教师职业技能大赛策划（精选9篇）

教师职业技能大赛策划 第1篇

教

师

技

能

大

赛

划

策 书

一、活动目的：如今高速、高质、高效发展的社会已越来越离不开高素质的人才。为求在职场的竞争中拥有足够的自信，为求在实践竞争占有充足的优势。为求在创新的社会中永远做前进的精英。那么培养自己就应从现在做起。为展示我校风采，为培养优秀的教师人才为目的，更为满足同学们对实践磨练的需要，我校学纪部将策划举办“教师技能大赛”

二、活动流程：此次比赛将分为初赛和决赛两赛。

1初赛：由各班优秀选手进行比赛，初赛分为精品课程教学。

2决赛：由初赛选出4名选手进入决赛。决赛为授课风采展示。安排同学现场听课。

三、活动安排：

一、初赛：大赛分为两个阶段：

㈠、精品课程（本环节时间为10——15分钟）

基本要求：

1熟练程度：基本脱稿。

2自我介绍：简洁大方，口齿清楚，形式新颖

3说课：要说清楚教什么（教学重点、难点）、怎么教、（尽量体现新的教学理念）、为什么这样教（教学原理）、以及学生怎么学；

4、基本技能要求：能够熟练使用powerpoint的基本操作。课件设计创新者可酌情加分。

5、仪表形象：服饰自然得体、举止从容大方、精神饱满，具有亲和力和感染力；

6、题材形式新颖，与内容结合恰当；

7、语言表达：用普通话，口齿清晰、准确流利；

评分标准：

A．教态自然，讲解连贯通顺（20%）

B.普通话标准，吐字清晰，语速恰当，亲切自然（20%）C．教学策略与方法及教学设计（20%）D．导课的整体过程（20%）

C.备课内容思想健康，积极向上（10%）D.自然大方，精神饱满，衣着得体（10%）

初赛时间：

二、决赛：

1.活动目的：从预赛胜出者中选出最终获奖选手

2.具体安排：时间待定，组织相关工作者进行工作安排，联系评委老师

3.活动流程

A.预赛选出的20名选手签到，入座

B.依次上台讲10分钟小课，可以自备才艺展示

C.评委评分并选出10名获奖选手，分别获得一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖

4.评分标准

A.教态自然，讲解连贯通顺（25%）B.普通话标准，吐字清晰，语速恰当，亲切自然（20%）

C.教学策略与方法及教学设计（25%）

D.备课内容思想健康，积极向上（10%）

E.课堂整体效果（15%）

F.精神饱满，衣着得体（5%）

主要内容：授课风采大赛

基本要求：

本环节时间为10--15分钟。决赛将分为：自我介绍；授课风采展示；评委点评三个阶段（其中评委点评所需时间不包括在选手限定时间之内）。

具体安排如下：

1、选手提前以抽签的形式决定出场顺序，现场同学入座后，评委老师准备就绪，由主持人介绍评委老师，并简单介绍参赛选手，即可宣布比赛正式开始。

2、前三名选手表演完毕之后由报分员将各评委老师对前两位选手的评分报出，由计分员计算分数。由主持人公布成绩，以后每3名选手授课完毕由报分员报出前3位选手的得分，主持人公布最终选手的得分情况。

3、选手授课完毕后，由计分员评出选手名次，由主持人公布选手名次级成绩。

决赛时间： 待定

四、活动预算：

主办单位：忻州师范学院学生会学纪部。

教师职业技能大赛策划 第2篇

1.活动目的：

为全面深刻地阐释我校师范院校的人文特色，在更好地服务于这一目标的同时达到培养我校学生从教技能，并全面提高其专业技能和综合素质的目的，以适应社会发展需要，现举办第七届教师技能大赛。

2.活动意义：

大学生综合素质大赛以切实提高大学生的自身素质为出发点，针对大学生自身的实际状况开展相应活动。教师技能大赛针对我院大多数同学的实际情况结合专业特点，对同学们的能力进行进一步的训练，以切实促进同学们各项素质的全面提高。综合素质大赛是由数学教育系主办，旨在提高全系学生综合素质而搭建的平台。教师技能大赛是其中之一，为了提高全系学生的教师综合素质，包括说课技能、讲课技能、教案组织、情景应答与处理问题等教师技能，特举办此项教师技能大赛。

3.活动对象：数学教育系全体学生。

4.主办单位：信息技术学院数学教育系。

5.活动时间：2012年04月。

一.初赛阶段：

1.比赛形式：以班级为单位自主独立进行，各班初赛比赛具体形式由学生会学习部确定，要求每位同学都能积极主动参与。

2.比赛内容：每位选手准备5-10分钟的比赛内容。所讲内容为：中学数学。

3.评委组成：数学教育系学生会全体部长

4.评分细则：详细评分细则见附件一（仅供参考）。

5.奖项设置：各班依据评分细则选取三名优秀选手参加由学院举办的决赛。

二.决赛阶段：

（一）.决赛形式：决赛分6个环节进行，内容包括：一路走来、教案评比、说课风采、魅力课堂、情景模拟、智力答辩。

（二）.决赛内容：

（1）由学生会收取大一、二、大三决赛入围名单信息表。

（2）大赛系级组委会会将通过海报及校内外相关媒体对本次比赛进行全方位宣传。

（3）比赛形式：讲课时长12分钟，依旧保持板书教学方式，同时增加（即兴）演讲环节。

（三）.评审阶段：

1、评分标准：评分标准详见附件二。

2、评委点评：评委老师首先对每位选手的综合表现进行点评，以提高选手的教师技能和素养，并对实习与从教过程中大家应注意的问题进行简要的说明，以实现此次活动的目的与价值。其次，评委对此次活动进行全面的总结与评价，为今后此类活动的召开做铺垫。

