开天辟地教案设计（精选11篇）

开天辟地教案设计 第1篇

开天辟地教案设计

开天辟地这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。下面是小编为大家带来的开天辟地教案设计，欢迎大家阅读。

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏看图猜故事，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

合拢、裂开、崩裂、破碎

劈、凿、撑

精疲力竭

光芒万丈、皎洁明媚万顷良田

巍峨

三、再读课文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对

五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：

一、导入。

看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。

二、引导阅读课文第一部分。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：

①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。

②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵第二部分。

引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练习。

五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学习目标：

①认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备:

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

二、初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想)

②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

开天辟地教案设计 第2篇

课后反思：

这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。

《盘古开天地》教学设计 第3篇

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元中的一篇讲读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题, 使学生第一次认识神话这种文学形式, 体会巨人盘古的献身精神, 感受神话的丰富想象力, 激发学生热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》是一个创世纪神话, 想象丰富, 脉络清晰, 文字叙述具体而生动, 围绕“创造”这个中心, 讲述了一个叫盘古的巨人, 用斧头开天辟地, 然后头顶着天, 脚踩着地, 最后化作万物, 创造了美丽宇宙的神奇故事。

[教学目标]

1、认识10个生字, 会写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文, 能用自己的话复述课文。

3、理解课文内容, 体会盘古的献身精神, 培养想象力, 积累课文中优美的词句。

[教学过程及评析]

一.“神话”导入, 整体感知

1、你知道哪些神话故事?

2、课件显示神话故事图片, 激发兴趣, 进而引出课题《盘古开天地》, 板书课题。

3、自由读课文, 读准字音, 用一句完整通顺的话, 概括课文的主要内容。

4、课件显示生字新词, 引导读准读好。

5、引导学生用上“创造”一词说一句完整通顺的话概括课文的主要内容。引导发现课文的中心句最后一个自然段。

[点评]

《语文课程课标》强调学生对文本的整体感知。所以教师引导学生从整体入手, 发现文章的中心句, 对课文的中心内容有一个整体的把握。而三年级刚开始, 字词教学仍应在课堂上好好落实。教学时, 让学生积累词语, 学以致用, 巩固知识, 教师应尽可能地让学生直接去感受语言、积累语言。

二.“创造”会意, 直击重点

1、板书“创造”一词, 质疑:为什么“创”字是立刀旁?从而引出“盘古猛劈混沌一片”的描写。

2、课件显示相关语句, 指导朗读, 读好“抡起”、“猛劈”等词, 读出力度。相机板书:开天辟地。

3、课件显示“轻而清的东西, 缓缓上升, 变成了天;重而浊的东西, 慢慢下降, 变成了地”, 引导发现反义词, 指导读出“轻”“重”的区别;引导发现近义词“缓缓”、“慢慢”, 感悟天地分开的漫长历程, 从而引导:“造”字的偏旁走之旁暗含历程漫长之意。

[点评]

俗语讲:“字不离词, 词不离句。”“创造”一词是文章中心句的中心词, 而两字的偏旁又与盘古开天地之巨斧和艰辛相契合, 故而由字生义, 顺势利导, 直击文章重点。

三.模仿动作, 入境感悟

1、课件显示第三自然段, 填空形式强调盘古之动作头顶着天, 脚踩着地。从而引导学生全体起立模仿盘古之动作, 体验盘古之辛苦。

2、拓展延伸。教师引读:“一百年、一万年、几十万年、几百万年过去了。”学生依次接读:“盘古依然头顶着天, 脚踩着地。”从而体悟到盘古的坚持不懈。

3、随机采访“盘古” (1、2、3) , 谈感受:“你感觉怎么样?如果你是盘古, 你心里怎么想?”体会盘古顶天立地的高大形象。相机板书:顶天立地。引导学生把“顶天立地”这几个字端端正正地写在英雄盘古的插图边上。

[点评]

阅读教学中, 学生的体验总是针对于文本发生的。在教学第三自然段时, 教师重点创设了让学生当盘古的情境, 体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦和坚持, 学生随着教师语言的变化而变化, 随着情节的起伏而起伏, 学生的情感一次比一次强烈, 盘古顶天立地的形象一次比一次高大, 既拉近了学生与文本的距离, 也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象就深深地印在了学生的心坎上, 学生内心深处的情感也被激发了出来。

四.想象拓展, 积累语言

1、教师深情朗读第四自然段, 学生闭目想象, 然后交流:“你仿佛听到了什么?看到了什么?”

