安全生产法的应用范文第1篇

一、行为导向教学法在英语教学中的作用

(一) 让学生学会学习

在英语教学中, 作为第二语言的学习, 英语的学习与我们的母语学习有着很大的区别, 不仅需要为学生创造一定的语言环境, 还需注重词汇基础的学习, 才能够顺利的进入到下一个学习过程中。英语的学习对于大多数学生来说, 都是枯燥的。如果教师在英语的教学中, 单纯的充当一个知识的传授者, 让学生机械的对词汇和句子进行背诵, 则无法达到理想的教学效果。我国古语有云:“授人以鱼, 不如授人以渔”, 因此, 教师应当转变以往的单方面的灌输思想, 培养学生的学习能力, 使学生会学习、爱学习。

(二) 充分体现学生主体地位

对于中职学生来说, 在语言的学习上, 不仅要学会基础的语言知识, 同时更要掌握语言的应用技巧。因此, 在中职英语教学中, 运用行为导向教学法具有一定的必要性。行为导向教学法将传统的满堂灌的教学方法进行了全面的改革, 坚持以学生为中心的思想, 教师可以根据行为导向教学法的实施步骤, 让学生自己确定课堂学习的内容和方法, 教师在这个过程中给予一定的指导, 为学生提供更多的学习空间。这样则能够有效地避免学生盲目的学习态度, 使学生的学习更具有方向性和针对性, 实现作为课堂中心的作用。

(三) 有利于提高学生的综合素质

由于传统的教学模式的影响, 使得很多学生习惯了被动式接受的教学方法, 不会主动的对知识进行思考和加工, 对于知识点也只是机械的记忆, 却无法掌握其应用技巧, 更加无法形成有效的知识体系, 也就是说, 不具备学习能力。通过行为导向教学法的应用, 能够使学生学习兴趣得到有效激发的同时, 培养学生的综合素质, 使学生通过英语的学习, 掌握语言知识的学习技巧和应用技巧。在此基础上不断的进行创新, 促进学生综合素质不断提高。

二、“行为导向”教学理论指导下的英语教学

在教学中, 我根据教学目标及学生实际, 采用了合作学习法、角色扮演法等多种“行为导向”教学方法, 让学生成为课堂真正的主人, 营造和谐、活泼的教学氛围。

1、项目教学法。项目教学实施的教学过程:项目任务—收集信息—制订计划—实施计划—检查评估—成果展示—总结推广。例如即将要学习关于完成时一系列内容的知识, 那么首先教师可以让学生自己去收集有关完成时态的句子或者篇章, 让学生将找到的资料进行分类整理, 然后相应地对学习完成时的步骤进行一个计划, 互相评估, 再由教师在课堂上请同学们演示, 教师在最后做出总结。

2、角色扮演法。在“行为导向”教学中实施角色扮演法, 让学生扮演不同的角色, 并圆满完成角色所承担的工作任务。在游戏过程中, 每个学生都得到了锻炼。最后由教师组织成果评定, 肯定成绩, 指出不足之处。学生们在愉快, 激励的氛围中有效地达到了熟练运用句型的目的。

3、案例教学。案例教学是在针对解决问题和决策的行为环境中, 形成职业行为能力的一种方法。通过一个个具体案例的讨论的思考, 去诱发学生的创造潜能, 发展学生实际解决问题的能力。案例教学适用范围: (1) 理解并掌握某一理论的原理或基本概念; (2) 了解实践中有关的典型事例; (3) 领会某些理论观念及道德两难的问题; (4) 掌握某些教学或管理策略。

案例教学实施的教学过程:案例介绍—研讨和决定 (解决方法) —结果展示—整理归类—总结评价。

三、实施行为导向教学应注意的问题及建议

在行为导向教学中, 学生要完成的任务是综合的, 它会涉及到多门学科的知识。在学习过程中学生会提出什么样的问题, 教师难以估计也因此会产生一些不适应。对此, 教师事先应做好充分的准备。

在小组自评和互评时, 学生经常会因为意见分歧而发生争执。教师如果控制不好, 课堂气氛会进入一种混乱状态。对此, 在互评之前教师应该向学生讲明, 互评的目的不是为了驳倒对方, 而是为了完善各自的方案。若发生争执, 教师应及时制止, 转移话题, 调节气氛, 同时也要注意营造一种宽松的环境, 使学生乐于把自己的观点充分表达出来。

