教科研活动实施方案（精选10篇）

教科研活动实施方案 第1篇

“教科研活动月”实施方案

新城区***小学 二〇一六年十月

在“教科研活动月”里开展“我的模式我的课”教学展示活动，并进行评比。对选拔出来的优秀模式课例，推荐参加区组织的“我的模式我的课”教学展示活动。

4、开展“小课题”研究活动

在活动期间，教师要结合本次活动的主题和自己在课堂教学中存在的问题，围绕“形成教学模式、打造高效课堂”的教学目标，进行深入反思，并提炼成课题进行研究。要通过“小课题”的研究解决一项教学中的实际问题，提升自己的科研能力。在本次“教科研活动月”中，要求每位课任老师参与一个校级小课题，学校要加强督查并进行结项评比；提倡申报区级课题。

5、做好教科研的常态化管理工作

（1）学校要积极创造条件，激励教师开展教科研。要通过自学和辅导相结合，请进来和走出去相结合，理论和实践相结合等多种形式普及科研知识，提高科研能力。

（2）要立足于现实搞科研。鼓励教研组以课题研究的方式解决工作中的疑难和困惑，让课题进入管理、进入课程、进入学科、进入课堂，基本上做到“人人有课题”。

（3）开展教科研成果交流活动。以教研组为单位开展交流、展示、推广优秀科研成果，让全体教师共享课题成果。

四、保障措施

1、加强组织领导

为了顺利、有效进行 “教科研活动月”活动，成立“教科研活动月”活动领导小组。

教科研活动实施方案 第2篇

20116-20117学第一学期

教研开放周活动方案

一、指导思想：

认真贯彻党的教育方针，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力提高我校课堂教学水准。加强教师与教师之间的交流，为进一步提高学校的教育教学水平出谋划策，以此带动我校教育事业的发展。

二、活动主题：

倡导和谐教育，推进课程改革。

三、活动目的：

为了进一步落实我校办学宗旨，推进素质教育，促进新课程改革，优化教学过程，强化以校为本的教学研究，展示我校师生的风采，展示在课程改革背景下生动活泼的教学活动，展示素质教育成果。加强教师与教师之间交流、沟通，共同研讨新形势下学校教育的特点及教育对策，促进我校的教育教学水平的不断提高，达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

四、活动形式和内容

①听课：在开放周活动一周内，教师可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

②建议：学校设立意见箱。活动结束后，接受教师对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

五、实施步骤

为确保本次教学开放周活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。

第一阶段：准备阶段

1、宣传发动。组织全体教师大会，统一思想，提高认识，制定方案，布署相关工作。全体教师要把教研开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。

2、认真准备。相关责任人员要明确职责，各教研组要根据本方案研究确定具体活动方案，要分工明确，责任到人，精心布置，督办落实。

3、写好欢迎标语，张贴课程表，发放反馈表。

第二阶段（12月17日—12月23日）：实施阶段

1、举行部分中、青年教师研讨课（在电脑室听课），开展听课、评课、交流、研讨等活动。

2、各教研组推荐出语文教师和数学教师各2名。

3、各教研组上报推荐教师名单的截止日期为12月15日。报名时，要同时上报上课年级、科目、内容，上课内容限于本学期按教学计划所授的课程。

4、教师常态课，在本班教室上课，教导处负责张贴各年级课程安排。

5、时间安排。

12月17日（星期一）：一年级开放日。12月18日（星期二）：二年级开放日。12月19日（星期三）：三年级开放日。12月20日（星期四）：四年级开放日。12月21日（星期五）：全面开放。

6、活动结束后，听课教师可以把填写好的反馈表放入意见箱或交到教导处。第三阶段（12月24日—12月25日）：总结反馈阶段

1、活动结束后，要及时统计教师参与情况、整理《教科研开放周活动意见反馈表》，写出活动小结。

2、全体学科教师根据本次教研开放周的课堂教学或其它活动中自己所遇到的问题、理论思考、教学反思等撰写一则教学案例，由各教研组汇总交到学校。

教科研活动实施方案 第3篇

下面我们就本次活动课例研究做一综合评述。

生命的吟唱——龙小玲执教《云南歌会》

如何在“五段”成功教学模式研究活动中,让语文课回归本真,上出灵气,上出语文味儿?龙小玲为我们找到了答案。

龙小玲老师,别开蹊径,大胆改革,不拘泥于传统语文课的束缚,而是追寻语文课的“语文味”——工具性和人文性的统一,牢牢抓住《云南歌会》中并不起眼的“意思”二字,设计出了三个板块,带领学生通过“学”和“思”发现“意思”:通过“学”和“探”结合,理解没有“意思”;通过小组合作探究,发现作家的“意思”,理解从作家笔下“活生生”、“鲜活的”、“充满活力的”生命状态中,寄寓着作家对生命的尊重、赞美和歌颂,从而将认知层次提高到如何面对生命,如何提高生命质量的层面上。

龙老师的课上得很灵动,源于她对语文本质的正确把握,她抛弃了单纯语文传授知识理念,避免了鸡零狗碎、条分缕析的落后语文教学,而将教学的起点定位于“以意思为主线,以生命为中心”,借助于言语物质外壳的通过朗读、感知、理解、玩味、品悟、体验,深入到课文的情知理趣,让学生获得的是语文的整体美和综合美。