2、师生接读, 感受语言之美。

3、课件显示盘古身体变化后的画面, 加深认识。

4、依据记忆填空, 积累语言。

5、抓住段尾“”延伸:张开你想象的翅膀, 盘古的其他身体部位又变作了什么?充分交流后, 相机板书:化作万物。

[点评]

苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者, 而在学生的精神世界中, 这种需求特别强烈。

盘古身上的其他部分还能变成什么?教师有效地抓住省略号这一语言信息, 让学生展开想象的翅膀。有的同学说盘古的手指变成了五指山;有的说盘古的头发变成了长长的柳丝;还有的说盘古的牙齿变成了坚硬的岩石这些想象是多么富有创造性, 多么富有人文性啊!这些想象是学生自己创造的, 并不是强加给他们的, 是他们对生活的积累, 没有任何虚假的成分, 学生在课堂上的情感被激发了以后, 自然而然地把自己的情感在这里释放出来。我们要尊重学生的创造欲望。

五.心语传递, 升华情感

1、这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古, 面对这样一位坚持不懈的盘古, 你想对他说点什么吗?引导学生写一张心语卡, 班内交流。

2、齐读最后一个自然段。连读三遍, 依次重读“整个”“创造”“美丽”三个词, 读出对盘古的敬佩与赞扬。

[点评]

写一张“心语卡”既是一次小练笔, 更是为了给学生一个情感抒发、一吐为快的机会。通过这种形式, 让学生把对盘古的感佩之情表达出来, 进而深化情感态度与价值观的渗透与熏染。结尾一段的三次朗读, 是为了进一步通过朗读抒发内心的情感, 也是为了追求教学中一波三折、一咏三叹的效果。

六.作业自助餐

1、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。

2、我要找其它的神话故事读一读。推荐书籍《中外神话传说》。

[点评]

给孩子一个选择的空间, 也就给了孩子一份轻松与愉悦。让每个孩子都感受到成功的喜悦, 是真正意义上的成功。

(总评)

课美如画!这是教者课堂给人留下的第一印象。驻足在他的课堂里, 那娓娓道来的神情、抑扬顿挫的语调、舒服悦耳的声音、激情机智的点拨、井然有序的组织会让你觉得听课是一种莫大享受。

一.“授之以渔”, 领略“有效”, 感悟神话之美

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”达尔文也说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教是为了达到不用教的目的。教者用提纲挈领的方法, 先让孩子找出全文的中心句“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”, 紧接着把这句话又浓缩为一个词创造。结合“创”的造字意义, 展开教学。所有的语言文字的学习都是塔的基座, 他们共同托起了“创造”这一目标。所以, 无论是开天辟地时“抡”的力量, 还是顶天立地时天地的形成, 乃至日月星辰、大地雨露变化的神奇, 都让我们感受到美的震撼!

二.品词析句, 落实“有效”, 体验神话之美

一堂语文课, 不管是讲究预设的美丽, 还是追求生成的精彩, 始终要牢记:语文姓“语”, 要让情感交流和语言训练水乳交融, 引领学生走进文字背后, 理解语言文字的内涵, 落实有效的语感训练。这节课教者就采用多种方法引导学生理解词语, 使学生不仅准确地理解了词语的意思, 更学会了理解词语的方法。如“混沌”一词, 由猜词意再到联系上下文理解, 由浅到深, 层层深入, 学生真切地感悟到了词语的内涵。再如“抡”字, 通过做动作, 让学生既感受到了盘古的有力与神勇, 又准确理解了词意, 同时体会了作者遣词用句的精妙。又如课文描写天地变化时用了这段话:“清而轻的东西, 缓缓上升, 变成了天;重而浊的东西, 慢慢下降, 变成了地。”这段话中应用了大量的反义词, 让学生在反复朗读中体会作者遣词造句之精妙, 体验神话之美丽。