在项目训练时通常是分组进行, 这对于性格开朗, 学习主动的学生会得到较多的动手机会和实践训练, 使他们受益匪浅;但对于性格内向, 缺乏学习热情的那些学生便往往得不到锻炼。对此, 在项目训练之前, 教师要根据学生的实际情况做好分组工作, 注意小组的成员搭配, 在分组后, 要明确小组中每一位成员应完成的任务, 做到人人参与。

摘要：在以往教学活动中, 过多地强调了教师的作用而忽略了学生的主体地位, 有效应用运用行为导向教学法, 能够使学生的主体地位得到充分体现, 教师的主导作用得到充分发挥, 能够有效的提高课堂教学效率。

关键词：行为导向法,中职英语教学,应用与思考

参考文献

[1] 韦柳琼.浅谈行为导向法在中职英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊, 2011 (19) .

[2] 朱崇梅.对中职英语行为导向法教学的反思[J].考试周刊, 2011 (08) .

安全生产法的应用范文第2篇

1 LIBS定量分析技术简述

LIBS是激光诱导击穿光谱技术的英文简称, 是用脉冲激光作为发射光谱分析的一种定量分析技术。与其他分析技术相比, 激光诱导击穿光谱技术不需要繁琐的样品处理准备阶段, 就能够对分析样本进行定量分析, 具有操作简便、检测快速的优势。将激光诱导击穿光谱技术与光钎传导技术进行结合, 还能够对远距离的样本进行定量分析, 这种方法已经在土壤、化肥以及钢铁工业生产的某些过程监测中得到广泛的应用。激光诱导击穿光谱技术在煤质检测方面也得到了相应的应用, 但是应用的方向主要集中在煤中次量元素的定量分析当中[1]。为了确保激光诱导击穿光谱技术在煤粉碳元素方面检测精度, 本文选用了样本差别较大的14个煤炭样本, 运用激光诱导击穿光谱技术在同样的实验条件下结合多变量检测分析方法进行分析, 建立了基于多元定标法的LIBS定量分析模型, 为煤粉碳元素检测提供了技术参考。

2 煤粉碳元素应用多元定标法的LIBS定量分析方法探究

2.1 研究过程简介

根据研究目的, 结合样本特点, 搭建了煤粉碳元素定量分析检测系统, 如图1所示。在实验过程中, 由激光反射镜对激光器中发射出的激光光束进行反射, 然后将反射的光束通过焦距为100毫米的透镜聚焦, 垂直射入到待检测的样品表面。待检测样品被光束激发后, 会发射出等离子体光谱信号, 这个信号通过准直透镜在侧面与检测样品的表面45度的地方聚焦, 聚焦后的光束通过光钎传输器材传输到光钎光谱仪当中, 通过光钎光谱仪器对相关的数据进行采集、存储和处理[2]。

2.2 实验准备

在正式开始检测工作之前, 要用压片机对14个样品进行压片处理, 压片的目的是为了样品的表面保持平整。为了保证每一个样品采样的均匀性, 可以将样品放在旋转的平台上, 在直流电动机的带动下运用激光对样品表面进行采样。另外在准备工作中, 还要做好空气击穿、解决样品成分分布不均匀的问题, 可以将激光聚焦透镜的焦点调到样品表面下3毫米处。为了解决样品不均匀的问题, 可以通过多检测结果进行定量处理, 将多册测量数据进行累积平均得到结果。14个检测样品相关参数如表1, 其中1 到12 号样品作为定标样品, 13 号和14 号样品作为检测样品。

2.3 检测结果与分析

多一个化学体系的分析除了要对需要测定的相关元素进行检测以外, 还要注重这种元素与其他相关元素之间的关系。煤炭中的碳元素与化学元素周期表中的几乎所有的元素都有所关联, 这就为碳元素的光谱谱线分析造成了难度, 为了得到更好地检测结果, 需要运用多元定标法进行计算, 多元定标法的最主要目的就是考虑煤炭中其他元素对碳元素产生的影响。众所周知, 煤炭中含有大量的有机质, 分子结构也十分复杂, 大量碳骨架存在使得H、O、N、S等原子以不同的方式与其连接, 这会对碳元素的光谱产生影像, 因此需要对这些碳元素光谱进行多元定标回归分析, 对影响碳元素光谱的元素进行逐个筛选, 建立碳元素多元定标定量分析模型。根据模型计算结果采用方差分析处理得到煤粉碳元素定量分析结果如表2。

