《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计（精选11篇）

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第1篇

《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》 口语交际

教案

【教学目标】

1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。【教学准备】

1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；

2、请学生家长参加本次口语交际课；

3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；

4、实物投影仪。【教学过程】

一、课文导入，激情入话题

1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？

（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）

2、在组内交流各自的感受。

3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）

4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？

《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大； 《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的； 《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地； 《妈妈的账单》──母爱无价。

5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。

让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。

2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。

3、推举代表在全班交流。

4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）三、三方互动，温情话彼此

1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。

（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）

2、老师谈此时的想法。

（老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。）

四、古诗引导，纯情悟孝心

1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。

2、明白这首诗的意思吗？

谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的理解。

3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？

五、享受沉默，真情告白

1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。（至少留出一分钟的沉默时间）

2、与周围的同学交流心里的话。（不想说的同学，可以悄悄地写下来。）

3、把心里话，说给全班同学听。

六、言随心动，热情化行动

1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢？相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。

2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。

3、小组汇报。

（还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等）

七、自主评价，亲情至永久

1、请学生评价哪种表达方式更好。

2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。

3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第2篇

表达：结合“谈谈爸爸妈妈对我的爱”这个主题，学习“诉说情感”的方法。

倾听：通过互动，培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力;

应对：能对他人的发言作出言语、态度上的回应，并能真诚给予评价。

教学重点：结合“谈谈爸爸妈妈对我的爱”这个主题，学习“诉说情感”的方法。

教学难点：能对他人的发言作出言语、态度上的回应，并能真诚给予评价。

教学准备：多媒体课件 学案 视频资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(一)师生问好

(二)导入新课

教师：同学们，你觉得在这个世界上最爱我们的人是谁呢?

生回答。

教师：有人说，父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们来谈谈爸爸妈妈对我的爱。

(板 书：谈谈爸爸妈妈对我的爱)

二、指导表达(例中学方法)

(一)创设情境，探索方法

1、播放音频

教师：老师给大家带来了一本电子相册，想看吗?

播放孩子与父母在一起的课件。

2、完成研讨单

教师：在不知不觉中，我在爸爸妈妈的呵护下长大了。有两位同学看了刚才的电子相册后，深受感动，她们当着全班同学和老师的面，表达了对爸爸的爱。我们一起来听一听吧。

播放音频：“我的爸爸”(文字附后)

教师：他们在诉说自己对爸爸的爱时有什么共同的特点?

(课件出示表格)

首先 是什么样的人

接着 曾为我做的事情

最后 对他(她)诉说心里话

教师：请大家完成研讨单上的内容。

(播放课件)

(二)小组内交流自己的发现，完成课上研讨单。

(三)学生总结方法

教师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现。

1、交流学案：课上研讨单。

(教师引导学生汇报交流，并及时板书。)

2、教师根据汇报的情况补充或指导。

板书：

首先 是什么样的人

接着 曾为我做的事情

最后 对他(她)诉说心里话

教师：选择的事例一定是最能体现爸爸爱你的事情。

(四)温馨提示

1、教师温馨提示

教师：除了要遵循这些交流和应对的方法以外，老师还有一些小提示呢。

温馨提示(出示课件)

注意礼仪：1、与人说话时双眼要注视对方，态度自然大方。

2、声音大小适中，语速合适，不能过快或过慢。

3.与对方大约1米左右的距离。

(五)初试讨论

教师：来吧，孩子们，你今天也来诉说自己对爸爸的爱吧，用今天学习的“诉说情感”的.方法来试一试。

1、组内练习。

教师：自己先想一想怎么说，说什么事情，怎样诉说心里话，然后在和同伴练习。

2、汇报展示(2名同学为一小组，展示3---4组)

汇报时是两个人，可以是同组，也可以是不同组的两个人。

3、师生评价

教师：请你根据咱们今天学习的诉说情感的方法或交际礼仪等方面对他的诉说进行评价。

(教师根据汇报情况，引导学生完善自己的表达。)

当学生汇报时没有加上人物的语言和动作描写时，教师要及时引导。

教师：讲述事情时如果加上人物的语言和动作描写，就会让大家更真切的感受到你爸爸对你的爱。

教师：谁在来试一试?