三.朗读指导, 创造“有效”, 升华神话之美

《开天辟地》教学设计 第4篇

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学目标】

1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

【教学过程】

一、复习导入，概述内容

1.齐读课题《开天辟地》。

2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

二、品味文字，感悟品质

1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句 子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

2.全班交流：

句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

（4）指导朗读。

（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

三、朗读对句，体会韵味

1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

3.指导朗读。

4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

5.交流并出示文中其他对句，齐读。

（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

四、感悟写法，迁移运用

1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

2.交流：

（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

（6）交流：讀这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了 ，

变成了千姿百态的石头， 变成了 ，就连

也变成 了。

4.交流评议。

5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

作者简介：张燕华，女，1980年1月出生，江苏扬中人，本科毕业，就职单位：江苏省扬中市第二实验小学，研究方向：小学语文中高段教学。

《盘古开天地》教案设计 第5篇

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

学习目标：

1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

2. 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；

3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；

4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：

用自己的话讲一讲这个故事。

教学方法：

品读感悟法、情境教学法

学法指导：

边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

课时安排：

第二课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

二、复习检测

1.听写：“四肢、肌肤、血液”。

2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】

三、品析语言，复述课文

1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）

【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】

3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？

第三步：集体朗读。

第四步：默读，按照“盘古醒后――做了什么――结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后――做了什么――结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后――做了什么――结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

6.引导学生完整地讲述这个故事。

7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】

四、推荐阅读，拓展延伸

1.给家长讲一讲这个故事。

2.读其他的神话故事。

开天辟地教案设计 第6篇

1.教学目标

1、能借助注释了解《盘古开天地》这个神话故事，并用自己的话说一说。

2、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。

3、知道这则神话赞美了盘古坚韧不拔的意志。

2.教学重点/难点

通过字词的注释理解掌握文章内容。体会盘古坚韧不拔的意志。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、同学们，你们知道神话故事吗？

2、我国古代的神话故事一般在写法上比较夸张，想象比较大胆，往往具有人的精神、动物的某些本领和神仙的法力。

师：图上一位巨人头顶着天，用脚使劲蹬着地，抡起斧头猛劈。他是谁？让我们一起走进《盘古开天地》这篇课文，从中找出答案吧！

3、生读课题。

4、这篇古文选自《艺文类聚》。

（板书：盘古开天地）

二、整体感知

（一）读准字音。

1、首先，请大家自由、大声地朗读这则故事，力争做到读得准确、读得流利。

2、检查下列字音（个别读，齐读）。

3、读课文（跟读课文，个别读，男女生读，齐读）。

（二）疏通文意。

1、再读课文，借助注释读懂词义，读懂文意。

2、同桌就文章字词句方面的问题考考对方。

3、师说译文，生说相应的古文。

4、同桌按以上形式轮流讲译文与古文。

5、指名互讲。

6、朗读全文，指名用自己的话说说全文的意思。

三、继续研读课文

1、“盘古开天”最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。

2、读句子（个别读，齐读）。板书：

万八千岁 一日九变

日长一丈 盘古极长

3、“岁”是什么意思？（年）

“九”是什么意思？（多）

“神”是什么意思？（智慧）

“圣”是什么意思？（能力）

“长”是什么意思？（长高）“长”是什么意思？（身材高）

4、想象说话：想象一下盘古会遇到什么困难？又会怎么说呢？（只要我坚持不懈，就一定回成功！）

师：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，只身一人要把天地分开，真是谈何容易!盘古的意志是一种什么意志？——坚韧不拔（板书：坚韧不拔）