根据表2结果可以看出, 13号和14号的样品碳含量检测结果与定标样品的定量结果之间有着较高的符合度, 检测结果偏差保持在5%以内, 加上煤样品不均匀性的影响以及不可避免的实验失误, 说明通过LIBS多元定标定量法检测的结果与实际是比较符合的, 说明该种方法能够在煤粉碳元素的检测中发挥重要作用[3]。

3 结语

本文选用了14个煤品样本为实验检测对象, 通过实验设计和相关的定量分析计算模型, 对LIBS多元定标定量分析方法进行了探究, 探究结果说明LIBS多元定标定量检测方法能够在煤粉碳元素的检测过程中发挥积极作用, 通过该种方法能够获得比较精确的检测结果, 这为煤粉碳元素定量检测提供了可靠的技术支持, 在今后的检测过程中能够发挥十分积极的作用。

摘要：经济社会的快速发展促使工业不断发展, 煤炭资源作为现代工业发展的重要基础资源, 已经面临着巨大的资源危机, 加上低碳经济、清洁生产和保护环境的需要, 当前对煤炭质量以及燃烧效率的要求在不断提高, 相应的对煤粉碳元素的检测技术也在不断的发展。煤炭LIBS技术的应用能够对工业中煤炭燃烧的效率和相关参数进行定量计算, 进而工业用煤提供可靠的指导。基于此, 本文对煤粉碳元素的LIBS多元定标定量分析法进行了分析和探究, 以期为工业煤粉碳元素检测提供一定的支持。

关键词：煤粉,碳元素,多元定标法,LIBS定量分析

参考文献

[1] 董美蓉, 陆继东, 姚顺春, 陈凯, 李军, 李俊彦.基于多元定标法的煤粉碳元素LIBS定量分析[J].工程热物理学报, 2012, (1) :175-179.

[2] 樊炬, 王帝, 陆继东, 张博.基于激光诱导击穿光谱的燃煤挥发分定量分析[J].广东电力, 2015, (9) :7-11.

安全生产法的应用范文第3篇

1 吸附法分类

1.1 物理吸附法

物理吸附主要是采用合适的吸附剂, 利用分子之间的作用力有效吸附重金属, 达到使重金属和废水分离的目的, 这种吸附方法对于溶液p H值要求较高, 常见的物理吸附剂有沸石、分子筛、活性炭等, 不仅价格便宜, 而且这些吸附剂表面有大量的通道、空腔、微孔等孔隙结构[1], 吸附表面积较大, 吸附效果非常明显, 并且可以循环利用。

1.2 化学吸附

化学吸附是指通过电子对共用或者电子转移生产配位化合物或者表面化学键, 利用这种方式吸附重金属, 常见化学吸附剂分子包括含有羧基、氨基等交联、螯合、吸附作用较好的基团, 可以快速和废水中大量的重金属离子合成形成其它化学物, 或者和重金属离子形成共价键、离子键, 实现对废水中重金属离子的有效吸附。

2 吸附法在工业废水中处理重金属的应用

2.1 活性炭

活性炭是沥青、石油、煤炭等生物有机物质经过活化、炭化等工序加工制作而成的无定形炭, 其化学性能非常稳定, 吸附性能较好, 比较面积较大, 还有丰富完整的孔隙结构, 是一种常用的重金属吸附剂。在实际应用中, 活性炭的吸附能力由化学和物理性质决定, 特别是溶液p H值和活性炭投入量对于其吸附效果有着明显的影响, 由于活性炭表面和重金属离子发生离子交换吸附, 则重金属离子所带电荷越多, 活性炭的吸附效果越好。

