鸟的天堂心得体会范文第1篇

侯立超

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、课前的导入，诱发学生的学习兴趣。首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样貌的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“鸟的天堂”是怎样构成的?学生自我就带着疑问走进了文本。

二、课中品读体味，深入感受课文资料

《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静比较手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”那里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

三、有感情朗读，加深对课文的理解

在理解课文的基础上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为以后的作文打下基础。

鸟的天堂心得体会范文第2篇

各位游客，欢迎来到鸟的天堂，我以小导游的身份带你去观看鸟的天堂。

鸟的天堂位于广东省江门市新会城区以南10公里的天马村的天马河。岛上有一株500年历史的奇特大榕树。听说500年前，村里闹旱灾，村民们修建天马河。村民们含着泪水，挖了一个土墩，插了一根榕树枝用来急船。想不到第二年，这根榕树枝长出了绿芽儿， 由于 水份充足，这根榕树枝不断地长大，这一根榕树长成一片榕树林。近看原始森林，远看像一片绿洲，真是南国奇观!榕树的气根纵横交错，一片片都是那么的翠绿，树干像肌肉男的手臂一样那么粗。 在这树丛中，也有将尽四十多只小鸟，种类有最引人注目

的农鹤、炎麻雀(既夜鹭，俗称诊游鸟)、鸳鸯、白头翁、千顶鹤、鸽子。

我们准备开船去鸟的天堂，我们解开绳子，我用船桨划水，慢慢地向鸟的天堂随风而去。我们的船到岸了，我拍了几只小画眉的照片，我们在大树下和小画眉合了影就回去了。

鸟的天堂心得体会范文第3篇

(1)充分尊重学生的主体地位

(2)关注学生多方面素质的培养

(3)加强“书本”与“生活”的联系

(4)注意运用现在教育技术交流，通过研究，我再次深刻地领悟到：课堂教学里是实施创新教育的主渠道，培养学生的创新意识首先得从课堂上做起。

《鸟的多样性》一课，其教学重点是：知道鸟类的多样性，从而理解不同生态环境下的鸟类有不同的形态结构和生活习性，且形态结构与生活环境、生活习性是相适应的。按照传统做法，依次介绍啄木鸟、猫头鹰、大山雀、野鸭、鸵鸟、丹顶鹤。它们分属攀禽、猛禽、鸣禽、游禽、走禽、涉禽。从生活环境、生活习性到形态结构，最后归纳出适应性。这种教师单向传递式的讲解显然不利于创新思维的培养，也不能满足学生的需要。为此，设计该课时，从新课程倡导的3个理念出发，做了如下尝试和努力：

1、突出主动探究。关于鸟类的多样性问题，本案例没有直接给出结论，而是在教师的指导下，各组根据自己的意愿确定一种鸟作为探究对象，尝试研究性学习，自己去发现，并用PowerPoint的形式总结学习成果，全班交流。

2、引进了多媒体技术，以网页的形式展示教师的研究成果，和学生一起分享，增加了课的容量。

鸟的天堂心得体会范文第4篇

鸟的天堂

教案

授课人：徐淑萍

鸟的天堂 教案

教学内容：小学六年级语文第十一册第18课 教学要求：

1、掌握生字词。

2、了解课文内容，了解大榕树的特点。

3、了解作者怎样描写景物，表达感情的。

4、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 重难点、关键：

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者是怎样描写景物、表达感情的。 课时划分：

三课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生词。

2、初读课文，理解课文脉络，正确、流利地朗读课文。

3、自读自悟学习课文第二段(59自然段)，即第一次到鸟的天堂的见闻。 教学过程：

一、揭示课题，明确题意。

1、引入：你是怎样理解“天堂”的?哪儿可称得上“天堂”?“鸟的天堂”你认为应该是怎样的?(可以把电视上看到的，书中看到的结合起来讲)

2、出示课题：鸟的天堂。

二、学习生词，朗读课文。

1、学习生词。 ⑴自由读课文，画出生词，生词多读几遍。 ⑵学词。 ①展示：明显地表现出来或清楚地提出来给人看。 ②逼近：靠近，接近的意思。 ③不可计数：没有办法计算，形容极多。 ④应接不暇：形容人多或事情太多，接待应付不过来，本课指鸟太多，人的眼睛看不过来。

2、朗读课文。 ⑴自由朗读课文，要求读正确、流利。 ⑵指名朗读，大家评。教师肯定读得较好的。

三、初步了解，理清脉络。

1、读了这篇课文，给你印象最深的是什么?

