息是真的, 哪些信息是假的, 进一步判断这个插班生的诚信度, 为以后班级管理提供可贵的信息。
三、用热心温暖他们
首先, 开好班会。这样做的原因是让每一个插班生第一次进入新班级时不会产生压抑的感觉, 让他们感到班级的温暖和同学的热情, 同时让他们放松心情。最好由班长代表全班学生致欢迎词, 对新同学的到来表示热烈欢迎。其次, 安排“好”座位。插班生入班的座位选择至关重要, 原因是安排在好的位置, 会引起原班学生的不理解, 安排在偏远的位置恐怕插班生心理受冷落, 非常矛盾, 怕顾此失彼, 打破原班平静、和谐、民主的生活学习氛围。笔者认为, 插班生的座位尽量选择和班干部同桌, 其目的是既让班干部从侧面了解插班生的真实情况, 又让他们感到班级的温暖。班干部既可以监督插班生, 又可以给他们作表率, 让这些学生能严格遵守学校规章制度, 等等。这样可以保证班级生活、学习等平稳过渡。
四、通过“感恩”教育重新塑造自我
插班生转学主要的原因是学习成绩差, 班主任如何提高插班生的学习成绩呢?笔者认为, 主要有两条, 即感恩教育和以德立班塑造良好的班风。首先通过各种形式的活动如:征文竞赛活动, 演讲竞赛活动, 班会活动等, 以报答父母和教师为主题背景, 对插班生进行思想道德教育, 逐渐把“外来客”融入班集体。其次, 通过班级读报课的平台, 班主任或班干部讲故事、历史人物等宣扬感恩精神, 孝顺父母, 感化他们的心灵。最后组织插班生座谈, 谈谈自己的体会, 并讲一讲自己过去的事, 这样学生内心深处容易触动, 容易感化。
五、培养插班生的学习兴趣, 提高学习成绩
首先, 要克服畏难、厌学情绪。学生一旦产生厌学的思想, 将很难再培养学习兴趣。我的做法是:平时多让他们参与班级各种活动, 多鼓励不批评, 使他们在感情上觉得自己同样是班集体中不可或缺的人。思想与学习活动相互促进, 内心得到温暖, 学习取得进步。其次, 落实“一帮一”政策, 提高插班生的成绩, 单靠教师的力量是远远不够的, 插班生的成绩提高更得益于同学。我的做法是:除了老师方面采取措施以外, 还要充分利用好学习小组长, 让小组长发挥作用。每个插班学生安排一个成绩相对较好而且负责的优生, 落实“一帮一”。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促使儿童好好学习的愿望”。要想使学生获得持久的兴趣, 就要让学生感受到学会的乐趣, 获得成功的体验。
总之, 插班生管理的“软着陆”工作是一个艰辛、复杂的过程, 并不是一蹴而就的。班主任不要过于紧张、害怕, 要尽力在班级管理和教学中做到“小环节, 多台阶;多变化, 勤鼓励;勤关心, 多细心”, 帮助他们, 使他们在学习、生活上都取得进步。
参考文献
[1]中学教育教学管理.
[2]班主任管理手册.