23、奖项设置：一等奖1名；

二等奖2名；

三等奖3名；

魅力之星1名。

4、嘉宾颁奖：公布选手成绩以及获奖名单，并请评委嘉宾为获奖选手颁奖。

2012

职业技能大赛对教师职业的影响 第3篇

关键词：职业技能大赛,影响,教育

近几年, 轰轰烈烈的职业技能大赛已形成了“层层筛选, 市市竞争, 国有大赛”的局面。职业技能这一高水平的技能竞赛已经成为职业教育选择人才的重要平台。学生在竞赛中的学习内容更有针对性, 对学习的兴趣更强烈。在这个过程中学生的综合素质能力得到了提高, 教师自身能力也能够得到提高。职业技能大赛的项目与学生所学的专业课紧密结合、与行业企业的要求也相结合, 这是高职院校推进“双”教师的主导专业教学改革, 它能促进培训基地建设, 促进“工学结合、校企合作”, 改变以往保守的办学模式。本文结合职业技能竞赛, 对教师职业的要求和竞争的影响进行分析。

一、技能大赛对教师教书育人理念的影响

在很长一段时间, 由于中职学生生源质量比高中学生素质较低, 学生没有养成良好的学习习惯, 课堂秩序差, 严重影响了教师上课的激情, 导致部分老师不想上课, 产生学生“烂泥扶不上墙”的思想观念。在社会上形成“表现不好、成绩不好的学生只能上职校”的看法, 从而出现很多学生毕业就业情况不理想的现象。

职业技能竞赛给高职院校学生提供了展示自我技能的平台, 让他们能够展示自己独特、复杂、创新的作品, 以便让每个人都能熟悉他们在自己岗位上精湛的技能等。每一届大赛, 都会将学生制作、发明、创新的成果进行展示, 这不光是为了展现职业院校的办学成果, 同时也便于相关行业企业从中挖掘到他们所需要的技能型人才。正是借助职业技能大赛这个平台, 让教师看到国家对职业教育的重视以及发展职业教育的决心。

二、技能大赛对教师教育观念的影响

过去职业教育的理念分为“三阶段”:“以服务学生为目的, 帮助学生面向就业, 促进教育教学改革。”学生学习方式是“填鸭式”的, 老师主要负责“填”, 不管学生能不能接收。职业技能竞赛, 主要测试学生的专业知识能力, 主要的评价标准是学生的综合能力, 以前那种观念发生了根本性的转变, 使职业教育更有目标地去培养学生的专业能力和综合素质。目前, 职业教育改革就是为了更新和转变职业教育理念, 要求学生能够主动地适应社会用人的需求, 这基本上符合当前职业教育的理念和宗旨。技能竞赛有效地更新了教师的职业教育理念, 职业教育就是就业教育, 职业教育所培养出来的人才, 就必须在社会中得到充分地实践。

三、技能大赛对教师专业能力的影响

职业教育的目的是培养高质量的专业技能人才, 职业教育教师专业技能的高低决定了学生技能水平的高低。

近几年, 我校有不少教师参加职业技能大赛, 也有不少教师指导学生参加技能大赛。这些教师无论是在教育教学方面还是在自身职业技能方面都有很大的提高。大多数学校都比较重视学生知识的学习, 技能培训往往被忽视。在课程安排上基础课与专业课比实践技能课程的比重要高出许多;还有一些学校缺少训练基地和专业设备, 学生技能仅仅停留在仿真阶段, 即便有一些训练, 也很少有学生动手实践, 与企业要求相差很大。而职业技能大赛是促进教师技能提高一个很好的平台。实践证明, 教师要想在大赛中获得好成绩, 自身的基本功就必须要扎实, 要经常与企业多联系, 有机会的话还可以和企业合作开发项目, 让学生自己去实践操作, 把书本知识真正转化为技能。

四、技能大赛对教师专业技能的要求

职业技能大赛要求教师做创新型教师, 具有创新能力。如果想在职业技能大赛中取得很好的成绩, 参赛者就必须要有创新思想和创新能力。要想当好一名创新型教师, 就必须具有敏捷的思维和开阔的视野, 要善于找到更简单的解决方法, 要善于思考钻研, 对在实际操作中发现的问题, 要敢于进行不同方法的尝试, 同时能带领学生在实践中进行共同摸索和探讨;密切关注最新的技术和相关产业动态业务的发展。发现最新的技术信息要与学生及时交流;要鼓励学生大胆地去想象, 有了新的想法一定要给予支持, 带领学生实现从概念到实践的新思路。通过技能竞赛对学生创新素质的曝光, 教师的创造力是学生创新能力的体现, 也是教师不断创新教学, 提高学生创新能力的探讨。

近年来, 我校多位学生参加省技能大赛取得了很好的成绩, 许多教师和学生都能够积极投入到大赛的准备工作中。这样不仅有利于教师提升自身的教学水平和技能, 而且有利于学生对专业知识技能的熟练掌握。他们在技能大赛中优异成绩的取得离不开教师的辛勤指导和他们高水平的专业技能。总之, 在职业技能大赛中, 教师的职责是为学生参加大赛积极主动地做好帮助和指导工作。技能大赛需要更多德才兼备的创新型教师给予学生良好的教育和培养, 这将有利于实现职教领域为社会输送更多德才兼备的不同技能型人才, 从而为社会创造更多价值。

参考文献

[1]申家龙.职业教育的本质属性:初始职业化[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2003 (6) .

