鞍山市小学范文（精选12篇）
鞍山市小学 第1篇
乒乓球运动是一项男女老少皆宜,在世界各个阶层中普及率很高的体育运动。无论是在祖国的长城内外,大江南北,都能看到乒乓球跳动的身影,都能听到乒乓球的消息和故事,而今天的世界各地,乒乓球运动也越来越得到人们的喜爱和参与。乒乓球运动是鞍山市人民喜闻乐见群众性体育项目之一,郭跃、李晓霞、马龙、张超、常晨晨、王越古这些耳熟能详的名字,是鞍山市乒乓球高水平的见证。乒乓球运动是一项集健身性、竞技性和娱乐性为一体的运动。其特点是既有速度、力量、旋转的不同,又有路线、落点的变化,因而趣味多多。由于乒乓运动的设施相对较简单,不受年龄、性别和身体条件的限制,而且锻炼价值不菲,因而深受少年儿童的喜爱。目前,全国正在大力提倡全民健身活动,无论在社会,机关单位,还是在学校,甚至农村都可以看到很多的体育锻炼者,乒乓球号称我国的“国球”,在全国范围内都得到了很好的发展。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
本文以山南小学、胜利小学、钢都小学、大西街小学、深东小学、千山镇小学中心校等13所小学中从事课余乒乓球训练的学生为研究对象。
2.2、研究方法
(1)文献资料法:查阅了相关论文书籍及网站,为本课题的研究提供了理论依据。
(2)访谈法:对鞍山市13所小学中的56名体育教师、教练员进行走访取得了相关资料。
(3)问卷调查法:共发放教师问卷80份,回收76份,其中有效问卷75份,有效率为98.6%,学生问卷400份,回收396份,其中有效问卷388份,有效率为97.9%。
(4)数理统计法:对咨询、调查、访问收集的有效数据,用Excel软件进行了常规的统计处理。
(5)逻辑分析法:以社会调查的实际结果为依据,结合查阅的相关文献资料,综合分析鞍山市小学乒乓球运动开展现状,并利用逻辑分析法提出自己的建议。
3、结果与分析
3.1、少儿乒乓球运动的特点
(1)心理特点。
少儿具有较强的模仿心理、好奇心理、好游戏心理、兴趣广泛,此外,还具有好胜,不甘落后,上进心强的心理特点。但是,他们的抽象思维和独立进行学习的能力较弱。在心理上一般表现出独立性与依赖性共存的矛盾;心理的发展赶不上生理的发展;认识水平低、控制自己的能力弱,容易被暗示,以致做错事或犯错误。
(2)生理特点。
儿童、少年对外界刺激反应性强,适应能力差,抵抗力弱,因而容易受外界不良因素影响。儿童、少年的神经系统也是随着生长发育逐渐完善的。儿童越小,大脑皮质越易兴奋,也越易疲劳。骨组织内含钙较少,骨化过程尚未完成,骨骼弹性强,容易弯曲。因此,必须教育儿童注意正确的姿势和体位,以免造成驼背、脊柱弯曲和胸部畸形等。
3.2、小学生最喜爱的体育项目及原因
心理学家和教育学家认为只有对有兴趣的事物才能产生行为上热情参与和积极表现,而持之以恒参与的兴趣,最终导致行为的习惯。通过调查可见,小学男生喜欢的运动项目顺序是:篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、排球、健美操、体操、武术、长跑。女生喜欢的运动项目顺序是:篮球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球、排球、游泳、武术、体操、长跑。球类运动项目在男生和女生中都是最喜欢的运动项目,分别共占89%和85.3%。由此可见小学生喜欢球类运动,乒乓球在运动在所列的十个小学生喜欢的运动项目中名列第三,总平均值占67.4%,受欢迎程度仅次于篮球和足球。通过调查小学生对乒乓球运动喜爱的原因可见,球类运动具有兴趣性、群众性和对抗性等特点。男生喜欢该项目的理由大多集中在技战术对抗激烈,对视力、智力的有利影响等方面上;女生则因该项目没有身体直接接触、冲撞,运动强度可控性强,有利于身体发育而对其青睐。归纳起来有以下特点:简单易学,娱乐性强,打起球来其乐无穷;对抗性强,比赛中球路变化多端;斗智斗勇,即可使身体、眼睛、大脑得到充分锻炼,又不至于运动结束后造成疲劳过度;无身体直接接触,受伤机会少;没有大范围跑动,运动量和运动强度可以根据自己的身体状况和情绪进行控制;运动过后不会对学习造成影响。
3.3、鞍山市城区部分小学开展乒乓球运动现状调查结果
(1)鞍山市体校少儿乒乓球运动训练现状。
越来越多的小学生加入到体校乒乓球训练,就会造成个人训练的时间减少、训练的质量下降、训练的费用不断增高。而学校的乒乓球教师和场地器材闲置等现象比较严重,建议在体校训练的小学生能向学校分流,加强学校的乒乓球运动开展,减少体校的训练压力。
(2)乒乓球课在鞍山市城区部分小学的开设情况。
目前,乒乓球课在鞍山市小学未被列入体育课的教学计划,学生们多数没有在体育课堂上接受过有关该项目的教学或体育教师的专门指导,但部分小学把乒乓球列为“第二课堂”。通过对鞍山市城区部分小学乒乓球课的开设情况调查结果,研究发现开设乒乓球教学内容的学校占17%,没有开设的占72%,从数据上看乒乓球教学内容的开设率是很低的,可以看出普及率低是制约乒乓球发展的主要因素。
(3)鞍山市城区部分小学乒乓球课余训练与比赛情况。
(1)课余训练情况
通过调查表明,鞍山市城区小学乒乓球代表队学校仅占15.38%,说明鞍山市城区小学课余训练情况很差,学校不重视,投入力度不够,这个必将影响整个鞍山市乒乓球运动的开展。
(2)比赛情况
比赛是激发学生参与乒乓球运动的动力所在,是激励教练员不断加强自身业务学习,促进训练质量提高的动力所在。通过对鞍山市城区小学调查,2001年至今学校举行乒乓球比赛5次以上的占15.38%,由于场地的原因,资金的原因,鞍山市城区小学举行乒乓球比赛的次数明显偏少,这对调动各方面的积极性有相当的影响,这应该是限制乒乓球发展的另一个重要原因。
3.4、制约鞍山市城区小学乒乓球运动发展的因素分析
(1)普及程度不高,学校体育经费紧缺,体育场地器材设施缺乏。
通过调查,鞍山市城区小学体育课中开设乒乓内容的学校很少,大部分学生了解乒乓球是通过电视传播,对乒乓球技术了解的很少。在市场经济快速发展的今天,没有一定的经费,开展乒乓球所必须的场地、器材就得不到保障,学校体育工作者的工作热情也就不能激发起来。那么学校体育工作的开展又从何做起呢?通过调查发现器材设施缺乏是制约鞍山市城区小学乒乓球发展的因素之一。
(2)学校注重文化课成绩制约乒乓球的开展。
通过调查,学生对乒乓球课余训练态度是:仅有13.46%的学生不愿意参加,大多数学生有参加的愿望,但因学习紧张而没有空闲时间、家长不支持及经济条件的制约是大部分学生不参加课余训练的主要原因。
(3)教练员队伍建设不健全。
学校师资队伍的强弱,直接影响到教学质量。鞍山市城区小学乒乓球教练员多数来自其他专业,乒乓球专业的教练员很少,通过对学校的乒乓球专业教师数量调查表明,有多名乒乓球专业教师的学校仅占7.69%,所占比例很小,因此应该加强城区小学乒乓球教练员、教师的师资培养,是改善和提高鞍山市城区乒乓球运动的一项基础工程。
4、结论
(1)鞍山市城区部分小学乒乓球运动场地器材设施不健全,资金投入力度不够,导致了乒乓球运动在小学校中的普及程度不高。
(2)鞍山市城区大多数小学乒乓球教练员队伍普遍存在师资数量少,专业技能水平偏低等的问题,绝大多数学校缺少乒乓球专业教师。
(3)各种形式的比赛是吸引学生注意力、提高学生兴趣的有效手段,所以经常性地、有计划地组织一些中小型的比赛,对乒乓球运动的普及大有益处。但是目前鞍山市小学校中举办乒乓球比赛的次数极少,不能够满足学生课余活动的需要。
参考文献
[1]郭建设.初论我国乒乓球运动之魅力[J].美与时代,2004,(5).