2、两次去“鸟的天堂”，各是课文哪些段落?齐读这些段落。 (第一次：59自然段) (第二次：1013自然段)

3、课文可以按什么顺序分段?可分几段?为什么这样分?

按游览顺序分，可分四段。

14自然段为第一段，因为这四个自然段讲作者和朋友们划船出去玩。

59自然段为第二段，因为这五个自然段主要讲作者和朋友们第一次到“鸟的天堂”的见闻。

1013自然段为第三段，因为这四个自然段主要讲作者和朋友们第二次到“鸟的天堂”的见闻。

最后一个14自然段为第四段，因为这一段是作者总写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、自读自悟，学第二段。

1、自由读第二段，读懂什么在书的空白处用简单词句概括写出来。不懂的用横线画出来，等一下我们共同讨论。

2、学生反馈自学学懂的情况。表扬有创新的阅读所见。

3、让学生提出不懂的问题，全班讨论。

4、自由读课文，把你认为最没的句子用“~~~~”画出来，再读一读，要把美读出来。还要想一想你为什么这样读。

5、朗读佳句比赛，对读的好的给予表扬。

6、指导背诵第7自然段。

五、巩固练习，强化知识。

1、有感情的朗读课文。

2、作业：

⑴摘抄第二段中你喜欢的句子。

⑵背诵默写第7自然段。 ⑶阅读描写榕树的文章

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(一)：

18 .鸟的天堂

生词：展示

逼近

不可计数

应接不暇

给课文分段：

第一段是第14自然段：讲作者和朋友们划船出去玩

第二段是第59自然段：讲作者和朋友们第一次到“鸟的 天堂”的见闻。

第三段是第1013自然段：讲作者和朋友们第二次到“鸟的天堂”的见闻。

第四段是第14自然段：总写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

第二课时

教学目标：

1、理解课文

一、

三、四段。体会众鸟纷飞的景象。

2、进行朗读训练，培养学生朗读能力。 教学过程：

一、复习提问。

1、“鸟的天堂”主要写的是什么?给你印象最深的是什么?

2、听写生词。

3、指名背诵第7自然段。

二、理解课文。

1、作者第一次到“鸟的天堂”看到什么?听到什么?想到什么?

2、作者第二次到“鸟的天堂”又看到什么?听到什么?想到什么呢? 请大家自己默读课文第三段，把有关的内容画一画。 读了这段话你想到了什么?有什么感受?为什么?

3、课文第一段写了什么?请大家自己读一读，把不懂的画出来。

师生共同讨论不懂的问题。

4、课文最后一段你读懂了什么?有什么不懂的?

师生共同讨论不懂的问题。

三、巩固提高。

1、同桌对背第7自然段。

2、口头回答课后作业第1题

四、家庭作业。

1、抄出第三段你喜欢的句子。

2、阅读几篇描写鸟的文章，摘抄生动的句子。

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(二)：

18、鸟的天堂

鸟的天堂

赞美 留恋 (14)

第三课时

教学目标：

1、总结全文，归纳学法。

2、读写结合，完成一个片段练习。 教学过程：

一、复习背诵。

抽背第7自然段，指出不足，引导读书。

二、总结全文。

1、自由读全文，置疑、讨论疑难。

2、总结全文。 ⑴课文主要讲了一件什么事?表达了作者什么思想感情? ⑵这篇课文我们是用什么方法读懂的?

读书 边读边想 做读书笔记 反馈(懂不懂) 讨论(不懂的) ⑶教师总结：这篇课文，同学们是自己读懂的，对课文内容大家都发表了自己的见解，说明大家自己会阅读了，并有了收获。以后，不管是阅读课内，还是课外的文章，大家都要这样边读边思考，勇于发表自己的见解。

三、读写结合。

1、这课文在写法上有什么特点?

2、作者是怎样写出榕树茂盛的样子的?

长势 干 根 枝 叶 赞美

3、“鸟的天堂”里的鸟很多，作者是怎么写的?