教师职业技能大赛策划 第4篇

【关键词】职业技能大赛 教师能力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0026-02

职业技能大赛作为职业教育的新常态，已成为一大特色，对提升教师能力、推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、检验职业教育改革与创新的成果起到了积极的推动作用。本文试针对职业技能大赛现状，分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题，提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

一、职业技能大赛现状

教育部组织的全国职业院校技能大赛自2008年举办至今，不断发展壮大。2015年的大赛共设信息通信、装备制造、环保和气象安全、能源与新能源等15个专业大类的98个竞赛项目，16个分赛区，全国有500多万名学生参加大赛，1万多名学生参加总决赛，参与企业上百家。各职业院校纷纷以职业技能大赛为核心，参与到省赛、校赛等不同级别的赛事活动中，参与赛事的学生日益增多。同时，2015年政府工作报告中提出要实施“中国制造2025”，制造业转型升级，对职业技能竞赛提出了更高要求。职业院校要在引领专业改革的竞赛中取得优异成绩，必须对接先进制造业，勇于创新，创新人才培养模式，提高人才培养质量。在这其中，教师是关键一环，教师不但要关注企业技术发展的前沿动态，消化吸收最新的技术，还要具备创新型精神与不断进取的理念，提高自己的专业技术水平。

二、职业技能大赛视角下，教师专业能力方面存在的问题

职业技能大赛是对职业院校办学成果的检验，可以为教师的专业发展提供明确的方向，从技能比赛中出现的问题，也可以使教师在参与到职业技能大赛中时看到自身的差距，了解自己在专业知识和技能方面的不足。

（一）教学内容陈旧，教师技能与大赛水平存在一定差距

职业技能大赛与企业的结合一年比一年紧密，赛项内容的设置上基本融入了行业技术标准和规范，进一步体现了行业标准和企业发展水平。然而，由于教师与企业接触不多，关注行业新动态和新技术少，教学内容主要局限于教材内容，实训设备和器材也是简单陈旧或缺乏，很多学生在实习前并没真正全面接触过相应岗位的设备，导致很多学生不能很快适应工作环境，觉得学校学习和工作实际差距较大。大赛对接行业发展新技术、新工艺，内容每年都会更新，而学校的教学内容跟不上大赛的形势，这就要求教师不断学习，与时俱进。

比如制造类比赛“三维建模数字化设计与制造”项目，体现了实物零件到创新产品的数字化逆向设计与创新设计、数控加工与装配验证等产品开发和创新设计的完整岗位工作过程。比赛要求学生完成实物零件的三维扫描、逆向建模、正向创新设计，并根据设计的三维数字化模型，经过数控加工，制造出新型产品并进行装配验证，达到创新设计的要求。赛项综合性很强，要求专业教师必须熟悉现代先进企业成熟应用的新技术、新工艺、新方法，将教学内容更新与之融合，才能提升人才培养规格和质量，从而指导学生在比赛中取得好成绩。但目前，一部分教师缺乏企业实践经验，与企业先进技术先进工艺相脱节，导致自身能力不足，比赛成绩不太理想，自然也难以培养出适应岗位能力的学生。

（二）学生职业素养有待提高，教师教学手段与方法需进一步提升

从学生参赛的情况看，有的参赛学生心理素质较差，团队合作意识不强，到了大赛现场不能从容发挥，有的还表现出对大赛内容不够熟悉，操作能力差，对所学的知识不能和操作技能融会贯通。这既反映出我们的课程体系需要改革，也反映出教师的专业素养和教学方法有待提升。职业技能大赛在检验学生技能专业知识和技能水平的同时，也是对学生职业素养、职场应变能力的综合测试。比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将创新意识与能力、知识和技能融入到竞赛中，体现选手的独立思考能力、职业素养与专业协作精神，因此，教师需要在课程内容设计、教学手段与方法不断创新，全面提升自身教学水平，以提升学生职业素养与综合能力。

（三）指导教师团队协作能力不够，需提升团队合作意识

职业技能大赛的赛项内容都是综合性的，比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将逆向设计与创新思维相融合，涉及逆向及正向设计师、结构设计师、数控编程及操作员等职业类别，制造大类设计、制造方向专业的学生联合组队，凭借自身专业知识和职业技能协作完成赛项。因此，要求指导教师团队对比赛内容也要样样精通，但目前部分教师个人难以具备全面的知识与技术能力，故指导教师团队应该由不同专业的教师组成，提升团队合作意识，充分发挥自己的专业优势，根据赛项的内容模块团结协作，合力指导学生。

以上这些问题都反映出职业院校教学及师资存在问题，也对职业院校及教师提出了挑战，指明了改进的方向。

三、结合职业技能大赛，提升教师能力的策略

职业技能大赛将个人能力与团队协作相结合，职业技能与职业素养相融合，竞赛内容与人才培养目标相配套，这对指导教师提出了越来越高的要求。教师要具备开阔的创新性思维与扎实的技术应用能力、较强的科研与技术服务能力，才能在职业技能大赛中指导学生取得好成绩。技能大赛为教师提供了检验自我的平台，通过参加技能大赛与指导学生参赛，教师可清楚认识自己，发现不足，通过努力实践，全面提升自身的专业能力与职业素养。

（一）认识自我不足，转变教育理念

职业技能大赛将“中国制造2025”作为重要背景之一，紧跟经济发展的步伐，在一定程度上体现了企业的人才需求状况，可以让教师更清楚地把握企业对学生的职业技能要求。教师转变教育理念，主动与企业接触，了解企业，通过职业技能大赛平台，让教师了解到自己的不足，认识到自己的知识缺陷，主动寻找途径提升自己的专业能力和专业素养，与时俱进，不断提高教学水平，培养符合企业需求的人才。