2.2 沸石

沸石是一种硅铝酸盐多孔矿物质, 其含有水架状结构, 沸石骨架主要是铝氧四面体和硅氧四面体, 其结构中包含很多孔道和空腔, 内表面积很大, 具有良好的开放性, 可以交换中性水分子、碱土金属阳离子, 选择性吸附和离子交换能力较好。当前我国专家学者以沸石为原材料, 使用盐、碱、酸对沸石改性, 并且通过实验研究改性沸石对于Gu2+、Pb2+的吸附效果, 实验结果验证, 沸石经过氢氧化钠改性后, 对于Gu2+、Pb2+的吸附能力更强, 速度更快, 这是由于沸石中的杂质和水分被氢氧化钠清理掉, 金属阳离子和氢氧化钠发生反应, 扩大了沸石的比表面积和孔径, 有效增强了吸附能力。

2.3 壳聚糖

壳聚糖是从柠檬酸、蟹壳、虾等发酵菌体中分离出来的一种碱性高分子多糖, 其具有无二次污染、可生物降解、无毒无味、廉价、原料丰富等特点, 在处理废水中重金属方面应用广泛。壳聚糖分子中的氨基、羟基等螯合和吸附效果明显, 并且壳聚糖和多数重金属离子吸附可以形成无污染的螯合物。

2.4 膨润土

蒙脱石是膨润土中成分最多的物质, 其性能和属性对于膨润土吸附能力有着直接影响。蒙脱石的结构是一层铝氧四面体和两层硅氧四面体的结构单元, 基于这种结构, 废水中的重金属阳离子和膨润土可以进行离子交换。同时, 蒙脱石的矿物质晶粒较小, 其比表面积比较大, 因此膨润土对于废水中的重金属有着很强的吸附能力。

2.5 生物吸附剂

生物吸附剂是指霉菌、酵母、藻类、细菌等生物体以及其衍生物, 其主要利用生物体自身的结构特征和化学成分来吸附重金属离子, 大多数的生物吸附物都可降解, 并且吸附效率高、选择性好、吸附量大、操作简单、价格便宜、来源广泛。目前, 我国专家学者研究了对生物吸附剂进行一定的化学改性, 例如, 以改性海带作为试验吸附剂, 研究其对铜金属离子的吸附能力, 试验结构表明, 改性海带的吸附量比改性之前增大三倍多。

2.6 废弃农作物

废弃农作物主要是指麦壳、树叶、秸秆、植物根粉等, 其具有可再生利用、污染少、廉价、来源广泛等特点。以小麦残留物碳黑对水溶液中Cd2+、Gu2+、Pb2+的吸附能力进行研究, 实验结果表明, 碳黑对于Pb2+吸附能力最强, 对于Cd2+的吸附能力最弱[2]。

2.7 离子交换树脂

离子交换树脂也是一种重要的吸附剂, 其对于药企加工生产废水中的重金属具有较强的吸附能力, 以离子型大孔树脂为例, 研究其对水溶液中Cr (VI) 的吸附能力, 实验结构表明, 当p H值为5.5时, 这种树脂对于Cr (VI) 的吸附量最大, 并且树脂和Cr (VI) 之间的吸附是可逆的。

3 结语

吸附法是一种常见的工业废水处理重金属方法, 这种方法廉价易得、操作简单, 因此应用非常广泛。当前, 很多吸附剂都可以通过化学、物理等方法进行改性, 极大地提高了其自身的吸附能力, 在实际应用中, 医药企业应结合废水排放物, 选择合适的吸附剂, 提高对废水中重金属的回收再利用。

摘要：医药企业在生产运营过程中会产生大量的废水, 而往往废水中含有大量的重金属, 很容易造成环境污染, 威胁人们的生命安全。吸附法是一种常见的重金属处理方法, 被广泛地应用在药企废水处理中。本文分析了吸附法分类, 阐述了吸附法在工业废水中处理重金属的应用, 以供参考。

关键词：工业废水,处理重金属,吸附法

参考文献

[1] 张帆, 李菁, 谭建华, 王波, 黄福.吸附法处理重金属废水的研究进展[J].化工进展, 2013, 11:2749-2756.