教材尽管只是“例子而已”,然而不少教师总保持对教材的神秘感,常怀敬畏之心。其实教师最重要的工作就是结合学生认知实际,突破教材,甚至对教材进行第二次开发。年轻的龙老师却不迷信教材,敢于带领学生对教材说“不”,敢于增加和删改课文,这是十分可贵难能的,应该点赞。这就是一种创新,通过创新而实现了长文短教,培养学生批判精神。创新不仅仅需要胆量,更需要开放的心态和精进的教师素养的底气。

开放的活力——刘迅波的英语阅读课

很难想象在成都40中,一个年逾五旬的英语教师,竟能在课堂上焕发出如此能量,神采飞扬、活力四散。如果没有对学生的爱,没有对事业的执著追求,是不可能在课改中保持如此饱满热忱的精神状态。

走进刘迅波课堂,给人耳目一新的是,学生以学习小组形式围坐。这一小小的变化告诉我们:传统封闭的课堂结构在本课不复存在了,代之而起的是更加开放的小组合作。这正是教师开放的心态和改革的情怀的体现。这堂课刘老师尊重学生主体地位,将教学目标、任务分解,以问题最为驱动,紧紧围绕课题探究的“学、探、练”三要素,组织了三次小组活动,分别是:先学后思,学思结合,先练后学,学练结合;先学后练,探练结合;先探后练,练探结合。为我们从微观上解决“学、探、练”问题提供了范例。

在这堂英语阅读新授课中,刘老师的课告诉我们,语言学习必须从以下方面体现“学”:一是在朗读中学,朗读是学习英语最基本的方法,这堂课以“读”为主线,设计了目的不同,层次不同的多种读法,组织学生学习,逐个实现学案设计的词汇、句法、技巧、认知、体验等目标。二是思考,“想”中“学”,三是会话,“说”中“学”,四是探究,“探”中“学”。

刘老师在课堂上,活力四射,与学生亲切互动,学生情趣盎然,参与积极,整个课堂氛围十分和谐,这是和她平常重视学生培养,大胆改改课堂教学分不开的。

小组学习,是本堂课的主要特色之一,如何更有效开展小组合作,有待于今后进一步研究。

生长的知识——张绍敏执教的《预防传染病》

人们常常忽略学习与生活的关系,学习某个学科知识究竟与学生生活有何关系呢?我们为什么要学习这门学科呢?这是激发学生学习的动力机制,却常常被我们所忽略。

在四十中张敏老师从激发学生“学、探、练”的过程中给我们上了一堂颇有意义的课。我们都知道生物学科是研究生命现象和活动的具有实验性质的综合性学科,必须让学生参与观察现象、实验探索本质、思考归纳规律。这堂课张老师充分利用多媒体有时,通过投影等手段,突破时空局限,将学生直接引导生活情境中去,让学生直观感受到传染病现象,通过学习发现其特点和规律,了解预防知识以及重要意义。

更为难能的是,张老师的有关传染病的视频就拍摄自本学校,就是学生身边的人和事,自然而亲切,激发了学生为解决预防问题而学习的积极性。明白了学习知识的目的和意义,激发了他们学习的动力,在练习中反映出课堂教学有效度很高。此外,尤为靓丽的是知识之树的两次建构,一是学完后及时引导学生在遗忘之前完善建构,二是课后复习巩固性自我建构,通过两次建构就有可能在学生脑海形成很深的印迹。

阅读的情趣——白金凤执教的初一英语

俗话说,兴趣是最好的老师。语言学习,尤其是初一年级的外语学习更要从培养学生兴趣做起,让学生养成学英语和用英语的习惯。那么,如何培养学生的兴趣和习惯呢?

这堂课从预设开始,白金凤老师就很注意研究学生、教材和教法等课堂要素。她发现生活在城乡结合部的七年级学生对学习英语的好奇心、求知欲、表现欲和缺少英语应用环境和机会造成的学习矛盾,以及由此而导致缺乏自信、心理顾虑的状况,因而,针对性地采用“学、探、练”结合方式,设计并组织了四次“学、探、练”活动,充分发挥学生自主学习和合作探究的积极性,并将“学、探、练”转化为“读、写、说、做”的学科学习行为,确保了课堂学习活动的多样性和灵活性,激发了学生学习兴趣。

白老师对本课教学目标的解读和分解十分到位。教师从三个维度,清楚设计了:“知识与能力”、“情感态度价值观”、“方法与的与过程”,分别落实了单词教学、句法教学和整体认知体验教学。尊重了英语学习基本规律,促进了学生的发展。通过自学朗读,分析探究,学生的知识有无到有,由少到多,由浅到深,能力又不会到会,不仅展现了学习结果,也展现了学习过程,课堂教学活动十分真实。

总之,整个课堂教学活动组织得井井有条有条。教师的主导作用明显,学生参与面广人多,积极性高,课堂活跃,效益明显。

学案的魅力——李天生执教的《三角形的中位线定理》

导学案以新课程标准为指导、以实施素质教育为目标,集中集体和个人智慧编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本,以”三维目标”的达成为出发点和落脚点,总之,导学案是教师引导学生学会学习、学会创新、学会合作,学会自主发展的路线图。

那么,在“五段”教学法中如何编写和应用导学案呢?李老师执教的《三角形的中位线定理》给了我们一个直观的解释。在这堂课中,导学案发挥了“导学”作用,不同于教师为中心的教案的“导教”。这堂课紧紧围绕数学知识的掌握和数学学习能力的培养这两条线,设计了两个教学目标:了解三角形中位线的概念和掌握三角形中位线定理的证明与相关应用,将学习数学知识与应用数学知识解决问题结合起来,体现了“学用结合”的观念。