（二）优化专业课程内容，完善教师的专业理论知识

职业技能大赛的项目一般都涵盖了该专业的综合性知识，考核参赛选手的基本知识、专业技能和综合能力。因此，指导教师在教学过程中要不断关注专业前沿动态，努力去学习和了解最新的专业知识和技能，紧跟企业需求，及时更新教学内容，丰富教学案例。技能大赛结合企业对人才需求的实际要求制定赛项内容和规程，教师可以根据赛项的知识和技能方面的要求，在教学过程中融入最新的知识。通过职业技能大赛这个平台促进教师专业理论水平的不断提高。

以广西机电职业技术学院为例。近年来，该院机械类专业以职业技能大赛为契机，优化专业课程体系，对核心课程进行项目化改造，按照企业实际生产流程，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，并将企业先进技术与竞赛项目融入到教学中。比如开设机械创新设计实训、逆向工程实训、CAD/CAM综合实训等，此类实训内容均以机械创新设计大赛、全国职业院校技能大赛的部分赛项为原型，使学生在实训中学有所用，触类旁通，并能激发学生创新意识和创业欲望，同时也开阔教师的教学视野和教学思路。实践证明，此类实训教学效果好，受到学生的好评。

（三）校企合作，提升教师的技术应用与实践技能水平

与时俱进的职业技能大赛与企业需求挂钩，越来越多的企业参与到职业技能大赛中，突出了企业岗位对人才需求的状况。在职业技能大赛中获得好成绩，专业教师应该多下企业锻炼，通过参与企业项目，提升自身理论水平与职业技能。同时，借助企业案例，校企深度融合，将企业案例、技能大赛与教学内容结合，注重学生技能的提升，也使教师的专业技能得到提高。此外，选派专业教师参加技能大赛，也是提升教师的技术应用与实践技能水平的良好措施。教师通过参加比赛，切身感受比赛内容，促进专业间教学协作，提升了人才培养规格和质量，也能提高教师的自身实践能力。

技能大赛为学生和教师提供了一个进行技术交流的平台，为职业教育教学改革注入了活力和动力。在技能大赛推动各专业间知识、技能交叉的潮流下，应充分发挥优秀指导教师的引领示范作用，促进教师团队的发展，培养出更多具有创造思维、创新技能和团队协作意识的复合型技术技能型人才。

【参考文献】

[1]马士伟，林法.职业技能大赛促进教师综合素质提升的实践研究[J].机械职业教育，2015（8）

[2]龚小龙，王素琴.浅谈职业技能大赛对师资队伍建设的影响[J].亚太教育，2015（10）

[3]于志晶，刘海，岳金凤，李玉静，程宇，张祺午.中国制造2025与技术技能人才培养[J].职业技术教育，2015（21）

[4]黄丽娟.“中国制造2025”视野下高职技能竞赛文化探析[J].辽宁高职学报，2015（10）

[5]朱信发.浅谈职业学校技能竞赛促进“双师型”队伍的建设发展[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）

[6]李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策[J].教育与教学研究，2012（12）

[7]赵炎.高职校技能大赛对教师专业发展影响的研究[J].四川职业技术学院学报，2012（10）

[8]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）

[9]张传刚，刘爱武，赵炎.职业技能大赛背景下的职校教师群体现状分析及应对策略[J].长沙航空职业技术学院学报，2011（12）

教师技能大赛复赛策划书 第5篇

主办单位：

二零一零年十二月

1.活动目的：如今高速、高质、高效发展的社会已越来越离不开高素质的人才。为求在职场的竞争中拥有足够的自信，为求在实践竞争占有充足的优势。为求在创新的社会中永远做前进的精英。那么培养自己就应从现在做起。为展示我校风采，为培养优秀的教师人才为目的。更为满足同学们对实践磨练的需要。我校学习部将与生命科学学院合办一场以“从师技能大赛”为主题的实践活动。2 活动主题名称：物理与电子工程学院教师技能大赛复赛 3活动时间：活动地点：待定（教室只能申请本周教室）5活动主办单位：物理与电子工程学院学习部 6面向对象：四川师范大学物理与电子工程学院物理系大三学生 7 教师技能大赛活动流程：

初赛：由每个班自行组织初赛，每个班选出8名同学。（已完成）复赛：由初赛选出的24名同学进行复赛。以试讲的形式比赛，选出10名同学进入决赛。（本次活动）

决赛：由复赛选出10名选手进入决赛，决赛为说课，排出名次。

8．教师技能大赛复赛活动流程：

1.赛前准备：展板，选手号牌，选手抽签，申请教室，邀

请评委等等

2．活动流程：

A.活动分A.B两场同时进行，每场12个选手，每场选5个进入下一次决赛。比赛形式为试讲。

B.活动开始，主持人开场白，讲教师技能大赛的意

义，介绍本次担任评委的嘉宾。宣读比赛

规则，宣布复赛正式开始。

C.选手依次上场，从1号到12号。中途安排人员计

时，统分，登记。

D.请评委上台讲话，点评选手表现。

E.公布选手比赛分数和排名，宣布进入决赛名单。

（此次比赛分数占决赛排名分数的60%，决赛形式为说课，占40%）

F.选手与评委合照留念。

3．活动结束：为决赛作准备，写总结。

主办单位：物理与电子工程学院学习部

教师技能大赛策划书doc 第6篇

策划单位：地理科学与旅游学院学生会办公室

主办单位：地理科学与旅游学院分团委

赞助单位：

一，活动主题

加强新时代青年同学的教学水平，提高我师范大学的师德建设！

二，活动目的本次活动集思想性，教育性，艺术性为一体，一活跃校园气氛，突出师范专业 的特色，提高大学生综合素质为目的，为培养下一代教师人才，加快青年教师成长的步伐，适应教育改革的需求，建设一支高素质的教师队伍；为全面评估我校青年教师的综合素质水平，促进青年教师的素质现代化发展，进一步引导广大青年教师的自觉学习，努力拼搏，勇于创新，勤于锻炼，成为高素质的人民教师！三，活动对象