[2]李正花.对中小学生喜爱的体育项目的研究[J].体育教学,2000,3(6).
鞍山市小学 第2篇
提高培训专题讲座”的通知
各县（市）区教育局、局直各高中：
为更好地开展我市中小学校长“十二五”全员提高培训，注重培训的针对性和实效性，市基础教育干部培训工作领导小组经研究决定，拟于2013年7月11日——7月12日，开展全市中小学校长必修专题提高培训，具体安排如下：
1.时间：2013年7月11日（半天）——7月12日（全天）
2.课程安排：
3.参加人员及要求：
1）各县（市）区名额数已发到干训部，各县（市）区按名额要求，安排本地区初、高中正职校长和部分小学校长参加培训。请各校长带上“鞍山市‘十二五’基础教育干部培训学习笔记”（去年中学正职校长培训时已下发，蓝白皮。小学校长笔记自备）。
2)上午开会时间：8：30分，下午开会时间：1:10分，请各校长提前10分钟坐好。
3)局直高中参加人员为：各校正职校长（或牵头校长）、书记、教学校长各一人。
安徽省马鞍山市向山小学简介 第3篇
目前学校有18个教学班，学生638人；有教师60人，其中高级教师36人，大专以上学历52人，研究生学历1人。
学校以“厚德 乐学 健体 谦和”为校训，以“认认真真学习，规规矩矩写字，踏踏实实做事，堂堂正正做人”为办学目标，将“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”作为学校的办学特色；在强抓教育教学管理、重视提升教育教学质量的同时，致力于学生的全面发展。在全体师生的共同努力下，学校建设成就斐然：结合教育先进理念、立足学校实际，推行“全程引导，知能转化”的教学策略；“乡村学校少年宫”各社团活动如火如荼；在各级各类比赛中捷报频传。
鞍山市小学 第4篇
1 幼儿教育小学化倾向现状调查
为了深入研究鞍山市幼儿教育小学化倾向问题, 笔者进行了抽样调查, 此次的调查对象是鞍山市的幼儿教师和家长。以此为样本总体, 采取区域概率抽样的方式, 随机抽出一个区域, 并从中随机抽取幼儿教师和家长各100名作为样本来调查。通过调查得知, 目前幼儿教育主要存在以下问题:
1.1 幼儿园课程设置凸显小学化倾向
鞍山市的大多数私立幼儿园和一部分公立幼儿园中, 在课程设置方面都呈现出小学化倾向。虽然艺术、社会、科学领域活动都占有一定比例, 但有65%的课程设置中没有特色课程, 语数外课程设置所占比重较大, 语言、健康两大领域内容不够突出, 小学课程模式的模仿性较强, 失去了幼儿教育课程该有的特殊价值。
1.2 幼儿教师教学实践小学化倾向明显
在数据调查中发现, 鞍山市40%左右的幼儿教师拥有大专以上文凭, 有教师资格证的占70%左右。但有50%以上的幼儿教师在实际的教学中采取了课后留作业、课上考试等教学方法, 表明幼儿教师组织活动的教学实践小学化印记明显, 缺乏幼儿教育的专业性, 忽视了幼儿学习的特点。
1.3 幼儿园开办以小学课程内容为主体的兴趣班
调查结果显示:鞍山市私立幼儿园的数量不断增加, 功利性日益突出。为了抢占生源, 在激烈的竞争中立于不败之地, 各幼儿园纷纷开设汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等小学内容的兴趣班。办园理念也逐渐转入为使幼儿以后能更好地适应小学学习做准备, 满足家长需求, 实现家园共赢, 导致幼儿园更加倾向于小学化发展。
2 幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化将导致幼儿升入小学一年级后产生自我满足心态。这将不利于孩子学习习惯的养成以及将来的成长。孩子在学前教育阶段就硬性地学习了小学的知识, 升入一年级后, 他将会因为老师所说所讲的知识他都知道而不以为然, 就会出现教师与学生各做各事的状况, 使他不能养成良好的学习习惯。但是学前期所储备的知识毕竟有限 , 等他的这些储备知识一用完, 而他却并未获得良好的学习习惯, 那这个孩子将来就无法面对更深层次的知识。因此, 幼儿教育小学化的弊端是非常突出的。
2.1 “小学化倾向 ”对幼儿的身体发展有害
幼儿正处于长身体阶段, 机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意, 大脑容易疲劳, 会造成神经系统的伤害, 并引起心理上变化, 如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2.2 “小学化倾向 ”对幼儿的心理发展有害
幼儿期的心理发展还不完善, 还不具备系统学习的能力, 如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课, 他们的智力水平是跟不上的, 如果学习过于吃力, 幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪, 从而会扼杀幼儿的学习积极性。
2.3 “小学化倾向 ”对幼儿的全面发展不利
在幼儿阶段所进行的小学式教育, 其实进行的只是单项智育, 由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展, 忽视了全面性发展的要求, 结果, 幼儿的非智力因素的发展被削弱了, 其它各育的发展要求被忽视了, 导致了幼儿身心发展的片面性。
2.4 “小学化倾向 ”对幼儿的未来学习不利
由于一些学前班使用的是小学一年级教材, 其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识, 他们刚上小学一年级时, 不用花多大力气就可以获得好成绩, 由于重复教育, 使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后, 面对新的学习内容, 一下子不能适应, 结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
3 幼儿教育去小学化改革模式探索
广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育, 遵循幼儿身心发展的规律办教育, 克服幼儿教育“小学化”倾向是一项综合性工程。政府及教育行政部门要结合这三个教育的意义和特征, 结合当地的教育现状进行有效的改革探索, 尤其要加大管理力度, 多管齐下, 内外兼治, 切实有效地解决幼儿教育“小学化”倾向问题, 还幼儿一个健康快乐的童年。
3.1 加强幼儿教育的行政监管
幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育, 需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持, 政府部门应加强对幼教事业的监督管理, 切实发挥监管与扶持的职能。政府一方面要继续加大监管力度, 建立科学合理的评估体系, 为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持;另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助, 使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段, 这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。
3.2 规范幼儿教育的课程设置
幼儿教育的课程设置、内容选择都要尊重幼儿的身心发展规律, 根据幼儿的生活经验组织真实的情景教学;根据幼儿真实的需要来设置, 增加参与性。在幼儿课程体系中增加项目活动、系统活动、游戏活动、生活活动及亲子活动, 以此来丰富课程的内容, 促使儿童在适应自己的自然环境中健康发展。同时要树立整体的、系统的、科学的课程观, 整合幼儿园的课程资源, 开发特色课程。
3.3 注重教师专业素质的培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量, 因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园应开展各种培训, 帮助教师践行以下观念和行为: 一是幼儿教育是基础教育的有机组成部分, 主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等;二是幼儿是用“行动”来思考, 靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性发展, 将教学目标与多方面的实际情况相结合, 从教育行为上避免“小学化”现象。
3.4 帮助家长树立科学育儿观
幼儿教育“小学化”倾向很大程度上受家长的教育观念和需求牵制, 可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的正确理念, 帮助家长树立科学的幼教态度, 从而使家长淡化对幼教的功利心态。
摘要：在学前教育快速发展的今天, 幼儿教育小学化倾向日益严重。本文通过对鞍山市幼儿教育状况进行的初步调查, 了解了幼儿教育小学化倾向的弊端并提出了一些有针对性的改革探索策略。
关键词：幼儿教育,小学化,弊端,改革
参考文献
[1]谢玉坤.幼儿教育“小学化”倾向的表现及对策[N].中国教育报, 2012-06-03 (01) .