安全生产法的应用范文第4篇

什么是二次排水, 对于有沉箱的卫生间, 在沉箱的底部低点位置做一个地漏口, 以排除沉箱内积水, 此地漏的做法称为二次排水 (具体做法详下图一) 。二次排水是预防卫生间埋在内部的水管漏水及地板砖缝开裂渗水到沉箱内最终渗漏到楼下而采取的一种排水方法。因为洗手间在长期使用的情况下会有地表水、给排水管漏水等渗漏到沉箱中, 然后在沉箱中积聚, 砼板在长期水浸泡中或多或少还是会渗漏到楼下, 二次排水就刚好解决此问题。

图1, 底部的绿色小管处, 就是二次排水口。如果没有坡度, 当沉箱的水积累到一定高度, 就可以通过这个二次排水口排出;有坡度可直接排积水。

二次排水做法, 是中国南方地区工程技术人员多年来工程实践总结出来的经验做法, 该做法简单可行, 十分有效。并作为质量通病防治措施等被各地建委有关部门推广 (各读者可以自行到各地建委部门查询有关发文资料) 。在一些老楼房内, 如果家里是下沉式卫生间, 没有做二次排水的话, 日积月累, 当沉箱水满了, 又得不到排放的话, 可能会出现两种结果:1、由于水位越来越满, 沉箱底部受到的压强也逐渐增大, 可能导致本来不漏水的底部通过砼结构内部 (楼板底部形成倒悬钟乳状) 向楼下渗水或向下滴水。2、箱底没有往楼下漏水, 但是随着水位的上升, 越过卫生间门槛慢慢向地面和卫生间墙跟渗透。可能会造成墙砖脱落, 墙面发霉, 墙漆起皮等等, 还可能使得卫生间外面的木地板腐烂。

2 二次排水法如何应用

二次排水法其实就是排除结构楼板面上的积水, 目的就是让水引流, 不让渗漏水积聚。如果屋面结构楼板上有积水, 是否可以借鉴呢?经现场多年管理经验, 我们发现屋面的漏水, 主要原因还是防水层局部撕裂、穿透, 致使屋面的雨水通过表层保护层或表层的装饰面层的裂缝向下渗漏并沉积在屋面的防水层与结构楼板之间, 最后该积水在重力及其它外力 (注:气压) 作用下向下渗漏。

(注:笔者在检查某栋楼漏水现象时, 惊讶的发现:该栋楼通常下雨是不太漏, 但第二天雨过天晴, 太阳猛烈时, 漏水现象加剧。经分析, 判断是该屋面楼板与防水层内的积水, 在下雨时积聚, 此时主要在重力作用下慢慢渗漏;而遇第二天天晴, 太阳的热辐射致使屋面结构层和防水层间的气压大增, 此时主要在重力和气压的双重作用下, 导致渗漏更严重现象。为验证气压问题, 笔者还在渗漏点的楼顶覆盖面层用冲击钻打个孔, 发现在结构层及防水层间的积聚水在气压作用下, 积水甚至像涌泉般往上涌。)

该渗漏经常是点滴状渗漏, 不是大漏。这种情况下常常裂缝灌浆补漏也不能完全解决问题, 如果采取在楼面凿除原有屋面隔热、防水层, 重新做涂膜防水、隔热的做法, 却造价较高不经济。而且有时楼面经常有很多设备, 不合适采取大面积重新做防水的措施。对于这种楼板底灌浆填缝不能彻底解决漏水, 而屋面因设备或造价原因又不合适凿除原有屋面材料重新做涂膜防水、隔热的, 这时, 楼板结构层二次排水法就解决问题了。

做法:具体详图2

一我们在屋面上相对低的积水点找个位置, 暂称为排水P点, 挖开约至少600×600 (建议) 的面积或最大1200×1200, 建议该积水点P位置周边最好有排水立管。

二清除该点区域上面600×600处的屋面保护层、隔热层、防水层、找平层等至结构楼板面。

三机械钻二次排水结构孔, 一般Ø75, 有困难的也可Ø60;该孔周边60~80与结构面平齐, 中间略低 (宜i=5%) , 致使接触面与下侧不锈钢地漏面可以吻合。