为了实现目标,采用小组合作学习形式,设计组织了这样几段活动:1.预习感知——“试一试”。“学、思、练”结合,让学生了解中位线概念,再通过“探一探”,“探、练”结合,让学生理解“三角形中位线”定理。2.初显身手——“练一练”、“探一探”和“想一想”,让学生获得了层次不同的“习得”,最后通过拓展评测,解释巩固了学习成果。整个课堂教学,张弛有度,有条不紊,学生学得轻松,教师教得潇洒,一凭“导学案”的引领和支撑,二靠教师的教学功底和临场应变的机智。一句话,科学的导学案可以使课堂教学魅力无限。

生活与数学——刘宇执教的《轴对称现象》

看似枯燥的数字和图形,其实生活紧密相连,我们要善于用来自生活中的数学去解决生活中的数学问题,换言之,就是要带着学生去观察生活中的数学现象,发现数学的规律,然后运用数学规律分析解释和数学现象,从而让学生体会数学之美和数学是有用的,从而激发学生学习兴趣和学习动机。

刘宇老师执教的《轴对称现象》根据“五段”教学,依次设计合组织了“思一思”、“学一学”(实为两次探究)、“练一练”以及感悟和反馈等活动,从现象观察开始,引导学生观察几何图形,通过思考让学生了解轴对称概念和概念的内涵,在组织学生两次探究,发现其中的本质规律,进而用本质规律解释生活中的轴对称现象。从整个活动的设计和组织来看,合乎几何学习规律,由肤浅到深入,由现象到本质,有个别到一般,再到规律,也符合“观察”、“思考”、“探究”、“发现”的规律。

但是,我们不妨在像两个问题:一是如何启发学生自觉到生活中去观察数学现象;如何有意识通过灵活的作业形式,引导学生解释和应用只是解决数学问题。二是小组合作方式的规范化、实质化、优效化和创新性运用问题。这些都需要认真研究讨论,为课改开辟更多的道路。

信息的建构——贾伊娜执教《公共利益》

课堂教学是学生在教师指导下建构知识的过程,也是信息反馈、调控的过程。贾伊娜老师在课前认真研究了学情和教材,恰当确立了教学目标和重难点,以及复习方法,进行了科学的设计。

贾老师严格按照“学、思、探、练、评”“五段”教学模式的设计,在课堂教学中,认真引导学生从阅读分析课题的材料开始,引导学生“思考”知识点和考点,带动旧知回顾,强化记忆,通过以题带点,以点带题,将知识点、考点、重难点和学生的疑惑点对接,增加了呼吸的针对性和有效性。

这堂课体现了建构主义思想,一是将建构的主动权交给学生,让学生通过学、思、探、练,进行自我建构;二是注意了知识的系统性建构和“知识+方法+思维方式”的能力建构。教师完全通过设计、组织、启发、点拨、引导实现了“教”是为了“不教”的目的。

本课遵循了复习课的基本方式——新旧衔接、迁移拓展、注重树立和练习,同时又遵循了“五段”教学基本理念和法则,通过采用协作学习方式,扩大了参与面和受益面,确保了课堂教学的有效性。

开放与跨越——易琴执教《明清小说》

易琴老师执教的《明清小说》一课,将学习目标和任务,设计开放性问题,让学生带着问题学习,实现了通过对四大小说的探究,从而达成对明清小说学习的目标。

本堂课有以下特点:一是引导学生对“四大小说”的形象认知。如,在《西游记》在回顾小说情节和任务过程中,让学生领会了古代神话小说中想象力和创造力;在启发学生品读原文,感受《西游记》原汁原味情境中,让学生进一步懂得了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的形象,做到了平时积累的知识与本课学习内容的迁移整合。二是通过“开放性”的问题,培养学生个性化的认知能力,在学习历史和文学知识的基础上,通过评价活动培养学生初步的历史观和批判精神。三是注重学科的整合,在历史学习中,培养学生的文学鉴赏能力,引导学生感悟现实主义和浪漫主义的一同,培养学生对明清小说的品味与鉴赏能力。四是充分发挥多媒体技术的优势,通过画面观赏和视频播放,让学生进入作品营造的生活空间,增加了学习的直观性和跨时空性,提高了学习兴趣和课堂教学效率。

一堂优效课——谭毅执教的《功》

谭毅执教的这堂物理课可谓优质高效。首先,教师执教理念先进,思想开放,敢于将课堂时间、空间,以及学习主动权还给学生,课堂学生参与面广,在教师引领下,通过自主学习和合作学习方式,积极主动学习和探究。教师遵循“五段”教学方式,结合物理学科特点,注意让学生观察物理现象,思考本质,探究规律,让学生通过观察、思考和探讨,经历一次体验式学习,其中渗透学思结合、学用结合的思想。

我们知道教学是一对矛盾,教师“教”的时间多,学生“学”的时间就少;学生“学”的时间得多,教师“教”的时间就少。一堂好课追求的就是多“学”少“教”,教的目的就是为了不教,让学生学会学习、学会求知、学会探索。这堂课教师就在追求这种境界,有意将更多的时间用来组织学生学习和探究,教师认真按照学思、探、练、评,组织学生学习,启发学生思考,引导学生探究,点拨学生练习。