新疆师范大学在校本专科生以及研究生

四，活动事项

报名时间：10月29日——11月6日20：00——22：30（京时）

报名地点：生地楼三层学生会办公室

初赛时间：11月11日19：00（京时）

比赛地点：另行通知

比赛方式：由初赛，复赛和决赛组成初赛：1，赛前召集参赛者开会，抽签决定出场顺序，通知比赛地点及注意事项；2，赛前交一份教案（11月9日前）；

3，要求以个人形式参赛，比赛前10分钟到场，迟到视为弃权；

4，每位选手有6分钟的上课时间（课题可随意选择，需要用汉语授课，用英语授课另加10分），剩余30秒时工作人员将举牌提示，时间结束有工作人员提示；

5，初赛不提供多媒体设备，只提供板书形式；

6，初赛采取现场评分地方式，有5名综合能力较强的研究生组成评委团。复赛和决赛：另行通知

教学内容要求：

1，教学主题健康向上，突出专业特色，内容自选

2，按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力，课堂组织能力，教学艺术等教学实践能力；

3，普通话标准，表达流利，清晰；

4，言行举止，仪容仪表能体现教师的气质；

5，板书工整，清晰，有条理；

6，能够准确掌握时间，在规定的时间内完整结束课程；

7，能确保参赛教案不是在类似比赛中的获奖教案。

五，奖项设置

一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，均发以相应的证书和奖品六，活动流程

（1）前期准备

教师职业技能大赛策划 第7篇

教师技能大赛策划书

随着我国社会经济的发展和国际地位的日益提高,以及中国与世界各国经济文化联系的日益密切,再加上国际社会对我国经济持续发展的看好和对中国关注度的日益提升,全球汉语热近年来持续升温。汉语在世界上的影响力越来越大，对外汉语教学的地位日趋凸显。结合专业需求，我系拟定于2010年——2011年学年第二学期开展一次大型“对外汉语教学技能大赛”，旨在理论结合实际，让同学在实践中探索和总结教学经验，提高教学质量，为以后的工作打好基础。

一、活动目的：

1、提供一个让同学们互相交流和学习的平台，在实际教学中深化对理论知识的理解，进一步提高教学技能；

2、激发同学们学习探索的主观能动性，提高学生自身综合素质；

3、丰富校园生活，激发学生练习“三笔一话”的兴趣，扎实学生的基本功。

二、活动时间：2011年4月

三、活动对象：对外汉语专业全体本科同学

四、活动内容：

（一）活动前期：

1.收集各类关于教师职业技能的知识；

2由宣传部进行展板制作，并于活动前放在桃李园门口进行宣传； 3.申请教室

4.在对外汉语各班级里组织报名，并规定大二每班至少五人参赛，大三每班至少7人参赛，大一大四可根据情况自愿报名；

5.在活动结束后向同学们征求意见 6.对同学们的意见进行整理和归纳； 7.邀请嘉宾，并做好嘉宾资料的收集工作； 8.确定主持人，准备好主持人稿；

9.制作教师技能职业大赛的幻灯片（主要是前期宣传。会场的背景布置和嘉宾的介绍），准备音乐（营造现场气氛）； 10.确定活动主要后勤工作，与学生会其它部门协调，得到他们的帮助；

11.落实奖金、采购证书等事宜。

（二）比赛阶段：

1、初赛（暂定4月10日-4月16日）：评委当场打分并点评，选出十五名选手参加决赛

（1）试讲比赛（10-15分钟）：题目自拟，分值80分； 要求：a.内容健康向上，中英文皆可；b.发音标准、吐字清晰、语调自然、表达流畅、声情并茂

（2）钢笔字或毛笔字比赛（5-7分钟）：规定内容，分值20分； 要求：自备钢笔、毛笔，字体不限 评委由本专业的研究生和留学生担任

2、决赛（暂5月16-23日）：评委当场打分并点评

（1）对外汉语教学试讲（8-10分钟）：题目自拟，分值80分；

运用板书或多媒体课件。旨在对本专业学生对对外汉语课堂教学的综合性考查，熟悉对外汉语的教材和教案，初步掌握对外

汉语课堂教学的基本程序，以培养对外汉语教学的能力，为以后的教学打下基础；

要求：①提交课堂教学设计方案（word文档形式，包括所针对对象的汉语水平，教学计划，教学目的，教学思路，教学过程，教学方法及课堂小结等）；

②运用板书或多媒体课件，并提交相应的板书设计纸质文档或多媒体课件纸质文案；

③教学过程需要包括对汉语的字（字音，字形），词（运用），语法等基本语素的教习，以及汉语综合运用（可以是课文，诗词等阅读能力的讲解，也可以是对描述一个物体，陈述一个观点等运用能力的讲解）