[2]王增收.幼儿园园长视角中的学前教育——小学化问题研究[D].上海:华东师范大学, 2013:06-07.
鞍山市小学 第5篇
2020平顶山市中小学寒假放假时间安排
2020年全市中小学寒假统一放假时间为：义务教育阶段学校、幼儿园自2020年1月14日(农历十二月二十)起放假，2月9日(农历正月十六)学生返校报到，2月10日(农历正月十七)正式上课;普通高中自2020年1月17日(农历十二月二十三)起放假，2月9日(农历正月十六)学生报到，2月10日(农历正月十七)正式上课。
市教体局就全市普通中小学、幼儿园寒假放假有关工作，做具体要求：
(一)合理安排假前工作。各校要合理安排教育教学工作，认真完成教学计划。要认真组织好期终考试、学生综合素质评价和各项总结工作。
(二)合理安排假期生活。各县(市、区)教体局、各校要组织中小学教师加强学习，提升自身素质和从教能力;加强对学生进行社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统等教育;教育学生远离网吧、游戏厅，不参加非法组织;要求学生每天收听(看)新闻，阅读报纸，关心国家大事和时事政治。假期期间，各学校要加强同社区联系，学生会、团组织及其他学生社团要积极和社区配合，开展一些有意义的社会实践活动和爱民助民活动。班主任及任课教师利用假期深入学生家庭做好家访，对特殊学生家庭和贫困学生作为重点对象，关心关注他们的学习、心理及生活情况。新学期开学，学校教职工必须提前 3 天到校，认真做好开学前的各项准备工作，确保各项教育教学工作有序开展。
(三)严禁假期违规补课。要严格执行市教育体育局统一的放假时间和开学时间，任何单位和学校均不得擅自推迟或提前寒假时间。各县(市、区)、各校不得以任何借口在假期要求或组织学生集体到校上课、补课或统一组织自习，不得以任何形式参与、组织学生参加各类辅导培训班，禁止学校在假期联合或将校舍租借给社会力量办学机构用于开办补习班、培训班，坚决杜绝违规办学行为。各县(市、区)教体局要及时受理学生、家长的举报电话和信件，对辖区内校外培训机构及在职教师有偿补课情况专项督查整治，违纪行为要在媒体曝光、严肃查处。
(四)做好假期安全防范工作。放假前各单位要开展一次全面的安全大检查，及时排查整改安全隐患和安全工作的薄弱环节;要对全体师生进行一次安全教育和预防电信网络诈骗教育，防止火灾、煤气中毒、触电、交通事故、食物中毒、烟花鞭炮伤人、河边玩耍溜冰溺水等事故和电信网络受骗的发生。要通过家长会或告家长书等途径，教育广大家长在寒假期间加强对学生的安全监护，保证广大青少年学生安全健康地度过假期。
鞍山市小学 第6篇
关键字:中小学校园暴力;心理危机;心理危机干预
近几年以来,世界各地的中小学校园暴力事件频繁发生,仅2006年8月至2007年1月之间,美国中小学就发生了至少3起校园恶性暴力事件[1],我国的中小学校园暴力事件也呈日益上升趋势,杭州中小学校园暴力一项调查中显示有87%的学生曾遭受过不同程度的暴力侵害[2]。校园暴力问题已经成为我们不容忽视的问题。本文以我市为代表,试图从中小学存在的暴力问题为突破口,来探讨如何对中小学生进行心理危机干预。
1.存在的问题分析
本次调查对象是唐山市中小学生,被调查者中有59.1%的中小学生在过去一年发生暴力,其中躯体暴力和性暴力的发生率分别为33.5%和3.5%;精神暴力35.1%。从调查结果来,我市中小学生校园暴力问题较普遍,其中精神暴力和躯体暴力为中小学主要暴力方式。本次调查还从中小学的校园暴力应对方式、校园暴力对学生的影响、家庭对校园暴力和学校对校园暴力采取的措施等多方面进行了调查,从本次调查中,发现存在问题如下:
1.1中小学生校园暴力的应对方式不成熟,对个体心理影响较大
本次调查发现中小学生面对校园暴力时,有46%的学生应对方式是“忍让回避”这种消极自我防御的方式,缓解压力的方式还是“自我消化”,企图通过逃避的方式来寻求心理解脱。从“暴力行为对学生的影响”结果分析得出:11.3%的学生遭受了躯体方面的影响,72.9%的学生遭受了精神方面的影响,暴力对学生的心理伤害明显要高于躯体方面,许多学生认为校园暴力行为使他们的心里充满不安、害怕、委屈、愤怒等不良情绪,从而影响到了他们的学习和交往,甚至有3.5%的学生产生过自杀的想法。通过调查我们可以看出:有不少学生的应对暴力的方式是消极、被动、不成熟的。同时,暴力事件对学生心理的影响更普遍、更严重。我们都知道心理伤害的恢复,并不像躯体伤害那样治疗时间短、恢复快,特别是对于中小学生来说,他们的性格正处在形成期,若不能及时、有效地调整心态和心理疏导,这些心理困扰会直接影响到他们的一生。
1.2学校心理危机干预机制不到位