教师还通过“学生助手”引导学习的方式,将教师的教的权利下放给学生,邢成“兵带兵、兵练兵”的协作学习。这堂课几次采用小组学习的方式组织学生探究,给人留下深刻印象。

预设的重要性——王富芳执教的《猫》

在将不知兵的借班上课中,如何解决教学矛盾呢?王老师这堂课给了我们一些启发。成功教学的基本前提之一,是教师对学生的了解。如果是在本班上课,一般来说不成问题,但如果是“借班上课”,很难在堂课上与素不相识的学生达成教学默契。

所以首先得解决“知己知彼”这个起码的要求。在这堂课中认真分析了课堂的基本要素:学情、教情、内容和教法,认真设计了教学活动,为课堂教学奠定了良好基础。教师严格按照“五段”课堂教学法,制定一个比较完美而又巧妙的教学框架,包括设计一系列“问题”,组织学生学习和探究。教师将教学“重难疑点”通过问题一层一层凸现出来,然后组织学生合作探究,一个个加以突破,顺利达成学习目标。

在教学过程中教师基本掌握了学生思维的主动权,“以不变应万变”,基本做到了“游刃有余”。

深化教科研活动，促教师专业成长 第4篇

1.多种形式的课堂教学研究

（1）教学案例剖析研讨活动。根据部分教师课堂教学能力薄弱的情况，我们组织教师观看精心选择的优秀教学活动录像。教师一边看一边记录，对每一个环节进行评析。看完录像分组讨论，围绕“教师的提问”“教师对幼儿的应答”等方面进行专项研讨，然后再大组交流。有时教师们为一个问题争论得面红耳赤。谁也说服不了谁，我们就通过回放录像和反复研讨来达到共识。

（2）让每位教师都上教研课。一开始大家有顾虑，生怕被别人挑出毛病。园领导就带头上，让教师认识到教研课是为大家提供教研现场，在备课、上课、说课、评课中共同得到提高。我园的一课三研较具特色，选用相同的教材，让不同教师三次上课，同组教师参与听课、评课，最后形成最优的方案共享。一课三研活动为教育教学问题的解决提供了良方，优化了教师的教育教学行为。

（3）专项领域教学研究。语言是我园近年来研究的主要领域，我们借助幼儿绘本开展课堂教学研究。首先是精选适合幼儿阅读的绘本，然后围绕“如何将绘本阅读带到集体教学活动中”“绘本教学的一般模式”“绘本教学中的问题设计”等进行研讨和教学。每位教师拿到绘本先自己反复琢磨，独立设计出教学活动初稿，再在师傅的指导下完善设计。上完课，教研组成员共同评课、议课，进一步完善设计，形成园本教材。

（4）常态化反思。我们要求教师把每一个教学活动都当成教研课来上，课后进行自我反思。为了提高反思的质量。年级组把“交流课后反思”活动常态化。每次活动时，每位教师都要选择两篇反思读给大家听，并进行有针对性的讨论。现在，课后及时反思已成为我园教师的一种良好习惯。

2.教育故事分享、剖析研究

教师每天和孩子生活在一起，记观察笔记是最好的研究方法。因此，我们引导教师认真选择研究专题，用心记录观察笔记。刚开始时，我们在检查教师的案头工作中发现，教师不会写观察记录和教育笔记，要么平铺直叙不加分析，要么不记录过程，凭印象描述。我们便从《早期教育》杂志上选择优秀的教育笔记，和教师们一起分析是怎么写的，写了些什么。我们还请善于写的教师为大家传经送宝，共同探讨如何撰写教育故事，并经常性地开展教育故事分享活动。慢慢地，教师们从被动观察到主动发现。从零散记录到个案跟踪，在理性分析能力得到提高的同时，写出了一篇篇生动鲜活的教育故事。

3.专项课题研究

（1）幼儿园集体课题研究。“十一五”期间，我园申报了市级立项课题《开发乡土体育游戏，优化幼儿晨间锻炼的实践研究》。在专家的指导和教师们的努力下，我们的课题研究开展得有声有色。多次向全区幼儿园开放研究现场。研究成果《我运动我健康我快乐》向全区推广。“十二五”开始，我园申报的课题《“茉莉花文化”融入幼儿园课程的实践研究》被确定为南京市“十二五”规划课题。这一次，我们把具有六合地域特色的民间文化、民间艺术、民间游戏、美食特产融入到幼儿园课程中来研究。幼儿园成立了课题中心组。并依托年级组让每一位教师都参与到课题研究中来，渐渐地，教师们学会了观察与分析幼儿。学会了教科研的最基本方法。

科研优质课活动方案 第5篇

一、竞赛对象

1、课题组成员、科研骨干人人参加。

2、没参与课题研究的其他教师可以自愿报名参加。

二、科目：小学 数学、语文、外语 体育、品德等等

三、活动时间安排4月15日------10月24日

四、活动的有关要求

1.本次课堂优质课活动要仅仅围要科研课题进行，教学设计要注重学生兴趣的培养、教师课堂用语和评语这两个基本点，这将作为评课选课的重要依据。

2、各校要认真组织好活动，认真做好评课交流记录。及时把材料归档。

3、活动后教案用a4纸打印交到中心校，（一式两份）反思、互动评课材料本次活动总结一并上交到中心校。

4、成果一定要结合本校课题和自己的教学经验，不得抄袭，上网下载。

5、、成果征集过期一律不予受理。如有抄袭后果自负。

五、评选原则

1、此次活动本着公开、公平、公正的原则。

2、经中心校考核小组考核后择优上报。

六、领导小组：组长 ：毕学君

副组长： 郭丽娟 陈炳华 陆雪晶 刘志峰

成员 ： 谭艳秋 刘 军 刘波 鞠文杰

教科研活动实施方案 第6篇

教育科研工作是幼儿园的立园之本、兴园之策、强园之路。保教工作是幼儿园工作的轴心，而教育科研工作则是教学工作的核心。教育科研的有效落实能提高教师的素质，增强教师的成就感，有利幼儿园办出特色，提高团队凝聚力。