众鸟纷飞(大小、颜色、飞翔 一只画眉飞)

四、拓展练习。

课文第

7、8自然段或倒数

2、3自然段任选，仿写一个片段

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(三)：

鸟的天堂心得体会范文第5篇

教学内容：

听一听《梦幻曲》

教学目标：

1.通过欣赏《梦幻曲》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用简单的动作表现音乐的情绪，理解乐曲所表现的内容。

2.通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及每一段落所表达的不同音乐情境;能区别乐器小提琴和大提琴。

3.通过音乐游戏《都睡着啦》，培养学生的想象能力及创新意识。

教学重难点：

1.听赏乐曲《梦幻曲》，让学生初步了解西洋乐器大提琴独奏营造谧静甜美的表现力感受乐曲跌宕起伏，婉转流连，探索、表现乐曲表现的情境。

2.能随着乐曲的情绪把自己的幻想用动作表现出来。

教学准备：

粘贴板，课件。

教学过程：

课前把学生分成四组，分发四块粘贴板;并要求学生给自己组里起个好听的名字，如：“梦幻队”“梦想队”等等。

(一)组织教学 师生问好。

(二)新课导入。

师：同学们好，今天老师请来了一位小客人，(看课件，闭着眼睛的小姑娘)可是这个小客人不理我们，她在干什么呢?(引导说出在听音乐)对，她在听音乐，是什么音乐这么好听，让我们也来听一下。

(三)新课教学。 1.初步完整感受。

师：请同学们边听边思考下面两个问题。

课件出示：听这首乐曲你联想到什么?心里有怎样的想法? 播放乐曲，生静听。给发言积极的一组粘上一面彩旗。 师：噢，有些小朋友说听了想打瞌睡，有些小朋友说想睡觉，那小朋友你们平时是怎样睡觉的呀?师：你是倒在床上就睡着的吗?师：噢，有的小朋友上床了还要想想今天有哪些有趣的事情才睡觉，有的小朋友睡不着要翻几个身，那你能听着音乐表现一下你是怎样准备睡觉的吗? 2.分段聆听。

第一乐段。师：天色暗了下来，四周静悄悄的，小朋友要睡觉了，你是怎样睡觉的? 播放第一段音乐，让学生边听音乐边用动作表演准备睡觉。

师：小朋友，你们觉得这段音乐是怎样的感觉?很吵闹吗?(平静，柔和)

第二乐段。师：好，现在有好多小朋友“睡着”了，老师想知道小朋友你们平时睡着了会怎样?生：做梦。师：你会梦见什么吗?假如你现在睡着了，你会想些什么?

师：我们来看看我们那位小客人，她在做什么梦?

播放第二段音乐，及课件图片(小姑娘变成了一只小鸟，在森林里快乐的飞翔舞蹈，看见美丽的花朵，摘了几朵，飞去送给了她喜爱的妈妈和老师，祝她们节日快乐)。

师：恩，原来这个小客人是个很细心的小姑娘，我们一起站起来学习一下小姑娘好吗? (看画面，让学生跟着老师学习简单的律动) 师：小朋友你们听了这段音乐，你们会做怎样的梦?

请小朋友听音乐表演，可带上自己喜欢并相配的头饰，要求学生站起来自由 表演，给有创新的组分别粘上彩旗。

师：小朋友都表演的非常好，那你们知道这首乐曲叫什么名字吗?(请学生为乐曲起名字) 给有创新的一组粘上彩旗。

师：德国的舒曼叔叔也给这个乐曲起了一个名字叫《梦幻曲》(让学生读课题)， 现在老师请小朋友看黑板。 (出示主旋律)

师：大家看，这几句句子音比较多，旋律有较大的起伏(教师手势上下演示)， 我们一起来听音乐哼唱一下，好吗?

师生听音乐哼唱，教师要做相应的上下手势，表现旋律的跌宕起伏。 师：你们的声音真好听，老师都被你们吸引住了，再唱一遍给我听好不好! 师：好，小朋友想想我们这一段音乐用哪一种线条或颜色来表现呢?学生练习。 给表现好的组粘上彩旗。

师：老师已经看到了小朋友的好多梦想，你们的理想是美好的，是伟大的!但梦想不能光靠想，只有梦想醒后勤奋的人才能将梦想变为现实。小朋友你们能做个勤奋的人吗? 生：

3.完整体验。

师：舒曼叔叔写的《梦幻曲》好听吗?喜欢不喜欢?那好，咱们再听一遍， 把你感受到的和学到的知识都表现出来!