经调查发现其主要问题有:一是学校专门从事心理工作的老师数量少,专业化不强。二是心理危机干预的形式单一,内容枯燥。学校的心理辅导教育多是以课堂和讲座形式举行,不能有效地调动起学生的学习兴趣,难以使学生受到启发。
1.3中小学生暴力受家庭影响因素较大
调查结果显示:学生处理问题的方式与家长的教育和管理方式有很大的关系,家长管理过于严格或过于溺爱,对学生都会产生不良的影响。家长过于严格,学生遭受到校园暴力时易采取忍让回避等消极方式,由于严格的环境使他们的负面情绪无法宣泄,易造成心理压力过大,随着负性事件的积累产生心理问题;家长过于溺爱,学生易采取“以暴制暴”等较为主动出击的回应方式,同时他们的暴力心理倾向较高。另外,部分家长对孩子的忽视、漠不关心及教育方式的不正确也是造成孩子受到校园暴力心理压力过大的主要原因。
2.影响心理危机干预措施的主要因素
2.1个体因素
个体心理危机的易感性即指个体对重大生活事件是否构成心理危机的敏感程度。以往的研究证明,重大生活事件和个人的人格、自我效能感、应对方式等方面存在关系。中小学生的人格特征还不稳定,因而对于重大生活事件,特别是负性重大生活事件的经历,对中小学生人格的发展有较大的影响。从人格特征上来看,对精神质得分较高的学生,应重视他们在丧失因子后的干预,而对精神质得分较低的学生,应重视他们在学习因子后的心理危机干预。对内外向得分较高的学生,应重视对他们师生因子后的心理危机干预。以往研究表明,个人的经历对重大生活事件危机易感程度有直接效应,经历重大生活事件越多的学生,他们的危机易感程度越高,主要因为他们经历了重大生活事件后,没有得到及时、良好的心理危机干预,所以产生累积效应,降低了自己本身的危机免疫能力[3]。通过以上结果我们不难看出,对中小学生进行心理危机干预时,应先了解学生的个体差异。
2.2个体的环境因素
一个人性格与行为习惯的养成,与家庭影响有着很大的关系。本次调查结果表明,生活在单亲家庭或破碎家庭、家庭经济条件较差、父母受教育程度低的中小学生受暴力影响程度要高于一般家庭。在父母受教育程度这一方面,学历高的家长在孩子的教育上更讲究方式方法,孩子的成长环境比较宽松,易形成乐观、豁达、坚强等人格品质特征,遭受暴力后不良情绪得到及时排解。同时,父母的行为习惯对中小学生暴力行为也有一定影响,父母具有不良行为的家庭,孩子的暴力行为相对较多,而且遭遇暴力后影响较大。所以父母在家中应注意自己的言谈举止,做孩子生活中的榜样,让其身心健康地成长。
3.中小学生校园暴力心理危机干预措施
3.1学校方面
3.1.1学校建立专业心理机构,配备专业人员,制定合理、有效的心理危机干预流程和应急预案,定期对学生心理状况进行测查,建立相关档案。当心理危机事件发生时,学校能及时有效地实施心理危机干预。对于心理障碍较为严重的学生,学校应主动联系其家属到医院进行治疗。
3.1.2学校应加强中小学生自我意识和生命教育,重视健康人格的培养。学校应通过课堂、专家讲座、心理游戏等多种渠道来加强心理健康教育,提升学生的自我价值感,树立自信。同时,学校还要开展中小学自护教育,面对校园暴力学会应对方式和自我调整适应。由于突发事件的不确定性,教育学生在遭遇挫折时,注意改善自我的应付方式,提高学生的抗挫折能力。首先要培养开朗、温和、乐观、直爽和坚强的性格特征;其次,要积极参与各种社会活动,敢于面对现实,接受各种刺激,在刺激中学会缓解紧张心理;再次,培养自己良好的心理素质,丰富自身的知识储备,提高自我的认知力和适应力。
3.2家庭方面
3.2.1建立家庭支持系统。家庭是最基本、最重要的一个系统。家庭成员的爱护、理解与照顾对缓解学生危机事件后的紧张心理有很大的帮助。同时,学校可以和家长进行沟通,使学生尽快摆脱心理危机的困扰。
3.2.2树立正确家庭教育意识,培养孩子健全的人格。家长不但要关心他们的智力发展,更要注重培养他们坚强、乐观、豁达的人格品质。同时在生活中,还要注重他们的生活技能的培养,增强他们沟通、解决问题、抗挫折的能力,让其成为一个有主见、具有独立思考能力的人。
3.3政府干预
政府应大力支持和帮助中小学建设心理危机干预系统,尽快组建学校心理危机干预中心,制定相关法规政策,为心理危机干预提供制度保障和资金支持。
从以上分析中,我们能看到中小学校园暴力事件后,并不意味着一切已归于平淡,许多受害者的内心却波澜起伏,心理上的创伤还没有愈合,如何最有效地减少暴力事件对他们的伤害,抹去他们心里的疤痕,我们认为,面对中小学校园暴力问题时还是应以预防为主,干预为辅,这样才能达到心理危机干预的最终目的。
参考文献:
[1]刘南南.美国中小学校园暴力探析[J].科教文汇,2007,(125).
[2]杨宏飞.杭州市中小学校园暴力行为及其相关因素分析[J].中国学校卫生,2006,(10).