生再次汇报。(1―2名同学)

三、根据学到的方法，自由表达(实践悟)

(一)组内根据学到的方法练习表达

教师：其实，天下父母都疼爱自己的孩子。妈妈更是无时无刻不在关心、爱护着你，只要你留心观察，用心体会，妈妈和你在一起的每一件事，都是一个个感人的故事。下面，就请同学们学着我们刚才的方法，表达自己对妈妈的爱吧，先想一想，在和同伴合作交流。

努力做到

(1)运用“诉说情感”的方法。

(2)注意交际的礼仪：

a与人说话时双眼要注视对方，态度自然大方。

b声音大小适中，语速合适，不能过快或过慢。

c与对方大约1米左右的距离。

(3)讲述事情时加上人物的语言和动作描写。

1、组内练习。

2、教师巡视指导。

(二)汇报展示

教师：哪个小组先来展示?

1、汇报展示

(学生展示不好，教师范说。)

2、积极评价

(在交流的过程中，老师及时点评，强调表达的重点，指出语言的优缺点让学生及时改正，并结合观点的阐述的水平，适当加分。)

(奖励选择合适的事例完善表达的同学。)

四、拓展延伸(迁移用)

(一)迁移用方法

教师：其实在这个世界上有多少人在为你的成长付出了很多，爷爷奶奶、老师同学，他们也都在帮助你关爱你，曾经给予你很多的爱护，今天就让我们敞开心扉，说一说他们对你的爱吧!(教师再次提示方法)

(课件出示)

提升要求：

(1)运用“诉说情感”的方法。

(2)注意交际的礼仪：

(3)讲述事情时加上人物的语言和动作描写。

(4)要用合适的手势、眼神和动作辅助自己的表达。

自由发言，集体评议。

五、盘点收获，评选优胜小组

教师：今天大家表现得都不错，谁能来说一说，今天你有哪些收获?

生谈收获。

教师：那么我们今天的优胜小组是哪个小组?

自由评选。

六、升华情感

教师：同学们，母爱是温暖的外衣，父爱是贴身的背心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。在这节课中大家不但体会到了爸爸妈妈对我们深深的爱，也学会了如何向爸爸妈妈表达自己的爱。最后，让我们一起深情地(吟唱)朗诵《游子吟》，表达我们对父母的爱。

生诵读。

《谈谈爸爸、妈妈的爱》案例分析 第3篇

[关键词]口语交际；交流合作；平等对话

座位的编排打破了以往的模式

评析：（改变座位编排，拉近师生距离，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。）

一、观看画面导入

看我们成长的历程。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。孩子们，你幼小的生命是沐浴着母爱、父爱成长着的，你的心窝里也一定藏着许多爸爸妈妈无比爱你的感人故事吧！

评析：（教师设计了成长足迹的画面，引导学生去寻找平时“视而不见”的亲情，孩子的思路刚被打开了。就戛然而止。图片设计的意图没有体现出来，也没有让学生带着思考去说。）

二、说出与这段情境相对应的诗句

学生说诗。（出示诗）

小结：提问：你知道今天要谈的话题了吗？今天我们就来谈谈父母的爱。（板书课题）

评析：（媒体展示了人们熟知的古诗《游子吟》的生活情景。让学生从课件的情境中活跃口语交际氛围。但教师没有从从细节入手，可以教师做师范表达，让学生先模仿，再提升，可以避免表达空洞无物。）

三、爱的回忆、爱的故事

下面就让我们来述说：爸爸妈妈为你做的一件事，那别的同学干什么呢？（出示：照片或生日礼物）

评析：（利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动维持学生的兴趣，创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的探知欲和思维的积极性，但教师没有指导学生怎样说才能使自己的表达内容丰富而充实，学生表达不出来。没有给学生创设说话的机会）

1. 述说：

爸爸妈妈为你做过什么事，请你选择一件事具体地说一说。

2. 倾听：

听了同学的发言，你感受到了什么？”

评析：（口号过大，有些牵强附会，认识过于狭隘，爱要有点到面到整个社会及周围的人、事、物。延伸开去。）

3. 学生分小组说话，教师巡视。互动：

4.请两三个同学说，学生评。

评析：（交流合作就是讓学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式有小组合作，过于单一，如果采用全班合作、师生合作等多种形式。让学生的表达在交流的过程像火山一样爆发出来。）

四、课本剧表演

看看这个孩子是怎样对待父母的？说说你的看法。

评析：（好表演是小学生的天性，表演再现生活的瞬间，学生成了活动的主要参与者，最容易沉浸于角色中。教师让学生演一演、说一说，取得最佳教学效果。学生表演的过程也是对语言进行再创造的过程。，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受从不同的思维角度表达出来。遗憾的是只照顾到了个别。小组彼此演一演都有了独特的感受，再推选精彩的表演就好了。 ）

五、爱的回报

作为儿女的我们，应该怎么做呢？请看大屏幕，你有什么感触？

1.分小组讨论交流一下。教师巡视指导。

2.学生反馈。

3.师生互动

4.播放广告：“妈妈，洗脚。”