根据镇教委办下发的《xx镇XX年秋季幼儿园教科研活动月方案》文件精神，结合我园实际制定以下方案：

一、活动时间

XX年11月

二、活动目标

.以抓实保教活动为核心，优化教学活动的组织，以理论学习为抓手，促进教师吸纳、反思水平的整体提高。合理安排一日常规，优化区域活动、游戏活动的开展。

2.认真贯彻落实《纲要》《指南》精神，以家长工作为纽带，推动家园一致的和谐教育。注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。

三、活动对象

幼儿园全体教师

四、活动内容

.组织教师参加听评课比赛。听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的原始方法和手段。在《指南》的引领下，如何有效组织教育教学活动，研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。我园拟于10月28日进行园内教师听评课比赛，并根据比赛结果推选2名教师参加镇比赛。

2．组织幼儿参加早操评比活动。幼儿园早操是幼儿一日活动的重要环节，是增强幼儿体质的有效手段，它对调节幼儿一日活动情绪，发展幼儿基本动作的协调、准确、灵活，对锻炼人体的肌肉群，培养幼儿的协作能力、合群能力以及对疾病的抵抗能力，吃苦耐劳精神有着独特的教育作用。为此，我园高度重视早操活动，科学编排早操并不断有所创新。

3.组织开展新教师教学能力评比活动。为进一步深入学习和贯彻《指南》精神，推动幼儿园教学改革，提高幼儿教师的教学基本功，我园拟开展新教师教学能力评比活动，不断提升教师组织教育教学活动的能力，促进教师专业化发展。

4.组织各年龄段开展亲子活动。亲子活动是提高亲子之间感情的桥梁，我园结合家长开放月这一契机，按年龄段开展亲子活动，小班亲子游戏活动，中班亲子包饺子活动，大班亲子绘画活动等。

送教育科研下乡活动方案 第7篇

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为重点，以提高教育科研能力为核心，以科研骨干教师培养为突破口，以专家送教育科研下乡活动为载体，为我省边远地区、尤其是农村贫困地区基础教育学校的教师义务开展教育科研培训与指导，进一步推进我省边远地区（沿乌苏里江四县市）、贫困地区（国家级、省级贫困县）的教育科研工作，发挥教育科研在教学工作中的推动作用，营造良好的教育科研氛围，强化教育科研意识，加快提升农边远地区、贫困地区的教师的教育科研理论知识水平及教育科研能力，为造就一支高素质的基础教育科研队伍打好基础。

二、对象与目标

（一）活动对象

我省边远地区（含沿乌苏里江四县市）、贫困地区（主要指国家级、省级贫困县）的基础教育教师。

（二）目标

通过培训实现激活教育科研动力；提高教育科研意识；提升教育科学研究能力；掌握教育科研研究方法；在运用教育科研方法进行课题研究、解决实际问题和成果提炼方面得到切实的提高。

三、内容和方式

（一）活动内容

（1）根据各地的需求，义务为广大教师进行教育科研理论知识的系统培训、专题培训。具体内容及专家情况附后。

（2）有针对性的对相关地区教育科研活动进行指导，包括课题的选题立项及申报等。

（二）活动方式

每次活动，由基础教育研究所根据各地需求，有针对性的选派我所专家送科研下乡，让边远地区的教师、尤其是农村贫困地区学校的教师受益。

四、组织安排

本次活动由各地市、县逐级组织，并以县为单位向黑龙江省教育科学研究院基础教育研究提出需求申请，由黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所统一做出安排。

五、相关要求

（一）“送科研下乡”活动是黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所XX年工作计划的一个重要内容，是促进城乡教育均衡发展、促进学校可持续发展的重要举措。各地应高度重视，专人负责，并做好组织工作，尽可能为“送科研下乡”活动提供方便。

（二）各有关地市要在5月25日前将各地的需求情况上报至黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所。

（三）活动承办单位要搞好组织协调，并做好各项准备和相关的组织工作。同如有建议和意见，请及时向黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所反馈。