师：你知道这么好听的音乐是用什么乐器演奏出来的吗?(大提琴)

介绍大提琴：(用课件对比认识)出示大提琴与小提琴的图片， 主要让学生看图片和听声音来区别和掌握认识大、小提琴。

师：这首乐曲好听吗?它还有用钢琴来演奏的，你们想听吗? 欣赏钢琴演奏的《梦幻曲》。

(四)综合游戏

师：大家积极性这么高呀!那我就再领大家做一个《都睡着啦》游戏。 教师带学生跟音乐做音乐游戏，在游戏中要节奏练习“他 睡着 啦 ”。

(五)小结

师：今天的音乐课大家都学到了什么? 生：(自由畅谈)

鸟的天堂心得体会范文第6篇

汪洋大海之上飘荡着一只孤舟，一位踌躇的父亲带着有天生缺陷的儿子，孤独地坐在船上，无望地看着辽阔的大海，然后牵起儿子的手，两人一齐跃身跳入大海

这位47岁的父亲，名叫王心诚(李连杰饰)，他21岁的儿子大福(文章饰)从小患有孤独症，完全活在自己封闭的世界里，无法独立生活。大福的妈妈在大福年幼的时候，因为承受不了儿子患病的消息，在一次意外中丧生，王心诚独自一人把大福抚养长大，与儿子相依为命。然而此时，王心诚被确诊患肝癌晚期，生命只剩

3~4个月的时间，如何安置好大福的生活，成了王心诚日夜焦灼的心头大事，他甚至想到要带着大福一起离开这个世界。

经过多方打听，历尽周折，王心诚终于找到了一所能够接收大福的机构，却发现大福在这局促单调的环境中，如同离开了水的鱼，顿时失去生气。大福生性爱水，每天在父亲工作的海洋馆里畅游是他最快乐的时光，他还在这里结识了唯一的朋友，表演杂技的玲玲(桂纶镁饰)，大福成了独自在异乡漂泊的玲玲最好的倾听者。

为了大福能够快乐地生活下去，留在他最心爱的海洋馆，王心诚为自己制定了最不可能完成的计划，教会大福在海洋馆“上班”。他费尽心力地教大福自己坐公交车去海洋馆，在海洋馆擦地。为了不让大福感到孤独，他不惜拖着病重的身体，背着自制的龟壳扮成海龟，陪着大福游泳。他告诉大福自己将会变成海龟，一直陪伴在他身边。王心诚最终离开了人世，却已心中无憾，而大福也学会了在海洋馆“上班”。结尾处，大福像从前趴在父亲背上一样，伏在海龟的身上，和他一起游泳，安心而幸福。

影评*90分钟的海洋天堂，像一部温情细腻缓慢而又充满感情的小说。我以冷眼淡漠的看着前80分钟的一个一个真实的生活细节，毫无动摇，甚至怀疑电影的索然无味，更无一点点感动涌上心头。然而这种感觉，在最后的10分钟内，让近乎无法抑制的泪水给了自己强烈的反击，虽然预料到的结局，却不曾预料到的情感爆发。