四定制304不锈钢地漏喇叭口 (外径建议200~250, 漏斗口Ø32, 壁厚宜1.0) , 聚氨酯胶粘安装漏斗状304不锈钢 (壁厚建议

1.0) 喇叭口, 该地漏漏口平面与水平面建议5%, 漏斗泄水口Ø32 (或依排水小管口径) , 底部凸出楼板底约150~100。

五地漏顶部做防水层与原有结构楼板有效衔接, 根据《屋面工程技术规范》, 一般搭接长60-100, 这防水搭接建议至少60长。及设Ø110PVC管检查口 (类卫生间污排检查口, 建议高出屋面完成面200) , 该PVC管底部设梯形状或马牙状口, 致使可以有效泄水, 管底可直接搁置在该地漏防水层上面。在地漏口设304不锈钢纱网隔砂, 面可撒粒径4~6中砂。

六依次顶部恢复原有隔热层、保护层、面层等, 盖上Ø110PVC管检查口顶盖。

七楼板底部安装40PVC排水横管 (i不小于0.5%) 与原有周边排水立管相接 (或引致楼下周边地漏口明排) , 不锈钢管与Ø40PVC排水管壁内径间挤压耐候密封胶, 雨漏口周边300内横管至少设一个固定吊码, 其它有关横管、立管固定件按国家有关规范。注意:也可用管径更小的给水管代替排水管, 目的就是排渗漏水。

该方案的先行条件, 渗漏只是屋面楼板少数几个部位, 不是大面积, 楼板底灌浆不能解决问题又不适合大面积屋面重做涂膜防水层等。根据实践经验结合有关规范, 建议每200~300平米设一个二次排水口。

3案例、我校某图书馆, 网络间在顶层四楼, 四楼漏水严重, 经现场发现屋面有设备, 而房间内又不合适板底灌浆补漏。于是制定屋面二次排水的方案。该方案措施从2008年开始完工, 至今10年, 使用方反映不再出现房间漏水现象。

经笔者在单位其它工程上试点, 该防水措施费用, 不考虑楼板下的排水管 (可按定额套价, 约每米35元左右) , 如开挖面约计1平方米, 每个二次排水点通常造价400元~800元 (试现场面层做法而定) , 是一种经济、可行的屋面防水措施, 值得大家借鉴。

摘要：本文主要介绍厕所沉箱二次排水的做法, 分析了一些屋面漏水的成因, 对于不便楼底板灌浆及不便屋面开凿重新做涂膜防水的楼面, 提出屋面结构层仿沉箱做二次排水, 用引流法解决防水问题。

关键词：二次排水,屋面防水,应用

参考文献

[1] 《给水排水管道工程施工及验收规范》GB 50268—2008

[2] 《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003

安全生产法的应用范文第5篇

现代教学日益多样化的高科技设置中五彩缤纷的多媒体课件和无奇不有、无所不在的多媒体网络资源, 一下子就让我们曾熟悉的常规教学的各种理念和操作方式变得遥远起来, 原来曾运用自如的许多教学方式开始派不上用场了。这就迫切地需要我们进一步地实践并研究新的教学规律和模式, 从而有效地解决现代配置与教学效益不成正比例发生和发展的矛盾。其中最重要的莫过于课堂教学设计的运用, 课堂教学设计是教学研究的具体设计方案比较集中地、融洽地表达了教育教学思维与教育教学技术两个方面的优势。课堂教学设计与常规教学方案有两个质的区别:一是需要突出“学”的人文理性, 表达出强烈人性化的特点;二是充分发挥现代教育教学设备的技术特点, 以充分实现高科技条件下的物化优势, 从而提高教与学的两个方面的效益。

下面是笔者在信息技术学科教学中的一篇教学设计, 主题是W O R D图文混排——名片制作, 在此与同行探讨。

1 教学目标

1.1 知识与技能

(1) 了解什么是文本框; (2) 掌握图片与文本框的插入与设置; (3) 掌握文本的编辑及页面设置; (4) 学会利用Word制作名片;

1.2 过程与方法

(1) 任务导入; (2) 任务分析; (3) 任务实施; (4) 课堂评价; (5) 知识拓展; (6) 课堂总结。

1.3 情感态度与价值观

(1) 提高学生的学习主动性, 培养自主学习能力; (2) 培养团队合作精神, 在互帮互助中共同进步; (3) 提升学生职业素养意识; (4) 培养学生的创造力和思维拓展能力。