5、一起来读儿歌。

四、复习巩固

1、解释下列句子中的词语。

日长一丈（长：）

盘古极长（长：）

2、请选择神话故事的主题：

①歌颂劳动创造；

②赞美坚韧不拔、自我牺牲的英雄精神； ③讴歌反抗压迫的精神；

五、拓展作业

1、中国神话传说，除了盘古开天地，你还知道哪些神话故事?写几个神话故事的名称

（后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、夸父追日„„）

开天辟地教案设计 第7篇

1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。

教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

教学方法：教法：读议法。

学法:自读自悟,讨论、交流相结合法

教学手段：多媒体课件。

教学步骤：

一、课前预热，激发兴趣。

你会说“（     ）天（    ）地”的成语吗？

二、复习导入，提炼中心。

1、这些词语你都会念了吗？

（课件出示词语：混沌 漆黑 抡起 缓缓 一丈 黑暗 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 下降 猛劈 逐渐 祖宗 四肢）

2、指名读。开火车读，齐读。

三、反复诵读，品析词句。

1、让我们进入时光隧道，来到远古时代。（播放《盘古开天地》的动画）

2、指导读好第一、二自然段。

3、天和地形成了，产生了奇妙的变化。同学们，我们来看：

（出示课件） 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师范读。指名读。男、女同学分句读。再读读，你发现了什么？

（课件显示：清--浊   轻--重 上升--下降 天--地）

4、这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

5、在这篇文章里表示慢的词语还有，请大家到课文里找找。

（课件出示文中四组句子，演示表示慢的词语变红的效果）

四、创设情境，体验艰辛。

1、现在我们来当当盘古。

2、课件出示盘古顶天立地的图片，进行说话练习。

（ 我想说：盘古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）

五、变换句式，启发想象。

1、终于有一天，盘古累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化。（指着大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分读给我自己。让我们共同来分享这巨大的神奇的变化！

2、老师把这段话中的好词组积累下来了，一起来读读。（出示课件上划线的优美词组。 ）你能像这样也来说几个吗？

3、大家想想，盘古的头发、眉毛、耳朵、鼻子、牙齿、手指头、脚趾头、骨骼、经脉会变成什么？

[示课件：他的（          ）变成了（           ）的（           ）。]

4、请同学们仿照上面的句式，将句子补充完整，然后在学习小组里交流。

六、想象画面，复述故事。

1、同学们，你能把盘古创造世界的过程完整地讲一讲吗？

（出示课件：宇宙混沌  巨人沉睡        气息变风云

抡斧猛劈  天地生成        声音变雷声

顶天蹬地  天升地沉        双眼变日月

身体巨变  创造宇宙        四肢变四极

肌肤变大地

血液变江河

汗毛变树木

汗水变雨露

2、现在，下面请大家选择一段练说。

七、升华中心，课外延伸。

1、孩子们，你们还知道哪些神话故事？（课件逐个出示神话故事图片及名称。）

2、课件示作业：这些神话故事很有趣，课后我要找来读一读。

八、板书设计：

天

盘古开             创造 宇宙

《盘古开天地》教学设计 第8篇

以品悟语言文字为主轴,以激活学生想象力为教学策略,通过入情入境地朗读,品析词句,想象写话,走进人物的情感世界,引导学生体会盘古乐于献身的精神,以及他所创造的宇宙美丽的形象,积累语言,培养学生较强的口头表达能力。

[教学目标]

1.学习生字词,感情朗读课文,品味语言,了解神话故事想象丰富的特点,激发孩子读神话的乐趣。

2.积累课文中优美的词句,尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段,让学生初步感受神话的魅力。

1.你们发现了吗,神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是盘古。

2.师板书课题,生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入,吸引学生的注意力,使学生学得积极主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1.轻声自由读课文,读准文中的字音,读通长句子,想一想课文的主要内容。

2.采用多种形式认读生字词并正音。

3.理解重点词“创造”的意思,并指导学生写该词。

4.探究问题:

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前,天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后,他又是怎样做的?

(初读课文时,从生字新词入手,整体上把握文章的结构特征,遵路识斯真,理清课文的思路,再遵循着“文路”去读文,学生就更容易理解内容,然后,引导学生提简单的问题,培养学生的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1.细读第一自然段。

(1)独立读第一小节,想一想:宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

(2)理解“混沌”,感受荒凉。

①读相关句子,联系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述,盘古开天地之前,宇宙模糊一团,分不清天与地、白天与黑夜,没有日月星辰,也没有动物、植物,世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

2.细读第二至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请学生默读第二至第四小节,思考盘古开天地干了哪些事?