评析：（公益广告把学生带入了生活场景中，鲜活，意义悠远。加深了学生对平凡生活的感悟。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，教师则“顺乎其天性”，经典画面予以定格，让学生耳听、眼看、口说、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟，效果就更好了。）

现场来的老师，有很多也已经做了爸爸妈妈，我们可不可以请他们来发言，说说他们希望自己的孩子怎样回报自己的爱呢？

有收获吗？有什么感想说出来和大家分享分享。

评析：（营造和谐氛围。听课教师成为了被采访的对象。积极营造了一个创新的环境，问题让学生提出、过程让学生操作、时空让给了学生，学生拥有了真正属于自己的思想空间，在此过程中教师要要求学生学会倾听，会转述别人的话，并能够能表达出自己独特的感受。）

六、布置作业

七、总结

播放歌曲：《妈妈的吻》

评析：（音乐的展示，将课堂气氛推向了高潮，但没有把握最佳火候，以至美中不足。）

[反思]

口语交际是一个新事物，此次的语文调研我校做一大胆尝试，推举老师上了一堂口语交际课。从中收获了许多，但也有许多的困惑。口语交际教学应在师生平等对话的过程中进行。这是每个教师教学应该秉持的理念。从以上案例中可以看出：师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程。教师是主导者、参与者、还是话题平等交流的首席。如果在特定的氛围中，学生没有真实的想法，自己的见解，那么口语交际只会是一个虚伪的走秀，无内涵的框架。

口语交际教学要生活化，就是将口语教学置于学生真实的生活，口语交际的能力不是学来的，而是在交流中训练出来的。教师要把课堂教学的口语与实际生活的口语融为一体，让学生在生活中学会口语交际。

享受口语交际的课堂意味着自由，要引导学生的感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔；尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；引导学生确认自己的角色，把思维和想象留给学生。让口语交际课成为师生共同的享受。

培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，要贴近生活，有实际的意义。而在口语交际教学中，教师主要是创设情境激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，并且要充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象。创设一个极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动、群体互动的局面。

总之，一堂口语交际课，不仅仅是一堂口语交际课的成功，也是单元学习的成果，更是学生人文素养的提升。

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第4篇

学习目标：

交流感受到的父母之爱的回报，用具体事例表达真情实感，提高交际能力。

前准备：、两名学生情境表演《给妈妈洗脚》。

2、提前要求学生准备能够体现父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

3、准备为回报父母之爱的的礼品。

4、孟郊《游子吟》的配乐朗诵投影。

教学过程：

一、前氛围渲染

临近上之前在多媒体教室播放《世上只有妈妈好》的歌曲，将学生带入爱的氛围。

二、情境剧导入，激发交际兴趣。

同学们，在这组文的学习中，我们一定了解到很多感人的事情。父母对我们的爱深厚而无私；同时，我们也在试着用自己的方式感激、回报父母的爱。请欣赏下面的短剧《给妈妈洗脚》。

三、回忆感人事例，同桌交际。

同学们，从上面的情境短剧中，你感受到了什么？

我们对父母的爱。

妈妈辛苦了，给妈妈洗脚。

“三•八”节的时候，我就给妈妈洗过脚，妈妈特别感动。

母亲节快到了，我也要给妈妈洗一次脚。

爸爸、妈妈爱我们，我们也要学会爱他们，感激他们。

……

是的，同学们，父母给我们的爱是伟大而且无私的，你们是否用心去观察、去体会了呢？下面请大家拿出前准备的记录或者物品，回忆一下你所了解到的能够体现父母之爱和回报父母之爱的故事，然后同桌互相说一说。

四、四人学习小组交际，推选优秀代表。

组员轮流说，拿出前准备的物品，向同学介绍。

在交际过程中可以提问，注意把事情的细节说清楚。

推选优秀代表参加进行交际展示。

五、全班交际。

各组代表轮流交际展示。形式可以有：展示准备的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事；情境表演……

六、试着对父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

七、选出优秀交际选手。

八、总结。

同学们，这节你们用自己的方式表达了对父母的爱，让老师很受感动。是的，父母的爱是伟大的、无私的，可以让我们一辈子铭记，一辈子充满感激，最后让我们一起来深情地朗诵孟郊《游子吟》，表达我们对父母的爱，结束今天的。

九、作业。

把自己准备的为回报父母之爱的的礼品用能感动父母的方式送出去。

口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计2

一、导入题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、小组交际，邀请父母一同参加

组员轮流说，拿出前准备的物品，向同学和父母介绍。

2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

3回答同学提出的问题。

五、模拟采访，家长学生交际

我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

三上口语交际爸爸妈妈的爱 第5篇

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元口语交际《谈谈爸爸 妈妈的爱》。教材分析:

本次的口语交际是本单元综合性学习活动的继续，学生通过对本单元课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》的学习，对爱，特别是父母的爱有了一定的了解，在他们心灵的深处产生了共鸣。又经过前一段引导学生“用自己的方式回报父母的爱”这个综合性学习活动，让学生对“爱”有了亲身体验，有了更深的感悟。这次的口语交际，就是让学生根据自己了解到的有关事例来谈，交流的内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱爸爸妈妈。设计理念:

这是一篇口语交际，课前通过老师的布置、引导、点播多种方式把综合性学习落到实处；课中创设情景——感悟母（父）爱的多样性——重温母（父）爱——回报母（父）爱——课外延伸表达真爱等方式引导学生敢于开口，乐于交际。在师生互动，生生互动中感悟母爱、父爱的伟大。同时发展学生的语言，提高学生语文素养，为课后的习作练习做好准备。教学重点：

用具体的事例表达真情实感，提高口语交际的能力。教学难点：

让“爱”的火焰再次在学生的心底燃起，让他们学会理解和关爱别人。学习目标:

1、知识与技能

在交际中培养倾听、表达、应对的能力，提高口头表达能力和交际能力。２、过程与方法：

在师生交流、生生交流中感受父母之爱的伟大、无私、无声，并懂得去回报父母的爱，用具体事例表达真情实感。

３、情感态度价值观

在交流中培养学生关心、体谅父母的情感，生活中做懂事的孩子，时时、处处回报父母的爱。课前准备

1、学生搜集关于父母之爱的动人小故事.2、学生用父母喜欢的图形做一张爱心卡片。

3、教师搜集歌《烛光里的妈妈》以及公益广告短剧《给妈妈洗脚》。教学过程：

一、引入新课

1、孩子们，前两周我们走进了第五单元，感受到了浓浓的父母之爱、朋友之爱，我们还开展了综合性学习，今天这节课，我们就一起来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。

这次口语交际的要求是什么呢？（出示课件）

谈谈爸爸妈妈的爱

在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。这次口语交际就请用具体事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。先在小组里说，再推举代表在全班交流，也可以请来父母一起交流。

2、汇报：请几天，陈老师请你们去观察、去体会爸爸妈妈的爱，现在汇报汇报——你从哪里感受到了父母的爱？

生病时；犯错时；„„（相机板书）

父母的爱，如一股清泉，潺潺流淌；如一场春雨，润物无声；如一首诗，纯净悠远；如一首歌，婉转悠扬„„现在我们一起来分享这些爱的故事。（出示课件：爱的故事）

三、回忆感人事例，重温父母的爱。

1、本次口语交际要求：

（1）要向别人感受到父母对你的爱，必须要有具体事例，也就是要用事实说话，同时还得大声响亮。

（2）其余同学要认真聆听。倾听是对他人的尊重，更是一种良好的学习习惯，听的过程中，有不明白的地方，可以提问。

2、组内交流，用上自己带的照片或者物品，并推荐一名同学上台交流。3．全班交流（引导学生从生活的各个方面去体会），其他同学补充。

4．过渡：同学们，爸爸妈妈的爱是无微不至的，在我们需要温暖的时候给我们无微不至的关怀，在我们需要帮助的时候伸出了友谊的双手，在我们犯错的时候教育我们及时改正„„我们在感受父母给予的爱的同时，是否想过要回报父母的爱呢？（出示课件：回报父母）

四、感受情境，回报父（母）爱

1．让我们来看一则短剧（播放多媒体，欣赏一则短剧《给妈妈洗脚》）。边看边想：你喜欢这个小男孩吗？为什么？

2．你想用什么方式去回报父母的爱？和小组同学交流。

3．全班交流汇报。（可以用各种形式汇报）记住《可贵的沉默》中一句话只要你表达了爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。

4、最后一起深情地朗诵《游子吟》，表达我们对父母的爱。

五、课外延伸 表达真爱

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第6篇

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思

现在很多家庭中，父母对子女的爱是无条件的，家里好吃的、好玩的都尽量依着孩子，唯恐孩子不高兴，长此以往，孩子会觉得家里的好东西理所当然是归他的，反正爸爸妈妈不需要，孩子会很自然地忽略父母的需要，而把自己的需要放在第一位，人人都应关注他，优先考虑它，稍有不周到，便自觉受到了莫大的委屈，埋怨父母。孩子在得到父母爱的同时却不能体谅父母的爱，在享受父母爱的同时却不知道去感恩，这是很可悲的，也是现在独生子女家庭中普遍存在的一种现象，因此我特别设计了本节口语交际课。本节课我充分利用、整合了各种课堂资源，在课堂活动上教师、学生互动，在整个课堂活动中，教师用情去引导，学生用心去感悟，使每一个人都真正的在灵魂深处受到震撼。由感受爱延伸到回报爱使本课又上升了一个高度，让人回味无穷，所有听课老师都眼含热泪，在大家的心灵上留下了深深的印痕。“百善孝为先”，作为教师有责任让学生学会感恩，因此，从某种角度上讲，本节课可能比教学生一篇课文更有意义。