昆山市培本实验小学 第7篇
江苏省昆山市培本实验小学创建于清光绪三十一年, 初名私立培本女学堂, 取“培树人才, 教育为本”之意。创办人徐梦鹰, 是昆山著名的教育家和教育改革家。培本女学堂不仅是昆山近代最早的“新学”之一, 更开了昆山女子读书风气的先河。学校培养了很多杰出人才, 如外交家、联合国原副秘书长金永健, “昆山三徐”后裔、著名画家和书法家徐振玉等。
学校的前身是书院, 是“昆山三贤”之一、著名学者朱用纯先生讲经授学之所D清末, 书院东部改建“顾亭林先生专祠”, 供后人参拜祭祀:之后, 徐氏邑人又在祠内设震川先生、柏庐先生“享堂”, 与亭林先生一道接受后人祭祀, 故又名“三贤堂”。审其渊源, 这里是读书人的好地方。先贤无不是热爰阅读、博览群书、读思的并进者。唯读书不止, 方能形成自己的言论和思想体系。“以天下为己任”的顾炎武及他的《日知录》, 以德为先的朱柏庐及他的《治家格言》和归有光的《项脊轩志》等都是值得阅读品味的佳作。学校倡导“大家培小, 立本生道”, 这个“本”是为人、为学的根本。为人的根本是以德为本, 为学的根本是知行并进, 方能修身、齐家、治国、平天下, 承报国之志, 兴中华之梦
培本溯源, 这是一所有根的学校为了庆祝建校110周年, 2015年再次梳理和发掘学校的发展渊源和文化基因, 立足于昆山本地的“三贤”文化遗产瑰宝, 承百年的培本校园精神文化引领, 让学校之魂薪火相传, 使学校真正成为师生成长的幸福乐园,
二、务本行道:这是一所有主动发展的学校
百年培本, 经过多少峥嵘岁月, 几度灿烂辉煌。学校走过了烽火岁月、古校逢春、继往开来、幵拓进取的风雨征程;百年培本, 从初创时简陋的校舍和设施、仅有20多名学生, 发展到今天的拥有两个校区、面貌崭新、教学设施完善、办学特色鲜明, 有51个教学班、近3000名师生的一流“江苏名校”。学校以体育特色为突破口, 努力打造学校品牌, 先后培养了亚运会冠军施文、全运会冠军徐志明、世青赛冠军黄文文等优秀体育人才。学校获得了“国家级体育传统项目学校”“全国体育先进集体”“全国科研先进实验学校”“江苏省文明单位”“江苏省文明学校”“江苏省实施素质教育先进集体”等多项荣誉称号。
鞍山市小学 第8篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
采用分层整群随机抽样抽取乳山市各2所中小学校的在校学生, 入组标准:出生时为足月顺产且体重大于2500 g;能配合完成视力检查及问卷调查, 排除有严重躯体和精神疾患、其他类型的屈光不正及可能影响视力的全身系统疾病;家长和学生知情同意。入组者共1932人, 其中小学生1036人, 初中生896人。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
调查前首先由研究者向入组者说明调查的目的和意义, 问卷由入组者独立如实匿名填写, 并当场收回。视力检查由经过统一培训的2名眼科主治医师完成, 调查内容包括视力检查和问卷调查两方面。
1.2.2 调查工具
(1) 采用统一国际标准的5 m“E”字形对数视力表, 在上午8∶00-11∶00和下午14∶00-16∶00对入组者双眼裸眼视力进行检查。检查地点应选择光线明亮的教室内, 取坐位, 入组者距离视力表保持5 m的距离, 灯箱摆放的位置应使视力表中5.0这一行与被检查学生的眼睛保持在同一高度, 辨认速度不超过2~3 min。 (2) 自制问卷调查表:包括入组者的年龄、年级、躯体健康情况等。
1.2.3 视力判定标准
依据“全国学生体质健康调查检测细则”要求, 两侧视力均不低于5.0者为正常视力, 凡有一侧视力低于5.0者为视力不良, 4.8~4.9为轻度视力不良;4.7~4.4为中度视力不良;4.3以下为重度视力不良[6]。
2 结果
2.1 基本情况
共调查了1932人, 其中小学1~5年级1036人;初中6~9年级896人。年龄范围为6~17岁, 调查出1009人近视, 近视患病率为52.22%。
2.2 近视情况年级分布
从小学到初中, 随着年级的增加, 近视患病率逐渐增加, 见表1。
2.3 中小学生近视程度分布
1009名近视的学生中轻度658 (65.21%) , 中度220 (21.86%) , 重度131 (12.93%) ;425名近视的小学生中轻度302 (71%) , 中度119 (28%) , 重度为4 (1%) , 轻中度构成比为99%[ (302+119) /425];584名近视初中生中轻度245 (42%) , 中度286 (49%) , 重度53 (9%) , 轻中度构成比为91%[ (245+286) /584], 说明中小学生近视构成主要以轻中度为主, 且中、重度比例逐渐升高。
3 讨论
当眼睛的调节功能静止时, 外界平行光线经眼的屈光系统不能在视网膜黄斑中心凹聚焦, 因此不能呈现清晰的物象, 将此现象称为屈光不正[7]。常见的屈光不正包括:近视、远视、散光、老视, 而近视是最常见一种屈光不正。本研究发现, 随着年级的升高, 学生的近视眼率呈明显上升趋势, 近视程度也在不断加深, 小学总发病率为41%, 初中总发病率为65%, 这与国内外有关研究报道一致[8,9]。近视发展趋势已相当严峻, 已影响到学生终身生活质量, 在上海新增加的失明患者中, 近视眼因素导致的已经成为第一位, 如此高的危险性必须正视[10]。
病因分析:有研究显示, 近视与环境遗传因素有关[11]。李放[12]证实, 环境因素如年级、性别、环境、营养等均与近视的发病密切相关。李艳萍[13]证实, 青少年时期不良用眼卫生行为对近视的发生、发展的作用尤为明显, 如过度近距离学习与工作、视环境不良、用眼习惯不规范等。网络对中小学生吸引力很大, 手机玩网络游戏、聊天等已经是他们的头等大事, 有调查显示:电视、游戏机、电脑、手机等都是影响儿童青少年视力健康的重要因素[14]。另外, 偏食导致体内缺乏核黄素和维生素A, 使得眼睛营养不足, 导致视功能减退, 形成近视。
鞍山市小学 第9篇
1 研究对象与方法
本文立足于乐山城区, 运用文献资料法、专家访问法、问卷调查法等, 对乐山城区市属小学:乐师附小和实验小学2所, 区属小学县街小学、徐家扁小学等9所学校进行研究。
2 结果与分析
2.1 阳光体育运动在学校课程中实施情况
据了解到的情况, 很少的学校能按照新课程标准要求开足每周体育课一、二年级4节, 三至六年级3节。最多的学校也就把一、二年级的体育课开到了3节, 有部分学校保证了三、四年级每周三节。城区小学每周体育课时情况。 (见表1)
2.2 实施《国家体质健康标准》情况