出示填空题:盘古先(),再(),然后()。

②师点拨,归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节,画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

a.指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作,引导:从中你体会到了什么?

b.让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

◆只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

a.从句子中你发现了什么?引导学生找反义词,师生合作读对偶句,体会句子的韵律美。

b.找出近义词“渐渐”“慢慢”“缓缓”,将词语全换成“慢慢”,读一读有何不同,感受句子的变化美。

c.指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验感受其苦

①默读第三小节,想象画面,盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示:想象自己就是盘古,请大家伸出手,头顶天,用脚使劲蹬地,并不断地给自己增添力量,充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了,他仍然一动不动地屹立于天地间,(出示相应插图)思考:盘古开天地的过程是个＿＿＿＿＿＿的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4.展开丰富的想象,说说盘古的身体还会如何变,用以下句式说一说。

出示:()变成了()的()。

5.盘古的身体化作了辽阔的大地,奔腾的大海,他创造世界是一个＿＿＿＿＿＿的过程。

(以生为主体,让他们参与其中,能从读中领会,从读中感悟其理,由浅入深,读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画,唤醒学生的感触,能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇,让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

四、拓展延伸感受神话增魅力

1.在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事,让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片,课后也去读一读这些神话故事。

2.用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

《开天辟地》教学设计 第9篇

《语文课程标准》明确指出：“阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。”语文课应该是扎扎实实地阅读课，学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。因此在教学设计中着重引导学生深切感受盘古的奉献精神，从而感悟像盘古这样对人类做出巨大贡献的人物品质是值得称赞和传承的。要解决这个难点，我觉得应从三方面入手：一是课前布置学生预习、搜集资料，引导学生揣摩重点词句，在读读、谈谈中与文本对话，进而在情景诵读中入情，在体悟中融情，在拓展延伸中升情。

学情分析：四年级学生对神话故事感到好奇，但是理解起来会比较肤浅。为了让学生深刻地理解文章主题，根据学生的实际情况，我注重以读代讲，通过合作交流的方法引导学生有感情地朗读。特别是抓住作者对文章中人物的细节描写，通过体会人物的语言、动作、心理等去感悟“盘古把他的一切都奉献给了他亲手开辟的世界”，达到读有所获的目的。

教学内容：四年级语文下学期第八册第8课《开天辟地》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学习作者的写作方法；

3.感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神和创造精神。

教学重点：正确流利有感情地朗读理解课文。

教学难点：体会作者对人物动作、心里等方面的细节描写。

教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们喜欢读神话故事吗？谁知道神话故事有什么特点？今天老师和你们一起走进一篇神话故事《开天辟地》（板书），去领略神话故事的精彩，感悟人物的品质。请同学们齐读课题。

（二）看到这个课题你想到了什么？想知道什么呢？大家还记得我们的读书秘诀吗？相信你们通过本节课的学习一定会找到问题的答案。

二、初读感知

（一）屏幕出示——我会预习和读书

1.阅读：正确流利。

2.字、词：先读后查做标记，字词句子不分家。

累 恒 衡 岳 嵩

混沌 孕育 血液 开创 合拢 混浊 逐渐 支撑 奋力 矗立 漆黑一团 顶天立地 雨露甘霖

3.句子：画出好句、重点句和不懂句。

（用开火车的方式检查课前布置学生按照“读书四步法”读文和字词的预习情况。）

（二）评价鼓励（师：好习惯要坚持）

（三）屏幕出示——我会思考和交流

1.默读课文想一想故事主要讲了什么事？你认为哪句话突出了中心和主题？故事分几部分写的？

2.想象一下盘古未开辟天地之前，天地是怎样的？盘古的心里是怎样想的？

三、品读感悟（采用读书方法三：有感情、思问题、做标记）

（一）屏幕出示——我会合作和交流

1.找出第二部分中（2、3、4自然段）中的每个自然段中的重点句。

2.在第二自然段中你发现了什么特别的词？

（轻—重、清—浊等几组反义词 ）

3.画出这部分内容中的动词，说出作者这样写有什么好处？

（二）指名读题，指名分自然段朗读课文，交流汇报

（三）品读欣赏词句

1.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古身体也跟着长高。一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。课文中哪个字最能代表这位神巨人的形象。哪个词最能突出他的精神？