2 学生分析

大多数学生在初中已具备一定的计算机操作基础, 故我校使用的《计算机应用基础》教材的难度适合学情, 而这一堂课的学习旨在通过制作名片这一任务的设计, 使学生掌握如何在WORD文档中插入图片、文本框并对图片和文本框进行基本的设置和排版, 在制作过程中让学生充分发挥各自的想象力和创造力, 设计出具有自己特色的个人名片, 并学会如何发挥团队力量, 在互帮互助中使作品完成得更为出色, 获得成功的满足。在课堂上, 尽量提供机会让学生发挥主人翁地位, 积极主动参与学习, 在愉悦自主的气氛中学到知识。

3 教材分析

3.1 本堂课的作用和地位

通过本堂课的学习, 让学生围绕名片的制作进行图文混排的学习, 把之前所学的零碎的知识点串起来, 综合运用到一篇文档中来。

3.2 本堂课的主要内容

主要内容为图文混排, 通过制作名片这一任务的设计, 使学生掌握如何在W O R D文档中插入图片、文本框并对图片和文本框进行基本的设置和排版。

3.3 重点难点分析

教学重点:名片制作步骤;插入文本框并设置格式;插入图片并设置格式;教学难点:图片和文本框的相对位置及层次的合理设置。

4 教学理念

现在的学生对电脑操作已不再陌生, 简单的文字输入, 图片的插入及设置对他们来说已不是难事, 教师要做的事是教会学生思考, 教会学生分析, 教会学生自己去解决问题, 教会学生如何利用图文混排功能设计自己的名片, 并在制作过程中渗透德育内容, 让学生努力学习, 朝着自己的目标奋进。

5 教学策略

以任务提出的方式开展教学, 跟学生一起分析, 让学生根据分析结果实施操作, 鼓励学生进行小组合作, 互相指导, 互相学习, 取长补短, 集众人智慧完成任务, 最后进行作品分享和课堂评价。整个课堂中, 教师扮演导演的角色, 学生才是主角, 在学生在愉快而活跃的气氛中尝试成功的喜悦, 激发他们的学习热情, 坚定他们的学习信心。最终取得满意的教学效果。

6 教学环境

多媒体机房, 配备多媒体教学软件。

7 教学过程 (表1)

8 课堂评价 (表2)

等级评定:

A——示范B——良好C——及格D——还须努力

9 教学反思

这是令人愉快的一堂课, 同学们情绪高涨, 举手积极, 在整个课堂活动中始终把自己放在主人的位置上, 真正实现了课改的一个理念:把课堂交给学生!一改过去那种死气沉沉的气氛, 学生不再是听众或观众, 而是在积极的参与中把课堂变得生动活泼了起来, 老师不用再声嘶力竭给学生“灌输营养”, 学生不会再昏昏欲睡“拒绝进食”, 上课变成了老师的乐趣、学生的乐趣。看着学生脸上的表情, 听着学生轻声而热烈的讨论, 我的心情象天空一般地晴朗;当要求学生展示他们实施的结果时, 那一双双举得高高的手, 那一个个随时准备露一手的眼神让我感动而喜悦。这一堂课让我明白, 课改真的是一项伟大的改革, 这个改革让老师解放了, 更让学生解放了, 让我们的教学变成了一种乐趣, 使我们的课堂变成了一座乐园。

摘要：教学设计是教学活动中最重要的一个环节, 本文从教学设计的重要性谈起, 引出《计算机应用基础》课程中基于任务驱动法的一个教学设计实例, 旨在跟职业学校一线奋战的老师一起探讨课程改革背景下教学设计的模式和方法。

安全生产法的应用范文第6篇

关键词：农村高中；教学理念；目标；内容；合作；评价

素质教育是一种能力的教育而非以知识的记忆为目的的教育，而美术教育形式恰恰迎合了素质教育的教学要求。美术教育是以提高学生的审美能力为目的的教育，是以学生美术知识、美术技能、情感体验三维目标为整体教学内容的艺术学科。伴随着基础教育课程的不断改革与深化，我国的高中美术课程应当适当加以改革和完善，以此满足学生主体的全面发展需要，适应素质教育的教学要求。