新课改下的英语教学 第8篇
新课程重视教材内容的现代化、综合化和开放性。为了能与之相适应, 英语教师在积极参加新教材培训的同时, 还要努力学习和提高专业水平。在英语教学中, 要实现“注重过程评价, 促进学生发展”这一理念, 就需要改变教学过程观, 进而建立新的评论体系, 终结性评价与形成性评价相结合。这样能在很大程度上激励在英语学习过程中那些听说强于读写的学生的英语学习兴趣和自主学习能力的发展。
新课改突出了“以学生为学习主体, 培养学生创新能力与实践能力”的新理念, 使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。但是, 仔细观察就会发现, 在部分教师的课堂上, 自主学习和合作学习只是一种形式, 缺乏实质性的自主和合作。课堂展现的是学生虚假的主体性, 失去的是教师价值的引导和启迪。合作学习无法培养学生的合作技能。小组合作前缺少让学生独立思考的过程, 学生的参与度不均衡, 学生间的合作不够主动, 教师不能给学生充裕的合作时间, 忽视对学生合作技能的训练与培养, 从而产生课堂气氛似乎很活跃, 但实际上却思维含金量很低, 相互作用效果很差的效果。
激发英语学习的兴趣, 培养学生自主学习的能力是英语教学的重要突破口。《课标》指出, 要激发和培养学生学习语言的兴趣, 帮助学生树立学习英语的信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。
新课改下的初中英语教学 第9篇
关键词：新课改,问题,解析
随着素质教育的深入推进, 课程改革已成为社会发展的必然, 对任课教师的要求逐渐提高, 适应新时期教学成为每位教育工作者必须面对的问题。从事英语基础教学近二十年的我, 经历近年来的多次教学改革, 深刻认识到新课程改革对现阶段教育教学的影响, 浅谈一些教学中面临的问题和解决的方法与大家共同分享。
一、新课改下, 初中英语教学必须面对的三个问题
1. 小学英语教学与初中英语教学严重脱节
在小学, 语文、数学是主科, 而英语只是副科, 虽然小学从三年级开设英语课程, 但是小学的英语考试主要是听, 条件差的地方有的甚至没开课。而升入初中后, 一部分学生连26个英语字母都不能全读对, 或者将英语字母与汉语拼音混淆, 更不用说写了, 在教学内容与教学方法等方面, 双方已经脱节。加上许多人认为, 小学英语学好与否对以后的英语成绩没有关系, 反正上初中以后仍要从头开始学。因此, 英语教学的压力都压在了初中英语教师身上, 使小学英语教学形同虚设。新课标英语词汇量大而难, 话题范围广, 且初中开设的科目多, 各科的压力大, 时间紧, 因此, 许多学生一接触英语就有畏难情绪。面对大班额, 教师精力又有限, 如果配合不好, 就会造成一部分学生落伍。
2. 新课程的词汇量大, 部分内容与实际生活有些脱节, 影响学生学习英语的积极性
新课标英语的词汇量超出了以往教材的好几倍, 因而仅是英语词汇量方面, 就成为学生学习英语的一大障碍, 使他们对英语学习抱有畏难情绪。新教材中有些内容对学生, 特别是农村学生来说好像是纸上谈兵, 例如, 外国人的名字, grandparent, problem, hamburger等较长的单词, 学生对他们毫不熟悉, 又难易理解和记忆, 时间长了就失去了兴趣, 知识就得不到巩固, 这样就很难提高教学效率。
3. 新课程的操作难度大, 加大了教师的备课与授课难度
新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开, 教师在备课时需要自己精心编排方能授课, 可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用, 而且很多话题较新, 教师处理起来确实有一定的难度, 这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立, 许多教师一时还不能完全适应。
二、新课改下, 初中英语教学解决的方法和对策
1. 开展兴趣教学
兴趣是学习最好的老师, 浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情, 可以使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态, 能够使学生在一种愉悦的心境中学习。主要的方法有开展多种形式的活动、实物教学、适时教学等。
2. 利用现代教学工具
现代的教学模式已不再是教师上课一本书, 一支粉笔, 教师应充分利用多媒体技术进行教学, 讲授像“sing, loudly, singer”这样的词汇时, 教师可以从网上下载一些学生爱听的歌和一些歌星的图片, 并配以他们的歌曲, 课堂变成了小小的音乐会, 这种声、像并茂带来的视、听觉刺激, 使学生的情绪高涨起来, 提高了学习效率。我在讲“食物”这一内容时, 我制作出了中国各地美食图片的幻灯片, 讲“动物”这一内容时, 我制作出一些动物幻灯片, 通过演示, 学生增强了民族自豪感, 增强了他们的记忆力, 课堂教学再也不会感到枯燥无味了。