2.交流：这么漫长的时间，他为了什么在支撑？（为了不让天地合拢、为人类获得光明、造福于人类），引导读出（感激、崇敬）语气。（交流词义，用词造句）

3.观看盘古奋力支撑天地的图片。

4.根据课文内容画出括号里应填的词

盘古口中呼出的气变成了（ ）和（ ），遗留的声音，成了轰隆的（ ）；左眼变成了（ ），右眼变成了（ ）；他的头成为（ ）；他的脚趾成为（ ）；他的肚子成为（ ）；他的两个肩胛，一个成为（ ），另一个成为（ ）；他的血液化为（ ）；头发和汗毛全都变成了（ ）；就连他的汗水和泪水也化成了（ ）。总之，盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。指名汇报交流。板书（深化万物）

5.品读下面的句子，用恰当的词代替，理解词义并造句。

（1）盘古劈开混沌的大蛋，世界终于有了天地之分。（ ）

（2）盘古头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。（ ）

（3）盘古死后，身体化为风云、日月、山川、 草木、雨露……（ ）

四、拓展升华

（一）屏幕出示——你谈、我谈、大家谈 （鼓励学生大胆交流，各抒己见。）

1.积累和分享：名言、人物或故事。（师生交流）

2.回归整体，再品读中心句：“盘古把他的一切都献给了他亲手开辟的世界。”

（二）读书方法四：谈收获，师生总结。（引导学生学习这些具有奉献精神的人物的品质）

五、布置作业

1.将盘古开天辟地这个故事绘声绘色地讲给身边的人听。试着用简笔画画出这位顶天立地的英雄。

2.课外继续阅读积累更多中外古代的神话故事。

六、板书设计（略）

开天辟地教案设计 第10篇

第一组：

混沌

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

气息声音汗毛汗水四肢肌肤血液

上面哪个词语是盘古开天地以前的世界?在课文第儿个自然段写着?

上面哪些词组是盘古开天地以后的世界?--就是我们现在这个美丽可爱的世界。

而剩下的这些词语是盘古自己的什么?(他自己身体上的所有东西)--盘古就是用他自己的身体来创造这片美丽可爱的天地的。这在课文第儿个自然段写着?

板书：混沌------------------美丽

创造世界

第二组：抡起大斧头猛劈过去

顶着天蹬着地

轻而清上升升高

重而浊下降下沉

上面哪些词语是盘古开天地的动作?

哪些动作是盘古开天地的第一件事?在课文哪个自然段写着?板书：开天辟地

哪些动作又是盘古开天地的第二件事?在课文哪个自然段写着?板书：顶天立地(出示课文插图投影)

小结：盘古的混沌世界改变在美丽可爱的宇宙，做了哪三件事情?

用斧头开天辟地

用身子顶天立地

用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界

形成板书：

混沌------------------美丽

开天辟地

开天辟地

创造世界

宁波市蔚斗小学傅碧亚

开天辟地教案 第11篇

师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的内容吗? 好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?谁先来读一读

师：这个神话故事是真的吗？你从哪里知道的？

师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?

让我们走进《开天辟地》这个神奇的神话世界，读课题（有力量）

二、品读课文

（一）学习第二自然段，感受神力

师：就在这昏天黑地中，大神盘古醒来了。盘古究竟怎样以他的神力（板书：神力）开辟出天地的呢？请默读第二自然段，用横线画出，并写写自己的感受。

谁来读盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的呢？

句1：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

师：盘古稍稍使了点劲，“咔嚓”“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。（一起读）

那一丝微光不仅照进了盘古的眼睛里，也照进了盘古的心里，他心头的希望之火一下子被点燃了。谁来读？

句2：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

1、说来也神，盘古醒来就发现身边有一把板斧和一把凿子。这是两种怎样的工具呢？我们一起来看一看。（出示:凿和斧的图片）大家知道“凿”是干什么的吗？（戳穿东西，打开一个洞的）“斧”又是用来干什么的呢？(可以重重地劈，劈坚硬的东西)（做动作）