评分宗旨：综合性考查学生对对外汉语课堂教学的把握能力，熟悉对外汉语的教材和教案，能熟练运用第二外语习得过程中的基本方法，掌握汉语课堂教学的基本程序，符合教学课堂的要求。对外汉语教学试讲评分标准参见附件

（2）粉笔字比赛（5分钟）：规定内容，分值10分； 要求：四人同时比赛，字体不限

（3）中华才艺展示（5分钟）：形式、内容自拟，分值10分； 要求：内容健康向上，且富有中国特色的表演形式 评委由本专业专业教师和留学生担任

（三）奖项设置：

一等奖1名 奖金600元； 二等奖2名 奖金400元； 三等奖3名 奖金200元；

优秀奖6名 奖品精美笔记本一个 上述选手均可获得获奖证书

五、活动经费：2231元

奖金：600*1+400*2+200*3=2000元 笔记本：30*5=150元 获奖证书12*3=36元

钢笔练习本：10元

评委矿泉水：元

1*35=35

六、部门分工：

宣传部：进行教室布置及背景绘制，奖状的填写； 信联部：申请教室，联系参赛评委； 劳生部：采购奖品、矿泉水、钢笔练习本；

学习部：开关多媒体，播放歌曲，现场计时，报名人数统计； 文艺部：比赛主持人，现场统分； 组织部：组织同学到场观赛； 纪检部：维持现场秩序；

比赛后参与活动部门一起打扫卫生。

对外汉语系学生会、分团委

教师职业技能大赛策划 第8篇

通过本次培训我取得了很多宝贵经验, 对于今后我校的数控实践教学有着指导意义。在培训学习中我不断加强理论知识学习、不断拓展知识面, 在实际生产实践中我必须以正确的理论知识作为基础, 这样才能迅速提高实践操作水平, 正确的理论知识会直接影响到整个实践过程。此次我参加的是数控铣床加工培训, 数控铣床是本身也是典型的一体化产品, 要熟练掌握这项操作技术并不是只学会编好加工程序, 然后再按下加工操作铵钮那么简单, 而是涉及到很多加工技能的运用与掌握。现阶段中职学校学生在学习过程中缺少对实践操作经验的积累, 故在加工过程中不能充分地将所学理论知识合理运用到一起, 从而会导致严重脱节, 在实践教学中就要求我们将数控机床、所选用的刀具、工件的材料、编程及加工过程中所用到的理论知识在理论教学学习中认真学习, 力求在实践加工中对零件的整个生产过程有一个完整和清晰的认识。

一、中职学校数控技能大赛的作用

1. 中职学校数控技能大赛具有很强的引导作用。数控技能大赛参赛所设计的试题以先进的数控加工为理念, 运用数控机床先进的编程和操作手段, 采用对典型的加工工件部位以及工件的加工工艺和程序编制, 这些都会对企业实际生产和学校技能实训以及职业学校学生职业技能等级培训具有很强的引导作用。

2. 中职学校数控技能大赛所设计的实操试题具有很强的示范作用, 大赛设计的题目一般依照或是借鉴机械行业中比较典型的零件所具有的特征。

3. 中职学校数控技能大赛所设计的比赛试题均要求采用CAXA软件编程, 所以比赛所设计的试题难度都比较大, 比赛题量也比较大, 比赛规定时间相对又较少, 这就要不断提高学生在实践过程中的操作技能。

二、中职学校的技能大赛对实践教师的能力起着提升作用

1. 中职学校职业技能大赛可以促进教学资源整合, 大力提升实践教师的专业实践能力, 在职业技能比赛中, 实践指导教师是关键。比赛项目的大多数选题和要求都具有涉及范围广、难度大及超出实际正常教学要求等特点。中职学校每年都会举办职业技能大赛, 从而我校培养了一批实践技术精湛的教学骨干和大赛教练, 通过我校这些大赛培训教练以及知名教师来宣传教学改革思维模式, 大力推广教学经验, 从而能够促进全校教学水平的提升。

2. 中职学校技能大赛对学校的教育理念和教学方法有着很深的影响, 大大提升了中职学校教师的教学方法及教学能力。学习“以能力为本位, 以素质为核心”等职业教育理论, 教师参加技能大赛, 以赛代训、以赛代培, 多层次、多渠道、多形式全力打造一流师资队伍, 通过教师直接参与技能大赛, 促使教师全面掌握企业对高素质技能人才培养需求和职业技能岗位的要求, 从而及时、合理地改进教学方法。

3. 职业技能大赛能够促进职业教育心理的研究与教师团队建设, 大力提升了实践教师的社会能力, 在技能大赛培训过程中, 制订合理有效的训练计划与待参赛选手的选拔方案, 是技能大赛获取成功的关键环节。因此, 要想在技能大赛中获得好的成绩, 就要要求相关教师加强团队合作能力, 能够适应技能大赛的培训要求, 从而更有效地指导和训练学生获得优异成绩, 这样就要求我们构建一批强有力的训练师资队伍是十分必要的。通过对职业技能大赛的培训工作的筹备, 不仅提升了实践教师的社会能力, 而且强化了实践教师的合作能力。中职学校的技能大赛是当前职业教育适应经济社会发展新形势的设计与创新, 也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。通过定期举办职业学校技能大赛, 使职业教育向更贴近社会需求的方向发展。通过分析实践技能大赛对教师实践能力的影响, 探究“以赛促教, 以赛促新”的教学模式, 明确了中职学校教师未来努力的方向。