一个沉溺于自己世界的孤独症孩子，他开心时的笑脸，真诚的双眼，让人温暖。他幸福时修长的手指晃动在空气中欢快的摇曳，他寒冷时手掌渴望得到的真实的触摸感，他害怕无奈时大声的喊叫，他愤怒委屈时不停抽搐的身体以及在父亲身上留下深深地牙印儿，他失落时靠在麦当劳叔叔身上含在眼中的泪水，他自由时像鱼儿一样在海洋中的无拘无束...这一切都昭示了，他是一个和普通人一样有各种情感的孩子，只是他不知如何表达，只是他充满了惧怕，所以他选择本能的逃避了世界，逃避了他人，活在自己的世界里，留下孤独的自己。该怎么说明他是幸福的还是不幸的?纷乱的世界中只留下了孤单的自己，还不能像正常人一样生活，难道他是幸福的?可本就是活在自己的世界里，剩下自己又怎样?有那么伟大的父亲的爱，有海中一直陪伴自己的大海龟，有温暖的阳光，又宽广的大海，难道他是不幸的? 影片的最后，看着在父亲坟前蜷缩着身体，有手指触摸温暖的大福时，我是温暖的。在看到大福自己脱衣服，自己上下车，乖乖的把电视上的小狗拿掉，一步一步认认真真的拖地，自己煮蛋的时候，情感在冗长的沉睡之后，盛大的像自己扑来，眼泪无法抑制，也无法叙说真正哭泣的原因，文字的苍白与单薄被自己深深察觉。那些父母亲在琐碎的生活中给的点滴的爱，只有在一个人承受的时候，才会被自己察觉，才会猛然间醒悟，那些深沉，那些无私是多么弥足珍贵。审视自己，发现自己的自私，发现自己的渺小，发现那永远报答不完的深深的亲情。海洋天堂，一个永远有自由，有父亲，有依靠的地方，那是内心最后的归宿，最舒适的栖息港湾。。。这爱与孤独的矛盾，让我深陷...*****平心而论，《海洋天堂》的观影过程就像一次长途旅行，缓慢的节奏中夹杂着只有自己才能体会到的辛酸苦辣。一对父子，

一场人生，有着生离死别却没有悲天呛地的煽情，却有无论电影拍得如何，观众早已被片中渗透出的平凡的人生和真挚的情感击垮。《海洋天堂》，是献给2010年父亲节的最好礼物。《海洋天堂》改编自真实题材，一个癌症晚期的父亲和自己孤独症儿子故事。电影大纲有点像日剧，通过对特殊人士关爱来带动观众的情绪。从预告片中可以看出，这又是一出催泪弹。李连杰的弃武从文原本是电影的一大看点，原本以为在银幕上善于塑造一代宗师的jet会在片中利用煽情来磨练一下自己的演技，但我错了。《海洋天堂》根本没有煽情，李连杰也不像以前猜测的那样“老泪纵横”的打动观众。电影真正依靠的是那种平凡的人生，不平凡的情感来真正的打动观众。

其实要感动一个人并不需要山盟海誓、悲天呛地的煽情，就像朱自清先生的《背影》一样，在日常生活中的点点滴滴，一个动作，一个眼神，甚至那熟悉的背影，都可以引起人们的共鸣，电影也是一样。平凡的生活并不代表着平庸。就像结尾处，父亲王心诚最终撒手人寰，而电影却没有展现父亲弥留之际对残障儿子的挂念以及儿子对已故父亲的真情流露，反而直接略过这一段，直接表现父亲亡后儿子的生活。单凭这一点就能看出，电影没用廉价煽情方式，反而更加的贴近生活，也更加能引起观众的共鸣。

文章饰演的大福，很大程度上算是中国的“雨人”，后者在达斯汀霍夫曼的演绎下早已成为影史佳话。在这里并不是那文章这个角色和雨人相比，只是两者在同为孤独症的情况下，共同展现了特殊人士那种特有生活方式，也让我们走入了孤独症的世界。儿子在日常固定方式的生活以及对父亲的依赖，种种细节都牢牢的抓住了观众，让我们对这个生活在自己世界中的人物更多了一分同情。由于这个人物无需承担《雨人》中达斯汀霍夫曼贯彻始终的核心作用，只需担负起电影的感情的起点，对于专业演员的文章来说饰演自闭患者不是难处。 更加令人揪心的是李连杰饰演的父亲，身染重疾却不忘自己孤独症的儿子，通过日常点点滴滴的生活，以及对儿子无微不至的照料，从小失去父爱的李连杰采用质朴的表演，把一个平凡而又伟大的父亲展现的淋漓尽致。片中其与高大的儿子并肩在阶梯上缓慢行走的背影让人动容，他们脸上都面带着微笑，而观众此时却体会出那种淡淡的忧伤。父亲这个角色是观众感情出发的点，李连杰这次表演说不上转型，但在其身上一点也见不到昔日武者的影子，反而岁月的雕琢在老李脸上留下的道道痕迹，一颦一笑更像一个极具亲和力的父亲。