（四）活动结束后，各地要将活动情况以书面形式反馈给黑龙江省教育科学研究院基础教育研究。

六、培训主要内容及专家

序号

内 容

主讲人

1当前基础教育研究的热点问题

崔永平

2基于教育科学研究的教师专业发展

田 华

3教师教育科研的选题论证与申报策略（含课题研究的程序与设计）

朱 红

4文献研究法、行动研究法的运用与研究现状述评、行动研究报告的写作

谷丽芳

5经验总结法、叙事研究法的运用与研究报告的写作

邓金英

6调查研究法、实验研究法的运用与研究报告的写作

崔多立

7教育科研课题申报与结题中的若干问题

赵清福

注：1.每项专题约90分钟，各地可根据当地的实际组织集中培训或专题培训，也可指定专家进行培训。

2.各位专家的详细情况请登录黑龙江教育科研网（）基础教育研究所查阅。

七、组织保障

组 长：崔永平

副组长：赵清福 邓金英

成 员：朱 红 田 华 崔多立 谷丽芳

各地市教育科研部门负责人。

黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所

教科研策划:一次活动,四篇文章 第8篇

针对以上无效的教科研活动，怎样为广大农村教师的专业化发展搭建平台，怎样使广大农村教师消除教育科研的神秘感，我们曾在几所农村小学做了一件相同内容的教科研策划，取得一定的效果，因而比较受老师欢迎。

我们是这样策划这次教科研活动的：开学初学校教研组布置本学期教科研活动的重点是培养学生的课堂合作学习能力，组长事先印发有关合作学习的资料给组员学习，确定第6周为组内开出合作学习课堂教学研讨课，要求第5周每位老师上交某一课时的教案，到时候大家一起研讨，定下第6周上课的教师和上课的教案，听课之后开展评课活动，大家再研讨，再议论，再修改提出新的教案，继续让这位老师或让其他老师再上同一课时的内容，组内再次研讨，然后布置大家写案例，最后是小组对该活动的总结。

这样连续几周下来的一次教科研系列活动，只要引导得好，就能帮助老师完成这四篇文章的写作，达到教师专业化发展的目的。

什么是教育教学叙事?教师写出发生在身边的有意义的教育教学故事便是。对于开展这种形式新颖的教科研活动，绝大多数老师都会感到眼睛一亮，觉得中间有不少细节值得回味。我们启发老师们想想其中有哪些你认为比较有趣的事，先讲出来给大家听听，经大家的点评后，再引导老师将这个故事记下来，文章可长可短，这便是一篇叙事。这样一尝试，老师们会感到写教育教学叙事比想象的容易多了。

论文是教师对一些教育教学现象的思考。一篇论文从构思写作到修改定稿，其本身就是教师自己学习和反思的过程，及时总结教育教学经验或教训，对同事是启迪，对自己是鞭策。在这样的一次教科研系列活动中，老师们可以想一想：这次活动对培养学生的课堂合作学习能力是如何实践的?你又是怎样理解的?其实践的效果如何?写出来，就是一篇论文。大家互相交流自己的心得体会，那就是一次论文交流会。

教学案例的关键是对教学环节的反思。这样一次“教研组理论学习集体备课教师上课同行评课教师再上课同行再评课反思结果撰写案例”的过程，因为有自己备过课，大家一起论过课，听过课，评过课，还有理论的学习和自己的反思，这时候让老师写教学案例，应该是有话可说、有内容可写了。所以写起案例来是水到渠成、得心应手。

最后可以鼓励部分教师结合本次活动中出现的问题和现象开展研究。研究的角度很多，如：这种教科研模式有什么优势?是否还有更合适、更有实效的教科研方式?只有鼓励教师结合教学中碰到的实际问题，从问题出发进行研究的课题，才会比较有意义，才会发现比较科学的教学方法，才会逐渐改进自己的工作方式，才会不断完善自我价值，才会提高教育教学的质量。

这样的一次小学教科研活动，可以让教师不断反思，同时写好四篇文章：这一次教科研活动，与以往的教科研活动不一样，有感触，写成一篇叙事;这是一次关于课堂合作学习为主题的教科研活动，可写成论文;备课、听课、评课、再备课等系列活动，可写成案例;觉得还有问题，或思考、研讨该种形式教科研活动的实效，便开展课题研究。

这样的教科研活动比较受教师的欢迎，这样的一次活动，汇总起来的资料就很多，既有老师们实实在在的叙事、论文、教案、评课和案例，同时又是一本有关合作学习的校本教科研活动的资料集，可谓一举两得。

参考文献

[1]郑明理.为教师的专业化发展搭好四座桥[J].上海教育科研, 2008, (10) .

教科研活动实施方案 第9篇

一、对幼儿园教育科学研究认识不到位

对幼儿园教育科学研究的实质与价值认识不够而产生了一种功利性的心理，如：只把教育科研作为幼儿园的一种招牌，以提高自己的知名度和招生率；把教育科研作为幼儿园应付上级评估的挡箭牌等。

近年来，幼儿教育“科研热”在不断地升温，这是一个好现象。但个别幼儿园在未弄清教育科研实质的情况下就盲目地追求，无论是从科研选题、方案设计，到操作实施和组织管理都显得研究方向把握不准，比较混乱。

二、对相关理论的学习与研究不够

幼儿园教育科研之所以形成以上的误差除了对教育科研的实质与价值认识不到位的原因外，还与对相关理论的学习不够透彻有很大的关系。

近年来，很多国外幼儿教育理论的引进扩大了我们视野，但也向我们提出了挑战。各种流派的理论所在的角度不同而产生的观点也不同，但它们对幼儿教育都有一定的指导意义，如果学习得不透彻，就可能会盲目引用，以致毫无意义。究竟哪一些适合解决当前问题?哪一些适合本园教育改革?哪一些适合自己所要进行的科研活动?就都需要我们学习，这种学习不是表面上的、断章取义的学习，而是深入的、全面的、结合实际的学习。