谈谈爸爸妈妈对我的爱教学案例 第7篇

樊月辉

教材分析：

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》是三年下册一节口语交际课。本课是针对现在孩子“自我中心”意识强，不懂得爱别人，尊敬别人这一现象，根据《课程标准》中的“敬爱父母，对父母有礼貌”这一要求而设置的。本课凭借教材形象的图画，使学生感受到父母养育子女很辛苦，教育学生要爱父母，尊敬父母，对父母有礼貌。为了落实这一行为目标，在教学中采用活动式的教学方法，让学生明白“辛苦哺育我长大”是爱父母的原因，并把道德行为要求与学生的实际演示操作有机结合起来，变空洞的说教为正确的行为引导，实现知、情、意、行的有机统一。教学分析：

根据我校的研究课题，课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我以歌曲《妈妈的吻》导入创设情境；以公益广告短剧《给妈妈洗脚》回忆感人事例，重温父母的爱；以歌曲《母亲》结束，升华主题。整节课让学生入情入境, 在情境中交流, 在情境中体悟, 在情境培养品质。

教学过程： ［片断一］：歌曲导入，创设情境。

师：同学们，你们喜欢听歌吗？那就请欣赏《妈妈的吻》这首歌吧。

（1）播放歌曲《妈妈的吻》。生倾听歌曲，想想感受到了什么。

师：同学们听得真投入啊，这首歌使你感受到到了什么？ 生：我感受到妈妈很爱我。

生：这首歌妈妈爱我，我也爱妈妈。

生：听着这首歌，我想到妈妈给过我那么多的吻。生：这首歌使我想起了我小时候的事。

师：同学们，10年的成长10年的爱，10年了，不知父母为你付出多少辛苦多少爱，你们是否用心感受过，体会过呢？ 你记得爸爸妈妈是怎样爱你的吗？在这几天的综合性学习中，我们了解到了很多感人的故事。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一起分享吧。

片段二：回忆感人事例，重温父母的爱。

师：请把你和父母最感人的故事讲给大家听吧。

生：我上二年级时，有一回得了腮腺炎，妈妈是那样担心，整日整夜陪在我身边，喂我吃药，做好吃的给我，精心照顾我。我病好了，我想对妈妈说：谢谢您！

生：有一次，我和小朋友玩，不小心把腿磕破，妈妈赶紧把我扶到屋里，用双氧水擦洗，一边用纱布包扎好，一边关心地问：很疼吧！下次别乱跑了啊。看着妈妈心疼的表情，我哭了，不是因为疼，而是因为感动。

生：有一回我出去抓鱼玩，很晚了还没回家，妈妈着急地到处找，等找到我的时候，妈妈都吓出了冷汗。妈妈说了我，我顶嘴说:谁让你找呢！现在我真后悔当时不该那样说妈妈，她是爱我的。我想说：妈妈，对不起！你是我的好妈妈！

生：我没有了妈妈，从小都是奶奶把我养大，有一次爸爸因为我没写作业打了我，奶奶又气又急，拉开爸爸说，他还是孩子，打坏了怎么办?你不心疼我可心疼啊！我要对奶奶说：奶奶，我爱你！你是我最亲最爱的人，我会好好学习，长大报答你的养育之恩。

„„

师：同学们讲述的故事真令老师感动！父母的爱，甚至爷爷奶奶的爱都是无私而伟大的。我们应该懂得回报！

片段三：欣赏一则短剧，交流自己想为父母做些什么

师：鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩。我们应该怎样回报父母的爱呢？请欣赏一则广告《给妈妈洗脚》。然后说说你有哪些感受和想法。

观完后，学生争先恐后交流自己的感受和想法。

生：短片中的孩子，让我知道了应该孝敬父母，以后多帮他们做事情。

生：我要经常给妈妈做家务，帮妈妈收拾屋子。

生：母亲节到了，我也要给妈妈洗一次脚，让他体会到我爱她！„„

师：感恩于心，回报与行。这节课，同学们不但体会到了爸爸妈妈对自己深深的爱，也让我们学会如何去爱自己的父母或亲人。回去后请你选择一种方式，表达出自己对爸爸妈妈的爱好吗。最后让我们把一首好听的歌献给母亲吧。齐唱歌曲：《母亲》。

《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教案 第8篇

教学目标

1.通过说说、议议爸爸、妈妈对自己的爱，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。

2.通过互动，培养学生仔细倾听，多向思考，大胆表达，机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。

教学过程

一、歌曲导入，规范语言

1.丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。

2.学生个别发表自己的观点。

3.学生点评好在哪儿?哪些地方有待提高?