3. 加强学习, 提高自身素质
作为新课改下的初中英语教师, 我们必须深刻地认识到, 课程的压力和困难我们必须克服, 克服的唯一办法是加强学习, 主要做到: (1) 丰富初中英语的理论知识、实践知识和应用知识; (2) 提高四种能力, 即英语专业能力、课堂教学能力、创新能力和研究能力。要迅速更新旧观念, 在知识体系、专业技能、综合能力等方面来充分提高、完善自己, 以适应素质教育的发展、时代的需求, 使自己成为一名合格的、创新性、研究性的教师, 从而顺利地完成初中英语教学任务。
谈新课改下的英语教学 第10篇
当今教育事业正面临着新课程改革, 每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。新教材词汇量增加了很多, 整个课文的选择都彻底地更换了。针对新教材的这一变化, 英语老师应充分转换自己在课堂上的角色, 让学生在轻松、热烈的环境中学好英语。以下我就结合教学经验及多次培训的心得谈谈新课改下的英语教学。
课堂是学生的舞台, 教师应该让学生扮演主角。当然, 教师的精讲是必要的, 但更应该让学生畅所欲言、各抒己见, 表达对知识的理解与看法, 在锻炼口语及听力能力的同时, 增强对语言的理解。为了激发学生的表达能力, 教师可以采取以下几种形式:
1.分组讨论, 把学生分为几个小组, 先分小组讨论, 每个成员都必须发言, 然后选一个代表在全班发言, 在这个过程中, 学生可以在发散各自思维的同时得到语言的练习。
2.利用课件和视频播放为学生创造真实的情景, 让学生做英语对话, 编英语短剧, 教师在台下做简单的纠正与指导。
3.设置焦点问题, 引导学生从不同角度讨论研究, 引发他们的辩论, 这样能有效地锻炼学生的口语应用能力, 激发他们的应变思维。
4.让学生讲解课文, 并互相提问, 教师耐心帮助、指导, 给予解答, 给他们练习口语和听力的机会, 培养他们理解问题、分析问题的能力。
二
活动教学意义上的活动, 主要是指在学校教育过程中学生自主参与的, 以学生学习兴趣和内在需要为基础, 以主动探索、变革、改造活动对象为特征, 以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。“在活动中学”是活动教学中学生学的本质特点, 这种“学”不是接受性的, 基本上是发现式的, 学的内容以学生的直接经验和综合信息为主, 学习的形式是以教师指导下的学生自主活动, 包括听、说、读、写等。
1.在听力训练中, 教师应向学生交代清楚目标任务, 让他们明白要完成什么任务, 有重点、有目的, 抓住关键词、短语、句子。这种参与完全以学生为主体, 训练提高他们听力及理解能力, 检查学生的听力和快速反应能力, 促使他们自觉思考问题, 寻找答案, 检测学生的学习状态。可分为几步:第一步, 放录音, 让学生听, 了解整体, 捕捉关键词;第二步, 学生再听一遍, 完成任务;第三步, 再听, 检查结果。在这个活动中, 教师可以对难度较大的问题适当重复或解释一下, 帮助学生活动。
2.说贯穿于每一节课、每一项内容, 即全部的英语教学中。提问、听力、对话、阅读、写作等, 都离不开说。Pairwork Groupwork参与面广, 每个人都可以表达自己的看法, 彼此交换意见, 可以提升学生的认知水平和能力, 加深学生对学习内容的理解, 在交流和对话中提高听说能力, 更有利于自由无拘束地讨论, 提升思维、反应、交流能力。
3.阅读教学中应以学生为主, 而不要以教师的讲授为主。虽然讲授可能更简洁明了, 课堂教学效果明显, 但是可能对学生的阅读能力的发展起到抑制作用。学生参与能更集中精力, 全身心投入。要启发引导, 激励学生自主地去学, 带着问题去学。教师要提出相关问题, 让学生寻找答案, 完成任务, 获得成就感, 体会阅读的愉悦, 培养阅读理解能力。具体为:
(1) 设计提问, 激发学生的主体思维。教育学理论指出:阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程。我们常常忽略了这个过程, 剥夺了学生思维的时间, 阅读的效果可想而知。那么, 怎样使学生成为阅读课的主体呢?这就要求教师在设计问题时, 紧扣教材, 层层推进, 具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维, 帮助学生认知和理解。