三、中职学校教师通过参加数控技能大赛, 明确了当前的教学方向

1. 编写适合中职学校应用的教材、制订合理的教学计划, 从而促进中职学校专业课程改革, 尤其是对我校数控专业的课程《数控编程与加工技术》之中的宏程序应用起到了很好的作用。数控技能大赛所选订的比赛题目注重提高零部件的加工精度和配合精度, 注重零部件的完整的加工工艺过程, 注重数控编程教学改革在实际应用中的思路, 更注重在机床上的现场加工实践教学, 故数控技能大赛培训促进了我校在数控加工工艺技术方面的快速提升。

2. 数控技能大赛大大引领了我校实训教学装备的发展。中职学校实训教学是非常重要的教学环节, 而学生的实践教学课程必须要有足够的、实用的实训设施, 尤其是要有能够满足实训课题需求的教学设备。作为中职学校, 我校依据多年的教学经验和实训教学需求在购置实训设备方面, 一直本着注重它的先进性、适用性、综合性和多功能性的原则, 保证在教学过程中充分而有效利用教学设备。当然我校更注重实训设备在技能大赛中的应用, 我校首选参照还是中职学校数控技能大赛所选定的设备要求。

3. 中职学校技能大赛可以提高教师专业技能, 加快青年教师培养。数控加工实践技能是中职学校数控专业教师必备的基本功, 为此, 我校在培养专业教师方面下了很大力度, 每学期都会安排专业教师在实训车间进行系统的培训, 专业教师全天候的实训, 从加工工艺到加工方法、加工过程以及比赛零部件与实际零部件的加工区别, 有高水平的教师指导, 参加培训的专业教师亲自动手操作, 大大营造学知识、促业务、赛技能、长本领的良好氛围, 从而全面提高专业教师实践的技能水平, 有利于我校教育教学水平的不断提高, 培养专业教师们的创新思维能力、实际动手能力、不断进取精神和团结合作意识, 从而推进中职学校教育更直接更有效地服务于中职学生。

我校通过积极鼓励和支持专业教师参加和指导数控技能大赛, 并根据技能大赛挖掘出新技术、新工艺、新方法, 同时选派专业教师去对口高校和企业学习, 进而加快我校师资水平的不断提高, 促进我校准确有效地掌握各专业的前瞻技术, 同时, 也给我校每位专业教师的成长提供机会, 推进我校整体师资水平的持续发展。

教师职业技能大赛策划 第9篇

【关键词】职业技能大赛；教师；胜任力

一.引言

职业院校技能大赛为我国高职教育注入了源源不断地发展动力，并为高职教育的发展带来了新鲜的气息。在技能大赛的推动下，我国高职教育大跨步迈进发展的新阶段，办学规模不断扩大，专业建设不断夯实。借大赛的正能量，教师作为职业教育的直接传授者，其胜任力也在大赛中也不断得到提升。

二.高职院校教师胜任力内涵

教师胜任力是用于检验教师是否能成功组织与实施教学，并取得良好效果。它是专业知识、专业技能、专业价值观和个人特征的综合表现，而且这些特征是可以被测量的。（1）根据胜任力具有情境依赖性的特质，研究胜任力应结合组织发展目标进行。高职教育虽属高等教育，但其办学目标是向社会输送高水平技能型人才，这一目标决定高职教师的胜任力有别于其他本科院校教师。高职教师不仅要有较高的师德水平和系统的专业知识，而且要有丰富的实践经验和熟练的职业岗位的系统操作技能，更要能及时掌握行业、企业方面的新信息和技术进步新内容。

三.职业技能竞赛对高职教师胜任力的影响

（一）职业技能竞赛革新高职教师的教学观念

职业技能竞赛不是单纯考察学生对知识点的掌握，而是考察学生的综合运用能力。竞赛强调学生发现问题和解决问题的能力，这就要求教师挣脱传统的教学框架，实现教学中心的转移，让学生代替老师和课本成为教学的中心，并让学生掌握課堂的主动权。教学中不再将焦点置于学生对知识点的掌握，而是同时加强学生思维能力的训练和自学能力的培养。大赛也是学生实践能力和创新能力的试金石，在大赛的引领作用下，高职院校和教师更加认识到实践教学的重要性。教师大胆抛弃了“学科式”培养技能人才的传统观念，将教学重点迁移至全面提高学生的专业技能水平与实际操作能力。在教学过程中，肯定与支持学生的新想法，并尽力将学生的想法尝试落实于实践探索中，为学生营造出敢于探索、勇于创新的学习氛围，从而激发学生的想象力和冒险精神。淡化“唯分论”的观念，强化“职业能力”，培养学生适应企业、行业技能不断发展的趋势，使职业教育真正成为职业预备的教育。

（二）职业技能竞赛提升高职教师的专业能力

很多企业、行业的专家直接参与职业技能竞赛的赛题设计，这些赛题不仅考核选手的专业知识、检验选手的职业竞技水平，同时也直接反映本行业领域发展的最新技术动态。作为大赛的指导老师，其自身的专业能力会直接影响学生的赛绩。作为一种隐性的决定因素，为了取得佳绩，教师必须夯实自己的专业能力，既要拓展自己专业领域知识，又要提升自己的教学能力和职业技能。力争达到“能讲会做”，不仅能讲授理论知识，更要具备直接指导学生进行岗位技术操作的能力。过去那种只会纸上谈兵的专业教师直接就被大赛淘汰了，竞赛要求专业教师要既能动口也能动手，既要善讲也要会做，要告别过去那种“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。