教育科研应强调科学性，我们的幼儿园教育科研是用科学的方法去认识该领域里各种现象，探讨其关系揭示其规律的实践过程，应有科学的理论指导。随着科学技术的迅猛发展，各学科的研究领域不断扩大，研究的深度也不断扩展，也促进了理论的更新与发展。当今与儿童发展和教育有关的已包括了：心理学、教育学、社会学、精神科学、哲学、生物学、生理学、生态学、人类学、统计学、计算机科学等众多的理论。特别是近十年来，脑科学研究的新发现、新理论，已经引起教育界的广泛兴趣和高度重视，这些理论对我们幼儿教育的研究确有更多、更新的指导意义。

但在我们幼儿园教育科学研究的实践中，对理论的学习的确还不够，而深入的、全面的、联系实际的学习更是不足。

三、对幼儿园搞教育科研的策略未掌握好

幼儿园的已有经验、特色及“硬件、软件”是我们进行教育科研的重要条件。如果连自己幼儿同有什么优良传统、有哪些经验体会?当前需要解决什么问题、完成课题所必备的环境、设施、设备、经费、时间、地点、资料人员的配备如何?与该课题之间关系是怎样的等问题没搞不清楚或理解不够的话，又怎么去搞科研?不能很好地对自己所在幼儿园的已有资源进行利用，到了科研工作真正开展时，必将会遇到更大的困难。

我个人认为“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”是幼儿园进行教育科研的重要策略。幼儿园的教育实践是我们搞研究的园地，各种的研究课题都将产生于你所在的实践工作中；教育经验是我们长期以来的工作体验、感受的积累，教育研究需要这些经验的帮助；而经验型的研究深度不够，就必须要以理论来指导。那么，经过了相关理论的学习，研究教育实际问题，提高了认识，再去进行实践，获取了新的经验；而把新的经验进行分析、综合、比较、归纳后，又给理论提供新的元素，推动理论的发展。我们的教育事业、教育理论、教育科学研究，我们的幼儿同、教师、幼儿都会在一个良性循环的环境中得到发展。同时，把教育科研和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，这正是幼儿园教育科学研究的方向。

教育科研自组织活动方案 第10篇

针对目前教师读书不多、不精、不专的状况，开展具有针对性和实效性的教育理论学习，用理论指导教学实践十分必要。通过对某些针对性强的经典的教育理论的学习和交流，可以使教师扎实掌握基本的教育理论，激活教师的思维，规范和创新自己的教学行为，有效提高教学质量。同时，读书如果成为教师生活的一部分，成为一种习惯和需求，教师的专业发展水平就会迅速提高。为了达到这一目标，现特成立“凤凰读书会”。

具体活动方案如下：

一、指导思想

以党的十六大报告提出的“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为指导思想，将加强理论学习作为迈向“学高为师，身正为范”目标的一种策略。

二、活动目标

1、提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。

2、创建学习型组织，营造书香校园，争做学习型教师，提升教师素质，用科学方法指导课堂教学，全面提高教学质量。

3、改善知识结构，把握教学规律，提高理论指导实践的水平，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。

三、参加学校

xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、元xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学共12间学校。

四、活动地点

xx区柯木塱小学（或兄弟学校）

五、读书会要求（待定）

六、读书指导专家

广州市教育局教研室综合部 xx主任； xx区教育局教研室科研办 xx主任

七、学习形式

（1）一学年集中学习一本书。由读书会根据需要每次推荐一本书,读书时间为一学年。

（2）个人、小组和集体相结合。学习以个人阅读、小组交流和大会汇报的形式为主。小组在会员中组成，成员构成可以根据需要由读书会指定，也可以根据对学习专题的兴趣自由组合。学习报告会由读书会统一组织。

(3)通读与精读相结合。根据书的结构和内容，学习小组必须通读所推荐的书籍和精读其中自己所负责的章节，对章节的精华进行概括，并结合实际提出小组学习的体会。

（4）汇报与交流相结合。每次学习汇报要围绕一个专题，由负责精读的小组进行汇报。汇报的途径：

一、博客平台。把学习的观点、体会、形成的论文等上传相关栏目。

二、会议交流。读书会组织会议交流，由负责精读的小组进行汇报之后，其他人员应围绕汇报专题进行深入讨论，特别是对汇报小组的看法或做法进行质疑或补充。负责汇报的小组应预先准备书面（限A4纸两版）发言材料（印发给到会教师），并以ppT的形式，图文并茂，结合案例进行汇报。

(5)学习与运用相结合。要善于将学习成果转化教学行为，将理论融入自己的教学中。执教教师将某些观点运用于教学中，会员带着学习中探讨的问题进行观课、评课，并运用所学习的理论进行对教学进行研讨。此外、还要以论文、教学案例、教学设计等形式将教学研讨的情况用书面表达。

（6）读书会学习与专家指导相结合。读书会聘请专家对整个活动过程进行指导，活动后通过面对面的交流、博客平台等形式向专家汇报。

八、活动经费

活动必备的图书资料由参加学校自行购买，可在办公经费中支出，专家指导费由区专项经费支出，除此以外若涉及到其它经费，则由参加学校共同承担。

九、学习内容及安排

1、本读书方案分为近期目标、中期目标、远期目标三部分。近期目标时间约一学年，中期目标约三学年。近期目标是精读《学与教的心理学》，可以运用科学心理学知识解决教学问题；中期目标是精读教师必读的教育心理学、教学论和课程论方面的三本书，读书会教师具有较高教学理论水平；远期目标是把凤凰读书会打造成区域内读书的典范和品牌，具体读书书目（待定）。