达到预定目标的标准是:使85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》, 使85%以上的学生能做到每天锻炼1h, 达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上, 掌握至少2项日常锻炼的体育技能, 形成良好的体育锻炼习惯。 (见表2)
乐山城区两所市属小学乐师附小和实验小学都全面实施了《国家学生体质健康标准》, 并以此为基础开展学校体育教学工作, 并在每个学期体育评测中以此为基础进行, 并且在每年12月30日以前都将测试的数据上传至国家学生体质健康数据库, 有88%以上的学生达到了及格标准, 有87%的学生保证了每天锻炼1h, 实现了阳光体育运动的预定目标。其他9所区属小学, 77.7%全面实施了《学生体质健康标准》, 并上传数据至数据库, 达到及格标准的有70%, 每天锻炼一小时的学生占82%, 距离目标的完成还有一定的差距。通过走访了解到, 各所学校实施出现差异一个最重要的问题, 在《国家学生体质健康标准》中关于学生身高、体重、肺活量的数据, 在以往是由学校统一安排的体检而获得。
2.3 学校教师、领导对待阳光体育运动的态度
2.3.1 学校领导对待阳光体育运动的态度
5年的时间过去了, 在进入学校和校领导的交谈过程中发现, 一些学校的领导, 特别是在活动之初认真开展了, 并且通过阳光体育运动让更多人关注到学校的, 获得了成绩的。比如乐师附小, 在2007年乐山市教育局针对阳光体育运动开展了一项展评活动, 要求全市各所学校广泛开展阳光体育运动, 乐师附小校领导对这个活动高度重视, 在全校范围内作出规定, 要求全校各班利用课外活动时间, 认真开展阳光体育运动, 要求体育教师对各班学生进行指导, 并且对在活动中开展得好的班级进行表扬, 对班主任老师进行奖励。在体育教师的策划下, 将学生分成三个段开展不同的小型体育比赛。这样一来, 全校呈现出一种“我锻炼, 我快乐, 我健康, 我成功”的积极向上的氛围。因此, 乐师附小在当时的教育局展评活动中获得了一等奖, 成为了全市其他学校学习的对象。很多学校领导都表达出一种理念:阳光体育运动已经成为学校教育一个不可分割的部分, 对于学生体质健康的提高和学校氛围的建设起到了非常重要的作用, 学校将对这个活动继续支持, 并且在每个学期固定开展一个专项活动, 希望通过这些活动, 对更多的学生进行方法的指导, 真正对他们体质健康的提高起到作用。同时, 有的学校领导也向笔者倒起了苦水, 不是他们不想开展, 实在是开展起来困难重重。有的学校校园狭小操场有限, 要让全校所有班级都开展体育运动难度巨大。
2.3.2 学校教师对待阳光体育的态度
2007年阳光体育运动开始之初, 部分老师是持保留态度的。觉得又是国家在做一些不切实际的无用功, 过不了多久就会消失的。对待活动也是不支持也不反对的态度, 给阳光体育运动在学校中的开展形成了一定的阻力, 而班主任的态度更直接决定了该班开展阳光体育运动的情况。
2.4 学生对阳光体育运动的态度
根据小学生的年龄特点决定了学生大都喜欢户外活动, 喜欢体育运动, 他们大都渴望参与到集体活动中去, 渴望在活动中展示自己, 喜欢与小伙伴一起玩耍。在学校的操场上, 在课间休息的时候, 可以看到孩子们脸上洋溢的是欢快的笑脸, 可以感受到他们从心底里散发出来的快乐。所以说, 阳光体育运动在学校中开展, 学生们应该是最欢迎和支持的。
但是, 在调查时发现, 很多学生表示喜欢体育活动而不喜欢体育课的情况。体育课是阳光体育运动中重要的一个环节, 反而有学生不喜欢。经过调查发现, 学生们觉得老师的体育课单调乏味, 每次都是重复相同的内容, 老师的要求太高。在小学五、六年级这种情况比较明显。学生经常在集体活动时出现懒散、消极的态度, 抵制老师的一些活动安排。
2.5 家长对学生参加阳光体育运动的态度
现在的家长都盼子成龙、盼女成风, 在孩子的身上投入了大量的时间和精力。在大多数的家长看来, 进行体育锻炼有点浪费时间, 不如把时间花在学习钢琴、奥数之类上面, 为孩子的将来打下坚实的基础。如果孩子们提出和家长们一起进行体育活动, 大都会得到拒绝的声音, 接下来就会说快去做作业、去弹琴之类的话了。这一部分的家长可以说是观念上的错误, 他们把体育运动当成了一件浪费时间的事情, 他们忽略了首先要有一个好的身体, 才能有享受美好生活的资本。
孩子的教育和家长密不可分, 必须通过学校和家长之间良好的配合才能完成。很多家长陷入了一种误区, 孩子们成为了他们炫耀的工具, 你的孩子钢琴过5级, 我的孩子就一定要过6级。他们对学校阳光体育运动持一种可有可无、无所谓的态度。家长的态度决定了孩子们在活动中参与的积极性。同时也有一部分的家长认为体育运动是孩子成长必不可少的一个部分, 通过与别的孩子一起进行体育活动, 可以让独生子女们学会如何与人友好相处, 体会到集体协作的力量。有种理念的家长对孩子们在学校阳光体育运动中的参与持拥护的态度, 希望自己的孩子多参加体育锻炼。
虽然国家提出了素质教育的理念和指导方向, 但是大环境让大多数的家长看到, 只有高分和考上好的大学才能说明一切。他们更多的愿意自己的孩子多参加一些课外辅导班, 把分数提上去, 体育锻炼有时间就做, 没时间就算了。家长对于阳光体育运动这种态度可以说成为了该项活动开展的一大阻力。孩子们在学校如果在运动中出现了受伤情况, 有的家长就不依不饶, 要向学校老师讨说法, 不会客观的看待这类事情。
3 结语
开展阳光体育运动, 要进一步提高各类人群对体育的认识。各级教育部门、体育部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方向, 作为加强学校体育工作, 提高全体学生体质健康水平的主要举措, 认真组织实施。动员起来、组织起来, 在全国大、中、小学中掀起阳光体育运动的热潮, 形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。
摘要：运用文献资料法、专家访问法、问卷调查法等, 对乐山城区小学开展阳光体育的情况进行调查, 目的是对乐山城区小学开展阳光体育运动5年后的情况进行客观的评价和分析。
关键词：乐山城区,阳光体育运动,小学
参考文献
[1]何志文, 杨大宁.从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳光体育运动的意义[J].体育科技文献通报, 2008 (1) :77-78.
[2]赵昀.成都市中小学师生对“阳光体育运动”的认知与期望调研[D].四川成都:四川师范大学, 2008.