2、师：对，沉香就曾经用神斧劈开了华山，救出了自己的母亲。真乃神兵利器。

3、谁能读好这句话？评：你的力量不够，看来你是开不了天。谁再来开一次？ 师：这点力还是开不了天呀！同学们，你们看，盘古是怎样劈的？怎样凿的？（幻灯片下一张）对，是狠狠地劈，狠狠地凿（做动作）。

4、师：同学们，让我们展开想象（图）：盘古是怎样猛劈猛凿的？你仿佛看到了什么？听到了什么？

5、师：同学们，盘古是个大神，力量大不大？师：他还是沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，（指

板书：神力）这一刻，他要爆发了，他要开辟出一个新天地来！（齐读）

句3：引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

师：巨石崩裂，天地出现（出示引读）

1、谁愿意读这句话? 听了他的朗读，你有什么感受？

2、老师请女生读天的部分，男生读地的部分。

3、你们的朗读让老师陶醉在这片新天地中。再看看这句话，你发现了什么?

4、前半句和后半句字数相等，意思相对应，读起来朗朗上口，像这样的句子，课文中还有很多，请大家迅速浏览课文找一找，画一画。谁来说？（投影出示所有）这是一种什么写法？板书：对仗

运用对仗还可以让我们感受到天和地的不同！盘古左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。女生读上半句，男生读！

（二）学习第3-5自然段，感受毅力

1、过渡:天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦?为什么呢？

出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地（变红），站在天地当中，随着它们的变化而变化。

2、师：来，同学们，让我们都站起身来，像盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。

师：一百年过去了，盘古——师：八百年过去了，盘古——师：一千年过去了，盘古依然——可以做动作。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古依然——

3、引读第4小节。天每天？升高一丈，地每天？加厚一丈，盘古的身体也？跟着长高。这样又经过了？一万八千年，（多么漫长的岁月呀！）天升得？极高了，地变得？极厚了，盘古的身体也长得？极长了。

4、你们看，这就是矗立在天地间已经一万八千年的盘古。此时此刻，他是怎样的一个形象？第5小节也有一个词

出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

△“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方?可是这儿却是用来形容盘古，你怎么想的？（说明盘古已经像一座山一样，稳稳地矗立在那里。）他这一撑，就撑了多久？（几千万年）。（课件显示课文）谁来读一读？

△师：全体起立！一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的？撑在天和地之间；一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根长柱子似的？撑在天和地之间；一万八千年过去了，这个巍峨 的巨人，依旧像根长柱子似的？撑在天和地之间。这不仅需要无穷的神力，更需要顽强的？（板书：毅力）

△看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。板书：顶天立地。盘古有这种顽强的毅力，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明。

（三）学习6-7自然段，感受伟大

师：（配乐引读第六节）几千万年过去了„„

师：你来读？指两名读后问，你感受到了什么？如果天地还有可能合拢——如果还需要他撑上一年——如果还需要他撑上一百年——如果还需要他撑上一万年——直到“天地再也不会合拢——板书：再也、就变红

一起读（乐）

师：现在你对盘古有了新的认识吗?很负责任的神。造福人间的神。鞠躬尽瘁、死而后已的神。不达目的、誓不罢休的神。

师：配乐引读第7节：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

师：想说什么吗？（板书：伟大的献身）师：是啊，当你抬头仰望皎洁明媚的月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个改天换地的真英雄，他的故事就是一篇伟大而悲壮的诗，谁来读？（配乐）

师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，发挥你的想象说一说，盘古的身躯还会变成什么？头发、胡须、牙齿、五指、脚趾头

也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，我们更不会忘记，让我们记住他：先自己背一背。（乐）

让我们来记住这位伟大的英雄，谁来？分角色来背

（四）学习第8节

师：让我们怀着深深的敬意，齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。

四 总结

师：神话里面包含了人类对美好生活的向往。当然像《开天辟地》这个神话还有很多，你们还读过哪些神话？在世界上比较著名的还有什么？希腊神话。