中期目标阅读目录及学习顺序如下：（辅助书目可以根据会员的实际需要和版本的更新进行调整）

序号

主书目

辅助书目

作 者

出版社及版次

出版时间

备注

《学与教的心理学》（第五版）；皮连生主编，华东师范大学出版社出版2009年05月（组织研读）

《儿童发展心理学》

刘金花

清华大学出版社;第1版

2010年11月出版。

自学

《心理测量学》

戴海琦

高等教育出版社;第1版

2010年5月1日

自学

《心理测量与心理诊断》

王小英 , 张明

东北师范大学出版社;第1版

2002年4月1日

自学

《教学论稿》，人民教育出版社（第1版）；作者：王策三，（1985年6月1日）（组织研读）

《问题导向学习在课堂教学中的运用》

Robert elisle，方彤译

中国轻工业出版社出版

2004年04月

自学

《遭遇问题学生--问题学生的教育与转化技巧》

万玮

中国轻工业出版，第1版

2010年1月出版。

自学

《变革课堂教学方式--建构主义学习理念及其在教学中的应用》

李志厚

广东教育出版社出版

2010年08月出版

自学

《以学生为中心"的教学原理与实践指南》

李爽、陈丽

中央广播电视大学出版社第1版

2012年3月出版

自学

《混合方法论：定性方法和定量方法的结合》

（美）塔沙克里，（美）特德莱，唐海华译

重庆大学出版社出版

2010年03月出版

自学

《学习、教学和评估的分类学》，安德森等编著，皮连生主译，华东师范大学出版社（组织研读）

《透视课堂》

（美）古德（Good，T.L.），（美）布罗菲（Brophy，J.E），陶志琼译

中国轻工业出版社出版（第十版）

2009年1月出版

自学

课程实施与学校革新丛书•《课堂观察:走向专业的听评课》

沈毅//崔允漷|主编:崔允漷

华东师范大学出版社出版第1版

2008年10月出版

自学

《学会用技术解决问题--一个建构主义者的视角》

(美)戴维.乔纳森,简.豪兰.乔伊.摩尔罗斯.马尔拉,任友群,李妍,施彬飞译

教学设计理论与模型的国际前沿研究译丛书(第2版)

2007年04月出版

自学

十、近期活动时间和内容安排

周 次

时 间

内 容

2012学年第一学期第五周周四下午

2012年9月29日14:30-16:30

读书会成立仪式

2012学年第一学期第五周至第七周自主学习、网络交流

1、各会员通读书目。

2、各小组精读自己负责的章节。

3、网络学习交流（负责精读的小组提出讨论主题，上传到博客）

2012学年第一学期第七周周四下午

2012年10月13日14:30-16:30

第一、二、三章(面对面辅导)

1、小组学习汇报。

2、学习讨论。

3、如何读书？如何把理论用于指导教学？

2012学年第一学期第七周至第十周自主学习、网络交流

（网络学习交流）

内容：

1、第一、二、三章的学习心得、体会。

2、求同存异（反映自己不同的观点）。

3、在教学中的运用。

2012学年第一学期第十一周周四下午

2012年11月10日14:30-16:30

第四、五、六章(面对面辅导)

2012学年第一学期第十一周周四下午至第十六周自主学习、网络交流

（网络学习交流）

1、第四、五、六章学习心得、体会。

2、求同存异（反映自己不同的观点）。

3、在教学中的运用。

2012学年第一学期第十六周周四下午

2012年12月8日14:30-16:30

第七、八、九章(面对面辅导)

2012学年第一学期第十六周至第二十周自主学习、网络交流

（网络学习交流）

1、第七、八、九章学习心得、体会。

2、求同存异（反映自己不同的观点）。

3、在教学中的运用。

2012学年第一学期第二十周周五（地点待定）

2012年1月13日

总结交流活动

内容：

1、各学习小组汇报理念指导教学的经验及困惑。

2、读书会秘书长总结本学期读书情况。

3、指导老师李伟成主任解答老师的困惑及总结。

2012学年第二学期第一周至第五周自主学习、网络交流

预习第十、十一、十二章的内容，规划自己的辅助学习任务。

2012学年第二学期第五周周四下午

2012年3月15日14:30-16:30

第十、十一、十二章（面对面辅导）

2012学年第二学期第五周至第八周自主学习、网络交流

（网络学习交流）

1第十、十一、十二章学习心得、体会。

2、求同存异（反映自己不同的观点）。

3、在教学中的运用。

2012学年第二学期第九周周四下午

2012年4月12日14:30-16:30

第十三、十四章(面对面辅导)

2012学年第二学期第十周至第十七周自主学习、网络交流

（网络学习交流）

1第十三、十四章学习心得、体会。

2、求同存异（反映自己不同的观点）。

3、在教学中的运用。

4、有关负责人准备总结材料。

2012学年第二学期第十七周（地点待定）

2012年6月9日、10日

总结巩固（整体回顾及运用策略）

1、各学习小组汇报理念指导教学的经验及困惑。

2、读书会秘书长总结一年来读书情况。

3、李伟成主任解答老师的困惑及总结。

4、读书会会长布置下一阶段学习任务。

说明：

1、近期活动时间均为计划时间，如有变化会及时公布，请留意xx读书会QQ群，如无时间更改通知，则按照原计划进行。