鞍山市小学 第10篇
1 对象与方法
1.1 对象
采取分层整群抽样方法,在佛山市南海区7个镇(剔除城区)中,按所处的位置抽取4个镇:大沥(东)、丹灶(西)、九江(南)、里水(北),对各镇中心小学的全部7,9,12岁小学生开展口腔调查。
1.2 方法
与学生体质监测同步进行,集中于每年5-6月检查。负责检查诊断的检查员共3名,均为长期从事口腔流行病调查工作的口腔医生,经业务培训合格,并通过龋病标准一致性检验,Kappa值均在0.85以上。按照WHO对龋齿的诊断标准和《全国学生体质健康状况实施方案和检测细则》的要求,使用平面口镜、5号探针,按象限顺序逐牙检查。
1.3 统计分析
采用SPSS 13.0软件进行统计学分析。
2 结果
2.1 龋齿患病率
2.1.1 恒牙龋患率
2004年南海区小学生恒牙龋患率为16.11%,12岁儿童恒牙龋患率为30.39%。2008年南海区小学生恒牙龋患率较2004年显著下降,以9岁年龄组下降最为显著;地区方面,以东部的大沥镇下降最为显著。丹灶镇小学生恒牙龋患率最高,2008年达18.13%。见表1。
注:*P<0.05,**P<0.01。
2.1.2 乳牙患龋率
南海区小学生乳牙龋患率2004年为46.38%,高于广州市小学生(7,9,12岁小学生乳牙龋患率为25.81%,χ2=41.19,P<0.01)。2008年乳牙龋患率较2004年显著下降。其中,以7,9岁2个年龄段下降较为显著,12岁年龄组乳牙龋患率总体不高,但有所上升;地区方面,大沥镇下降最为明显,其次是九江镇。见表2。
注:*P<0.05,**P<0.01。
2.2 龋齿充填率
2.2.1 恒牙龋齿充填率
南海区12岁小学生恒牙龋齿充填率2004年为23.76%,2008年为31.37%,是3个年龄组中提高最为显著的;7,9岁儿童恒牙DMFT总体很低,充填率也较低,差异无统计学意义;区域方面,九江镇提高较为显著。见表3。
注:*P<0.05,**P<0.01。
2.2.2 乳牙龋齿充填率
从表4可看出,南海区小学生乳牙龋齿充填率总体水平较低,2004年仅为7.29%,且2008年未有提高。特别是大沥、里水两镇,7岁儿童乳牙龋齿充填率较2004年显著下降。12岁儿童乳牙充填率各镇均有提高,以大沥、九江两镇变化较为显著。
注:*P<0.05,**P<0.01。
3 讨论
南海区小学生2008年恒牙、乳牙龋患率较2004年均显著下降。3个年龄组中,恒牙龋患率12岁组最高,乳牙龋患率9岁达到最高,这与恒牙替换乳牙的规律是吻合的。9岁年龄组的恒牙、乳牙龋患率均是3个年龄组中下降最显著的,可能因为近年来南海区教育行政部门围绕“爱牙日”,每年均在小学开展口腔健康教育,特别是向一至三年级小学生免费派送含氟牙膏,提高了学生爱牙、护牙意识,从而降低了龋齿患病率。4个镇中,东部的大沥镇学生龋齿患病率下降最为显著,而西部的丹灶、北部的里水镇12岁儿童乳牙患病率明显上升。此次所选珠江三角洲的4个镇,除丹灶镇外,其他3镇均是全国千强镇,其中大沥还是全国百强镇。调查发现,丹灶镇小学生恒牙、乳牙龋齿患病率均是最高,且下降不显著。可能因为珠江三角洲农村地区总体经济已较为富裕,人们的饮食习惯比较相似,但是较偏远的农村人们接触健康教育的机会较少,自我保健意识、口腔卫生行为习惯与近郊农村仍有较大差距。提示今后要加强较偏远农村地区小学生的口腔健康教育。2004年南海区小学生恒牙龋患率明显高于李春会等[7]报道的广州市小学生恒牙龋患率,可能因为南海区采用的是直视法结合探针确诊的口腔调查法,而广州市主要采用直视法,误差较大。
南海区小学生恒牙龋齿充填率2008年较2004年显著上升,而乳牙龋齿充填率变化无统计学意义。其中,7岁儿童乳牙龋齿充填率明显下降,12岁儿童乳牙龋齿充填率显著上升。4个镇中,九江镇小学生恒牙、乳牙龋齿充填率最高,上升也最为显著;丹灶镇小学生无论恒牙还是乳牙龋齿充填率均是最低,且5 a来无明显提高。这种状况可能与各镇口腔保健资源不平衡有关。九江镇是著名的侨乡,文化底蕴深厚,家庭、学校、社会重视儿童卫生保健,九江中心小学设有专职口腔保健人员。丹灶中心小学虽然设置了兼职保健教师,但是更换较频繁。本调查中,12岁小学生恒牙龋齿充填率2004年为23.76%,2008年为31.37%,显著高于广东省平均水平(13.76%)[2]。提示在学校、幼儿园设置专职的口腔保健人员,从乳牙龋齿的防治做起,坚持不懈地开展口腔健康教育和健康促进工作,是有效提高龋齿充填率,改善小学生口腔健康水平的有效途径。
摘要：目的了解佛山市南海区小学生龋齿患病情况,为龋齿防治工作提供参考。方法采取分层整群抽样方法,抽取佛山市4个镇的中心小学全体7,9,12岁小学生,从2004年起,按照《全国学生体质健康状况调查研究实施方案》要求,对学生进行口腔普查。结果2004-2008年南海区小学生恒牙龋患率从16.11%下降到13.65%,乳牙龋患率从51.82%下降到46.38%,特别是东部的大沥镇小学生,9岁年龄组龋患率下降显著。恒牙充填率从2004年的23.36%上升到2008年的31.37%,特别是九江镇上升显著。乳龋充填率变化差异无统计学意义。结论佛山南海区小学生龋患率显著下降,12岁儿童恒牙充填率高于全省平均水平。
关键词：龋齿,患病率,对比研究,学生,农村人口
参考文献
[1]李春会,邓纳莉.2004年广州市学生龋病监测结果分析//广州市学生体质健康监测结果报告.广州:广东省语言音像电子出版社,2005:65-69.
鞍山市小学 第11篇
家庭教育的缺陷
绝大部分的留守儿童都处在求学阶段，正是长知识、长身体的时期，他们需要一个安稳的生活、学习环境，需要父母的呵护、关怀、言传身教。留守儿童的父母外出打工，他们失去了模仿父母的机会，产生自卑、内向的心理，他们常常沉默寡言，对陌生人较抗拒。由于爷爷奶奶的教育是隔代教育，往往溺爱，放任自流，让孩子处于监管缺失的境地。我们在调查中发现，卫民村有一位老人曾在一段时间内带过4个留守儿童，大的读初中，小的5岁，其余的读小学。一个文化水平不高的老人，不要说教育好小孩，能解决他们的吃喝问题就已经不错了。这4个孩子大部分都无心向学，性格内向，不愿与人交流，其中有两人有网瘾。他们的父母十分不解：每月都给很多的生活费，小孩还是学不好。他们埋怨老人看管不力。但是如此情况，监护从何谈起，家庭教育怎能到位？一些不老实的孩子更利用这样的空档来欺骗老师和祖父母，令老师与家长都不能很好的监管孩子，出现了管理空档。与此同时，很多父母一味认为学校教育就是孩子受教育的唯一途径，似乎孩子在校的所有事情都应由老师来负责，更不要说考虑怎么用心想办法教育子女，把教育孩子的责任全推给学校，自己不闻不问。孩子出现了问题，部分父母居然到学校无理取闹。如此家教，对子女的健康成长是极为不利的。
学校管理的缺陷