(2) 把学习的主动权交给学生。现代教育重视培养学生的自我发展能力, 这就要求教师不仅教学生“学会”, 而且教学生“会学”。用各种方法教会学生“怎样学”, 使学生具备学习和运用英语的能力。
(3) 运用正确的方法。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略, 遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:
略读:通过整体粗读, 领略内容大意, 帮助理解, 为细读做准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句, 抓住中心, 使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系, 从而达到整体理解的目的, 获得文章表达的正确信息。
跳读:寻找所需信息, 如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词, 利用语法过渡词、语气转折词及时态等, 抓住文章脉络。
细读:分段细读, 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点, 抓住主要事实、关键信息, 揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。
推读:推测未直接写明的含义、因果关系, 以及词义猜测。引导学生学会根据上下文进行猜测, 这样既提高了阅读速度, 又形成了一种能力, 也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在英语教学中十分重要而有意义的一个环节。
概读:要求学生从每篇标题, 到各个部分都进行概读, 以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度, 这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系, 培养学生的综合概括能力。
4.在写作活动中促使学生参与。写作是学生亲自动手做的过程, 他们自己动手操作, 亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握, 是检测他们理解运用能力的一种好方法。实践是学习, 运用是关键, 写作是有效的方法之一。任何知识不通过实践的环节, 就不能变成自己的东西, 达不到自由熟练地运用, 就不算掌握。
总之, 在新课改的要求下, 突破传统的教学模式, 探索全新的特色的教学模式, 使广大教师面临更大的挑战和机遇, 只有力图创新, 锐意进取, 敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律, 克服思维定势的困难, 养成求异思维, 积极开展好创造性工作, 才能适应新课改下的教学形势。
摘要：新教材的变化对教师和学生提出了新的要求, 怎样给学生营造一个多思、多说、多练的氛围, 让他们在轻松、热烈的环境中学好英语是本文探讨的主要问题。
关键词：新课改,英语教学,参与式教学,活动教学
参考文献
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料, 2005 (21) .
[2]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整[J].现代中小学教育, 2004 (5) .
课改下的英语教学体会 第11篇
关键词：初中语文；素质教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0197-01
引言：语文是使用广泛，与生活紧密相连的一门学科，语文也是一门内容丰富的学科，但是，由于深受应试教育的影响，使得充满人性之美、最具趣味性的语文教学也变成枯燥乏味，乃至畸变成一种为了考试而考试的应试训练行为。这种现状和是时代发展以及社会变革对素质教育倡导的教育理念格格不入的。作为新生代的语文教师，在教学时要主动走出应试教育的狭隘范围，要把语文学科的独有魅力充分展示出来，让我们的语文课成为学生求知的欢乐海洋。本文主要结合创新教学展开，以下是笔者的教学见解：
一、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础
教学语文知识，需要教师结合教学目标，结合教材内容的特点以及教学方法等的基础上，对课堂教学有一个通盘考虑，让学生都能够把这些文化知识化为成自己的实践能力。
语文知识的教学过程也是教师展现自己理解教材的思维过程，同时还是和学生一起分析、探讨以及发现奥秘的过程，教师的引导要为学生的学习提供一个好的示范，学生的语文素养以及创新能力也能够在教师的有效指导下逐渐得以提高，学生会学了，也就会产生一种成功感，他们自然也就更主动投入到学习的队伍当中了。