教师相机指点，规范学生的语言：(1)不仅要说妈妈好在哪儿，而且要用上具体的事例，让你的话更具说服力。(2)先说具体事例，再谈自己的感受。

4.学生规范练说。

[创设情境，引出话题，教师根据学生的点评，加强语言的规范训练，体现了学生学习的自主性、交互性，使学生掌握把话说完整、说具体的方法，同时又体现了教师的主导性。]

二、夸夸自己的爸爸、妈妈

1.天下的爸爸、妈妈都是一样的，我们也来夸一夸自己的爸爸、妈妈。

2.小组内互说，尽量能具体生动地讲述事例，努力用语言打动他人。组员评议、修改、完善，推荐出本小组最好的爸爸、妈妈参加全班评选。

3.小组代表发言。提示：说话要有感情、有条理，语气、语调得体，态度自然大方。

4.学生评选，如果让你评出好爸爸，好妈妈，你给谁的爸爸、妈妈投票?为什么?

[在小组内练习交际，提供时空让成员参与交流、表达，让每个学生都有平等的发言权，互帮互助，实现小组成员间的互动，有效落实口语交际的合作性。]

三、理解父母，体贴父母

1.生活中，爸爸、妈妈也会带给我们不少烦恼，听故事《**》。

2.相信你们也有类似的经历，小组合作，自己编排情景短剧《考卷发下来以后》。

3.师巡视时挑选几组典型镜头，如：(1)考出好成绩，父母大加夸赞，有求必应，物质精神双丰收。(2)考出好成绩，父母没有太多肯定，孩子很失落。(3)考试考砸了，父母新账旧账一起算，男女混合双批、双打。

4.学生合作表演，观众发表自己的观点：你想对剧中的父母说些什么?

5.父母真的那样不通情理吗?让我们一起听一听爸爸妈妈的心声吧。(播放事先录好的本班部分同学父母的心里话，有意识地针对以上几种场景来谈。)

6.学生根据声音辨认出自己的家长，谈谈自己对父母的爱的再认识。

7.请大家回忆自己类似的经历，谈谈自己原先对父母过激行为的看法和现在自己的真实感受。

[模拟生活实际创设情境，让学生在这种情境气氛中情动而辞发，产生交流欲望，自由地参与，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。]

8.生活是七彩的，你能根据自己的体验，挑选一种蔬菜或者水果来表达你与父母之间的关系吗?并说说自己的`体验，允许对同一种果蔬有不同的理解。如：(1)父母对自己的爱像苦瓜，因为他们对自己要求太严格，从来没有表扬过自己或给予某一种鼓励。(2)父母对自己的爱虽然像苦瓜那么苦，但是正像吃苦瓜那样，先苦后甜，越吃越有味，清凉解毒，有益我的健康成长。

[用一种果蔬表达自己与父母之间的关系，另类的思维，调动了学生表达的兴趣，使学生的个性与创新思维能力得到发展。]

四、关爱父母，回报父母

1.爱是相互的，我们也应该为父母做些什么?(1)谈谈自己曾经为父母做的事，特别要说说父母的欣喜、感动。(2)如果你还没有做，可以谈谈你想为父母做的事。

2.师小结：父母的爱是世界上最无私的爱，只求付出不求回报;正如《游子吟》中所说的谁言寸草心，报得三春晖。师生齐背《游子吟》。

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第9篇

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、朗读诗歌，发散思维

师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈?(同学们高呼：“想!”)我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧!

出示《等我也长了胡子》这首小诗。

通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌，

熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”

展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸?学生回答时可以运用

诗中的语言，也可以转化成自己的语言。

引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢?

二、深入引导，诱发情感。

在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：

1、爸爸、妈妈应该怎样当?

2、你喜欢什么样的爸爸、妈妈?

3、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么?

4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢?

三、创意发言，尝试交流。

学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。

四、互换角色，尝试沟通。

你们的很多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢?