阜沙镇地处农村，许多学校无论教育硬件、师资素质、管理水平都不是很高，对留守儿童的教育存在许多误区，导致学校教育不但没有弥补隔代家庭教育方面的不足，更衍生出新的教育问题。据我们的调查，阜沙镇中小学对隔代教育的研究完全空白，学校关注度不够，个别学校的老师没有主动联系留守儿童的家长，电访、家访次数不多，学校又没有科学的管理机制。一次，某小学四位学生在上课期间从围墙爬出学校，到镇上游戏机室玩电子游戏，被学校领导找回来后一打听，原来，他们的父母都是双方或一方外出打工，家中老人缺少管教，逐渐变得无心向学，即使上课也听不进去，老师厌恶，同学歧视，从而自暴自弃。父母每月会定时给生活费，如果不够就找父母拿，然后到网吧、游戏机室寻找乐趣。那天上午，其中的一位同学没完成作业，被老师叫到办公室，狠狠地批评了一顿，于是，下午他们相约四个好友逃课。学校的管理模式，我们老师的教育方法，家长与学校之间的联系等因素，给留守儿童的健康成长又关上了一扇大门。
据我们调查，大部分小学老师说到班上的双差生，尤其是留守儿童时，无不列举其种种缺点，甚至咬牙切齿大吐苦水。由此可见，部分的留守儿童已经成为学校和老师的负担。他们得不到父母的悉心照顾，无奈地接受隔代家庭教育，如果在学校里还得不到公平的对待，那成长之路必将充满荆棘。
社会制度的缺陷
社会主义的新农村，人们的目光集中在经济的建设上。在生活成本不断上升的社会现实中，人们常常把物质基础放在第一位。处于经济欠发达地区的阜沙镇，青年人纷纷到发达的地区打工，这样就衍生了留守儿童。外出打工的人多，当地的经济赶不上去，结果对留守儿童的帮扶出现了空白。以阜沙镇为例，5所学校中只有民办的鹏诚学校有少量学生宿舍，而对留守儿童的专门辅导机构为零，对祖辈监护人的培训活动极少。同时，广东在义务教育阶段，异地人口就读工作所在地的公办学校难度极大，户籍、积分制、赞助费等严格的入学条件，令许多外来务工者望洋兴叹。民办学校的收费高，超出了家长的承受能力。脱离父母监管的儿童，经受不起网吧、游戏机室等娱乐场所的诱惑，成为常客。部分的留守儿童更是认为“读书无用，不如早点出来赚钱”，从而选择了辍学。据不完全统计，阜沙镇九年义务教育阶段的学校，每年都有个别留守儿童辍学，对我镇的教育事业发展带来直接的影响。
总之，上级教育行政主管部门应当高度重视农村隔代教育工作，经费上给予大力支持，要对家长、教师进行隔代教育知识的培训，积极创设良好的育人氛围，构建区域隔代教育研究中心，重视隔代教育活动的开展，组织教师、家长到在隔代教育方面有成功经验的地区学习等。
鞍山市小学 第12篇
1 对象与方法
对舟山市50所中小学校的52名校医及卫生室配置情况进行了调查, 其中中学18所共计17名校医, 小学32所共计35名校医。以发放“浙江省中小学校校医 (保健教师) 及卫生室配置情况调查表”的形式, 对各校校医和保健教师的文化程度、技术职称、年龄结构以及卫生室面积、器械配备等情况进行调查。
2 结果
2.1 校医专业结构
调查显示, 校医队伍专业化程度低, 绝大部分校医是由非医学专业的教职员工兼任。校医中医学专业毕业的人员仅15名, 占25.00%, 全部是中学保健教师。中学校医中有医学职称的比例为23.33%, 专业化程度明显高于小学。见表1。
全市海岛57所中小学校配备校医或保健教师60人, 共有学生30 551人。中小学生与校医的配备比例为509∶1, 符合《学校卫生工作条例》规定的600∶1的比例。
2.2 校医年龄结构
表2显示, 中学卫生人员年龄结构偏大, 45岁以上的卫生人员占45.00%。见表2。
2.3 卫生设施配备
18所学校无独立的卫生室, 占34.62%;卫生室面积不足18 m2的学校有19所, 占36.54%;有26所学校卫生室器械配备不达标, 占52.00%。见表3。
注: () 内数字为构成比/%。
注: () 内数字为构成比/%。
3 讨论
舟山市海岛受交通和生活条件的制约, 很少有医务工作者愿意担当校医。调查结果表明, 医疗专业毕业的校医只占25.00%, 非医疗专业毕业的兼课的保健教师比例高达81.67%。学校卫生工作是一项专业性很强的工作, 从事校医的人员应该具有一定的临床医学、公共卫生相关知识[1]。校医不单要治疗疾病, 还要负责学生的健康教育工作, 使学生在小学阶段就树立起正确的健康观, 进而促进全民族健康素养的提高。学校卫生工作科学有序地开展如没有一定专业理论基础是很难完成甚至无法完成的, 因此努力提升校医队伍的专业素质是当前工作的重中之重。舟山市校医配置符合《学校卫生条例》中每600名学生配备1名校医的规定。由于兼任工作多、校医缺编较多、管理范围和目标、程序不规范等有待于进一步规范[2]。另外, 医学职称的晋升问题也是困扰校医队伍建设的一大原因, 由于各方面因素, 中小学校医的晋升特别是中高级职称的晋升存在很大困难, 造成校医队伍人心不稳。中小学校医作为卫生专业技术人员, 技术职称评定是一个能体现中小学校医专业技术水平和激励校医在专业领域内不断进取的促进因素[3]。因此, 各级政府和相关部门应加强校医队伍的建设、管理、规范, 建立校医资格准入制度, 努力解决校医队伍的来源、编制、职称、待遇等问题, 促使校医队伍整体素质的提高。
近年来, 随着健康教育的深入和舟山市创建国家卫生城市的活动, 舟山市学校卫生室配置有所改善, 但由于大部分学校的校医不是卫生专业人员, 相关医学知识了解不够, 加之学校领导对学校卫生工作不够重视, 以致卫生室软硬件的投入不足, 导致部分学校学生小病、小伤无法处理, 卫生室形同虚设。各级卫生、教育部门应按照《学校卫生工作条例》和《传染病防治法》的有关要求, 增加对学校卫生工作的投入, 特别是增加卫生室设备的投入, 促进学校卫生工作有效开展。
中小学校校医队伍的素质如何, 直接影响中小学校学生的卫生保健工作[4]。综上所述, 在加强学校校医队伍建设并提高校医准入条件的同时, 应鼓励在职校医采取函授学习、自学考试等形式, 提高自己的学历层次, 不断提高自身的业务素质。社会各相关职能部门应通过多种渠道, 从人力、物力、财力上给予学校卫生工作大力支持, 使学校卫生工作全面健康地发展。
摘要：目的 了解舟山市海岛中小学校医 (保健教师) 及卫生室配置的基本情况, 为促进学校卫生工作奠定良好的基础。方法 采用问卷调查的方式, 对舟山市全部海岛中小学校医 (保健教师) 及卫生室配置情况进行调查。结果 海岛中小学生与校医的配备比例为509∶1;医疗专业毕业人员占25.00%;45岁以上的卫生人员占到45.00%;无独立的卫生室占36.54%;卫生室器械不达标的占52.00%。结论 舟山市海岛中小学校卫生专业毕业的校医人员较少。加强校医队伍的管理, 解决卫生室必配器械设备配置问题, 是做好学校卫生工作的前提。
关键词：卫生设施,卫生人员,组织和管理,学生保健服务
参考文献
[1]俞晓红.中小学校在职校医和卫生室配备情况调查.中国校医, 2004, 18 (5) :427-428.
[2]杨海, 杨月华.2007年西安地区中、小学校医配置现况调查.地方病通报, 2009, 24 (2) :42-43.
[3]吕书梅.焦作市33所中小学校卫生状况的调查分析.中国学校卫生, 1998, 19 (3) :224.