在农村高中美术鉴赏课程的教学实践中，众多的现实问题影响着教学的发展，阻碍着教学的进步。学生对于美术鉴赏课程的低调情绪、学生美术文化资质的差异、学生美术基础水平的良莠不齐等因素严重制约了农村高中美术教学的有效发展。新課改的推行，替换了美术教材，更新了美术教学理念，规范了美术教学原则。在众多约束条件下，农村高中美术教师应当因地制宜、因材施教、因势利导地对美术鉴赏课程的教学方法进行革新与优化，利用生活素材进行教学资源和内容的融汇整合，取其精华、去其糟粕，以此缩短学生与美术知识之间的尺度，拉近美术与生活的距离。

一、更新课程教学理念

在艺术形式与现代教育快速发展的形势下，传统的美术教学模式已然不能适应现代美术鉴赏课程的教学发展，已经不能满足学生主体的日益发展要求。作为新课程改革的重点内容，农村高中美术教育要以整体的意识、大局的观念实现全面发展与进步。作为农村高中美术教师，要以生为本，以育人为本，以提高学生的艺术素质为本，要关注学生主体在美术课程教学活动中的进步与发展，要树立以学生为本的教学思想，定位于教学活动价值的综合体现上，定位于学生整体美术素养的发展上，实现教育教学理念与学生主体发展的相适应、相匹配。

二、明确课程教学目标

课程教学目标是一个大视角，是一个层次丰富的涵盖面，集中体现着一定的整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性等特点。农村高中美术鉴赏课程教学目标的设定不能盲目无标准，不能有形式无内涵，要热切关注学生鉴别和欣赏能力的提升，要充分关注学生主体的精神发展与思维锻炼，要设定以满足学生主体需求的教学目标，要做到具体内容具体分析，要做到具体章节具体安排。农村高中美术的课程教学目标，要始终围绕提高学生主体的美术素养与技能设定，要将美术教育作为转变学生性情、提高学生素养的基础，以此实现学生智慧潜能的有效开发，实现学生健全个性的深化培养。

三、合理选择教学内容

对于农村高中美术教材的使用，不能太随意，也不能太墨守成规；不能太封闭，也不能太开放，一切都要以课程大纲为基准，以教学目标为前提，以实现学生综合发展为最终目的。在农村高中美术鉴赏课程的教学实践中，教师要以生活资源作为课堂教学的补充，以生活素材作为教材内容的延伸，以生活情境丰富教学内容，以生活实景尽现学生的美术技能。教师要以教材为美术教学的主要依据，要仔细钻研教材之间、美术知识与技能之间的内在联系，要理顺教材的主要结构，灵活使用教材，把握好教学方向就是要引导学生学会自主学习，要以生活资源和其他各科知识为拓展美术教学和丰富课堂形式的本源，使美术教学更加富有特色和韵味。

四、开展合作探究学习

以合作探究形式进行农村高中美术鉴赏课程的教学，是以生为本理念的具体实践。在农村高中美术鉴赏课程的教学中，教师可以让学生自主合作、交流探究、相互总结，让学生之间在合作探究形式中展现自身的美术底蕴，让学生之间在合作探究中相互切磋、相互勉励、相互递进，以相互促进的合作竞争形式调动学生主体求知的积极性，激发学生的学习兴趣。

五、实行多元评价标准

尝试运用全新的农村高中美术鉴赏课程教学方法，必须示范实行多元化、科学化的教学评价形式。以多元化的评价标准全面测评和诊断美术教学中的行为弊端和思想缺陷，以全面的评价类型和评价内容剖析潜在的教学问题和不足，以此实现教学过程与结果的量化和质化，以此获得全新的改进策略，以此实现农村高中美术教学的新发展。

总之，新课标背景下的农村高中美术鉴赏课程教学，要注重教学理念与教学目标的明确设定，要注重教学内容的优化选择，要注重合作探究方式的科学合理，他要注重评价标准的多元与全面，以此推进农村高中美术鉴赏教学“更上一层楼”。

参考文献：

[1]李军辉.高中美术新课程教学浅见[J].中国体卫艺教育，2010（04）.

[2]张娅娜.高中美术新课程教学的几点体会[J].山西教育：教学，2010（03）.

编辑 李建军