谈谈口语交际教学的有效策略 第10篇

目前，班上乐于表达、善于表达的学生不多，还有一部分学生不会倾听，不善于倾听。针对现有情况，我将利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：我将从以下几方面进行口语交际教学。

一、激发兴趣，让学生愿说

当小学生的兴趣油然而生时，就会产生一种积极向上的内驱力，学习效果就非同一般。因此，教师要根据儿童的心理和口语交际教学的特点，调动起学生学习口语交际的兴趣。

1、设疑导趣。学生会因认识上的冲突产生求知的好奇心，引发学习兴趣。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？问题无疑成了指引学生思维的导火索，激发起他们“说”的强烈愿望。

2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们愿说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴头饰分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，让学生在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，培养口语交际兴趣。

3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如课前三分钟开展“课前一句”、“课前一段”、“一分钟自由说”比赛。活动内容可以是报刊上读到的消息，课文中学到的优美片断，广播里听到新闻，电视里看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等。比赛给孩子搭建了锻炼和展示自我的舞台，调动了学生参与的积极性，增强了学生奋发向上的竞争意识，学生对口语交际课的兴趣更浓了。

二、创设情境，让学生能说

生活是口语交际的源泉。然而，低年级学生生活阅历浅，不善于捕捉话题，虽有“说”的兴趣，却苦于无话可说。为此，教师要在课堂内外创设生动逼真、形式多样的情境，让学生很快地找到口语交际的源头和内容。

1、自我介绍。让学生介绍自己，介绍自己家庭情况。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及班级、自己喜爱的人或事；说说自己家住何处、家里有几口人，分别是谁，各在哪里工作和学习。

2、口述见闻。让学生把自己所看到、听到的事情加以整理，从中选出一两条自己最喜欢的，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富、感情自然。

3、工作汇报。让学生去完成教师特意布置的一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等。然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。

4、讨论问题。让学生对学生自己提出的问题或老师提出涉及学生思想实际的问题，展开讨论，这种与学生紧密相关的话题，容易使学生有感可发，有话可讲。

5、主持会议。让学生当班会、队会的主持人，要求学生说出会议名称、会议目的、会议议程、会议小结等，让“与会者”明白会议的有关问题及如何实施会议的决定。

6、交易商谈。让学生去商店购买文具，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样推销自己的商品的。然后，让学生有的扮演“小顾客”、有的扮演“售货员”进行表演。

7、看图说话。让学生按课本中的画面或老师提供画面的内容进行说话练习。

8、巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、树立信心，让学生敢说

教学实践中不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生虽然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。为此，教师要消其忧、练其胆、给其“机”，帮助他们树立起说话的信心，打破开口难的问题。

1、消其忧。教师踏进课堂时笑容可掬的面孔、得体的身体语言、幽默的话语等，能营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生不适感和消极心理。教师要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离，多给学生一份关爱、一份理解、一份信任，让学生敢说而无后顾之忧。

2、练其胆。教师要给予性格内向的同学更多的鼓励和关注，要走进他们的课余生活，与他们交谈、聊天。同时，让他们与口语交际能力较强的同学组成学习小组，让他们在玩中增加说话的机会，锻炼说话的能力。

四、教给方法，让学生会说

“授之以渔”，教给学生方法，是素质教育基本要求。为了克服学生语无伦次、无头无尾、啰唆重复的语病，要教给学生观察方法，使其掌握基本句式、构段形式和表达方法，让学生做到言之有物，言之有义，言之有序，言之有情。

1、教给观察方法，让学生言之有物。观察是学生认识客观事物，获取感性材料的重要途径。学生只有了解事物的具体特点，才能把内容说得完整、具体。因此，教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。

2、教给基本句式，让学生言之有序。教师要教给学生六种基本句式：“谁(什么)干什么”，“谁(什么)怎么样”，“谁(什么)是什么”。指导基本句式加强语言的规范训练，使学生表达达到语言的完整性。同时，让学生把基本句式扩一扩或变一变，使所说的句意更生动、更形象、更富有感情。

3、教给学生构段形式，让学生言之有序。在口语交际中，教师要让学生认识简单的段式结构，掌握组旬成段的规律，使学生能把话说得通顺连贯。要求在说话时，注意说话的连贯性，同时态度要和蔼、热情。

五、加强训练，让学生善说

《口语交际:谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计 第11篇

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！感谢给我这次机会，让我今天可以非常荣幸的坐在这里，和大家探讨在小课题研究中的一些体会及困惑。我今天要和大家交流的题目是《浅谈一年级口语交际教学的一点体会》。

小学生在入学之前，在幼儿班经过了一定的训练，已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统学习语言的开始。这个时期学生在听说方面还不太规范，特别是与人交流和待人处事方面还存在许多问题。主要表现在：