二、培养学生的想象能力
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，但是想象则能够概括世界上的一切，而且还推动着社会的进步，想象力也是知识进化的源泉”。刘勰在《文心雕龙》中也曾说过：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。古今中外，我们都能得出文人雅士，科学家等等对想象力的重视程度，正是因为人类有了丰富的想象力，社会才会进步，精神世界也才会不断地富足。因此，语文教学中的一项主要任务就是培养、训练学生的想象思维能力。初中语文教材中多彩多姿的语言材料对培养学生的想象力也是一笔丰富的财富，对于开拓学生丰富的想象也是大有可为的。
语文教师在实际教学中，可以采用多种训练学生想象能力的方法，比如说扩想、补想、续想、联想等等。比如说续想，教师就可以利用有些文章开放性的结尾，因势利导，启发学生主动去想象、补充。例如，在学习完《皇帝的新装》这篇文章后，教师就可以用皇帝游行回来后的故事情节指导学生展开想象，把此作为训练的材料，指导学生继续续写，有些学生能想象出多达几十种不同的结尾，既让人赞叹，而且内容还非常丰富。
三、加强课堂上的师生互动
传统的语文课堂教学模式主要是以“教”为中心展开的，这种教学模式主要是以课堂、教材以及教师作为中心的，排斥一切的课外活动，而且还忽视了劳动职业训练。以传授课本知识作为惟一的教学目的，忽略了对学生创造能力的发展以及个性的培养；忽视了学生在学习中的主体地位。显然，这种教学模式也是和素质教育相悖的，不利于社会的发展，而且也不能适应科学技术以及信息化飞速发展的需要了，肯定也会被社会所淘汰，因此，作为教师的我们，也要主动摒弃这种教学模式。
新课标主要强调的是要突出学生的主体地位，教师在整个课堂教学中，作为一名组织者、指导者，要主动为学生的学习创建必要的学习环境，让学生在相互合作中充分发挥出自己的个性、积极性以及创造性，让学生都能够主动参与到学习活动中来。在这种模式下，学生是作为学习的主体出现的，学习强调的不再是让学生对知识的死记硬背，而且重视对学生的创造性思维以及创造能力的有意识培养、锻炼，而且培养学生及时地吸收信息，处理信息的能力。
四、运用活动，锻造学生的创造性思维和创新能力
在语文教学当中，教师要树立以学生为主体的教学理念，要尊重学生的实际需求，从学生的实际去挖掘创新的潜能，要有意识地培养学生的创新能力，激发学生的创新精神。其中，丰富多样的语文知识则是学生各抒己见，同时也是培养学生创造思维能力的活的源泉。而且还有助于让学生的语文学习由课堂内延伸到課外，这样也有助于为学生引进更多丰富的知识库，有助于诱发激励学生发表自己的独特见解，使得语文课堂更加的活跃起来，构建多向互动的创新型的语文课堂。教师需要注意的是，创造性思维的培养不仅需要培养复合型思维能力，也需要培养学生的发散思维能力。此外，教师也要为学生提供一定的获得信息的途径、渠道，让学生都能够及时扑捉一些信息源，拓宽学生的信息范围，有助于学生广开思路，充分想象，在创新思维中学有所得，有所获。
在语文课堂教学中，开展素质教育，需要不断创新课堂的教学模式，要积极地响应新课改的教学需求。在实行素质教育教学过程当中，语文教师也要深化教育体制的改革，要把握课堂教学中的一些细节，要主动摒弃旧有的教学模式的弊端，重新树立以学生作为教学主体的教育理念，把学生的主观能动性充分发挥出来，让学生在学习语文知识的过程中不断拓宽自己的视野，提高自身的综合素养，这样也能够更好地实现大语文倡导的素质教育的目的。
参考文献：
[1]韩淑华.试论对初中语文素质教育的创新模式[J].中国科技投资，2014（03）.
[2]李燚鑫. 关于初中语文教学中应用多媒体的创新思考[J] - 课程教育研究（新教师教学） - 2013（21）.
[3]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社，2001，1.
[4]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上）.2010（07）.
[5]孙瑞欣，打造精彩课堂有妙招，东北师大出版社，2010.5.
[6]张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文：教育教学研究，2011（05）.
新课改下的教学尝试 第12篇
一、让学生真正成为教学的主体
“让学生真正成为教学的主体”是我们每一位教师的共识, 但在实际的教学工作中, 由于传统教学观念的影响原因, 真正让学生成为学习主人的却不多。为了真正是学生成为教学的主体、学习的主人, 我是这样做的:
1. 让学生自由提出问题、发表自己的见解。