（三）职业技能竞赛检验高职教师的道德素质和心理素质

职业技能竞赛不仅赛能力还要赛素养。竞赛的很多赛项都设有职业道德的分项，考核选手在技能展示过程中体现的思想道德水平。参赛学生的职业道德水平和思想政治素质在一定程度上是教师道德素质的体现。教师的责任感和良知等职业道德品质促使教师在学生的专业知识传授和技能操作指导上尽职尽责，本着为学生前途着想，积极为大赛做好各种准备。教师所表现出的职业态度和道德素质都对学生的心理产生巨大影响。事实证明，一个敬业、负责、公正的教师在指导过程更容易得到学生的配合，也更能出赛绩。

教师自己的心理素质会在与学生的接触中对学生产生潜移默化的影响，形成一种隐性教育。因此，要培养学生良好的心理素质，教师首先需要不断提升自己的性格品质、心理能量。在教学过程中，教师要善于利用一切可能的机会练就学生坚毅的品格，以良好的心态教育、影响和带动学生。例如在参赛前，教师首先要调整好自己的心态，然后为学生参加竞赛进行心理调试，提升学生的心理素质，让学生充满自信地面对竞赛。

（四）职业技能竞赛增强高职教师的团队合作与社会能力

作为一项综合性的赛事，职业技能竞赛的指导工作需要多名老师组团进行。多名教师组成指导小组，根据专业特长分配指导工作，共同指导学生训练。只有各位老师通力合作、合力指导，学生才能得到最优质的训练，各项能力才能大幅提高，进而在竞赛中取得佳绩。

训练过程也是指导小组中各位教师协作互助的过程。指导小组中的每位教师发挥自己的个人专长、取长补短、优势互补、团结合作。最大限度地发挥每位教师的优点和长处，形成最强大的合力。在共同协作中，提升了教师解决实际岗位问题的能力，加强了教师的团队合作精神，也强化了教师团队合作的能力。

（五）职业技能竞赛增强高职教师的自我反思意识与创新能力

反思是促进教师专业成长、提高胜任力的必备要素。正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。（2）通过职业技能竞赛，教师可以接触到本行业中新技术、新工艺，也可以发现学生的专业技能、岗位能力与实际工作岗位的差距，并能了解学生职业素养和心理素质的高低等。通过这些发现，教师可以从问题入手，自觉反思。经由赛后的深入反思，教师可以不断地改善自己的教学行为，提升自己的职业教学能力与水平。

职业技能竞赛具有先进性，代表行业、企业现时最先进的技术水平。为了顺应比赛要求，指导教师在教学内容上必须创新，摒弃那些不适应新技术、新工艺和新方法的旧内容。在指导过程中，教师也常常会遇到新问题，当出现新问题时，他们要抛弃传统方法的桎梏，运用创新思维准确判断和正确解决。在这一过程中，教师要具有开放的思维、开阔的视野、敢于进行尝试研究，而教师的求新求异也会鼓励和提升学生的创造素质、创新理念。

四.教师未来努力方向

（一）借竞赛契机，努力向“三师型”教师转变

“三师型”教师是指除了掌握专业理论知识和实践操作技能的“双师”要求之外，教师还要正确把握职业发展动态，能胜任“职业指导师”的角色。这也是近年来高职院校在“双师”要求基础上对教师提出的更高要求。（3）随着社会的发展，企业的职业技能的人才需求也在不断发生变化，随之这些變化，职业技能竞赛的赛项设置和赛事规程也在不断地发生调整和变化。教师在大赛的指导中，不仅夯实了自己的专业知识，提升了实践操作技能，还获取了最新的行业与企业发展动态信息。通过竞赛，教师要努力向“精专业、懂理论、会技能、善引导”的“三师型”教师身份转型。不但要能向学生传播专业知识，教授专业技能，还要主动对学生的未来择业提出建设性的意见，以胜任“职业指导师”的职责。通过自己科学、理性的就业引导，为行业、企业输送大量急需的技能型人才。

（二）借竞赛的平台，丰富教学课程资源

在技能竞赛的过程中，教师通过专家点评、比赛现场的参观、优秀参赛队伍的经验介绍和各地各校教师之间的交流讨论，不但开阔了眼界、扩大了信息量、吸取到先进的经验，也接受到了新知识、新技术和新理念。利用技能竞赛这一平台，各校教师通过横向和纵向的交流，借鉴别人的长处，找到自己的不足，取长补短，丰富教学资源。其次，职业技能竞赛的赛题体现了行业领域中专家的集体智慧，教师以此作为新的教学资源，融入今后的实际教学中，能更好地培养学生在实际工作中解决技术难题的能力。这些反应行业发展动态的赛题，可以将教学理论和运用实际进一步联系起来，拨正职业教育的目标——为生产管理一线提供高级技能型人才。将赛项内容添加到自己的课程教学资源库中，丰富自己的教学学科内容知识，同时体现出学科教学的先进性和实用性。

五.结语

高等职业院校职业技能竞赛作为高职教育的“检测剂”，不仅检验了高职学校的办学效果、学生的学习效果，也检验了教师的胜任力。当然，在接受检验的同时，高职教师也获得了许多横向和纵向的学习机会，教师胜任力也得到颇多的提升契机。作为高职教师，我们要利用这一平台，不断提升自己的教师胜任力，推动高职教育的持续发展。

参考文献：

（1）何宗齐.我国高校教师胜任力研究：进展与思考[J].高等教育研究，2014（10）：40.

（2）James Calderhead， Peter Gates. Conceptualizing Reflection in Teacher Development[M]. The Falmer Press， 1933：68.

（3）刘淑英.打造高职“三师型”教学团队的研究与探索[J].职业教育研究，2012（2）：69-70.

作者简介：刘晰（1980—），女，安徽巢湖人。安徽财贸职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：中外文学比较，英语教育，职业教育。