1、听话不专心。我班有一部分学生没有良好的听话习惯，不会专心的倾听，在听别人讲话时注意力不集中，身子东倒西歪，眼睛东张西望，有时不能完整地理解讲话的内容与重点，在听的时候没有耐心，喜欢插话。这一点在听老师讲话的时候还表现不明显，通过一学期的训练，学生基本能专注地倾听老师的要求，但在同学发言时，却有很多孩子还是不认真，不能耐心地听完同学的发言，特别是在讨论时，课堂气氛一活跃起来后，很多孩子就只顾着自己表达了，根本不管别人说什么，有没有在说。

2、说话不完整。一年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。有些孩子有时想表达一个意思，但是又不知道应该怎么用普通话来表达，往往说出的话中普通话又夹杂着我们的四川话。有的学生把握不住说话的重点，有时站起来说了很久都还没说到中心点。还有个别孩子因为年龄小，吐字不清晰，表达意思含混不清。比如我班的罗振远，他很多时候都乐于表达，但年龄小，有些词吐不清，一着急，就更说不清楚了。上学期最后一次口语交际“小羊乖乖”，是表演话剧，在分角色表演时，很多学生只顾着表演，模仿小羊和大灰狼的对话时，说出的句子都不完整。

3、思维不敏捷。部分学生在思维上漫无边际，想到哪儿就说到哪儿，有的学生思维相对滞后，有时话题已转变多时，可思维仍停留在前一个话题上，感觉有点跟不上趟。

4、交流不大胆。有部分一年级学生在与老师、同学进行对话交流时表现十胆怯，声音小，不敢说，不会说，不想说；有的学生不懂得与人交流，在交谈中以自我为中心，不管听者感受；有的学生害怕与陌生人接触、谈话。

针对一年级学生口语交际能力的现状，我觉得应着重规范学生的语言行为，培养良好的听说习惯，依托教材，加强互动，努力提高学生口语交际能力。

1、借助插图，让学生有序地“说’’。新教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。在教学中要抓住这一点，让学生仔细观察画中的情形，学会看图说话，看图想话。如教学《雨后的森林》一课，我先让学生看图，讲图画的内容，先让他们自由说图上都画着些什么，然后再引导学生，按照从左到右的顺序将画面内容综合成完整的一段话表述出来。在看图 1

说话中锻炼学生的表达能力。

2、表演课文，让学生形象地“说’’。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的一项语文活动，虽然在课堂教学中费时较多，但收效十分明显，特别是在口语交际方面能让学生得到充分锻炼。如教学《自己去吧》一课时，在熟读课文的基础上，我让学生表演课文的主要内容，由几个同学分别扮演小猴，猴妈妈，小鸭，鸭妈妈，小鹰，鹰妈妈。我鼓励学生抛开课文中简单的对白，尽量用自己的语言，学生表演得很投入，而且还加上惟妙惟肖的动作。学生亲身体验了课文的内容后，我就引导学生讲自己的感受。这样，通过表演—体验一引导谈感受，不但复现课文内容，而且让学生形象地说，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

3、创设情景，让学生投入地“说”。在刚开学第一周时，针对学生间、老师间互不了解的情况，我就举办了一场“让我们成为朋友”的交友活动。由老师带头，先用小学生的语言介绍自己，给学生一个好的“说”的范例，然后由一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。后来在第十周，教学语文百花园二的口语交际“我想和你做朋友”时，因为有了开学第一周的铺垫，孩子们表达的热情高涨，有好几个孩子还走到我面前来，对我说：老师，我想和你做朋友„„并说出了许多让我感动的话语。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生之间，学生和老师之间的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。

4、加强互动，在生活中进行口语交际的实践。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。一年级学生接触社会的机会较少，要想“双向互动”就必须让学生在生活中主动进行口语交际的实践。

一方面，我通过家长会以及平时喝家长的联系，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，有意识地布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如教学语文百花园四“能说会道”的“接待客人”这一内容时，我先布置学生回家预习，“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢?你能做些什么呢？”让家长教会学生待人接物的基本知识。同时，我用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识积极参与相互交流，并在这一过程中提高学生的口语交际能力。比如教师节、春节、“三八”节等节日的时候，你想对老师说什么?对家里人说什么?对妈妈说什么?；通过一学期的小学生活，对我们的学校也有了更多的了解，你准备怎样向大家介绍一下我们逸夫小学„„.生活的丰富多彩为培养和提高学生口语交际能力提供了广阔空间，我觉得作为一名语文教师，平时多花一点点心思，多挖掘教材，找准切入点，创造各种机会，激发兴趣，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，就能收到意想不到的效果。以上只是我 2

个人浅显的一点见解，希望老师们能多多指点，谢谢大家！