每个人在阅读过程中都会有自己独特见解和疑难问题。俗话说:“有一千个读者, 就会有一千个哈姆雷特”。更何况我们的教育对象是这些涉猎广泛、反应敏捷的中学生呢?每学习一篇新的课文, 经过阅读预习之后, 我都会让学生书面谈自己阅读后的感受, 提出自己在阅读过程中不懂得问题。对那些见解新颖、理解深刻地学生, 在班上公开进行表扬;对学生学习过程中提出的问题, 我都及时的加以分析、归类, 找出共性, 公布给学生, 让学生课下阅读思考、查资料解决。我深信:提出一个有价值的问题, 比解决一个问题意义更大。实际上, 学生提出的这些共性的问题, 也是我们在教学过程中需要重点解决的问题。
2. 充分发扬民主, 组织师生讨论解决问题。
针对学生提出的问题, 课堂上要充分发扬民主, 让学生畅所欲言, 共同讨论解决问题。先分小组讨论, 组内统一意见。然后每小组选代表发言, 各小组展开激烈的辩论。最后民主评议, 得出结论。例如在学习八年级上册课文《桃花源记》时, 学生提出“缘、穷”等二十多个疑难词语和句子, 进行讨论解答。特别是“见渔人乃大惊”和“乃不知有汉, 无论魏晋”中的“乃”字的意义和用法是否相同, 产生了很大分歧, 争论激烈, 相持不下。我就因势利导, 让学生查《古汉语字典》, 结合上下文进行分析, 最终统一了认识:每一句中的“乃”字作副词, 表出乎意料, 可译为“竞、竟然”。
二、教给学生学习的方法
俗语说“授人以鱼, 不如授人以渔”。二十一世纪的文盲已不再是不识字的人, 而是不会学习的人。因此, 我在课堂教学中, 除了传授知识以外, 更重视教给学生学习的方法。例如:阅读教学, 先让学生通读全文, 整体把握文章中心, 如果遇到读不懂的文章, 要再读一遍, 指导读懂为止:然后认真审题, 带着问题再读文章, 结合上下文, 结合语境, 认真分析、思考、解答, 做到有理有据;最后再次通读语段, 进行检查, 发现明显错误, 及时纠正。再如:写作教学:
1. 强调阅读积累的重要, 解决学生无内容可写的问题。
我间周一次名著阅读, 一次两节, 让学生做读书卡或读书笔记, 进行摘录, 写下心得。
2. 提倡多观察、勤思考。
法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是没有美, 而是我们缺少发现美的眼光”。因此, 我平时就让学生留心观察自己身边的人、事、物, 写观察日记, 养成良好的习惯, 培养观察能力;此外, 我还让学生思考生活, 感悟生活中的真、善、美与假、恶、丑, 对思维进行针对性训练。
3. 养成良好的写作习惯。
积累的习惯, 反复修改精益求精的习惯, 公正书写、正确使用标点符号的习惯, 勤练笔、坚持写日记的习惯, 打腹稿、一气呵成的习惯。值得一提的是我班大部分同学都有写日记的习惯, 通过写日记, 既记录了他们对生活、学习的感悟, 又锻炼了他们的写作能力。有些同学的每篇日记都在600字以上, 试想一下, 他们每天都写600以上的文章, 考试时写一篇600字左右的文章, 又算什么呢?
三、让学生在快乐中学语文
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 兴趣是最好的老师。培养学生学习语文的兴趣, 让他们在成功的快乐中学习, 一直是我追求的目标。我的做法如下:
1. 把大目标分解成小目标。
如学习文言文的课下注释, 学生一看很多, 容易产生畏难情绪。我就两三个注释一组, 让学生理解记忆, 直到理解慢的同学记牢, 才开始轮流提问, 既激发了学生的学习兴趣, 又保证了学生的全员参与。
2. 在活动中学语文。
新的语文课程标准增加了一项重要内容, 就是语文综合性学习, 它是一项语文实践活动, 是提高学生语文能力的重要途径。对此, 我非常重视, 在活动的准备阶段, 我主要做些铺垫性工作, 激发学生已有的知识储备, 诱发研究的动机, 引领学生进入学习情景;在体验阶段, 我放手让学生决定“干什么”和“怎么干”, 在活动中提醒学生做好记录并及时总结;在交流阶段, 和学生分享成功的喜悦, 对活动过程进行反思。如八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》, 我主要通过1.道不尽的母爱。搜集与母亲有关的诗歌、小说、散文、格言、俗语, 进行交流。2.剪不断的“脐带”。和母亲交流她的生活经历、理想、追求、教育子女过程中的酸甜苦辣、对子女的希望和要求。3.多角度看母爱。4.报得三春晖。为了报答母亲的养育之恩, 自己做了什么, 以后打算怎么做?通过一个个活动, 同学们热情讴歌了母爱的无私、伟大, 表达了对母亲的理解、感激、热爱之情, 决心把孝敬母亲的感情化为实际的行动。活动之后, 学生都顺利地完成了作文《妈妈, 您听我说》, 速度之快, 水平之高, 令人我激动不已。
